PRE SPANISH 3 Información general
Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign
Language
https://www.cisd.org/Page/8353
University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/
Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/
GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/
Tutor on line: http://www.studyspanish.com/
Una mente no puede entenderse sin la cultura
(LevVygotsky).
El psicólogo ruso Lev Vygotsky es uno de los
grandes psicólogos del aprendizaje. Ni la mente
ni el aprendizaje pueden entenderse sin la
cultura, pues ésta tiene una gran influencia en
nuestro desarrollo.
A. Narraciones cortas: José Carreras/Tenor español → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 9 → CD2 Track 22-23) 1. a. Cómo llegar a ser famoso 2. a. Un político barcolonés b. Cómo apreciar la música b. Un gran artista español c. Cómo superar la adversidad c. Un productor de discos d. Cómo ganar en los juegos d. Un autor de óperas olímpicos 3. a. Imitaba a un cantante 4. a. Prefiere solo la música famoso. clásica. b. Se interesaba mucho b. Le gusta sólo la música por la política. americana. c. Viajaba mucho entre c. Prefiere sólo la música Argentina y España. española. d. Cantaba en un grupo d. Le gusta sólo la buena de rock. música. 5. a. Porque su hijo la padece. 6.a. Al progreso de la ciencia médica b. Porque tiene amigos con b. Al éxito de su carrera esa enfermedad profesional c. Porque él padeció esa c. Al estado físico en que enfermedad se mantenía d. Porque sus padres d. Al apoyo de amigos y murieron de la enfermedad familiares 7. a. Promover el estudio de la ópera en España. b. Ayudar a encontrar la cura para la leucemia.
c. Establecer nuevos hospitales alrededor del mundo. d. Proclamar la importancia de la música española.
B. ¿Qué me cuentas?: Dos aventuras/Pg. 50 → El fin de semana pasado
hubo dos eventos en el Parque Nacional Tierra del Fuego. Compara lo que
sucedió en cada uno. Primero escucha una descripción del paseo. Anota
las respuestas a las preguntas y guárdalas para usarlas en el paso 3.
Sección 1 Escucha las siguientes descripciones. Después de cada descripción vas a oír tres preguntas. Escoge la mejor respuesta para cada pregunta.
Pregunta # 1
a. no hacía buen tiempo
b. hacía calor
c. llovía
Pregunta # 2
a. por el bosque
b. por el valle
c. por la playa
Pregunta # 3
a. hasta una roca
b. hasta un árbol
c. hasta el pie de una montaña
Pregunta # 4
a. mosquitos
b. pájaros
c. peces
Pregunta # 5
a. binoculares
b. repelente de insectos
c. brújula
Pregunta # 6
a. empezó a llover
b. empezó a nevar
c. cayeron relámpagos
Sección 2 Ahora lee un artículo sobre la competencia que ocurrió el mismo día.
Sección 3 Escribe dos párrafos y compara los dos eventos del fin de semana pasado. Piensa
en el tiempo que hacía en el parque y en lo que sucedió en cada aventura. ¿Qué esfuerzo
hicieron los participantes en cada aventura? ¿Cómo crees que se sentían y por qué? Mientras
escribes, usa estas expresiones para conectar tus ideas.
al principio una vez allí
entonces más tarde
al final de repente
sin embargo durante
Hoy es martes. Es el 16 de octubre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Narraciones cortas: La yerba mate y su consumo en Argentina → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 10 → CD2 Track 24-25) 1. a. Una vieja tradición 2. a. Para hacer una infusión b. El origen del té b. Para nutrir a los animales c. Una cualidad guaraní c. Para hacer bebidas alcohólicas d. El valor del mate d. Para honrar a los indígenas 3. a. Es demoníaca. 4. a. Canceló las ceremonias Religiosas. b. Es estomacal. b. Envenenó a muchos españoles. c. Es sedante. c. Echó a los indígenas de la ciudad. d. Es despreciable. d. Prohibió el consumo de yerba mate. 5. a. Trabajaban demasiado. 6.a. Destruyeron la yerba mate. b. Se quejaban constantemente. b. Celebraron ceremonias satánicas. c. Se convirtieron en adictos. c. Repartieron el mate que habían recogido. d. Sufrieron grandes d. Asesinaron a muchos enfermedades. indígenas. 7. a. Eliminaron el cultivo de la yerba mate. b. Restablecieron una costumbre. c. La sanción impidió el desarrollo de la yerba. d. Rehabilitaron a los españoles.
