cuéntame cómo pasó - museums victoria€¦ · · 2016-03-07cuéntame cómo pasó juanita...

Cuéntame cómo pasóJuanita Caamaño

Index1. Meet the person 2

2. Discussion and comprehension (6-9) 3

3. Discussion and comprehension (10-12) 4

4. VELS 5

5. Spanish story card 8

6. English story card 9

7. Personal profi le 10

8. Mysterious object 12

9. Activities for Years 5-8 19 9.1 Los comercios 19 9.2 Turismo y geografía de Argentina 21 9.3 Los viajes y los transportes 23 9.4 Los deportes 27

10. Activities for Years 9-10 29 10.1 Los deportes 29 10.2 La educación 33 10.3 Argentina durante la dictadura 34

11. Vocabulary list 42

http://museumvictoria.com.au/education/ 1

http://museumvictoria.com.au/education/



Juanita Yolanda Caamaño Esposto

Meet the person• Personal profi le

• Story Card in English and Spanish

• Date card: Argentina 1975

• Objects: boleadoras

• Slide – show presentation on CD Rom containing Images 1-6

• Laminated A3 Images: 1. Juanita´s wedding2. Map of Argentina3. Juanita in the supermarket4. Juanita and her children5. Juanita at home6. Trophies




Discussion and comprehension (Years 6-9)1. Read Juanita´s story card out aloud to your students using the pictures to illustrate the story.

After the story has been told, the students can complete the personal profi le page. Students should be encouraged to write the answers in Spanish. Show the students the picture of Juanita nowadays.

Q: ¿De dónde es Juanita? Where is Juanita from? A: De Argentina. From Argentina.

2. Show the images of Juanita and her husband.

Q: ¿Quiénes son estas personas? Who are these people? A: Juanita y su esposo. Juanita and her husband.

3. Play the recording about Juanita’s life in Argentina.

Q: ¿Cuál era el trabajo de Juanita en Argentina? A: Tenía un supermercado. She had a supermarket.

4. Show the date card to the students. Probably with the younger students we will have to explain what a dictatorship is and what happened in those years in Argentina.

Q: ¿Qué pasa en Argentina en los años 70? What is going on in Argentina in the 1970s? A: Hay una dictadura. There is a dictatorship.

5. Play the recording about Juanita’s journey.

Q: ¿Cómo llega Juanita a Australia? How does she get to Australia? A: En avión. By plane.

6. Show the picture of Juanita and her kids.

Q: ¿Cuántos hijos tiene? How many children does she have? A: Tiene cuatro hijos. She has four kids.

7. Show the picture of Juanita ´s children´ trophies.

Q: ¿Qué actividades hacían los hijos de Juanita en Argentina? What activities did Juanita´s sons do in Argentina?

A: Eran deportistas. They liked playing sports.




Discussion and comprehension (Years 10-12)1. Read the Juanita Caamaño story card to your students. You can use the slide-show

presentation from the CD Rom or the laminated A3 images.

2. Whilst listening to the story or after the story has been told, the students can complete the section perfil personal. Students should be encouraged to write their answer in Spanish where possible.

Q: ¿Por qué decide la familia de Juanita a emigrar a Australia?

A: La familia de Juanita decide emigrar a Australia por la situación política, económica y social en Argentina en 1975.

Q: ¿Que problemas tienen antes de la salir de Argentina?

A: Tienen que esperar dos años porque no podían vender la casa y el negocio.

Q: ¿Cómo llegan desde el aeropuerto hasta el albergue para inmigrantes en Melbourne?

A: Un taxi los espera para llevarlos al albergue.

Q: ¿Qué necesitas cuando “llueve a cantaros”?

A: Paraguas, botas e impermeable.

Q: ¿Quién paga los pasajes de avión de Juanita y su familia?

A: El gobierno australiano.

Q: ¿Qué benefi cios reciben del gobierno hasta que compran su casa?

A: Primero vivieron en un albergue para inmigrantes y luego en un departamento de la Comisión de la Vivienda.




VELS linksLevel 4 Physical,

Personal and Social Learning

Discipline-base learning Interdisciplinary Learning

Worksheet title and activity for Years 5 -6

Health &

Physical ed

ucation

Interpersonal d

evelopm

ent

Personal Learning

Civics and

Citizenship

The Arts

English

LOTE

(Sp

anish)

Hum

anities/Econom

ics

Hum

anities/Geograp

hy

Hum

anities/History

Mathem

atics

Science

Com

munication

Design, C

reativity & Technology

ICT

Multiculturalism

Thinking Processes

¿Qué sabes de Juanita?

