currículum con enfoque de competencias segun maldonado 2010
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Síntesis de:
Rodrigo Campos Hernández, M.Sc
Colegio Universitario de Cartago
Unidad Curricular
Universidad Latina de Costa Rica
Maestría en Docencia
Costa Rica, América Central
(*) MALDONADO, M.A (2010) Currículo con enfoque de competencias. Colombia: Ecoeediciones
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Fases y etapas del
diseño curricular
con enfoque de
competencias
Fase 1 Diseño del marco curricular o contextualización
• 5 etapas
Fase 2 Definición del escenario pedagógico y epistemológico
• 4 etapas
Fase 3 Diseño del currículo o estructuración curricular
• 4 etapas
Fase 4 Desarrollo del marco curricular
• 5 etapas
Fase 5 Definición de competencias docentes
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Fases del diseño curricular
con enfoque de competencias
Fase 1
Síntesis del programa
Caracterización del entorno
Ubicación del programa en el ciclo de formación
Identificación de las competencias
Esbozo del perfil profesional
Fase 2
Caracterización epistemológica de la profesión o disciplina
Definición de los propósitos pedagógicos
Consensos sobre el paradigma pedagógico
Adecuación del currículo a los requerimientos de la acreditación
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Fases del diseño curricular
con enfoque de competencias
Fase 3
Adopción de competencias específicas y diseño de módulos
Adopción de competencias básicas y diseño de módulos
Adopción de competencias transversales y diseño de módulos
Programación y secuenciación de módulos
Tejido de la malla curricular
Fase 4
Definición de método didáctico
Definición y estructuración de unidades de aprendizaje y enseñanza
Secuenciación de las unidades de E/A
Programación de las unidades de E/A
Evaluación del aprendizaje
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Fases del diseño curricular
con enfoque de competencias
Fase 5
Competencias docentes a
Competencias docentes b
Competencias docentes c
Competencias docentes d
Competencias docentes e
Competencias docentes f
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Fase 1
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Etapa No.3Ubicar el programa
en el ciclo de formación.
Etapa No.4Elaboración de un diagrama funcional
para definir las competencias.
Etapa No.5Trazar el perfil
profesional.
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Fase 2
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Fase 3
ETAPA 2
ETAPA 3
ETAPA 4
ETAPA 5
• Formulación de módulos
• Programación de módulos
• Tejido de la malla
curricular
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“ Es una estructura integradora multidisciplinaria de
actividades de aprendizaje que, en un lapso flexible,
permite alcanzar objetivos educacionales de
capacidades, destrezas y actitudes que posibiliten
al alumno/a desempeñar funciones profesionales…
cada módulo es autosuficiente para el logro de
una o más funciones profesionales” (clates)
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MÓDULO
DISEÑO
CURRICULAR
DESDE EL
PROCESO
DE
E/A
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Es una unidad autónoma con sentido propio pero
que a la vez se articula con otros módulos.
Su propósito es vincularse estrechamente con la
competencia y sus elementos.
Se cursa y aprueba en forma independiente.
Posee autonomía relativa y le imprime
flexibilidad al currículum.
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Se organiza en torno a la resolución de problemas propios de la
práctica profesional.
El o la aprendiz va adquiriendo un saber hacer reflexivo vinculado a
su práctica profesional.
Los contenidos se seleccionan en función de la resolución de
problemas puntuales.
Integran todo tipo de saberes para ayudar al aprendiz a desarrollar
sus habilidades prácticas.
Se fundamenta en el aprendizaje significativo y constructivo.
Incorpora las particularidades contextuales, materiales, personales y
culturales de las personas aprendices.
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INTRODUCCIÓN
Descripción
OBJETIVOS
Capacidades
PROBLEMA
Descripción de los problemas
CONTENIDOS
Saberes: conocer, hacer, ser
METODOLOGIA DIDÁCTICA
Estrategias pedagógicas
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Es la estructura en la que se organizan
los módulos de aprendizaje de una
formación o capacitación.