comet 1 - university of dayton publishing€¦ · web viewcreating picture and word cards. ......

COMET 2

ÁREA DE LENGUA INGLESA

EDUCACIÓN PRIMARIA

2º CURSO

EDUCACIÓN PRIMARIA. COMET 2_____________________________________________________________________

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. INTRODUCCIÓN.

1.1 Justificación de la Propuesta curricular COMET 2.

1.2 Contextualización.

2. OBJETIVOS.

2.1 Objetivos generales del currículo oficial de educación primaria.

2.2 Objetivos específicos del área en COMET 2.

2.2.1 Primer trimestre

2.2.2 Segundo trimestre

2.2.3 Tercer trimestre

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

3.1 Tratamiento y contribución del área a las Competencias básicas en el currículo oficial.

3.2 Tratamiento de las Competencias básicas en COMET 2.

3.2 Relación entre las competencias básicas y los criterios de evaluación.




4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN.

4.1 Contenidos generales del currículo oficial de educación primaria

4.2 Contenidos específicos de la programación en COMET 2.




5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

5.1 Distribución temporal de las unidades didácticas. 2


5.2 Organización de las unidades didácticas.

5.2 Organización y distribución temporal de las unidades didácticas.

5.3 Estructura de las lecciones en COMET 2.

5.4 Unidades didácticas de COMET 2.

Primer trimestre5.4.0 Unidad 0. A day at school.5.4.1 Unidad 1. Stretch and bend! 5.4.2 Unidad 2. Adventure island.

Segundo trimestre5.4.3 Unidad 3. Scarecrows. 5.4.4 Unidad 4. I can play. 5.4.5 Unidad 5. Vegetable world

Tercer trimestre5.4.6 Unidad 6. My town. 5.4.7 Unidad 7. Where do people live? 5.4.8 Unidad 8. Animals in the wild. 5.4.9 Holidays and Seasons.

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

6.1 Metodología general del currículo oficial de educación primaria.

6.2 Metodología específica del área en COMET 2.

6.3 Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje en COMET 2.

7. EVALUACIÓN.

7.1 Criterios de evaluación oficiales del currículo oficial de educación primaria.

7.2 Criterios de evaluación específicos de la programación en COMET 2.

7.3 Procedimientos, instrumentos y estrategias de evaluación.

7.4 Tipos de evaluación.

7.5 Actividades de calificación.

3


7.6 Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

8.1 Atención a la diversidad en la LOE

8.2 Actividades de refuerzo y ampliación.

8.3 Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.

9. FOMENTO DE LA LECTURA.

10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

4


PRESENTACIÓN

Dayton University Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo (artículo 121) y en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria, y sobre la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Primaria y especialistas de la propia editorial.

Mediante esta propuesta, pretendemos facilitar a los docentes un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular. Los apartados con texto en color naranja deberían ser personalizados por los centros para su contexto personal.

En Educación Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta se convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos (equipo directivo, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa, así como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se concreten previamente los objetivos, y de que se acuerde, de forma consensuada y sistemática, el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: ¿qué debe aprender el alumno o alumna? (contenidos), ¿en qué orden? (secuencia), ¿para qué? (capacidades finales de los alumnos), ¿cómo? (metodología) y ¿con qué medios? (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la

5


enumeración de los criterios de evaluación, configuran la Propuesta Curricular.

6


1. INTRODUCCIÓN.

1.1 Justificación de la Propuesta curricular COMET 2.

Comet es un método innovador de seis niveles desarrollado específicamente para alumnos en la etapa de primaria en España. Está diseñado para atender cualquier tipo de alumnado respetando a cada individuo dentro del proceso de su aprendizaje. El método ofrece material para unas 60 a 90 sesiones lectivas por año escolar, incluyendo pruebas de evaluación para cada unidad. Cada sesión es flexible y adaptable a una duración de entre 45 y 60 minutos. De este modo, Comet pretende desde un enfoque constructivista atender las necesidades de cualquier centro, en función de cada entorno socio-cultural específico.

Principales características:

• Comet hace el aprendizaje del inglés: divertido, simpático y agradable, a través de temas relevantes para los alumnos y una amplia variedad de recursos.

• Comet recoge los valores definidos en los objetivos generales de la etapa de primaria. Éstos forman la base de las oportunidades de aprendizaje, por ejemplo, aceptando que cada familia es diferente.

• Comet fomenta el aprendizaje significativo de la lengua extranjera por medio de interacciones comunicativas en el aula, con tareas concretas y propósitos claros.

• Comet integra la creatividad en las tareas en inglés mediante el uso de habilidades plásticas de los alumnos para brindar a los estudiantes la posibilidad de integrar su imaginación a su aprendizaje e incrementar su motivación.

• Comet ofrece textos que reflejan uso real del idioma mientras estimula la participación activa de los alumnos.

• Comet integra y fomenta la lectura alternando textos literarios (tanto ficción como poesía) y textos comunicativos basados en los contenidos lingüísticos.

7


• Comet desarrolla un aprendizaje trasversal del inglés, mediante un enfoque CLIL relacionando contenidos lingüísticos con asignaturas como ciencias y educación artística.

• Comet incluye una amplia variedad de materiales TIC, directamente relacionados con los contenidos de cada unidad, que permite los alumnos relacionarse y descubrir el apasionante mundo digital.

• Comet ofrece una amplia variedad de experiencias de aprendizaje dentro de un marco claramente estructurado.

1.2 Contextualización.[Este apartado debe ser desarrollado por el profesorado con su propio resumen del contexto del centro, alumnos, recursos materiales de centro, u otros aspectos que definan su contexto educativo.]

8


2. OBJETIVOS.

2.1 Objetivos generales del currículo oficial de educación primaria.

La enseñanza de la lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

9


2.2 Objetivos específicos del área en COMET 21. Reconocer y nombrar el nuevo vocabulario objetivo de cada lección.

2. Extraer información general y/o específica de textos sencillos, tanto

orales como escritos.

3. Desarrollar sus capacidades y estrategias de comprensión oral.

4. Escribir textos breves y mensajes sencillos, en inglés.

5. Trabajar cooperativamente en grupos, para realizar distintas tareas

en el aula.

6. Desarrollar su expresión oral en inglés mediante actividades

interactivas en el aula.

7. Cantar y escenificar canciones y rimas en inglés.

8. Identificar y usar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y

entonación, como elementos básicos de la comunicación.

9. Participar en dramatizaciones de cuentos y realizar representaciones

artísticas relacionadas con las unidades de COMET 2.

10.Producir trabajos plásticos basados en los contenidos de COMET 2.

11.Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías en el aula, para

obtener e intercambiar información y comunicarse, en la lengua

extranjera.

12.Relacionar y utilizar estructuras y vocabulario de la lengua extranjera

para referirse a su entorno, o aplicarlos a otras áreas curriculares.

13.Interesarse y disfrutar de la lectura de producciones literarias

variadas.

14.Reconocer información nueva y ser capaces de hablar de contenidos

relacionados con el método.

10


15.Transferir conocimientos de otros idiomas y experiencias lingüísticas

al aprendizaje y uso del inglés.

16.Ampliar sus conocimientos sobre de la diversidad humana y las

distintas culturas, sobre la naturaleza, y sobre las artes.

17.Aprender y emplear estrategias para aprender a aprender con más

eficacia.

18.Completar actividades de evaluación y auto-evaluación.

19.Desarrollar capacidades de autonomía e iniciativa personal en el aula.

20.Mostrar un comportamiento de respeto y cortesía con los demás

miembros de la clase.


En la unidad 0 los alumnos aprenderán a:

1. Presentarse a sí mismos y saludar al Cometa Halley.2. Revisar el vocabulario clave y las estructuras de nivel 1.3. Revisar el alfabeto.4. Identificar a los propietarios de diferentes objetos.5. Contar hasta 20 correctamente.6. Asociar los números cardinales con los números ordinales.7. Repasar el vocabulario de la unidad.8. Completar la evaluación y las actividades de autoevaluación.9. Desarrollar habilidades de observación.10. Expresar sus propias preferencias.


1. Reconocer y nombrar las partes del cuerpo y articulaciones.2. Extraer información de un texto. 3. Dar y recibir instrucciones.4. Cantar y representar la canción de la unidad. 5. Utilizar can/can´t para expresar habilidad.6. Identificar y nombrar las articulaciones del cuerpo humano. 7. Desarrollar la conciencia de los distintos tipos de materiales. 8. Generar habilidades de motricidad fina de la lectura.9. Revisar y ampliar vocabulario de la unidad. 10. Crear conciencia de la importancia del ejercicio físico.11. Desarrollar la habilidad de la compresión oral.12. Reconocer verbos relacionados con el movimiento.

11


13. Fomentar la autonomía.14. Desarrollar habilidades para hablar.

12



1. Reconocer y nombrar los elementos de mobiliario.2. Extraer información de un texto.3. Hablar de las cosas que uno tiene o no tiene.4. Cantar y actuar una canción.5. Desarrollar la comprensión oral.6. Reconocer y nombrar objetos del hogar.7. Asociar diferentes habitaciones con mobiliario de la casa.8. Revisar los nombres de los diferentes materiales.9. Descubrir qué materiales flotan y cuáles se hunden.10. Hacer observaciones y presentar conclusiones utilizando el presente simple.11. Revisar y ampliar el vocabulario y las estructuras de la unidad.12. Crear conciencia de las diferencias entre el presente y el pasado.13. Desarrollar habilidades para hablar.14. Completar la evaluación y las actividades de autoevaluación.



1. Reconocer y nombrar la ropa.2. Extraer información de un texto.3. Hablar sobre gustos y cosas que no gustan.4. Cantar y actuar la canción de la unidad.5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.6. Identificar las prendas de vestir.7. Describir lo que alguien lleva puesto.8. Desarrollar la comprensión auditiva a través del diálogo.9. Revisar la ropa y las descripciones.10. Desarrollar las habilidades motrices y la comprensión de la lectura.11. Expresar sus preferencias.12. Revisar y ampliar los tipos de materiales.13. Identificar los materiales utilizados para la confección de ropa.14. Desarrollar habilidades de comprensión lectora.15. Describir la ropa propia.16. Desarrollar habilidades orales.17. Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.19. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.


1. Reconocer y nombrar los instrumentos musicales.2. Hablar de los instrumentos que uno puede tocar.3. Cantar y actuar la canción unidad.4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.

13


5. Reconocer y nombrar los instrumentos musicales y las acciones.6. Hacer y responder sugerencias.7. Hacer un instrumento musical.8. Revisar los nombres de las diferentes acciones e instrumentos musicales.9. Introducir los conceptos musicales: fuerte - suave, rápido – lento.10. Entender la función de los gráficos.11. Interpretar un gráfico de barras.12. Crear y recitar un poema.13. Apreciar la importancia del ritmo y la composición.14. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad. 15. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.


1. Reconocer y nombrar las verduras.2. Extraer información de un texto.3. Clasificar los alimentos.4. Cantar y actuar la canción de la unidad.5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.6. Obtener información sobre la siembra.7. Desarrollar comprensión auditiva a través del diálogo.8. Identificar y seleccionar alimentos.9. Desarrollar la motricidad fina y la capacidad de comprensión.10. Hablar sobre los buenos hábitos alimenticios.11. Revisar y ampliar el vocabulario de los alimentos.12. Aprender a clasificar los alimentos.13. Desarrollar habilidades de comprensión lectora.14. Desarrollar habilidades para expresarse oralmente.15. Desarrollar habilidades de escritura.16. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.17. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.



1. Reconocer y nombrar diferentes lugares.2. Describir las características de la ciudad.3. Expresar gustos y cosas que no gustan.4. Cantar y actuar la canción de la unidad.5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.6. Reconocer y nombrar los lugares.7. Identificar los diferentes vehículos.8. Nombrar los lugares donde los vehículos de paran para recoger a los pasajeros.9. Entender el uso de mapas.

14


10. Crear una memoria para un mapa e ilustrarlo.11. Tomar conciencia de nuestros alrededores y las instalaciones de la propia ciudad.12. Crear un texto descriptivo.13. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.14. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.


1. Nombrar las características del paisaje.2. Extraer información de un texto.3. Para cantar y actuar la canción de la unidad.4. Desarrollo la comprensión oral a través de una canción.5. Describir un paisaje.6. Revisar los lugares y paisajes.7. Suscitar la conciencia del ciclo del agua.8. Desarrollar la lectura y comprensión oral.9. Revisar y ampliar el vocabulario unidad.10. Crear conciencia sobre los lugares en la naturaleza.11. Desarrollar la motricidad fina.12. Generar habilidades de comprensión lectora.13. Desarrollar habilidades de escritura.14. Describir un lugar.15. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.16. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.


1. Reconocer y nombrar los animales salvajes.2. Describir las características de los diferentes animales.3. Cantar y actuar a la canción de la unidad.4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.5. Decir donde se vive.6. Describir los hábitats.7. Identificar cuatro tipos básicos de pelaje.8. Reproducir el pelaje de varios animales.9. Hacer una máscara de animal.10. Obtener más información acerca de la sabana como un ecosistema.11. Crear un archivo de hechos.12. Hablar de los animales favoritos de la sabana.13. Crear un texto descriptivo.14. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.15. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.

Además, en Holidays and seasons los alumnos aprenderán a:

1. Saber más sobre el Festival de la Cosecha (Harvest)2. Hacer una canasta de la fiesta de la vendimia (Harvest)3. Revisar frutas y verduras, colores, números. (Harvest)4. Saber más sobre la nieve y el cómo hacer un adorno de Navidad. (Christmas)

15


5. Hacer un adorno de un muñeco de nieve. (Christmas)6. Obtener información sobre el carnaval y las cosas relacionadas con él. (Carnival)7. Para hacer una máscara de carnaval. (Carnival)

16


3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

3.1 Tratamiento y contribución del área a las Competencias básicas en el currículo oficial.El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia lingüística de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo modo en que lo hace la primera lengua.

El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el área de lengua extranjera, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a aprender. No obstante, su mayor contribución radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifique cómo aprende mejor y qué estrategias les resultan más eficaces. Ésa es la razón de introducir en el currículo un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. A su vez las decisiones que provocan esta reflexión favorecen la autonomía de los alumnos y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de autonomía e iniciativa personal.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier persona en cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta día a día. El conocimiento de una lengua extranjera amplía las posibilidades de comunicación en general y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación para que su aprendizaje sea relevante y significativo.

17


Esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura; y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración, y ayuda a comprender y a apreciar positivamente tanto los rasgos de identidad propios, como las diferencias con los de los demás.

Por último, y aunque en menor medida, este área colabora en el desarrollo de la competencia artística y cultural. Los modelos y actividades lingüísticos procuran promover la imaginación, la creatividad y el sentido estético, para que aún con las limitaciones de esta etapa, las producciones lingüísticas conlleven un componente cultural.

3.2 Tratamiento de las competencias básicas en COMET 2.

Las ocho Competencias básicas definidas en el Anexo I del RD 1513/2006 tienen el papel de desarrollar las capacidades y habilidades para un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Estas competencias, que son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes están presentes durante toda las etapas de la educación obligatoria comprendidas entre Primaria y ESO.

La LOE define ocho competencias básicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar desde todas las materias del currículo:1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASe refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático y pensamiento lógico.3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

18


Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. También se relaciona con el uso del método científico.4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALComprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor.5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAHace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en su mejora.6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERImplica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALSupone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes materias del currículo) como los informales.• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

COMET 2 tiene un diseño curricular que aporta una vía de aprendizaje, desarrollando las competencias básicas desde una planificación interdisciplinaria y transversal a través de temas de otras áreas tales como las TIC, la expresión plástica, la educación física, las matemáticas, y el conocimiento y la interacción con el mundo físico, lo cual significa una consolidación de aprendizaje de esos contenidos en inglés.

19


COMET 2 está pensado para poder desarrollar capacidades, a través de sus actividades y tareas en el aula, que favorece las competencias de aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y la competencia social y cívica.

COMET 2 cuenta con un registro de evaluación para cada unidad, facilitando al profesor la labor de evaluar las competencias básicas en el aula mediante tareas concretas dentro de la programación del área. De este modo se crea un marco de aprendizaje significativo continuo, sólido y duradero, y se desarrollan las siguientes competencias básicas:1. Competencia lingüística

• Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita en inglés. • Aprender a expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones en inglés.

2. Competencia matemática • Utilizar números para realizar las operaciones básicas en inglés. • Comprender los símbolos matemáticos y aplicar las formas de razonamiento lógico al aprendizaje del inglés.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Interactuar con el mundo físico y reconocer sus elementos en inglés. • Aplicar el método científico para explicar sus fenómenos.

4. Tratamiento de la información y competencia digital• Aprender a utilizar las nuevas tecnologías para encontrar, obtener, procesar e intercambiar información en inglés.

5. Competencia social y ciudadana• Desarrollar la comprensión de los códigos de conducta y comportamientos sociales adecuados. • Mantener el bienestar social, negociando la resolución pacífica de conflictos y mostrando una actitud cooperativa, respetuosa y tolerante con los demás.

6. Competencia cultural y artística • Apreciar y valorar positivamente las similitudes y diferencias entre los aspectos culturales de los países anglosajones y el suyo propio.Cultivar el sentido estético y valorar la expresión artística de distintos períodos de tiempo y culturas.Aplicar técnicas de expresión plástica para completar su expresión comunicativa en inglés.

7. Competencia para aprender a aprender

20


• Aprender y diferenciar las estrategias de trabajo individual, en parejas o en grupos para potenciar un aprendizaje eficaz en el aula. • Adquirir hábitos de planificación, identificación de objetivos y herramientas de estudio (tales como usar diccionarios o estrategias de memorización) para aumentar sus oportunidades de aprendizaje.

8. Autonomía e iniciativa personal• Aprender a planificar, desarrollar y evaluar el trabajo con confianza y con un sentido crítico. Desarrollar su capacidad de autoevaluación mediante la reflexión sobre el proceso y el resultado del aprendizaje, con respecto a los objetivos y conocimientos iníciales.

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias básicas tienen las características siguientes. • Promueven el desarrollo de capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para el desarrollo personal del alumno y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral• Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación. • Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.• Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, al integrar aprendizajes procedentes de distintas disciplinas, así dan lugar un aprendizaje a lo largo de la vida.

21


3.3 Relación entre las competencias básicas y los criterios de evaluación.3.2.1 Primer trimestre

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD 0

COMPETENCIA LECCIÓN ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACION:

1. COM.LINGÜÍSTICA

Todas1, 22, 3

16

Todas las actividades en la unidad.Introducing yourself.Listen and number.Look and mark Yes or No.Playing Bingo.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en interacciones orales.Participar en las interacciones orales y auditivas.Leer e identificar palabras.Identificar el vocabulario básico.

2, MATEMÁTICA 4 45

Making sums.Counting to twenty.Answering questions about age.

Reconocer los números y sumarlos.Utilizar los números en inglés.Preguntar y responder sobre la edad.

3. CONOC. E INTER. MUNDO FÍSICO

34

Where is it?Greeting classmates.

Localizar objetos en el espacio.

Interactuar con el entorno del aula.

4. T. INFORM. COMPETENCIA DIGITAL

Todas las lecciones

Look and match using the digital book & interactive whiteboard.

Desarrollar progresivamente el uso de las nuevas tecnologías.

5. SOCIAL Y CIUDADANA

3446

Play Anagrams.Wrap up game.Listen and sing.Play Bingo.

Seguir las reglas del juego en grupos de tres. Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en una actividad de grupo.Seguir las reglas mientras se juega s un juego individual.

6. CULTURAL Y ARTÍSTICA

1356

Illustrating a family tree.Listen and draw.Making Birthday cards.Listen and sing.

Crear un dibujo personalizado de sus propias familias.Dibujar lo que escuchan en el CD.Crear un modelo de una tarjeta de cumpleaños.Utilizar la música para promover el vocabulario Inglés.

7. APRENDER A APRENDER

3466

Game: What is missing?Game: Missing numbers.Board Game.Unit test.

Memorizar una secuencia e identificar los cambios.Reconocer y memorizar números.Reconocer y clasificar el vocabulario que se conoce.Reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje

22


8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

66

Participating saying out the bingo words.Complete your badges.

Mostrar confianza en la L2.Expresar una preferencia personal acerca de las lecciones.



1. COM.LINGÜÍSTICA Todas

3356

Todas las actividades en la unidad.Listen and number.Game: The body joint race.Presenting a body poster.Acting out a role play.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en las interacciones aditivas guiadas.Escuchar e identificar palabras e imágenes.Uso integral del vocabulario de la unidad.Participar en diálogos sencillos en L2.

2, MATEMÁTICA 1 Doing actions to present the unit topic. Entender los números en inglés.


1, 2, 3 y 56

Introducing movements and body joints.Listen and do.

Transferencia de conocimientos de otros idiomas.Reconocer las acciones y las articulaciones del cuerpo utilizadas.


1, 2, 5 y 6 Look and learn using the digital book & interactive whiteboard.



3567

Make and use picture cards.Make a body joints poster.Listen and sing.Play Stop.

Seguir las reglas del juego en grupos de tres. Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en una actividad de grupo.Seguir las reglas mientras se juega un juego individual.


135

6

Colouring a title.Making picture cards.Make a body joint poster.

Read and describe a dance.

Crear una página personalizada del libro.Dibujar partes del cuerpo y movimientos para participar en un juego.Usar la creatividad con el vocabulario aprendido en la unidad.Usar el vocabulario siguiendo un ritmo determinado.


23 y 5

Game: What is missing?Making picture cards and a poster.

Memorizar una secuencia e identificar los cambios.Identificar las diferentes formas de clasificar las palabras del vocabulario.


47

Read, trace and circle.Complete your badges.

Desarrollar la autonomía y la confianza en la realización de una tarea en la L2.Expresar una preferencia personal acerca de las lecciones.

23


24





353

Todas las actividades de la unidad.Listen and number.Game: The body joint race.Presenting a body poster.Acting out a role play.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en interacciones auditivas guiadas.Escuchar e identificar oraciones simples.Uso correcto de las respuestas cortas.

2, MATEMÁTICA2

4

Recognizing a sequence.

Guess the material.

Procesar y organizar la información.

Usar el pensamiento lógico para completar una tarea.


3

4

5

Introducing movements and body joints.

Listen and do.

Transferencia del conocimiento de situaciones similares en L1.Reconocer los diferentes materiales y sus propiedades.Transferir los conocimientos previos de otros idiomas.


Todas las lecciones

Look and learn using the digital book & interactive whiteboard.



125

2 y 6


Identificar las relaciones familiares.Seguir las reglas del juego en parejas.Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en una actividad de grupo.


6316



Crear un dibujo personalizado de la historia.Dibujar muebles para participar en un juego.Utilizar el teatro para expresar acciones.Dibujar y describir una habitación.


13


Desarrollar habilidades de predicción como estrategia de aprendizaje.Tomar conciencia de la utilidad de la creación de materiales para repasar el lenguaje.


47


Hacer observaciones y realizar conclusiones.Expresar una preferencia personal acerca de las lecciones.

25





126

Todas las actividades de la unidad.Listen and point.Picture dictationDescribe one’s clothes.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en las interacciones aditivas guiadas.Escuchar e identificar oraciones simples.Uso correcto del vocabulario de la unidad.

2, MATEMÁTICA 4 Guess the material. Usar el pensamiento lógico para completar una tarea.


15

4

Predict the lesson topic.Associate clothes and materials.

Introducing light / dark.

Transferencia del conocimiento de situaciones similares en L1.Reconocer los diferentes materiales y sus propiedades.Transferencia de conocimientos de otros idiomas.


Todas las lecciones

Use the digital book. Desarrollar progresivamente el uso de las nuevas tecnologías.


35

2 y 6

Describing classmates.Make a Clothing poster.Listen and sing.

Seguir las reglas del juego en parejas.Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en una actividad de grupo.


367

Making Picture cards.Draw and write.Draw and colour.

Hacer un dibujo de la ropa unidad para participar en un juego.Ilustrar un espantapájaros y describirlo.Crear un autorretrato.


136

Making predictions.Creating picture and word cardsCategorizing vocabulary

Desarrollar habilidades de predicción como estrategia de aprendizaje.Tomar conciencia de la utilidad de la creación de materiales para escribir una opinión para repasar el lenguaje.Desarrollar técnicas para organizar y aprender nuevo vocabulario.


47

Predict lesson topic.Complete your badges.


26




1. COM.LINGÜÍSTICA Todas las

lecciones126

Todas las actividades de la unidad.Listen and number.Introducing responses to suggestions.Presenting the lesson vocabulary.Look and write.Look and mark Yes or No.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en las interacciones aditivas guiadas.Responder correctamente a las sugerencias.Adquirir vocabulario relacionado con la música.Presentar conclusiones a partir de los gráficos.Leer e identificar palabras.

2, MATEMÁTICA 4 Making a classroom survey.Writing information from graphs.

Comprender la función de los gráficos.Utilizar los números en inglés.


15

4

Introducing soft, loud, slow & fast.Matching music adjectives to times of day.

Transferencia de conocimientos de otros idiomas.Relacionar los sentimientos y las horas del día.


Todas las lecciones

Use the digital book Desarrollar progresivamente el uso de las nuevas tecnologías.


35

2 y 6

Game: Statues.Listen and sing.Make a music poster.Let’s play!



367

Colouring the instruments.Making a poster.Playing a maraca.Writing a poem.

Personalización de los dibujos del libro.Creación de materiales para la práctica del idioma.Desarrollar el gusto por la música.Mostrar la creatividad lingüística en L2.


136

Game: Odd one out.Make picture cards.Revising vocabulary.

Reconocer y clasificar las palabras de vocabulario.Utilizar estrategias de aprendizaje para revisar el lenguaje.Organizar el vocabulario en las categorías.


47

Colour dictation.Complete your badges.

Mostrar iniciativa para realizar una tarea.Expresar una preferencia personal acerca de las lecciones.

27





35

5 y 6

Todas las actividades de la unidad.Listen and number.Do the sums.Look and write instructions.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en las interacciones aditivas guiadas.Escuchar para confirmar información.Leer e identificar palabras.

2, MATEMÁTICA 5 5

Do sums.Introduce the concept of money.

Utilizar los números en inglés.Pago y el utilización de dinero a través de L2.


46

Categorizing eatable parts of plants.Listen and complete a text.

Distinguir las diferentes partes comestibles de verduras y frutas.Describir cómo crecen las plantas.


Todas las lecciones



1256

Running dictation.Listen and sing.Make a Fruit and Vegetables poster.Game Guess what I’m eating.

Seguir las reglas del juego en parejas.Participar en el canto en grupo de una canción.Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en actividades en grupos de tres.


1356

Make a party basket.Making Picture cards.Create s Fruit and vegetable poster.Inventing a pizza.

Dibujar los alimentos que llevaría a una fiesta.Dibujar alimentos para participar en un juego.Usar la creatividad para diseñar un cartel.Usar la creatividad en las actividades diarias, como cocinar.


557

Categorizing food.Making picture cards.Reflecting on the unit.

Aprender estrategias para memorizar el vocabularioMostrar interés en la creación de materiales para aprender una lengua.Analizar la forma favorita de aprender una lengua.


16

7

Making predictions.Inventing a pizza.

Complete your badges.

Expresar opiniones e ideas.Realizar las actividades cotidianas fuera de la escuela estableciendo vínculos de unión con la L2Expresar la preferencia personal acerca de las lecciones.

28


29





13456

Todas las lecciones.Listen and point.Introducing descriptions of places.Presenting the lesson topic and language.Listen and write.Look and write.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en las interacciones auditivas guiadas.Utilizar correctamente There is/ are.Adquirir vocabulario relacionado con los medios de transporte.Buscar lugares en el mapa.Leer e identificar palabras.

2, MATEMÁTICA 5 Read a map. Utilizar los números en inglés.


145

Identify places from sounds.Discuss about collective transport.Describe their town.

Transferencia de conocimientos de otro idioma.Concienciarse sobre la importancia del transporte público.Localizar diferentes lugares de la ciudad.


Todas Use the digital book. Desarrollar progresivamente el uso de las nuevas tecnologías.


2245

Game: Let’s dance.Listen and sing.Discuss the importance of public transport.Make a Town poster.

Seguir las reglas del juego.Participar activamente en una actividad de grupo.Mostrar respeto durante la participación en debates orales.Trabajar en grupo para completar una tarea.


156

Colouring cats.Making a poster.Drawing a map of their town.

Seguir instrucciones por escrito.Crear materiales para la práctica del idioma.Dibujar y etiquetar un mapa.


237

Make predictions.Make picture cards.Revising vocabulary.

Desarrollar habilidades de predicción como estrategia de aprendizaje.Utilizar estrategias de aprendizaje para revisar el lenguaje.Organizar el vocabulario en las categorías.


4 6 7

Discuss with classmates.Draw your town.Complete your badges.

Mostrar iniciativa a la hora de expresar sus opiniones. Usa la iniciativa y la creatividad para completar una tarea.Expresar la preferencia personal acerca

30


de las lecciones.




13456

All of the activities in the unit.Listen and point.Read and drawPresenting the lesson vocabularyLook and writeListen and sing.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en las interacciones auditivas guiadas.Describir paisajes con precisión.Adquirir vocabulario relacionado con el ciclo del agua.Asociar imágenes, significado y ortografía.Extraer información específica de una canción.

