PRE SPANISH 3 Información general

Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign

Language

https://www.cisd.org/Page/8353

University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/

Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/

GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/

Tutor on line: http://www.studyspanish.com/

Una mente no puede entenderse sin la cultura

(LevVygotsky).

El psicólogo ruso Lev Vygotsky es uno de los

grandes psicólogos del aprendizaje. Ni la mente

ni el aprendizaje pueden entenderse sin la

cultura, pues ésta tiene una gran influencia en

nuestro desarrollo.

A. Narraciones cortas: José Carreras/Tenor español → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 9 → CD2 Track 22-23) 1. a. Cómo llegar a ser famoso 2. a. Un político barcolonés b. Cómo apreciar la música b. Un gran artista español c. Cómo superar la adversidad c. Un productor de discos d. Cómo ganar en los juegos d. Un autor de óperas olímpicos 3. a. Imitaba a un cantante 4. a. Prefiere solo la música famoso. clásica. b. Se interesaba mucho b. Le gusta sólo la música por la política. americana. c. Viajaba mucho entre c. Prefiere sólo la música Argentina y España. española. d. Cantaba en un grupo d. Le gusta sólo la buena de rock. música. 5. a. Porque su hijo la padece. 6.a. Al progreso de la ciencia médica b. Porque tiene amigos con b. Al éxito de su carrera esa enfermedad profesional c. Porque él padeció esa c. Al estado físico en que enfermedad se mantenía d. Porque sus padres d. Al apoyo de amigos y murieron de la enfermedad familiares 7. a. Promover el estudio de la ópera en España. b. Ayudar a encontrar la cura para la leucemia.

c. Establecer nuevos hospitales alrededor del mundo. d. Proclamar la importancia de la música española.

B. ¿Qué me cuentas?: Dos aventuras/Pg. 50 → El fin de semana pasado

hubo dos eventos en el Parque Nacional Tierra del Fuego. Compara lo que

sucedió en cada uno. Primero escucha una descripción del paseo. Anota

las respuestas a las preguntas y guárdalas para usarlas en el paso 3.

Sección 1 Escucha las siguientes descripciones. Después de cada descripción vas a oír tres preguntas. Escoge la mejor respuesta para cada pregunta.

Pregunta # 1

a. no hacía buen tiempo

b. hacía calor

c. llovía

Pregunta # 2

a. por el bosque

b. por el valle

c. por la playa

Pregunta # 3

a. hasta una roca

b. hasta un árbol

c. hasta el pie de una montaña

Pregunta # 4

a. mosquitos

b. pájaros

c. peces

Pregunta # 5

a. binoculares

b. repelente de insectos

c. brújula

Pregunta # 6

a. empezó a llover

b. empezó a nevar

c. cayeron relámpagos

Sección 2 Ahora lee un artículo sobre la competencia que ocurrió el mismo día.

Sección 3 Escribe dos párrafos y compara los dos eventos del fin de semana pasado. Piensa

en el tiempo que hacía en el parque y en lo que sucedió en cada aventura. ¿Qué esfuerzo

hicieron los participantes en cada aventura? ¿Cómo crees que se sentían y por qué? Mientras

escribes, usa estas expresiones para conectar tus ideas.

al principio una vez allí

entonces más tarde

al final de repente

sin embargo durante

Hoy es martes. Es el 16 de octubre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Narraciones cortas: La yerba mate y su consumo en Argentina → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 10 → CD2 Track 24-25) 1. a. Una vieja tradición 2. a. Para hacer una infusión b. El origen del té b. Para nutrir a los animales c. Una cualidad guaraní c. Para hacer bebidas alcohólicas d. El valor del mate d. Para honrar a los indígenas 3. a. Es demoníaca. 4. a. Canceló las ceremonias Religiosas. b. Es estomacal. b. Envenenó a muchos españoles. c. Es sedante. c. Echó a los indígenas de la ciudad. d. Es despreciable. d. Prohibió el consumo de yerba mate. 5. a. Trabajaban demasiado. 6.a. Destruyeron la yerba mate. b. Se quejaban constantemente. b. Celebraron ceremonias satánicas. c. Se convirtieron en adictos. c. Repartieron el mate que habían recogido. d. Sufrieron grandes d. Asesinaron a muchos enfermedades. indígenas. 7. a. Eliminaron el cultivo de la yerba mate. b. Restablecieron una costumbre. c. La sanción impidió el desarrollo de la yerba. d. Rehabilitaron a los españoles.

