comprension segundo

7/26/2019 Comprension Segundo

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* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL*

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*ANA CRISTINA NEZ M. *

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ESTUDIO Y COMPRENSINDEL MEDIO NATURAL,SOCIAL Y CULTURAL

Segundo ao


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ESTUDIO Y COMPRENSIN DELMEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Ana Cristina Nez M.

Segundo ao


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PRIMERA EDICIN

AGOSTO DE 2008

Coordinacin de edicin:Hayde Correa Snchez

Diseo grco diagramacin:Jos Miguel Campos Rodrguez

Impreso por:Alfabeta Artes Grcas

Derechos reservadosI.S.B.N.: 978-956-312-048-6

NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMA-CENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO,PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.


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El subsector de Estudio y Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural tiene una gran importancia dentro desarrollo valrico integral del nuevo nio o nia en una nueva sociedad, llena de cambios vertiginosos donde cavez cobran mayor importancia social los bienes materiales, en desmedro de lo espiritual.

Un nuevo mundo de nios y nias solos en su mayora, con padres o madres trabajadores que en pos de tenerlsu hijo o hija las necesidades bsicas cubiertas y ms, los dejan gran parte del tiempo solos, con un maestro tecnogico para la entretencin, ya sea televisor, computador, MP3, PM4, cmara digital, celular multifuncional o reproducde msica y DVD, donde el nuevo nio se maneja mejor que sus propios padres, pero lamentablemente no comquisiramos que fuera: recursos que eduquen o que sirvan para la educacin, de hecho s sirven, slo debemos sabcmo utilizarlos en nuestro benecio, para que la enseanza sea ms entretenida y poder revertir situaciones qnos aquejan a los docentes.

Sabemos que muchas veces hay nios que no llegan con lpiz a la clase, pero s con un celular o un videojueHe ah la pregunta: Cmo ir al ritmo de las nuevas tecnologas? Sencillo: hay que insertarlas lo ms que podamen la enseanza.

Por ello, este libro gua de segundo ao presenta clases en las que las NTIC, medios y recursos tecnolgicocobran importancia dentro del proceso enseanza-aprendizaje, donde la bsqueda del conocimiento forma parte los recursos tecnolgicos que los nios y nias tienen y dominan.

As, este libro se introduce en la realidad que el nio o nia vive, que a veces puede ser cruda, pero debemtocarla, con el n de promover valores y conductas sociales claros y de responsabilidad social desde la infancia. este texto, como en los dems escritos para los subsectores Lenguaje y Matemtica, los cuentos, relatos y problemmatemticos estn insertos en forma integrada a los aprendizajes esperados que se quiere lograr.

Los invito a seguir con el progreso de los aprendizajes en Estudio y Comprensin del Medio Natural, Socia

Cultural de 2 Ao Bsico, as como en los otros subsectores trabajados con anterioridad.

La auto


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Sugerencias

El libro gua viene con una cantidad pertinente de clases por semestre y que cumplen con los aprendizajes espe-rados exigidos. En cada semestre se deja espacio para las situaciones emergentes que ocurren dentro de la escuela,ya sea Consejos de Profesores extraordinarios, visitas, ensayos de desles o desles, ensayos o preparacin paralas festividades nacionales, o bien lentitud de aprendizajes en sus estudiantes, etc.

Se pide que el docente considere que si quedan espacios, se preocupe de repasar, realizar ms actividades pa-recidas, que mejoren y aancen an ms los aprendizajes de cada Unidad.

Existen Unidades en que se pondera la nota al libro en forma porcentual, o sea, el proceso tiene un valor del 40%y la prueba el 60% de la nota nal al libro, pero hay otras en que el proceso es de mayor relevancia, por lo que noexiste prueba de Unidad, y la nota al libro es el total de las notas registradas en cada gua o escala, dividido por lacantidad de clases que tiene la Unidad.

As tambin se pide al docente que lea y se instruya con anticipacin sobre las materias a tratar; que anote losmateriales que se sealan en los recursos para pedirlos en la lista anual (el papel kraft es un recurso indispensableque el docente debe pedir, junto con la resma por estudiante, para la impresin de guas y pruebas). Recuerde que

de ninguna manera usted deber escribir la gua o la prueba en el pizarrn, si no alcanz a imprimirla, fotocpiela, deesa forma permite que los estudiantes se concentren slo en desarrollar la prueba o gua.


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Prlogo ..............................................................................................................................................................

Matriz anual Estudio y Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural........................................................

Matriz Primer Semestre ..................................................................................................................................... 1

1 Unidad de aprendizaje: Somos parte de una sociedad organizada .......................................................... 1

Planifcacin clase a clase........................................................................................................................... 1 Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 2

Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 2

2 Unidad de aprendizaje: Qu ser cuando grande? ................................................................................. 4

Planifcacin clase a clase........................................................................................................................... 4

Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 5


3 Unidad de aprendizaje: Ubicando mi mundo ............................................................................................. 7




4 Unidad de aprendizaje: Investigadores de la naturaleza ........................................................................... 10




5 Unidad de aprendizaje: Somos cientfcos en bsqueda de respuestas................................................... 13




6 Unidad de aprendizaje: Cmo son las cosas? ........................................................................................ 15

Planifcacin clase a clase........................................................................................................................... 15 Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 15


Matriz Segundo Semestre ................................................................................................................................. 17

7 Unidad de aprendizaje: Pura naturaleza o la mano del ser humano? ..................................................... 17




8 Unidad de aprendizaje: Qu tienen que ver el relieve y

el tiempo atmosfrico con la labor de las personas .................................................................................... 19




9 Unidad de aprendizaje: Peligro de extincin .............................................................................................. 22





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10 Unidad de aprendizaje: Qu es un hbitat y por qu es importante tenerlo y cuidarlo? ........................ 242




Anexos............................................................................................................................................................... 274


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Distinguenorganismosdeobjetosinertes.

Iden

ticancaractersticasquediferencianplantasy

animales.

Esta

blecensemejanzasydiferenciasquepermiten

agruparplantas.

Esta

blecensemejanzasydiferenciasquepermiten

agruparanimales.

Agrupanplantasyanimalessegncriteriosdados.

Form

ulanpreguntasparaprofundizarelconocimientodelentorno.

Buscanycomparaninformacinparaaclararsusinterrogantes.

Sele

ccionanyorganizanlainformacin.

Rela

cionaninformacindedistintotipo.

Com

unicaneltrabajorealizado.

Com

paranobservacionesrealizadasconlupaysin

ella.

Describenrasgosdeorganismosdelentorno,apartirdeobservacionesrea-

lizad

asconinstrumentos.

Explicanlaimportanciadelusodeinstrumentosparaampliarelconocimien-

todelentorno.

Form



Sele


Rela


Com


Reconocencaractersticasfsicasdelosobjetos.

Agrupanobjetosdesuentorno,enrelacinasuco

lor,forma,textura,tama-

o,pesoyvolumen.

Iden

ticanelkilogramoyellitrocomounidadesde

medida.

Reconocensituacionescotidianasenlasqueseutilizanelkilogramoyellitro

com

ounidadesdemedida.

Form



Sele


Rela


Com


Aprendizajesesperados

Indicadores

Actividadesgenricas

Semanas

Utilizanlaagrupacindeplantas

yanimalescomounaformadeor-

ganizarinformacindelentorno.

Maniestancuriosidadparaam-

pliarsuconocimientodelentorno.

Comprendenlaimportanciadel

usodeinstrumentosparapercibir

caractersticasnoobservablesa

simplevistaenorganismosdesu

entorno.



Describenycomparancaracte-

rsticasfsicasdeobjetosdesu

entorno.



Caracterizanplantasyanimalesdelen-

tornoeidentican

criteriosparaagru-

parlos.

Indagan,utilizandoinstrumentos,ca-

ractersticasdelos

organismosnoper-

ceptiblesasimplevista.

Exploranlaspropie

dadesfsicasdelos

objetosdesuentornoyestablecense-

mejanzasydiferenciasentreellos.


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COMPRENSIN DEL MEDIO SEGUNDO AO CONTENIDO: LA AMPLIACIN DELCONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Unidad de Aprendizaje N 1Nombre de la Unidad: Somos parte de una sociedad organizada

Fecha: Horas pedaggicas semanales: 5 Semanas:

Preparacin de la Unidad de AprendizajeObjetivo Fundamental Vertical:

Identicar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar y de los principa-les servicios e instituciones de la comunidad local.

