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.MÓDULO DEPEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y
CURRÍCULO
MÓDULO DEPEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y
CURRÍCULO
FACILITADORA: PAULINA PEÑAFIEL RFACILITADORA: PAULINA PEÑAFIEL R
MÓDULO DE PEDAGOGÍA,DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
MÓDULO DE PEDAGOGÍA,DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
ANÁLISIS DEL CURRÍCULOANÁLISIS DEL CURRÍCULO
PELÍCULAEL PROFEPELÍCULAEL PROFE
APRENDER A APRENDERAMAR LA PROFESIÓN DESCUBRIR LOS ROLES DELEDUCADOR
APRENDER A APRENDERAMAR LA PROFESIÓN DESCUBRIR LOS ROLES DELEDUCADOR ENCUADRE
DEL MÓDULO
ENCUADREDEL
MÓDULOCONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓNHABILIDADESACTITUDES
CONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓNHABILIDADESACTITUDES
BIENVENIDABIENVENIDA
Investigaciones prácticasProyectos de investigaciónTareas de redacción de Artículos, y presentaciónOral.
PERFIL DEL ESTUDIANTE ECUATORIANOPROPUESTA
PERFIL DEL ESTUDIANTE ECUATORIANOPROPUESTA
INTEGROSINTEGROS
REFLEXIVOSREFLEXIVOS
AUDACESAUDACES
EQUILIBRADOSEQUILIBRADOS
INSTRUIDOSINSTRUIDOS PENSADORESPENSADORES
COMUNICADORESCOMUNICADORES
INDAGADORESINDAGADORES
MENTALIDAD ABIERTAMENTALIDAD ABIERTA
SOLIDARIOSSOLIDARIOS
Investigadores
Investigadores
Curiosidad estimulada Con destrezas para realizar
investigaciones constructivas y con sentido
Disfrutan aprendiendo activamente El deseo de aprender permanece para
siempre
Pensadores
Pensadores
Despliegan su iniciativa cuando aplican sus conocimientos
Piensan crítica y creativamente Toman decisiones acertadas Pueden resolver problemas complejos
Buenos comunicadores
Buenos comunicadores
Reciben y expresan ideas e información de manera clara incluso en más de una lengua
Se manejan fácilmente con la simbología en todas las materias
Audaces
Audaces
Abordan situaciones desconocidas sin ansiedad
Actúan confiada e independientemente
Exploran con éxito contenidos, estrategias o métodos de estudio o investigación
Informados
Informados
Dedican tiempo para analizar temas de pertinencia regional o global
Adquieren conocimientos significativos
Solidarios
Solidarios
Demuestran sensibilidad frente a las necesidades y sentimientos de los demás
Comprenden el sentido del compromiso personal con la acción y el servicio
Con principios
Con principios
Comprenden los principios del razonamiento moral
Son íntegros y tienen sentido de equidad y justicia
De mentalidad abierta
De mentalidad abierta
Respetan las opiniones de los demás Están acostumbrados a buscar y a
considerar distintos puntos de vista
Equilibrados
Equilibrados
Comprenden la importancia del equilibrio físico y mental y del bienestar personal
Reflexivos
Reflexivos
Dedican tiempo a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje
Analizan sus fortalezas y debilidades de manera constructiva
Tipos de maestros ecuatorianos
Tipos de maestros ecuatorianos
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PROFESOR CUCHILLA
• Raja a los estudiantes• Inspira terror• Se considera un genio• Explica cosas que nadie entiende • Proyecta la materia como difícil• Exige un rendimiento difícil de alcanzar
PROFESOR CUCHILLA
• Raja a los estudiantes• Inspira terror• Se considera un genio• Explica cosas que nadie entiende • Proyecta la materia como difícil• Exige un rendimiento difícil de alcanzar
Profesor LibroProfesor Libro
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• Recita el texto• Vacía los contenidos en la pizarra• Es frío y muy serio• Pasa concentrado en su materia• Entra en clase sin mirar a nadie y escribe en la pizarra• Habla sin mucha energía• No se preocupa de que sus estudiantes le entiendan
• Recita el texto• Vacía los contenidos en la pizarra• Es frío y muy serio• Pasa concentrado en su materia• Entra en clase sin mirar a nadie y escribe en la pizarra• Habla sin mucha energía• No se preocupa de que sus estudiantes le entiendan
Profesor MadreProfesor Madre
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• Condescendiente • No exige grandes esfuerzos• Con él es muy fácil pasar el año• Perdona todos los errores de los estudiantes ya sean grandes o pequeños.• Pone buenas notas
• Condescendiente • No exige grandes esfuerzos• Con él es muy fácil pasar el año• Perdona todos los errores de los estudiantes ya sean grandes o pequeños.• Pone buenas notas
Profesor Pavo RealProfesor Pavo Real
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• Se luce en el aula• Alardea de su inteligencia• Impresiona y confunde a sus estudiantes.• Por su actitud es un principiante y los maestros más antiguos quedaron con la manía
• Se luce en el aula• Alardea de su inteligencia• Impresiona y confunde a sus estudiantes.• Por su actitud es un principiante y los maestros más antiguos quedaron con la manía
Profesor NeblinaProfesor Neblina
.