2, MATEMÁTICA 4 y 5 Describe the water cycle Usar el pensamiento lógico para completar una tarea.


12 y 34 y 5

Listen and number.Describe what they see from an imaginary balloonSing and act. Look and write

Identificar los diferentes paisajes.Reconocer las diferentes características de los paisajes.Desarrollar el conocimiento del ciclo del agua.


Todas Use the digital book Desarrollar progresivamente el uso de las nuevas tecnologías.


1567

Game: Guess where I am.Make a places in nature poster.Listen and singLet’s play!



1, 2 y 5356

Colouring What’s missing.Read, draw and colourMaking a poster.Draw and colour.

Personalización de los dibujos del libro.Dibujar y describe un cuadro.Creación de materiales para la práctica del idioma.Expresar sus preferencias mostrando creatividad.


3367

Make picture cardsUse picture dictionaryRead and writeRevising vocabulary with a cube

Utilizar estrategias de aprendizaje para revisar el lenguaje.Usar diferentes fuentes para obtener más vocabulario.Escribir un texto siguiendo un modeloResponder a las preguntas sobre el vocabulario de la unidad.

31



47

Trace, find and colourComplete your badges.

Mostrar iniciativa a la hora de expresar sus opiniones. Expresar la preferencia personal acerca de las lecciones.

32





lecciones1246

Todas las lecciones.Listen and number.Match and tracePresenting the lesson vocabulary.Read, draw and write.

Mostrar interés por comunicarse en inglés.Participar en las interacciones auditivas guiadas.Asociar imágenes, su significado y su ortografía.Adquirir vocabulario relacionado con los pelajes de los animales.Mejorar la lectura y la escritura.

2, MATEMÁTICA 5 Make a fact file. Usar números en inglés.


135

Trace words to complete animals’ descriptions.Look and write.Game: True or False?

Aumentar el conocimiento de los animales.Transferir los conocimientos previos de la L1.Demostrar conocimiento de los hábitats de los animales.




22 y 6

57




256

Draw and colour.Making a poster.Draw a favourite animal.

Usar el vocabulario con precisión.Crear de materiales para la práctica del idioma.Utilizar la creatividad para completar una tarea.


137

Making predictions.Make picture cards.Revising vocabulary.

Desarrollar habilidades de predicción como estrategia.Utilizar estrategias de aprendizaje para revisar el lenguaje.Organizar el vocabulario en categorías.


67

Draw your favourite animal.Complete your badges.


33


COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN HOLIDAYS AND SEASONS



Todas All of the activities in the unit.

Answer to teacher’s questions

Mostrar interés por comunicarse en inglés.

Interactuar usando la L2

2, MATEMÁTICA La cosecha

Count the vegetables in their baskets Usar números en inglés.


Todas

Navidad

Describe festivals

Make an ornament for the Christmas Tree

Hacer transferencia de los conocimientos de otros idiomas.

Reconocer el origen de las diferentes tradiciones.




Todas Make a craft Seguir las instrucciones orales para completar una tarea.


Todas Colour the crafts. Creación de materiales para la práctica del lenguaje.


La cosecha Navidad Label the pictures

Clasificar las palabras para revisar el vocabulario.


Carnival Draw your favourite animal.


Mostrar iniciativa para completar una tarea.

34


4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN.

4.1 Contenidos generales del currículo oficial de educación primaria.

PRIMER CICLO- Contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir

- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.

35


- Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje

- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

36


- Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

37


4.2 Contenidos específicos de la programación.


BLOCK 1 [B1]: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: UNIDAD 0

Interactuar para presentarse por medio de mensajes verbales y no verbales en la L2 mediante el uso del contexto visual y / o conocimientos sobre la situación transferidos desde L1. (Lección 1 y 2)

Escuchar y entender la información para que puedan reconocer los objetos nombrados en los textos de escucha. (Todas las lecciones)

Mostrar comprensión oral mediante la asimilación de las instrucciones y realización de tareas simples, como la relación entre números y objetos de la clase. (Lección 3)

Revisar el vocabulario jugando al juego: True or false. (Lección 2)

Escuchar e identificar los números y los colores mediante el conteo de ceras mostrando la correspondencia con los números mientras cantan la canción Sing with me. (Lección 4)

Mostrar comprensión oral escuchando y señalando a los objetos de acuerdo con las instrucciones de la pista 8 del CD 1. (Lección 4)

Uso del contexto visual y el conocimiento sobre el tema y las situación transferidas desde L1 para expresar la propiedad en la L2. (Lección 3)

Relacionar los números de forma oral a la grafología y reconocer el vocabulario de la unidad mientras se juega al bingo. (Lección 6)

Escuchar y cantar la canción de la unidad. (Lección 5)

Dar valor de la segunda lengua como un instrumento de comunicación. (Todas las lecciones)


38


Predecir información sobre el contenido de la unidad desde información contenida en imágenes visuales. (Lección 1)

Escuchar, aprender, hacer movimientos y relacionarlos con los movimientos de las instrucciones. (Lección 1)

Dramatizar los movimientos mediante la mímica. (Lección 1)

Escuchar, aprender y señalar las partes del cuerpo mientras se canta la canción de la lección 2. (Lección 2)

Jugar a pegar la parte del cuerpo para revisar las partes del cuerpo y el vocabulario de los movimientos. (Lección 2)

Escuchar, aprender y numerar las imágenes utilizando can/can´t (Lección 3)

Interactuar utilizando la lengua extranjera para jugar al juego de cartas Body joint race (Lección 3)

Escuchar, aprender y cantar la canción: Halley’s jingle. (Lección 4)

Tocar y adivinar los diferentes materiales y sus propiedades utilizando sus conocimientos sobre el tema en la L1 para jugar a un juego. (Lección 4)

Uso del contexto visual y el conocimiento sobre el tema transferidos de L1 para llevar a cabo la actividad de escucha para la búsqueda de confirmación. (Lección 5)

Escuchar, cantar y actuar la canción Listen and do the actions. (Leccción 6)

Dramatización de una cita con el médico para contextualizar el vocabulario de la unidad. (Lección 6)

Revisar el vocabulario jugando al juego TPR Stop. (Lección 7)

Valor de la segunda lengua como un instrumento de comunicación. (En todas las lecciones)


Hacer predicciones sobre el tema de la unidad usando señales visuales. (Lección 1)

Escuchar y señalar los elementos de la familia Robinson en la actividad. (Lección 1)

Dramatizar la historia Family Robinson con títeres para los dedos. (Lección 1 y 5)

39


Revisar la historia Family Robinson repitiendo el texto y sosteniendo la marioneta. (Lección 2)

Escuchar, aprender y señalar los muebles y cantar la canción: Hey-ho!He-ey ho! (Lección 2)

Mostrar comprensión oral escuchando y marcando las fotos de las descripciones en la pista 22 del CD. (Lección 3)

Interactuar en L2 para jugar a un juego de adivinanzas y respuestas cortas (Lección 3)

Escuchar, dramatizar y cantar la canción: Halley’s jingle. (Lección 4)

Experimentar y marcar la casilla correspondiente a la imagen para mostrar comprensión oral y la transferencia de conocimientos de las situaciones en la L1. (Lección 4)

Escuchar y producir mensajes verbales y no verbales, actuando y cantando una canción (Lección 6)

Valorar la segunda lengua como un instrumento de comunicación. (Todas las lecciones)

BLOQUE 2 [B2]: LEER Y ESCRIBIR

LEER Y ESCRIBIR: UNIDAD 0

Leer las palabras previamente aprendidas y escribir sí o no de acuerdo con la información. (Lección 1)

Lee y relacionar los objetos de la clase con su imagen correspondiente. (Lección 3)

Leer y completar una frase corta sobre una foto para describirla. (Lección 2, 3,5)

Relacionar el vocabulario a las imágenes mediante el trazado de una línea. (Lección 2)

Leer palabras y frases sencillas previamente conocidas con el fin de marcar la información verdadera acerca de un cuadro. (Lección 6)

Iniciarse en el uso de habilidades básicas de lectura, tales como el uso de pistas visuales y verbales, la transferencia de conocimientos previos sobre el tema o la situación. (Todas las lecciones)

40


Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente aprendidas en la interacción oral y la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las lecciones)

Mostrar interés por la presentación cuidada de los textos escritos. (Todas las lecciones)


Leer las palabras previamente conocidas y unirlas con las imágenes de acuerdo a la información. (Lección 1 y 3)

Leer y elegir las iníciales de las partes del cuerpo en busca de su imagen correspondiente. (Lección 2)

Leer y completar una frase corta sobre una foto para describirla. (Lección 4)

Leer y buscar información en su entorno inmediato para expresar posibilidad o imposibilidad. (Lección 4)

Trazar y leer palabras previamente conocidas con el fin de dar información sobre una imagen. (Lección 5)

Leer y describir un baile utilizando el vocabulario de la unidad. (Lección 6)

Iniciar el uso de habilidades básicas de lectura, tales como el uso de pistas visuales y verbales, la transferencia de conocimientos previos sobre el tema o la situación. (Todas las lecciones)

Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente vistas en la interacción oral y la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las lecciones)

Mostrar interés por la cuidada presentación de los textos escritos. (Todas las lecciones)


Trazar y unir las palabras previamente aprendidas con sus imágenes correspondientes. (Lección 1)

Leer y escribir en sus correspondientes líneas algunas piezas de mobiliario. (Lección 2)

Leer y completar frases cortas para describir una imagen. (Lección 2 y 3)

Unir Flashcards a sus respectivas Word Cards para tratar de desarrollar habilidades orales. (Lección 6)

41


Leer las palabras previamente aprendidas con el fin de marcar la información verdadera sobre sus casas y luego completar oraciones simples. (Lección 6)




BLOQUE 3 [B3]: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: UNIDAD 0

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

Mostrando su acuerdo o desacuerdo: Yes. No.

Identificación de objetos y colores: What’s this? It’s a school bag. What colour is it? Green.Identificar a las personas: What’s his name? Halley.Localización de objetos: Where’s the umbrella? Here it is.

Preguntar y decir la edad de una persona: How old is Tessa? She’s seven.

Hacer y responder preguntas acerca de la propiedad: Is it his pencil? No, it’s her pencil.

Identificar los colores: What colour is number 14? Pink.Hacer deseos de cumpleaños: Happy birthday, Green Comet!

Identificar los números, colores y objetos: What number is in this square? Three. What colour is the school bag? (Orange.) How many pencils are there? Two.Expresar preferencia: What is your favourite page? This one.VOCABULARIO

42


Objetos de la clase: book, rubber, pencil, chair, table, ruler, pencil case, school bag.

Condiciones atmosféricas: raining, sunny, windy, cloudy, hot, cold.

Números: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.

Colores: pink, orange, purple, blue, red, brown, green & yellow.

FONOLOGÍA

Desarrollar el ritmo y la entonación mediante el aprendizaje de las canciones Sing with me y Halley’s jingles. (Lecciones 1, 4 y 6)

Practicar la pronunciación repitiendo las palabras del vocabulario y las frases variando la velocidad. (Todas las clases)

Practicar la pronunciación del vocabulario de la unidad. (Lección 6)

USO DE LA LENGUA

Asociar la pronunciación de palabras con su grafología y la semántica de textos previamente tratados, como Tessa and Tobby ready for school. (Lección 1)

Identificar y utilizar el vocabulario previamente aprendido para llevar a cabo una tarea oral o escrita. (Todas las lecciones)

Revisar los números mediante la asociación de la pronunciación y la grafología en un juego oral. (Lección 3)

Asociar los objetos de la clase, juguetes, comida, la familia con su significado y pronunciación clasificándolos correctamente mediante las Flashcards. (Lección 6)

Mostrar interés por utilizar la lengua extranjera en una variedad de situaciones en el aula. (Todas las lecciones)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Hacer predicciones sobre el resultado basándose en los conocimientos previos. (Lección 1)

Revisión de los conocimientos previos: la familia, juguetes, comida, preposiciones, números, colores, objetos del aula. (Todas las lecciones)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando Play with me usando gestos y señales visuales. (Lección 4)

43


Utilizar las habilidades de memorización para jugar el juego What’s missing? y repasar el vocabulario y estructuras básicas. (Lección 3)

Jugar, escuchar, contar y señalar para practicar las diferentes habilidades de enfocar el aprendizaje. (Todas las lecciones)

Mostrar confianza en uno mismo y en su propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)




Describir el movimiento físico: Shake your leg!

Responder órdenes: Touch your toes and jump!

Describir las capacidades físicas: I can bend my arms. I can’t shake my finger.

Responder a través del movimiento físico: Who can touch their toes three times!

Hablar de diferentes materiales: Plastic can bend, glass can’t stretch!

Preguntar acerca de los materiales: What’s this? It’s a bottle. What’s this made of? plastic, glass, etc.

Describir objetos: It’s small, it’s made of rubber and you can stretch it!

Desarrollar un mayor conocimiento de las articulaciones del cuerpo: shoulder, hip.

Describir y contar: I can see five feet!

Hablar de habilidades: Can you touch your foot with your hand!

Partes del cuerpo y las articulaciones: leg, toe, finger, etc.

Dar órdenes: Shake your finger, bend your leg!

Crear conciencia de las diferencias entre las partes del cuerpo y las articulaciones: Which one is a joint?

Identificar: What can you see in this square?

Contar: How many squares are there? Nine.

Expresar su preferencia: What is your favourite (page)? This one.

44


VOCABULARIO

Las partes del cuerpo: finger, toe, hand, foot-feet.

Las partes del cuerpo y los movimientos correspondientes: Stretch your toes!

Verbos de movimiento físico: bend, shake, stretch.

Articulaciones: wrist, elbow, ankle, knee, shoulder, hips.

Números: 1 – 20.

FONOLOGÍA

Desarrollar el ritmo y la entonación aprendiendo y cantando Listen, sing and do y Halley’s jingle. (lecciones 2 y 7)

Practicar la pronunciación de las palabras y la can/can´t en frase. (Lección 3)

Practicar la pronunciación de las palabras y frases repitiéndolas de manera correcta. (Lección 1 y 6)

Llevar a cabo una representación y dar la entonación correcta a las diferentes líneas dichas por cada uno de los personajes. (Lección 6)

USO DE LA LENGUA

Identificar y utilizar el vocabulario de las articulaciones para crear un póster de la cara. (Lección 5)

Presentar el póster a sus compañeros de clase. (Lección 5)

Revisar las partes del cuerpo y los materiales mediante la asociación de la pronunciación y la grafología en un juego oral. (Lección 3 y 4)

Asociar las articulaciones del cuerpo y los movimientos, con su significado mediante la creación de Picture y Word cards. (Lección 3)

Uso del lenguaje aprendido para crear y representar un diálogo sencillo en el médico. (Lección 6)

Asociar el vocabulario de la unidad, el significado y la pronunciación relacionando Flashcards y Word cards. (Lección 6)



45


Hacer predicciones sobre el resultado basándose en conocimientos previos. (Lección 1)

Revisión de conocimientos previos: las partes del cuerpo, números, colores, objetos del aula. (Todas las lecciones)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando la canción Nove your leg (pista 13) utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Utilizar gestos para llevar a cabo la actividad de dramatización con mimo y comunicar un mensaje a sus compañeros de clase. (Lección 1)

Inventar y describir un baile para ayudar a la memorización. (Lección 6)

Utilizar las habilidades de memorización para jugar el juego What’s misino? y adquirir vocabulario y estructuras básicas. (Lección 2)

Jugar, escuchar y contar con el fin de practicar diferentes habilidades de aprendizaje. (Lección 7)

Mostrar confianza en sí mismo en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)


CONOCIMIENTOS L INGÜÍSTICOS


Enumerar posesiones: We’ve got more wood. We haven’t got a bath.

Describir la ubicación: What’s that next to you?

Hacer preguntas acerca de las posesiones: Have you got a (fridge)?

Utilizar respuestas cortas para responder: Yes, I have. No, I haven’t.

Realizar observaciones: It floats. / It sinks.

Preguntar acerca de los materiales: What’s it made of?

Establecer comparaciones: The bath is the same. The cooker is different.

Presentar el concepto de museo: This bed is very old. I is in a museum.

Comparar objetos en el hogar y en un museo: Have you got a fireplace (like this)? Yes, I have. No, I haven’t.

Describir las distintas habitaciones de la casa: We’ve got a cooker and a fridge in the kitchen.

46


Comparar con sus compañeros de clase: My living room is the same. My kitchen is different.



Expresar preferencia: What is your favourite (page)? This one.

VOCABULARIO

Muebles: sofa, fireplace, armchair, bookcase, bath, mirror, cupboard, fridge, cooker.Verbos: float, sink.Los lugares: home, museum.Revisión: Family member, school supplies, toys, prepositions.

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los intercambios en la pista19 del CD. (Family Robinson) (Lección 1)

Interpretar los intercambios anteriores haciendo hincapié en la importancia de una entonación adecuada. (lección 1)

Desarrollar el ritmo y la entonación de aprendizaje y cantar Hey ho! He-ey ho! y In my bedroom (Clases 2 y 6)

Jugar con las tarjetas de imágenes para aprender la pronunciación correcta de respuestas cortas yes, we have / No, we haven’t. (Lección 3)

Practicar la pronunciación de palabras con la letra F. (Lección 3, 5, 6 y 7)

USO DE LA LENGUA

Asociar la ortografía, pronunciación y el significado de los elementos léxicos con las habitaciones de una casa, muebles y materiales. (Lecciones 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Identificar y utilizar el vocabulario de muebles y artículos para el hogar para crear un cartel de At Home. (Lección 5)

Revisar el idioma cantando canciones. (Lecciones 2 y 6)

Asociar los elementos de mobiliario, significado y la pronunciación uniendo Flashcards y Word cards. (Lección 6)

Usar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción de una habitación. Los estudiantes hacen una elección del lector, el propósito y contenido. (Lección 6)


47



Hacer predicciones sobre un cuento usando las ayudas visuales. (Lección 1)

Revisión de conocimientos previos: las partes de la casa y la familia. (lección 1).

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando Hey ho! He-ey ho! y usando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Crear un cartel At Home para consolidar el vocabulario. (Lección 5)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando la canción In my bedroom con gestos y señales visuales. (Lección 6)

Utilizar las habilidades de memorización para jugar a Memory y adquirir el vocabulario y las estructuras básicas. (Lección 6)

Observar las reglas de juego cuando se juega a él. (Lección 2, 3, 5 y 7)

Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Lecciones 1, 5 y 6)

BLOQUE 4 [B4]: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.

SOCIO-CULTURAL Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: UNIDAD 0

Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social, escribiendo una presentación, jugando al juego de la pelota, practicando las felicitaciones de cumpleaños o cantando Halley’s jingle. (Lecciones 1, 2, 5 y 6)

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan idiomas extranjeros prestando atención en clase y participando en actividades. (Todas las lecciones)


Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social, llevando a cabo una pequeña representación (Lección 6)

48




Reconocer y aprender el lenguaje básico, la entonación y el ritmo para la interacción social mediante la dramatización de los diálogos: CD1 pista 19 Family Robinson (lección 1)

Familiarizarse con algunos aspectos básicos de las obras literarias de los países de habla Inglesa: Robinson Crusoe & The Treasure Island. (Lecciones 1 y 6)





Escuchar y señalar los elementos de un Espantapájaros, ropa vieja y la actividad de las aves. (Lección 1)

Usar la memoria a corto plazo para clasificar mediante la relación de Flashcards una imagen anterior. (Lección 1)

Revisar el vocabulario de la unidad con el juego What’s missing? (Lección 2)

Expresar gustos y preferencias, al participar en interacciones orales guiadas. (Lección 2)

Escuchar, aprender, y señalar a los muebles y cantar la canción: Hey, scarecrow! (Lección 2)

Responder a preguntas de los profesores cuando se le pida usando el presente continuo para hacer descripciones (Lección 3)

49


Mostrar comprensión oral mediante la escucha y el reconocimiento de las imágenes de las descripciones en la pista 28 de CD1. (Lección 3)

Interactuar con L2 para describir a sus compañeros con las formas verbales adecuadas y el adecuado orden de las palabras. (Lección 3)

Escuchar, aprender y cantar Halley’s jingle de la unidad 4. (Lección 4)

Escuchar y adivinar los objetos para demostrar comprensión oral mediante la transferencia de la situación de la L1. (Lección 5)

Escuchar y producir mensajes verbales y no verbales, actuando y cantando una canción. (Lección 6)

Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad en el juego: Guess who? (Lección 6)Valorar la segunda lengua como un instrumento de comunicación. (Todas las lecciones)



Predecir información sobre Musical festival a partir de las ayudas visuales. (Lección 1)

Extraer información de los diálogos en un formato digital de un CD. (Lección 1)

Dramatizar los diálogos entre los personajes unidad utilizando títeres para los dedos. (Lección 1)

Escuchar, aprender y actuar la canción TPR Let’s all sing and dance. (Lección 2)

Responder correctamente a las sugerencias en el juego Guessing game. (Lección 3)

Escuchar, cantar y dramatizar Halley’s jingle. (Lección 4)

Seguir las instrucciones orales para tocar un instrumento musical. (Lección 4)

Extraer información de gráficos y presentarlos al resto de los compañeros. (Lección 5)

Interactuar usando L2 para jugar con el cartel musical. (Lección 5)


50


Escuchar y marcar la casilla correspondiente en la imagen para demostrar comprensión oral sobre las acciones y los instrumentos musicales y crear un poema. (Lección 6)

Usar el contexto visual y el conocimiento previo sobre el tema o la situación transferidos desde L1 para relacionar las rutinas diarias y conceptos musicales. (Lección 6)



Predecir información sobre el tema de la unidad utilizando señales visuales y el texto. (Lección 1)

Extraer información de textos orales para confirmar las predicciones. (Lección 1)

Hacer y responder a las sugerencias realizadas por el profesor. (Lección 2)

Escuchar, aprender y señalar el vocabulario de los alimentos y cantar la canción: Come to my pizza party. (Lección 2)

Mostrar comprensión oral dibujando verduras en su correspondiente sección. (Lección 3)

Escuchar, revisar el vocabulario y cantar la canción: Halley’s jingle. (Lección 4)

Escuchar para comprobar la respuesta a una actividad. (Lección 4)

Revisar de forma oral el vocabulario de la unidad categorizando comida. (Lección 5)

Realizar diálogos simples tomando el cartel de la unidad como referencia. (Lección 5)

Relacionar el vocabulario de la unidad con su correcta escritura en el juego Guess what I’m eating. (Lección 6)

Usar el contexto visual y el conocimiento sobre el tema o la situación transferida desde L1 para seguir instrucciones orales sobre cómo hacer una pizza. (Lección 6)


51




Leer y unir palabras previamente aprendidas con sus imágenes correspondientes. (Lección 1)

Completar el vocabulario de la unidad con las iníciales correspondientes. (Lección 2)

Dibujar un espantapájaros de acuerdo con una descripción por escrito. (Lección 3)

Completar frases cortas, ayudado por el profesor, cuidando el orden de las palabras (Lección 4)

Unir las Flashcards a las Word Cards tratando de desarrollar habilidades para la interacción oral. (Lección 6)

Leer palabras previamente aprendidas con el fin de marcar la información verdadera sobre sus casas y luego completar oraciones simples. (Lección 6)


Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente aprendidas en la interacción oral y la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las Clases)

Mostrar interés por la presentación cuidada de los textos escritos. (Todas las clases)


Leer las palabras previamente aprendidas, unir y clorar las imágenes de acuerdo a la información. (Lección 1)

Dibujar y repasar los instrumentos musicales con su imagen correspondiente. (Lección 2)Crear tarjetas de imágenes y tarjetas de palabras. (Lección 3)

Leer unir frases cortas con sus correspondientes imágenes. (Lección 3)

Leer y completar frases cortas con vocabulario nuevo usando ayudas visuales. (Lección 4)

Presentar conclusiones escritas de la información obtenida de los gráficos de barras. (Lección 4)

52


Escribir un poema mediante las ayudas visuales. (Lección 6)


Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente conocidas en la interacción oral y la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las lecciones)



Leer las palabras previamente aprendidas para predecir el tema de la unidad. (Lección 1)

Escribir los nombres de los alimentos mostrados en Flash Cards. (Lección 1 y 7)

Repasar, leer y unir las palabras a la imagen correspondiente. (Lección 1)

Leer y completar palabras de vocabulario eligiendo las iníciales. (Lección 2)

Completar frases cortas mediante la elección de palabras correctas de acuerdo con las imágenes. (Lección 3)

Escribir los artículos y precios de los artículos de una tienda de alimentos. (Lección 4)

Leer y completar las frases con la ayuda del profesor. (Lección 5)

Leer y escribir palabras y frases sencillas previamente conocidas con el fin de completar las instrucciones de cómo hacer una pizza. (Lección 6)

Leer y escribir palabras para completar un texto sencillo mediante ayudas visuales. (Lección 6)


Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente conocidas en la interacción oral y en la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las lecciones)


53






Dar descripciones: It’s his shirt. It’s her blouse.

Responder a las preguntas sobre gustos y cosas que no gustan: What do birds like? They like seeds! What don’t they like? Scarecrows!

Dar descripciones: It’s a blue jacket. It’s a pink flower!

Expresar preferencias: I like my shoes. I like red!

Hablar acerca de la apariencia: He’s got a red jacket!

Preguntar acerca de gustos y cosas que no gustan: Do you like the red jacket or the blue jacket? Do you like your shoes?

Describir el aspecto: My scarecrow is wearing a red jacket.

Responder a una pregunta: What’s he wearing? He’s wearing a green dress.

Explicar los motivos de las preferencias de ropa: I like my red shoes.

Hablar sobre diferentes tipos de ropa: It’s a yellow t-shirt.11. Expresar y comprender las diferencias entre el día y la noche: At night you can see pink well.

Pedir información: What (is Janet) wearing? (She is wearing)

Desarrollar un mayor conocimiento de los materiales: leather,cotton, wool

Describir e identificar los materiales: It’s made of cotton.

Entender las descripciones: It’s made of rubber. It’s small. It’s in your pencil case. What is it? (rubber)

Describir la ropa que lleva uno puesta: I’m wearing…

Pedir información: What are you wearing?



Expresando su preferencia: What is your favourite (page)? This one.

VOCABULARIO

54


Nombres: Scarecrows, birds, seeds, farmers and clothesMateriales: leather, cotton, woolRevisión: alphabet, clothes, colours, materials (metal, wood, plastic, glass)

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los diálogos en las pistas 24 o 25. (Espantapájaros, ropa vieja y los agricultores) (Lección 1)

Hacer descripciones orales de los compañeros prestando atención a la correcta pronunciación, entonación y ritmo. (Lesson3)

Desarrollar el ritmo y la entonación de aprendizaje y cantar Hey, scarecrow! Y When it’s so dark .(Lecciones 2 y 6)

USO DE LA LENGUA

Asociar la ortografía, pronunciación y significado de los elementos léxicos relacionados con la ropa y los materiales. (Lecciones 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Identificar y utilizar ropa y materiales del vocabulario para crear un Clothing Poster. (Lección 5)

Revisar el lenguaje cantando canciones. (Lesson2 y 6)

Asociar el significado de la ropa y colores con la pronunciación mediante la categorización en la pizarra. (Lección 6)

Uso del lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: la descripción de sí mismos. (Lección 7)


3.4.3 .2 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Revisión de conocimientos previos: la ropa. (lección 1).

Repetición para la memorización y adquisición del vocabulario, cantando la canción Hey, scarecrow! usando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Crear un Clothing Poster para consolidar el vocabulario. (Lección 5)

Repetición para la memorización y adquisición del vocabulario, cantando la canción When it’s so dark usando gestos y señales visuales. (Lección 6)

55


Utilizar las habilidades de memorización para jugar a un juego y adquirir vocabulario y estructuras básicas. (Lección 4)

Observar las reglas del juego cuando se juega a él. (Lección 2, 4, 6 y 7)

Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer que se obtiene en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Lecciones 1, 5 y 6)




Hablar de las habilidades de uno mismo: I can play the guitar.

Hacer sugerencias: Let’s sing.

Respuesta a las sugerencias: Yes, let’s dance. No. I don’t want to.

Expresar opiniones: I like / don’t like. It is + adjective.

Presentar conclusiones: Ten girls like the drum.


Expresar preferencia: What is your favourite (page)? This one

VOCABULARIO

Instrumentos musicales: guitar, piano, flute, drum.Acciones: play, sing, dance.Adjetivos: loud, soft, fast, slow.