B. Una experiencia inolvidable/Pg. 51 → Trabajas en un campamento para

niños. Cuéntales a los niños de una experiencia inolvidable que tuviste.

Objectives

a) Demonstrate how to tell a story about a personal experience.

b) Use the information you know about your audience to choose a

topic.

Estrategia Choosing a topic When giving an oral presentation, think about your

audience as you choose a topic. Make a list of details that support your main idea and

make sure you have enough interesting information.

Sección # 1Prepárate Responde a las preguntas de la tabla.

¿Adónde fuiste?

¿Cómo era el lugar?

¿Qué había allí?

¿Qué sucedió?

¿Cómo te sentiste?

¿Cómo terminó?

Sección # 2Practica Vuelve a leer la información que anotaste en la

tabla. Practica varias veces tu presentación. Puedes usar tus notas para

practicar, pero no al hablar ante la clase.

Recuerda:

describir claramente todo lo que sucedió

mirar directamente al público

usar el vocabulario que aprendiste en esta lección

usar oraciones conectadas con detalles y elaboración

Modelo:

Hace un tiempo, fui a acampar al valle. El paisaje era impresionante.

Había flores de todos los colores. Después de caminar un rato, me perdí.

Entonces me di cuenta de que no tenía mi brújula. Sentí miedo. Después

de un rato oí unas voces. ¡Eran mis amigos!

Sección # 3 Haz tu presentación Imagina que tus compañeros son los

niños del campamento. Cuéntales tu experiencia inolvidable usando

oraciones conectadas con detalles y elaboración.

Sección # 4Evaluación Tu profesor(a) utilizará la siguiente rúbrica para

evaluar tu presentación.

How well you

narrate the

event

You don’t include

narration or have

incomplete

narration.

You present an idea

for narration, but it

needs more

elaboration.

Your narration uses

connected sentences

with details and

elaboration.

How well you

use chapter

vocabulary

Your chapter

vocabulary is

absent.

You used one or two

chapter vocabulary

items.

You used several

chapter vocabulary

items appropriately.

How

effectively you

deliver your

speech

You have no eye

contact with the

audience. There is

little or no

intonation.

You made some eye

contact. You used

intonation, but not

convincingly.

You have good eye

contact with the

audience. Intonation

and gestures made the

narration

Hoy es miércoles. Es el 17 de octubre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Narraciones cortas: Los incas y su influencia en la elaboración de objetos metálicos con gran valor artístico → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 11 → CD2 Track 26-27) 1. a. Sus creaciones artísticas 2. a. Una ciudad b. Su habilidad como b. Un templo navegantes c. Sus creencias religiosas c. Una mina d. Su habilidad para cazar d. Un barco tesoros 3. a. Eran extravagantes. 4. a. La destrucción de una civilización b. Eran venerables. b. El amor por la conquista de los mares c. Eran indiscretos. c. El poder económico de los reyes d. Eran prudentes. d. La mezcla de las dos culturas 5. a. Vale lo que pesa. 6.a. Un cazatesoros de los incas b. Está hecho en Potosí. b. Un barco cargado de tesoros c. Es una joya peruana. c. Una mina importante del Perú. d. Su valor es incalculable. d. Una empresa de exportación 7. a. Que la flota de la plata era perseguida siempre por piratas. b. Que hay inmensas fortunas escondidas en el mar. c. Que el tesoro de los incas iba a dar siempre al fondo del mar. d. Que hay viejos galeones equipados con cazatesoros.

B. Aventuras bajo el sol/Pg. 52 → Imagínate que acabas de participar en

una de las actividades que muestran las fotos de este capítulo. Escribe un

cuento sobre esa aventura. ¿Quiénes participaron? ¿Cómo era el lugar?

¿Qué querían ver? ¿Cómo lo pasaron? ¿Fue emocionante? ¿Qué opinas

de la actividad? ¿La recomiendas a otras personas?

Objectives

a) Narrate a special experience in the past tense

b) Add details in order to improve the story

Estrategia Adding details to our writing makes it more interesting. If

you say “oí un ruido y me asusté,” the reader cannot imagine the setting

very well. But if you write: “En la oscuridad de la noche, sentí un ruido

como de un trueno . . . comencé a gritar,” your reader will have a better

picture of what happened.