• • • • •

Mapa del Mundo • • • • • • • •

Objeto misterioso • • • • • • • • • • •

Historia con fotos: Juanita

• • • • • •

La tienda de Juanita • • • • •

En el supermercado • • • • •

Deportes en Argentina • • • • •

Los deportes: tabla • • • • • •

Medios de transporte • • • • • •

Comparar • • • • •

El juego de la memoria • • • • • •




Level 5 Physical, Personal and Social Learning


Worksheet title and activity for Years 7 -8

Health &

Physical ed

ucation

Interpersonal d

evelopm

ent

Personal Learning

Civics and

Citizenship

The Arts

English

LOTE

(Sp

anish)

Hum

anities/Econom

ics

Hum

anities/Geograp

hy

Hum

anities/History

Mathem

atics

Science

Com

munication

Design, C


ICT

Multiculturalism

Thinking Processes


• • • • •

Discusión y comprensión

• • • • • • • • •

Escribe tu propia historia

• • • • • • •

Buscainformación y contesta

• • • • • • • • • • •

Las compras • • • • • • • • •

Productos típicos de Argentina

• • • • • •

La ruta de Juanita • • • • • • • •

Mini test geográfi co • • • • • • • • •

Para dibujar • • • • • •

Transportes: comparación

• • • • • •

Entrevista a un deportista

• • • • • •

Un artículo para la revista

• • • • • • •




Level 6 Physical,Personal and Social Learning


Worksheet title and activity for Years 9-10

Health &

Physical ed

ucation

Interpersonal d

evelopm

ent

Personal Learning

Civics and

Citizenship

The Arts

English

LOTE

(Sp

anish)

Hum

anities/Econom

ics

Hum

anities/Geograp

hy

Hum

anities/History

Mathem

atics

Science

Com

munication

Design, C


ICT

Multiculturalism

Thinking Processes


• • • • •

Lee la historia • • • • •

Discusión y comprensión

• •

Verdad/Falso y justifi cación

• • • • •

Los planes de la semana

• • • • • •

Contesta las preguntas

• • • • • • • •

Busca informacióny contesta

• • • • • • • • • • • •

Debate inmigración • • • • • • • • • • • •

La noche de los lápices

• • • • • • • • • • •

Escucha la canción y discute

• • • • • • • • • •

Palabras relacionadas • • • • • • • •




Juanita Yolanda Caamaño Esposto (Argentina)Spanish Story Card

Juanita llega a Australia en 1975 con su esposo y sus tres hijos, John, 17, Alexis, 15, y Hernán, 11 años. Su hijo mayor Emilio decide posponer su viaje. La despedida es triste pero piensan reunirse pronto. Sin embargo pasan siete años hasta el reencuentro.

La familia de Juanita decide emigrar a Australia por la violenta situación social y política que vive Argentina en ese tiempo. Obtienen su visado en 1973, pero deben esperar dos años hasta vender su casa y su negocio, un supermercado.

Los familiares, los compañeros de la escuela, los amigos del club de fútbol de los hijos de Juanita y los vecinos de Cerro de las Rosas en Córdoba, los acompañan a la estación de autobús. Viajan diez horas para llegar al aeropuerto de Buenos Aires. De allí parten para Australia.

Cuando llegan a Melbourne llueve “a cántaros”. Van en un taxi al albergue (hostel) para inmigrantes. Allí viven tres meses, después van a un alojamiento del Departamento de la Vivienda (Housing Comission). Algunos meses más tarde se mudan a su nueva casa en Reservoir.

Piensan que en Australia las personas son muy amables a pesar de la barrera del idioma. El gobierno de acuerdo con las reglas de inmigración de entonces les paga el dinero de los pasajes.

Los hijos de Juanita comienzan a asistir a la escuela. Ellos tienen que adaptarse al idioma, al horario de clases y al sistema educativo diferente.

Mientras tanto el esposo de Juanita, matricero de profesión, comienza a trabajar en la Compañía Fergusson y Juanita, acepta un trabajo en una fábrica de quesos debido a no saber inglés.

Poco a poco la familia se adapta a las costumbres y comidas australianas. Están unidos y contentos. Sólo John de 17 años extraña mucho su país y a sus amigos.

Juanita y su esposo trabajan mucho para la comunidad. Su esposo, Franco, fallece inesperadamente de un ataque al corazón y recibe una medalla póstuma del gobierno de Victoria por su labor multicultural. Juanita es también co-fundadora de la organización Mujeres latinoamericanas (Latin American Women) en Tomastown.

La familia está un poco dispersa ahora. Los hijos de Juanita son hoy hombres de éxito. Hernán, doctor en Filosofía y Letras, ha publicado el libro: Peregrinaje a los orígenes y vive en Brisbane con su familia. En Melbourne viven Alexis, doctor en Macroeconomía, y autor con Fernando Thome del libro Drifting Apart, que viaja con frecuencia al extranjero, John, que es traductor y Emilio, que es ingeniero en motores diesel.

Juanita vive todavía en la casa de Reservoir rodeada del amor de sus hijos y nietos, con sus preciosos recuerdos.




Juanita Yolanda Caamaño Esposto (Argentina)English Story card

Juanita arrived in Australia in 1975 with her husband and three teenage children: John,17, Alexis, 15, and Hernan,11.The eldest, Emilio, decided to postpone his trip for a little while. It was a sad separation but they hoped to meet again soon afterwards. It took seven years before they came together.

