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Quinto de primaria | inglésUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica

Identificación1.

Resumen:En esta secuencia curricular las y los estudiantes estudian los sustantivos que nombran los distintos tipos de vivienda que existen, así como el vocabulario que se refiere al exterior y a los espacios que se encuentran en el interior de esta. La secuencia contempla el vocabu-lario que se refiere al mobiliario y los electrodomésticos que pueden existir en el interior de una vivienda. Para trabajar con la pronunciación correcta de las palabras y la fonología es menester utilizar los métodos de oral drill -spelling drills (ejercicios orales de ortografía) y true or false drills que consisten en ejercicios orales rutinarios en los cuales los estudiantes escuchan palabras y frases para luego repetirlas. El método de gramática-traducción (Gram-mar translation method) será utilizado para la enseñanza de los adjetivos calificativos, los pronombres y su clasificación, el plural de los sustantivos y las preposiciones de lugar. Para la producción escrita se hará uso del método de the hand-eye-co-ordination to write, cuya implementación se detalla en el cuadro que contiene la descripción.

Nivel: Primario Grado: Quinto

Área: Inglés SC 3: Describir la vivienda

Describing your house

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Descripción2.


describing your house



RecuerdaEstá comprobado que uno de los mejores métodos para la enseñanza de un se-gundo idioma es el de la lectura. Los y las estudiantes aprenden jugando y a través de vivencias cotidianas. En esta secuencia curricular utilizaremos un método pen-sando como “juego”. La técnica para enseñar consiste en mostrar al niño o niña unos bits (pequeños fragmentos) de lectura (en el ordenador o hechos con cartón) con palabras que sean familiares para él o ella (house, kitchen, dining room) en sesiones de diez o 20 minutos varias veces a la semana. Por eso, se recomienda que sus estudiantes escuchen en inglés, cuentos, canciones y frases de su vida cotidiana para tener una noción real de lo que es el nuevo idioma.

Si él o la docente decide hacer uso de la técnica del oral drill para hacer las clases más divertidas, el o la estudiante hará uso del lenguaje no verbal, por ejemplo de expresiones faciales o movimientos con las manos, para que sus compañeros adivinen la palabra, sin hacer uso de la lingüística. Cuando el docente escoja pa-labras de esta secuencia curricular, debe invertir las vocales y consonantes de la misma (scramble) para que sus estudiantes que estén sentados adivinen la pala-bra y la escriban correctamente en la pizarra.

Orientaciones para el/la docente•Realizar ejercicios rutinarios en los cuales el estudiantado escuche la pronun-

ciación de palabras, frases y las repitan.

•Trabajos en grupos pequeños para hacer la clase más amena y que los estu-diantes se ayuden mutuamente a lograr los aprendizajes esperados.

•Hacer uso del movimiento físico de los estudiantes sin hablar, sino solamente gestos con las manos, expresiones faciales u otra forma de lenguaje no verbal que se refiera a la palabra.

•Utilizar el vocabulario de esta secuencia curricular e invertir las letras y conso-nantes para que adivinen la palabra.

•Juegos orales de verdadero y falso mediante el cual los niños y niñas crean sus propias frases y les preguntan a sus compañeros si estas son verdaderas o falsas. Ejemplo. I live in a house.Class: True?

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•Leer cuentos breves durante la clase.

•Hacer uso de canciones en el aula.

•Llevar al aula modelos de letras ya sea en papel o cartón y repartirlas entre las y los es-tudiantes para que formen sus propias palabras y que mediante el uso del sentido del tacto y el de la visión los contenidos se fijen mejor. (The hand-eye-co-ordination to write).

Aprendizajes esperados• Identifica la ilustración correspondiente a la expresión sobre el artículo del hogar que

escucha. (CO)

•Responde, de forma pertinente, a preguntas sencillas sobre una vivienda, a partir de

información contenida en oraciones breves y sencillas. (CO)

•Describe su vivienda, utilizando expresiones sencillas previamente ensayadas. (PO)

•Responde de forma adecuada, a preguntas escritas, a partir de oraciones breves y

sencillas que contienen información sobre una vivienda. CE)

•Describe su vivienda utilizando un repertorio limitado de frases familiares, (PE)

•Compara las viviendas de la Republica Dominicana con las de otros países, apoyándo-

se con Ilustraciones.