Objetivo Fundamental Transversal:

Formacin:Aprender a convivir con los dems; a desarrollar conductas que favorecen la aceptacin de la diversidadpersonal, cultural y social; respetar el derecho de las personas, sus ideas y creencias; desarrollar grados crecientes

de libertad y de autonoma personal y la realizacin de actos de generosidad y solidaridad con sus compaeros ypersonas de su entorno.

Crecimiento autoarmacin personal:El desarrollo de habilidades intelectuales, como seleccionar, comparary organizar informacin y establecer relaciones simples; exponer ideas, opiniones y sentimientos; argumentar condatos y evidencias; planicar acciones y resolver problemas simples.

La persona su entorno:Favorecer la apreciacin y valorizacin de la importancia social, afectiva y espiritual dela familia y el reconocimiento y valoracin del sentido de pertenencia nacional, regional y local.

Contenidos Mnimos Obligatorios:

Agrupaciones e instituciones sociales prximas:Identicacin del grupo familiar, los amigos, el curso, la es-cuela, el barrio, poblacin o villorrio; la iglesia, la junta de vecinos, el mercado, instituciones armadas y de orden,la posta, el hospital, los clubes deportivos, entre otros.

Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU):

Reconocen la importancia que tienen las instituciones sociales para la comunidad y para ellos mismos.

Maniestan curiosidad para ampliar su conocimiento del entorno.


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RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.Complete la siguiente lista de cotejo para usted.

Indicadores de preparacin de su clase NoS

Ley varias veces la planicacin.

Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.

Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.

Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).

Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.

Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.

Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-vos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).

Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).

Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD.

Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.

Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.

Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.

Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al nal de la Unidad (imprima desde el CD).

Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus ne-cesidades especiales a atender.

Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.

Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calicacin despus de la clase con su porcentajenal, Unidad y luego traspase la calicacin a la hoja semestral.

Traspas notas de producto con su porcentaje.

Copi o adecu la planicacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia.Recuerde queen caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planicaciones del texto libro,puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua podra salir perjudicado; adems, recuerde que es unagua para usted, no es la biblia.

No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de suprofesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planicacin.

No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que seanmuy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismasactividades.

AUTOEVALUACIN DE LA PREPARACIN DE LA UNIDAD


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Recordar y expresar experiencias de aprendizajes adquiridos.Clase CumplidaObjetivo de claseN 1N 2N 3N 4N 5N 6N 7N 8N 9N 10N 11

N 12

Identicar y describir instituciones sociales.Organizar y planicar visita a una institucin.Formular preguntas para profundizar el conocimiento frente a alguna institucin elegida.Relacionar y deducir situaciones en las que amerite validar la importancia de las instituciones en la vida cotidiana.Investigar el propsito de instituciones sociales y su acceso a ellas en cualquier caso que amerite la presencia.Construir un rincn informativo de las instituciones ms relevantes de la comuna.Elaborar un plano de las instituciones que debiesen tener una villa, villorrio o comuna.Construir un pueblo ideal para los estudiantes utilizando las instituciones como referentes.Construir y explicar su proyecto de un pueblo ideal utilizando las instituciones como referentes.Resolver situaciones problemticas que impliquen relacionar las instituciones con el desarrollo de la vida

cotidiana.Analizar y retroalimentar su desempeo de acuerdo a su aprendizaje adquirido.

3. Comentan en qu subsectores han utilizado el juego El dado manda.

En qu subsector hemos trabajado con el juego El dado manda? De qu se trata el juego?

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones sobre el juego El dado manda.

Elabore unos 10 tableros con 10 tarjetas de preguntas sobre los contenidos pasados el ao anterior y de tres co-lores (o fotocpielo) y un dado para cada tablero; se comienza desde el centro. Usar tapas de bebidas o cartonescirculares de color amarillo, rojo y verde para jugar.

Reglas del juego:

a) Tira el dado, el nmero mayor empieza el juego; tira el dado y saca primero la tarjeta amarilla, las cuales tienenrdenes de avanzar si responde la pregunta correctamente; si no responde, queda en el mismo lugar.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS

Unidad N 1:Somos parte de una sociedad organizada.Clase N 1

INICIO:

1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego

muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperadoesta Unidad tendr 12 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importanteen el NB1 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.

Objetivo de la clase N 1Recordar y expresar experiencias de aprendizajes adquiridos.

2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, ydespus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les tocala prxima clase.


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rdenes de tarjetas:

Elabore unas 10 tarjetas de cada color con los contenidos que desea observar (ver tablero en Anexos).

TARJETA AMARILLA TARJETA VERDE TARJETA ROJA

2. Juegan y completan los casilleros de la tabla de competencia.

1Cules son los rga-

nos de los sentidos?

1Se celebra porque es

la muerte y crucixinde Jess que vino ala tierra a salvar al-mas y para ello debamorir.

1a) Es un personaje de

la historia.b) Dijo: Al abordajemuchachos!.c) Su barco era laEsmeralda.

Tiros del dadoNombre alumno(a)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tot

Coloca un visto si acert y una x si no lo hizo:

3. Comentan en qu les ha servido el juego y si hay algo que recuerdan y no se pregunt en las tarjetas.

CIERRE: Realizan una sntesis leyendo y observando un mapa conceptual.

Elabore un mapa conceptual como los siguientes:

b) Luego, al tirar el dado y caer en la tarjeta verde, que llevar un problema en relacin al contenido y 3 alternativde las cuales solo una es la correcta, si contesta correcto avanza y si no contesta retrocede un lugar.

c) Si la cha cae en rojo debe sacar la tarjeta roja, las cuales le darn 3 pistas para resolver el contenido que se quieconocer: si resuelve las pistas deber avanzar 5 espacios y si no, debe retroceder 5 espacios.

d) Los cuadrados verdes sin el nmero a la vista tienen doble tiro.

e) Los cuadrados rojos sin nmero a la vista pierden una jugada.


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Mi identidad, mi pas

Smbolos patriosNacionalidad

TradicionesCelebraciones

Leyendas

La vistaEl ojo

El olfatoLa nariz

El gustoLa boca

La audicinEl odo

El tactoLa piel

Quiero sentir el mun-

do que me rodea.

Los rganos de los

sentidos

Familia

Lazossanguneos

Lazos nosanguneos

PadresAbuelosHermanos

TosPrimos

TutoresHermanos de hogares

Amigos

EscuelaProfesores

Compaeros de curso


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Mi cuerpo,el tesoro ms

preciado.

Principales partes

del cuerpo: cabeza,

tronco, extremida-

des.

Esqueleto

Para qu sirve?

Sus caractersticas y

partes principales.

Los msculos.Funciones: fuerzay proteccin del

esqueleto.

Cuidado de enfer-medades y hbitos

de autocuidado.

Orientacin en elespacio-tiempo

Das de la semanaMesAo

Conceptos de se-

cuencia da, noche,

estaciones del ao.

Comparacin de

sucesos

antes-ahora

Hechossimultneos

Acciones de acon

tecimientos repetit

vos y peridicos.

Sentido del pasado

Personajes tpicos delpasado y presente

Comparacin del entornoantes-ahora

Personajes histricos

Reconocimiento de

unidades de medida

convencionales

Transcurso del tiempo

Celebraciones

Efemrides

Cumpleaos

RelojSegundosMinutosHoras

CalendarioDaMesAo

Longitud y distancias

MetroCentmetros

RepresentacionePlanos

MaquetasSimbologa


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Instrumento Diagnstico

Lista de cotejoClase N 1

Conceptos logrado (L), no logrado (NL)


INICIO:

1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.

Objetivo de la clase N 2Identicar y describir instituciones sociales.

2. Comentan sobre: Qu hicieron en vacaciones? Con quines estuvieron ms? Si sucedi algn hecho relevante en que hubieran visto la asistencia de bomberos, carabineros, investigaciones,

la ambulancia, etc.

DESARROLLO:

1. Observan lminas de distintas instituciones y comentan qu saben de ellas:

N de lista de alumnos(as)Indicadores

1

etc.242322212019181716151413121110987654321

2

3

4

5

6

7

8

9

Situacin nal

Nombra grupo familiar.

Reconoce rganos de los sentidos.