Juanita’s family decided to migrate to Australia because of the political turmoil and social violence in Argentina at the time and, although they had an approved visa in 1973, they had to wait for two years until the house and the grocery store they owned could be sold.

Family, friends from the children’s sport club, school, and neighbours accompanied them to the Cordoba Bus Station. From there they took the bus to Buenos Aires and the plane to Australia.

Flying to Australia was a long tiring journey. When they arrived in Melbourne it was raining cats and dogs. A taxi was waiting to take them to the Migrant Hostel. They lived there for three months but were relocated to a Housing Commission fl at in Marybirnong until they bought a house in Reservoir.

The fi rst good thing they noticed when they arrived in Australia was people’s kindness. Also the government reimbursed them for the money they spent in fares (Assistance Fares).

The children started school close to home. They had to adjust to the different education system and the new language, among other things.

Juanita’s husband started working very soon at the Fergusson Company and Juanita in a cheese factory.

Little by little they adapted to the Australian way of life and the different tastes in food. It was only young John who was unhappy. He went back to Argentina several times for a visit, but he always returned to his family in Australia. They always understood his feelings and supported him.

Juanita and her husband worked very hard for the community. Her husband Franco passed away unexpectedly from a heart attack. He received a posthumous medal from the Victorian Government for his multicultural work. Juanita is also a co–founder of the Latin American Women’s Group in Thomastown.

The family now lives apart. The young boys grew into successful men who contribute to society. Hernán, who holds a Ph.D. from Queensland University, published a book Peregrinaje a los Orígenes. and lives in Brisbane with his family. Alexis lives in Melbourne and has a PhD in Macroeconomics. He also published a book in collaboration with Fernando Thome, Drifting Apart and he regularly travels overseas. John is a translator, and Emilio is an engineer of diesel engines.

Juanita still lives in her house in Reservoir surrounded by the love of her children and grandchildren keeping her beautiful memories.




Hoja de trabajo

Juanita Yolanda Caamaño Esposto

Juanita, su esposo Franco, sus cuatro hijos y su suegro frente a la casa en Cerro de las Rosas, Cordoba, Argentina.

Perfi l personal Nombre: Juanita Yolanda Caamaño Esposto

País de origen:

Año de llegada:

Lugar de residencia:

Transporte:

Motivo de la emigración:

Trabajo en Argentina:

Trabajo en Australia:

Difi cultades afrontadas en Australia:




Activities: Topic introduction The following activities can be presented in Spanish or English, depending on your students’ language capabilities.

Ask the students to imagine they are a migrant from... (if migrants, they should be given the option of telling their own story or imagining a different one). Each student is to introduce their imagined self by giving personal information like:

• Name

• Age

• Where they came from

• The year they arrived

• How they travelled to Australia

• Where they live(d) in Victoria

• Their occupation

• What diffi culties they face in Australia




El objeto misterioso

Aspectos culturales: las boleadoras

Observa este objeto y responde a las preguntas:

1. ¿Cómo se llama el objeto?

2. ¿De qué material está hecho?

3. ¿Para qué se usa?

4. ¿Cómo se usa?

5. ¿Quién ha usado este objeto?

6. ¿Qué signifi cado piensas tú que ha tenido este objeto para la persona que lo ha usado?

Los gauchos desarrollaron una increíble habilidad para usar las boleadoras (tres piedras ligadas por una cuerda que, al lanzarse, se enredan en las patas de las reses).

Más información: www.folkloretradiciones.com.ar

Gaucho argentino con boleadoras a la cintura

http://www.folkloretradiciones.com.ar




El objeto misterioso

Aspectos culturales: las boleadoras (Answers)Observa este objeto y responde a las preguntas:

1. ¿Cómo se llama el objeto? Boleadoras.

2. ¿De qué material está hecho? De piedra y cuerda.

3. ¿Para qué se usa? Para atrapar el ganado.

4. ¿Cómo se usa? Se lanza a las patas del ganado para atraparlo.

5. ¿Quién ha usado este objeto? Los gauchos.

6. ¿Qué signifi cado piensas tú que ha tenido este objeto para la persona que lo ha usado? Es un objeto histórico. Se utilizaba por los gauchos para su trabajo. Ahora se conserva como un ejemplo de la cultura de los pastores argentinos.

Los gauchos desarrollaron una increíble habilidad para usar las “boleadoras” (tres piedras ligadas por una cuerda que, al lanzarse, se enredan en las patas de las reses).

Más información: www.folkloretradiciones.com.ar

Gaucho argentino con boleadoras a la cintura

Debate: Los derechos humanos (Teacher Notes)

ventajas desventajas

• empleo

• mayores ingresos

• estudios

• nuevas experiencias culturales

• conocer gente nueva

• categoría inferior en el trabajo

• separación de la familia

• idioma y costumbres diferentes

• salarios inferiores

• racismo o discriminación

http://www.folkloretradiciones.com.ar




Más recursosMemory game: los transportes

Instrucciones: Se cubren los recuadros con post it y se juega a “memory”. Cada estudiante selecciona dos casillas. Si no se ha consguido una pareja se vuelven a cubrir las casillas seleccionadas. Gana quien hace más parejas.

