editorial del adaja - tindon.org · abril de 2001 2 instituto de enseñanza secundaria adaja...

7DEMAYODE2001 NÚMERO10AdajaInstituto de Enseñanza Secundaria Adaja

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Instituto de Enseñanza Secundaria AdajaAsunción Valcarce, 305200 Arévalo (Ávila)T. 920 301983E-mail: [email protected] : http://centros4.pntic.mec.es/ies.adaja

IES Adaja ARÉVALO

núm. 10101010102 2 2 2 2 7 / V / 2001

AdajaInstituto de Enseñanza Secundaria Adaja


CARTA DE LA REDACCIÓN

CARMEN SÁNCHEZ BACHILLERDirectora

Encuentro de la Formación Profesional en Ávila. Abril de 2001

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Instituto de Enseñanza Secundaria AdajaAsunción Valcarce. 35200 Arévalo (Avila) (920) 30 19 83E-mail: [email protected] : http://centros4.pntic.mec.es/ies.adaja

☎

PRESIDENTE DE HONOR:Pedro M. González

PRESIDENTE:Francisco J. Rodríguez (Director del IES Adaja)

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DIRECCIÓN:Carmen Sánchez Bachiller

SUBDIRECCIÓN:Alfonso Tindón de Izue-mail: [email protected]

CONSEJO DE REDACCIÓN:Catalina Díez (Historia del Arte)

Mónica Álvarez (Literatura)

Jesús Martín (Justicia y Derecho)

Pedro Muriel (El Mundo Clásico) e-mail: [email protected]

Pilar Molpeceres (La Investigación Científica)

Carlos Pato (La Salud y el Deporte)

Amparo Sanz (Las Matemáticas)

Mercedes Sánchez (La Economía)

María Alvarez (Psicología)

Cristina Magaz (Extraescolares)

Beatriz García (Arte)

J. Manuel Arce (El Comercio)

Manuel Velasco (Las Ciencias) e-mail: [email protected]

Ana I. Rodríguez (La Antropología Cultural)

Concepción del Bosque (Representante del Alumnado)

José M. Esun (Representante del Alumnado)

Diana Álvarez (Representante del Alumnado)

Ana Belén González (Representante del Alumnado)

REPRODUCCIÓN:Carlos Canales (Reproducción fotocopiada)

Jesús Hernández (Reproducción fotocopiada)

COLABORADORESAsociación de Padres de Alumnos del IES AdajaHector Cimbrón (Humor) IES E. F. Sanz

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EDITORIAL DEL ADAJA

CONSEJO

Hecho con Macintosh

IES Adaja ARÉVALO

Aquí estamos de nuevo con nuestro querido periódico, yacasi asomándonos a la recta final del curso. Una vez más, laspáginas se llenan de vuestras opiniones y vuestros trabajos ynos cuentan vuestros viajes y experiencias dentro y fuera delcentro.

Hemos viajado mucho: Madrid, Valladolid, Ávila, Alcalá deHenares...; hemos enseñado algo de lo que hacemos aquí en lallamada Feria de Formación Profesional; hemos conocido unpoco más de otras culturas; hemos despedido a una compañe-ra que se jubiló y hemos plantado árboles también.

El curso se nos está yendo poco a poco, casi sin darnoscuenta, y desde aquí queremos animaros a que no os rindáistodavía y a que trabajéis si cabe un poco más . Nos queda pocoy seguro que nuestro esfuerzo valdrá la pena después para dis-frutar de un verano sin deberes ni suspensos. ¡Ánimo!.

mailto: [email protected]

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El fenómeno de la emigración ha sido en los últi-mos meses uno de los temas más reflejados en los mediosde comunicación y que más controversias ha suscitado, de-bido a la reciente aprobación de la Ley de Extranjería por elPartido Popular. Esta situación pone de manifiesto la mayorimportancia que la sociedad va dando con el paso del tiem-po a este fenómeno. Las noticias que se reciben diariamen-te pueden llegar a hacernos plantear cuáles son las razonesque provocan el movimiento migratorio, o por qué distintasorganizaciones tanto oficiales como privadas manifiestan lanecesidad de recibir emigrantes en nuestro país para aque-llos sectores del mercado de trabajo en los que no existemano de obra nacional, a pesar de que España mantieneuna tasa de desempleo superior a la media de la Unión Eu-ropea.