B. Una experiencia inolvidable/Pg. 51 → Trabajas en un campamento para
niños. Cuéntales a los niños de una experiencia inolvidable que tuviste.
Objectives
a) Demonstrate how to tell a story about a personal experience.
b) Use the information you know about your audience to choose a
topic.
Estrategia Choosing a topic When giving an oral presentation, think about your
audience as you choose a topic. Make a list of details that support your main idea and
make sure you have enough interesting information.
Sección # 1Prepárate Responde a las preguntas de la tabla.
¿Adónde fuiste?
¿Cómo era el lugar?
¿Qué había allí?
¿Qué sucedió?
¿Cómo te sentiste?
¿Cómo terminó?
Sección # 2Practica Vuelve a leer la información que anotaste en la
tabla. Practica varias veces tu presentación. Puedes usar tus notas para
practicar, pero no al hablar ante la clase.
Recuerda:
describir claramente todo lo que sucedió
mirar directamente al público
usar el vocabulario que aprendiste en esta lección
usar oraciones conectadas con detalles y elaboración
Modelo:
Hace un tiempo, fui a acampar al valle. El paisaje era impresionante.
Había flores de todos los colores. Después de caminar un rato, me perdí.
Entonces me di cuenta de que no tenía mi brújula. Sentí miedo. Después
de un rato oí unas voces. ¡Eran mis amigos!
Sección # 3 Haz tu presentación Imagina que tus compañeros son los
niños del campamento. Cuéntales tu experiencia inolvidable usando
oraciones conectadas con detalles y elaboración.
Sección # 4Evaluación Tu profesor(a) utilizará la siguiente rúbrica para
evaluar tu presentación.
How well you
narrate the
event
You don’t include
narration or have
incomplete
narration.
You present an idea
for narration, but it
needs more
elaboration.
Your narration uses
connected sentences
with details and
elaboration.
How well you
use chapter
vocabulary
Your chapter
vocabulary is
absent.
You used one or two
chapter vocabulary
items.
You used several
chapter vocabulary
items appropriately.
How
effectively you
deliver your
speech
You have no eye
contact with the
audience. There is
little or no
intonation.
You made some eye
contact. You used
intonation, but not
convincingly.
You have good eye
contact with the
audience. Intonation
and gestures made the
narration
Hoy es miércoles. Es el 17 de octubre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Narraciones cortas: Los incas y su influencia en la elaboración de objetos metálicos con gran valor artístico → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 11 → CD2 Track 26-27) 1. a. Sus creaciones artísticas 2. a. Una ciudad b. Su habilidad como b. Un templo navegantes c. Sus creencias religiosas c. Una mina d. Su habilidad para cazar d. Un barco tesoros 3. a. Eran extravagantes. 4. a. La destrucción de una civilización b. Eran venerables. b. El amor por la conquista de los mares c. Eran indiscretos. c. El poder económico de los reyes d. Eran prudentes. d. La mezcla de las dos culturas 5. a. Vale lo que pesa. 6.a. Un cazatesoros de los incas b. Está hecho en Potosí. b. Un barco cargado de tesoros c. Es una joya peruana. c. Una mina importante del Perú. d. Su valor es incalculable. d. Una empresa de exportación 7. a. Que la flota de la plata era perseguida siempre por piratas. b. Que hay inmensas fortunas escondidas en el mar. c. Que el tesoro de los incas iba a dar siempre al fondo del mar. d. Que hay viejos galeones equipados con cazatesoros.
B. Aventuras bajo el sol/Pg. 52 → Imagínate que acabas de participar en
una de las actividades que muestran las fotos de este capítulo. Escribe un
cuento sobre esa aventura. ¿Quiénes participaron? ¿Cómo era el lugar?
¿Qué querían ver? ¿Cómo lo pasaron? ¿Fue emocionante? ¿Qué opinas
de la actividad? ¿La recomiendas a otras personas?