1 Grúa Piragua

2 Tren

3 Moto Camión Carro/Coche Helicoptero

4 Avión Velero

5 Bicicleta Autobús Teleférico

6 Yate Patinete Ambulancia

Trasatlántico

7 Barca de remo

8Camión de bomberos Tranvía Metro




Tarjetas para recortar

Moto Camión Carro/Coche Piragua Helicoptero

Avión Barca de remo GrúaCamión de bomberos Velero

Bicicleta Autobús Tranvía Teleférico Tren

MetroYate Patinete

AmbulanciaTrasatlántico




Australia 1975http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_Dam,_South_Australia

Papua New Guinea se declara independiente de Australia.

http://en.wikipedia.org/wiki/1975_Australian_Open

John Newcombe gana el Open Australiano frente a Jimmy Connors.

http://en.wikipedia.org/wiki/Balibo_Five

Cinco periodistas australianos son asesinados en Timor L‘Este.

http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_Dam,_South_Australia

Olympic Dam, gigantesco y rico yacimiento de cobre, oro y uranio es descubierto en Australia en 1975. En ese notable caso fue la atrevida hipótesis de un joven geólogo, apoyado por una gran empresa dispuesta a correr riesgos, lo que condujo fi nalmente al éxito.


http://en.wikipedia.org/wiki/1975_Australian_Open

http://en.wikipedia.org/wiki/Balibo_Five





Canción para mi muerte (Soluciones)

Hubo un tiempo en que fue hermosoy fui libre de verdadguardaba todos mis sueñosen castillos de cristal.

Poco a poco fui creciendoy mis fábulas de amorse fueron desvaneciendocomo pompas de jabón.

Te encontraré una mañanadentro de mi habitación y prepararás la camapara dos.

Es larga la carreteracuando uno mira atrásvas cruzando las fronterassin darte cuenta quizás.

Tómate del pasamanoporque antes de llegar se aferraron mil ancianospero se fueron igual.

Quisiera saber tu nombre,tu lugar, tu dirección,y si te han puesto teléfonotambién tu numeración.

Te suplico que me avisessi me vienes a buscarno es porque te tenga miedo,solo me quiero arreglar.

El grupo musical Hija de Dios tiene una canción llamada Falcone en honor de otra de las estudiantes secuestradas durante la “noche de los lápices”.




Material de referenciaWeb pages para consulta:

Para paisajes y mapas

www.visitingargentina.com

La inmigración en Argentina y Australia.

www.argentina.gob.ar

www.australia.gov.au

Para ver testimonios de hispanohablantes en Australia.

www.youtube,com

Eventos ocurridos en Australia 1975.

www.wikipedia.org

Para ver el video “La noche de los Lápices” y “Canción para mi muerte”.

wwww.elortiba.org

http://www.visitingargentina.com

http://www.argentina.gob.ar

http://www.australia.gov.au

http://www.youtube

http://www.wikipedia.org




Actividades Years 5-8

Tema 1: Los comercios, la tienda de Juanita.Juanita and her husband had a shop in Cerro de las Rosas, Córdoba.

Describe the image and list the products that could be bought in Juanita´s shop.

En la tienda de Juanita hay...




En el supermercadoMaterials needed: empty containers, food boxes, packets, plastic bottles, etc.

Phase 1. Students create labels in Spanish for the products with the help of their dictionaries. They also create the labels for the supermarket sections and place the containers in the right section of the supermarket

Phase 2. Students create shopping lists.

Phase 3. Pairwork. Divide the class in two groups dependientes and clientes. Students go shopping with their shopping lists to the supermarket. Then change roles.

Role play the conversation. Work in pairs.

A: You are in the supermarket. You need to buy some food and drinks to go on a picnic.

B: You work in the supermarket. You need to help a customer.

• Cliente: Hola, buenos días.

• Dependiente: Buenos días. ¿Qué desea?

• Cliente: Doscientos gramos de jamón cocido, por favor. Y un cuarto kilo de queso.

• Dependiente: ¿Algo más?

• Cliente: Sí, una botella de jugo de naranja y un paquete de yerba mate.

• Dependiente: Aquí, tiene todo.

• Cliente: Muy bien. ¿Cuánto es?

• Dependienta: Son quince pesos.

Vocabulario: ¿Qué desea? What would you like?

Jamón cocido Cooked ham

Doscientos gramos two hundred grams

Cuarto kilo a quarter of a kilo

Botella de jugo de naranja bottle of orange juice

¿Cuánto es? How much is it?

Un paquete de yerba Argentinean herbal tea

¿Qué más? Something else?




Tema 2: Turismo y geografía

¿Dónde está Argentina? Contesta las preguntas. Answer the questions.