Sección # 1 Antes de escribir Usa una red de palabras para organizar

tus ideas.

Sección # 2 Borrador Escribe tu borrador. Usa el pretérito y el

imperfecto y el vocabulario de esta lección en oraciones conectadas con

detalles y elaboración. Escribe tus ideas en orden lógico, así tu cuento va

a ser más interesante y más fácil de entender.

Modelo

3 Redacción/Revisión Después de escribir el primer borrador de la

composición, trabaja con otro(a) estudiante para intercambiar los

trabajos y leerlos. Decidan qué aspectos son más efectivos. Fíjense en

cómo el escritor del modelo incluyó detalles en su composición. Cada

persona puede decir qué se puede hacer para mejorar la composición que

leyó.

Haz lo siguiente: Subraya con una línea los verbos en pretérito y con

dos líneas los verbos en imperfecto.

¿Hay concordancia (agreement) entre cada sujeto y verbo?

¿El pretérito y el imperfecto están empleados correctamente?

¿Están las oraciones conectadas con detalles y elaboración?

Sección # 4 Publicación Antes de crear la versión final, lee de nuevo tu

borrador y repasa los siguientes puntos:

¿Sigue mi cuento un orden lógico?

¿Tiene un argumento, con un principio, un cuerpo y un final?

¿Incluí recomendaciones y detalles que defienden mi opinión?

¿Hay otros detalles que debo poner en mi composición? ¿Hay algo

que debo quitar?

Después de revisar el borrador, escribe tu composición en limpio.

5 Evaluación Se utilizará la siguiente rúbrica para evaluar tu

presentación.

Completion of

task

You don’t

highlight any

special event.

Your idea for

narration is present

but needs

development.

Your special

event is clearly

narrated and

made prominent.

Organization

and level of

detail

Your ideas

aren’t presented

in logical order

nor with detail.

You have some

organizational

problems. One or

two details are

provided.

Your

organization is

easy to follow.

You use good

details.

Sentence

structure

Your sentences

are run-on or

are fragmented

with many

errors.

You use sentences

consistently, but

with some errors.

Your sentence

structure is

correct with few

errors.

Hoy es jueves. Es el 18 de octubre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Narraciones cortas: Código secreto, una vieja costumbre en la China → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 12 → CD2 Track 28-29) 1. a. Cómo conservar una lengua. 2. a. Lo estudian las mujeres chinas. b. La desaparición de una lengua. b. Lo hablan en Pekín. c. La conclusión de una c. Es una lengua oficial en conferencia. China. d. Cómo conservar objetos d. Es una lengua extinguida. antiguos. 3. a. Hablaba varios dialectos. 4. a. A través de objetos de uso personal b. No podía escribir en chino. b. Por medio de papel de arroz c. No podía recordar el nushu. c. Por medio de periódicos d. Hablaba un dialecto popular. d. A través de señales con las manos 5. a. La destrucción de los 6.a. Traduciendo los mensajes mensajes al nushu b. La enseñanza en las b. Entrevistando a quienes escuelas. Hablan nushu c. Usarlo cada tres días c. Leyendo la palma de la mano d. Usar pocas palabras d. Estudiando el legado de una mujer china

7. a. No discrimina a las mujeres. b. Es muy tradicionalista. c. Desdeña las tradiciones antiguas. d. No le rinde tribute a Yang Hanui.

B. Lectura: El Iztaccíhuatl y el Popocatépetl /Pgs. 54-56 → El cuento que

vas a leer es una leyenda mexicana que relaciona una historia de amor

con dos volcanes en México. Copia la gráfica organizadora de la página

57. Mientras lees la selección, llena todos los espacios de la gráfica con la

información del cuento.

Mientras lees, presta atención a los siguientes puntos:

el conflicto entre las dos familias

la relación entre los personajes principales y la naturaleza

Objectives a) Read and understand a Mexican legend

b) Make predictions to increase interest

c) Discuss legends that explain natural phenomena

Estrategia Making predictions Making predictions about what will

happen in a story allows us to focus on what we read and increases our

interest in the story.

Do you know any stories that explain a natural phenomenon?

Look at the picture of the volcanoes. What do you think this story will

explain?

El Iztaccíhuatl y el Popocatépetl

Hace mucho tiempo, en la gran ciudad de Teotihuacán, había un rey

tolteca que tenía una hija muy hermosa. El pelo de la princesa era tan

negro y suave como una noche de verano, sus ojos eran tan grandes y

oscuros como las aguas de un lago secreto y su sonrisa era tan bonita

que decían que el sol miraba por las montañas todas las mañanas para

ser el primero en verla.

