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Hochschulforschung | Higher Education Research Thomas Pfeffer
„Content-Management und Blended learning“ IWK-Reihe „Internet-Forschung-Lehre“, 19.4.2004
Content-Management und Blended Learning
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„Content-Management und Blended learning“ IWK-Reihe „Internet-Forschung-Lehre“, 19.4.2004
„Information technologies will change everything, and that worries me, because ‚everything‘ covers a lot.“
Fred Rogers, Senior Vice PresidentCornell University, 1998
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Personenzentriert Zugänge zu Blended Learning
Fokus• Mediendidaktik, Lernpsychologie• Handwerkliche Fragen (Medienproduktion)• Lehrende vs. Lernende• (virtueller) Seminarraum
Probleme• Idealisierung von direkter Interaktion• Reproduktion „Lehrstuhlprinzip“• Einbettung in Organisation und ges. Funktionssysteme fehlt
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3 ges. Funktionen von Universitäten
• Schaffung neuen Wissens (Forschung)• Weitergabe von Wissen (Lehre)• Aufbewahrung von Wissen
(Repräsentation/Archivierung)
Alle drei Funktionen durch ICT verändertMaterialität von Wissen (Repräsentation/Archivierung)
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Technisch/kulturelle Veränderungender Aufbewahrung von Wissen
Kultur Präsentation Reproduktion Verbreitung Bewahrung Institution
Mündliche Kultur Erzählung Memorieren Gespräch Sammlung
weiser Pers. Tempel
Schriftliche Kultur Handschrift Abschreiben Brief Sammlung
Handschriften Bibliothek
Gutenberg Galaxis Buch, Zeitschrift Drucken Publikation Sammlung
Druckwerke Universität
Digitales Zeitalter
el. Dokument, Multimedia copy/paste Online-Archiv Sammlung
Zugangsmögl. ??
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Blended Learning
PräsenzstudiumVorlesungen, Seminare, etc.
FernstudiumMaterialproduktionssystem
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Elemente von Lehrarrangements
Metainformation– Zielsetzungen, Lehrplan, Termine, Ankündigungen
Lehrmaterial– Kursunterlagen, Aufgaben, Tutorials, Selbsttests
Interaktion– Vermittlung, Diskussion, Feedback, Prüfung
Grunddifferenz Material / Interaktion
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Formen des Contentmanagement im Blended Learning (1)
Kurs/Lehrveranstaltung– Homepages – Kursmanagementsysteme (~LMS, Lernplattformen;
abgegrenzte Seminargruppe)
Institutionen– „Intranet“: Learn@WU (öffentlich uni-weit)– „Broadcast“: MIT OpenCourseWare (öffentlich welt-weit)
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Formen des Contentmanagement im Blended Learning (2)
Disziplinär– The Harvey Project– Maths online
Multidisziplinär– EducaNext– MERLOT
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Schlußfolgerungen (1)
Allgemein• Vertrieb von Material und Interaktion fällt auseinander• Archivierung und Publikation fällt zusammen
Lehrmaterial als (neue) Form wiss. Publikation• Öffentliches, kaum marktfähiges Gut• Veröffentlichung ermöglicht Qualitätskontrolle • Veröffentlichung ermöglicht Reputationsgewinn
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Schlussfolgerungen (2)
Individuell– Lehrmaterial: Mix aus fremden und eigenen Elementen– Welche Materialien sind schon vorhanden?– Wie und wo publiziere ich am besten?
Institutionell– Unis als wissenschaftliche Verleger (Rechtsfragen, Produktion, Archivierung)– Unis als Vermittler zwischen indiv. Forscher und wiss. Öffentlichkeit
(Anreizsysteme, institutionelle Archive)– Umstieg von Materialkonsum (Bibliothek) zur Materialproduktion– Institutionelle Kooperationen/Netzwerke
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Schlussfolgerungen (3)
Wiss. Funktionssysteme– Meta-Daten Standards (z.B. OKI, Dublin Core)– Meta-Archive (disziplinär, z.T. national)– Disziplinär fundierte Qualitätskontrolle
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Exkurs: Technische Ressourcen
Lernplattformen– Proprietär: Blackboard, WebCT– OpenSource: Ilias, Moodle, Claroline
Learning Content Management Systeme– OpenACS (Learn@WU) – Stud.IP
Communities– SPARC (The Scholarly Publishing and Ressource Coalition)– Campus Source– The Sakai Project
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Gründe für OpenSource
• Wissenschaftliche Software verhält sich ähnlich wissenschaftlicher Publikation
• Kosten (Einsparung von Lizenzgebühren)• Mitgestaltung der wiss. Infrastruktur• Entwicklung offener Standards, um freien Austausch zu
erleichtern• Schutz vor Erpressbarkeit (z.B. Dokumentformate)
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Literatur
Pfeffer, Thomas (2003) Virtualization of Research Universities. Raising the right questions to adress key functions of the university. Research & Occasional Paper Series: CSHE.6.03http://ishi.lib.berkeley.edu/cshe/publications/papers/papers/ROP.Pfeffer.6.03.pdf
Pfeffer, Thomas / Sindler, Alexandra / Kopp, Michael / Pellert, Ada (2003) Organisationsentwicklungshandbuch Neue Medien in der Lehre. Voraussetzungen und Beispiele für eLearning an Hochschulen. Im Druck.
Nentwich, Michael (2003) cyberscience. Research in the Age of the Internet. Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften (Wien).
Noam, Eli (1995) Electronics and the Dim Future of the University. In: Science, Vol. 270, pp. 247-249.http://www.asis.org/annual-96/noam.html
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URLs• Learn@WU (learn.wu-wien.ac.at/)• MIT OpenCourseWare (ocw.mit.edu/)• The Harvey Project (harveyproject.org, harveyproject.science.wayne.edu/)• maths online (www.univie.ac.at/future.media/moe/) • MERLOT (www.merlot.org/Home.po)• EducaNext (www.educanext.org/ubp)• CampusSource (www.campussource.de)• OpenACS (www.openacs.org)• Stud.IP (www.studip.de)• Campus Virtuell (campus-virtuell.de)• SPARC (www.arl.org/sparc/home/)• The Sakai Project (http://www.sakaiproject.org/)• Dublin Core (dublincore.org/)• Open Knowledge Initiative (web.mit.edu/oki/)