Reconoce funciones de los rganos de los sentidos.

Reconoce y nombra partes de su cuerpo.

Nombra normas de autocuidado e higiene personal.

Domina ubicacin derecha-izquierda, delante-atrs,arriba-abajo.

Nombra hechos que ocurren simultneamente.

Nombra horas exactas.

Reconoce unidad de medida metro y centmetro.


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3. Eligen una institucin al azar y explican con sus propias palabras qu saben de ella y qu haran en caso de qpertenecieran a dicha institucin.

En una bolsita prepare el nombre de las instituciones que deben aprender y pida que al azar elijan una; que piensa qu se dedica y que expliquen qu haran ellos si formaran parte de dicha institucin.

GUA

NombreApellidos..

I. Une el dibujo con el nombre de la institucin a la cual pertenece:

Iglesia

Escuela

Bomberos

2. Juegan al memorice Palabra-Accin.

Prepare tarjetas de memorice del porte de una hoja de block chico y utilice una franela o plumavit con allerRealice tantas como instituciones desea que los estudiantes aprendan, colquelas boca abajo para que jueguen el pizarrn. Dirija el juego como competencia por la. Siga el modelo de las siguientes tarjetas:

Iglesia Institucin quetiene un lugarespecial paracomunicarse

con Dios.

Carabineros Institucin quecuida del ordenpblico, atrapaa los delincuen-

tes, etc.

Escuela Institucin quensea a lonios y nias

Fuerzasarmadas

Institucin queprotegeel

pas en casode guerra.

Hospital Inst ituci n alservicio de cui-darla salud delas personas.

Junta devecinos

Organizacide vecinos qtrabaja por

bien comn


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Gua de proceso



II. Completa la oracin con el nombre de la institucin:

1) Los. resguardan el orden pblico, atrapan a los delincuentes, etc.2) La... socorre en cualquier parte del mundo a los pases que estn en guerra o que

necesitan alimentos y medicamentos por alguna peste, enfermedad o hambre.3) En la . se encuentran los curitas o monjas para dar aliento a los ms necesitados o

moribundos y aliviar las penas de sus almas.4) Los. socorren del fuego, catstrofes naturales, accidentes carreteros y caseros.

5) Las ... ayudan a las personas que tienen cncer.6) La.. gobierna la comuna y presta servicios de salud, educacin, cultura y trnsito,

entre otros.7) El .. atiende enfermedades que no requieren hospitalizacin y si lo requiere el enfermo,

lo deriva al hospital ms cercano.8) El ............. permite comunicarse por carta a todas partes del mundo.9) La ..... asiste a todos los nios con discapacidad.

5. Comentan gua y lo que han aprendido.

CIERRE:

Realizan entre todos un resumen de lo aprendido.



INICIO:


2. Comentan qu institucin les gustara conocer y por qu.

Oriente a los estudiantes para que opinen y expresen en forma clara sus intereses. Si no llega a un consensorpido, haga una votacin y considere las dos primeras mayoras de opiniones y que estn a su alcance.

Objetivo de la clase N 3Organizar y planicar visita a una institucin.

N de lista de alumnos(as)Indicadores1

etc.242322212019181716151413121110987654321

2 Reconoce en forma sencilla la funcin de algunas ins-tituciones.

Tiene aprendizajes previos sobre algunas institucio-nes.

N de lista de alumnos(as)

Nota de gua

etc.242322212019181716151413121110987654321


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DESARROLLO:

1. Nombran en lluvia de ideas reglas de comportamiento al salir de visita:

Ejemplo: Cmo debemos comportarnos cuando salgamos del colegio? Cmo debemos comportarnos cuando conozcamos a alguien? Qu no deben hacer cuando sale el curso de visita a alguna parte?

Deben portarse muy bien para poder salir varias veces durante el ao y conocer ms cosas.2. Nombran en lluvia de ideas qu preguntas les gustara hacer para conocer ms de la institucin y las anotan

sus cuadernos. Despus que elijan la institucin a visitar, pida lo siguiente: Qu preguntas haran para conocer ms sobre la institucin que visitaremos? Y usted anota en el pizarrn las preguntas, deben levantar la mano y no gritar.

3. Repasan sus preguntas en voz alta. Repase cada pregunta con ellos varias veces despus que las hayan escrito en su cuaderno.

CIERRE:

Comentan qu cuidados debe tenerse al salir en grupo de visita a otro lugar.

Instrumento DiagnsticoLista de cotejoClase N 3

Escala de apreciacin: nota procesoConceptos: logrado, 3 puntos; medianamente logrado, 2 puntos; no logrado o no lo hace, 1 punto.


242322212019181716151413121110987654321

2

3

Identica instituciones sociales.

Nombra acciones de instituciones identicadas.

Describe funciones de las instituciones nombradas.


2

3

4

5

242322212019181716151413121110987654321

6

7

Total dividido por 3

Nota:

Reconoce qu es una regla de comportamiento.

Nombra reglas de comportamiento.

Reconoce normas de presentacin y de respeto.

Elige institucin en votacin libre.

Respeta la decisin de la mayora.

Elabora y escribe preguntas sobre la institucin queva a visitar.

Memoriza preguntas alusivas a la institucin que vaa visitar.


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Clase N 4Escala de apreciacinConceptos: logrado 3 puntos; medianamente logrado 2 puntos; no logrado o no lo hace 1 punto.



INICIO:


Objetivo de la clase N 4Formular preguntas para profundizar el conocimiento frente a alguna institucin elegida.

2. Recuerdan reglas a seguir en la visita a una institucin cercana.

DESARROLLO:

1. Visitan la institucin elegida: Para llegar a la institucin debe contemplar el recorrido en unos 15 minutos, en ese momento ensee normas de

conducta, tales como saludar al encontrarse con las personas y despedirse correctamente; no intrusear, sin laautorizacin de la institucin; no correr; esperar que el bus se detenga bien antes de bajar y escuchar atentamentelas respuestas que le den a sus preguntas.

2. Formulan preguntas y graban las respuestas: Cuando estn en la institucin pida al alumno con ms personalidad que haga la primera pregunta, pues lo segui-

rn los otros. Aproveche los medios y recursos que dominan los estudiantes hoy en da, como los celulares concmaras, para que saquen fotos y lleve grabadoras del colegio.

3. Realizan su regreso comentando las impresiones que tuvieron de su visita: En el camino de vuelta dirija preguntas sobre si les gust o no la labor de la institucin. Cmo seran ellos si

estuvieran en esa institucin?, qu aprendieron?, etc.

CIERRE: Concluyen sobre la importancia de la institucin visitada. Felicite a los estudiantes por su comportamiento e incentvelos a que si siempre se comportan correctamente,

visitarn otros lugares entretenidos para aprender.


1

2

3

45

etc.242322212019181716151413121110987654321

6

7


Nota:

Se mantiene ordenado durante el recorrido de ida ala institucin.Saluda y se dirige con respeto.Pide permiso para tocar o curiosear durante su estan-cia en la institucin.

Interroga tomando la palabra.Mantiene el respeto y escucha las respuestas a susinterrogantes.Se mantiene ordenado durante la visita.Se mantiene ordenado y comunicativo al regreso dela visita.



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INICIO:

Leen y comentan objetivo de la clase N 5.

DESARROLLO:

1. Escuchan el siguiente cuento:

Un desafortunado daAna Cristina Nez M.

Hace un ao que ya no juego al pillarse con mis amigos, todava recuerdo ese da, ese terrible da. Me levancontento en la maana, le di un beso a pap, que se iba al trabajo, y a mam; tom el furgn escolar, con otros niy nias del barrio; estaba ese pesado de Jorge, de 12 aos, que me molestaba todo el camino hasta que se bajaen su colegio. Pero ese da estbamos todos contentos, hasta l. Nos fuimos cantando: pare chofer, se cay uno guata siga chofer, que ya lo recogimos, cuando se cruz un peatn imprudente a mitad de la cuadra, el furgnesquiv, pero al hacerlo choc con un auto y este choc a otro y el otro a un bus de recorrido, que por hacer el quse incrust en una casa. Cuando pens que todo era un susto, un camin no alcanz a frenar y nos peg por la comis compaeros de atrs fallecieron, al igual que Jorge. Yo qued incrustado con las piernas en el asiento delanteoa gritos y sirenas, luego no escuch ms; cuando despert haba pasado un da completo.