Muchos príncipes ricos y famosos venían de todas partes de la región

tolteca para ganar el amor de la princesa, pero ella no se enamoraba de

ninguno. El rey, que quería para su hija un esposo rico de buena posición

en la sociedad tolteca, ya estaba impaciente. A veces le preguntaba a la

princesa qué esperaba.

—No sé —contestaba la muchacha—. Sólo sé que mi esposo va a ser

alguien que voy a amar desde el principio y para siempre.

Un día llegó a la ciudad un príncipe chichimeca. Los chichimecas no

tenían una civilización tan espléndida como la de los toltecas. Vivían de

la caza1 y la pesca en las montañas. Los toltecas pensaban que los

chichimecas vivían como perros, y se reían de ellos.

1 hunting

El príncipe chichimeca venía para visitar el gran mercado de

Teotihuacán, donde vendían hermosísimos objetos de oro, ropa de

brillantes colores, animales exóticos y muchas otras cosas.

Ese mismo día, la princesa tolteca estaba en el mercado comprando

canastas2, telas y alfombras para su palacio. Pasó que, de repente, entre

toda la gente y el ruido del mercado, el príncipe y la princesa se

fijaron3 uno en el otro. Sin una palabra, desde el principio y para

siempre, el príncipe y la princesa se enamoraron.

2 large round basket

3 they noticed

Los dos sabían muy bien que su amor era prohibido. Cada uno debía

casarse con alguien de su pueblo y su clase: la princesa tolteca con un

príncipe tolteca y el príncipe chichimeca con una princesa chichimeca.

Las señoras que acompañaban4 a la princesa se dieron cuenta de lo que

pasaba, y rápidamente llevaron a la princesa a su palacio. El príncipe

también regresó al suyo en las montañas. Trató de olvidar a la bella

princesa, pero no pudo.

4 escorted

Después de un tiempo, el príncipe decidió volver a Teotihuacán, a pedir

la mano de la princesa. Un día se vistió de su ropa más fina y fue al

palacio del rey tolteca. Allí mandó5 a sus mensajeros a hablar con el rey

para pedirle a su hija como esposa.

5 sent

Cuando oyó las palabras de los mensajeros del príncipe, el rey

tembló6 de furia y gritó: —¡Mi hija sólo se va a casar con un príncipe

tolteca, nunca con un chichimeca que vive en las montañas como un

animal!

6 shook

Cuando la princesa oyó todo esto, se sintió muy triste. Le tenía mucho

respeto a su papá, pero sabía que no podía vivir sin el amor del príncipe

chichimeca. Salió de su palacio y se reunió con el príncipe para decirle

que sí quería casarse con él. Se fueron a las montañas, y esa noche se

casaron.

Al día siguiente, la princesa regresó a Teotihuacán y le dijo a su padre

que ya era la esposa del príncipe chichimeca. Le pidió perdón y esperó

la comprensión de su padre. Pero el rey estaba furioso: —¿Cómo pudiste

hacerme eso? —le preguntó a su hija—. ¡Vete de aquí y no vuelvas

nunca! ¡Y no le pidas ni comida ni casa a ningún tolteca, que no te va a

dar nada! ¡Lo prohíbo!

Lo mismo le pasó al príncipe cuando volvió a su palacio. Su padre le

gritó: —¿Te casaste con una tolteca? ¡Ya no eres mi hijo, ni eres

chichimeca! ¡No esperes nunca la ayuda de ningún chichimeca!

Con el corazón muy triste, el príncipe y la princesa se reunieron y

empezaron a buscar dónde vivir en las montañas. Nadie los quería

ayudar o darles un lugar para descansar y refugiarse de los vientos fríos.

Comían sólo hierbas7 y frutas, porque el príncipe no tenía nada con qué

cazar o pescar. Poco a poco, los esposos se estaban muriendo.

7 grass

Una noche muy fría y larga, el príncipe se dio cuenta de que pronto se

iban a morir los dos. Estaban en un valle pequeño desde donde podían

ver la ciudad de Teotihuacán. La princesa pensaba en su casa, y el

príncipe la miraba con tristeza y amor, sabiendo lo que pensaba.