• Tiene explicaciones confusas que no se logran comprender• No planifica y siempre improvisa• Es un expositor vago e impreciso• Le falta preparación docente• No domina el lenguaje, ni la comunicación efectiva• No tiene precisas las enseñanzas y los objetivos
• Tiene explicaciones confusas que no se logran comprender• No planifica y siempre improvisa• Es un expositor vago e impreciso• Le falta preparación docente• No domina el lenguaje, ni la comunicación efectiva• No tiene precisas las enseñanzas y los objetivos
Tipos de maestros ecuatorianos
Tipos de maestros ecuatorianos
PROFESOR EFICIENCIA
• Todo es solo rendimiento • Piensa que la eficiencia basta para enseñar• Está convencido que en determinado tiempo sus estudiantes dominarán la materia• Cree que la eficiencia el todo de la buena enseñanza
PROFESOR EFICIENCIA
• Todo es solo rendimiento • Piensa que la eficiencia basta para enseñar• Está convencido que en determinado tiempo sus estudiantes dominarán la materia• Cree que la eficiencia el todo de la buena enseñanza
Profesor PapeleoProfesor Papeleo
• Pragmático, activista• Enseña para pasar los exámenes• Solo pretende que el estudiante cumpla con los requisitos del sistema educativo
• Pragmático, activista• Enseña para pasar los exámenes• Solo pretende que el estudiante cumpla con los requisitos del sistema educativo
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR 2010
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR 2010
El MEC tiene entre sus objetivos centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo
Emprende acciones estratégicas derivadas de las directrices de la Constitución de la República y del plan Decenal
El MEC tiene entre sus objetivos centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo
Emprende acciones estratégicas derivadas de las directrices de la Constitución de la República y del plan Decenal
ANTECEDENTESANTECEDENTES
Lo que prescribe la Constitución en sus artículos
Los objetivos estratégicos del Plan Decenal de Educación
Investigaciones sobre las aplicaciones de la Reforma Curricular de 1996
Los resultados de las pruebas SER Los objetivos del milenio
Lo que prescribe la Constitución en sus artículos
Los objetivos estratégicos del Plan Decenal de Educación
Investigaciones sobre las aplicaciones de la Reforma Curricular de 1996
Los resultados de las pruebas SER Los objetivos del milenio
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
Art.343 « El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente»
Art.343 « El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente»
Art 347 numeral 1Art 347 numeral 1
Será responsabilidad del Estado
fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas
Será responsabilidad del Estado
fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas
La Educación como un derechoLa Educación como un derecho
Art 26:La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y es un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área primordial de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 26:La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y es un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área primordial de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Características de la Nueva Educación
Características de la Nueva Educación
Art 27: La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico en el marco de los derechos humanos, el medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidez y calidad, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz, estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
Art 27: La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico en el marco de los derechos humanos, el medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidez y calidad, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz, estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
OBJETIVOS ESTRÁTEGICOS DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓNOBJETIVOS ESTRÁTEGICOS DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
El MEC en noviembre del 2006 mediante consulta popular aprobó el Plan Decenal 2006 -2015 se basa en políticas para lograr el mejoramiento de la Educación
El MEC en noviembre del 2006 mediante consulta popular aprobó el Plan Decenal 2006 -2015 se basa en políticas para lograr el mejoramiento de la Educación
Política 1Política 1
Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años
Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años
Política 2Política 2
Universalización de la Educación General Básica de 1ero a 10mo año
Universalización de la Educación General Básica de 1ero a 10mo año
Política 7Política 7
Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, desarrollo profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida
Aspectos importantesAspectos importantes
En 1996 se oficializó un Nuevo Currículo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas y aplicación de ejes transversales
En 2007 La Dirección Nacional de Currículo a través de un estudio determina el grado alcanzado en logros y dificultades sobre la aplicación de la Reforma Curricular de la Educación Básica
En 1996 se oficializó un Nuevo Currículo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas y aplicación de ejes transversales
En 2007 La Dirección Nacional de Currículo a través de un estudio determina el grado alcanzado en logros y dificultades sobre la aplicación de la Reforma Curricular de la Educación Básica
• Desarticulación entre los niveles• Insuficiente precisión de los temas• Falta de claridad en las destrezas• Carencia de criterios e indicadores esenciales
• Desarticulación entre los niveles• Insuficiente precisión de los temas• Falta de claridad en las destrezas• Carencia de criterios e indicadores esenciales
Conclusiones
INVESTIGACIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA REFORMA CURRICULAR DE 1996
INVESTIGACIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA REFORMA CURRICULAR DE 1996
En 1996 se oficializó la aplicación de un nuevo diseño curricular llamado Reforma Curricular de la Educación Básica.