Despus del accidente estaba con un respirador en mi cara, me dola casi todo el cuerpo, menos las piernas; esba en el hospital, al lado mo estaba Sarita, ella iba en primer ao en mi escuela. Al rato lleg un curita y la bende

mucho, sus padres lloraban, luego se fue y la enfermera la tap con las sbanas; despus llegaron mis padres, dabgracias a Dios que estaba vivo, que luego estara en casa me decan.

Pasaron los das y segua acostado con el respirador y mis piernas no las senta, ah comprend que no volveracaminar. Me dieron de alta al mes y medio, sal en una silla de ruedas gracias a un peatn imprudente y deba ir aTeletn a rehabilitacin, pensaba para qu ir a la Teletn si ya no tena piernas, pero ah aprend que no las necesitapara moverme, tena la silla, me cost mucho acostumbrarme a ella. Ese ao perd el colegio, pas todo el ao operaciones y hospitales y en la Teletn, ah entend por qu es importante colaborar con ella, para ayudar a sanaalma y ayudar a que seamos capaces de hacer las cosas por nosotros mismos, aunque nos falten las piernas.

Ese da dice mam corr con suerte, porque uno de los autos, cuando choc el camin, qued botando bency explot y se form un tremendo incendio; los bomberos, carabineros y las ambulancias lograron salvar a muc

gente, otros sin embargo quedaron atrapados en los vehculos.Te cuento esta historia para que no seas imprudente al cruzar una calle, hazlo en las esquinas donde correspond

porque puedes causar un accidente y pueden morir muchas personas, otras quedar minusvlidas como yo o podrmorir t.

2. Comentan el cuento:

Cmo estaban los nios y nias antes del accidente? Quin caus el accidente? A quin choc el furgn?

Objetivo de la clase N 5Relacionar y deducir situaciones en las que amerite validar la importancia de las instituciones en la vida cotidiana


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Qu pas con el bus? Qu le pas a Jorge? Quin choc al furgn por atrs? Cmo qued nuestro amigo que nos cuenta la historia? En qu le ayud la Teletn? Quines lo atendieron despus del accidente? Dnde despert despus del accidente? Por qu es importante ayudar?

Por qu es importante cruzar la calle donde corresponde? Qu instituciones acudieron al accidente?

3. Nombran en lluvia de ideas qu haran en un caso similar y qu instituciones intervendran.

4. Eligen en grupo el rol que les tocar desempear en la dramatizacin del cuento y se preparan para hacerlo.

Solo guelos en algunas cosas que no hayan tomado en consideracin, pero djelos actuar libremente; se formar unpoco de desorden y ruido, pero lo que debe primar es el compromiso en la dramatizacin y su espontaneidad.

5. Dramatizan el cuento.

CIERRE: Comentan sobre su actuacin y sobre la importancia de informarse de los detalles que faltaron.

Muchas veces ocultamos el dolor a los nios y con ello provocamos que sean inconscientes de ciertas normas socialeso de cuidado y no fortalecemos la enseanza con historias reales que le pudiesen pasar en cualquier momento. Es im-portante formar conciencia de peatn, recordemos que es una de las causas principales de muerte en los accidentes.

Clase N 5Escala de apreciacin


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Nota:

Escucha atentamente.Opina sobre el cuento relacionando hechos con lavida cotidiana.

Se organiza en grupo sin problema.

Asume el rol que le toca desempear.

Es creativo en los dilogos.

Se expresa claramente.

Reconoce la intervencin y funcin que pueden cum-plir varias instituciones en un hecho cotidiano.


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Grupo A

Carabineros de Chile

Maltrato infantil

Coaniquem

Cruz RojaInternacional

Investigaciones(trco de drogas)

Correos de Chile Coanil

Iglesia catlica u otraiglesia que siga la ma-

yora del grupo.

Grupo D

Hospitales

Sename

Maltrato intrafamiliar

Grupo E

Bomberos en Chile

Damas de Verde

SAPU

Grupo F

Fuerzas Armada

Teletn

Paicar

Grupo B Grupo C

CIERRE: Se concluye la clase con la tarea de imprimir su investigacin.



INICIO:


Objetivo de la clase N 6Investigar el propsito de instituciones sociales y su acceso a ellas en cualquier caso que amerite la presencia.

2. Comentan la actividad anterior. Realice preguntas valorativas sobre las acciones de las instituciones nombradas y como individuo.

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones sobre trabajo en sala Enlaces.

Recuerden que no se debe comer en la sala Enlaces. En una bolsa escriba las letras del grupo y que saquen al azar para que busquen los temas. Deben buscar:

Nombre de la institucin de su comuna. Telfonos de emergencia de su comuna. Funcin de su comuna (qu casos atienden).

2. Investigan en www. google.cl tres instituciones dadas por el docente a cada grupo: qu hacen, sus telfonospginas web, y las graban en su carpeta.

Ensee a escribir en google.cl

Ejemplo: Telfono de emergencia de Carabineros de Chile en Chilln. Funcin de Carabineros de Chile.

Telfono de Coaniquem en la regin de Atacama. Funcin de Coaniquem.

Escuelas


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INICIO:


Objetivo de la clase N 7Construir un rincn informativo de las instituciones ms relevantes de la comuna.

2. Previamente impresa cada carpeta guardada por los grupos, el docente las entrega y pide trabajar en grupo.

IMPRIMA LAS CARPETAS HECHAS PARA LOS GRUPOS CON LA INFORMACIN OBTENIDA Y ENTRGUESE-LAS.

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones sobre las instituciones con las que deben trabajar:

Debern hacer un rincn informativo.

Deben tener todos sus materiales. Debern cumplir el tiempo asignado para la tarea que se pide; se pueden repartir el trabajo grupal para que terminena tiempo.

Luego explicarn a los cursos invitados por el docente a su exposicin.

2. Elaboran un ache sencillo con el propsito de la institucin.

Tendrn 20 minutos para elaborar un afiche con la funcin que cumple la institucin: debe tener un texto corto queexplique todo, ms el dibujo y el smbolo que representan a la institucin.


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Nota:

Escucha con atencin las instrucciones.

Busca informacin utilizando las NTIC.

Utiliza Internet y Word al mismo tiempo.

Selecciona y copia informacin relevante en Word.

Aprende a crear carpeta.

Guarda su informacin en su carpeta.

Busca nmeros telefnicos en la web de su regin,ciudad o comuna.


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INICIO:


Objetivo de la clase N 8Elaborar un plano de las instituciones que debiesen tener una villa, villorrio o comuna.

3. Escriben nmeros telefnicos que deben conocer para llamar en casos de emergencia.

Debern elaborar un cartel con los telfonos de emergencia de cada institucin investigada por el grupo. Nomde la institucin y el nmero telefnico en grande. Tienen 10 minutos.

4. Elaboran otro ache con consejos sobre cmo utilizar los nmeros.

Luego elaborarn un afiche con consejos para utilizar los nmeros de emergencia, en qu casos y en qu cas

no se deben utilizar y por qu. Tienen 20 minutos.

5. Invitan a cursos de su nivel para mostrar y exponer la informacin sobre las instituciones.

Observe que cada grupo explique la importancia de las instituciones para el desarrollo de la vida cotidiana.

CIERRE: Comentan lo aprendido.


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Nota:

Lee la informacin extrada de sus carpetas de la NTIC.

Toma acuerdos sobre la presentacin de su rincn.

El ache tiene claro el propsito de la institucin.

Muestra dominio del tema.

Estn claros los nmeros telefnicos de emergenciade su institucin.El ache muestra conciencia sobre la necesidad deutilizar adecuadamente los telfonos de emergencia.Expone ante pares sobre la importancia de las insti-tuciones.

2. Recuerdan la importancia de las instituciones y el buen uso que debe darse a los telfonos de emergencia.


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DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones del docente para trabajo grupal.

Recuerdan cuando dibujaron un plano de la pieza? Qu guras geomtricas utilizbamos? Qu instrumentos de medicin podemos utilizar? Qu contiene un pueblo o ciudad?