Revisión: Numbers 1-20, parts of the body, clothes, furniture, limbs and joints

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los intercambios orales. (Lección 1)

Actuar los intercambios orales previos haciendo hincapié en la importancia de una entonación adecuada (lección 1)

Desarrollar el ritmo y la entonación mediante el aprendizaje y cantando juntos Let’s all sing and dance! (Lecciones 2)

Practicar el ritmo y la entonación mediante la creación y la lectura de un poema en voz alta. (Lección 6)

56


USO DE LA LENGUA

Identificar y utilizar los verbos y el vocabulario de los instrumentos musicales para crear Music poster. (Lección 5)

Revisar el alfabeto mediante la asociación de la pronunciación y la grafología en un juego de forma oral. (Lección 6)

Asociar las partes del cuerpo, con su significado y pronunciación, uniéndolas con sus respectivas Flashcards y Word cards. (Lección 6)

Usar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción de un autorretrato. Los estudiantes realizan la elección del lector, el propósito y contenido. (Lección 5 y 6)




Revisión de conocimientos previos: las partes del cuerpo, los números, la ropa y las actividades diarias (Lección 2, 3, 4, 5 y 6).Repetir para ayudar a la memorización y adquisición de vocabulario con la dramatización de los intercambios orales en la CD 1 pista 32 con títeres para los dedos. (Lección 1)

Repetir la canción Let’s sing and dance para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, mediante la realización de gestos y señales visuales. (Lección 2)

Organizar los elementos de vocabulario en categorías. (Lección 7)

Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer obtenido en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)




Comprender un proceso: You plant the seeds or baby plants and you add water.

Conocer y describir un lugar: This garden has got many kinds of plants.

57


Hacer sugerencias: Let’s have ...

Hablar sobre preferencias: I like carrots. Do you like lettuce? Yes, I do, No, I don’t.

Identificar y clarificar: You plant the lettuce in section 1.

Hablar de lo que es comestible: You eat the stem, the seeds, the leaves, and the root.

Expresar lo que gusta y no gusta: I like…/ I don’t like…

Hablar de precios: How much is the cheese? Ten Euros

Desarrollar un mayor conocimiento de las frutas y hortalizas: A banana is a fruit. Lettuce and carrots are vegetables.

10. Aprender cómo hacer algo: Put the tomatoes on the pizza.

11. Responder a una solicitud de información: What do you need a pizza for?

Sensibilización con el proceso de crecimiento de las plantas: First we plant the seed.

Identificar What can you see in this square?



VOCABULARIO

Frutas y hortalizas: lettuce, carrot, asparagus, tomatoes, sunflowers, banana, apple, pear .Partes de una planta: flowers, leaves, fruit, stem, root, seeds.

Alimentos: Cheese, pizza, ham, chicken.

Números: 1- 20.

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación de la letra inicial de una palabra. (Lección 1)

Concienciarse de la importancia de la entonación al hacer y responder sugerencias. (Lección 2)

Dar instrucciones sobre cómo plantar y recoger verduras cuidando de la pronunciación correcta. (Lección 3)

Desarrollar el ritmo y la entonación, aprendiendo y cantando con Halley’s jingle. (Lecciones 4)

58


Memorizar un texto y recitarlo en voz alta prestando atención a la correcta pronunciación, el ritmo y la entonación. (Lección 5)

USO DE LA LENGUA

Identificar y utilizar el vocabulario aprendido anteriormente para jugar a Let’s eat and drink. Lección 1)

Usar la L2 para describir un proceso. (Lección 3, 5 y 6)

Revisar el alfabeto mediante el deletreo del vocabulario de alimentos en el juego Guess what I’m eating. (Lección 6)

Asociar verduras y frutas, con su significado y pronunciación, uniendo las Flashcards y Word Cards. (Lección 7)

Utilizar modelos previamente aprendidos para completar frases en el idioma extranjero. (Lecciones 5 y 6)




Revisión de conocimientos previos: la comida. (Lección 1)

Repetir la canción para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, Come to my pizza party utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Mostrar cómo las actividades cotidianas pueden ayudar a repasar el vocabulario L2, por ejemplo revisando la nevera o preparando la comida. (Lección 2)

Crear un Fruit and vegetable poster para consolidar el vocabulario. (Lección 5)

Completar las insignias para evaluar el propio rendimiento en la unidad. (Lección 7)

Asociar ortografía, pronunciación y significado de los elementos léxicos relacionados con las actividades diarias. (Lecciones 1, 2, 3, 5 y 6)

Mostrar confianza en sí mismo y en su propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer obtenido en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)

59




Reconocer y aprender el lenguaje básico, la entonación y el ritmo para la interacción social mediante la canción Hey, scarecrow! (Lección 2)



Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social (Lecciones 1, 2,3 y 4)

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan idiomas extranjeros prestando atención en clase y participando en las actividades. (Todas las lecciones)SOCIO-CULTURAL Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: UNIDAD 5

Discutir las diferencias y similitudes culturales con respecto a las comidas. (Lección 5 y 6)

Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social. (Todas las clases)

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan idiomas extranjeros prestando atención en clase y participando en actividades. (Todas las lecciones.




Predecir información acerca de la historia The town mouse and the country mouse mediante ayudas visuales. (Lección 1)

Extraer información de diálogos en el formato digital de un CD. (Lección 1)

60



Escuchar, aprender y actuar la canción TPR In my town, in my town.(Lección 2)

Describir los lugares There is / are. (Lección 3)


Hable sobre la importancia del transporte colectivo. (Lección 4)

Seguir instrucciones orales para encontrar lugares en un mapa. (Lección 5)

Interactuar utilizando la L2 para jugar al Town Poster. (Lección 5)

Escuchar y cantar I like my town, yes! para encontrar información concreta. (Lección 6)

Revisar el vocabulario de las lecciones anteriores mediante la categorarización de las palabras en la pizarra. (Lección 6)



Predecir información sobre los lugares a partir de ayudas visuales. (Lección 1)

Extraer información de textos orales del CD. (Lección 1)

Deducir el vocabulario de las definiciones. (Lección 1)

Escuchar, aprender y actuar la canción TPR CD2 pistas 20/23. (Lección 2 y 4)

Escuchar para extraer información específica. (Lección 3)


Interactuar en la L2 para jugar con los lugares que aparecen en el cartel de la naturaleza. (Lección 5)

Escuchar y actuar la canción I love the mountains. (Lección 6)

Hablar acerca de las preferencias. (Lección 6)

Valor de la segunda lengua como un instrumento de comunicación. (Todas las lecciones)

61



Predecir Who is in the savannah? a partir de ayudas visuales y escritas. (Lección 1)


Dramatizar los diálogos entre los personajes de la unidad utilizando títeres para los dedos. (Lección 1)

Escuchar, aprender y actuar la canción Crocodiles, in the river. (Lección 2)

Interactuar utilizando la L2 para corregir el maestro en el juego Correct Me! (Lección 3)


Seguir las instrucciones orales para revisar el vocabulario mediante un juego. (Lección 4)Adivinar palabras del vocabulario mediante las descripciones del profesor. (Lección 5)

Interactuar en la L2 para jugar con el cartel Wild animals’. (Lección 5)

Escuchar para extraer información específica de la canción We look at the birds. (Lección 6)

Usar el contexto visual y el conocimiento sobre el tema o la situación transferidos desde la L1 para describir su animal favorito. (Lección 6)


ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: HOLIDAYS AND SEASONS

Describir oralmente sus manualidades y responder a las preguntas del profesor acerca de ellas. (Todos los festivales)

Seguir instrucciones orales para completar una tarea. (Todos los festivales)

Usar el contexto visual y el conocimiento sobre el tema o la situación transferidos desde la L1 para hablar de las fiestas y vacaciones. (Todos los festivales)

Valorar la segunda lengua como instrumento de comunicación. (Todos los festivales)


62



Leer las palabras previamente aprendidas y escribirlas en los espacios correctos de acuerdo a la información de las imágenes. (Lección 1)

Leer y rodear las palabras adecuadas en relación a la imagen. (Lección 2)

Crear tarjetas de imágenes y tarjetas de palabras. (Lección 3)

Leer y completar frases cortas con el léxico del banco de palabras. (Lección 3)

Leer y rellenar los espacios con el nuevo vocabulario a partir de ayudas visuales.(Lesson4)

Marcar y escribir palabras para completar un texto breve sobre la propia calle de cada estudiante. (Lección 5)

Inventar una ciudad: dibujar y nombrar los lugares. (Lección 6)





Leer palabras conocidas previamente, unir y colorear imágenes de acuerdo a la información. (Lección 1)

Elegir las iníciales de las palabras usando las ayudas visuales. (Lección 2 y 3)

Crear Flashcards y Wordcards. (Lección 3)

Leer y completar frases cortas con vocabulario nuevo mediante ayudas visuales. (Lesson4)

Presentar conclusiones escritas sobre la información de los gráficos de barras. (Lección 4)

Dibujar y etiquetar las imágenes con el vocabulario de la unidad. (Lección 5)

Leer frases cortas y completar la información que falta. (Lección 5)

63


Describir el lugar de residencia a partir de un modelo. (Lección 6)

Iniciarse en el uso de las habilidades básicas de lectura, tales como el uso de pistas visuales y verbales, la transferencia de conocimientos previos sobre el tema o la situación. (Todas las lecciones)




Leer palabras previamente conocidos emparejarlas y compararlas con sus correspondientes imágenes. (Lección 1)

Repasar palabras y unirlas con imágenes. (Lección 1)

Leer, escribir y dibujar el vocabulario de los animales del banco de palabras en cuadro correcto. (Lección 2)

Crear tarjetas de imágenes y word cards. (Lección 3)

Repasar preguntas y respuestas, y leerlas en voz alta. (Lección 3)

Leer y completar la tabla con el vocabulario nuevo mediante ayudas visuales. (Lesson4)

Contar con los elementos y completar el texto. (Lección 5)

Completar descripciones de los diferentes animales, leerlos y colorear de acuerdo con el texto. (Lección 6)

Lear las oraciones y completarlas de acuerdo con las imágenes. (Lección 6)

Completar un crucigrama basándose en las imágenes. (Lección 7)


Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente se reunieron en la interacción oral y la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las lecciones)


64


LEER Y ESCRIBIR: HOLIDAYS AND SEASONS

Escribir las palabras relacionadas con la actividad y unirlas con su imagen correspondiente. (Todos los festivales)





Hablar acerca de las características de la ciudad: There is a park. There are schools.

Expresar gustos y cosas que no gustan: I like / don’t like your town.

Hablar acerca de las características de la ciudad: There is a hospital. There are schools.

Indicar los lugares: At the bus stop.

Pedir y dar información: Where’s the airport? A – eleven.

Describir un lugar: Hay dos escuelas en el cometa Street.


Expresando su preferencia: What is your favourite(page)? This one.

VOCABULARIO

Lugares: own, country, building, street, park, shop, fire station, police station, hospital, map, airport, coach station, train station, bus stop.Revisión: Numbers 1-20, musical instruments, vegetables.

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los intercambios orales en las pistas 08 y 09. (El ratón de la ciudad y el ratón del campo) (Lección 1)

Dramatizar los intercambios anteriores haciendo hincapié en la importancia de una entonación adecuada. (Lección 1)

Desarrollar el ritmo y la entonación de aprendizaje y cantar todos juntos In my town, in my town y I like my town, yes! (Lecciones 2 y 6)

65


Practicar el ritmo y la entonación de la lectura de textos breves en voz alta.(Lección 3, 5, 6 y 7)

USO DE LA LENGUA

Utilizar la L2 para dramatizar un cuento. (Lección 1)

Revisar el alfabeto y los números mientras aprende a utilizar los mapas. (Lección 5)

Asociar el de los lugares, con su significado y pronunciación, haciendo uniendo las Flash Cards y las Word cards.(Lección 6)

Usar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción de un pueblo. Los estudiantes hacen la selección de contenidos. (Lección 6)




Revisión de conocimientos previos: vegetables, furniture, means of transport, numbers, and musical instruments (Lección 2, 3, 4, 5 y 7).

Repetir para memorización y adquisición de vocabulario mediante la dramatización de los intercambios orales en el CD 2 pistas 8 y 9 con títeres de dedos. (Lección 1)

Repetir para memorización y adquisición de vocabulario, cantando la canción In my town, in my town utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)


Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer que se obtiene durante el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)




Hablar acerca de la ubicación: I live in a house, near the hospital.

66


Describir la ubicación: Where do some people live? In the city, at the seaside, etc.

Describir diferentes lugares: What can you see in a valley? There is a …There are….

Identificación de un ciclo: rain, goes up / comes down; forms clouds

Entender una descripción: This is a big mountain.

Describir un ciclo: Water goes up.

Elaborar un modelo del paisaje local con plastilina.

Dar información sobre sí mismo: Hello, my name is… I live in…


Contar: How many squares are there?


VOCABULARIO

Lugares: mountain, forest, seaside, sea, river, valley, desert.Paisajes: forest, valley, seaside, mountains, desert and river.Revisión: animals, colours, vegetables, rooms in a house, food and clothes.

FONOLOGÍA

Pronunciar correctamente el vocabulario aprendido en la unidad. (Todas las lecciones)

Repetir el vocabulario y las estructuras de la unidad haciendo hincapié en la importancia de una entonación adecuada. (lección 1, 4 y 6)

Desarrollar el ritmo y la entonación de aprendizaje y cantar juntos I love the mountains. (Lessons6)

Usar una entonación distintita para las preguntas y las respuestas. (Todas las lecciones)

USO DE LA LENGUA

Revisar el vocabulario de la lección anterior. (Lección 1, 3, 5 y 7)

Identificar y usar verbos, el vocabulario de lugares y paisajes para crear un Nature poster. (Lección 5)

Etiquetar imágenes con las palabras dadas. (Lección 5)


67


Relacionar las partes del cuerpo, su significado y pronunciación, uniendo coincidirlas Flash Cards y Wordcards. (Lección 6)

Usar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción del lugar donde viven. Los estudiantes hacen la elección de contenidos. (Lección 6)




Observar las reglas de juego cuando se juega él. (Lección 1)

Revisión de conocimientos previos: food, clothes, buildings, animals, colour, vegetables and plants. (Lección 1, 3, 4 y 7).


Repetir para memorización y adquisición de vocabulario, cantando la canción I love mountains utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Utilizar el Picture dictionary para revisar y consolidar el vocabulario. (Lección 3)

Jugar a un juego para desarrollar las habilidades de memoria a corto plazo. (Lección 4)

Completa las insignias para evaluar el rendimiento de la unidad. (Lección 7)





Describir los animales: It hasn’t got big ears or a trunk. I’ve got a long tail.

Describir los habitas de los animales: Lions and giraffes live in the savannah.

68


La identificación de los animales: What’s that? Is it a snake?

Hacer y responder preguntas sobre el hábitat de los animales: Where do you live? I live in the savannah.

Preguntar sobre los tipos de pelaje: Have birds got scales? What have they got?

Describir la sabana: There is a river. There are birds.



VOCABULARIO

Animales: monkey, elephant, crocodile, giraffe, snake.Partes de animales: trunk, neck, teeth.Paisajes: Savannah, dessert, mountain, river, sea.Cubiertas del cuerpo: feathers, scales, hair, skin.Revisión: Parts of the body, town and country.

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los intercambios en las pistas 25/26. (Sorpresa en la Sabana) (Lección 1)


Desarrollar el ritmo y la entonación mediante el aprendizaje y cantando juntos Crocodiles, in the river y We look at the birds. (Lecciones 2 y 6)

Practicar el ritmo y la entonación mediante la lectura de un texto en voz alta. (Lección 5, 6 y 7)

USO DE LA LENGUA

Identificar y utilizar el vocabulario de los animales y los paisajes para crear un póster Wild animal’s. (Lección 5)

Revisar el alfabeto mediante la asociación de la pronunciación y la grafología con un crucigrama. (Lección 6)

Asociar las partes del cuerpo, su significado y la pronunciación, relacionándolas con las Flashcards y Wordcards. (Lección 6)

Utilizar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción de un animal. Los estudiantes eligen los contenidos. (Lección 5 y 6)

69




Hacer predicciones sobre el resultado basándose en los conocimientos previos. (Lección 1)Revisión de conocimientos previos: numbers, landscapes, parts of the body, town and country. (Lección 1, 2, 3, 4 y 7)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario mediante la dramatización de los intercambios en el CD 2 pistas 25 / 26 con títeres para los dedos. (Lección 1)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando la canción Crocodile, in the river y utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Organizar los distintos elementos de vocabulario en categorías. (Lección 4)

Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer que se obtiene en el proceso de aprendizaje. (Todas las lecciones)

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: HOLIDAYS AND SEASONS



Identificación de los alimentos, contar, expresar preferencias (Harvest)La identificación de imágenes y describirlas. (Christmas)Describir a una persona, memorizar una rima. (Carnival)

VOCABULARIO

Revisión: Possession, Vegetables. (Harvest)

Revisión: Parts of the body, Clothes, Colours, Weather. (Christmas)

Revisión: Clothes, Musical instructions, Colours, Food and book characters.(Carnival)

FONOLOGÍA

Mejorar la pronunciación hablando de las vacaciones y las estaciones. (Todas las festivales)

La práctica del ritmo y la entonación al recitar un chant. (Carnaval)

70


USO DE LA LENGUA

Revisar el vocabulario y las estructuras de las unidades anteriores mediante la participación en las actividades orales. (Todos los festivales)

Mostrar interés por utilizar la lengua extranjera en una variedad de situaciones en el aula. (Todos los festivales)

9.4.3 .2REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Revisión de conocimientos previos: parts of the body, numbers, clothes, colours, weather & food. (Todos los festivales)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario en el aprendizaje de un chant. (Carnaval)

Etiquetar imágenes para repasar el vocabulario. (Cosecha y Navidad)

Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer que se obtiene en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todos los festivales)



Familiarizarse con la literatura inglesa: The Town mouse and the Country mouse. (Lección 1)

Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social. (Lecciones 1 y 5)

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan idiomas extranjeros prestando atención en clase y participando en las actividades. (Todas las lecciones)


Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social. (Todas las lecciones)

Usar y provechar progresivamente el lenguaje corporal para comunicarse más efectivamente con personas que hablan un idioma diferente. (Lecciones 2 y 4)

71







SOCIO-CULTURAL Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: HOLIDAYS AND SEASONS

Reconocer y aprender las características y el significado de las celebraciones en otros países. (Todos los festivales)

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan idiomas extranjeros por prestando atención en clase y participando en las actividades. (Todos los festivales)

5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

5.1 Distribución temporal de las unidades didácticas. Las 8 unidades didácticas de COMET 2 están distribuidos en 3 trimestres así como las lecciones de Holidays and Seasons.

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

Unidade 0,1,2 3,4,5 6,7,8

72


s

Holidays and

seasons

Harvest&

Christmas

Carnival

73


5.2 Organización de las unidades didácticas.Las unidades didácticas de COMET 2 están organizadas para exponer una planificación mixta deductiva e inductiva. La estructura muestra coherencia con la legislación vigente y durante su implementación en el aula. Cada unidad está estructurada en los siguientes aparatados:

TEMPORALIZACIÓN.

1. RECURSOS DIDÁCTICOS

2. METODOLOGIA

3. OBJECTIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

4. CONTENIDOS

4.1 BLOCK 1 [B1]: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

4.2 BLOQUE 2 [B2]: LEER Y ESCRIBIR.

4.3 BLOQUE 3 [B3]: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

4.3.1 CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE VOCABULARIO FONOLOGÍA USO DE LA LENGUA

4.3 .2 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

4.4 BLOQUE 4 [B4]: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 ACTIVIDADES DE REFUERZO

5.2 ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

5.3 RECURSOS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

6. COMPETENCIAS BÁSICAS 7. EVALUACIÓN

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD.

7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD.

7.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROPUESTAS PARA LA UNIDAD.

74


5.3 Estructura de las lecciones en COMET 2.Cada unidad de COMET 2 tiene una estructura de siete lecciones con el fin de construir el aprendizaje de una manera eficaz implicando a los alumnos en el proceso. Las lecciones 1, 2, y 3 presentan y desarrollan los contenidos de cada unidad. Las lecciones 4 y 5 son lecciones de práctica intercurricular y extensión del contenido. Sus actividades refuerzan y amplían la unidad temática e el idioma. La lección 6 lleva a la producción lingüística y finalmente la lección 7 evalúa y reflexiona sobre la consecución de objetivos y las estrategias utilizadas para que los alumnos sean más conscientes de su propio progreso en el aprendizaje. La metodología también contempla avanzar hacia el desarrollo de la creatividad y crear experiencias dentro del aprendizaje que permita al alumno tomar decisiones mientras a su vez se sienta motivado en el uso del idioma. Cada lección tiene un fin específico.

Lección 1: Esta lección comienza con un texto de ficción o de comunicación real que introduce la unidad temática. El tratamiento y la elección de contenidos están centrados en los intereses del alumno. En cada unidad se debe hacer una predicción acerca del texto como tarea previa, lo cual estimula habilidades de pensamiento lógico. Los materiales tienen páginas coloridas para captar la atención de los alumnos. Las actividades constan de intercambios comunicativos breves y sencillos que facilitan a los alumnos la observación y comprensión.

Lección 2: El libro de actividades como base principal de esta lección, tiene la función de reforzar la práctica del idioma, brindando una nueva oportunidad para el desarrollar destrezas lingüísticas. Realizar tareas relacionadas con el texto de la primera lección ayuda a desarrollar las capacidades lectora y de memorización. Las actividades se basan en el vocabulario presentado en la primera lección , por ejemplo a través de una canción. La función de las canciones y cánticos es desarrollar habilidades orales, crear armonía, motivar y facilitar de manejo de la clase. Las ilustraciones de las tareas establecen un contexto significativo.

Lección 3: Esta lección se centra en el lenguaje presentado en la primera lección y desarrolla las habilidades de comunicación. Permite participar a los alumnos en una variedad de tareas usando el idioma extranjero. Por ejemplo, en esta lección los alumnos producen sus propios materiales para desarrollar su autonomía y un sentido de "propiedad" del aula. Las pegatinas y tarjetas visuales incluidos en el método dan apoyo visual y mnemotécnico al aprendizaje de idiomas., facilitando además su uso en actividades kinestésicas.

75


Lección 4 & 5: Estas lecciones continúan con la temática de la unidad desde la perspectiva CLIL, estableciendo conexiones intercurriculares a través de la aplicación del contenido a las ciencias o a proyectos basados en distintas áreas curriculares. Su fin es fomentar el pensamiento creativo, las competencias básicas y actitudes y estrategias para el trabajo colaborativo y por tareas, como desarrollar habilidades de motricidad fina.

Lección 6: La sexta lección permite a los alumnos trabajar de manera más extensa con textos, ya sean escrita o hablados. Los alumnos ponen en práctica lo que han aprendido para producir un texto significativo con respecto a lo presentado en la unidad. También incluye una canción relacionada con la temática de la unidad. El Activity Book desarrolla en paralelo las actividades que son adecuadas para realizar un Portfolio para el alumno.

Lección 7: La última lección se centra en las actividades de consolidación y de autoevaluación. Un juego repasa al vocabulario, estructuras y destrezas aprendidos durante la unidad. El método incluye pegatinas para motivar emocionalmente a los alumnos, favoreciendo su expresión y participación. Completar los performance badges ayuda a que los alumnos tengan mayor conciencia de sus avances, y convierte la autoevaluación en una actividad motivadora y no amenazante.

76


5.4 Unidades didácticas en COMET 2.

Primer trimestre

5.4.0 Unidad 0.

Educación Primaria: Segundo curso Inglés

ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 0: A Day at School

Tiempo sugerido: Tres semanas. 1er trimestre.

0.1 RECURSOS Libro del alumno Comet 2 Pupil’s Book Unidad 0 Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 0

Comet Class 2 CD 1 del aula: Pistas 2 - 10 Flashcards y Word cards: el cuerpo, las acciones y el Alfabeto. Recursos Interactivos de Comet 2 para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: Unidad 0 Libro de Actividades Comet 2 Activity Book: Unidad 0. Materiales artísticos y realia: Papel de tamaño A4, una pelota suave, ceras o lápices colores, fichas. Comet 2 Unit Tests: Unidad 0Comet 2 Unit 0 Mixed-ability Booklet (3 fichas por unidad: 1 de refuerzo, 1 de consolidación y 1 de extensión)

Comet 2 Pupil’s Multi-rom

77


Comet 2 DVD Game Box para la pizarra digital.

0.2 Metodología Esta unidad se basa en tres enfoques principales del aprendizaje: aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de revisar los principales contenidos en Comet 1. Esta unidad hace hincapié en el uso de habilidades de aprendizaje tales como la repetición de modelos, la memorización, la asociación de palabras, gestos y señales visuales para adquirir vocabulario, las estructuras básicas y la fonología a través de actividades relacionadas con la comunicación.

0.3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

EN LA UNIDAD 0 LOS ALUMNOS APRENDERÁN A:

1. Presentarse a sí mismos y saludar al Cometa Halley.

2. Revisar el vocabulario clave y las estructuras de nivel 1.

3. Revisar el alfabeto.

4. Identificar a los propietarios de diferentes objetos.

5. Contar hasta 20 correctamente.

6. Asociar los números cardinales con los números ordinales.

7. Repasar el vocabulario de la unidad.

8. Completar la evaluación y las actividades de autoevaluación.

9. Desarrollar habilidades de observación.

10. Expresar sus propias preferencias.

0.4 CONTENIDOS

0.4.1 BLOCK 1 [B1]: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

Interactuar para presentarse por medio de mensajes verbales y no verbales en la L2 mediante el uso del contexto visual y / o conocimientos sobre la situación transferidos desde L1. (Lección 1 y 2)

78


Escuchar y entender la información para que puedan reconocer los objetos nombrados en los textos de escucha. (Todas las lecciones)

Mostrar comprensión oral mediante la asimilación de las instrucciones y realización de tareas simples, como la relación entre números y objetos de la clase. (Lección 3)

Revisar el vocabulario jugando al juego: True or false. (Lección 2)

Escuchar e identificar los números y los colores mediante el conteo de ceras mostrando la correspondencia con los números mientras cantan la canción Sing with me. (Lección 4)

Mostrar comprensión oral escuchando y señalando a los objetos de acuerdo con las instrucciones de la pista 8 del CD 1. (Lección 4)

Uso del contexto visual y el conocimiento sobre el tema y las situación transferidas desde L1 para expresar la propiedad en la L2. (Lección 3)

Relacionar los números de forma oral a la grafología y reconocer el vocabulario de la unidad mientras se juega al bingo. (Lección 6)

Escuchar y cantar la canción de la unidad. (Lección 5)


0.4.2 BLOQUE 2 [B2]: LEER Y ESCRIBIR.

Leer las palabras previamente aprendidas y escribir sí o no de acuerdo con la información. (Lección 1)

Lee y relacionar los objetos de la clase con su imagen correspondiente. (Lección 3)

Leer y completar una frase corta sobre una foto para describirla. (Lección 2, 3,5)

Relacionar el vocabulario a las imágenes mediante el trazado de una línea. (Lección 2)

Leer palabras y frases sencillas previamente conocidas con el fin de marcar la información verdadera acerca de un cuadro. (Lección 6)


79




0.4.3 BLOQUE 3 [B3]: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

0.4.3.1 CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS


Mostrando su acuerdo o desacuerdo: Yes. No.

Identificación de objetos y colores: What’s this? It’s a school bag. What colour is it? Green.Identificar a las personas: What’s his name? Halley.Localización de objetos: Where’s the umbrella? Here it is.

Preguntar y decir la edad de una persona: How old is Tessa? She’s seven.

Hacer y responder preguntas acerca de la propiedad: Is it his pencil? No, it’s her pencil.

Identificar los colores: What colour is number 14? Pink.Hacer deseos de cumpleaños: Happy birthday, Green Comet!

Identificar los números, colores y objetos: What number is in this square? Three. What colour is the school bag? (Orange.) How many pencils are there? Two.Expresar preferencia: What is your favourite page? This one.VOCABULARIO

Objetos de la clase: book, rubber, pencil, chair, table, ruler, pencil case, school bag.

Condiciones atmosféricas: raining, sunny, windy, cloudy, hot, cold.

Números: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.

Colores: pink, orange, purple, blue, red, brown, green & yellow.

FONOLOGÍA

Desarrollar el ritmo y la entonación mediante el aprendizaje de las canciones Sing with me y Halley’s jingles. (Lecciones 1, 4 y 6)

80


Practicar la pronunciación repitiendo las palabras del vocabulario y las frases variando la velocidad. (Todas las clases)

Practicar la pronunciación del vocabulario de la unidad. (Lección 6)

USO DE LA LENGUA

Asociar la pronunciación de palabras con su grafología y la semántica de textos previamente tratados, como Tessa and Tobby ready for school. (Lección 1)

Identificar y utilizar el vocabulario previamente aprendido para llevar a cabo una tarea oral o escrita. (Todas las lecciones)

Revisar los números mediante la asociación de la pronunciación y la grafología en un juego oral. (Lección 3)

Asociar los objetos de la clase, juguetes, comida, la familia con su significado y pronunciación clasificándolos correctamente mediante las Flashcards. (Lección 6)




Revisión de los conocimientos previos: la familia, juguetes, comida, preposiciones, números, colores, objetos del aula. (Todas las lecciones)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando Play with me usando gestos y señales visuales. (Lección 4)

Utilizar las habilidades de memorización para jugar el juego What’s missing? y repasar el vocabulario y estructuras básicas. (Lección 3)

Jugar, escuchar, contar y señalar para practicar las diferentes habilidades de enfocar el aprendizaje. (Todas las lecciones)

Mostrar confianza en uno mismo y en su propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)

0.4.4 BLOQUE 4 [B4]: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.

81


Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social, escribiendo una presentación, jugando al juego de la pelota, practicando las felicitaciones de cumpleaños o cantando Halley’s jingle. (Lecciones 1, 2, 5 y 6)


0.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

0.5.1 ACTIVIDADES DE REFUERZO

Hacer un picture dictation para revisar el vocabulario. (Lección 1)

Revisar el alfabeto con un juego de adivinanzas. (Lección 2)

Consolidar el vocabulario haciendo preguntas sobre el vocabulario. (Lección 3)

Sumar y restar para practicar los números. (Lección 4)

Jugar Let’s dance! usando Flashcards y el CD 1 pista 8. (Lección 5)

Ordenar letras con el fin de revisar el vocabulario. (Lección 6)

0.5.2 ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

Completar conjuntos léxicos para revisar el vocabulario toy, animal and family del nivel 1 usando Flashcards. (Lección 1)

Jugar con los colores, mezclándolos para obtener nuevas combinaciones. (Lección 2)

Jugar al juego: His or her book? (Lección 3)

Jugar Bingo! para revisar los números. (Lección 4)

Hacer una tarjeta de cumpleaños y escribir un deseo de cumpleaños. (Lección 5)

0.5.3 RECURSOS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Comet 2 Unidad 0, las lecciones 4 y 5 para el refuerzo y la extensión del lenguaje de la unidad.