Objectives
a) Narrate a special experience in the past tense
b) Add details in order to improve the story
Estrategia Adding details to our writing makes it more interesting. If
you say “oí un ruido y me asusté,” the reader cannot imagine the setting
very well. But if you write: “En la oscuridad de la noche, sentí un ruido
como de un trueno . . . comencé a gritar,” your reader will have a better
picture of what happened.
Sección # 1 Antes de escribir Usa una red de palabras para organizar
tus ideas.
Sección # 2 Borrador Escribe tu borrador. Usa el pretérito y el
imperfecto y el vocabulario de esta lección en oraciones conectadas con
detalles y elaboración. Escribe tus ideas en orden lógico, así tu cuento va
a ser más interesante y más fácil de entender.
Modelo
3 Redacción/Revisión Después de escribir el primer borrador de la
composición, trabaja con otro(a) estudiante para intercambiar los
trabajos y leerlos. Decidan qué aspectos son más efectivos. Fíjense en
cómo el escritor del modelo incluyó detalles en su composición. Cada
persona puede decir qué se puede hacer para mejorar la composición que
leyó.
Haz lo siguiente: Subraya con una línea los verbos en pretérito y con
dos líneas los verbos en imperfecto.
¿Hay concordancia (agreement) entre cada sujeto y verbo?
¿El pretérito y el imperfecto están empleados correctamente?
¿Están las oraciones conectadas con detalles y elaboración?
Sección # 4 Publicación Antes de crear la versión final, lee de nuevo tu
borrador y repasa los siguientes puntos:
¿Sigue mi cuento un orden lógico?
¿Tiene un argumento, con un principio, un cuerpo y un final?
¿Incluí recomendaciones y detalles que defienden mi opinión?
¿Hay otros detalles que debo poner en mi composición? ¿Hay algo
que debo quitar?
Después de revisar el borrador, escribe tu composición en limpio.
5 Evaluación Se utilizará la siguiente rúbrica para evaluar tu
presentación.
Completion of
task
You don’t
highlight any
special event.
Your idea for
narration is present
but needs
development.
Your special
event is clearly
narrated and
made prominent.
Organization
and level of
detail
Your ideas
aren’t presented
in logical order
nor with detail.
You have some
organizational
problems. One or
two details are
provided.
Your
organization is
easy to follow.
You use good
details.
Sentence
structure
Your sentences
are run-on or
are fragmented
with many
errors.
You use sentences
consistently, but
with some errors.
Your sentence
structure is
correct with few
errors.
Hoy es jueves. Es el 18 de octubre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Narraciones cortas: Código secreto, una vieja costumbre en la China → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 12 → CD2 Track 28-29) 1. a. Cómo conservar una lengua. 2. a. Lo estudian las mujeres chinas. b. La desaparición de una lengua. b. Lo hablan en Pekín. c. La conclusión de una c. Es una lengua oficial en conferencia. China. d. Cómo conservar objetos d. Es una lengua extinguida. antiguos. 3. a. Hablaba varios dialectos. 4. a. A través de objetos de uso personal b. No podía escribir en chino. b. Por medio de papel de arroz c. No podía recordar el nushu. c. Por medio de periódicos d. Hablaba un dialecto popular. d. A través de señales con las manos 5. a. La destrucción de los 6.a. Traduciendo los mensajes mensajes al nushu b. La enseñanza en las b. Entrevistando a quienes escuelas. Hablan nushu c. Usarlo cada tres días c. Leyendo la palma de la mano d. Usar pocas palabras d. Estudiando el legado de una mujer china
7. a. No discrimina a las mujeres. b. Es muy tradicionalista. c. Desdeña las tradiciones antiguas. d. No le rinde tribute a Yang Hanui.
B. Lectura: El Iztaccíhuatl y el Popocatépetl /Pgs. 54-56 → El cuento que
vas a leer es una leyenda mexicana que relaciona una historia de amor
con dos volcanes en México. Copia la gráfica organizadora de la página
57. Mientras lees la selección, llena todos los espacios de la gráfica con la
información del cuento.
Mientras lees, presta atención a los siguientes puntos:
el conflicto entre las dos familias
la relación entre los personajes principales y la naturaleza
Objectives a) Read and understand a Mexican legend
b) Make predictions to increase interest
c) Discuss legends that explain natural phenomena
Estrategia Making predictions Making predictions about what will
happen in a story allows us to focus on what we read and increases our
interest in the story.