Considerando las directrices emanadas de la Carta Magna de la República y del Plan Decenal de Desarrollo de la Educación, se fortalece el currículo con orientaciones concretas sobre destrezas y propuestas metodológicas
CONCEPTUALIZACIONES DE CURRÍCULO
CONCEPTUALIZACIONES DE CURRÍCULO
EtimológicamenteProviene del latín currículum, de currere que significa carrera; es decir considerado un área específica de teorización e investigación desde 1918.
OTRAS DEFINICIONESOTRAS DEFINICIONES
Diccionario de la Real Academia de la Lengua: es el conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
Congreso de Renovación Pedagógica: es el conjunto de saberes, técnicas, actitudes y valores seleccionados de la cultura de una comunidad y organizado de manera que pueda ser adquirido, reconstruido por los alumnos.
CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
El currículo es la planificación del qué; para qué; cuándo; con que ; se cumplió; etc. Que permita evaluar lo aprendido, proyectado a la práctica pedagógica.Es decir « cómo enseñar y cómo aprender»
EL CURRÍCULO COMO MODELO PEDAGÓGICOEL CURRÍCULO COMO
MODELO PEDAGÓGICO
Es aquel que orienta y articula las experiencias de aprendizaje que deben desarrollarse para lograr en el estudiante el perfil de salida o perfil del graduado, que caracteriza las máximas aspiraciones que requiere la sociedad en las dimensiones cognitivas y de formación humana integral.
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL
La sociedad moderna es una tarea cada vez más difícil.
La escuela no puede transmitirlo todo, sirve como guía para el desempeño social.
El currículo responde a la clase media de los sectores urbanos.
Demasiados contenidos, pocas oportunidades para mostrar su vinculación con la práctica.
DESTREZAS QUE REQUIEREN MANEJAR EL HOMBRE Y MUJER DEL SIGLO XXIDESTREZAS QUE REQUIEREN MANEJAR EL HOMBRE Y MUJER DEL SIGLO XXI
Ser creativo en la búsqueda de soluciones
Poner Soluciones
Pensar estratégicamente Tolerar y respetar opiniones
Organizar y planificar para adaptarse a los cambios continuos
Ser organizado, flexible y dispuesto a aprender sobre la marcha
Utilizar la tecnología Ser alfabetizado tecnológicamente
Interpretar procesos sociales complejos
Ser participativo, crítico y reflexivo
Comprender los procesos comunicacionales, sociales, tecnológicos y ecológicos
Ser un lector eficaz
Ser indagador Ser un educador que atiende las demandas y ofrece educación de calidad
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y SUS FACTORES
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y SUS FACTORES
Una educación de calidad debe ser:Relevante: acorde a las necesidades socialesPertinente: adecuarse al contexto en el que las personas actúanEficaz: con correspondencias entre los objetivos y los resultados.Equitativa: debe buscar la igualdad respetando las diferencias
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULARACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR
El documento curricular tiene dos funciones básicas:1.Hacer explicitas las intenciones del sistema educativo2.Servir como guía para orientar la práctica pedagógica que están implícitas en el diamante curricular
EL DIAMANTE CURRICULAREL DIAMANTE CURRICULAR
EVALUACIÓN
PROPÓSITOS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS
MÉTODOSSECUENCIACIÓN
PREGUNTAS QUE SE DEBE RESPONDER
PREGUNTAS QUE SE DEBE RESPONDER
PROPÓSITOS: ¿Para qué enseñar?CONOCIMIENTOS: ¿Qué enseñar?SECUENCIACIÓN : ¿Cuándo enseñar?MÉTODOS : ¿Cómo enseñar?RECURSOS: ¿Con qué enseñar?EVALUACIÓN: ¿Se cumplió?