Para responder a la primera pregunta analizaremos dospaíses que centran la atención de prensa y televisión, Ecua-dor y Marruecos. El presidente ecuatoriano Gustavo Noboadecretó en febrero el estado de emergencia en todo el país,tras la ruptura del diálogo con los indígenas. Encabezaba laprotesta Antonio Vargas, presidente del movimiento socialindígena que exigía que el gobierno diera marcha atrás a lasúltimas medidas económicas que duplicaron el precio delgas de uso doméstico y aumentaron hasta un 75% las tari-fas del transporte público, haciendo aún más difíciles lascondiciones de vida del 65% de la población, que es pobrede solemnidad. Antonio Vargas preside la Confederación deNacionalidades Indígenas de Ecuador, que aglutina a la mi-tad de la población indígena ecuatoriana, la más pobre delpaís con ingresos inferiores a los 40 dólares mensuales (unas7.000 pts.), y en un país donde el pasado año la inflaciónalcanzó el 91%.

En Marruecos, el hachís, en temporada baja, ha sidosustituido por carne humana en el tráfico a través del estre-cho. Y es mucho más rentable, muchos se hacen ricos. Lamayor parte de los marroquíes que desean cruzar el Estre-cho en patera son jóvenes procedentes del interior, y de loscuales muy pocos han visto el mar. Son jóvenes engañadospor las televisiones occidentales con su publicidad engaño-sa y por el inmovilismo medieval del régimen marroquí, cuyamodernización bajo el nuevo rey no ha pasado de algún re-toque cosmético. La situación de miseria y hastío de unajuventud sin oportunidades en Marruecos se ve incrementadapor la actuación de las mafias locales y los nuevos benefi-ciarios de la situación en España y Europa. Los empresa-rios explotadores, las mafias del tráfico asentadas en Espa-ña y toda Europa que cobran sumas elevadas a los que yahan sido esquilmados por los tiburones marroquíes, las ca-sas de prostitución y los traficantes de drogas, obligan a losinmigrantes ilegales a transportar hachís hacia España.

En nuestro país, a pesar de casi un 10% de porcentajede paro, hay demanda de mano de obra inmigrante. La leyde Extranjería actual exige un visado para la permanencia

de los extranjeros en España, lo que a su vez depende detener una oferta de contrato. Además, la ley incluye una prio-ridad para los trabajadores españoles, por lo que sólo seotorgan visados para aquellas ocupaciones en las que laoferta de mano de obra local es insuficiente.

El pasado mes de diciembre, en los tres sectores (agri-cultura, construcción y servicios) que demandaban mano deobra con más urgencia, había más de 200.000 personas enparo, y sin embargo, quedaron sin cubrir 100.000 puestosde trabajo. Fuentes de los sindicatos señalan como una delas causas la existencia de una fuerte economía sumergida,20% del total, y que explica el despegue económico enAlmería o Murcia. Se han convertido en mercados competi-tivos recogiendo el producto en menos tiempo y con unamano de obra muy barata.

Por su lado, fuentes de la patronal destacan que la rea-lidad es que se produce una oferta y no se cubre. Para fina-lizar, señalar como dato que en el año 2000 se dieron dealta en la Seguridad Social 118.000 extranjeros.

Jesús Martín PiñuelaFormación y Orientación Laboral

OPINIÓN

MIGRACIÓNLOS TRABAJOS QUE NO QUIEREN LOS ESPAÑOLES

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La llegada de inmigrantes marroquíes a nues-tro país para trabajar, es un fenómeno que ha provocadociertos sentimientos y conductas negativas. El descono-cimiento y los prejuicios no ayudan a que asumamos elreto de la tolerancia y la convivencia en una sociedad quecada vez va a ser más plural y más mestiza.

Los alumnos de 4A/ESO y 4B/ESO han trabajado so-bre las aportaciones que la cultura árabe ha hecho a lolargo de la historia a nuestra propia cultura. Les ha sor-prendido saber cuánto les debemos.

Nuestro idioma utiliza un montón de palabras de ori-gen árabe: Almohada, aldea, caravana, zanahoria, más-cara, jabalí, adobe, alcalde, alpargatas, azúcar, alubia,alfarero, alacena, alquitrán, fulana, alfalfa, tambor, san-día, azotea, alcohol, alguacil y muchas más.

Muchas de nuestras ciudades, sobre todo en el sur,tienen calles de trazado irregular, callejones sin salida ylas casas con patios interiores donde hay fuentes y plan-tas son influencias árabes.

Ellos fueron un importante vehículo de transmisión cul-tural, recogieron influencias de otros pueblos y las difun-dieron por los territorios que ocuparon como Al–Andalus:

De China trajeron la pólvora, los tejidos como la seda,el cultivo de morera para los gusanos, los bordados, elpapel, la tinta y cultivos como el arroz y las naranjas yutillaje como la carretilla. En navegación, la brújula y elastrolabio. Y en armas, la pólvora y el cañón.

De la India , el algodón, el azafrán, el gusto por el lujoen la decoración de las casas y el sistema numérico queahora utilizamos, el sistema decimal, y el uso del cero.De Persia, la elaboración de perfumes, el cultivo del al-mendro, los dátiles, los higos, las artesanías del cobre,tapices, azulejos, cerámica, el juego del ajedrez.