—Mi bella princesa —le dijo—, ya nos vamos a morir. Nos vamos a

separar ahora en este mundo para estar siempre juntos en el otro.

Duerme por última vez en mis brazos esta noche. En la mañana, tú te vas

a ir a la montaña más baja que mira sobre tu ciudad, y yo me voy a ir a

la montaña más alta que también mira sobre tu ciudad. Allí vamos a

descansar, allí te voy a cuidar para siempre y nuestros espíritus8 van a

ser un solo espíritu. Al día siguiente los dos se separaron, y cada uno

empezó a subir su montaña. La princesa subió la montaña Iztaccíhuatl y

el príncipe subió la montaña Popocatépetl.

8 spirits, souls

Cuando la princesa llegó a la cumbre9 de su montaña, se durmió y la

nieve la cubrió10. El príncipe se puso de rodillas, mirando hacia la

princesa y la nieve también lo cubrió.

9 summit

10 covered

De esta manera podemos ver hoy al príncipe y a la princesa, en la

cumbre del Iztaccíhuatl y el Popocatépetl. A veces hay grandes ruidos

desde muy dentro del Popocatépetl. Es el príncipe llorando por su

princesa.

Interacción con la lectura

Sección # 1 Llena el organizador gráfico con detalles del argumento.

Sección # 2 Trabaja con otro(a) estudiante para comparar la información

de sus organizadores. Contesten las preguntas y añadan a sus

organizadores cualquier otro detalle interesante que recuerden.

¿Cómo conoció el príncipe a la princesa? ¿Por qué no podían casarse?

¿Qué hicieron los jóvenes? ¿Crees que hicieron bien?

¿Qué emociones expresan los personajes al comienzo, después y al

final del cuento?

¿Cómo terminó la historia? ¿Pudo tener otro final?

Sección # 3 Ahora parafrasea la idea principal, el tema y los detalles del

cuento basándote en el organizador gráfico.

Sección # 4 Trabaja con un grupo para contestar estas preguntas.

¿Qué cuentos, obras de teatro o películas conocen que cuentan una

historia similar?

¿Por qué en casi todas las culturas hay historias de jóvenes

enamorados a quienes sus padres no comprenden?

Hoy es viernes. Es el 19 de octubre de 2018.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Narraciones cortas: Población de orígen holandés que vive cerca de la ciudad de Sao Paulo en Brasil → Ahora vas a escuchar una narración corta. Después de escucharla se te harán varias preguntas sobre lo que acabas de escuchar. Para cada pregunta elige la mejor respuesta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 13 → CD2 Track 30-31) 1. a. Cada siglo 2. a. Los holandeses b. A finales del año b. Los miembros de cooperativas c. Todos los años c. Los que comercian con plantas d. Cada mes d. Los pintores

3. a. Para exhibir plantas 4. a. Para ayudar a agricultores del hermosas lugar b. Para vender productos b. Para crear una cooperativa locales en Holanda c. Para promover productos c. Para inaugurar la carretera holandeses 340 d. Para impulsar la industria d. Para entrenar horticultores turística en la zona sudamericanos

5. a. Un bello cuadro de Van Gogh 6.a. Pintaría un cuadro de Holambra. b. El cartel de la carretera 340 b. Sentiría nostalgia por Holambra.

c. Una próspera cooperativa c. Entendería mejor a Holambra. de vacas d. El paísaje de los cultivos d. Compraría unas flores en Holambra.

7. a. Implica agradecimiento. b. Glorifica el comercio. c. Rinde tributo a la horticultura. d. Simboliza la floricultura.

B. Cultura México/Pg. 57 → Lee la siguiente información. Enseguida lee la

información titulada “Primeros pobladores de Nuevo León”. Debes

responder estas preguntas en oraciones completas.

Los indígenas americanos vivían en íntimo contacto con la naturaleza.

Algunos de sus mitos y leyendas explicaban fenómenos naturales como

los eclipses, las tormentas y las erupciones volcánicas. La leyenda de

Iztaccíhuatl y Popocatépetl explica la formación de dos volcanes cerca

de la Ciudad de México. Iztaccíhuatl, el volcán más antiguo, tiene la

forma de una mujer reclinada. En efecto, su nombre en la lengua náhuatl

quiere decir “mujer dormida”. Popocatépetl, el volcán más joven, es

todavía activo. Su nombre náhuatl significa “montaña que humea”

(smoking mountain).