Ven? Yo tengo un pueblo: tiene cuadras, plaza, casas, iglesia, posta, comisara, rboles, correo, municipalidad,escuela, bomberos, las calles tienen nombres y al lado una simbologa para saber qu es (ver plano en Anexo).

rdenes:

Peguen 4 hojas cuadernillo completas. Cada cuadra tendr 10 cuadrados de ancho por 10 cuadrados de largo. Unirn con regla cada cuadra. La calle por donde pasan los vehculos son 3 cuadrados. Las calles llevan nombres, los que les gusten a ustedes. Debe tener a lo menos 5 instituciones.

Deben elaborar la simbologa que representar cada dibujo.

2. Elaboran el plano de un pueblo ideal, con las instituciones sociales que debiese tener.

Ahora es su pueblo. Si fueran arquitectos o presidente de la Repblica y desean hacer un puebloideal para ustedes, qu cosas tendra?

3. Exponen su plano al curso con el nombre del pueblo imaginario.

4. Se pide material para la clase siguiente:

Hoja cuadernillo, regla, pegamento, cartn piedra de 40 cm x 40 cm.

CIERRE: Concluyen la clase con sus propias impresiones sobre el tema.


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2

3

Recuerda nmeros telefnicos de emergencia.

Reconoce el adecuado uso de los telfonos de emer-gencia.

Reconoce el propsito de algunas instituciones.


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INICIO:


Objetivo de la clase N 9Construir un pueblo ideal para los estudiantes utilizando las instituciones como referentes.

Escala de apreciacin

2. Repasan lo aprendido en clases anteriores.

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones sobre el trabajo en equipo y las etapas que debern cumplir. Ahora realizarn el pueblo ideal que hicieron en el plano grande, lo dibujarn en una escala de 5 cuadraditos

5 cuadraditos y lo pegarn en su cartn piedra.

2. Dibujan su plano en cartn piedra con la mitad de la medida original de su plano.

3. Se pide material para la clase siguiente.

Cajas de remedio, papel lustre, tijera, tmpera o plumones para pintar, cajas de fsforo, pegamento.

CIERRE:

Concluyen la primera etapa de su proyecto.


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Nota:

Recuerda qu es un plano.

Utiliza instrumentos de medicin.

Localiza instituciones de servicio.

Localiza instituciones de colaboracin.

Se motiva por su trabajo.

Es creativo.

Expone en forma clara y coherente.


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2

Tiene su plano terminado.

Recuerda instituciones de servicio y colaboracin.


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2. Comentan la clase anterior y para qu sirve el plano.

DESARROLLO:

1. Escuchan normas de seguridad para seguir en la construccin de su pueblo.

Normas de seguridad:

Tomar con cuidado la tijera y no molestar al compaero con ella; poner atencin al colocar los deditos para cortar. No se puede utilizar cartonero; si necesita usarlo, pedir al docente que lo haga. Tener cuidado con el pegamento y la tmpera, no rascarse los ojos ni pasarse la mano por la boca o en la ropa. Para trabajar deben colocarse un delantal, cotona o una camisa vieja del pap o de otra persona para no manchar

el uniforme.

2. Localizan la plaza principal y elevan los edicios con cajas y envases desechables de las instituciones y de supueblo ideal. Pregunte si entendieron las normas de seguridad, luego ordene empezar su trabajo.

3. Colocan simbologa de las instituciones, letreros de calles y nombre a su pueblo.

4. Terminan su trabajo y lo explican. Pida que coloquen sus maquetas en el pasillo o corredor. Si est lloviendo (caso de regiones australes) dejar

abierta la sala e invitar a otros cursos. Pida que cada grupo explique cmo se llama su pueblo y por qu es idealpara ellos.

Objetivo de la clase N 10Construir y explicar su proyecto de un pueblo ideal utilizando las instituciones como referentes.

Unidad N 1:Somos parte de una sociedad organizada.

Clase N 10INICIO:



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Nota:

Trae sus materiales.

Reduce a la mitad medidas de un plano.


Se organiza para realizar la tarea grupal.

Es capaz de llegar a acuerdos grupales.

Es colaborador.

Se responsabiliza de su aprendizaje.


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Objetivo de la clase N 11Resolver situaciones problemticas que impliquen relacionar las instituciones con el desarrollo de la vida cotidian




CIERRE: Comentan lo aprendido en la actividad.


INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase N 11.

DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones del docente para la prueba:

La prueba consta de un problema: debern responder las preguntas que se les formulan y dar la solucin. No deben mirar al compaero.

Lean varias veces la prueba despus que la leamos todos. Si hay consultas levantan la mano y esperan que me acerque.

2. Leen la prueba conjuntamente con el docente y aclaran dudas.

3. Desarrollan la prueba.

4. Comentan la prueba.

CIERRE: Concluyen el tema con un breve resumen de lo aprendido en la Unidad.


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2Trae sus materiales.



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Nota:

Trae sus materiales.



Mantiene normas de seguridad al trabajar.

Toma la palabra para explicar su creacin y la justifca.Utiliza elementos de desecho para su construccin.

Reconoce y dibuja simbologa de las institucionesms importantes.


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Cuando hay un terremoto grande y a causa del movimiento chocan vehculos, la gente y las casas se caen, hayincendios por toda la ciudad, gente atrapada, herida o muerta.

1. Qu institucin se preocupa primero?

2. En qu situaciones intervendra Bomberos?

3. Cul sera la funcin de Carabineros?

4. Cul sera la funcin de la municipalidad?

5. Cul sera el aporte de la Iglesia?

6. Cul sera el aporte de la junta de vecinos?

7. Cmo intervendra la asistencia de salud?

8. Cmo ayudaras a las personas de esta tragedia?

9. Cmo ayudara la Cruz Roja?

Nombre .....................................................................Apellidos .......................................................................................

Puntaje ideal ...............Puntaje real ............Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ...................

PRUEBA DE LA UNIDAD

9


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Cuando hay un terremoto grande y a causa del movimiento chocan vehculos, la gente y las casas se caen, hincendios por toda la ciudad, gente atrapada, herida o muerta.

1. Qu institucin se preocupa primero?

El gobierno, ONEMI.

2. En qu situaciones intervendra Bomberos?

En los choques para sacar a la gente de los autos; apagar los incendios; sacar a la gente atrapada, herida o muellevar agua en sus camiones para repartirla a la gente.

3. Cul sera la funcin de Carabineros?

Organizarse para mantener la seguridad en las casas deshabitadas, ayudar a rescate de personas, evitar el saqude las casas.

4. Cul sera la funcin de la municipalidad?

Organizar y repartir la ayuda del gobierno en ropa, vivienda y alimento.

5. Cul sera el aporte de la Iglesia?

Recolectar vveres, ropa y ayudar a las personas que han perdido a sus seres queridos.

6. Cul sera el aporte de la junta de vecinos? Recolectar informacin para la municipalidad y ayudar en los albergues a la gente que lo ha perdido todo.

7. Cmo intervendra la asistencia de salud?

Los hospitales y postas atenderan a los heridos y ayudaran a identicar a las personas fallecidas.

8. Cmo ayudaras a las personas de esta tragedia?

Colaborando con vveres, ropa, remedios.

9. Cmo ayudara la Cruz Roja?

La Cruz Roja ayuda en curaciones, ya sea en hospitales o en carpas de enfermera en el sitio del sismo; tambayuda con alimentos, ropa, remedios.

CORRECCIN PRUEBA DE LA UNIDAD N 19 puntos ideal


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Para califcar la prueba y verifcar si el instrumento es confable y vlido, se debe sacar el TEM DE DIFICULTAD

Todas las pruebas se rigen por esta medicin, tambin es aplicable a guas, informes, disertaciones, investigacio-nes, etc.

1. A partir del puntaje ideal, se desarrolla la medicin.

2. Si no se logra el puntaje ideal, se saca la media estandarizada entre puntaje ideal y puntaje real:

Puntaje ideal + puntaje real

2

3. Luego se elabora la tabla de medicin.

Ejemplo para sacar el temde resultados de la prueba expuesta. Supongamos que no se logr el puntaje mxi-mo:

9 ideal + 8 real = 17 = 8,5 media 2

Cantidad de alumnos

4. Determinar el valor del sigma corresponde a la sumatoria de la multiplicacin entre X1 y F1.

5. Luego se determina el X (promedio); para ello se divide el sigma por el nmero de alumnos que rinde la prueba,en este caso 38 alumnos:

218 : 38 = 5,7 X

6. Luego se multiplica por 100 y se divide por el puntaje ideal que obtuvo la prueba de este ejemplo. Se calcula el grado de dicultad:

X (promedio) x 100 CV (campo de variacin de la prueba)

5,7 x 100570 570 : 8,5 = 67,05% de tem de dicultad prueba.