82


Comet 2 Unidad 0 versión extendida 2 audio para la Lección 1 con el objeto de desafiar a los estudiantes más avanzados.

Comet 2 Unidad 0 Mixed-ability Booklet (3 hojas de trabajo por unidad: una de refuerzo, una de consolidación y una de extensión 1)

Comet 2 Pupil’s Multi-rom para el trabajo de refuerzo en casa y en clase.

Comet 2 DVD Game Box para la pizarra digital en el aula.

0.6 COMPETENCIAS BÁSICAS




Todas1, 22, 3

16

Todas las actividades en la unidad.Introducing yourself.Listen and number.Look and mark Yes or No.Playing Bingo.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en interacciones orales.Participar en las interacciones orales y auditivas.Leer e identificar palabras.Identificar el vocabulario básico.

2, MATEMÁTICA 4 45

Making sums.Counting to twenty.Answering questions about age.

Reconocer los números y sumarlos.Utilizar los números en Inglés.Preguntar y responder sobre la edad.


34

Where is it?Greeting classmates.

Localizar objetos en el espacio.

Interactuar con el entorno del aula.


Todas las lecciones

Look and match using the digital book & interactive whiteboard.



3446

Play Anagrams.Wrap up game.Listen and sing.Play Bingo.

Seguir las reglas del juego en grupos de tres. Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en una actividad de grupo.Seguir las reglas mientras se juega s un juego individual.


1356

Illustrating a family tree.Listen and draw.Making Birthday cards.Listen and sing.

Crear un dibujo personalizado de sus propias familias.Dibujar lo que escuchan en el CD.Crear un modelo de una tarjeta de cumpleaños.Utilizar la música para promover el

83


vocabulario Inglés.


3466

Game: What is missing?Game: Missing numbers.Board Game.Unit test.

Memorizar una secuencia e identificar los cambios.Reconocer y memorizar números.Reconocer y clasificar el vocabulario que se conoce.Reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje


66

Participating saying out the bingo words.Complete your badges.

Mostrar confianza en la L2.Expresar una preferencia personal acerca de las lecciones.

0.7 EVALUACIÓN

0.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD 0

AL FINAL DE ESTA UNIDAD LOS ESTUDIANTES DEBERÍAN SER CAPACES DE:

1. Reconocer y nombrar los elementos básicos del vocabulario Comet 1.2. Extraer alguna información de un texto oral o escrito.3. Reconocer y utilizar saludos y presentaciones.4. Identificar los números, colores, comida, juguetes, el tiempo y objetos de la clase.5. Entender instrucciones.6. Localizar los objetos.7. Expresar cantidad.8. Expresar preferencia.9. Realizar la evaluación completa y actividades de autoevaluación.10. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.11. Participar activamente en las actividades del aula.

0.7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD 0

Mediciones objetivas (por ejemplo, repeticiones, exámenes, canciones, cantos y la práctica)

Actividades escritas (por ejemplo, repasar palabras, completar palabras, unir y completar frases sencillas).

Observación por parte del profesor de los alumnos de forma individual y la interacción con los demás.

Presentaciones orales (por ejemplo, role play, cuentos, adivinanzas, etc.)

Pruebas escritas y presentaciones (por ejemplo, mapas conceptuales, esquemas)

Curso o temas de desarrollo en portfolios.84


Solución guiada de problemas.

La colaboración en grupo. (2-5 alumnos)

Presentaciones (por ejemplo, carteles digitales o impresos, de vídeo o exhibiciones o demostraciones)

Creación de aprendizaje y facilitación de un tema.

Tutoriales incluyendo la auto-evaluación, evaluación por parejas y evaluación por parte de los maestros.

Juegos y simulaciones.

0.7.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROPUESTAS PARA LA UNIDAD 0

Extraer alguna información sobre una audición utilizando realia. (Lección 1) (Bloque 1)

Reconocer y nombrar algunos alimentos participando en una actividad en la pizarra. (Lección 1) (Bloque 1 y 4)

Lectura y escucha completa de las actividades propuestas en clase. (Todas las clases) (Bloque 1 y 2)

Reconocer y utilizar saludos y presentaciones mediante la introducción de sí mismos utilizando el lenguaje verbal y no verbal. (Lecciones 1 y 2) (Bloque 1 y 4)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción con la L2 para jugar el juego True or False (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Utilizar la estructura: I’ve got + noun. E.g. I’ve got two sisters para expresar posesión. (Lección 2) (Bloque 1 y 2)

Participar en las lecciones y actividades del aula. (Todas las lecciones) (Bloque 3 y 4)

Mostrar una actitud positiva en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 4)

Identificar el vocabulario de la unidad cantando la canción Sing with me mediante gestos y señales visuales. (Lección 4 y 5) (Bloque 1 y 3)

85


5.4.1 Unidad 1.


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 1: Stretch and Bend


1.1 RECURSOS Comet 2 Pupil’s Book Libro del alumno: Unidad 1 Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 1 Comet Class 2 CD 1 del aula: pistas 2, 10- 16 Comet 2 Flashcards y Word cards: el cuerpo, las acciones y el Alfabeto. Comet 2 recursos Interactivos de para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: unidad 1 Comet 2 Activity Book Libro de Actividades: Unidad 0. Materiales artísticos y realia: CD de la clase, libros on-line digitales, flash cards: partes del cuerpo, cinta adhesiva, conjunto de tarjetas con frases para recortar, dos bufandas a modo de vendas, revistas viejas, tijeras, pegamento, un frasco de vidrio grande y una pequeña botella de plástico, 2 calcetines en una bolsa de plástico, dos bandas de goma en una bolsa de plástico, dos clips de papel en una bolsa de plástico, tarjetas de palabras, pequeñas muestras, un dado, una pequeña fotografía de cada niño o una imagen. Comet 2 StoryBook: Unidad 1 Comet 2 Unit Tests: Unidad 1Comet 2 Unit 1 Mixed-ability Booklet (3 fichas por unidad: 1 de refuerzo, 1 de consolidación y 1 de extensión)



86


1.2 Metodología Esta unidad se basa en tres principales enfoques de aprendizaje: aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre el cuerpo humano y ser capaces de expresar información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura dentro de un marco estructurado de trabajo para poder practicar el idioma a través de situaciones comunicativas integrando actividades lúdicas y artísticas.



1. Reconocer y nombrar las partes del cuerpo y articulaciones.2. Extraer información de un texto. 3. Dar y recibir instrucciones.4. Cantar y representar la canción de la unidad. 5. Utilizar can/can´t para expresar habilidad.6. Identificar y nombrar las articulaciones del cuerpo humano. 7. Desarrollar la conciencia de los distintos tipos de materiales. 8. Generar habilidades de motricidad fina de la lectura.9. Revisar y ampliar vocabulario de la unidad. 10. Crear conciencia de la importancia del ejercicio físico.11. Desarrollar la habilidad de la compresión oral.12. Reconocer verbos relacionados con el movimiento.13. Fomentar la autonomía.14. Desarrollar habilidades para hablar.

1.4 CONTENIDOS


Predecir información sobre el contenido de la unidad desde información contenida en imágenes visuales. (Lección 1)

Escuchar, aprender, hacer movimientos y relacionarlos con los movimientos de las instrucciones. (Lección 1)

Dramatizar los movimientos mediante la mímica. (Lección 1)

Escuchar, aprender y señalar las partes del cuerpo mientras se canta la canción de la lección 2. (Lección 2)

87


Jugar a pegar la parte del cuerpo para revisar las partes del cuerpo y el vocabulario de los movimientos. (Lección 2)

Escuchar, aprender y numerar las imágenes utilizando can/can´t (Lección 3)

Interactuar utilizando la lengua extranjera para jugar al juego de cartas Body joint race (Lección 3)


Tocar y adivinar los diferentes materiales y sus propiedades utilizando sus conocimientos sobre el tema en la L1 para jugar a un juego. (Lección 4)

Uso del contexto visual y el conocimiento sobre el tema transferidos de L1 para llevar a cabo la actividad de escucha para la búsqueda de confirmación. (Lección 5)

Escuchar, cantar y actuar la canción Listen and do the actions. (Leccción 6)

Dramatización de una cita con el médico para contextualizar el vocabulario de la unidad. (Lección 6)

Revisar el vocabulario jugando al juego TPR Stop. (Lección 7)

Valor de la segunda lengua como un instrumento de comunicación. (En todas las lecciones)


Leer las palabras previamente conocidas y unirlas con las imágenes de acuerdo a la información. (Lección 1 y 3)

Leer y elegir las iníciales de las partes del cuerpo en busca de su imagen correspondiente. (Lección 2)

Leer y completar una frase corta sobre una foto para describirla. (Lección 4)

Leer y buscar información en su entorno inmediato para expresar posibilidad o imposibilidad. (Lección 4)

Trazar y leer palabras previamente conocidas con el fin de dar información sobre una imagen. (Lección 5)

Leer y describir un baile utilizando el vocabulario de la unidad. (Lección 6)



88


Mostrar interés por la cuidada presentación de los textos escritos. (Todas las lecciones)




Describir el movimiento físico: Shake your leg!

Responder órdenes: Touch your toes and jump!

Describir las capacidades físicas: I can bend my arms. I can’t shake my finger.

Responder a través del movimiento físico: Who can touch their toes three times!

Hablar de diferentes materiales: Plastic can bend, glass can’t stretch!

Preguntar acerca de los materiales: What’s this? It’s a bottle. What’s this made of? plastic, glass, etc.

Describir objetos: It’s small, it’s made of rubber and you can stretch it!

Desarrollar un mayor conocimiento de las articulaciones del cuerpo: shoulder, hip.

Describir y contar: I can see five feet!

Hablar de habilidades: Can you touch your foot with your hand!

Partes del cuerpo y las articulaciones: leg, toe, finger, etc.

Dar órdenes: Shake your finger, bend your leg!

Crear conciencia de las diferencias entre las partes del cuerpo y las articulaciones: Which one is a joint?



Expresar su preferencia: What is your favourite (page)? This one.

VOCABULARIO

Las partes del cuerpo: finger, toe, hand, foot-feet.

Las partes del cuerpo y los movimientos correspondientes: Stretch your toes!

Verbos de movimiento físico: bend, shake, stretch.

89


Articulaciones: wrist, elbow, ankle, knee, shoulder, hips.

Números: 1 – 20.

FONOLOGÍA

Desarrollar el ritmo y la entonación aprendiendo y cantando Listen, sing and do y Halley’s jingle. (lecciones 2 y 7)

Practicar la pronunciación de las palabras y la can/can´t en frase. (Lección 3)

Practicar la pronunciación de las palabras y frases repitiéndolas de manera correcta. (Lección 1 y 6)

Llevar a cabo una representación y dar la entonación correcta a las diferentes líneas dichas por cada uno de los personajes. (Lección 6)

USO DE LA LENGUA

Identificar y utilizar el vocabulario de las articulaciones para crear un póster de la cara. (Lección 5)

Presentar el póster a sus compañeros de clase. (Lección 5)

Revisar las partes del cuerpo y los materiales mediante la asociación de la pronunciación y la grafología en un juego oral. (Lección 3 y 4)

Asociar las articulaciones del cuerpo y los movimientos, con su significado mediante la creación de Picture y Word cards. (Lección 3)

Uso del lenguaje aprendido para crear y representar un diálogo sencillo en el médico. (Lección 6)

Asociar el vocabulario de la unidad, el significado y la pronunciación relacionando Flashcards y Word cards. (Lección 6)




Revisión de conocimientos previos: las partes del cuerpo, números, colores, objetos del aula. (Todas las lecciones)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando la canción Nove your leg (pista 13) utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)

90


Utilizar gestos para llevar a cabo la actividad de dramatización con mimo y comunicar un mensaje a sus compañeros de clase. (Lección 1)

Inventar y describir un baile para ayudar a la memorización. (Lección 6)

Utilizar las habilidades de memorización para jugar el juego What’s misino? y adquirir vocabulario y estructuras básicas. (Lección 2)

Jugar, escuchar y contar con el fin de practicar diferentes habilidades de aprendizaje. (Lección 7)


1.4.4 BLOQUE 4 [B4]: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.

Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social, llevando a cabo una pequeña representación (Lección 6)




Revisar el vocabulario de la lección y mejorar la ortografía. (Lección 1)

Inventar un ejercicio de clase. (Lección 2)

Desarrollar la comprensión auditiva y la pronunciación. (Lección 3)

Revisar los materiales y los objetos con un juego, jugar Guas my objeto. (Lección 4)

Jugar al juego True ir False mediante la descripción de algo en un cartel. (Lección 5)

Realizar una manualidad, los estudiantes han de recortar las tarjetas de vocabulario la unidad y jugar con ellas. (Lección 6)


91


Desarrollar la conciencia del ejercicio para mantenerse en forma y saludable. (Lección 1)

Desarrollo de las habilidades motoras. (Lección 2)

Jugar a un juego. (Lección 3)

Desarrollar la memoria y la capacidad de observación. (Lección 4)

Contar y desarrollar la cooperación en grupo y la responsabilidad a través de la búsqueda de información en una actividad con un cartel. (Lección 5)

Trabajar por parejas, con las tarjetas de vocabulario prestando especial atención a la pronunciación. (Lección 6)

Deletrear palabras comunes. (Lección 7)


Comet 2 Unidad 1, las lecciones 4 y 5 para el refuerzo y la extensión del lenguaje.

Comet 2 Unidad 1 versión extendida 2 audio para la Lección 1para desafiar a los estudiantes más avanzados.

Comet 2 Unidad 1 Mixed-ability Booklet (3 hojas de trabajo por unidad: 1 de refuerzo, 1 de consolidación y 1 de extensión)

Comet 2 Student Multi-rom para el trabajo de refuerzo en casa y en clase.


92






3356

Todas las actividades en la unidad.Listen and number.Game: The body joint race.Presenting a body poster.Acting out a role play.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en las interacciones aditivas guiadas.Escuchar e identificar palabras e imágenes.Uso integral del vocabulario de la unidad.Participar en diálogos sencillos en L2.

2, MATEMÁTICA 1 Doing actions to present the unit topic. Entender los números en Inglés.


1, 2, 3 y 56

Introducing movements and body joints.Listen and do.

Transferencia de conocimientos de otros idiomas.Reconocer las acciones y las articulaciones del cuerpo utilizadas.


1, 2, 5 y 6 Look and learn using the digital book & interactive whiteboard.



3567


Seguir las reglas del juego en grupos de tres. Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en una actividad de grupo.Seguir las reglas mientras se juega un juego individual.


135

6



Crear una página personalizada del libro.Dibujar partes del cuerpo y movimientos para participar en un juego.Usar la creatividad con el vocabulario aprendido en la unidad.Usar el vocabulario siguiendo un ritmo determinado.


23 y 5


Memorizar una secuencia e identificar los cambios.Identificar las diferentes formas de clasificar las palabras del vocabulario.


47


Desarrollar la autonomía y la confianza en la realización de una tarea

93


en la L2.Expresar una preferencia personal acerca de las lecciones.

94


1.7 EVALUACIÓN



1. Reconocer y nombrar la mayoría de las partes del cuerpo y articulaciones.2. Extraer alguna información de un texto.3. Dar y responder instrucciones.4. Mostrar habilidad de comprensión oral a través de canciones.5. Expresar habilidad.6. Reconocer los diferentes tipos de materiales.7. Mostrar motricidad fina y habilidades de comprensión.8. Aprender más vocabulario relacionado con la unidad.9. Mostrar conciencia de la importancia del ejercicio.10. Comprender y dar órdenes con verbos de movimiento.11. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.12. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.13. Participar activamente en las actividades del aula.


Mediciones objetivas (por ejemplo, Tests, drills, canciones, chants y práctica de la Unidad 1).

Actividades escritas (por ejemplo, localizar, emparejar y completar palabras y realizar frases sencillas).



Pruebas escritas y presentaciones (por ejemplo, mapas conceptuales, esquemas).

Curso o temas de desarrollo en portfolios.


La colaboración en grupo (2-5 alumnos).

Presentaciones (por ejemplo, carteles digitales o impresos, de vídeo o exhibiciones o demostraciones).


95


Tutoriales incluyendo la auto-evaluación, evaluación por parrejas y evaluación por parte de los maestros.



Extraer información de un texto usando señales visuales. (Lección 1) (Bloque 1)

Reconocer y nombrar la mayoría de las partes del cuerpo mediante la lectura y siguiendo las instrucciones para completar las palabras. (Lección 2) (Bloque 2)

Completar actividades de lectura y escucha propuestas en clase. (Todas las clases) (Bloque 1 y 2)

Participar en interacciones guiadas en situaciones de comunicación predecibles con la dramatización de una visita al médico. (Lección 5) (Bloque 1 y 3)

Participar activamente en las actividades de clase interactuando en la lengua extranjera para jugar a Body joint race. (Lección 3) (Bloque 1 y 3)

Expresar posibilidad utilizando: Can / Can’t. Por ejemplo: I can bend by, relacionando el nuevo vocabulario a las imágenes para completar oraciones simples. (Lección 3 y 4) (Bloque 1 y 2)

Participar en las lecciones en el aula y actividades. (Todas las lecciones) (Bloque 4)


Identificar las partes del cuerpo y las articulaciones, participando activamente en actividades de comprensión oral mediante gestos y señales visuales. (Lección 5) (Bloque 1 y 3)

Relacionar cada material a los distintos objetos mediante el etiquetado de imágenes. (Lección 4) (Bloque 2, 3 y 4)

Dar una descripción simple de las articulaciones del cuerpo mediante la identificación y uso de vocabulario de las partes del cuerpo para crear un póster las articulaciones del cuerpo humano. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Completar la auto evaluación realizando la actividad de las Badges para indicar sus preferencias sobre la unidad y compartirlas con la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

Evaluación completa y actividades de autoevaluación mediante la realización de la prueba de la Unidad 1 y luego corregir los

96


errores propios durante el proceso de corrección. (Lección 8) (Bloque 1, 2 y 3)

97


5.4.2 Unidad 2.


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 2: Adventure Island


2.1 RECURSOS Comet 2 Pupil’s Book libro del alumno: Unidad 2 Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 2 Comet 2 Class 2 CD 1, CD de aula Pistas: 2, 10- 16 Comet 2 Flashcards y Word Cards: Muebles, artículos para el hogar y los lugares. Recursos Interactivos de Comet 2 para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: Unidad 2 Comet 2 Activity Book libro de Actividades Unidad 2. Materiales artísticos y realia: cinta adhesiva, hojas de papel, títeres de dedo, (Pupil’s Book 2, página 87), pegatinas de la unidad y tarjetas en blanco, un pequeño recipiente con agua, un pequeño plástico, vidrio, metal y objetos de madera para experimentar (monedas, canicas, etc.) revistas viejas, pegamento, el cuento (Activity Book 2, páginas 63-64.) Comet 2 Story Book: Unidad 2 Comet 2 Unit Tests: Unidad 2Comet 2 Unit 2 Mixed-ability Booklet (3 fichas por unidad: 1 de refuerzo, 1 de consolidación y 1 de extensión)



98


2.2 Metodología Esta unidad se basa en tres principales enfoques de aprendizaje: aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre el mobiliario y ser capaces de expresar información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura mediante la integración y el uso de diferentes materiales de lectura dentro de un marco bien estructurado para practicar el idioma a través de actividades relacionadas con la comunicación y la expresión artística.



1. Reconocer y nombrar los elementos de mobiliario.2. Extraer información de un texto.3. Hablar de las cosas que uno tiene o no tiene.4. Cantar y actuar una canción.5. Desarrollar la comprensión oral.6. Reconocer y nombrar objetos del hogar.7. Asociar diferentes habitaciones con mobiliario de la casa.8. Revisar los nombres de los diferentes materiales.9. Descubrir qué materiales flotan y cuáles se hunden.10. Hacer observaciones y presentar conclusiones utilizando el presente simple.11. Revisar y ampliar el vocabulario y las estructuras de la unidad.12. Crear conciencia de las diferencias entre el presente y el pasado.13. Desarrollar habilidades para hablar.14. Completar la evaluación y las actividades de autoevaluación.

2.4 CONTENIDOS



Escuchar y señalar los elementos de la familia Robinson en la actividad. (Lección 1)

99


Dramatizar la historia Family Robinson con títeres para los dedos. (Lección 1 y 5)

Revisar la historia Family Robinson repitiendo el texto y sosteniendo la marioneta. (Lección 2)

Escuchar, aprender y señalar los muebles y cantar la canción: Hey-ho!He-ey ho! (Lección 2)

Mostrar comprensión oral escuchando y marcando las fotos de las descripciones en la pista 22 del CD. (Lección 3)

Interactuar en L2 para jugar a un juego de adivinanzas y respuestas cortas (Lección 3)

Escuchar, dramatizar y cantar la canción: Halley’s jingle. (Lección 4)

Experimentar y marcar la casilla correspondiente a la imagen para mostrar comprensión oral y la transferencia de conocimientos de las situaciones en la L1. (Lección 4)

Escuchar y producir mensajes verbales y no verbales, actuando y cantando una canción (Lección 6)



Trazar y unir las palabras previamente aprendidas con sus imágenes correspondientes. (Lección 1)

Leer y escribir en sus correspondientes líneas algunas piezas de mobiliario. (Lección 2)

Leer y completar frases cortas para describir una imagen. (Lección 2 y 3)

Unir Flashcards a sus respectivas Word Cards para tratar de desarrollar habilidades orales. (Lección 6)

Leer las palabras previamente aprendidas con el fin de marcar la información verdadera sobre sus casas y luego completar oraciones simples. (Lección 6)



100




2.4.3.1 CONOCIMIENTOS L INGÜÍSTICOS


Enumerar posesiones: We’ve got more wood. We haven’t got a bath.

Describir la ubicación: What’s that next to you?

Hacer preguntas acerca de las posesiones: Have you got a (fridge)?

Utilizar respuestas cortas para responder: Yes, I have. No, I haven’t.

Realizar observaciones: It floats. / It sinks.

Preguntar acerca de los materiales: What’s it made of?

Establecer comparaciones: The bath is the same. The cooker is different.

Presentar el concepto de museo: This bed is very old. I is in a museum.

Comparar objetos en el hogar y en un museo: Have you got a fireplace (like this)? Yes, I have. No, I haven’t.

Describir las distintas habitaciones de la casa: We’ve got a cooker and a fridge in the kitchen.

Comparar con sus compañeros de clase: My living room is the same. My kitchen is different.




VOCABULARIO

Muebles: sofa, fireplace, armchair, bookcase, bath, mirror, cupboard, fridge, cooker.Verbos: float, sink.Los lugares: home, museum.Revisión: Family member, school supplies, toys, prepositions.

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los intercambios en la pista19 del CD. (Family Robinson) (Lección 1)

101


Interpretar los intercambios anteriores haciendo hincapié en la importancia de una entonación adecuada. (lección 1)

Desarrollar el ritmo y la entonación de aprendizaje y cantar Hey ho! He-ey ho! y In my bedroom (Clases 2 y 6)

Jugar con las tarjetas de imágenes para aprender la pronunciación correcta de respuestas cortas yes, we have / No, we haven’t. (Lección 3)

Practicar la pronunciación de palabras con la letra F. (Lección 3, 5, 6 y 7)

USO DE LA LENGUA

Asociar la ortografía, pronunciación y el significado de los elementos léxicos con las habitaciones de una casa, muebles y materiales. (Lecciones 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Identificar y utilizar el vocabulario de muebles y artículos para el hogar para crear un cartel de At Home. (Lección 5)

Revisar el idioma cantando canciones. (Lecciones 2 y 6)

Asociar los elementos de mobiliario, significado y la pronunciación uniendo Flashcards y Word cards. (Lección 6)

Usar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción de una habitación. Los estudiantes hacen una elección del lector, el propósito y contenido. (Lección 6)




Revisión de conocimientos previos: las partes de la casa y la familia. (lección 1).

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando Hey ho! He-ey ho! y usando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Crear un cartel At Home para consolidar el vocabulario. (Lección 5)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando la canción In my bedroom con gestos y señales visuales. (Lección 6)

Utilizar las habilidades de memorización para jugar a Memory y adquirir el vocabulario y las estructuras básicas. (Lección 6)

Observar las reglas de juego cuando se juega a él. (Lección 2, 3, 5 y 7)

102


Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Lecciones 1, 5 y 6)

2.4.4BLOQUE 4 [B4]: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.

Reconocer y aprender el lenguaje básico, la entonación y el ritmo para la interacción social mediante la dramatización de los diálogos: CD1 pista 19 Family Robinson (lección 1)

Familiarizarse con algunos aspectos básicos de las obras literarias de los países de habla Inglesa: Robinson Crusoe & The Treasure Island. (Lecciones 1 y 6)




Dramatizar con mimo, la asignación de los roles de Mother, Father, Ted and Mandy, escuchando el Cd 1 pistas 19 o 20. (Lección 1)

Escribir diferentes líneas para el coro We haven’t got a bath, so we want to go home. (Lección 2)

Practicar la estructura de la lección con las tarjetas de vocabulario. (Lección 3)

Revisar los objetos que flotan o que se hunden con un juego. (Lección 4)

Unir las palabras e imágenes con las Flashcards. (Lección 5)

Dramatizar la historia del Story book y el Cd1 con las pistas 19 o 20. (Lección 6)

Deletrear las palabras de la unidad. (Lección 7)


103


Desarrollar la conciencia de los objetos a los que nos sentimos unidos, dibujando dos cosas que se llevarían a una isla desierta. (Lección 1)

Desarrollar habilidades de observación y de memoria. (Lección 2)

Dibujar su casa y hablar de ella. (Lección 3)

Reflexionar sobre la importancia de saber nadar. (Lección 4)

Jugar al juego Guess the flashcard! (Lección 5)

Dibuje su propio dormitorio y hablar de el. (Lección 6)


Comet 2 Unidad 2, lecciones 4 y 5 para el refuerzo y la extensión de la unidad de lenguaje.

Comet 2 Unidad 2 versión extendida 2 de la lección 1 para desafiar a los estudiantes más avanzados.


Comet 2 estudiantes Multi-rom para el trabajo de refuerzo en casa y en clase.

Comet 2 DVD Game Box para pizarra digital.

104






353

Todas las actividades de la unidad.Listen and number.Game: The body joint race.Presenting a body poster.Acting out a role play.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en interacciones auditivas guiadas.Escuchar e identificar oraciones simples.Uso correcto de las respuestas cortas.

2, MATEMÁTICA2

4

Recognizing a sequence.

Guess the material.

Procesar y organizar la información.

Usar el pensamiento lógico para completar una tarea.


3

4

5

Introducing movements and body joints.

Listen and do.

Transferencia del conocimiento de situaciones similares en L1.Reconocer los diferentes materiales y sus propiedades.Transferir los conocimientos previos de otros idiomas.


Todas las lecciones

Look and learn using the digital book & interactive whiteboard.



125

2 y 6


Identificar las relaciones familiares.Seguir las reglas del juego en parejas.Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en una actividad de grupo.


6316



Crear un dibujo personalizado de la historia.Dibujar muebles para participar en un juego.Utilizar el teatro para expresar acciones.Dibujar y describir una habitación.


13


Desarrollar habilidades de predicción como estrategia de aprendizaje.Tomar conciencia de la utilidad de la creación de materiales para repasar el lenguaje.

105



47



2.7 EVALUACIÓN



1. Reconocer y nombrar los elementos de mobiliario.2. Extraer información de un texto.3. Hablar de las cosas que uno tiene o no tiene.4. Cantar y actuar una canción.5. Participar activamente en las actividades de comprensión auditiva.6. Reconocer y nombrar objetos del hogar.7. Asociar los muebles a las diferentes habitaciones de la casa.8. Reconocer los nombres de los diferentes materiales.9. Identificar los materiales que flotan y que se hunden.10. Hacer observaciones y realizar conclusiones utilizando el presente simple.11. Mostrar la capacidad de revisar y ampliar el vocabulario y las estructuras de la unidad.12. Ser consciente de las diferencias entre el presente y el pasado.13. Mostrar habilidades para hablar.14. Completar la evaluación y las actividades de autoevaluación.15. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.16. Participar activamente en las actividades del aula.