Difundieron cultivos como el almendro, el algodón, ellino, los dátiles y las granadas. Recogieron la tradiciónromana en la canalización de agua para las ciudades y laagricultura. Pero desarrollaron nuevos sistemas como lasnorias, los pozos y los molinos. Los neveros proporciona-ban hielo que se distribuía en las ciudades para hacersorbetes y helados. Almacenaban la nieve en unos pozosexcavados en la tierra y se cubrían con una estructura depiedra. Fueron importantes conocedores de la geografíay la cartografía, así como del uso de naves a vela.

En medicina eran expertos en el conocimiento de hier-bas medicinales y tenían importantes conocimientos so-bre anatomía y la circulación de la sangre. Pero lo másllamativo era la cirugía. Realizaban operaciones narcoti-zando al paciente y cosían las heridas con hilos finos ela-borados con intestinos de animales.

Por lo que se refiere a la filosofía, gracias a ellos nos

llegaron las obras de importantes figuras de Grecia, asícomo los propios estudios árabes.

En cuanto a la higiene y la estética, resulta curiosoque existan prejuicios negativos respecto a las personasque llegan del Magreb. Su cultura y su religión dan unagran importancia a la higiene. Antes de orar, el Corán es-tablece el rito de lavarse. De tal manera que desde hacesiglos se dice que «son tan amantes de la limpieza, queantes gastarían su última moneda en jabón que en pan».Recogieron la tradición romana de los baños así como lafunción de lugar de reunión y ocio. Las mujeres de eleva-do status dedicaban gran parte de su tiempo al baño,utilizaban perfumes, y transmitieron la costumbre de ladepilación con cera y con una pasta hecha con azúcar.

Y en la gastronomía conservamos muchos platos ydulces de tradición árabe: las sopas de verduras con es-pecias, las ensaladas y entremeses fríos, el pescado enescabeche, los pinchos de carne a la parrilla, hojaldres,pasteles de almendra, turrón, pasteles de avellana y miel…Lo más definitorio de esta cocina es la utilización de es-pecias, azafrán, canela, comino, pimienta, cilandro…

La cultura árabe tiene un especial sentido de la fiestaya sean las bodas que duran varios días, como las fies-tas religiosas. Es un momento de encuentro, de alegría ysobre todo de música (flautas, sonajas, tambores, instru-mentos de cuerda) y baile.

Es imprescindible que conozcamos nuestras raíces ylas bases de nuestra cultura. Somos un país mestizo. A lolargo de nuestra historia hemos asimilado las aportacio-nes que han hecho los diversos pueblos que han pasadopor la península. Ahí radica nuestra identidad. El futurose anuncia con la diversidad y la tolerancia. Ese es nues-tro empeño.

SOCIEDAD

NO SABÍAMOS QUE...TENÍAMOS TANTO EN COMUN

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El pasado jueves 15 de febrero tuvo lugar, en elIES Eulogio F. Sanz, la “Operación Bocata”. Contamos conun buen día que, a excepción de los demás, no tuvo lluvia.Este acto lo solemos celebrar todos los años turnando loscentros en los que se realiza.

La idea de este acto era colaborar con las organizacio-nes Manos Unidas y Cáritas. Todo el dinero recaudado irádestinado a la construcción de una escuela rural de gradomedio en el sur de la India; la cantidad recaudada este añoha sido 794.132 pesetas que, descontando los gastos, seha quedado en 612.832 pesetas.

Hubo una gran colaboración por parte de los alumnos yprofesores; éstos daban un pequeño donativo de 400 pese-tas a cambio de una papeleta que luego canjeaban por unbocadillo y un refresco. El acto se realizó a 6ª y 7ª horas enel patio del Instituto y fue amenizado por un grupo de músi-ca étnica.

Varios Institutos y colegios participaron en el acto, entreellos nosotros, los alumnos del IES Adaja, de lo que nossentimos muy orgullosos y agradecemos la colaboración.

Sarai Calvo e Isabel Ortega. 4A/ESO

OPERACIÓN BOCATASOLIDARIDAD

MANOS UNIDAS

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A raíz de la conferencia que impartieron en el centroalgunos miembros de la O.N.G. “Amigos del Pueblo Saha-raui”, decidí buscar información sobre este pueblo. Después,vi un vídeo informativo en clase que me gustó y me pusemanos a la obra. Intenté hacer este trabajo lo mejor posiblebuscando toda la información en las enciclopedias.

