教學實踐研究計畫- 農科學門工作坊分享

國立宜蘭大學/生物技術與動物科學系 許惠貞助理教授

終於懂得教學實踐研究

探討不同學習風格學生在普通化學課程的學習成效

一直覺得自己非常認真，學生為什麼不認真? 我要怎麼要求他們呢?

我自己要做什麼改變呢?

2 學習者中心的課程設計工作坊

eProfessor 創新教學工作坊

3

教學技巧工作坊 (Instructional Skills Workshop; ISW) ISW 以有效教學結構為主體，另設計如互動教學技巧、學習風格、電子技術設備…等大學課堂教學新知課程。搭配 3 次的教學演練，可讓參與者有更多機會嘗試不同的教學設計與技巧。

ISW 教學成長社群 (Instructors’Sharing & Waking) 集合曾經參與及有興趣ISW工作坊之校內外教師夥伴，分享工作坊後各自於教學場域進行之教學改變 討論教學所遇到的困難 互相支援跨領域授課 互相提醒，一起參與教學相關活動 研提教育部「教學實踐研究計畫」

每兩周聚會一次

教學模式的改變

心理建設

不管課程進度了

重新整理教材

進行分組

利用Kahoot分組

拉近學生的距離

4

章節

回顧

討論

上課

5

教學模式改變了 學習成績變好了 卻有人不喜歡

該如何是好?? 教學實踐研究計畫???

什麼是教學研究計畫?????

• 提出問題 vs 擬解決問題

– 創新教學 vs 學習成效

– 為何什有人不喜歡新的教學方法??

– 學習風格??

– 何謂學習風格??

– 教學模式與學習風格的關聯??

– 教學模式 vs 學習風格 vs 學習成效

• 以科學的方法解釋這一連串的問題

6

• 理論基礎是什麼??

7

•為務實者，喜歡以實驗的方式獲得知識，並找到理論的實際應用方式

•為反思者，偏好具體經驗和反思觀察。透過觀察情境的各種面相來學習

• 為理論者，偏好抽象概念與省思觀察，屬於獨立式學習

• 為行動派，偏

好具體經驗和

主動實驗 • 喜歡從實際完

成計畫 適應型

(accommodative) 同化型

(assimilation)

聚斂型(convergent)

發散型(divergent)

8

學習風格分類: 適應型 發散型 同化型 聚斂型

量性研究與分析

學習成效差異性 學習模式影響

課堂上表現之差異 課程學習滿意度

合作學習能力表現

敘述性統計

差異性分析

質性研究與分析

深度訪談

內容分析法

研究架構

9

定義受試樣本 學習風格類型分類

教學活動

專家評量 深度訪談 課程滿意度問卷填寫 同儕互評

合作學習表現 作業形態 練習題型類型 課堂上表現 授課模式

結果與分析

不同學習風格

學習成效差異

學習模式影響

課堂上表現之差異

課程滿意度

合作學習表現能力

研究策略

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教學實踐研究

改變教學場域或狀

態

科學研究方法

預期結果

總結

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