1. ¿Qué sabes de Argentina?

2. ¿En qué continente se encuentra Argentina? ¿Y Australia?

3. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Para responder las preguntas puedes consultar las siguientes páginas web:

Argentina para disfrutar: http://www.authorstream.com/Presentation/Dilena-280405-argentina-para-disfrutar-entertainment-ppt-powerpoint/

Fotos de Buenos Aires: www.guiafe.com.ar

Monumento Nacional a la Bandera: http://es.wikipedia.org/wiki/Monumento_Hist%C3%B3rico_Nacional_a_la_Bandera

http://www.authorstream.com/Presentation/Dilena-280405-argentina-para-disfrutar-entertainment-ppt-powerpoint/



http://www.guiafe.com.ar

http://es.wikipedia.org/wiki/Monumento_Hist%C3%B3rico_Nacional_a_la_Bandera




Mini-test geográfi co

Contesta las preguntas. After consulting the websites you can answer the questions.

1. ¿Qué cordillera separa a Chile de Argentina?2. ¿Dónde se encuentran las Cataratas del Iguazú?3. ¿Y el glaciar Perito Moreno?4. ¿Cuál es la capital de Argentina?5. ¿Has escuchado alguna vez nombrar el Barrio de la Boca?6. ¿De qué color es la bandera argentina? 7. ¿En qué ciudad se encuentra el Monumento Nacional a la Bandera?8. ¿Cuál es su lengua ofi cial?

Enlaza las imágenes y su nombre. Match the images and their names.

a. El Obelisco b. Cataratas del Iguazú c. Glaciar Perito Moreno d. Barrio de La Boca e. Monumento Nacional a la Bandera f. Plaza de Mayo




Tema 3: Los viajes y los medios de transporteLee la historia. Read the story.

Juanita partió de Córdoba con su familia a Buenos Aires en ómnibus. Salieron del Aeropuerto Internacional de Ezeiza hacia Santiago de Chile donde pasaron una noche. Al día siguiente continuaron viaje a Hawaii, allí pasaron otra noche en un hotel. Por la mañana partieron para Nueva Zelanda en donde estuvieron algunas horas. Desde allí siguieron a Sídney ya en territorio australiano, para fi nalmente tomar el vuelo que los llevaría a Melbourne, su destino fi nal.

Marca el itinerario del viaje. Mark the itinerary in the map.

Para dibujar en grupos

A. Escribe un póster en español con cinco actividades que se pueden hacer en Melbourne para jóvenes argentinos que vienen de visita a Australia.

B. Haz un anuncio invitando a los jóvenes australianos a visitar Argentina como estudiantes durante un mes.




Los medios de transporte: un juego When we go to school, a park, home, or a friend´s home or when we travel, like Juanita´s family, we can use different means of transport.

Materials: 20 cards with words and 20 cards with illustrations of different means of transport and pictures in the back, and a cardboard.

Phase 1 Memory. Play memory with the students so they can associate the concept (picture) and the new word.

Materials: Cards with words with different means of transport and pictures in the back, and a cardboard.

Phase 2: Divide the students in 3 or 4 groups. Distribute sets of cards. In turns each student places the card in the corresponding column. They review the words.

Moto Camión Carro/Coche Piragua Helicoptero

Avión Barca de remo GrúaCamión de bomberos Velero

Bicicleta Autobús Tranvía Teleférico Tren

Metro Yate Patinete Ambulancia Trasatlántico




Sitúa los diferentes medios de transporte en la columna correspondiente.

Place the different means of transport in the corresponding section.

Aéreos Terrestres Marítimos




Sopa de letras Busca las palabras correspondientes a los dibujos en esta sopa de letras.

Find the words corresponding to the pictures in this word search.

J K F K W R R T G E G K

G W S R E K K R K W R A

F L A V I O N A R E K T

E L O W R W L N K T R E

Y R J B Y T T V E R E L

J K S L O Y R I E Y T C

S E K C Y R E A L R Y I

K K R Y J Y N E H C O C

E A E K T R K E Y J Y I

B R J G E G L E K T R B

Gramática: Comparativos: más + adjetivo + queEscribe Verdadero (V) o Falso (F) según tu opinión y compara con tu compañero.

Write true or false according to your opinion and compare with your partner.

1. El avión es más rápido que el tren.

2. Las motos son más seguras que los coches.

3. Viajar en auto es más caro que viajar en tren.

4. El metro es más lento que el autobús.

5. La bicicleta es un medio de transporte más económico que el auto.

6. Los trenes son más puntuales que los autobuses.




Tema 4: Los deportesCompleta la tabla. Complete the table:

Nombre del deporte

¿Dónde se juega?

¿Qué elementos se utilizan?

¿Se juega en equipo o solo?

¿Te gusta este deporte?

Fútbol, rugby, baloncesto, hockey, tenis, ciclismo, hípica




Sopa de letras: DeportesBusca los nombres en la sopa de letras. Find the names of these sports in the wordsearch.