Mediciones objetivas (por ejemplo, Tests, drills, canciones, chants y práctica de la Unidad 2)

Actividades escritas (por ejemplo localizar, emparejar y completar palabras y frases sencillas).




106










Extraer alguna información en el texto Family Robinson con el uso de ayudas visuales. (Lección 1) (Bloque 1)

Reconocer piezas de mobiliario y objetos de la casa y localizarlos. (Lección 1) (Bloque 1 y 3)

Completar actividades de lectura y escucha propuestos en clase. (Todas las clases) (Bloque 1 y 2)

Participar en interacciones auditivas guiadas en situaciones de comunicación predecibles con la dramatización de los diálogos de Family Robinson con títeres para los dedos. (Lección 1) (Bloque 1 y 3)

Participar respondiendo a las preguntas del profesor en la canción TPR Hey ho!He-ey ho! (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Participar activamente en las actividades de clase de la interacción utilizando L2 para jugar el juego de cartas Let’s dance! (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Responder a las preguntas acerca de la posesión con respuestas cortas: Yes, I have / No, I haven’t y completar una actividad de escucha y jugar a un juego de adivinanzar. (Lección 3) (Bloque 1 y 2)


107


Segundo trimestre

5.4.3 Unidad 3.


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 3: Scarecrows

Tiempo sugerido: Tres semanas. 2º trimestre.

3.1 RECURSOS Comet 2 Pupil’s Book libro del alumno: Unidad 3 Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 3Comet 2 Class CD 1: 2, 10- 16Comet 2 Flashcards and Word cards: ropa Recursos Interactivos de Comet 2 para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: Unidad 3. Comet 2 Activity Book libro de actividades: Unidad 3. Materiales artísticos y realia: cinta adhesiva, hojas grandes de papel, papel DIN-A4, manteles, revistas viejas, tijeras, tarjetas pequeñas de colores, tarjetas pequeñas en blanco, peonza, goma, pequeñas muestras, un dado y una pequeña imagen o fotografía.Comet 2 StoryBook: Unidad 3.Comet 2 Unit Tests: Unidad 3.

Comet 2 Unit 3 Mixed-ability Booklet (3 fichas por unidad: 1 de refuerzo, 1 de consolidación y 1 de extensión)

Comet 2 Student Multi-rom.

108



3.2 Metodología Esta unidad se basa en tres enfoques principales para el aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre la ropa y ser capaces de expresar información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura mediante la integración y el uso de materiales de lectura diferentes dentro de un marco bien estructurado para practicar el idioma a través de actividades relacionadas con la comunicación y la expresión artística.



1. Reconocer y nombrar la ropa.2. Extraer información de un texto.3. Hablar sobre gustos y cosas que no gustan.4. Cantar y actuar la canción de la unidad.5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.6. Identificar las prendas de vestir.7. Describir lo que alguien lleva puesto.8. Desarrollar la comprensión auditiva a través del diálogo.9. Revisar la ropa y las descripciones.10. Desarrollar las habilidades motrices y la comprensión de la lectura.11. Expresar sus preferencias.12. Revisar y ampliar los tipos de materiales.13. Identificar los materiales utilizados para la confección de ropa.14. Desarrollar habilidades de comprensión lectora.15. Describir la ropa propia.16. Desarrollar habilidades orales.17. Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.19. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.

3.4CONTENIDOS3.4.1 BLOCK 1 [B1]: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.


Escuchar y señalar los elementos de un Espantapájaros, ropa vieja y la actividad de las aves. (Lección 1)

Usar la memoria a corto plazo para clasificar mediante la relación de Flashcards una imagen anterior. (Lección 1)

109


Revisar el vocabulario de la unidad con el juego What’s missing? (Lección 2)

Expresar gustos y preferencias, al participar en interacciones orales guiadas. (Lección 2)

Escuchar, aprender, y señalar a los muebles y cantar la canción: Hey, scarecrow! (Lección 2)

Responder a preguntas de los profesores cuando se le pida usando el presente continuo para hacer descripciones (Lección 3)

Mostrar comprensión oral mediante la escucha y el reconocimiento de las imágenes de las descripciones en la pista 28 de CD1. (Lección 3)

Interactuar con L2 para describir a sus compañeros con las formas verbales adecuadas y el adecuado orden de las palabras. (Lección 3)

Escuchar, aprender y cantar Halley’s jingle de la unidad 4. (Lección 4)

Escuchar y adivinar los objetos para demostrar comprensión oral mediante la transferencia de la situación de la L1. (Lección 5)

Escuchar y producir mensajes verbales y no verbales, actuando y cantando una canción. (Lección 6)

Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad en el juego: Guess who? (Lección 6)Valorar la segunda lengua como un instrumento de comunicación. (Todas las lecciones)


Leer y unir palabras previamente aprendidas con sus imágenes correspondientes. (Lección 1)

Completar el vocabulario de la unidad con las iníciales correspondientes. (Lección 2)

Dibujar un espantapájaros de acuerdo con una descripción por escrito. (Lección 3)

Completar frases cortas, ayudado por el profesor, cuidando el orden de las palabras (Lección 4)

Unir las Flashcards a las Word Cards tratando de desarrollar habilidades para la interacción oral. (Lección 6)

Leer palabras previamente aprendidas con el fin de marcar la información verdadera sobre sus casas y luego completar oraciones simples. (Lección 6)

110



Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente aprendidas en la interacción oral y la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las Clases)

Mostrar interés por la presentación cuidada de los textos escritos. (Todas las clases)




Dar descripciones: It’s his shirt. It’s her blouse.

Responder a las preguntas sobre gustos y cosas que no gustan: What do birds like? They like seeds! What don’t they like? Scarecrows!

Dar descripciones: It’s a blue jacket. It’s a pinkflower!

Expresar preferencias: I like my shoes. I like red!

Hablar acerca de la apariencia: He’s got a red jacket!

Preguntar acerca de gustos y cosas que no gustan: Do you like the red jacket or the blue jacket? Do you like your shoes?

Describir el aspecto: My scarecrow is wearing a red jacket.

Responder a una pregunta: What’s he wearing? He’s wearing a green dress.

Explicar los motivos de las preferencias de ropa: I like my red shoes.

Hablar sobre diferentes tipos de ropa: It’s a yellow t-shirt.11. Expresar y comprender las diferencias entre el día y la noche: At night you can see pink well.

Pedir información: What (is Janet) wearing? (Sheis wearing)

Desarrollar un mayor conocimiento de los materiales: leather,cotton, wool

Describir e identificar los materiales: It’s made of cotton.

Entender las descripciones: It’s made of rubber. It’s small. It’s in your pencil case. What is it? (rubber)

Describir la ropa que lleva uno puesta: I’m wearing…

111


Pedir información: What are you wearing?




VOCABULARIO

Nombres: Scarecrows, birds, seeds, farmers and clothesMateriales: leather, cotton, woolRevisión: alphabet, clothes, colours, materials (metal, wood, plastic, glass)

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los diálogos en las pistas 24 o 25. (Espantapájaros, ropa vieja y los agricultores) (Lección 1)

Hacer descripciones orales de los compañeros prestando atención a la correcta pronunciación, entonación y ritmo. (Lesson3)

Desarrollar el ritmo y la entonación de aprendizaje y cantar Hey, scarecrow! Y When it’s so dark .(Lecciones 2 y 6)

USO DE LA LENGUA

Asociar la ortografía, pronunciación y significado de los elementos léxicos relacionados con la ropa y los materiales. (Lecciones 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Identificar y utilizar ropa y materiales del vocabulario para crear un Clothing Poster. (Lección 5)

Revisar el lenguaje cantando canciones. (Lesson2 y 6)

Asociar el significado de la ropa y colores con la pronunciación mediante la categorización en la pizarra. (Lección 6)

Uso del lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: la descripción de sí mismos. (Lección 7)




112


Revisión de conocimientos previos: la ropa. (lección 1).

Repetición para la memorización y adquisición del vocabulario, cantando la canción Hey, scarecrow! usando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Crear un Clothing Poster para consolidar el vocabulario. (Lección 5)

Repetición para la memorización y adquisición del vocabulario, cantando la canción When it’s so dark usando gestos y señales visuales. (Lección 6)

Utilizar las habilidades de memorización para jugar a un juego y adquirir vocabulario y estructuras básicas. (Lección 4)

Observar las reglas del juego cuando se juega a él. (Lección 2, 4, 6 y 7)

Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer que se obtiene en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Lecciones 1, 5 y 6)


Reconocer y aprender el lenguaje básico, la entonación y el ritmo para la interacción social mediante la canción Hey, scarecrow! (Lección 2)




Revisar el vocabulario jugando al juego What´s the letter missing? (Lección 1)

Inventar ropa nueva para el espantapájaros basándose en los modelos de la página 26. (Lección 2)

Desarrollar la motricidad fina mediante el dibujo de lo que llevan puesto sus compañeros de clase. (Lección 3)

Manualidades: hacer una peonza. (Lección 4)

Conteo de ropa. (Lección 5)

Dibujar a su mejor amigo y escribir su nombre. (Lección 6)

113


Counting clothes looking at what they are wearing. (Lesson 5)


Dictar el vocabulario de la unidad. (Lección 1)

Hablar de los espantapájaros haciendo preguntas para obtener información. (Lección 2)

Jugar a un juego en el que los estudiantes tendrán que adivinar a qué compañero se ha dibujado. (Lección 3)Desarrollar la memoria y la capacidad de observación jugando con tarjetas de vocabulario. (Lección 4)

Usar la imaginación para crear una nueva prenda de vestir. (Lección 5)

Hablar sobre los amigos, escuchar CD 1 pista 28. (Lección 6)


Comet 2 Unidad 3, lecciones 4 y 5 para el refuerzo y la extensión de la unidad de lenguaje.

Comet 2 Unidad 2 versión extendida 2 de la lección 1 para desafiar a los estudiantes más avanzados.


Comet 2 Student Multi-rom para el trabajo de refuerzo en casa y en clase.


114






126

Todas las actividades de la unidad.Listen and point.Picture dictationDescribe one’s clothes.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en las interacciones aditivas guiadas.Escuchar e identificar oraciones simples.Uso correcto del vocabulario de la unidad.

2, MATEMÁTICA 4 Guess the material. Usar el pensamiento lógico para completar una tarea.


15

4

Predict the lesson topic.Associate clothes and materials.

Introducing light / dark.

Transferencia del conocimiento de situaciones similares en L1.Reconocer los diferentes materiales y sus propiedades.Transferencia de conocimientos de otros idiomas.


Todas las lecciones



35

2 y 6

Describing classmates.Make a Clothing poster.Listen and sing.



367

Making Picture cards.Draw and write.Draw and colour.

Hacer un dibujo de la ropa unidad para participar en un juego.Ilustrar un espantapájaros y describirlo.Crear un autorretrato.


136

Making predictions.Creating picture and word cardsCategorizing vocabulary

Desarrollar habilidades de predicción como estrategia de aprendizaje.Tomar conciencia de la utilidad de la creación de materiales para escribir una opinión para repasar el lenguaje.Desarrollar técnicas para organizar y aprender nuevo vocabulario.


47

Predict lesson topic.Complete your badges.


115


3.7 EVALUACIÓN



1. Reconocer y nombrar la ropa2. Extraer información de un texto3. Hablar de gustos y preferencias4. Cantar y actuar a la canción unidad5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción6. Identificar las prendas de vestir7. Describir lo que alguien lleva puesto8. Desarrollar comprensión oral a través de diálogos9. Revisar la ropa y las descripciones10. Demostrar habilidades motoras y de comprensión de la lectura11. Expresar preferencias12. Revisar y ampliar los tipos de materiales13. Identificar los materiales utilizados para la confección de ropa14. Mostrar habilidades de comprensión lectora15. Describir la ropa que uno mismo lleva puesta16. Demostrar habilidades de comunicación oral17. Mostrar habilidades de escritura18. Revisar vocabulario y las estructuras de la unidad19.Realizar la evaluación y actividades de autoevaluación



Actividades escritas (por ejemplo, localizar, emparejar y completar palabras y frases sencillas).







116






Participar en interacciones auditivas guiadas en situaciones de comunicación predecibles mediante la repetición de intercambios orales. (Lección 1)

Escuchar la grabación y el numerar la ropa a medida que se oye en el CD. (Lección 1)

Completar actividades de lectura y escucha propuestas en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 1 y 2)

Seguir las instrucciones para completar un dictado de una imagen. (Lección 3) (Bloque 1 y 3)

Participar respondiendo a las preguntas del profesor en la canción TPR Hey, scarecrow! (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Participar activamente en las actividades de clase utilizando la L2 para describir a los compañeros de la clase. (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Responder a las preguntas para describirse entre los alumnos cuando lo pregunte el maestro o los compañeros de clase. (Lección 4) (Bloque 1 y 3)

Participar en las lecciones del aula y las actividades. (Todas las lecciones) (Bloque 4)


Trabajar cooperativamente en un grupo al realizar un cartel de ropa. (Lección 5) (Bloque 4)

Dibujar una imagen y completar un texto para hacer un auto-retrato. (Lección 7) (Bloque 2 y 3)

Hacer una descripción simple de la ropa utilizando, los colores y el vocabulario de los materiales para crear el Clothing Poster. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Completar la evaluación y actividades de autoevaluación mediante el procedimiento Badges indicando sus preferencias sobre la unidad y compartiéndolo con la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

117


Realizar la evaluación y las actividades de autoevaluación haciendo el test de la Unidad 3 y después corregir los errores propios. (Lección 7) (Bloque 1, 2 y 3)

118


5.4.4 Unidad 4.


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 4: I can play!

Tiempo sugerido: Tres semanas 2º trimestre.4.1 RECURSOS

Comet 2 Pupil’s Book libro del alumno: Unidad 4 Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 4Comet 2 Class CD 1: 31 - 39Comet 2 Flashcards and Word Cards: instrumentos musicales, ropa, tarjetas de los adjetivos. Recursos Interactivos de Comet 2 para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: Comet 2 Activity Book libro de actividades: Unidad 4. Materiales artísticos: cinta adhesiva, títeres de dedo, tarjetas en blanco, botellas de agua vacías, pequeños guijarros y arena, un embudo, instrumentos de percusión (tambor, pandereta, triángulo, etc.) maracas hechas por los estudiantes, revistas viejas, papel DIN-A4, tijeras y pegamento, fichas y un dado.

Comet 2 StoryBook: Unidad 4.Comet 2 Unit Tests: Unidad 4.




119


4.2 METODOLOGíA Esta unidad se basa en tres enfoques principales para el aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre los instrumentos musicales y ser capaces de expresar información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura mediante la integración y el uso de materiales de lectura diferentes dentro de un marco bien estructurado para practicar el idioma a través de actividades relacionadas con la comunicación y la expresión artística.



1. Reconocer y nombrar los instrumentos musicales.2. Hablar de los instrumentos que uno puede tocar.3. Cantar y actuar la canción unidad.4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.5. Reconocer y nombrar los instrumentos musicales y las acciones.6. Hacer y responder sugerencias.7. Hacer un instrumento musical.8. Revisar los nombres de las diferentes acciones e instrumentos musicales.9. Introducir los conceptos musicales: fuerte - suave, rápido – lento.10. Entender la función de los gráficos.11. Interpretar un gráfico de barras.12. Crear y recitar un poema.13. Apreciar la importancia del ritmo y la composición.14. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad. 15. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.

4.4 CONTENIDOS


Predecir información sobre Musical festival a partir de las ayudas visuales. (Lección 1)

Extraer información de los diálogos en un formato digital de un CD. (Lección 1)


120


Escuchar, aprender y actuar la canción TPR Let’s all sing and dance. (Lección 2)

Responder correctamente a las sugerencias en el juego Guessing game. (Lección 3)


Seguir las instrucciones orales para tocar un instrumento musical. (Lección 4)

Extraer información de gráficos y presentarlos al resto de los compañeros. (Lección 5)

Interactuar usando L2 para jugar con el cartel musical. (Lección 5)


Escuchar y marcar la casilla correspondiente en la imagen para demostrar comprensión oral sobre las acciones y los instrumentos musicales y crear un poema. (Lección 6)

Usar el contexto visual y el conocimiento previo sobre el tema o la situación transferidos desde L1 para relacionar las rutinas diarias y conceptos musicales. (Lección 6)



Leer las palabras previamente aprendidas, unir y clorar las imágenes de acuerdo a la información. (Lección 1)

Dibujar y repasar los instrumentos musicales con su imagen correspondiente. (Lección 2)Crear tarjetas de imágenes y tarjetas de palabras. (Lección 3)

Leer unir frases cortas con sus correspondientes imágenes. (Lección 3)

Leer y completar frases cortas con vocabulario nuevo usando ayudas visuales. (Lección 4)

Presentar conclusiones escritas de la información obtenida de los gráficos de barras. (Lección 4)

Escribir un poema mediante las ayudas visuales. (Lección 6)


121


Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente conocidas en la interacción oral y la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las lecciones)





Hablar de las habilidades de uno mismo: I can play the guitar.

Hacer sugerencias: Let’s sing.

Respuesta a las sugerencias: Yes, let’s dance. No. I don’t want to.

Expresar opiniones: I like / don’t like. It is + adjective.

Presentar conclusiones: Ten girls like the drum.


Expresar preferencia: What is your favourite (page)? This one

VOCABULARIO

Instrumentos musicales: guitar, piano, flute, drum.Acciones: play, sing, dance.Adjetivos: loud, soft, fast, slow.

Revisión: Numbers 1-20, parts of the body, clothes, furniture, limbs and joints

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los intercambios orales. (Lección 1)

Actuar los intercambios orales previos haciendo hincapié en la importancia de una entonación adecuada (lección 1)

Desarrollar el ritmo y la entonación mediante el aprendizaje y cantando juntos Let’s all sing and dance! (Lecciones 2)

Practicar el ritmo y la entonación mediante la creación y la lectura de un poema en voz alta. (Lección 6)

USO DE LA LENGUA

122


Identificar y utilizar los verbos y el vocabulario de los instrumentos musicales para crear Music poster. (Lección 5)


Asociar las partes del cuerpo, con su significado y pronunciación, uniéndolas con sus respectivas Flashcards y Word cards. (Lección 6)

Usar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción de un autorretrato. Los estudiantes realizan la elección del lector, el propósito y contenido. (Lección 5 y 6)




Revisión de conocimientos previos: las partes del cuerpo, los números, la ropa y las actividades diarias (Lección 2, 3, 4, 5 y 6).Repetir para ayudar a la memorización y adquisición de vocabulario con la dramatización de los intercambios orales en la CD 1 pista 32 con títeres para los dedos. (Lección 1)

Repetir la canción Let’s sing and dance para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, mediante la realización de gestos y señales visuales. (Lección 2)


Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer obtenido en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)


Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social (Lecciones 1, 2,3 y 4)


123




Hacer una encuesta en la clase, preguntando How many of you can play a musical instrument? (Lección 1)

Desarrollar las habilidades de observación y memoria. (Lección 2)

Hacer un instrumento musical, una maraca con una botella. (Lección 3)

Hacer diferentes ritmos con las maracas. (Lección 4)

Jugar a Guess the flashcard! (Lección 5)

Ilustrar la canción y hablar de los dibujos realizados. (Lección 6)

Illustrating the song and talking about their drawings. (Lesson 6)


Escuchar CD 1 pista 32, una versión más extensa de Music festival. (Lección 1)

Realizar el dictado de colores Activity Book 2, página 22, actividad 1. (Lección 1)

Dibujar y etiquetar un dibujo. (Lección 2)

Hacer tarjetas con imágenes para revisar el vocabulario de los instrumentos. (Lección 3)

Describir un cartel para consolidar y ampliar el vocabulario. (Lección 5)

Practicar la pronunciación de las palabras mediante la creación de un poema. (Lección 6)Hacer un crucigrama sobre el vocabulario de la unidad (lección 7)


Comet 2 Unidad 4, lecciones 4 y 5 para el refuerzo y la extensión del lenguaje de la unidad.

Comet 2 Unidad 4 versión extendida 2 de audio de la lección 1 para desafiar a los estudiantes más avanzados.

124





125






lecciones126

Todas las actividades de la unidad.Listen and number.Introducing responses to suggestions.Presenting the lesson vocabulary.Look and write.Look and mark Yes or No.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en las interacciones aditivas guiadas.Responder correctamente a las sugerencias.Adquirir vocabulario relacionado con la música.Presentar conclusiones a partir de los gráficos.Leer e identificar palabras.

2, MATEMÁTICA 4 Making a classroom survey.Writing information from graphs.

Comprender la función de los gráficos.Utilizar los números en Inglés.


15

4

Introducing soft, loud, slow & fast.Matching music adjectives to times of day.

Transferencia de conocimientos de otros idiomas.Relacionar los sentimientos y las horas del día.


Todas las lecciones

Use the digital book Desarrollar progresivamente el uso de las nuevas tecnologías.


35

2 y 6




367

Colouring the instruments.Making a poster.Playing a maraca.Writing a poem.

Personalización de los dibujos del libro.Creación de materiales para la práctica del idioma.Desarrollar el gusto por la música.Mostrar la creatividad lingüística en L2.


136

Game: Odd one out.Make picture cards.Revising vocabulary.

Reconocer y clasificar las palabras de vocabulario.Utilizar estrategias de aprendizaje para revisar el lenguaje.Organizar el vocabulario en las categorías.

126



47

Colour dictation.Complete your badges..

Mostrar iniciativa para realizar una tarea.Expresar una preferencia personal acerca de las lecciones.

4.7 EVALUACIÓN



1. Reconocer y nombrar los instrumentos musicales.2. Hable acerca de los instrumentos que uno puede tocar.3. Cantar y actuar una canción.4. Desarrollar la comprensión oral.5. Reconocer y nombrar los instrumentos musicales y las acciones.6. Hacer y responder a sugerencias.7. Hacer un instrumento musical..8. Revisar los nombres de las diferentes acciones e instrumentos musicales.9. Introducir los conceptos musicales: fuerte - suave, rápido – lento.10. Comprender la función de los gráficos.11. Interpretar un gráfico de barras.12. Crear y recitar un poema.13. Apreciar la importancia del ritmo y la composición.14. Revisar la unidad y el vocabulario y las estructuras.15.Realizar la evaluación y las actividades de autoevaluación.16. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.17. Participar activamente en las actividades del aula.









127







Participar en interacciones auditivas guiadas en situaciones de comunicación predecibles mediante la dramatización de una historia. (Lecciones 1)

Reconocer y nombrar los instrumentos musicales mediante la relación de imágenes y palabras. (Lección 1) (Bloque 2)

Hacer sugerencias a través de la estructura: Let’s + verb (base form), eg. Let’s sing and dance mediante la relación de oraciones simples y sus correspondientes imágenes. (Lección 3) (Bloque 1 y 2)


Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción en L2 para jugar el juego de cartas Odd one out. (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Expresar sus opiniones con la estructura: I like / don’t like. It is + adjective, relacionando el vocabulario nuevo con sus correspondientes imágenes. (Lección 4) (Bloque 1 y 2)

Participar en las lecciones y actividades del aula. (Todas las lecciones) (Bloque 4)

Mostrar una actitud positiva en clase. (Todas las clases) (Bloque 4)

Escribir un poema eligiendo las palabras adecuadas para crear rima y ritmo (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Relacionar cada adjetivo musical de una parte del día para demostrar conocimiento del vocabulario. (Lección 6) (Bloque 1 y 3)

Completar oraciones completas en Activity Book Portfolio para crear un modelo de invitación utilizando las ayudas visuales. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Identificar y utilizar el vocabulario de la música para crear un cartel de música.(Lección 5) (Bloque 1 y 2)

128


Completar la evaluación y las actividades de auto-evaluación realizando la actividad de la actividad Badges para mostrar sus preferencias sobre la unidad y compartirlas con la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

Realizar la evaluación y actividades de autoevaluación Unit 4 Test y corregir los errores. (Lección 8) (Bloque 1, 2 y 3)

129


5.4.5 Unidad 5.


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 5: Vegetable World

Tiempo sugerido: Tres semanas.2º trimestre.

5.1 RECURSOS Comet 2 Pupil’s Book libro del alumno: Unidad 5 Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 5Comet 2 Class CD 2: pistas 1-7Comet 2 Flashcards and Word Cards: plantas y comida. Recursos Interactivos de Comet 2 para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: Unidad 5 Comet 2 Activity Book libro de actividades: Unidad 5. Comet 2 títeres de dedo: Unidad 5 Materiales artísticos: cinta adhesiva, folios DIN -A3, folios DIN- A4, revistas viejas, juegos de cartas definiciones, tarjetas en blanco, tijeras, pegamento, pequeñas muestras, un dado, fichas pequeñas, pequeñas tarjetas del alfabeto. (Lección 8) (Bloque 1, 2 y 3).

Comet 2 Unit Tests: Unidad 5




130


5.2 Metodología Esta unidad se basa en tres enfoques principales para el aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre hábitos alimenticios saludables y ser capaces de expresar la información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura mediante la integración y el uso de materiales de lectura diferentes dentro de un marco bien estructurado para practicar el idioma a través de actividades relacionadas con la comunicación y la expresión artística.



1. Reconocer y nombrar las verduras.2. Extraer información de un texto.3. Clasificar los alimentos.4. Cantar y actuar la canción de la unidad.5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.6. Obtener información sobre la siembra.7. Desarrollar comprensión auditiva a través del diálogo.8. Identificar y seleccionar alimentos.9. Desarrollar la motricidad fina y la capacidad de comprensión.10. Hablar sobre los buenos hábitos alimenticios.11. Revisar y ampliar el vocabulario de los alimentos.12. Aprender a clasificar los alimentos.13. Desarrollar habilidades de comprensión lectora.14. Desarrollar habilidades para expresarse oralmente.15. Desarrollar habilidades de escritura.16. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.17. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.

5.4 CONTENIDOS5.4.1 BLOCK 1 [B1]: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

Predecir información sobre el tema de la unidad utilizando señales visuales y el texto. (Lección 1)

Extraer información de textos orales para confirmar las predicciones. (Lección 1)

Hacer y responder a las sugerencias realizadas por el profesor. (Lección 2)

Escuchar, aprender y señalar el vocabulario de los alimentos y cantar la canción: Come to my pizza party. (Lección 2)

131


Mostrar comprensión oral dibujando verduras en su correspondiente sección. (Lección 3)

Escuchar, revisar el vocabulario y cantar la canción: Halley’s jingle. (Lección 4)

Escuchar para comprobar la respuesta a una actividad. (Lección 4)

Revisar de forma oral el vocabulario de la unidad categorizando comida. (Lección 5)

Realizar diálogos simples tomando el cartel de la unidad como referencia. (Lección 5)

Relacionar el vocabulario de la unidad con su correcta escritura en el juego Guess what I’m eating. (Lección 6)

Usar el contexto visual y el conocimiento sobre el tema o la situación transferida desde L1 para seguir instrucciones orales sobre cómo hacer una pizza. (Lección 6)



Leer las palabras previamente aprendidas para predecir el tema de la unidad. (Lección 1)

Escribir los nombres de los alimentos mostrados en Flash Cards. (Lección 1 y 7)

Repasar, leer y unir las palabras a la imagen correspondiente. (Lección 1)

Leer y completar palabras de vocabulario eligiendo las iníciales. (Lección 2)

Completar frases cortas mediante la elección de palabras correctas de acuerdo con las imágenes. (Lección 3)

Escribir los artículos y precios de los artículos de una tienda de alimentos. (Lección 4)

Leer y completar las frases con la ayuda del profesor. (Lección 5)

Leer y escribir palabras y frases sencillas previamente conocidas con el fin de completar las instrucciones de cómo hacer una pizza. (Lección 6)

Leer y escribir palabras para completar un texto sencillo mediante ayudas visuales. (Lección 6)


132


Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente conocidas en la interacción oral y en la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las lecciones)





Comprender un proceso: You plant the seeds or baby plants and you add water.

Conocer y describir un lugar: This garden has got many kinds of plants.

Hacer sugerencias: Let’s have ...

Hablar sobre preferencias: I like carrots. Do you like lettuce? Yes, I do, No, I don’t.

Identificar y clarificar: You plant the lettuce in section 1.

Hablar de lo que es comestible: You eat the stem, the seeds, the leaves, and the root.

Expresar lo que gusta y no gusta: I like…/ I don’t like…

Hablar de precios: How much is the cheese? Ten Euros

Desarrollar un mayor conocimiento de las frutas y hortalizas: A banana is a fruit. Lettuce and carrots are vegetables.

10. Aprender cómo hacer algo: Put the tomatoes on the pizza.

11. Responder a una solicitud de información: What do you need a pizza for?

Sensibilización con el proceso de crecimiento de las plantas: First we plant the seed.

Identificar What can you see in this square?



VOCABULARIO

Frutas y hortalizas: lettuce, carrot, asparagus, tomatoes, sunflowers, banana, apple, pear .

133


Partes de una planta: flowers, leaves, fruit, stem, root, seeds.

Alimentos: Cheese, pizza, ham, chicken.

Numeros: 1- 20.

