Download - Instructional Literacy and the Library Educator: Reflective Habits for Effective Practice

i n s t r u c t i o n a l l i t e r a c y & t h e

L I B R A R Y E D U C A T O R

@ c h a r B O O T H

# l e a r n t r e n d s

r e f l e c t i v e h a b i t s f o r

E F F E C T I V E P R A C T I C E

@ c h a r B O O T H

# l e a r n t r e n d s

T R U S T Y H A N D O U T

t i n y u r l . c o m / b o o t h w e b j - h a n d

2

3

1

L I B R A R Y E D U C A T O R S 1

R E F L E C T I V E P R A C T I C E 2

I N S T R U C T I O N A L L I T E R A C Y 3

L I B R A R Y E D U C A T O R S

I N S T R U C T I O N A L L I T E R A C Y

+

+R E F L E C T I V E P R A C T I C E

=

T E A C H I N G E F F E C T I V E N E S S 4

A N X I E T Y

A N X I E T Y

s k i l l

A N X I E T Y

s k i l l

k n o w l e d g e

A N X I E T Y

s k i l l

k n o w l e d g e

d e s i g n

s k i l l

d e s i g n

k n o w l e d g e

i n s t r u c t i o n a l l i t e r a c y


4

3

2

1


4

3

2

1

R E F L E C T I V E P R A C T I C E


4

3

2

1

EDUCATIONAL T H E O R Y



4

3

2

1 T E A C H I N G TECHNOLOGIES




4

3

2

1

INSTRUCTIONAL D E S I G N

T E A C H I N G TECHNOLOGIES




4

1



A N X I E T Y

P R E P A R E D N E S S

W E R E Y O U P R E P A R E D ?


I F N O T . . . W H Y ?


I F S O . . . H O W ?

I F N O T . . . W H Y ?

A S S U M P T I O N S

P R O F . M A R I A N D I A M O N D


a s s u m p t i o n s

e x p e c t a t i o n s


g e n i u s

E F F E C T I V E N E S S


B E S T T E A C H E R


B E S T T E A C H E R

W O R S T T E A C H E R

I N T R O S P E C T R E F L E C T

I D E N T I T Y

l i b r a r i a n t e a c h e r

L I B R A R Y E D U C A T O R

I N T R O S P E C T R E F L E C T

c a l

c l a r e m o n t

o h i o

t e x a s

C R I C K E T E F F E C T

I N D I C A T O R S P E C I E S

A n i n d i c a t o r s p e c i e s

i s a n y b i o l o g i c a l

s p e c i e s t h a t

d e f i n e s

a t r a i t o r c h a r a c t e r i s t i c o f t h e

e n v i r o n m e n t . - w i k i p e d i a

t h e l i b r a r i a n a s

I N D I C A T O R S P E C I E S


1


M E T A C O G N I T I O N

C O L L A B O R A T I O N G L E A N I N G

1




1


t h r e e - q u e s t i o n r e f l e c t i o n

M E T A C O G N I T I O N


1


w h a t b o m b e d ?

w h a t s h o u l d i f o l l o w u p o n ?

w h a t w e n t w e l l ?


1


C O N C E P T / C U R R I C U L U M M A P P I N G


1


m i n d o m o . c o m


1


m i n d o m o . c o m

T E A C H I N G P O R T F O L I O S


1


G L E A N I N G


1


C O L L A B O R A T I O N

m e n t o r s h i p

c o - t e a c h i n g

c o m m u n i t i e s o f p r a c t i c e

i n p u t & v e t t i n g

o b s e r v a t i o n



1




1



1

D O Y O U H E L P B U I L D A

C O M M U N I T Y O F P R A C T I C E ?


4


T h e U S E R M e t h o d



4


4


i n t a n g i b l e s t a n g i b l e s

K N O W L E D G E

S K I L L S

I N S I G H T

C O N F I D E N C E

F E E D B A C K

C O L L A B O R A T O R S

T O O L S

R E S O U R C E S

O U T C O M E S

E d u c a t i o n i s a s o c i a l p r o c e s s .

E d u c a t i o n i s g r o w t h .

E d u c a t i o n i s n o t a

p r e p a r a t i o n f o r l i f e ;

E d u c a t i o n i s l i f e .

- J O H N D E W E Y

L I V I N G I S L E A R N I N G

T E A C H I N G I S L E A R N I N G

C H A R B O O T H

c h a r b o o t h @ g m a i l ¦ @ c h a r b o o t h

i n f o m a t i o n a l . c o m

t i n y u r l . c o m / b o o t h w e b j 2 0 1 1

I M A G E C R E D I T S

y o u r s t r u l y

t h e o p e n c l i p a r t l i b r a r y :

o p e n c l i p a r t . o r g

&

schunk, dale. 2004. learning theory: an educational perspective.

d ewe y , j o h n . 1 9 1 6 . d emo c r a c y a n d e d u c a t i o n .

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accardi, drabinski, & kumbier. 2010. critical library instruction.

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S U G G E S T E D R E A D I N G

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