T Z D B T D Y D M Y R V H E O

A W D C C V E M N H Z O N S U

R S S U R Y T N N M Y A H Q C

Y R D R W Z E S V L A R G U S

T A T L E T I S M O P K W I W

C T H I T H S Y U I I L L K N

B T I Y Y T R N A T A C I O N

U X O Y Y M J Y O V T F I P F

A T T E N I S R E F R A Z R I

P B D V D R I B T U M N F L W

C R T C H U J H G T Y T R D I

A B M A T T G O Y B F R O Z A

B A L O N C E S T O M G T O B

W N Z A E K B J R L A L O Y R

O T M D N J A R J N U K S A M




Actividades Years 9 and 10

Tema 1: Los deportesLee este fragmento y contesta las preguntas. Read this text and answer the questions.

Los hijos de Juanita practicaban deportes en el club de Cerro de las Rosas en Córdoba. En Argentina como en Australia a la gente le apasionan los deportes, especialmente el fútbol. Ya en Australia sus hijos eran socios de un club de fútbol y practicaban otros deportes. Ganaron premios por su participación.

El fútbol es uno de los juegos más populares para millones de personas en todo el mundo, incluidos niños, niñas y adolescentes. El denominador común es el balón, con el cual los niños juegan en canchas, en el campo, en las calles, en campamentos, aparcamientos, e incluso en lugares abandonados.

El fútbol es el deporte más popular del mundo. En muchos lugares del mundo, especialmente en Europa y Sudamérica, el fútbol es mucho más que un juego. Es un estilo de vida. Cada vez más niños y niñas se apuntan a las escuelas de fútbol, ilusionados por convertirse en grandes jugadores. La afi ción es cada día más grande.

1. ¿Qué deporte practicaban los hijos de Juanita?

2. ¿Eran miembros de un club en Australia?

3. ¿Qué se necesita para jugar al fútbol?

4. ¿Dónde se puede jugar al fútbol?

5. ¿En qué continentes es más popular el fútbol?




Para investigar1-¿Cuál es el deporte nacional de Argentina?

Polo Fútbol Hockey

2-¿Conoces algún deportista famoso de Argentina?

Contesta:

1. ¿Qué deporte/s prefi eres?

2. ¿Qué deporte/s practicas a menudo?

3. ¿Qué deporte/s no practicas nunca?

Los planes de futuro (Verbo: Ir a)Revisa esta tabla y explica a tu compañero cómo se expresan los planes en español.

Review this table and tell your partner how to express future plans in Spanish.

yo voy a jugar al tenis

tú vas a hacer surf

él/ella/usted va a nadar

nosotros/nosotras vamos a montar en bicicleta

vosotros/vosotras vais a jugar al fútbol

ellos/ellas/ustedes van a patinar

Completa la conversación con las expresiones del cuadro:

Juan: ¿Qué vas __ _____ este fi n de semana, Carlota?

Carlota: Pues voy a la playa, voy ___ _____ surf. Luego, ___ ___ ____ al baloncesto.

María: Yo también voy a la playa, pero yo ____ ____ nadar.

Carlota: Y tú, Miguel, ¿qué ___ ___ ______?

Miguel: Voy ___ _____ al fútbol con mis amigos.




Ahora túCompleta la tabla y explica tus planes para la semana.

Complete the timetable.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Mañana

Tarde

La entrevistaEste fi n de semana es la fi nal de la liga interescolar de fútbol. Hernán, un periodista del diario escolar, entrevista a Alexis Esposto, el capitán del equipo de fútbol de su escuela.

Lee las preguntas e imagina las respuestas de Alexis.

Read the questions and complete the answers.

- Hola, Alexis, ¿qué tal?

- ¿Por qué te gusta tanto el fútbol?

- ¿De qué equipo de fútbol eras simpatizante en Argentina?

- ¿Cuántas horas te entrenas por semana?

- ¿Dónde te entrenas?

- ¿Cómo son tus compañeros de equipo?

- ¿Que jugador australiano te gusta más?

- En tu opinión, ¿qué equipo será campeón en el próximo Mundial de Fútbol?

- Bueno, Alexis, muchas gracias por respuestas y buena suerte en el partido fi nal del próximo domingo.




Ahora túEscribe un artículo para el periódico escolar con la información de Alexis.

Write a report for the school newspaper with Alexis´ information.

Alexis Esposto es el capitán del equipo de fútbol escolar de la escuela secundaria de ….




Tema 2: La educación

Todo en Australia era totalmente diferente para la familia Esposto y fue difícil adaptarse.

Así por ejemplo el sistema escolar, los horarios, el idioma, la comida eran muy distintos solo por mencionar algunos aspectos.

En la enseñanza secundaria en Argentina hay dos turnos en el mismo edifi cio escolar, uno por la mañana aproximadamente de 7 am a 12 o 12.30 pm y otro por la tarde de 1pm a 5 .30 o 6 pm. A cada turno asiste diferente alumnado con diferentes maestros.