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación de la letra inicial de una palabra. (Lección 1)

Concienciarse de la importancia de la entonación al hacer y responder sugerencias. (Lección 2)

Dar instrucciones sobre cómo plantar y recoger verduras cuidando de la pronunciación correcta. (Lección 3)

Desarrollar el ritmo y la entonación, aprendiendo y cantando con Halley’s jingle. (Lecciones 4)

Memorizar un texto y recitarlo en voz alta prestando atención a la correcta pronunciación, el ritmo y la entonación. (Lección 5)

USO DE LA LENGUA

Identificar y utilizar el vocabulario aprendido anteriormente para jugar a Let’s eat and drink. Lección 1)

Usar la L2 para describir un proceso. (Lección 3, 5 y 6)

Revisar el alfabeto mediante el deletreo del vocabulario de alimentos en el juego Guess what I’m eating. (Lección 6)

Asociar verduras y frutas, con su significado y pronunciación, uniendo las Flashcards y Word Cards. (Lección 7)

Utilizar modelos previamente aprendidos para completar frases en el idioma extranjero. (Lecciones 5 y 6)




Revisión de conocimientos previos: la comida. (Lección 1)

134


Repetir la canción para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, Come to my pizza party utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Mostrar cómo las actividades cotidianas pueden ayudar a repasar el vocabulario L2, por ejemplo revisando la nevera o preparando la comida. (Lección 2)

Crear un Fruit and vegetable poster para consolidar el vocabulario. (Lección 5)

Completar las igsignias para evaluar el propio rendimiento en la unidad. (Lección 7)

Asociar ortografía, pronunciación y significado de los elementos léxicos relacionados con las actividades diarias. (Lecciones 1, 2, 3, 5 y 6)

Mostrar confianza en sí mismo y en su propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer obtenido en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)


Discutir las diferencias y similitudes culturales con respecto a las comidas. (Lección 5 y 6)

Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social. (Todas las clases)

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan idiomas extranjeros prestando atención en clase y participando en actividades. (Todas las lecciones.



Revisar el vocabulario con las Flashcards. (Lección 1)

Hacer una encuesta preguntando clase Do you like...?. (Lección 2)

Desarrollar habilidades de comprensión lectora. (Lección 3)

Hacer un role play, sobre hacer la compra en el supermercado. (Lección 4)

135


Comparar carteles en grupos. (Lección 5)



Usar la imaginación para dibujar un jardín. (Lección 1)

Decidir qué alimentos llevar a una fiesta. (Lección 2)

Desarrollo de la motricidad fina a través de la escritura guiada. (Lección 3)

Hacer una pizza y ensalada. (Lección 4)

Hacer un dictado de imágenes. (Lección 5)

Aprender sobre el crecimiento de las plantas. (Lección 6)

Learning about plant growth. (Lesson 6)







136






35

5 y 6

Todas las actividades de la unidad.Listen and number.Do the sums.Look and write instructions.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en las interacciones aditivas guiadas.Escuchar para confirmar información.Leer e identificar palabras.

2, MATEMÁTICA 5 5

Do sums.Introduce the concept of money.

Utilizar los números en Inglés.Pago y el utilización de dinero a través de L2.


46

Categorizing eatable parts of plants.Listen and complete a text.

Distinguir las diferentes partes comestibles de verduras y frutas.Describir cómo crecen las plantas.


Todas las lecciones



1256

Running dictation.Listen and sing.Make a Fruit and Vegetables poster.Game Guess what I’m eating.

Seguir las reglas del juego en parejas.Participar en el canto en grupo de una canción.Trabajar en grupo para completar una tarea.Participar activamente en actividades en grupos de tres.


1356

Make a party basket.Making Picture cards.Create s Fruit and vegetable poster.Inventing a pizza.

Dibujar los alimentos que llevaría a una fiesta.Dibujar alimentos para participar en un juego.Usar la creatividad para diseñar un cartel.Usar la creatividad en las actividades diarias, como cocinar.


557

Categorizing food.Making picture cards.Reflecting on the unit.

Aprender estrategias para memorizar el vocabularioMostrar interés en la creación de materiales para aprender una lengua.Analizar la forma favorita de aprender una lengua.

137



16

7

Making predictions.Inventing a pizza.


Expresar opiniones e ideas.Realizar las actividades cotidianas fuera de la escuela estableciendo vínculos de unión con la L2Expresar la preferencia personal acerca de las lecciones.

5.7 EVALUACIÓN



1. Reconocer y nombrar las verduras.2. Extraer información de un texto.3. Categorizar los alimentos.4. Cantar y actuar una canción.5. Mostrar comprensión oral.6. Aprender acerca de la siembra.7. Identificar y seleccionar los alimentos.8. Mostrar habilidades de motricidad fina y la capacidad de comprensión.9. Hablar sobre los buenos hábitos alimenticios.10. Revisar y ampliar el vocabulario de los alimentos.11. Aprender a clasificar los alimentos.12. Mostrar habilidades de comprensión lectora.13. Mostrar habilidades de expresión oral.14. Mostrar habilidades de expresión escrita.15. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.16. Realizar la evaluación y actividades de autoevaluación.17. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.18. Participar activamente en las actividades del aula.








138








Escuchar la grabación y señalar la comida que es nombrada. (Lección 1) (Bloque 1)

Reconocer y nombrar los alimentos, eligiendo los alimentos que serían necesarios para la realización una fiesta. (Lección 2) (Bloque 2 y 3)


Trabajar cooperativamente en un grupo para hacer un cartel de frutas y verduras. (Lección 5) (Bloque 2, 3 y 4)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción oral en la L2 para crear una tienda de alimentos. (Lección 4) (Bloque 2 y 3)

Indicar las partes de las plantas que se pueden comer. (Lección 5) (Bloque 2 y 3)

Participar en las lecciones del aula y actividades. (Todas las clases) (Bloque 4)


Describir el crecimiento de una planta completando un texto. (Lección 5) (Bloque 2 y 3)

Dar una descripción simple de los alimentos mediante la identificación y el uso del vocabulario de frutas y verduras para crear un póster de alimentos. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Describir un proceso: elaboración de una pizza. (Lección 6) (Bloque 2, 3 y 4)

Completar la evaluación y las actividades de auto-evaluación mediante la realización de la actividad Badges para indicar las preferencias en la unidad y compartir con el resto la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

139


Realizar la evaluación completa las actividades de autoevaluación Unit 5 Test y corregir los errores de uno mismo. (Lección 8) (Bloque 1, 2 y 3)

140


Tercer trimestre

5.4.6 Unidad 6.


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 6: My Town


6.1 RECURSOS Comet 2 Pupil’s Book libro del alumno: Unidad 6. Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 6Comet 2 Class CD 2: pistas 8- 16.Comet 2 Flashcards and Word Cards: lugares, muebles y transporte. Recursos Interactivos de Comet 2 para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: Unidad 6. Comet 2 Activity Book libro de actividades: Unidad 6. Comet 2 títeres de dedo: Unidad 6. Materiales artísticos: cinta adhesiva, títeres de dedo, papel DIN- A4, tarjetas en blanco, revistas viejas, tijeras, pegamento, juegos de cartas de palabras, fotocopias de 16 rejillas cuadradas, fichas pequeñas y un dado.

Comet 2 Story Book: Unidad 6.Comet 2 Unit Tests: Unidad 6.

141





6.2 Metodología Esta unidad se basa en tres enfoques principales para el aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre los lugares en la ciudad y sus características y ser capaces de expresar la información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura mediante la integración y el uso de materiales de lectura diferentes dentro de un marco bien estructurado para practicar el idioma a través de actividades relacionadas con la comunicación y la expresión artística.



1. Reconocer y nombrar diferentes lugares.2. Describir las características de la ciudad.3. Expresar gustos y cosas que no gustan.4. Cantar y actuar la canción de la unidad.5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.6. Reconocer y nombrar los lugares.7. Identificar los diferentes vehículos.8. Nombrar los lugares donde los vehículos de paran para recoger a los pasajeros.9. Entender el uso de mapas.10. Crear una memoria para un mapa e ilustrarlo.11. Tomar conciencia de nuestros alrededores y las instalaciones de la propia ciudad.12. Crear un texto descriptivo.13. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.14. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.


Predecir información acerca de la historia The town mouse and the country mouse mediante ayudas visuales. (Lección 1)

Extraer información de diálogos en el formato digital de un CD. (Lección 1)

142



Escuchar, aprender y actuar la canción TPR In my town, in my town.(Lección 2)

Describir los lugares There is / are. (Lección 3)


Hable sobre la importancia del transporte colectivo. (Lección 4)

Seguir instrucciones orales para encontrar lugares en un mapa. (Lección 5)

Interactuar utilizando la L2 para jugar al Town Poster. (Lección 5)

Escuchar y cantar I like my town, yes! para encontrar información concreta. (Lección 6)

Revisar el vocabulario de las lecciones anteriores mediante la categorarización de las palabras en la pizarra. (Lección 6)



Leer las palabras previamente aprendidas y escribirlas en los espacios correctos de acuerdo a la información de las imágenes. (Lección 1)

Leer y rodear las palabras adecuadas en relación a la imagen. (Lección 2)

Crear tarjetas de imágenes y tarjetas de palabras. (Lección 3)

Leer y completar frases cortas con el léxico del banco de palabras. (Lección 3)

Leer y rellenar los espacios con el nuevo vocabulario a partir de ayudas visuales.(Lesson4)

Marcar y escribir palabras para completar un texto breve sobre la propia calle de cada estudiante. (Lección 5)

Inventar una ciudad: dibujar y nombrar los lugares. (Lección 6)



143






Hablar acerca de las características de la ciudad: There is a park. There are schools.

Expresar gustos y cosas que no gustan: I like / don’t like your town.

Hablar acerca de las características de la ciudad: There is a hospital. There are schools.

Indicar los lugares: At the bus stop.

Pedir y dar información: Where’s the airport? A – eleven.

Describir un lugar: Hay dos escuelas en el cometa Street.


Expresando su preferencia: What is your favourite(page)? This one.

VOCABULARIO

Lugares: own, country, building, street, park, shop, fire station, police station, hospital, map, airport, coach station, train station, bus stop.Revisión: Numbers 1-20, musical instruments, vegetables.

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los intercambios orales en las pistas 08 y 09. (El ratón de la ciudad y el ratón del campo) (Lección 1)


Desarrollar el ritmo y la entonación de aprendizaje y cantar todos juntos In my town, in my town y I like my town, yes! (Lecciones 2 y 6)

Practicar el ritmo y la entonación de la lectura de textos breves en voz alta.(Lección 3, 5, 6 y 7)

144


USO DE LA LENGUA

Utilizar la L2 para dramatizar un cuento. (Lección 1)

Revisar el alfabeto y los números mientras aprenden a utilizar los mapas. (Lección 5)

Asociar el de los lugares, con su significado y pronunciación, haciendo uniendo las Flash Cards y las Word cards.(Lección 6)

Usar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción de un pueblo. Los estudiantes hacen la selección de contenidos. (Lección 6)




Revisión de conocimientos previos: vegetables, furniture, means of transport, numbers, and musical instruments (Lección 2, 3, 4, 5 y 7).


Repetir para memorización y adquisición de vocabulario, cantando la canción In my town, in my town utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)


Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer que se obtiene durante el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todas las lecciones)


Familiarizarse con la literatura inglesa: The Town mouse and the Country mouse. (Lección 1)

Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social. (Lecciones 1 y 5)

145





Repasar la historia diciendo en voz alta las diferentes líneas. (Lección 1)

Jugar a: Odd one out.. (Lección 2)

Practicar la estructura de la lección There is/there are. (Lección 3)

Revisar el vocabulario con una actividad de juego. (Lección 4)

Unir Flashcards y Wordcards. (Lección 5)

Dramatizar la historia usando el Story Book y el CD1 pistas 47 o 48. (Lección 6)


Desarrollar la conciencia de la ciudad y el país. (Lección 1)


Jugar a: Sequences. (Lección 3)

Dibujar vehículos. (Lección 4)

Jugar a: Guess the flashcard! (Lección 5)

Hacer un mapa de la ciudad. (Lección 6)





146




147






13456

Todas las lecciones.Listen and point.Introducing descriptions of places.Presenting the lesson topic and language.Listen and write.Look and write.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en las interacciones auditivas guiadas.Utilizar correctamente There is/ are.Adquirir vocabulario relacionado con los medios de transporte.Buscar lugares en el mapa.Leer e identificar palabras.

2, MATEMÁTICA 5 Read a map. Utilizar los números en Inglés.


145

Identify places from sounds.Discuss about collective transport.Describe their town.

Transferencia de conocimientos de otro idioma.Concienciarse sobre la importancia del transporte público.Localizar diferentes lugares de la ciudad.




2245

Game: Let’s dance.Listen and sing.Discuss the importance of public transport.Make a Town poster.



156

Colouring cats.Making a poster.Drawing a map of their town.

Seguir instrucciones por escrito.Crear materiales para la práctica del idioma.Dibujar y etiquetar un mapa.


237

Make predictions.Make picture cards.Revising vocabulary.

Desarrollar habilidades de predicción como estrategia de aprendizaje.Utilizar estrategias de aprendizaje para revisar el lenguaje.Organizar el vocabulario en las categorías.


4 6

Discuss with classmates.Draw your town.

Mostrar iniciativa a la hora de expresar sus opiniones. Usa la iniciativa y la creatividad para

148


7 Complete your badges. completar una tarea.Expresar la preferencia personal acerca de las lecciones.

6.7 EVALUACIÓN



1. Reconocer y nombrar los diferentes lugares.2. Describir las características de la ciudad.3. Expresar gustos y cosas que no gustan.4. Cantar y actuar una canción.5. Mostrar comprensión oral.6. Reconocer y nombrar los lugares.7. Identificar los diferentes tipos de vehículos.8. Nombrar lugares donde los vehículos se detienen para recoger a los pasajeros.9. Entender el uso de los mapas.10. Leer e ilustrar un mapa.11. Concienciarse del entorno y las instalaciones de la ciudad de uno.12. Crear un texto descriptivo.13. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.14. Realizar la evaluación y completar las actividades de autoevaluación.15. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.16. Participar activamente en las actividades del aula.









149







Participar en interacciones guiadas auditivas en situaciones de comunicación predecibles mediante la dramatización de una historia. (Lecciones 1)

Reconocer y nombrar los lugares del pueblo mediante la relación de palabras e imágenes. (Lección 1) (Bloque 2)

Describir imágenes utilizando las estructuras: There is/ are, playing y jugando a Guessing game. (Lección 3) (Bloque 1 y 3)Completar las actividades de lectura y escucha propuestas en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 1 y 2)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción en la L2 para jugar el juego Let’s dance! (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Expresar opiniones sobre el transporte colectivo para mostrar habilidades de expresión oral y conocimiento del vocabulario (Lección 4) (Bloque 1, 3 y 4)



Demostrar las habilidades de escucha mediante la localización de lugares en un mapa. (Lección 5) (Bloque 1 y 3)

Exigir la creatividad mediante el dibujo de su ciudad y demostrar el conocimiento del vocabulario y las estructuras de la lección completando un breve texto de acuerdo con el dibujo. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Identificar y utilizar el vocabulario de los lugares para crear un póster de la ciudad. (Lección5) (Bloque 1 y 2)

Completar la evaluación y las actividades de auto-evaluación mediante la realización de la actividad Badges e indicar sus preferencias de la unidad y compartirlas con el resto de la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

150


Realizar la evaluación y las actividades de autoevaluación Unit Test 6 y después corregir los errores. (Lección 7) (Bloque 1, 2 y 3)

151


5.4.7 Unidad 7.


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 7: Where do people live?

Tiempo sugerido: Tres semanas.3er trimestre.

7.1 RECURSOS Comet 2 Pupil’s Book libro del alumno: Unidad 7. Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 7

Comet 2 Class CD 2: pistas 17 - 24.Comet 2 Flashcards and Word Cards: paisajes y lugares. Recursos Interactivos de Comet 2 para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: Unidad 7. Comet 2 Activity Book libro de actividades: Unidad 7. Comet 2 títeres de dedo: Unidad 7. Materiales artísticos: cinta adhesiva, un dibujo de un globo, papel DIN-A4, revistas viejas, tijeras, plastilina, papel para posters, un paisaje en forma de cubo, fichas pequeñas y un dado.





152


7.2 Metodología Esta unidad se basa en tres enfoques principales para el aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre lugares y paisajes y ser capaces de expresar la información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura mediante la integración y el uso de materiales de lectura diferentes dentro de un marco bien estructurado para practicar el idioma a través de actividades relacionadas con la comunicación y la expresión artística.



1. Nombrar las características del paisaje.2. Extraer información de un texto.3. Para cantar y actuar la canción de la unidad.4. Desarrollo la comprensión oral a través de una canción.5. Describir un paisaje.6. Revisar los lugares y paisajes.7. Suscitar la conciencia del ciclo del agua.8. Desarrollar la lectura y comprensión oral.9. Revisar y ampliar el vocabulario unidad.10. Crear conciencia sobre los lugares en la naturaleza.11. Desarrollar la motricidad fina.12. Generar habilidades de comprensión lectora.13. Desarrollar habilidades de escritura.14. Describir un lugar.15. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.16. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.

7.4 CONTENIDOS


Predecir información sobre los lugares a partir de ayudas visuales. (Lección 1)


Deducir el vocabulario de las definiciones. (Lección 1)

Escuchar, aprender y actuar la canción TPR CD2 pistas 20/23. (Lección 2 y 4)

153


Escuchar para extraer información específica. (Lección 3)


Interactuar en la L2 para jugar con los lugares que aparecen en el cartel de la naturaleza. (Lección 5)

Escuchar y actuar la canción I love the mountains. (Lección 6)

Hablar acerca de las preferencias. (Lección 6)



Leer palabras conocidas previamente, unir y colorear imágenes de acuerdo a la información. (Lección 1)

Elegir las iníciales de las palabras usando las ayudas visuales. (Lección 2 y 3)

Crear Flashcards y Wordcards. (Lección 3)

Leer y completar frases cortas con vocabulario nuevo mediante ayudas visuales. (Lesson4)

Presentar conclusiones escritas sobre la información de los gráficos de barras. (Lección 4)

Dibujar y etiquetar las imágenes con el vocabulario de la unidad. (Lección 5)

Leer frases cortas y completar la información que falta. (Lección 5)

Describir el lugar de residencia a partir de un modelo. (Lección 6)

Iniciarse en el uso de las habilidades básicas de lectura, tales como el uso de pistas visuales y verbales, la transferencia de conocimientos previos sobre el tema o la situación. (Todas las lecciones)





154



Hablar acerca de la ubicación: I live in a house, near the hospital.

Describir la ubicación: Where do some people live? In the city, at the seaside, etc.

Describir diferentes lugares: What can you see in a valley? There is a …There are….

Identificación de un ciclo: rain, goes up / comes down; forms clouds

Entender una descripción: This is a big mountain.

Describir un ciclo: Water goes up.

Elaborar un modelo del paisaje local con plastilina.

Dar información sobre sí mismo: Hello, my name is… I live in…


Contar: How many squares are there?


VOCABULARIO

Lugares: mountain, forest, seaside, sea, river, valley, desert.Paisajes: forest, valley, seaside, mountains, desert and river.Revisión: animals, colours, vegetables, rooms in a house, food and clothes.

FONOLOGÍA

Pronunciar correctamente el vocabulario aprendido en la unidad. (Todas las lecciones)

Repetir el vocabulario y las estructuras de la unidad haciendo hincapié en la importancia de una entonación adecuada. (lección 1, 4 y 6)

Desarrollar el ritmo y la entonación de aprendizaje y cantar juntos I love the mountains. (Lessons6)

Usar una entonación distintita para las preguntas y las respuestas. (Todas las lecciones)

USO DE LA LENGUA

155


Revisar el vocabulario de la lección anterior. (Lección 1, 3, 5 y 7)

Identificar y usar verbos, el vocabulario de lugares y paisajes para crear un Nature poster. (Lección 5)

Etiquetar imágenes con las palabras dadas. (Lección 5)


Relacionar las partes del cuerpo, su significado y pronunciación, uniendo coincidirlas Flash Cards y Wordcards. (Lección 6)

Usar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción del lugar donde viven. Los estudiantes hacen la elección de contenidos. (Lección 6)




Observar las reglas de juego cuando se juega él. (Lección 1)

Revisión de conocimientos previos: food, clothes, buildings, animals, colour, vegetables and plants. (Lección 1, 3, 4 y 7).


Repetir para memorización y adquisición de vocabulario, cantando la canción I love mountains utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Utilizar el Picture dictionary para revisar y consolidar el vocabulario. (Lección 3)

Jugar a un juego para desarrollar las habilidades de memoria a corto plazo. (Lección 4)

Completa las insignias para evaluar el rendimiento de la unidad. (Lección 7)


156



Reconocer y aprender el lenguaje básico para la interacción social. (Lecciones 1, 2,3 y 4)





Describir donde vive. (Lección 1)

Escribir lo que se llevaría en un viaje en globo. (Lección 2)

Dibujar un paisaje. (Lección 3)

Aprender acerca del agua. (Lección 4)

Jugar a: Guess where? (Lección 5)

Manualidades: paisaje con forma de cubo, Pupil’s Book 2 página 81. (Lección 6)


Dibujar una casa y hablar sobre ella. (Lección 1)

Desarrollar la imaginación mediante la creación de un viaje del globo. (Lección 2)

Jugar a: True or False.. (Lección 3)

Hablar de por qué el desierto no tiene vegetación y lo que sucede en el desierto cuando llueve. (Lección 4)

Crear lugares con plastilina. (Lección 5)

Trabajo en parejas prestando especial atención a la pronunciación. (Lección 6)

157








158






13456

All of the activities in the unit.Listen and point.Read and drawPresenting the lesson vocabularyLook and writeListen and sing.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en las interacciones auditivas guiadas.Describir paisajes con precisión.Adquirir vocabulario relacionado con el ciclo del agua.Asociar imágenes, significado y ortografía.Extraer información específica de una canción.

2, MATEMÁTICA 4 y 5 Describe the water cycle Usar el pensamiento lógico para completar una tarea.


12 y 34 y 5

Listen and number.Describe what they see from an imaginary balloonSing and act. Look and write

Identificar los diferentes paisajes.Reconocer las diferentes características de los paisajes.Desarrollar el conocimiento del ciclo del agua.




1567

Game: Guess where I am.Make a places in nature poster.Listen and singLet’s play!



1, 2 y 5356

Colouring What’s missing.Read, draw and colourMaking a poster.Draw and colour.

Personalización de los dibujos del libro.Dibujar y describe un cuadro.Creación de materiales para la práctica del idioma.Expresar sus preferencias mostrando creatividad.


3367

Make picture cardsUse picture dictionaryRead and writeRevising vocabulary with a cube

Utilizar estrategias de aprendizaje para revisar el lenguaje.Usar diferentes fuentes para obtener más vocabulario.Escribir un texto siguiendo un modeloResponder a las preguntas sobre el

159


vocabulario de la unidad.


47

Trace, find and colourComplete your badges.


7.7 EVALUACIÓN



1. Nombrar las características del paisaje.2. Extraer información de un texto.3. Mostrar comprensión oral.4. Cantar y actuar la canción de la unidad.5. Describir un paisaje.6. Revisar los lugares y paisajes.7. Mostrar conocimiento del ciclo del agua.8. Mostrar comprensión oral y lectora.9. Revisar y ampliar el vocabulario de la unidad.10. Crear conciencia sobre los lugares en la naturaleza.11. Mostrar las habilidades motoras finas.12. Mostrar habilidades de comprensión lectora.13. Mostrar habilidades de escritura.14. Describir un lugar.15. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.16. Realizar la evaluación completa y actividades de autoevaluación.17. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.18. Participar activamente en las actividades del aula.



Actividades escritas (por ejemplo, localizar, emparejar y completar palabras y frases sencillas)


Pruebas escritas y presentaciones (por ejemplo, mapas conceptuales, esquemas)



La colaboración en grupo (2-5 alumnos)

160






Reconocer y nombrar los paisajes mediante la relación de imágenes y palabras. (Lección 1) (Bloque 2)

Describir paisajes con las estructuras y vocabulario correctos. (Lección 2 y 3) (Bloque 1 y 3)

Completar las actividades de lectura y escucha propuestas en clase. (Todas las clases) (Bloque 1 y 2)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción utilizando la L2 para hablar sobre un cartel. (Lección 5) (Bloque 1 y 3)

Participar en las lecciones y actividades del alua. (Todas las lecciones) (Bloque 4)


Relacionar cada lugar a una fase diferente del ciclo del agua para demostrar el conocimiento del vocabulario y contenidos de la unidad. (Lección 5) (Bloque 1y 3)

Identificar y utilizar vocabulario de la música para crear un cartel de Places in nature. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)Expresar sus preferencias utilizando la estructura: I like / don’t like y el vocabulario nuevo de la unidad. (Lección 6) (Bloque 1 y 3)

Escribir un texto a partir de un modelo para dar información sobre uno mismo. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Completar las oraciones en el activity book portfolio para describir un paisaje mediante ayudas visuales. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Completar la evaluación y actividades de autoevaluación mediante el procedimiento Badges activity e indicar sus preferencias acerca de la unidad y compartirlas con el resto de la clase. (Lección 7) (Bloque 3)


161


5.4.8 Unidad 8.


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

UNIT 8: Animals in the wild

Tiempo sugerido: Tres semanas.3er trimestre.

8.1 RECURSOS Comet 2 Pupil’s Book libro del alumno: Unidad 8. Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 8

Comet 2 Class CD 2: pistas 25 - 38.Comet 2 Flashcards and Word Cards: animales, paisajes, pelaje y las partes de los animales. Recursos Interactivos de Comet 2 para la pizarra digital y el libro digital Interactivo: Unidad 8. Comet 2 Activity Book libro de actividades: Unidad 8. Comet 2 títeres de dedo: Unidad 8. Materiales artísticos: cinta adhesiva, títeres para los dedos, pegatinas, tarjetas en blanco, platos de papel, pintura de dedos, revistas viejas, papel DIN- A4, tijeras y pegamento, fichas pequeñas y un dado.





162


8.2 Metodología Esta unidad se basa en tres enfoques principales para el aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre los animales salvajes, sus características y ser capaces de expresar la información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura mediante la integración y el uso de materiales de lectura diferentes dentro de un marco bien estructurado para practicar el idioma a través de actividades relacionadas con la comunicación y la expresión artística.



1. Reconocer y nombrar los animales salvajes.2. Describir las características de los diferentes animales.3. Cantar y actuar a la canción de la unidad.4. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.5. Decir donde se vive.6. Describir los hábitats.7. Identificar cuatro tipos básicos de pelaje.8. Reproducir el pelaje de varios animales.9. Hacer una máscara de animal.10. Obtener más información acerca de la sabana como un ecosistema.11. Crear un archivo de hechos.12. Hablar de los animales favoritos de la sabana.13. Crear un texto descriptivo.14. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.15. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.

8.4 CONTENIDOS


Predecir Who is in the savannah? a partir de ayudas visuales y escritas. (Lección 1)


Dramatizar los diálogos entre los personajes de la unidad utilizando títeres para los dedos. (Lección 1)

Escuchar, aprender y actuar la canción Crocodiles, in the river. (Lección 2)

163


Interactuar utilizando la L2 para corregir el maestro en el juego Correct Me! (Lección 3)


Seguir las instrucciones orales para revisar el vocabulario mediante un juego. (Lección 4)Adivinar palabras del vocabulario mediante las descripciones del profesor. (Lección 5)

Interactuar en la L2 para jugar con el cartel Wild animals’. (Lección 5)

Escuchar para extraer información específica de la canción We look at the birds. (Lección 6)

Usar el contexto visual y el conocimiento sobre el tema o la situación transferidos desde la L1 para describir su animal favorito. (Lección 6)



Leer palabras previamente conocidos emparejarlas y compararlas con sus correspondientes imágenes. (Lección 1)

Repasar palabras y unirlas con imágenes. (Lección 1)

Leer, escribir y dibujar el vocabulario de los animales del banco de palabras en cuadro correcto. (Lección 2)

Crear tarjetas de imágenes y word cards. (Lección 3)

Repasar preguntas y respuestas, y leerlas en voz alta. (Lección 3)

Leer y completar la tabla con el vocabulario nuevo mediante ayudas visuales. (Lesson4)

Contar con los elementos y completar el texto. (Lección 5)

Completar descripciones de los diferentes animales, leerlos y colorear de acuerdo con el texto. (Lección 6)

Lear las oraciones y completarlas de acuerdo con las imágenes. (Lección 6)

Completar un crucigrama basándose en las imágenes. (Lección 7)


164


Leer y escribir palabras y oraciones cortas previamente se reunieron en la interacción oral y la lectura de textos con el fin de transmitir información o para jugar. (Todas las lecciones)





Describir los animales: It hasn’t got big ears or a trunk. I’ve got a long tail.

Describir los habitas de los animales: Lions and giraffes live in the savannah.

La identificación de los animales: What’s that? Is it a snake?

Hacer y responder preguntas sobre el hábitat de los animales: Where do you live? I live in the savannah.

Preguntar sobre los tipos de pelaje: Have birds got scales? What have they got?

Describir la sabana: There is a river. There are birds.



VOCABULARIO

Animales: monkey, elephant, crocodile, giraffe, snake.Partes de animales: trunk, neck, teeth.Paisajes: Savannah, dessert, mountain, river, sea.Cubiertas del cuerpo: feathers, scales, hair, skin.Revisión: Parts of the body, town and country.