7. En el caso anterior dio 67,05% de tem, por lo que estaramos frente a una prueba Adecuada. Este clculo permiteconocer el grado de dicultad de la prueba; con el objetivo de determinar el signicado del porcentaje obtenido,

X1 = puntaje

87654321

F1 = frecuencia

7697450038

Punto de frecuencia X1 x F1

56425435161500

218


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% de tem Correcto Clasicacin de tem de nota mnima80% a 90%71% a 79%50% a 70%41% a 49%

10 %a 40%

FcilIndeterminada medianamente fcil

AdecuadaIndeterminada difcil

Difcil

70% nota 4.065% nota 4.060% nota 4.055% nota 4.0

50% nota 4.0

8. Para calcular el puntaje que corresponde a la nota mnima de aprobacin se multiplica el puntaje ideal (en ecaso 9) por el porcentajeobtenido segn la clase de prueba y se divide por 100:

8,5% x 65% = 5,1(en un grco de puntos en HOJA MILIMETRADA la nota 4.0)

9. Al gracar, los puntajes van en la abscisa (perpendicular) y las notas en la ordenada (horizontal). Se ubica la n4.0 en 5,1, luego faltan 3 notas decientes, el 1.0, 2.0 y 3.0, por lo que se divide 5,1 en 3. Cada nota se decolocar cada 1,7 punto. En el caso de las notas azules, 5.0, 6.0 y 7.0, se divide la diferencia entre 8,5 y 5,1. Qdara 3,4 y se divide por 3, lo que nos dice que debe ir cada nota cada 1,1 punto. Las notas intermedias se sac

uniendo los puntos encontrados de las notas enteras.

Es muy importante que la prueba sea conable y vlida, que signica que al ser aplicada bajo los mismos o simlares parmetros de contenidos metodologadebe superar el 40% de porcentaje de tem de dicultad.

Coloque las calicaciones segn la hoja milimetrada:

Puntaje Nota N de alumnos Logrado No logrado87654321

Indicadores

tem nico1

Identican algunas ins-tituciones sociales quehay en su comunidad.

N de listaalumnos

2

3

4

5

6

7

8

9

Explican las principales

funciones que cumplenlas instituciones socia-les de su comunidad.

Dan ejemplos de situacio-

nes en las cuales se re-

quiere la intervencin de

determinadas institucio-

nes sociales y manejan

la informacin necesaria

para acceder a ellas.

TABULACIN DE LOGROS POR TEM DE LA PRUEBA.(Escriba una Len logrado y una Xen no logrado)

se propone la siguiente distribucin que incluye la clasicacin que corresponde a la prueba, y el porcentaje deprueba en cada caso debe corresponder a la nota mnima de calicacin:

N de alumnono logrado

N de alumnoslogrado


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ANLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro.

Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3TEM NICO

1 2 3 4 5 6 7 8 9

2. Comentan en qu es posible que hayan fallado en la prueba.

Deje que ellos aprendan a autocriticarse.

DESARROLLO:

1. Conocen el resultado de la prueba y comentan por qu creen que fallaron en esa pregunta.

Entregue la prueba con la nota y pida que la peguen en su cuaderno. Revise con ellos y pregunte quin se equivoc en esta pregunta?, por qu crees que te equivocaste? (permita

al estudiante reexionar e impida que los estudiantes que la tuvieron correcta intervengan). Cul crees que es lasolucin para que en otras pruebas no te equivoques?

2. Repasan con ejemplos que dan entre ellos mismos, qu omitieron y cul era la solucin?

Pida a los estudiantes que creen una situacin y que exponga cada uno qu instituciones intervendran. Puedeapoyar con un ejemplo de violencia intrafamiliar, as detectar problemas y, adems, los estudiantes sabrn cmosolucionarlos o enfrentarlos.

CIERRE: Concluyen con la Unidad.

Objetivo de la clase N 12Analizar y retroalimentar su desempeo de acuerdo a su aprendizaje adquirido.


INICIO:


N alumnos logrado

N alumnos no logrado

Porcentaje logrado

Porcentaje no logrado

Situacin nal

Cantidad de preguntas



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5

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Nota:

Reconoce errores por s solo.

Tiene capacidad de autocrtica.Es capaz de relacionar su actitud en las clases con elresultado nal de la Unidad.Es capaz de dar ejemplos comprensibles para l ypara los dems sobre algunas de las falencias quearroj la prueba.Se motiva por superar la falencia.

Se compromete a mejorar la conducta deciente quele ha perjudicado.

7 Respeta y apoya a sus compaeros en el aprendizaje .

MEDICIN Y CALIFICACIN DE LA UNIDAD

N de lista de alumnos(as)N de clasesEscala clase N 1

242322212019181716151413121110987654321

Total

Gua clase N 2

Escala clase N 3

Escala clase N 4

Escala clase N 5

Escala clase N 6

Escala clase N 7

Escala clase N 8

Escala clase N 9

Escala clase N 10

Escala clase N 12

Nota

40%

Clase N 11 prueba

Prueba 60%

40%60%Total

Nota al libro


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Recordar y expresar experiencias de aprendizajes adquiridos.

Identicar y describir instituciones sociales.

Organizar y planicar visita a una institucin.Formular preguntas para profundizar el conocimiento frente a alguna institu-cin elegida.

Relacionar y deducir situaciones en las que amerite validar la importancia delas instituciones en la vida cotidiana.Investigar el propsito de instituciones sociales y su acceso a ellas en cual-quier caso que amerite la presencia.

ANLISIS DE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Porcentajeno logrado

Porcentajede logro

Nmero dealumnos queNOlogran elaprendizaje

Nmero dealumnos que

logran elaprendizaje

Objetivos por clase

Construir un rincn informativo de las instituciones ms relevantes de la comuna.

Elaborar un plano de las instituciones que debiesen tener una villa, villorrio o comuna.Construir un pueblo ideal para los estudiantes utilizando las instituciones como refe-rentes.Construir y explicar su proyecto de un pueblo ideal utilizando las institucionescomo referentes.Resolver situaciones problemticas que impliquen relacionar las institucionescon el desarrollo de la vida cotidiana.

Analizar y retroalimentar su desempeo de acuerdo a su aprendizaje adquirido.

Resultado nal del aprendizaje esperado de la Unidad N 1

En conclusin: Los aprendizajes esperados

COMPROMISO DE APODERADOS y ESTUDIANTES DESAVENTAJADOS(Cpielo desde el CD; archvelo y utilcelo como evidencia para todas las Unidades)

Nombre

alumno Fecha

Tema

tratado

Observacin: lo cum-

plen o no lo cumplen

Compromiso de puo y

letra del alumno y apoderadoYo, .............................................,apoderado(a), me comprometo aapoyar diariamente a mi pupilo(a)a ejercitar la deciencia acadmi-ca detectada en un plazo de unasemana.

Firma ...........................................

Yo, .............................................,me comprometo a ejercitar diaria-mente la deciencia acadmicadetectada en un plazo de unasemana.Y someterme a una nueva evalua-cin, la que ser promediada conla nota anterior.

Firma ...........................................

Nombre

apoderado


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COMPRENSIN DEL MEDIO SEGUNDO AO CONTENIDO: LA AMPLIACIN DCONOCIMIENTO DEL ENTORN

Unidad de Aprendizaje N 2Nombre de la Unidad: Qu ser cuando grande?

Fecha: Horas pedaggicas semanales: 5 Semanas:

Preparacin de la Unidad de Aprendizaje

Objetivo Fundamental Vertical:

Identicar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar y de los principaservicios e instituciones de la comunidad local.

Objetivo Fundamental Transversal:

Formacin:Aprender a convivir con los dems, al desarrollar conductas que favorecen la aceptacin de la divsidad personal, cultural y social; respetar el derecho de las personas, sus ideas y creencias; desarrollar grad

crecientes de libertad y de autonoma personal y la realizacin de actos de generosidad y solidaridad con scompaeros y personas de su entorno.