•Escucha o lee con respeto las descripciones de las viviendas que hacen sus compañe-

ros y compañeras.

•Colabora con el orden y limpieza de su vivienda.

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Mapa conceptual

Electrodomésticos y mobiliario

•Gramática

•Preposiciones de lugar

•Artículos indefinidos

•Plural de los sustantivos

•Verbos en presente del indicativo.

•Artículos indefinidos: a/an

•El imperativo

Describir la vivienda

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Recursos didácticos digitales

Para el docente

•CCLS – Cultural Center for Language Studies comparte en su página web.

•Cool games. En este enlace se presen-tan 3 opciones de juego, Word Search, Scarecrow, Memory Cards, cada uno de ellos acordes al nivel de inglés que los

usuarios tengan. http://bit.ly/w6nI0l

•Vocabulary. En este espacio se en-

cuentran ejercicios. http://bit.ly/zZfYgx

•Grammar. .http://bit.ly/yApFIw

•Word of the week. Cada semana en-contrará interesantes palabras y ex-presiones cotidianas del idioma inglés

Ahttp://bit.ly/z77BWe

•Practice test. En esta página usted encontrará pruebas básicas de Inglés

http://bit.ly/x8X2dd

Recursos materiales necesarios

para las actividades•Las ofertas y especiales de electro-

domésticos y artículos para el hogar que salen a diario en la prensa es-crita son ideales para la enseñanza de esta secuencia curricular. Cartón duro, cartulina, periódicos y revistas con imágenes que se refieren a la vivienda, específicamente en la sec-ción de los clasificados, donde se encuentran anuncios de apartamen-tos y sectores residenciales con sus características.

•Materiales desechables o recicla-bles que sirvan para motivar la crea-tividad de las y los estudiantes uti-lizando las letras en los periódicos para formar las palabras.

Recursos didácticos que se aportan como anexo•Anexo 1. Where is the White House?

Kids in the White House.

•Anexo 2. Reglas gramaticales de los pronombres indefinidos.

•Anexo 3. El plural de los sustantivos en inglés.





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Actividad de inicio VocabularioDuración: 45 minutos

Actividad individual. Técnica pictográfica. Haciendo uso de esta técnica, el o la docente sentará a sus estudiantes de frente a la pizarra donde estos podrán ob-servar las palabras que nombran a los espacios de la vivienda, el mobiliario los electrodomésticos con un dibujo al lado de cada palabra. Luego deben escribir toda la información de la pizarra en sus cuadernos. Otra opción para cubrir este tema es que el o la docente lleve al aula de clases periódicos y revistas que abarquen la base teórica conceptual de esta secuencia curricular.

•Espacios de la vivienda: living room, yard, bedroom, closet, bathroom, hall, kitchen, alley, balcony, porch, garage ,driveway, basement, attic, garden, dining room,

•Mobiliario: sofa, chairs, shelf, shelves, night tables, coffee, table, dressers, cupboards, cabinet

•Electrodomésticos: blender, toaster, washing machine, dryer, refrigerator, stove, oven, microwave oven, radio, TV, PC, air conditioning (AC), fan, iron, iro-ning table, lamp, radiator… spoon, fork, knife, dish, glass, cup, mug, jar, pillow, sheet, blanket, cushion, carpet, rug, curtain

Otras actividadesLectura relacionada a la descripción de la viviendaDuración: 45 minutos

El o la docente leerá los artículos escritos para niños del anexo 1 que se refie-ren a la casa blanca en los Estados Unidos. Las y los estudiantes deben estar sentados en un círculo alrededor del docente para escuchar la lectura y con la ayuda de las ilustraciones asociar las imágenes con el vocabulario.

Secuencia didáctica3.

Tiempo total estimado para todas las actividades6 secciones de 45 minutos cada una. Una semana y media.