PROPÓSITOS: ¿Para qué enseñar?CONOCIMIENTOS: ¿Qué enseñar?SECUENCIACIÓN : ¿Cuándo enseñar?MÉTODOS : ¿Cómo enseñar?RECURSOS: ¿Con qué enseñar?EVALUACIÓN: ¿Se cumplió?
EL CURRÍCULO COMUNITARIO
¿Qué es?Es el conjunto de acciones que realiza
una comunidad fundamentada en su experiencia socio- histórica para procesar conocimientos y desarrollar habilidades, actitudes y valores que permitan participar de manera consciente, activa y creadora
¿POR QUÉ SE CARACTERIZA?¿POR QUÉ SE CARACTERIZA?
Por ser una metodología que liga las modalidades de educación formal y no formal a las actividades que una comunidad realiza para resolver sus problemas
¿DÓNDE SE GENERA?
¿DÓNDE SE GENERA?
En las propias comunidades¿Cuáles son sus condiciones?Los referentes para identificar el
Currículo Comunitario son entre otras: Interpretación de su historia Intereses comunes Problemas Necesidades
Persigue mejorar la calidad de vida,
mejorando la calidad de la educación.Se apoya en: Investigación participativa Procesos de educación permanente Organización y participación comunitaria Relación con las agencias de desarrollo
¿Qué persigue y en qué se apoya?
Con metodologías que permiten avanzar de las intenciones a las realidades.
Su eje metodológico es el Taller Curricular Comunitario
¿CÓMO SE APLICA?
FASES DEL TALLER CURRICULAR COMUNITARIO
FASES DEL TALLER CURRICULAR COMUNITARIO
Fase Previa Programación Ejecución Procesamiento de la
información Fase de seguimiento y
evaluación
Fase Previa Programación Ejecución Procesamiento de la
información Fase de seguimiento y
evaluación
Fase PreviaFase
Previa
Explora informalmente la problemática comunitaria
Prepara una guía que ayuda a determinar los aspectos a investigar
Elaborar el cronograma que se cumplirá en la siguiente fase
Motiva a participar a la comunidad
PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN
Informa a la comunidad lo realizado en la fase previa
Analiza y aprueba la guía de investigación Elabora el croquis de la comunidad por sectores Organiza los grupos de trabajo para la
investigación de campo Nombra la comisión responsable de cada sector Fija la hora de retorno a la asamblea
EJECUCIÓNEJECUCIÓN
Cada grupo recorre la comunidad, para recopilar la información
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNPROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Ordena los datos e integra la información Selecciona y prioriza los problemas de interés
común Determina los objetivos comunitarios. Identifica las necesidades educativas derivadas de
los objetivos comunitarios Determina las actividades por sector Selecciona recursos y determina fechas y
responsables
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y PROGRAMACIÓN
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y PROGRAMACIÓN
FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Verifica la ejecución de la programación
Programación comunitaria del programa seleccionado
Programación comunitaria del programa seleccionado
ProblemaPriorizad
o
ObjetivosComunitario
s
Necesidades educat
ivas
Actividades por sectores
Recursos
Fecha yhora
Responsables
RECUERDARECUERDA
El compromiso, la integración y autogestión comunitarias se observa en la realización responsable de las actividades de cada sector
OBJETIVOS DE LA ESCUELA COMUNITARIA
OBJETIVOS DE LA ESCUELA COMUNITARIA
Debe corresponderse siempre con los objetivos del Currículo de la respectiva comunidad.Favorecer la participación activa de los miembros de la comunidad.Lograr que la escuela se convierta en un organismo asimilado por la comunidadVincular en forma armónica los conocimientos de la ciencia y la técnica con las necesidades educativas comunitarias y relacionarlos con la realidad local, nacional y mundial.
OBJETIVOSOBJETIVOS
Nutrir la formación de los educandos con la historia y la vida de la comunidad.
Ejercitar prácticas de cogestión y autogestión
Desarrollar prácticas de evaluación y seguimiento.