Crecimiento autoarmacin personal: El desarrollo de habilidades intelectuales, como seleccionar, comparar y organizar informacin; establecer re

ciones simples; exponer ideas, opiniones y sentimientos; argumentar con datos y evidencias; planicar acciony resolver problemas simples.

La persona su entorno: Favorecer la apreciacin y valorizacin de la importancia social, afectiva y espiritual la familia y el reconocimiento y valoracin del sentido de pertenencia nacional, regional y local.

Contenidos Mnimos Obligatorios:

Profesiones, ocios otras actividades laborales: Identicacin de las actividades locales y distincin enremuneradas y de servicio voluntario.

Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU):

Identican diferentes actividades laborales y valoran la importancia del trabajo para el desarrollo de la vida sociedad.

Maniestan curiosidad para ampliar su conocimiento del entorno.


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RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.Complete la siguiente lista de cotejo para usted.

Indicadores de preparacin de su clase NoS

Ley varias veces la planicacin.

Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.

Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.

Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).

Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.

Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.

Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-vos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).

Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).

Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD.

Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.

Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.

Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.

Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al nal de la Unidad (imprima desde el CD).

Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus ne-cesidades especiales a atender.

Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.

Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calicacin despus de la clase con su porcentajenal, Unidad y luego traspase la calicacin a la hoja semestral.

Traspas notas de producto con su porcentaje.

Copi o adecu la planicacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia.Recuerde queen caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planicaciones del texto libro,puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua podra salir perjudicado; adems, recuerde que es unagua para usted, no es la biblia.

No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de suprofesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planicacin.

No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que seanmuy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismasactividades.

AUTOEVALUACIN DE LA PREPARACIN DE LA UNIDAD


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2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, ydespus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les tocala prxima clase.

Objetivo de la clase N 1Explicar con sus propias palabras un trabajo que ejerzan en su entorno familiar y la importancia para ellos.

3. Comentan sobre las instituciones sociales.

Qu instituciones sociales conocen? Responden, por ejemplo, Carabineros de Chile. Cmo se llaman las personas que trabajan en esta institucin? Cmo se llaman las personas que atienden en hospitales?

DESARROLLO:

1. Escuchan y comentan el siguiente cuento:Ser un minero cuando grandeAna Cristina Nez M.

Luis era un pequeo que viva en la Cuarta Regin, zona de la pequea minera. Cada mes vea cmo su padredesapareca de su lado, cargando dos mulas con comida, palas, chonchones y solo un viejo plato de una balanza.Luis quedaba triste, pero cuando vea a su padre de vuelta, se llenaba de gozo, pues llegaba tan feliz, que lo tomabaen brazos y le daba vueltas y vueltas como un carrusel, pero a veces llegaba muy delgado.

Unidad N 2: Qu ser cuando grande?.Clase N 1

INICIO:

1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego

muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperadoesta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importanteen el NB1 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.

N 7 Identicar diversos ocios y profesiones que realizan las personas al ejercer una actividad laboral.

N 8 Diferenciar actividades remuneradas con actividades de servicio voluntario o no remuneradas y la depen-

dencia que existe entre ellas.

CumplidaObjetivo de claseClase

N 1 Explicar con sus propias palabras un trabajo que ejerzan en su entorno familiar y la importancia para ellos.

N 2 Escuchar y formular preguntas de su inters a diferentes personas que ejercen una actividad laboral.

N 3 Exponer una actividad laboral que deseen ejercer cuando grandes y su importancia para la vida cotidiana.

N 4 Describir funciones que cumplen trabajadores en diferentes actividades laborales.

N 5 Comparar diversas actividades segn su ubicacin geogrca.

N 6 Exponer qu actividad laboral interviene en la elaboracin de un producto desde su inicio hasta llegar a susmanos.

N 9 Resolver situaciones que implican aplicar el conocimiento adquirido.


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Qu les pareci la historia? Cmo se llamaba el personaje principal? Cul era el trabajo del padre? Qu quera ser Luis cuando grande? Cmo era el trabajo de la mina? Qu le aconsej su padre sobre su sueo de ser minero?

2. Dibujan actividad laboral que realizan los integrantes de su familia. Ahora todos van a dibujar la actividad laboral que realizan los integrantes de su familia.

3. Escuchan pequeos relatos sobre la importancia de tener un trabajo. Elabore varios textos cortos donde se dignique el trabajo y los estudios.

Cuando Luis creci, su padre lo llev durante las vacaciones de invierno y de verano a conocer su mina de oLuis ya tena 12 aos y no quera seguir yendo a la escuela, porque quera ser igual que su padre cuando grande, minero. Se imaginaba un cerro con un tnel y carros como en la televisin, pero no era as; se adentr con su padentre los cerros del Choapa, durmieron bajo las estrellas, caminaron con el sol cruzando el cielo, hasta que volva aparecer las estrellas. Pas cerca de una semana y media en llegar adonde estaba la mina, y no haca para nacalor, al contrario, haba nieve cerca y haca fro. Pap levant la carpa y prendi fuego con mucha lea que tenalmacenada al lado de unas rocas. Me dijo: Maana bajaremos, a dormir.

El sol se puso en el cielo ms temprano que en casa; a las 5 de la maana, mi padre tena leche de cabra coccon chocolate caliente en unos tachos, que son jarros de lata que se colocan al fuego y listo. Luego subimos el cey yo esperaba ver una cueva y no fue as, era un hoyo en la tierra, profundo y oscuro, con un cordel largo que perda en la oscuridad. Pap tom la pala y un tarro y me dijo: Yo bajo y t tiras el tarro cuando est lleno y lo boten ese plstico, sper, dije, pero al rato, con el sol en alto, no me pareca entretenido, adems no haba ningrbol para tomar sombra.

Apareci mi pap y abri una lata de jurel, pic cebollas y lo comimos con pan. Luego seguimos en la tardecuando empez a oscurecer, pap me llev a un arroyo cordillerano a baarme, yo feliz, pues estaba asquerosopegajoso, as que me lanc una bomba, me hund, pero el agua estaba tan helada, que pap no alcanz a sacarlos pantalones cuando yo estaba afuera tiritando, el agua es muy helada; mi pap se rea mucho, me dijo que agua de deshielo de la nieve. Si quieres refrescarte as debes hacerlo al medioda, pero maana bajars conmig

Y ahora a cenar. Hizo una sopa rica, luego apenas puse la cabeza en el saco de dormir, no supe ms hasta que despert pap. Abajo aprend a picar las paredes y ver el color de la tierra con la linterna, pues dice pap que cuanhay cobre, siempre hay oro. Y as pas con pap todo el verano, todos los das iguales, y uno se cansa muchotrabajar. La ltima noche mi pap me encontr triste porque me gustara ser minero, pero es muy sacrificado. Pame dijo que siguiera mis sueos sin dejar de estudiar; al contrario, que estudiara mucho y que l se preocupara pagar mis estudios, pues haba una carrera profesional que es ser minero, pero ah las minas son ms grandes ytrabajo no es tan sacrificado, porque uno puede ser un ingeniero en minas o ser un geomensor.

El hospital

Mi vida, encontr trabajo, al n vamos a poder comer

mejor; encontr pega en el hospital, al n atender en ur-gencia y salvar vidas.

Mi amor, lo felicito, ser un excelente paramdico deurgencia.

El lustrabotas

Cada maana el viejo Pepe llegaba a la plaza de armas

se colocaba a lustrar los zapatos de los peatones que requerasu ocio. Un da, unos jvenes pasaron corriendo bruscameny a su paso botaron al lustrabotas con su cajoncito, y sus patas rodaron entre la gente. Recuperar las pastas no era tancomo recuperar la salud, con el empujn Pepe se quebr lacaderas y a los 85 aos que tena, era difcil volver a caminay eso signicaba morir, pues el trabajo era toda su vida y yno iba a poder realizarlo.


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4. Explican con sus palabras por qu es importante el trabajo que realiza cada uno dentro de su grupo familiar.

Pida a cada uno de los estudiantes que respeten entre s los momentos para hablar y que explique qu hace supadre, madre y l especialmente como aporte al hogar, ejemplo: darle comida al perro, ayudar a recoger la ropa.

5. Escriben una lista de los trabajos que realizan las personas.

6. Se invita por medio de una comunicacin a padres, apoderados, vecinos o parientes que quieran aportar a la

educacin con la descripcin de su trabajo para la prxima clase (Anexo).