Do you know any stories that explain a natural phenomenon?
Look at the picture of the volcanoes. What do you think this story will
explain?
El Iztaccíhuatl y el Popocatépetl
Hace mucho tiempo, en la gran ciudad de Teotihuacán, había un rey
tolteca que tenía una hija muy hermosa. El pelo de la princesa era tan
negro y suave como una noche de verano, sus ojos eran tan grandes y
oscuros como las aguas de un lago secreto y su sonrisa era tan bonita
que decían que el sol miraba por las montañas todas las mañanas para
ser el primero en verla.
Muchos príncipes ricos y famosos venían de todas partes de la región
tolteca para ganar el amor de la princesa, pero ella no se enamoraba de
ninguno. El rey, que quería para su hija un esposo rico de buena posición
en la sociedad tolteca, ya estaba impaciente. A veces le preguntaba a la
princesa qué esperaba.
—No sé —contestaba la muchacha—. Sólo sé que mi esposo va a ser
alguien que voy a amar desde el principio y para siempre.
Un día llegó a la ciudad un príncipe chichimeca. Los chichimecas no
tenían una civilización tan espléndida como la de los toltecas. Vivían de
la caza1 y la pesca en las montañas. Los toltecas pensaban que los
chichimecas vivían como perros, y se reían de ellos.
1 hunting
El príncipe chichimeca venía para visitar el gran mercado de
Teotihuacán, donde vendían hermosísimos objetos de oro, ropa de
brillantes colores, animales exóticos y muchas otras cosas.
Ese mismo día, la princesa tolteca estaba en el mercado comprando
canastas2, telas y alfombras para su palacio. Pasó que, de repente, entre
toda la gente y el ruido del mercado, el príncipe y la princesa se
fijaron3 uno en el otro. Sin una palabra, desde el principio y para
siempre, el príncipe y la princesa se enamoraron.
2 large round basket
3 they noticed
Los dos sabían muy bien que su amor era prohibido. Cada uno debía
casarse con alguien de su pueblo y su clase: la princesa tolteca con un
príncipe tolteca y el príncipe chichimeca con una princesa chichimeca.
Las señoras que acompañaban4 a la princesa se dieron cuenta de lo que
pasaba, y rápidamente llevaron a la princesa a su palacio. El príncipe
también regresó al suyo en las montañas. Trató de olvidar a la bella
princesa, pero no pudo.
4 escorted
Después de un tiempo, el príncipe decidió volver a Teotihuacán, a pedir
la mano de la princesa. Un día se vistió de su ropa más fina y fue al
palacio del rey tolteca. Allí mandó5 a sus mensajeros a hablar con el rey
para pedirle a su hija como esposa.
5 sent
Cuando oyó las palabras de los mensajeros del príncipe, el rey
tembló6 de furia y gritó: —¡Mi hija sólo se va a casar con un príncipe
tolteca, nunca con un chichimeca que vive en las montañas como un
animal!
6 shook
Cuando la princesa oyó todo esto, se sintió muy triste. Le tenía mucho
respeto a su papá, pero sabía que no podía vivir sin el amor del príncipe
chichimeca. Salió de su palacio y se reunió con el príncipe para decirle
que sí quería casarse con él. Se fueron a las montañas, y esa noche se
casaron.
Al día siguiente, la princesa regresó a Teotihuacán y le dijo a su padre
que ya era la esposa del príncipe chichimeca. Le pidió perdón y esperó
la comprensión de su padre. Pero el rey estaba furioso: —¿Cómo pudiste
hacerme eso? —le preguntó a su hija—. ¡Vete de aquí y no vuelvas
nunca! ¡Y no le pidas ni comida ni casa a ningún tolteca, que no te va a
dar nada! ¡Lo prohíbo!
Lo mismo le pasó al príncipe cuando volvió a su palacio. Su padre le
gritó: —¿Te casaste con una tolteca? ¡Ya no eres mi hijo, ni eres
chichimeca! ¡No esperes nunca la ayuda de ningún chichimeca!
Con el corazón muy triste, el príncipe y la princesa se reunieron y
empezaron a buscar dónde vivir en las montañas. Nadie los quería
ayudar o darles un lugar para descansar y refugiarse de los vientos fríos.