FONOLOGÍA

Practicar la pronunciación mediante la repetición de los intercambios en las pistas 25/26. (Sorpresa en la Sabana) (Lección 1)


165


Desarrollar el ritmo y la entonación mediante el aprendizaje y cantando juntos Crocodiles, in the river y We look at the birds. (Lecciones 2 y 6)

Practicar el ritmo y la entonación mediante la lectura de un texto en voz alta. (Lección 5, 6 y 7)

USO DE LA LENGUA

Identificar y utilizar el vocabulario de los animales y los paisajes para crear un póster Wild animal’s. (Lección 5)

Revisar el alfabeto mediante la asociación de la pronunciación y la grafología con un crucigrama. (Lección 6)

Asociar las partes del cuerpo, su significado y la pronunciación, relacionándolas con las Flashcards y Wordcards. (Lección 6)

Utilizar el lenguaje aprendido para crear un texto a partir de un modelo: descripción de un animal. Los estudiantes eligen los contenidos. (Lección 5 y 6)



Hacer predicciones sobre el resultado basándose en los conocimientos previos. (Lección 1)Revisión de conocimientos previos: numbers, landscapes, parts of the body, town and country. (Lección 1, 2, 3, 4 y 7)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario mediante la dramatización de los intercambios en el CD 2 pistas 25 / 26 con títeres para los dedos. (Lección 1)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario, cantando la canción Crocodile, in the river y utilizando gestos y señales visuales. (Lección 2)

Organizar los distintos elementos de vocabulario en categorías. (Lección 4)

Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer que se obtiene en el proceso de aprendizaje. (Todas las lecciones)


166







Jugar a: True or False. (Lección 1)

Jugar a: Odd one out utilizando las tarjetas de vocabulario de los paisajes, los animales y características de los animales. (Lección 2)

Jugar a: Memory. (Lección 3)


Unir las palabras con Flashcards. (Lección 5)

Dramatizar la historia con el libro Story Book y el CD1 pistas 64 o 65. (Lección 6)


Jugar a: Alphabet bull’s eye. (Lección 1)

Desarrollar la conciencia de la vida silvestre. (Lección 2)

Practicar el vocabulario con una actividad Mingle. (Lección 3)

Hacer una máscara de animal y hablar de ella. (Lección 4)

Crear un archivo datos de animales salvajes. (Lección 5)

Escribir un verso extra de la canción. (Lección 6)


167







168






lecciones1246

Todas las lecciones.Listen and number.Match and tracePresenting the lesson vocabulary.Read, draw and write.

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.Participar en las interacciones auditivas guiadas.Asociar imágenes, su significado y su ortografía.Adquirir vocabulario relacionado con los pelajes de los animales.Mejorar la lectura y la escritura.

2, MATEMÁTICA 5 Make a fact file. Usar números en Inglés.


135

Trace words to complete animals’ descriptions.Look and write.Game: True or False?

Aumentar el conocimiento de los animales.Transferir los conocimientos previos de la L1.Demostrar conocimiento de los hábitats de los animales.




22 y 6

57




256

Draw and colour.Making a poster.Draw a favourite animal.

Usar el vocabulario con precisión.Crear de materiales para la práctica del idioma.Utilizar la creatividad para completar una tarea.


137

Making predictions.Make picture cards.Revising vocabulary.

Desarrollar habilidades de predicción como estrategia.Utilizar estrategias de aprendizaje para revisar el lenguaje.Organizar el vocabulario en categorías.


67

Draw your favourite animal.Complete your badges.

Mostrar iniciativa a la hora de expresar sus opiniones.

169


Expresar la preferencia personal acerca de las lecciones.

8.7 EVALUACIÓN



1. Reconocer y nombrar los animales salvajes.2. Describir las características de los diferentes animales.3. Mostrar comprensión oral a través de una canción.4. Decir dónde se vive.5. Describir los hábitats.6. Identificar cuatro tipos básicos de pelaje.7. Nombrar los diferentes pelajes de los animales.8. Hacer una máscara de un animal.9. Mostrar conocimiento de la sabana como un ecosistema.10. Hacer un archivo de datos.11. Hablar de los animales favoritos de la sabana.12. Crear un texto descriptivo.13. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.14. Realizar la evaluación y actividades de autoevaluación.15. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.16. Participar activamente en las actividades del aula.










170





Extraer información específica de un intercambio oral. (Lecciones 1) (Bloque 1)

Dramatizar un cuento con títeres para los dedos. (Lección 1) (Bloque 1 y 3)

Dibujar y colorear cada animal con su casilla correspondiente y luego describir la imagen con una frase corta. (Lección 2) (Bloque 1, 2 y 3)

Completar las actividades de lectura y la escucha propuestas en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 1 y 2)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción en la L2 para jugar el juego Statues. (Lección 2) (Bloque 1, 3 y 4)

Hacer tarjetas de imágenes siguiendo las instrucciones. (Lección 3) (Bloque 2, 3 y 4)


Mostrar una actitud positiva en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 4)Escribir un poema para elegir las palabras adecuadas para crear rima y ritmo. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Completar una tabla para clasificar a los animales de acuerdo con su pelaje. (Lección 4) (Bloque 2 y 3)

Completar un texto para crear un fact file usando ayudas visuales.(Lección 5) (Bloque 2 y 3)

Identificar y utilizar el vocabulario de los animales para crear un Wild animals. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Dibujar animales de acuerdo con las descripciones escritas. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Completar la evaluación y actividades de autoevaluación mediante el procedimiento Badges activity indicar sus preferencias en la unidad y compartir con la clase. (Lección 7) (Bloque 3)


171


5.4.9 Holidays and Seasons


ÁREA DE INGLÉS

COMET 2

MATERIAL EXTRA: Vacaciones y estaciones

Tiempo sugerido: Lecciones específicas durante el 1er y 2º trimestre.

9.1 RECURSOS Comet 2 Libro del estudiante: materiales extra. Comet 2 Teacher’s Book libro del profesor: Unidad 2 Comet 2 CD 1: pistas 31-39 Materiales artísticos: tijeras, pegamento, papel DIN- A4, cesta festival de la cosecha (incluido en Holidays and Seasons materials), un adorno de un muñeco de nieve (incluido en Holidays and Seasons materials),pequeños trozos de cuerda (tres por cada niño), tarjetas de A4, dos botones grandes y una zanahoria pequeña de plástico o una real y una imagen de los diferentes copos de nieve , una máscara multicolor (incluido en Holidays and Seasons materials), imágenes de un cartel de carnaval preparado con anterioridad, tarjetas de dos o tres instrumentos musicales, ropa y alimentos, A5, papel de póster, y una bolsa para poner las máscaras.

9.2 METODOLOGíA Esta unidad se basa en tres enfoques principales para el aprendizaje basado en la experiencia, el método comunicativo y de contenido y lenguaje integrado del aprendizaje (CLIL) con el fin de aprender sobre festivales y fiestas y ser capaces de expresar la información relacionada con el tema. Se fomenta la lectura mediante la integración y el uso de materiales de lectura diferentes dentro de un marco bien estructurado para practicar el

172


idioma a través de actividades relacionadas con la comunicación y la expresión artística.



1. Saber más sobre el Festival de la Cosecha (Harvest)2. Hacer una canasta de la fiesta de la vendimia (Harvest)3. Revisar frutas y verduras, colores, números. (Harvest)4. Saber más sobre la nieve y el cómo hacer un adorno de Navidad. (Christmas)5. Hacer un adorno de un muñeco de nieve. (Christmas)6. Obtener información sobre el carnaval y las cosas relacionadas con él. (Carnival)7. Para hacer una máscara de carnaval. (Carnival)


Describir oralmente sus manualidades y responder a las preguntas del profesor acerca de ellas. (Todos los festivales)

Seguir instrucciones orales para completar una tarea. (Todos los festivales)

Usar el contexto visual y el conocimiento sobre el tema o la situación transferidos desde la L1 para hablar de las fiestas y vacaciones. (Todos los festivales)

Valorar la segunda lengua como instrumento de comunicación. (Todos los festivales)


Escribir las palabras relacionadas con la actividad y unirlas con su imagen correspondiente. (Todos los festivales)




Identificación de los alimentos, contar, expresar preferencias (Harvest)La identificación de imágenes y describirlas. (Christmas)Describir a una persona, memorizar una rima. (Carnival)

173


VOCABULARIO

Revisión: Possession, Vegetables. (Harvest)

Revisión: Parts of the body, Clothes, Colours, Weather. (Christmas)

Revisión: Clothes, Musical instructions, Colours, Food and book characters.(Carnival)

FONOLOGÍA

Mejorar la pronunciación hablando de las vacaciones y las estaciones. (Todas las festivales)

La práctica del ritmo y la entonación al recitar un chant. (Carnaval)

USO DE LA LENGUA

Revisar el vocabulario y las estructuras de las unidades anteriores mediante la participación en las actividades orales. (Todos los festivales)

Mostrar interés por utilizar la lengua extranjera en una variedad de situaciones en el aula. (Todos los festivales)


Revisión de conocimientos previos: parts of the body, numbers, clothes, colours, weather & food. (Todos los festivales)

Repetir para ayudar a la memorización y la adquisición de vocabulario en el aprendizaje de un chant. (Carnaval)

Etiquetar imágenes para repasar el vocabulario. (Cosecha y Navidad)

Mostrar confianza en sí mismo y en la propia capacidad para aprender la lengua extranjera y el placer que se obtiene en el aprendizaje de la lengua extranjera. (Todos los festivales)


Reconocer y aprender las características y el significado de las celebraciones en otros países. (Todos los festivales)

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan idiomas extranjeros por prestando atención en clase y participando en las actividades. (Todos los festivales)

174




Sembrar un alimento. (Festival de la Cosecha)

Hacer una familia de muñecos de nieve . (Navidad)

Hacer un cartel de carnaval en el aula. (Carnaval)

9.5.1 ACTIVIDADES DE AMPLIAC ION

Aprender una rima. (Festival de la Cosecha)

Aprender acerca de los copos de nieve. (Navidad)

Jugar a How many masks?. (Carnaval)

175



COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN HOLIDAYS AND SEASONS



Todas All of the activities in the unit.

Answer to teacher’s questions

Mostrar interés por comunicarse en Inglés.

Interactuar usando la L2

2, MATEMÁTICA La cosecha

Count the vegetables in their baskets Usar números en Inglés.


Todas

Navidad

Describe festivals

Make an ornament for the Christmas Tree

Hacer transferencia de los conocimientos de otros idiomas.

Reconocer el origen de las diferentes tradiciones.




Todas Make a craft Seguir las instrucciones orales para completar una tarea.


Todas Colour the crafts. Creación de materiales para la práctica del lenguaje.


La cosecha Navidad Label the pictures

Clasificar las palabras para revisar el vocabulario.


Carnival Draw your favourite animal.


Mostrar iniciativa para completar una tarea.

176


9.7 EVALUACIÓN



1. Hablar acerca del Festival de la Cosecha (Harvest)2. Hacer una canasta del festival de la cosecha (Harvest)3. Revisar frutas y verduras, colores, números. (Harvest)4. Hablar de la nieve y el cómo hacer un adorno de Navidad. (Christmas)5. Hacer un muñeco de nieve adorno de Navidad. (Christmas)6. Hablar sobre el carnaval y las cosas relacionadas con él. (Carnival)7. Hacer una máscara de carnaval. (Carnival)8. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula. (Todos los festivales)9. Participar activamente en las actividades del aula. (Todos los festivales)


Mediciones objetivas (por ejemplo, chants y práctica)

Actividades escritas (por ejemplo, dar nombre a las imágenes)










Reconocer y nombrar las partes del cuerpo y verduras, relacionando las palabras a las imágenes. (Cosecha y fiestas de Navidad) (Bloque 2)

177


Expresar sus preferencias cuando se lo solicite el profesor. (Festival de la cosecha) (Bloque 1 y 3)

Describir las manualidades mostrando conocimiento del vocabulario y sus estructuras. (Todos los festivales) (Bloque 1 y 3)

Mostrar interés y respeto por diferentes festivales y celebraciones de otros países. (todos los festivales) (Bloque 4)

Participar en las lecciones en el aula y actividades. (Todas las lecciones) (Bloque 4)Mostrar una actitud positiva en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 4)

178


6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

6.1 Metodología general en el currículo oficial. El área de Lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado.

La escasa presencia de las lenguas extranjeras en el ambiente es un factor condicionante, que hace que la mayoría de las oportunidades de aprendizaje se den sólo en el entorno escolar. Normalmente es la situación concreta de la clase de lengua extranjera el único lugar en el que la comunicación en dicha lengua puede llevarse a cabo y por lo tanto su aprendizaje. Esta circunstancia hace necesaria la inclusiónde contenidos que incorporan situaciones de comunicación propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación y, con las lógicas adaptaciones, el literario.

Los contenidos se han agrupado en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad y en los procesos tanto de aprendizaje como de uso, el hablante se apoya en uno u otro indistintamente, cada uno exige

179


diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado.

El bloque 1, Escuchar, hablar y conversar, adquiere, en esta etapa, especial relevancia. La limitada presencia de lengua extranjera en el contexto social, hace que el modelo lingüístico aportado por la escuela sea la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el currículo ha atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para el desempeño de tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger en la mayor medida posible, la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

El bloque 2, Leer y escribir, en coherencia con el anterior, pretende la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. Las lógicas diferencias en la representación gráfica entre las lenguas que se conocen y la lengua extranjera, sugieren el uso y aprendizaje previos de las formas orales.

El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el currículo incluye estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta, convencionales o digitales, para la comprensión y composición, con progresivo grado de corrección y complejidad, de todo tipo de textos.

El eje del área de Lengua extranjera en este currículo, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles. El Marco común europeo, define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada lengua, en función de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicación que exigen acciones para el cumplimiento de una finalidad comunicativa concreta en un contexto específico. Una actividad comunicativa concreta requiere la utilización del lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicación, lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar. El objeto del área será pues el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. El alumnado de Educación primaria puede actuar en la mayoría de estos ámbitos en actos de comunicación propios de su edad. De entre estos cabría destacar el ámbito de las relaciones sociales, que incluye las relaciones familiares, las prácticas sociales habituales y las situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar; el académico, el relacionado con contenidos del área y de otras áreas del currículo; el de los medios de comunicación y, con las necesarias adaptaciones, el literario. Asimismo, el aprendizaje de una lengua extranjera

180


ha de contribuir al desarrollo de actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas, y, al mismo tiempo ayudar a comprender y valorar la lengua o lenguas propias.

El contacto con la lengua extranjera y su uso en situaciones de comunicación, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento e incluso sobre las variables contextuales o pragmáticas asociadas a la situación concreta y al contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque 3, Conocimiento de la lengua, que incluye tanto conocimientos lingüísticos, como contenidos de reflexión sobre el aprendizaje. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua, que permitan a las niñas y niños establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conoce y qué estrategias le ayudan a aprender mejor, de manera que adquieran confianza en sus propias capacidades.Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socioculturales y consciencia intercultural, contribuyen a que los niños y las niñas conozcan costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias.Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

Cuando las administraciones educativas incorporen a las áreas de la Educación primaria una segunda lengua extranjera, de acuerdo con el artículo 4.3 de este real decreto, las enseñanzas mínimas serán las establecidas para la lengua extranjera en el primer ciclo de la etapa con las adaptaciones pertinentes exigidas por las características y la competencia lingüística general del alumnado.

6.2 Metodología específica del área en COMET 2.Comet desarrolla tres enfoques de aprendizaje principales: experimental, el método comunicativo y el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). Los tres enfoques han sido integrados en la programación cuidadosamente dentro de un marco que ofrece una estructuración clara y sistemática del aprendizaje. El alumno se acerca al idioma y a contenidos curriculares para fomentar la lectura a través de cuentos que permiten poder practicar el idioma a través de situaciones comunicativas integrando actividades lúdicas y artísticas.

Comet toma como punto de partida un enfoque Constructivista donde se tiene en cuenta los alumnos, sus necesidades, intereses, contexto socio-cultural y los factores que contribuyen al proceso de aprendizaje y enseñanza. Por eso, el método ofrece lecciones con una amplia variedad de actividades para distintos tipos de estilos de aprendizajes. Las lecciones sirven de base además de contar con una riqueza de materiales didácticos y actividades para poder captar el interés del alumno. El método también integra el uso de las TIC y atiende a la diversidad en el aula con actividades

181


de repaso y extensión a los alumnos. El método estimula el alumno a pensar y que le haga un participante activo en todo momento dentro del aula. Este aspecto clave de la metodología une a los tres enfoques que se encuentra en Comet: el Aprendizaje experiencial o kinestético, el Enfoque comunicativo y el Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE).

6.2.1. Aprendizaje Experiencial o Kinestético

El aprendizaje experiencial, o el enfoque kinestéstico, es uno de los principios educativos principales de Comet. Los alumnos están activamente integrados en el aprendizaje los cual les permite descubrir y interpretar al mundo que les rodea a través de su experiencia personal con el inglés. En Comet, el ciclo de aprendizaje experiencial empieza con experiencias en concreto lo cual se expone al alumno a través de un texto oral o escrito. La primera sesión concreta el tema de la unidad donde los alumnos participan en observar y reflexionar a través de actividades antes, durante y después de la lectura / audio. También se presenta el lenguaje meta de la unidad de una manera clara y concisa, de esta manera, descubren por sus propios medios como funciona el lenguaje. En el siguiente paso de conceptualizaciones abstractos, lo alumnos siguen reflexionando y llegan a conclusiones asociados con el lenguaje de varios maneras pasando de actividad muy controladas a las que son más libres.

6.2.2. El enfoque comunicativo

El enfoque comunicativo en el aula de inglés pone en práctica el uso del idioma, así desarrollando la competencia comunicativa en el segundo idioma del alumno. Esta metodología supone un eje básico en la planificación de Comet. El método tiene programado las lecciones empleando un enfoque comunicativo que es a su vez un aprendizaje Kinestético. Las actividades comunicativas de Comet cuentan con objetivos claros además de promover el intercambio lingüístico a través de la actividades tipo informacion-gap. También las tareas de simulación permiten desarrollar la creatividad y personalizar igual que con las actividades de plástica relacionados con la unidad. Durante todo el año los alumnos participan en actividades motivadoras basado en temas que estimula el uso básico e autentico del idioma. De este modo asegura que los alumnos pueden:

• Entender y usar el lenguaje para tareas diarios manejando funciones tales como pedir, describir, expresar gustos y deseos, etc.

• Sentirse motivados ya que la programación de aula refleja las necedades del alumno y sus inquietudes comunicativas.

182


• Usar el lenguaje a la vez que aprenden y ponen en práctica destrezas cognitivas.

6.2.3. Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE)

Los cuatro “C” s de AICLE - contenidos, comunicación, cognición y cultura también integran un parte importante de la programación de Comet. Los contenidos se abracan en cada unidad en las lecciones cuatro y cinco relacionado con el tema de la unidad además de contar con cuatro unidades que tiene un enfoque principalmente en los contenidos relacionados con ciencias y con la educación artística. Todas la unidades desarrollan las destrezas cognitivos de los alumnos a través de sus actividades. En el siguiente apartado se desglosa con más exactitud que estrategias han sido empleados y cuál es su papel en el proceso cognitivos del alumno.

183


6.3 Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.COMET 2 cuenta con una gran riqueza de estrategias de enseñanza y aprendizaje. En a tabla a continuación resumimos las estrategias y su función cognitiva.

Estrategia Proceso cognitivo

Objetivos o propósitos Pre-interrogantes

Activación de conocimientos previos

Actividad generadora de información previa

Generación de expectativas apropiadas

Preguntas intercaladas Ilustraciones /

pegatinas /marionetas Pistas o claves

tipográficas o discursivas

Orientar y mantener la atención

Mapas conceptuales Redes Semánticas Resúmenes

Promover una organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)

Organizadores previos Analogías

Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas)

Uso de estructurastextuales en inglés

Influir en la comprensión y el recuerdo con la organización retorica y el discurso oral / escrito.

Canciones y rimas Potenciar la memoria a través de estimular la memoria y la participación.

Trabajo en parejas /grupo Apoyar la comunicación el

184


sociabilización.

Juegos y simulacionesProporcionar un marco significativo y motivadora para la comunicación en el aula.

7. EVALUACIÓN.

7.1 Criterios de evaluación oficiales del primer ciclo

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula.2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.

185


4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

7.2 Criterios de evaluación específicos por de la programación.

Los alumnos deben ser capaces de:1. Reconocer y nombrar el nuevo vocabulario objetivo de cada lección.

2. Extraer información general y/o específica de textos sencillos, tanto

orales como escritos.

3. Mostrar sus capacidades y estrategias de comprensión oral.

186


4. Escribir textos breves y mensajes sencillos, en inglés.

5. Trabajar cooperativamente en grupos, para realizar distintas tareas en

el aula.

6. Mostrar su expresión oral en inglés mediante actividades interactivas

sencillos en el aula.

7. Cantar y escenificar canciones y rimas en inglés .

8. Identificar y usar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y

entonación, como elementos básicos de la comunicación.

9. Participar en dramatizaciones de cuentos y realizar representaciones

artísticas relacionadas con las unidades de COMET 2.

10.Producir trabajos plásticos basados en los contenidos de COMET 2.

11.Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías en el aula, para

obtener e intercambiar información y comunicarse, en la lengua

extranjera.

12.Relacionar y utilizar estructuras y vocabulario de la lengua extranjera

para referirse a su entorno, o aplicarlos a otras áreas curriculares.

13.Interesarse y disfrutar de la lectura de producciones literarias

variadas.

14.Reconocer información nueva y ser capaces de hablar de contenidos

relacionados con el método.

15.Transferir conocimientos de otros idiomas y experiencias lingüísticas

al aprendizaje y uso del inglés.

16.Ampliar sus conocimientos sobre de la diversidad humana y las

distintas culturas, sobre la naturaleza, y sobre las artes.

17.Aprender y emplear estrategias para aprender a aprender con más

eficacia.

18.Completar actividades de evaluación y auto-evaluación.

187


19.Demonstrar capacidades de autonomía e iniciativa personal en el aula.

20.Mostrar un comportamiento de respeto y cortesía con los demás

miembros de la clase.


Al final de la unidad 0 los estudiantes deberían ser capaces de:

1. Reconocer y nombrar los elementos básicos del vocabulario Comet 1.2. Extraer alguna información de un texto oral o escrito.3. Reconocer y utilizar saludos y presentaciones.4. Identificar los números, colores, comida, juguetes, el tiempo y objetos de la clase.5. Entender instrucciones.6. Localizar los objetos.7. Expresar cantidad.8. Expresar preferencia.9. Realizar la evaluación completa y actividades de autoevaluación.10. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.11. Participar activamente en las actividades del aula.


1. Reconocer y nombrar la mayoría de las partes del cuerpo y articulaciones.2. Extraer alguna información de un texto.3. Dar y responder instrucciones.4. Mostrar habilidad de comprensión oral a través de canciones.5. Expresar habilidad.6. Reconocer los diferentes tipos de materiales.7. Mostrar motricidad fina y habilidades de comprensión.8. Aprender más vocabulario relacionado con la unidad.9. Mostrar conciencia de la importancia del ejercicio.10. Comprender y dar órdenes con verbos de movimiento.11. Completar la evaluación y actividades de autoevaluación.12. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.13. Participar activamente en las actividades del aula.


1. Reconocer y nombrar los elementos de mobiliario.2. Extraer información de un texto.3. Hablar de las cosas que uno tiene o no tiene.4. Cantar y actuar una canción.5. Participar activamente en las actividades de comprensión auditiva.

188


6. Reconocer y nombrar objetos del hogar.7. Asociar los muebles a las diferentes habitaciones de la casa.8. Reconocer los nombres de los diferentes materiales.9. Identificar los materiales que flotan y que se hunden.10. Hacer observaciones y realizar conclusiones utilizando el presente simple.11. Mostrar la capacidad de revisar y ampliar el vocabulario y las estructuras de la unidad.12. Ser consciente de las diferencias entre el presente y el pasado.13. Mostrar habilidades para hablar.14. Completar la evaluación y las actividades de autoevaluación.15. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.16. Participar activamente en las actividades del aula.



1. Reconocer y nombrar la ropa.2. Extraer información de un texto.3. Hablar de gustos y preferencias.4. Cantar y actuar a la canción unidad.5. Desarrollar la comprensión oral a través de una canción.6. Identificar las prendas de vestir.7. Describir lo que alguien lleva puesto.8. Desarrollar comprensión oral a través de diálogos.9. Revisar la ropa y las descripciones.10. Demostrar habilidades motoras y de comprensión de la lectura.11. Expresar preferencias.12. Revisar y ampliar los tipos de materiales.13. Identificar los materiales utilizados para la confección de ropa.14. Mostrar habilidades de comprensión lectora.15. Describir la ropa que uno mismo lleva puesta.16. Demostrar habilidades de comunicación oral.17. Mostrar habilidades de escritura.18. Revisar vocabulario y las estructuras de la unidad.19.Realizar la evaluación y actividades de autoevaluación.


1. Reconocer y nombrar los instrumentos musicales.2. Hable acerca de los instrumentos que uno puede tocar.3. Cantar y actuar una canción.4. Desarrollar la comprensión oral.5. Reconocer y nombrar los instrumentos musicales y las acciones.

189


6. Hacer y responder a sugerencias.7. Hacer un instrumento musical..8. Revisar los nombres de las diferentes acciones e instrumentos musicales.9. Introducir los conceptos musicales: fuerte - suave, rápido – lento.10. Comprender la función de los gráficos.11. Interpretar un gráfico de barras.12. Crear y recitar un poema.13. Apreciar la importancia del ritmo y la composición.14. Revisar la unidad y el vocabulario y las estructuras.15.Realizar la evaluación y las actividades de autoevaluación.16. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.17. Participar activamente en las actividades del aula.


1. Reconocer y nombrar las verduras.2. Extraer información de un texto.3. Categorizar los alimentos.4. Cantar y actuar una canción.5. Mostrar comprensión oral.6. Aprender acerca de la siembra.7. Identificar y seleccionar los alimentos.8. Mostrar habilidades de motricidad fina y la capacidad de comprensión.9. Hablar sobre los buenos hábitos alimenticios.10. Revisar y ampliar el vocabulario de los alimentos.11. Aprender a clasificar los alimentos.12. Mostrar habilidades de comprensión lectora.13. Mostrar habilidades de expresión oral.14. Mostrar habilidades de expresión escrita.15. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.16. Realizar la evaluación y actividades de autoevaluación.17. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.18. Participar activamente en las actividades del aula.



1. Reconocer y nombrar los diferentes lugares.2. Describir las características de la ciudad.3. Expresar gustos y cosas que no gustan.4. Cantar y actuar una canción.5. Mostrar comprensión oral.6. Reconocer y nombrar los lugares.7. Identificar los diferentes tipos de vehículos.

190


8. Nombrar lugares donde los vehículos se detienen para recoger a los pasajeros.9. Entender el uso de los mapas.10. Leer e ilustrar un mapa.11. Concienciarse del entorno y las instalaciones de la ciudad de uno.12. Crear un texto descriptivo.13. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.14. Realizar la evaluación y completar las actividades de autoevaluación.15. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.16. Participar activamente en las actividades del aula.


1. Nombrar las características del paisaje.2. Extraer información de un texto.3. Mostrar comprensión oral.4. Cantar y actuar la canción de la unidad.5. Describir un paisaje.6. Revisar los lugares y paisajes.7. Mostrar conocimiento del ciclo del agua.8. Mostrar comprensión oral y lectora.9. Revisar y ampliar el vocabulario de la unidad.10. Crear conciencia sobre los lugares en la naturaleza.11. Mostrar las habilidades motoras finas.12. Mostrar habilidades de comprensión lectora.13. Mostrar habilidades de escritura.14. Describir un lugar.15. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.16. Realizar la evaluación completa y actividades de autoevaluación.17. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.18. Participar activamente en las actividades del aula.


1. Reconocer y nombrar los animales salvajes.2. Describir las características de los diferentes animales.3. Mostrar comprensión oral a través de una canción.4. Decir dónde se vive.5. Describir los hábitats.6. Identificar cuatro tipos básicos de pelaje.7. Nombrar los diferentes pelajes de los animales.8. Hacer una máscara de un animal.9. Mostrar conocimiento de la sabana como un ecosistema.10. Hacer un archivo de datos.11. Hablar de los animales favoritos de la sabana.12. Crear un texto descriptivo.13. Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.14. Realizar la evaluación y actividades de autoevaluación.

191


15. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula.16. Participar activamente en las actividades del aula.

Al final de Holidays and seasons los estudiantes deberían ser capaces de:

1. Hablar acerca del Festival de la Cosecha (Harvest)2. Hacer una canasta del festival de la cosecha (Harvest)3. Revisar frutas y verduras, colores, números. (Harvest)4. Hablar de la nieve y el cómo hacer un adorno de Navidad. (Christmas)5. Hacer un muñeco de nieve adorno de Navidad. (Christmas)6. Hablar sobre el carnaval y las cosas relacionadas con él. (Carnival)7. Hacer una máscara de carnaval. (Carnival)8. Mostrar respeto por los compañeros en las actividades del aula. (Todos los festivales)9. Participar activamente en las actividades del aula. (Todos los festivales)

7.2 Procedimientos, instrumentos y estrategias de evaluación.Una gran variedad de instrumentos de evaluación permiten poder efectuar una evaluación objetivo de los progresos de los alumnos. De este manera se consigue aplicar en el aula una evaluación continua que sea diagnostico, formativa y sumativa en cada unidad. Los siguientes procedimientos y materiales apoyan al proceso de evaluación:

Exploración de conocimientos previos. Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los

objetivos didácticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad.

Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas.

Fichas de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en cada Unidad a través de diversas actividades.

Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos

por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

192


- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

Procedimientos: Observación sistemática del trabajo y de la participación e

integración del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos,

breves coloquios y debates. Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados

en cada Unidad didáctica. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos

realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.

Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica.

Estrategias:

Mediciones del objetivo (ej.: Tests, drills, canciones, chants y práctica de la Unidad 1)

Observación del alumno (ej. Producción oral, participación, actitud de trabajo en grupos, etc.)

Actividades escritas (ej.: localizar, emparejar y completar palabras y frases sencillas).

Presentaciones orales (ej.: juego de roles, cuentacuentos, charades, etc.).

Tests y muestras gráficas (ej.: mapas conceptuales, resúmenes). Portfolios del desarrollo del curso o del tema. Resolución guiada de problemas. Colaboración grupal (2-5 estudiantes). Presentaciones (ej.: posters digitales o impresos, exposiciones o

demostraciones por medio de vídeo o fotografía). Creación y facilitación de un tema por parte del estudiante. Tutorías incluyendo autoevaluación, evaluación de los compañeros y

del estudiante-profesor. Juegos y simulaciones.

Instrumentos: Ficha de registro personalizada del alumno, donde se anotan los

resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales.

193


Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.

Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir cada clase y cada Unidad didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en los Assessment realizados y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

7.3 Tipos de evaluación.Evaluación del profesor a al alumnos

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.

Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en cada unidad didáctica.

Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.

Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica.

Evaluación del alumno al profesor Lección específica de evaluación de cada Unidad didáctica.

Autoevaluación. Lección específica de evaluación de cada Unidad didáctica.

Co-evaluación. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos,

breves coloquios y debates. Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados

en cada Unidad didáctica. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos

realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.

194


7.4 Actividades de calificación para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.


UNIDAD 0

Extraer alguna información sobre una audición utilizando realia. (Lección 1) (Bloque 1)

Reconocer y nombrar algunos alimentos participando en una actividad en la pizarra. (Lección 1) (Bloque 1 y 4)

Lectura y escucha completa de las actividades propuestas en clase. (Todas las clases) (Bloque 1 y 2)

Reconocer y utilizar saludos y presentaciones mediante la introducción de sí mismos utilizando el lenguaje verbal y no verbal. (Lecciones 1 y 2) (Bloque 1 y 4)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción con la L2 para jugar el juego True or False (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Utilizar la estructura: I’ve got + noun. E.g. I’ve got two sisters para expresar posesión. (Lección 2) (Bloque 1 y 2)

Participar en las lecciones y actividades del aula. (Todas las lecciones) (Bloque 3 y 4)


Identificar el vocabulario de la unidad cantando la canción Sing with me mediante gestos y señales visuales. (Lección 4 y 5) (Bloque 1 y 3)

UNIDAD 1

Extraer información de un texto usando señales visuales. (Lección 1) (Bloque 1)

Reconocer y nombrar la mayoría de las partes del cuerpo mediante la lectura y siguiendo las instrucciones para completar las palabras. (Lección 2) (Bloque 2)

Completar actividades de lectura y escucha propuestas en clase. (Todas las clases) (Bloque 1 y 2)

195


Participar en interacciones guiadas en situaciones de comunicación predecibles con la dramatización de una visita al médico. (Lección 5) (Bloque 1 y 3)

Participar activamente en las actividades de clase interactuando en la lengua extranjera para jugar a Body joint race. (Lección 3) (Bloque 1 y 3)

Expresar posibilidad utilizando: Can / Can’t. Por ejemplo: I can bend by, relacionando el nuevo vocabulario a las imágenes para completar oraciones simples. (Lección 3 y 4) (Bloque 1 y 2)



Identificar las partes del cuerpo y las articulaciones, participando activamente en actividades de comprensión oral mediante gestos y señales visuales. (Lección 5) (Bloque 1 y 3)

Relacionar cada material a los distintos objetos mediante el etiquetado de imágenes. (Lección 4) (Bloque 2, 3 y 4)

Dar una descripción simple de las articulaciones del cuerpo mediante la identificación y uso de vocabulario de las partes del cuerpo para crear un póster las articulaciones del cuerpo humano. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Completar la auto evaluación realizando la actividad de las Badges para indicar sus preferencias sobre la unidad y compartirlas con la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

Evaluación completa y actividades de autoevaluación mediante la realización de la prueba de la Unidad 1 y luego corregir los errores propios durante el proceso de corrección. (Lección 8) (Bloque 1, 2 y 3)

UNIDAD 2

Extraer alguna información en el texto Family Robinson con el uso de ayudas visuales. (Lección 1) (Bloque 1)

Reconocer piezas de mobiliario y objetos de la casa y localizarlos. (Lección 1) (Bloque 1 y 3)

Completar actividades de lectura y escucha propuestos en clase. (Todas las clases) (Bloque 1 y 2)

Participar en interacciones auditivas guiadas en situaciones de comunicación predecibles con la dramatización de los diálogos de Family Robinson con títeres para los dedos. (Lección 1) (Bloque 1 y 3)

196


Participar respondiendo a las preguntas del profesor en la canción TPR Hey ho!He-ey ho! (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Participar activamente en las actividades de clase de la interacción utilizando L2 para jugar el juego de cartas Let’s dance! (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Responder a las preguntas acerca de la posesión con respuestas cortas: Yes, I have / No, I haven’t y completar una actividad de escucha y jugar a un juego de adivinanzar. (Lección 3) (Bloque 1 y 2)



UNIDAD 3

Participar en interacciones auditivas guiadas en situaciones de comunicación predecibles mediante la repetición de intercambios orales. (Lección 1)

Escuchar la grabación y el numerar la ropa a medida que se oye en el CD. (Lección 1)


Seguir las instrucciones para completar un dictado de una imagen. (Lección 3) (Bloque 1 y 3)

Participar respondiendo a las preguntas del profesor en la canción TPR Hey, scarecrow! (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Participar activamente en las actividades de clase utilizando la L2 para describir a los compañeros de la clase. (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Responder a las preguntas para describirse entre los alumnos cuando lo pregunte el maestro o los compañeros de clase. (Lección 4) (Bloque 1 y 3)



197


Trabajar cooperativamente en un grupo al realizar un cartel de ropa. (Lección 5) (Bloque 4)

Dibujar una imagen y completar un texto para hacer un auto-retrato. (Lección 7) (Bloque 2 y 3)

Hacer una descripción simple de la ropa utilizando, los colores y el vocabulario de los materiales para crear el Clothing Poster. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Completar la evaluación y actividades de autoevaluación mediante el procedimiento Badges indicando sus preferencias sobre la unidad y compartiéndolo con la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

Realizar la evaluación y las actividades de autoevaluación haciendo el test de la Unidad 3 y después corregir los errores propios. (Lección 7) (Bloque 1, 2 y 3)

UNIDAD 4

Participar en interacciones auditivas guiadas en situaciones de comunicación predecibles mediante la dramatización de una historia. (Lecciones 1)

Reconocer y nombrar los instrumentos musicales mediante la relación de imágenes y palabras. (Lección 1) (Bloque 2)

Hacer sugerencias a través de la estructura: Let’s + verb (base form), eg. Let’s sing and dance mediante la relación de oraciones simples y sus correspondientes imágenes. (Lección 3) (Bloque 1 y 2)


Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción en L2 para jugar el juego de cartas Odd one out. (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Expresar sus opiniones con la estructura: I like / don’t like. It is + adjective, relacionando el vocabulario nuevo con sus correspondientes imágenes. (Lección 4) (Bloque 1 y 2)



Escribir un poema eligiendo las palabras adecuadas para crear rima y ritmo (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

198


Relacionar cada adjetivo musical de una parte del día para demostrar conocimiento del vocabulario. (Lección 6) (Bloque 1 y 3)

Completar oraciones completas en Activity Book Portfolio para crear un modelo de invitación utilizando las ayudas visuales. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Identificar y utilizar el vocabulario de la música para crear un cartel de música.(Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Completar la evaluación y las actividades de auto-evaluación realizando la actividad de la actividad Badges para mostrar sus preferencias sobre la unidad y compartirlas con la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

Realizar la evaluación y actividades de autoevaluación Unit 4 Test y corregir los errores. (Lección 8) (Bloque 1, 2 y 3)

UNIDAD 5

Escuchar la grabación y señalar la comida que es nombrada. (Lección 1) (Bloque 1)

Reconocer y nombrar los alimentos, eligiendo los alimentos que serían necesarios para la realización una fiesta. (Lección 2) (Bloque 2 y 3)


Trabajar cooperativamente en un grupo para hacer un cartel de frutas y verduras. (Lección 5) (Bloque 2, 3 y 4)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción oral en la L2 para crear una tienda de alimentos. (Lección 4) (Bloque 2 y 3)

Indicar las partes de las plantas que se pueden comer. (Lección 5) (Bloque 2 y 3)

Participar en las lecciones del aula y actividades. (Todas las clases) (Bloque 4)


Describir el crecimiento de una planta completando un texto. (Lección 5) (Bloque 2 y 3)

Dar una descripción simple de los alimentos mediante la identificación y el uso del vocabulario de frutas y verduras para crear un póster de alimentos. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Describir un proceso: elaboración de una pizza. (Lección 6) (Bloque 2, 3 y 4)

199


Completar la evaluación y las actividades de auto-evaluación mediante la realización de la actividad Badges para indicar las preferencias en la unidad y compartir con el resto la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

Realizar la evaluación completa las actividades de autoevaluación Unit 5 Test y corregir los errores de uno mismo. (Lección 8) (Bloque 1, 2 y 3)


UNIDAD 6

Participar en interacciones guiadas auditivas en situaciones de comunicación predecibles mediante la dramatización de una historia. (Lecciones 1)

Reconocer y nombrar los lugares del pueblo mediante la relación de palabras e imágenes. (Lección 1) (Bloque 2)

Describir imágenes utilizando las estructuras: There is/ are, playing y jugando a Guessing game. (Lección 3) (Bloque 1 y 3)Completar las actividades de lectura y escucha propuestas en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 1 y 2)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción en la L2 para jugar el juego Let’s dance! (Lección 2) (Bloque 1 y 3)

Expresar opiniones sobre el transporte colectivo para mostrar habilidades de expresión oral y conocimiento del vocabulario (Lección 4) (Bloque 1, 3 y 4)



Demostrar las habilidades de escucha mediante la localización de lugares en un mapa. (Lección 5) (Bloque 1 y 3)

Exigir la creatividad mediante el dibujo de su ciudad y demostrar el conocimiento del vocabulario y las estructuras de la lección completando un breve texto de acuerdo con el dibujo. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Identificar y utilizar el vocabulario de los lugares para crear un póster de la ciudad. (Lección5) (Bloque 1 y 2)

Completar la evaluación y las actividades de auto-evaluación mediante la realización de la actividad Badges e indicar sus preferencias de la unidad y compartirlas con el resto de la clase. (Lección 7) (Bloque 3)

200



UNIDAD 7

Reconocer y nombrar los paisajes mediante la relación de imágenes y palabras. (Lección 1) (Bloque 2)

Describir paisajes con las estructuras y vocabulario correctos. (Lección 2 y 3) (Bloque 1 y 3)

Completar las actividades de lectura y escucha propuestas en clase. (Todas las clases) (Bloque 1 y 2)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción utilizando la L2 para hablar sobre un cartel. (Lección 5) (Bloque 1 y 3)

Participar en las lecciones y actividades del alua. (Todas las lecciones) (Bloque 4)


Relacionar cada lugar a una fase diferente del ciclo del agua para demostrar el conocimiento del vocabulario y contenidos de la unidad. (Lección 5) (Bloque 1y 3)

Identificar y utilizar vocabulario de la música para crear un cartel de Places in nature. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)Expresar sus preferencias utilizando la estructura: I like / don’t like y el vocabulario nuevo de la unidad. (Lección 6) (Bloque 1 y 3)

Escribir un texto a partir de un modelo para dar información sobre uno mismo. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Completar las oraciones en el activity book portfolio para describir un paisaje mediante ayudas visuales. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Completar la evaluación y actividades de autoevaluación mediante el procedimiento Badges activity e indicar sus preferencias acerca de la unidad y compartirlas con el resto de la clase. (Lección 7) (Bloque 3)


UNIDAD 8

Extraer información específica de un intercambio oral. (Lecciones 1) (Bloque 1)

Dramatizar un cuento con títeres para los dedos. (Lección 1) (Bloque 1 y 3)

201


Dibujar y colorear cada animal con su casilla correspondiente y luego describir la imagen con una frase corta. (Lección 2) (Bloque 1, 2 y 3)

Completar las actividades de lectura y la escucha propuestas en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 1 y 2)

Participar activamente en las actividades de clase mediante la interacción en la L2 para jugar el juego Statues. (Lección 2) (Bloque 1, 3 y 4)

Hacer tarjetas de imágenes siguiendo las instrucciones. (Lección 3) (Bloque 2, 3 y 4)


Mostrar una actitud positiva en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 4)Escribir un poema para elegir las palabras adecuadas para crear rima y ritmo. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Completar una tabla para clasificar a los animales de acuerdo con su pelaje. (Lección 4) (Bloque 2 y 3)

Completar un texto para crear un fact file usando ayudas visuales.(Lección 5) (Bloque 2 y 3)

Identificar y utilizar el vocabulario de los animales para crear un Wild animals. (Lección 5) (Bloque 1 y 2)

Dibujar animales de acuerdo con las descripciones escritas. (Lección 6) (Bloque 2 y 3)

Completar la evaluación y actividades de autoevaluación mediante el procedimiento Badges activity indicar sus preferencias en la unidad y compartir con la clase. (Lección 7) (Bloque 3)


HOLIDAYS AND SEASONS

Reconocer y nombrar las partes del cuerpo y verduras, relacionando las palabras a las imágenes. (Cosecha y fiestas de Navidad) (Bloque 2)

Expresar sus preferencias cuando se lo solicite el profesor. (Festival de la cosecha) (Bloque 1 y 3)

Describir las manualidades mostrando conocimiento del vocabulario y sus estructuras. (Todos los festivales) (Bloque 1 y 3)

Mostrar interés y respeto por diferentes festivales y celebraciones de otros países. (todos los festivales) (Bloque 4)

202


Participar en las lecciones en el aula y actividades. (Todas las lecciones) (Bloque 4)Mostrar una actitud positiva en clase. (Todas las lecciones) (Bloque 4)

203


8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

8.1 Atención a la diversidad en la LOELa educación en y para la diversidad debe asumir y desarrollar principios que caracterizan el actual modelo educativo enmarcado en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación (LOE). La diversidad de intereses, capacidades, motivaciones y, en definitiva necesidades educativas es un hecho. Configurar una respuesta educativa apropiada habrá de ser un principio de fundamentación esencial. Respecto a la etapa primaria destaca que “se pone el énfasis en la atención a la diversidad delalumnado y en la prevención de las dificultades de aprendizaje.”

El REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que establecen las enseñanzas mínimas dela Educación primaria, establece: “La intervención educativa contempla como principio la atención a un alumnado diverso, diversidad que se manifiesta tanto en las formas de aprender como en las características personales que condicionan el propio proceso de aprendizaje. Las medidas de atención que permitan garantizar una educación de calidad para todos los alumnos y las alumnas, lograr su éxito y responder a las distintas necesidades, se plantean de forma que se apliquen tan pronto como se detecten las dificultades.”

Este Real Decreto dedica su Artículo 13 a la Atención a la diversidad y en él regula:La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

Debido a estos principios y al tratamiento de la diversidad en el aula, COMET 2 ofrece recursos didácticos para apoyar las medidas ordinarias en

204


el aula en cada lección, a través de actividades de refuerzo y extensión en el aula que vienen recogidas en el siguiente apartado, además de contar con varios recursos específicos para reforzar los conocimientos:

Comet 1 Units 0-8 , Lessons 4 & 5 for reinforcement and extension of unit language.

Comet 1 Unit 0-8 & extended version 2 audio for Lesson 1 to challenge more advanced learners.

Comet 1 Mixed-ability Booklet (3 worksheets per unit: 1 reinforcement, 1 consolidation & 1 extension)

Comet 1 Student Multi-rom for reinforcement work at home and in class.

Comet 1 DVD Game Box for classroom IWB. COMET 2 On-line resources.

8.2 Actividades de refuerzo y ampliación de COMET 2 On-line resources.

UNIDAD 0

Actividades de refuerzo

Hacer un picture dictation para revisar el vocabulario. (Lección 1)

Revisar el alfabeto con un juego de adivinanzas. (Lección 2)

Consolidar el vocabulario haciendo preguntas sobre el vocabulario. (Lección 3)

Sumar y restar para practicar los números. (Lección 4)

Jugar Let’s dance! usando Flashcards y el CD 1 pista 8. (Lección 5)

Ordenar letras con el fin de revisar el vocabulario. (Lección 6)

Actividades de extensión

Completar conjuntos léxicos para revisar el vocabulario toy, animal and family del nivel 1 usando Flashcards. (Lección 1)

Jugar con los colores, mezclándolos para obtener nuevas combinaciones. (Lección 2)

Jugar al juego: His or her book? (Lección 3)

Jugar Bingo! para revisar los números. (Lección 4)

205


Hacer una tarjeta de cumpleaños y escribir un deseo de cumpleaños. (Lección 5)

UNIDAD 1


Revisar el vocabulario de la lección y mejorar la ortografía. (Lección 1)

Inventar un ejercicio de clase. (Lección 2)

Desarrollar la comprensión auditiva y la pronunciación. (Lección 3)

Revisar los materiales y los objetos con un juego, jugar Guas my objeto. (Lección 4)

Jugar al juego True ir False mediante la descripción de algo en un cartel. (Lección 5)

Realizar una manualidad, los estudiantes han de recortar las tarjetas de vocabulario la unidad y jugar con ellas. (Lección 6)


Desarrollar la conciencia del ejercicio para mantenerse en forma y saludable. (Lección 1)

Desarrollo de las habilidades motoras. (Lección 2)

Jugar a un juego. (Lección 3)

Desarrollar la memoria y la capacidad de observación. (Lección 4)

Contar y desarrollar la cooperación en grupo y la responsabilidad a través de la búsqueda de información en una actividad con un cartel. (Lección 5)

Trabajar por parejas, con las tarjetas de vocabulario prestando especial atención a la pronunciación. (Lección 6)

Deletrear palabras comunes. (Lección 7)

UNIDAD 2


206


Dramatizar con mimo, la asignación de los roles de Mother, Father, Ted and Mandy, escuchando el Cd 1 pistas 19 o 20. (Lección 1)

Escribir diferentes líneas para el coro We haven’t got a bath, so we want to go home. (Lección 2)

Practicar la estructura de la lección con las tarjetas de vocabulario. (Lección 3)

Revisar los objetos que flotan o que se hunden con un juego. (Lección 4)

Unir las palabras e imágenes con las Flashcards. (Lección 5)

Dramatizar la historia del Story book y el Cd1 con las pistas 19 o 20. (Lección 6)

Deletrear las palabras de la unidad. (Lección 7)


Desarrollar la conciencia de los objetos a los que nos sentimos unidos, dibujando dos cosas que se llevarían a una isla desierta. (Lección 1)

Desarrollar habilidades de observación y de memoria. (Lección 2)

Dibujar su casa y hablar de ella. (Lección 3)

Reflexionar sobre la importancia de saber nadar. (Lección 4)

Jugar al juego Guess the flashcard! (Lección 5)

Dibuje su propio dormitorio y hablar de el. (Lección 6)

UNIDAD 3


Revisar el vocabulario jugando al juego What´s the letter missing? (Lección 1)

Inventar ropa nueva para el espantapájaros basándose en los modelos de la página 26. (Lección 2)

Desarrollar la motricidad fina mediante el dibujo de lo que llevan puesto sus compañeros de clase. (Lección 3)


Conteo de ropa. (Lección 5)

207


Dibujar a su mejor amigo y escribir su nombre. (Lección 6)

Counting clothes looking at what they are wearing. (Lesson 5)


Dictar el vocabulario de la unidad. (Lección 1)

Hablar de los espantapájaros haciendo preguntas para obtener información. (Lección 2)

Jugar a un juego en el que los estudiantes tendrán que adivinar a qué compañero se ha dibujado. (Lección 3)Desarrollar la memoria y la capacidad de observación jugando con tarjetas de vocabulario. (Lección 4)

Usar la imaginación para crear una nueva prenda de vestir. (Lección 5)

Hablar sobre los amigos, escuchar CD 1 pista 28. (Lección 6)

UNIDAD 4


Hacer una encuesta en la clase, preguntando How many of you can play a musical instrument? (Lección 1)


Hacer un instrumento musical, una maraca con una botella. (Lección 3)

Hacer diferentes ritmos con las maracas. (Lección 4)

Jugar a Guess the flashcard! (Lección 5)

Ilustrar la canción y hablar de los dibujos realizados. (Lección 6)

Illustrating the song and talking about their drawings. (Lesson 6)


Escuchar CD 1 pista 32, una versión más extensa de Music festival. (Lección 1)

Realizar el dictado de colores Activity Book 2, página 22, actividad 1. (Lección 1)

Dibujar y etiquetar un dibujo. (Lección 2)

208


Hacer tarjetas con imágenes para revisar el vocabulario de los instrumentos. (Lección 3)

Describir un cartel para consolidar y ampliar el vocabulario. (Lección 5)

Practicar la pronunciación de las palabras mediante la creación de un poema. (Lección 6)Hacer un crucigrama sobre el vocabulario de la unidad (lección 7)

UNIDAD 5


Revisar el vocabulario con las Flashcards. (Lección 1)

Hacer una encuesta preguntando clase Do you like...?. (Lección 2)

Desarrollar habilidades de comprensión lectora. (Lección 3)

Hacer un role play, sobre hacer la compra en el supermercado. (Lección 4)

Comparar carteles en grupos. (Lección 5)



Usar la imaginación para dibujar un jardín. (Lección 1)

Decidir qué alimentos llevar a una fiesta. (Lección 2)

Desarrollo de la motricidad fina a través de la escritura guiada. (Lección 3)

Hacer una pizza y ensalada. (Lección 4)

Hacer un dictado de imágenes. (Lección 5)

Aprender sobre el crecimiento de las plantas. (Lección 6)

Learning about plant growth. (Lesson 6)

UNIDAD 6


209


Repasar la historia diciendo en voz alta las diferentes líneas. (Lección 1)

Jugar a: Odd one out.. (Lección 2)

Practicar la estructura de la lección There is/there are. (Lección 3)

Revisar el vocabulario con una actividad de juego. (Lección 4)

Unir Flashcards y Wordcards. (Lección 5)

Dramatizar la historia usando el Story Book y el CD1 pistas 47 o 48. (Lección 6)


Desarrollar la conciencia acerca de la ciudad y el país. (Lección 1)


Jugar a: Sequences. (Lección 3)

Dibujar vehículos. (Lección 4)


Hacer un mapa de la ciudad. (Lección 6)

UNIDAD 7


Describir donde vive. (Lección 1)

Escribir lo que se llevaría en un viaje en globo. (Lección 2)

Dibujar un paisaje. (Lección 3)

Aprender acerca del agua. (Lección 4)

Jugar a: Guess where? (Lección 5)

Manualidades: paisaje con forma de cubo, Pupil’s Book 2 página 81. (Lección 6)


Dibujar una casa y hablar sobre ella. (Lección 1)

210


Desarrollar la imaginación mediante la creación de un viaje del globo. (Lección 2)

Jugar a: True or False.. (Lección 3)

Hablar de por qué el desierto no tiene vegetación y lo que sucede en el desierto cuando llueve. (Lección 4)

Crear lugares con plastilina. (Lección 5)

Trabajo en parejas prestando especial atención a la pronunciación. (Lección 6)

UNIDAD 8


Jugar a: True or False. (Lección 1)

Jugar a: Odd one out utilizando las tarjetas de vocabulario de los paisajes, los animales y características de los animales. (Lección 2)

Jugar a: Memory. (Lección 3)


Unir las palabras con Flashcards. (Lección 5)

Dramatizar la historia con el libro Story Book y el CD1 pistas 64 o 65. (Lección 6)


Jugar a: Alphabet bull’s eye. (Lección 1)

Desarrollar la conciencia de la vida silvestre. (Lección 2)

Practicar el vocabulario con una actividad Mingle. (Lección 3)

Hacer una máscara de animal y hablar de ella. (Lección 4)

Crear un archivo datos de animales salvajes. (Lección 5)

Escribir un verso extra de la canción. (Lección 6)

HOLIDAYS AND SEASONS

211



Sembrar un alimento. (Festival de la Cosecha)

Hacer un familia. (Navidad)

Hacer un cartel de carnaval en el aula. (Carnaval)


Aprender una rima. (Festival de la Cosecha)

Aprender acerca de los copos de nieve. (Navidad)

Jugar a How many masks?. (Carnaval)

8.2 Medidas de atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo o con necesidades de compensación educativa.

[Este apartado debe ser completado y personalizado por el centro y el profesor en función del contexto de su aula, las medidas planificadas y los recursos disponibles.]

212


9. FOMENTO DE LA LECTURA.

Comet ofrece un enfoque integral de la alfabetización en el idioma inglesa. La lectura se hace motivadora a través de temas relevantes para los alumnos con gran variedad de tipos de texto. Cada lectura en el libro trabaja contenidos y valores definidos en el currículo oficial de la etapa de primaria. Estos conceptos forman la base de del aprendizaje a través de la lectura, lo cual, a diario fomenta el aprendizaje significativo de idiomas. Además de las lecturas en si, siempre se asocian con una serie de tareas claramente definidos de comprensión lectora. Los textos en si reflejan uso del lenguaje natural mientras estimula la participación activa de los alumnos.

En este enfoque integral de alfabetización cada unidad está estructurada con textos introductorios basada en el contenido lecturas de ficción. De este modo los alumnos experimentan una variedad de tipos de textos, por ejemplo cuentos tradicionales y poemas. El aprendizaje de contenidos están relacionados con asignaturas como ciencias, arte y música.

En cada curso hay ocho temas generales desarrollados para dar coherencia, y progresivamente profundizar en los contenidos a través de los seis niveles de estudio del método. Hay tres tipos de unidades. La unidad de apertura (Unidades 0) sirve para motivar, mientras que el segundo nivel del método, desarrolla un papel de evaluación y diagnostico del aprendizaje de los alumnos con el fin de examinar sus conocimientos básicos de la lengua . Las unidades centrales (Unidades 1 - 8) a continuación, alternan entre textos de ficción y de contenido. La alternancia de estos dos tipos de unidades dentro del mismo marco temático permite a los alumnos explorar cada tema desde una perspectiva diferente. De este modo se construyen habilidades comunicativas más sólidas para distintos tipos de realidades comunicativas. Los géneros de texto dentro de cada ciclo son muy variados, y han sido seleccionados para su adecuación a los alumnos de este grupo de edad. El libro del alumno desarrolla las cuatro habilidades hacia la producción . El libro de actividades paralelas proporciona refuerzo y énfasis en la lecto-escritura.

213


10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Tanto la LOE como el currículo vigente para primaria RD 1513/ 2006 dan importancia a las nuevas tecnológicas en el aula. Dentro de los objetivos de primaria se hace hincapié en iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Particularmente en el área de inglés se desarrolla la Competencia digital de una manera trasversal con el fin de poder recibir y enviar mensajes orales y escritos además de poder buscar información. Por eso Comet pone a la disponibilidad del profesor recursos para :

Desarrollar el conocimiento y aplicación de herramientas técnicas.

La búsqueda y tratamiento de la información.

Herramientas electrónicas de comunicación.

Participación en entornos electrónicos de comunicación.

Los recursos disponibles para fomentar la Competencia Digital en el aula son:

COMET 2 Pupil’s CD

COMET 2 Student Multi-rom

COMET 2 DVD Game Box for classroom IWB

COMET 2 Class CD 1 & 2

● COMET 2 On-line resources

214


11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

Material del alumno:

COMET 2 Pupil’s Book

COMET 2 Pupil’s CD

COMET 2 Activity Book: with picture dictionary ●COMET 2 Mixed-ability Booklet

●COMET 2 Student Multi-rom

●COMET 2 DVD Game Box for classroom IWB

COMET 2 Tests Booklet

Art materials and realia

Material del profesor:

COMET 2 Teacher’s Book

COMET 2 Class CD 1 & 2

COMET 2 Posters

COMET 2 Flashcards

COMET 2 Word cards

● COMET 2 On-line resources

● COMET 2 Teacher’s Resource Pack

COMET 2 Interactive whiteboard resources and Digital Book

COMET 2 Registros de Evaluación Digitales

215

comet 1 - university of dayton publishing€¦ · web viewcreating picture and word cards. ......

Documents