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Se recomienda fotocopiar el material escrito que se aporta como anexo 1. Where the White House y is Kids in the White House, y ser repartido entre los estudiantes. Esto para que practique la lectura comprensiva y la pronunciación. El o la docente lee tres veces cada párrafo de la siguiente manera:

•Lee despacio cada párrafo.

•Traduce cada párrafo.

•Lo vuelve a leer en inglés.

•Lo lee por oraciones para que las y los estudiantes repitan cada oración después del docente.

GramáticaDuración: 45 minutos

Actividad Individual. Los y las estudiantes estarán sentados de frente a la pizarra con sus cuadernos abiertos para poder escribir las reglas gramaticales y el ejercicio práctico acerca del uso de any/some/much/many/is/are que se encuentran en el anexo 2. Se impartirá docencia aplicando el Grammar translation method, método de traducción de la gramática.

Actividad de cierreLúdicaDuración: 45 minutos

Actividad interactiva. Se recomiendan las siguientes actividades lúdicas para cerrar de manera divertida los contenidos-conceptos de esta secuencia curricular:

Oral drills: (Hacer uso del movimiento físico de los estudiantes sin hablar, sino solamente gestos con las manos, expresiones faciales u otra forma de lenguaje no verbal que se refiera a la palabra.

True and false drills (Juegos orales de verdadero y falso mediante el cual los y las estu-diantes crean sus propias frases y les preguntan a sus compañeros si estas son verda-deras o falsas. Ejemplo: I live in a house. Class: True or false?

Proveer a los estudiantes con letras de molde hechas en hojas blancas para que ellos formen sus propias palabras. Esta actividad se puede realizar recortando letras de perió-dicos y pegarlas en sus cuadernos formando las palabras acerca de electrodomésticos o mobiliario del hogar. Las revistas, catálogos y ofertas que a diario salen en la prensa son ideales para enseñar esta secuencia curricular.

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Si observas, trata…4.Si observas Trata

Dificultad en la lectura comprensiva Leer nueva vez cada párrafo utilizando más y nuevas ilustraciones.

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.

aneXo 1| Where is the White House?

The White House is located at 1600 Pennsylvania Avenue in Washington, D.C., the capital of the United States. The Washington Monument, the Capitol Building, the Je-fferson Memorial, the Pentagon, and the Lincoln Memorial are also in the Washington, D.C. area.

Kids in the White House

President John F. Kennedy’s children, John Jr. and Caroline, would often come to visit their father in the Oval Office. The President enjo-yed their company and loved to watch them play. Caroline had a pony named Macaroni who roamed freely around the White House gardens.

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aneXo 2| A) Reglas gramaticales para nivel básico. Se recomienda que este anexo sea fotocopiado y entregado al estudiantado para aprovechar más los 45 minutos de la clase.

•We use any/some in questions and negative sentences.

•We use any/some in positive sentences.

•We use much/many in questions about countable nouns (apples, bananas, milk, sausages, and eggs).

•We use much/many in questions about uncountable nouns (meet, coffee, sugar, and bread).

•B) El o la docente debe copiar el siguiente ejemplo en la pizarra para que los alumnos lo escriban en sus cuadernos.

•Juan: Are there any apples at home?

•María: No, there aren’t any apples.

•Juan: Is there any milk?

•María: No, there isn’t any milk.

•Juan: Are there any bananas?

•María: Yes, there are some bananas

•Juan: How many?

•María: Eight

•Juan: Is there any chicken?

•María: Yes, there is some chicken.

•Juan: How much?

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.

ANEXO 1| Texto





1. Three_________ dance. One______ sings

2. A________ falls. Many _________ stay on the tree

3. An___________ wakes up. Two ________ sleep.

4. Three_______ are full. One ______ is empty.

5. A_________ runs away. Two _________ stay.

B) Write a word from the box on each line.

Thief wife leaf elf shelf thieves wives leaves elves shelves

aneXo 3| A) El plural de los sustantivos en inglés.

End with f Ends with ves

Elf Elves

Leaf Leaves

Life Lives

Shelf Shelves

Wife Wives

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