Comían sólo hierbas7 y frutas, porque el príncipe no tenía nada con qué
cazar o pescar. Poco a poco, los esposos se estaban muriendo.
7 grass
Una noche muy fría y larga, el príncipe se dio cuenta de que pronto se
iban a morir los dos. Estaban en un valle pequeño desde donde podían
ver la ciudad de Teotihuacán. La princesa pensaba en su casa, y el
príncipe la miraba con tristeza y amor, sabiendo lo que pensaba.
—Mi bella princesa —le dijo—, ya nos vamos a morir. Nos vamos a
separar ahora en este mundo para estar siempre juntos en el otro.
Duerme por última vez en mis brazos esta noche. En la mañana, tú te vas
a ir a la montaña más baja que mira sobre tu ciudad, y yo me voy a ir a
la montaña más alta que también mira sobre tu ciudad. Allí vamos a
descansar, allí te voy a cuidar para siempre y nuestros espíritus8 van a
ser un solo espíritu. Al día siguiente los dos se separaron, y cada uno
empezó a subir su montaña. La princesa subió la montaña Iztaccíhuatl y
el príncipe subió la montaña Popocatépetl.
8 spirits, souls
Cuando la princesa llegó a la cumbre9 de su montaña, se durmió y la
nieve la cubrió10. El príncipe se puso de rodillas, mirando hacia la
princesa y la nieve también lo cubrió.
9 summit
10 covered
De esta manera podemos ver hoy al príncipe y a la princesa, en la
cumbre del Iztaccíhuatl y el Popocatépetl. A veces hay grandes ruidos
desde muy dentro del Popocatépetl. Es el príncipe llorando por su
princesa.
Interacción con la lectura
Sección # 1 Llena el organizador gráfico con detalles del argumento.
Sección # 2 Trabaja con otro(a) estudiante para comparar la información
de sus organizadores. Contesten las preguntas y añadan a sus
organizadores cualquier otro detalle interesante que recuerden.
¿Cómo conoció el príncipe a la princesa? ¿Por qué no podían casarse?
¿Qué hicieron los jóvenes? ¿Crees que hicieron bien?
¿Qué emociones expresan los personajes al comienzo, después y al
final del cuento?
¿Cómo terminó la historia? ¿Pudo tener otro final?
Sección # 3 Ahora parafrasea la idea principal, el tema y los detalles del
cuento basándote en el organizador gráfico.
Sección # 4 Trabaja con un grupo para contestar estas preguntas.
¿Qué cuentos, obras de teatro o películas conocen que cuentan una
historia similar?
¿Por qué en casi todas las culturas hay historias de jóvenes
enamorados a quienes sus padres no comprenden?
Hoy es viernes. Es el 19 de octubre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Narraciones cortas: Población de orígen holandés que vive cerca de la ciudad de Sao Paulo en Brasil → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 13 → CD2 Track 30-31) 1. a. Cada siglo 2. a. Los holandeses b. A finales del año b. Los miembros de cooperativas c. Todos los años c. Los que comercian con plantas d. Cada mes d. Los pintores
3. a. Para exhibir plantas 4. a. Para ayudar a agricultores del hermosas lugar b. Para vender productos b. Para crear una cooperativa locales en Holanda c. Para promover productos c. Para inaugurar la carretera holandeses 340 d. Para impulsar la industria d. Para entrenar horticultores turística en la zona sudamericanos
5. a. Un bello cuadro de Van Gogh 6.a. Pintaría un cuadro de Holambra. b. El cartel de la carretera 340 b. Sentiría nostalgia por Holambra.
c. Una próspera cooperativa c. Entendería mejor a Holambra. de vacas d. El paísaje de los cultivos d. Compraría unas flores en Holambra.
7. a. Implica agradecimiento. b. Glorifica el comercio. c. Rinde tributo a la horticultura. d. Simboliza la floricultura.
B. Cultura México/Pg. 57 → Lee la siguiente información. Enseguida lee la
información titulada “Primeros pobladores de Nuevo León”. Debes
responder estas preguntas en oraciones completas.
Los indígenas americanos vivían en íntimo contacto con la naturaleza.