En Argentina los estudiantes tienen dos meses y medio de vacaciones entre diciembre y marzo y aparte de la semana de vacaciones de invierno, ellos asisten a clase el resto de los meses.

Lee la información y compara el sistema educativo argentino y australiano. Contesta las preguntas.

Read the information and compare the education system in Argentina and Australia. Answer the questions.

– ¿Por qué crees que existen dos sesiones en el mismo día, en la misma escuela con diferentes alumnos y profesores?

– ¿Cuántas horas de clase tiene cada turno?

– ¿Y tú cuántas horas tienes de clase?

– ¿A qué hora comienzan tus clases?

– ¿Y a qué hora terminan?

– ¿Te agradaría tener el mismo sistema aquí? Sí-No ¿Por qué?

Para describirEsta fotografía fue tomada en el patio cerrado de una escuela pública de Argentina ¿Qué ves (uniforme, etc.)?




Tema 3: Historia: La época de la represión en Argentina

Australia 1975You become a journalist and write a chronicle of the main events that took place in Australia in 1975, the year Juanita and her family arrived in the country.

1975

1. ¿Quién ganó el Open de Australia ese año?

2. ¿Qué país se independiza de Australia en 1975?

3. ¿Qué sucedió a cinco periodistas australianos en Timor Oriental?

4. ¿Qué película basada en un libro de la escritora Joan Lindsay se estrenó en 1975?

Argentina 1975Lee el texto y subraya las ideas principales.

Read the text and underline the main ideas.

A partir de la revolución militar en 1955 se desarrolla una época crítica donde la vida política argentina, a la manera de un péndulo, alterna entre gobiernos constitucionales y gobiernos militares que los interrumpen. Este periodo de historia se llama el país pendular (1955-1983). En el año 1975 hay una alta violencia política agravada por un vacío de poder. Los confl ictos afectan a la vida del país. Aumenta la represión, hay amenazas y asesinatos a diario. Muchas personas desde obreros a políticos e intelectuales tienen que dejar el país.

Juanita, su esposo y sus hijos vivían en Cerro de las Rosas, un barrio residencial de los más bellos de la ciudad de Córdoba.

Tenían un pequeño supermercado donde les gustaba trabajar. Sus hijos estudiaban y practicaban deportes. Estaban rodeados de familiares y amigos y llevaban una vida feliz. Pero la represión, la persecución, el encarcelamiento, la tortura y en muchos casos la muerte creaba gran tensión en la familia pensando en el futuro de los hijos.

Por aquel entonces un amigo les comentó que tenía amigos argentinos que se habían ido a Canberra. Les informó sobre la vida en Australia y las posibilidades a las que podrían tener acceso si decidían emigrar.

Esa misma noche la familia reunida tomo la decisión de emprender la aventura en busca de seguridad y bienestar y un mejor futuro para sus hijos.

Vocabulario: Desaparición - tortura - dictadura – secuestro- dictadura – régimen militar

You can fi nd more about Argentina and its political history at:http://www.casitodoargentina.com.ar/historia/civmil/index.htm

http://www.casitodoargentina.com.ar/historia/civmil/index.htm




Discusión y comprensión1. ¿Qué hechos o ideas evidencian que Argentina no ofrecía a sus ciudadanos garantías

constitucionales?




Ahora tú

1. ¿Has vivido alguna situación parecida? (Por ejemplo, en una mudanza de casa, mudanza de estado, de país…)

2. ¿Cuáles fueron tus sentimientos?

3. ¿Qué fue lo que más extrañaste?

4. ¿Cómo se insertaron tú y tu familia al nuevo estilo de vida?

Los derechos humanosDebate en grupos este artículo. Discuss in groups this article.

Art 13 Declaración Universal de los Derechos Humanos

Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un estado.

Completa la tabla.

Complete the chart with the advantages and disadvantages of migrating to another country.

VENTAJAS DESVENTAJAS

Debate. Discussion.

¿Por qué crees que algunos países son muy estrictos con la inmigración?




¿Quieres saber más? The fi lm La noche de los lápices is a good story that offers some ideas to understand what was happening in Argentina during the rule of the military Junta.

Título: La noche de los lápices

Director: Héctor Olivera

País: Argentina

Año: 1986Duración: 95 min Género: Drama

Protagonistas: Alejo García Pintos (Pablo Díaz), Vita Escardó (Claudia Falcone), Pablo Novak, (Horacio Ungaro), Adriana Salonia (María Clara) y Leonardo Sbaraglia (Daniel).

Argumento:

Este drama narra la historia de siete adolescentes de la ciudad de La Plata secuestrados, torturados y asesinados por reclamar el «boleto estudiantil», una reducción en el precio de los billetes de transporte para estudiantes.

