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ED 119 509
DOCUMENT RESUME
95 FL 007 507
TITLE Suggested Curriculum Guidelines for an EffectiveBilingual Program. 1972-1973. Destrezas Comunicativasdel Idioma Espanol. Spanish Language Skills. SecondGrade, Level 2.
INSTITUTION Artesia Public Schools, N. Mex.SPONS AGENCY Office of Education (DREW), Washington, D.C.PUB DATE (72]NOTE 98p.; Parts of the text are in Spanish; For related
documents, see FL 007 508-512; Some parts may notreproduce clearly due to the type size of original
EDRS PRICE MF-$0.83 HC-$4.67 Plus PostageDESCRIPTORS *Bilingual Education; *Curriculum Guides; Curriculum
Planning; *Elementary Education; Grade 2; LanguageFluency; Language Instruction; Language ofInstruction; *Language Skills; Reading Instruction;*Spanish; Teaching Methods
IDENTIFIERS *Elementary Secondary Education Act Title VII; ESEATitle VII; *Southeastern New Mexico BilingualProgram
ABSTRACTThis volume contains suggested curriculum guidelines
for an effective bilingual program, with specific focus on Spanishlanguage skills for the second grade level. The philosophy of theprogram views bilingual education as a vehicle and pedagogical toolto be used to better prepare all children to function in society. Thepoint of departure for formal learning and formal training is thelinguistic and cultural heritage that the child brings to the schoolsetting. A teaching methodology is outlined which includes teachingchildren to think about, listen to, comprehend, hear, say, read,write and apply a given concept. The guide is divided into foursections, each covering nine weeks of the program. The curriculumguidelines are presented in terms of the concept or objective to belearned, content, activities, resources and materials, andevaluation. A vocabulary list of Southeast New Mexico regionalismsprecedes the text. (CLK)
***********************************************************************Documents acquired by ERIC include many informal unpublished
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ACKNOWLEDGEMENTS
SOUTHEASTERN NEW MEXICO BILINGUAL FROMM TITLE VII ESN& STAFF
DIRECTOR
BILINGUAL CURRICULUM SPECIALIST
SCHOOL-COMMUNITY COORDINATOR
MATERIALS PRODUCTION ASSISTANT-AIDE
PRINTING AIDE
FIRST GRADE BILINGUAL TEACHER
SECOND GRADE BILINGUAL TEACHER
MARI LYNN NIELSO42
CELIA MARTINEZ
MARGIE BACA
DR. I. V. PAYNE-
EDDIE MEDINA
THIRD GRADE BILINGUAL TEACHER
FIRST GRADE BILINGUAL TEACHER
SECOND GRADE BILINGUAL TEACHER
THIRD GRADE BILINGUAL TEACHER
PROJECT AUDITOR
PROJECT AUDITOR
LETHA YOUNG-
PROJECT EVALUATOR
DELLA GONZALES---
PROJECT SECRETARY
DOLORES BARRAGiN
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PHILOSOPHY OF BILINGUAL :DUCAT:ION
IN THE
SI: Mk 5T i:.3.74
;ICO BILINGUAL PROGRAM TITLE
VII ESEA
IT IS CUR BELIEF THAT
EILINGUAL EDUCATION IS A
VEHICLE AND A PEDAGOGICAL TOOLTO BETTER PREPARE ALL CHILDRENTO
FUNCTION AS SUCCESSFUL CIT=NS
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IT ALSO ACKNUILEDGES THE
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IN OUR UNITED STATES OFLILlICA.
IT IS OUR FIRM BELIEF THAT
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ArTZCTIVE, AND PSYCHaiOTOR SKILLS IN 53TH
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METHODOLOGY
The "SPANISH LANGUAGE SKILLS" component of thebilingual curriculum fo1lr
a natural process of
learning which is workable for all children.
It is a process that is a flexible but also related to
a
structured formula which affords the learner
a high degree of success in learning to read Spanish.
Learning to read Spanish reinforces the learner's
comprehension and fluency in the language and there-
by strengthening his awareness and knowledge of
the hispanic cultures.
When any new materials or
concepts are presen
1.
ted, the following Somaa should be followed:
THINK ABOUT IT.
(It being the concept to be learned.)
2.
LISTEN TO IT.
---(Positive perceptual reception of
the concept to be learned.)
3.---------COMPREHEND IT. ----------(Cognitive understanding of the
concept to be learned.)
4. -
IT.
(Analytical
the
to be learned.)
-- ----HEAR
recognition of
concept
SAY IT.
(Positive
the
to be learned.)
5.
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concept
6.
IT.
(Graphical decoding
the
form
the
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of
written
of
concept
learned.)
a.)
Silent reading first
.
b.)
Oral reading secondly.
IT.
reproduction of the concept to be learned.)
8.---------APPLY IT.
(Using learned concepts as referwIce
areas for the future learn-
ing of other concepts.)
The methodology which is proposed in the Southeastern New
NOxico Bilingual Program Title VI'
flexible in scope.
We in the program advocate that the "how of learning",
or the methodology ue A.
be an approach partly of the bilingual teacherts
strategy and inclusive of the individual learncr13
investigative and experimental initiations.
This approach is in keeping with our "pilot-project"
concept for the program.
We suggest that a diagnostic assesment of the learner's
abilities should
proceed both individual and group learning activities.
This procedure enhances the positive and
successful learning process.
The emphasis should then be placed in selecting approaches
and materials
that afford the learner experiences in habitual inquiry,
individual and group exploration of his
entire environment, self-direction, self-selection,
self-dicipline, self-evaluation, and self-esteem
which leads to eelf-knowledge at every level of learning.
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