Algunos de sus mitos y leyendas explicaban fenómenos naturales como
los eclipses, las tormentas y las erupciones volcánicas. La leyenda de
Iztaccíhuatl y Popocatépetl explica la formación de dos volcanes cerca
de la Ciudad de México. Iztaccíhuatl, el volcán más antiguo, tiene la
forma de una mujer reclinada. En efecto, su nombre en la lengua náhuatl
quiere decir “mujer dormida”. Popocatépetl, el volcán más joven, es
todavía activo. Su nombre náhuatl significa “montaña que humea”
(smoking mountain).
1. ¿Qué explicaban algunos de los mitos y leyendas de los
indígenas americanos?
2. ¿Qué les ayudaba a dar esas explicaciones?
3. ¿Qué nos explica la leyenda de Iztaccíhuatl y Popocatépetl?
4. ¿En qué país se formaron estos volcanes? ¿Cuál es el adjetivo de
nacionalidad usado para las personas que nacen en este país?
¿Cuáles son sus países vecinos?
5. ¿Cómo se llama el volcán más antiguo? ¿Qué figura tiene este
volcán?
6. ¿Qué quiere decir su nombre en la lengua náhuatl?
7. ¿Cómo se llama el volcán más joven?
8. ¿Qué quiere decir el nombre de este volcán aun active en la
lengua náhuatl?
9. ¿De dónde provenían los primeros pobladores del continente
americano?
10. ¿Qué motivo este movimiento migratorio?
11. ¿Cuál es el nombre del estrecho que cruzaron para llegar al
norte de lo que hoy es México?
12. ¿Cuándo floreció la cultura chichimeca?
13. ¿En cuántos grupos se subdividieron los chichimecas?
¿Cómo se les identifica?
14. ¿Qué actividades llevaban a cabo los hombres?
15. ¿Qué actividades realizaban las mujeres?
16. ¿Qué usaban para cubrir su cuerpo (vestimenta)?
17. ¿Qué tradiciones tenían establecidas en relación a las
bodas?
18. ¿En qué ocasiones se llevaba a cabo el ritual más
importante llamado “Mitote”? ¿Qué se hacía en esta
celebración?
19. ¿Qué otra leyenda conoces que explique un fenómeno
natural? Compara la leyenda con la de los dos volcanes.
Investiga en el Internet.
El volcán Popocatépetl https://www.slideshare.net/cossmedia/primeros-pobladores-de-nuevo-len-6677518?next_slideshow=1
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivir
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect.
Here are their forms:
ir
iba íbamos
ibas ibais
iba iban
ser
era éramos
eras erais
era eran
ver
veía veíamos
veías veíais
veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato. You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place
regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have
irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir
dije dijimos
dijiste dijisteis
dijo dijeron*
traer
traje trajimos
trajiste trajisteis
trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly
different from the verbs listed above.
Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the
preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él /
ella and Uds. / ellos / ellas forms only.
Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:
pedí pedimos
pediste pedisteis
pidió pidieron
sentí sentimos
sentiste sentisteis
sintió sintieron
dormí dormimos
dormiste dormisteis
durmió durmieron
Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir,
vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.
caminar
caminé caminamos
caminaste caminasteis
caminó caminaron
comer
comí comimos
comiste comisteis
comió comieron
vivir
viví vivimos
viviste vivisteis
vivió vivieron
Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar,
and ver:
hacer
hice hicimos
hiciste hicisteis
hizo hicieron
dar
di dimos
diste disteis
dio dieron
ver
vi vimos
viste visteis
vio vieron
Lugares
el campo
el lago
el mar
las montañas
el parque
la playa
el río
Actividades
dar una caminata
ir de pesca
ir de vacaciones
ir de viaje
montar en bicicleta
montar a caballo
tomar el sol
El tiempo
llueve (llover)
nieva (nevar)
hace …
o buen tiempo
o calor
o frío
o mal tiempo
Otras actividades
hacer …
o esquí acuático
o moto acuática
o surf de vela
o una fogata
o una parrillada
o un picnic
Animales / Insectos
las hormigas
el mono
los mosquitos
el oso
el pájaro
los peces
The preterite forms of ir and ser are exactly the same.
Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)
Mi equipo fue campeón escolar el año pasado. (ser)
fui fuimos
fuiste fuisteis
fue fueron
Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling
change in the yo form in the preterite. The other forms of these
verbs are regular.
buscar yo busqué
chocar yo choqué
practicar yo practiqué
sacar yo saqué
investigar yo investigué
navegar yo navegué
jugar yo jugué
llegar yo llegué
almorzar yo almorcé
comenzar yo comencé
cruzar yo crucé
empezar yo empecé
Deportes
correr
esquiar
jugar al
o fútbol
montar en
o monopatín
nadar
navegar
patinar
Acciones
ganar
jugar
participar
perder
practicar
El cuerpo
el brazo
el codo
el dedo
el hueso
la mano
la muñeca
el músculo
el pie
la pierna
la rodilla
el tobillo
Accidentes
caerse
cortarse
lastimarse
romperse
torcerse
Reacciones
¡Fantástico!
¡Genial!
¡Increíble!
Lo siento.
¡Qué lástima!
¡Qué pena!
¡Uy!
Competencias
el campeón,
o la campeona
el campeonato
la competencia
competir
el concurso
el equipo
el jugador,
o la jugadora
el partido
el premio
el tanteo
Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the
preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /
ellas forms.
Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar
pattern.
destruí destruimos
destruiste destruisteis
destruyó destruyeron
Note that the i is only accented in the yo form.
leí leímos
leíste leísteis
leyó leyeron
In these verbs, the i is always accented.
Some verbs have irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir
dije dijimos
dijiste dijisteis
dijo dijeron*
traer
traje trajimos
trajiste trajisteis
trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly
different from the verbs listed above.
Vocabulario para hablar de actividades
acercarse a to approach
andar to walk, to move
dar un paseo to take a walk, stroll
dejar de to stop (doing something)
escalar to climb (a rock or mountain)
perderse to get lost
refugiarse to take shelter
para describir la naturaleza
el bosque wood, forest
el desierto desert
hermoso, -a beautiful
la naturaleza nature
el paisaje landscape
el refugio refuge, shelter
la roca rock
la sierra sierra, mountain range
el valle valley
para hablar de cámping
los binocularesbinoculars
la brújula compass
la linterna flashlight
el repelente de insectosinsect repellent
el saco de dormirsleeping bag
la tienda de acampar tent
para hablar del tiempo
caer granizo to hail
el granizo hail
el relámpago lightning
el trueno thunder
para indicar que sucede algo
suceder to occur
tener lugar to take place
para indicar cuándo sucede algo
al amanecer at dawn
al anochecer at dusk
al principio at the beginning
un rato a while
una vez allí once there
para prepararse para un evento deportivo
el entrenamiento training
entrenarse to train
hacer un esfuerzo to make an effort
inscribirse to register
la inscripción registration
para hablar de competencias deportivas
alcanzar to reach
la carrera race
la ceremonia ceremony
el certificado certificate, diploma
contra against
eliminar to eliminate
la entrega de premiosawards ceremony
¡Felicitaciones!Congratulations!
la medalla medal
la meta goal
obtener to obtain, get
el / la participanteparticipant
el / la representanterepresentative
salir campeón, campeonato become the champion
el trofeo trophy
vencer to beat
para expresar emociones e impresiones
animado, -a excited
asustar to scare
darse cuenta de to realize
desafortunadamenteunfortunately
desanimado, -adiscouraged
duro, -a hard
emocionarse to be moved
estar orgulloso /orgullosa deto be proud of
impresionar to impress
pasarlo bien / mal to have a good / bad time
otras palabras y expresiones
aparecer to appear
así this way
hacia toward
perder el equilibrio to lose one's balance
sin embargo however
Vocabulario adicional del Capítulo 1
El equipo para ir de cámping el abrelatas can opener
la balsa raft
el bote inflable inflatable boat
la cantimplora canteen
la caña de pescar fishing rod
el casco helmet
el chaleco salvavidas life jacket
los fósforos matches
la leña firewood
el remo oar, paddle
Para indicar cuándo sucede algo el amanecer dawn
el atardecer dusk
el mediodía noon
la puesta del sol sunset
la salida del sol sunrise
Expresiones para los deportes empatar to tie (a game)
la cancha (sports) field
el podio podium