La película narra la historia desde el comienzo de las protestas estudiantiles hasta 1980, cuando el único superviviente fue liberado. La primera parte desarrolla la actividad de los adolescentes, concluyendo con la razzia en la que fueron secuestrados y encarcelados; la segunda narra las circunstancias de la prisión, la tortura y muerte de los jóvenes, desarrollando paralelamente la situación de los encarcelados, de sus familias y de sus captores.

Centrado más en el desarrollo psicológico de los personajes que en el contexto económico y social, la película narra la historia de una manera que podría desarrollarse en cualquier régimen autoritario, concentrándose en la situación de los seres humanos bajo extrema presión.




LecturaLee y subraya los hechos más importantes.

Se conoce como la noche de los lápices a los secuestros de jóvenes ocurridos durante la noche del 16 de septiembre de 1976. Diez estudiantes de educación secundaria en La Plata, Argentina fueron secuestrados por las fuerzas militares.

En 1975 la organización de estudiantes secundarios UES de La Plata reclamaba junto con otras organizaciones recibir el “boleto estudiantil secundario”. Este boleto permitía usar los medios de transporte gratuitamente a los estudiantes.

Este suceso fue uno de los más representativos dentro de la dictadura militar argentina (1976-1983), ya que los desaparecidos eran estudiantes, en su mayoría, menores de edad.

El caso salió a la luz pública en 1985, con el testimonio de Pablo Díaz, uno de los supervivientes en el juicio contra las Juntas Militares. Él mismo participó en la creación del guión que llevó la historia al cine en 1986. Cuatro de los estudiantes secuestrados sobrevivieron a las posteriores torturas y traslados impuestos por la dictadura. Los demás desaparecieron.




La represión políticaEn grupos hacer un torbellino de ideas con la palabra:

¿Qué te sugiere?

¿Con que otras palabras la asocias?

En parejas o grupos de tres busca palabras relacionadas con la palabra protesta.

Intercambia la lista con otro grupo. Cada grupo expone sus ideas.

P R O T E S T A

Mira un fragmento de la película La noche de los lápices. (Minutos 1-5)

Observa y describe a los personajes de la película.

¿A qué periodo histórico de Argentina crees que corresponden las imágenes?




Debate. Discussion.Realiza un debate sobre el tema de la dictadura. Utiliza las expresiones para expresar rechazo, aludir a temas, expresar deseos, etc.

Me molesta…

Me fastidia…

No soporto…

Lo que más…

Me parece que…

Creo que…

Ejemplos:

– Me molesta el maltrato a los muchachos.

– Creo que la tortura es cruel.

Ahora tú:

1.

2.

3.

4.




Comprensión auditiva: Canción para mi muerte

Ficha técnica de la canciónAutor: Charly GarcíaInterprete:Sui Generiswww.youtube.com (views Chapellini 3:33)http://www.youtube.com/watch?v=8k-eX3rF8xM

Escucha la Canción para mi muerte de Charly García y completa el texto.

Hubo un tiempo en que fue hermosoy fui libre de verdadguardaba todos mis s_ _ _ _ _ en castillos de cristal.

Poco a poco fui creciendoy mis fábulas de a _ _ _ se fueron desvaneciendocomo pompas de jabón.

Te encontrare una mañanadentro de mi habitacióny prepararás la c_ _ _ para dos.

Es larga la c_ _ _ _ _ _ _ _ cuando uno mira atrásvas cruzando las fronterassin darte cuenta quizás.

Tómate del p_ _ _ _ _ _ porque antes de llegar se aferraron mil ancianospero se fueron igual.

Quisiera saber tu nombre,tu lugar, tu dirección,y si te han puesto t_ _ _ _ _ _ _ también tu numeración.

Te suplico que me avisessi me vienes a buscarno es porque te tenga m_ _ _ _ Solo me quiero arreglar.

1. ¿A quién habla el protagonista? ¿Quién es el “tú”?

2. Lee el título ¿Era esa tu sospecha? ¿Quién va a venir a buscarle?

3. ¿Tiene miedo a la muerte?

http://www.youtube.com

http://www.youtube.com/watch?v=8k-eX3rF8xM




Juanita Caamaño

Lista de vocabulario

Nivel inicial1. familia family 6. nieto/nieta grandson, granddaughter2. familiares relatives 7. compañero de la escuela classmate3. amigos/amigas friends 8. viaje trip4. esposo/esposa husband/wife 9. llover a cántaros to rain cats and dogs5. vecinos neighbours 10. cerca near

Nivel intermedio1. negocio shop 6. ganar to win2. reembolsar to refund 7. entrenar to train3. acordado arranged 8. despedida farewell4. sin embargo although 9. sistema escolar school system5. premio prize 10. medalla póstuma posthumous medal

Nivel superior1. secuestro kidnapping 7. ingresos income2. represión repression 8. proceso process3. dictadura dictatorship 9. desaparecidos missing people4. tortura torture 10. regimen militar military regime5. encarcelamiento to put in jail 11. protesta protest6. angustia anguish 12. violencia violence


cuéntame cómo pasó - museums victoria€¦ · · 2016-03-07cuéntame cómo pasó juanita...

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