CIERRE: Comentan lo aprendido.


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etc.242322212019181716151413121110987654321

2Nombra instituciones.Reconoce a lo menos unas cinco instituciones de bienpblico.


3

4

5

etc.242322212019181716151413121110987654321

6

7


Nota:

Reconoce la actividad laboral de su grupo familiar.Escucha atentamente.

Explica con sus palabras la importancia del trabajo.

Reconoce que el trabajo da dignidad a las personas.

Identica a lo menos unos 20 tipos de trabajos querealizan las personas.

Reconoce acciones de trabajo favorables para sueducacin.

Se expresa con claridad.


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DESARROLLO:

1. Escuchan instrucciones de comportamiento frente a los invitados.

Saluden a nuestros invitados. Ellos han venido a contarnos cul es su actividad laboral; necesitamos que ustedes escuchen atentamente y lue

pregunten sus inquietudes al invitado.

2. Escuchan uno por uno a los invitados sobre el trabajo que desempean.

3. Formulan preguntas de su inters a cada invitado.

4. Dibujan y pintan la actividad laboral que desempean los invitados.

5. Se pide que investiguen sobre la actividad laboral que desearan realizar cuando grandes, con apoyo grAdems, mande comunicacin.

CIERRE:

Comentan y concluyen impresiones del tema.

Objetivo de la clase N 2Escuchar y formular preguntas de su inters a diferentes personas que ejercen una actividad laboral.


Unidad N 2:Qu ser cuando grande?.Clase N 2

INICIO:

Leen y comentan el objetivo de la clase N 2.

N de lista de alumnos(as)Indicador

Reconoce la importancia del trabajo.1

242322212019181716151413121110987654321


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2. Preparan su material de apoyo, pegndolo en las paredes de la sala.

Pregunte basndose en el apoyo grfico que se ha utilizado hasta el momento.

DESARROLLO:

1. Realizan un pequeo comentario y compromiso con las normas de comportamiento al estar un compaero expli-cando al frente.

Cada uno debe dejar hablar a su compaero, escucharlo y no estar haciendo nada ms.

2. Disertan en forma puntual la actividad laboral que desearan desempear, sus caractersticas principales y sus

motivos personales.

Mantenga la observacin, no interrumpa; tenga a mano su pauta de evaluacin, pero colquese lejos del disertante,para que no note que coloca puntaje en la pauta.

CIERRE: Concluyen la clase con felicitaciones entre ellos y un compromiso de mejorar en los estudios para realizar un buen

trabajo cuando sean grandes.

Objetivo de la clase N 3Exponer una actividad laboral que deseen ejercer cuando grandes y su importancia para la vida cotidiana.


INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 3.


2

3

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etc.242322212019181716151413121110987654321

6

7


Nota:

Formula preguntas para ampliar su conocimiento.

Compara informacin para aclarar sus dudas.

Relaciona informacin de distintos trabajos.

Identica actividad con observaciones de su entorno.Dibuja actividades laborales de su inters.

Levanta la mano para dirigirse a los invitados.

Mantiene la atencin en el tema de sus invitados.


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Objetivo de la clase N 4Describir funciones que cumplen trabajadores en diferentes actividades laborales.






INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 4.

2. Recuerdan algunos trabajos nombrados en la clase anterior.

DESARROLLO:

1. Observan lminas o fotos de diversas actividades laborales y comentan qu saben sobre la funcin principal dichas actividades.

Presente lminas o fotos de actividades laborales. Ejemplo:

N de lista de alumnos(as)Indicador

Recuerda actividades que ejercan sus invitados.1

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2

3

4

5

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Nota:

Escucha atentamente a sus compaeros.

Respeta compromiso de comportamiento.

Muestra entusiasmo por su actividad elegida.

Reconoce la funcin de la actividad elegida.

Reconoce el aporte a la sociedad de su actividad ele-gida.

Presenta material grco de apoyo.

Explica las caractersticas del trabajo.


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Profesora Veterinario Oculista Soldador

ArquitectaDoctoraEjecutivaSecretaria

2. Escriben en Word una nmina de actividades laborales relacionadas entre s de ocio - profesin.

Reparta en cada grupo unos 4 temas como los siguientes, no importa que en los grupos se repitan los temas,puede alternarlos:

g) Peluquera - Estilistah) Mecnico - Ingeniero mecnicoi) Mueblista - Diseador

j) Artesano - Arriero - Zapaterok) Pescador - Piscicultorl) Leador - Ingeniero forestal

a) Albail - Carpintero - Constructorb) Minero - Ingeniero en minasc) Partera - Matrona

d) Campesino - Agrnomoe) Auxiliar paramdico - Doctorf) Costurera - Diseadora de vestuario

3. Buscan informacin en http://www.google.clsobre los ocios y profesiones de la lista y escriben en forma brevesu denicin en programa Word y guardan en su carpeta.

Recuerde que ya los estudiantes deben tener una carpeta hecha en el computador.

4. Comentan sobre las actividades laborales y la relacin y diferencia entre ocios y profesiones.

Ejemplo:Por qu es diferente ser carpintero que constructor o ingeniero civil en construccin?

CIERRE: Concluyen la clase puntualizando semejanzas y diferencias entre actividades laborales.


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Objetivo de la clase N 5Comparar diversas actividades segn su ubicacin geogrca.




Reconoce la importancia del trabajo.1

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Se identica con algn tipo de actividad laboral.2


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Nota:

Reconoce actividades laborales observadas.

Utilia en forma adecuada el programa Word.Busca informacin en Internet.Es capa de resumir en pocas palabras una denicinetensa.Realiza acciones de copiar, pegar y guardar como, encarpeta de las NTIC.

Reconoce la diferencia entre ocios profesiones.

Relaciona actividades laborales entre ocios profe-siones.


INICIO:

1. Leen comentan el objetivo de la clase N 5.

2. Recuerdan la informacin buscada en el trabajo de laboratorio; el docente entrega la informacin de las carpede los estudiantes.

Copie con antelacin la informacin de las carpetas de los estudiantes del computador.

DESARROLLO:

1. Observan escuchan la enseana de papelgrafo con el mapa de Chile algunas actividades laborales recursde las onas cordillerana, central costera.


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*ANA CRISTINA NEz M. *

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Elabore el mapa de Chile en un papel kraft grande; pinte con tmpera blanca la cordillera coloque letreros deciudades, pueblos o sectores tursticos conocidos. Luego pinte de verde las planicies coloque letreros como lohio antes; posteriormente pinte de amarillo la costa de aul el mar coloque letreros de ciudades, pueblos olugares tursticos.

Luego coloque recortes de algunas actividades laborales o recursos que se producen en la ona.

Pida que observen el mapa epliquen lo que ven, levantando la mano.

Luego indique las caractersticas de nuestro pas: lo blanco es la cordillera eisten ciudades, pueblos, localidades gente que vive all. Eplique que dependiendo del paisaje es lo que se puede trabajar: un campesino no va asembrar en la plaa o en el mar, debe hacerlo en tierra no salina, por ejemplo. Eplique cada ona pida, segnsu ubicacin (de su escuela), qu labores se realian.

2. Ubican en un croquis de un mapa de Chile recortes de actividades laborales que se daran en dichas onas.

Entregue un mapa de Chile, es recomendable que lo realice en papel mantequilla de un tamao no menor a los40 cm no superior a los 60 cm ancho para que los estudiantes puedan pintar la cordillera, el campo la plaa localiar los recortes trados.

3. Comparan actividades laborales que se desarrollan en el campo, en la costa, en la cordillera en la ciudad com-pletando un cuadro comparativo, como el siguiente.

Ejemplo:

Los estudiantes pueden llenar la actividad laboral que ellos eligen.

Actividad laboral

Albail

Campesino

Pescador

Industrial

Cordillera

Bosques

Campo

Alimentos

Playa o costa

Peces en el mar

Ciudad

Hace muebles

Se venden

Lo venden

Dan trabajo

4. Escuchan instrucciones del proecto de investigacin Buscando el camino de cmo llegue a tus manos.

Elijan un objeto de sus tiles, de la sala o de ropa. Busquen informacin de ese producto: - Cul es su materia prima? - Cmo lo elaboran?

comprension segundo

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