1. ¿Qué explicaban algunos de los mitos y leyendas de los

indígenas americanos?

2. ¿Qué les ayudaba a dar esas explicaciones?

3. ¿Qué nos explica la leyenda de Iztaccíhuatl y Popocatépetl?

4. ¿En qué país se formaron estos volcanes? ¿Cuál es el adjetivo de

nacionalidad usado para las personas que nacen en este país?

¿Cuáles son sus países vecinos?

5. ¿Cómo se llama el volcán más antiguo? ¿Qué figura tiene este

volcán?

6. ¿Qué quiere decir su nombre en la lengua náhuatl?

7. ¿Cómo se llama el volcán más joven?

8. ¿Qué quiere decir el nombre de este volcán aun active en la

lengua náhuatl?

9. ¿De dónde provenían los primeros pobladores del continente

americano?

10. ¿Qué motivo este movimiento migratorio?

11. ¿Cuál es el nombre del estrecho que cruzaron para llegar al

norte de lo que hoy es México?

12. ¿Cuándo floreció la cultura chichimeca?

13. ¿En cuántos grupos se subdividieron los chichimecas?

¿Cómo se les identifica?

14. ¿Qué actividades llevaban a cabo los hombres?

15. ¿Qué actividades realizaban las mujeres?

16. ¿Qué usaban para cubrir su cuerpo (vestimenta)?

17. ¿Qué tradiciones tenían establecidas en relación a las

bodas?

18. ¿En qué ocasiones se llevaba a cabo el ritual más

importante llamado “Mitote”? ¿Qué se hacía en esta

celebración?

19. ¿Qué otra leyenda conoces que explique un fenómeno

natural? Compara la leyenda con la de los dos volcanes.

Investiga en el Internet.

El volcán Popocatépetl https://www.slideshare.net/cossmedia/primeros-pobladores-de-nuevo-len-6677518?next_slideshow=1

estar

estaba estábamos

estabas estabais

estaba estaban

tener

tenía teníamos

tenías teníais

tenía tenían

vivir

vivía vivíamos

vivías vivíais

vivía vivían

Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.

Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.

The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect.

Here are their forms:

ir

iba íbamos

ibas ibais

iba iban

ser

era éramos

eras erais

era eran

ver

veía veíamos

veías veíais

veía veían

The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to

be”).

Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato. You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place

regularly. You also use the imperfect

to describe people, places, and situations in the past.

Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.

to talk about a past action that was continuous or that kept happening.

Los atletas se entrenaban en el gimnasio.

to describe the date, time, age, and weather in the past.

Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.

El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have

irregular stems in the preterite.

tener andar estar poder poner saber venir

tuve anduve estuve pude puse supe vine

tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste

tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino

tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos

tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis

tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron

The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.

decir

dije dijimos

dijiste dijisteis

dijo dijeron*

traer

traje trajimos

trajiste trajisteis

trajo trajeron*

*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly

different from the verbs listed above.

Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the

preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él /

ella and Uds. / ellos / ellas forms only.

Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:

pedí pedimos

pediste pedisteis

pidió pidieron

sentí sentimos

sentiste sentisteis

sintió sintieron

dormí dormimos

dormiste dormisteis

durmió durmieron

Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir,

vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.

caminar

caminé caminamos

caminaste caminasteis

caminó caminaron

comer

comí comimos

comiste comisteis

comió comieron

vivir

viví vivimos

viviste vivisteis

vivió vivieron

Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar,

and ver:

hacer

hice hicimos

hiciste hicisteis

hizo hicieron

dar

di dimos

diste disteis

dio dieron

ver

vi vimos

viste visteis

vio vieron

Lugares

el campo

el lago

el mar

las montañas

el parque

la playa

el río

Actividades

dar una caminata

ir de pesca

ir de vacaciones

ir de viaje

montar en bicicleta

montar a caballo

tomar el sol

El tiempo

llueve (llover)

nieva (nevar)

hace …

o buen tiempo

o calor

o frío

o mal tiempo

Otras actividades

hacer …

o esquí acuático

o moto acuática

o surf de vela

o una fogata

o una parrillada

o un picnic

Animales / Insectos

las hormigas

el mono

los mosquitos

el oso

el pájaro

los peces

The preterite forms of ir and ser are exactly the same.

Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)

Mi equipo fue campeón escolar el año pasado. (ser)

fui fuimos

fuiste fuisteis

fue fueron

Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling

change in the yo form in the preterite. The other forms of these

verbs are regular.

buscar yo busqué

chocar yo choqué

practicar yo practiqué

sacar yo saqué

investigar yo investigué

navegar yo navegué

jugar yo jugué

llegar yo llegué

almorzar yo almorcé

comenzar yo comencé

cruzar yo crucé

empezar yo empecé

Deportes

correr

esquiar

jugar al

o fútbol

montar en

o monopatín

nadar

navegar

patinar

Acciones

ganar

jugar

participar

perder

practicar

El cuerpo

el brazo

el codo

el dedo

el hueso

la mano

la muñeca

el músculo

el pie

la pierna

la rodilla

el tobillo

Accidentes

caerse

cortarse

lastimarse

romperse

torcerse

Reacciones

¡Fantástico!

¡Genial!

¡Increíble!

Lo siento.

¡Qué lástima!

¡Qué pena!

¡Uy!

Competencias

el campeón,

o la campeona

el campeonato

la competencia

competir

el concurso

el equipo

el jugador,

o la jugadora

el partido

el premio

el tanteo

Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the

preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /

ellas forms.

Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar

pattern.

destruí destruimos

destruiste destruisteis

destruyó destruyeron

Note that the i is only accented in the yo form.

leí leímos

leíste leísteis

leyó leyeron

In these verbs, the i is always accented.

Some verbs have irregular stems in the preterite.

tener andar estar poder poner saber venir

tuve anduve estuve pude puse supe vine

tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste

tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino

tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos

tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis

tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron

The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.

decir

dije dijimos

dijiste dijisteis

dijo dijeron*

traer

traje trajimos

trajiste trajisteis

trajo trajeron*

*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly

different from the verbs listed above.

Vocabulario para hablar de actividades

acercarse a to approach

andar to walk, to move

dar un paseo to take a walk, stroll

dejar de to stop (doing something)

escalar to climb (a rock or mountain)

perderse to get lost

refugiarse to take shelter

para describir la naturaleza

el bosque wood, forest

el desierto desert

hermoso, -a beautiful

la naturaleza nature

el paisaje landscape

el refugio refuge, shelter

la roca rock

la sierra sierra, mountain range

el valle valley

para hablar de cámping

los binocularesbinoculars

la brújula compass

la linterna flashlight

el repelente de insectosinsect repellent

el saco de dormirsleeping bag

la tienda de acampar tent

para hablar del tiempo

caer granizo to hail

el granizo hail

el relámpago lightning

el trueno thunder

para indicar que sucede algo

suceder to occur

tener lugar to take place

para indicar cuándo sucede algo

al amanecer at dawn

al anochecer at dusk

al principio at the beginning

un rato a while

una vez allí once there

para prepararse para un evento deportivo

el entrenamiento training

entrenarse to train

hacer un esfuerzo to make an effort

inscribirse to register

la inscripción registration

para hablar de competencias deportivas

alcanzar to reach

la carrera race

la ceremonia ceremony

el certificado certificate, diploma

contra against

eliminar to eliminate

la entrega de premiosawards ceremony

¡Felicitaciones!Congratulations!

la medalla medal

la meta goal

obtener to obtain, get

el / la participanteparticipant

el / la representanterepresentative

salir campeón, campeonato become the champion

el trofeo trophy

vencer to beat

para expresar emociones e impresiones

animado, -a excited

asustar to scare

darse cuenta de to realize

desafortunadamenteunfortunately

desanimado, -adiscouraged

duro, -a hard

emocionarse to be moved

estar orgulloso /orgullosa deto be proud of

impresionar to impress

pasarlo bien / mal to have a good / bad time

otras palabras y expresiones

aparecer to appear

así this way

hacia toward

perder el equilibrio to lose one's balance

sin embargo however

Vocabulario adicional del Capítulo 1

El equipo para ir de cámping el abrelatas can opener

la balsa raft

el bote inflable inflatable boat

la cantimplora canteen

la caña de pescar fishing rod

el casco helmet

el chaleco salvavidas life jacket

los fósforos matches

la leña firewood

el remo oar, paddle

Para indicar cuándo sucede algo el amanecer dawn

el atardecer dusk

el mediodía noon

la puesta del sol sunset

la salida del sol sunrise

Expresiones para los deportes empatar to tie (a game)

la cancha (sports) field

el podio podium