content-management und blended learning

Hochschulforschung | Higher Education Research Thomas Pfeffer

„Content-Management und Blended learning“ IWK-Reihe „Internet-Forschung-Lehre“, 19.4.2004

Content-Management und Blended Learning

[email protected]/hofo



„Information technologies will change everything, and that worries me, because ‚everything‘ covers a lot.“

Fred Rogers, Senior Vice PresidentCornell University, 1998



Personenzentriert Zugänge zu Blended Learning

Fokus• Mediendidaktik, Lernpsychologie• Handwerkliche Fragen (Medienproduktion)• Lehrende vs. Lernende• (virtueller) Seminarraum

Probleme• Idealisierung von direkter Interaktion• Reproduktion „Lehrstuhlprinzip“• Einbettung in Organisation und ges. Funktionssysteme fehlt



3 ges. Funktionen von Universitäten

• Schaffung neuen Wissens (Forschung)• Weitergabe von Wissen (Lehre)• Aufbewahrung von Wissen

(Repräsentation/Archivierung)

Alle drei Funktionen durch ICT verändertMaterialität von Wissen (Repräsentation/Archivierung)



Technisch/kulturelle Veränderungender Aufbewahrung von Wissen

Kultur Präsentation Reproduktion Verbreitung Bewahrung Institution

Mündliche Kultur Erzählung Memorieren Gespräch Sammlung

weiser Pers. Tempel

Schriftliche Kultur Handschrift Abschreiben Brief Sammlung

Handschriften Bibliothek

Gutenberg Galaxis Buch, Zeitschrift Drucken Publikation Sammlung

Druckwerke Universität

Digitales Zeitalter

el. Dokument, Multimedia copy/paste Online-Archiv Sammlung

Zugangsmögl. ??



Blended Learning

PräsenzstudiumVorlesungen, Seminare, etc.

FernstudiumMaterialproduktionssystem



Elemente von Lehrarrangements

Metainformation– Zielsetzungen, Lehrplan, Termine, Ankündigungen

Lehrmaterial– Kursunterlagen, Aufgaben, Tutorials, Selbsttests

Interaktion– Vermittlung, Diskussion, Feedback, Prüfung

Grunddifferenz Material / Interaktion



Formen des Contentmanagement im Blended Learning (1)

Kurs/Lehrveranstaltung– Homepages – Kursmanagementsysteme (~LMS, Lernplattformen;

abgegrenzte Seminargruppe)

Institutionen– „Intranet“: Learn@WU (öffentlich uni-weit)– „Broadcast“: MIT OpenCourseWare (öffentlich welt-weit)



Formen des Contentmanagement im Blended Learning (2)

Disziplinär– The Harvey Project– Maths online

Multidisziplinär– EducaNext– MERLOT



Schlußfolgerungen (1)

Allgemein• Vertrieb von Material und Interaktion fällt auseinander• Archivierung und Publikation fällt zusammen

Lehrmaterial als (neue) Form wiss. Publikation• Öffentliches, kaum marktfähiges Gut• Veröffentlichung ermöglicht Qualitätskontrolle • Veröffentlichung ermöglicht Reputationsgewinn



Schlussfolgerungen (2)

Individuell– Lehrmaterial: Mix aus fremden und eigenen Elementen– Welche Materialien sind schon vorhanden?– Wie und wo publiziere ich am besten?

Institutionell– Unis als wissenschaftliche Verleger (Rechtsfragen, Produktion, Archivierung)– Unis als Vermittler zwischen indiv. Forscher und wiss. Öffentlichkeit

(Anreizsysteme, institutionelle Archive)– Umstieg von Materialkonsum (Bibliothek) zur Materialproduktion– Institutionelle Kooperationen/Netzwerke



Schlussfolgerungen (3)

Wiss. Funktionssysteme– Meta-Daten Standards (z.B. OKI, Dublin Core)– Meta-Archive (disziplinär, z.T. national)– Disziplinär fundierte Qualitätskontrolle



Exkurs: Technische Ressourcen

Lernplattformen– Proprietär: Blackboard, WebCT– OpenSource: Ilias, Moodle, Claroline

Learning Content Management Systeme– OpenACS (Learn@WU) – Stud.IP

Communities– SPARC (The Scholarly Publishing and Ressource Coalition)– Campus Source– The Sakai Project



Gründe für OpenSource

• Wissenschaftliche Software verhält sich ähnlich wissenschaftlicher Publikation

• Kosten (Einsparung von Lizenzgebühren)• Mitgestaltung der wiss. Infrastruktur• Entwicklung offener Standards, um freien Austausch zu

erleichtern• Schutz vor Erpressbarkeit (z.B. Dokumentformate)



Literatur

Pfeffer, Thomas (2003) Virtualization of Research Universities. Raising the right questions to adress key functions of the university. Research & Occasional Paper Series: CSHE.6.03http://ishi.lib.berkeley.edu/cshe/publications/papers/papers/ROP.Pfeffer.6.03.pdf

Pfeffer, Thomas / Sindler, Alexandra / Kopp, Michael / Pellert, Ada (2003) Organisationsentwicklungshandbuch Neue Medien in der Lehre. Voraussetzungen und Beispiele für eLearning an Hochschulen. Im Druck.

Nentwich, Michael (2003) cyberscience. Research in the Age of the Internet. Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften (Wien).

Noam, Eli (1995) Electronics and the Dim Future of the University. In: Science, Vol. 270, pp. 247-249.http://www.asis.org/annual-96/noam.html



URLs• Learn@WU (learn.wu-wien.ac.at/)• MIT OpenCourseWare (ocw.mit.edu/)• The Harvey Project (harveyproject.org, harveyproject.science.wayne.edu/)• maths online (www.univie.ac.at/future.media/moe/) • MERLOT (www.merlot.org/Home.po)• EducaNext (www.educanext.org/ubp)• CampusSource (www.campussource.de)• OpenACS (www.openacs.org)• Stud.IP (www.studip.de)• Campus Virtuell (campus-virtuell.de)• SPARC (www.arl.org/sparc/home/)• The Sakai Project (http://www.sakaiproject.org/)• Dublin Core (dublincore.org/)• Open Knowledge Initiative (web.mit.edu/oki/)

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