Reseña HistóricaEl Sahara occidental está situado entre Mauritania, Ma-

rruecos y el océano Atlántico. La relación que guarda conEspaña es que fue parte de ella y luego se separó de lamisma. Las mujeres desempeñan un papel fundamentalporque son las que llevan todo el control del reparto de ali-mentos según las necesidades de cada zona.

Existe un Frente llamado Polisario para designar la or-ganización política militar titulada Frente Popular de Libera-ción de Saguia El-Hamra y Nadi Dahab (Río de Oro), crea-do en 1973 para obtener la independencia del Sahara Occi-dental, en esa fecha bajo dominio español. Tras el acuerdotripartito de Madrid de noviembre de 1975, que autorizó elreparto de hecho del territorio entre Marruecos y Mauritania,el Polisario, que no aceptó las conclusiones del acuerdo,proclamó la República Árabe Saharaui Democrática y de-claró la lucha armada contra los países ocupantes. Inmedia-tamente, la R.A.S.D. fue reconocida por varios países miem-bros de la O.U.A. y en 1979 Mauritania firmó la paz con elPolisario y renunció a su parte del Sahara, que, inmediata-mente, fue ocupada por Marruecos.

Ante las presiones de la O.U.A. y de la O.N.U., el gobier-no marroquí aceptó la celebración de un referendum sobrela autodeterminación del pueblo saharaui (1981), referendumque no llegó a celebrarse.

El Frente Polisario fue admitido administrativamente enla O.U.A. en 1982 y en la vigésima cumbre de la organiza-ción celebrada en Addis Abeba, la R.A.S.D. fue reconocidacomo miembro de pleno derecho el 12 de diciembre de 1984,por treinta de los cincuenta estados miembros de la organi-zación. La primera delegación del Estado Saharaui estuvoencabezada por su presidente Mohamed Abdelaziz. Marrue-cos abandonó la O.U.A. por considerar que la admisión dela R.A.S.D. violaba los principios de la Carta Constitucionalde la organización.

Mario Hernáez Hernández. 4B/ESO

Con mi opinión, quisiera decir que admiro a las per-sonas que hacen posible que esta gente pueda seguir ade-lante en la vida y me uno a ellos con estas palabras queespero sean de apoyo. Me da pena y rabia que el mundoesté tan mal repartido, que haya personas que están pasan-do hambre, sed, necesidades higiénicas..., y que otras de-

rrochemos la comida porque nos sobra.

Cristina Burgueño Mediero. 3A/ESO

Estos días nos han visitado unas personas que ayu-dan al pueblo saharaui.

Voluntarios y organizaciones de toda España realizan laCaravana Saharaui. Les llevan alimentos, ropa, medios detransporte, etc. para que no se mueran de hambre. Les lle-van esa felicidad que tanta falta les hace.

Ayúdalos a seguir viviendo.

Alba Rodríguez Gallego. 3A/ESO

SOLIDARIDAD

AYUDA AL SAHARA

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Algunos de vosotros recordaréis la «CampañaRopa Limpia» en la que participamos. En aquella ocasióndenunciamos a las famosas marcas de ropa y calzado de-portivo NIKE y ADIDDAS. Recibisteis cartas personales en

las que querían demostrar que respetaban el «Código deConducta». Ahora les toca el turno a algunas empresas es-pañolas:

MADE IN DD HHDerechos Humanos...

SOLIDARIDAD

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El día 24 de enero los alumnos de 3º y 4º de laESO fueron de excursión a Ávila para disfrutar de la exposi-ción sobre lengua castellana que se encontraba en la Igle-sia de San Francisco. Esta exposición es itinerante y po-drán verla también en San Millán de la Cogolla, Santo Do-mingo de Silos, Valladolid , Salamaca y Alcalá de Henares.

Dicha exposición nos mostraba un recorrido por las prin-cipales ciudades que fueron cuna del castellano acercán-donos a sus costumbres, sus gentes, sus paisajes y sobretodo a los autores y autoras más representativos. Tuvimosla oportunidad de hacer un recorrido cronológico desde lasGlosas Silenses y Emilianenses del siglo X hasta los auto-res contemporáneos (Delibes, Martín Garzo…).

Estas son algunas de las opiniones vertidas por elalumnado de 4A/ ESO.

Lo que más me gustó fue la cama de Santa Teresa y elscriptorium donde se escribían los manuscritos en la EdadMedia.

Sarai

Lo que me llamó la atención fueron las diferentes tiposde plumas con las que escribían los monjes.

Jorge

CAMINO DE LA LENGUA

Me impresionaron los pliegos de cordel, la armaduray el traje de caballero con el halcón.

Romo

Personalmente lo que más me llamó la atención fue laevolución de la escritura hasta nuestros días.

Erika

Me llamó la atención la aus-teridad y lo reducido de la habita-ción de Santa Teresa.

Susana

Me encantó la idea del orde-nador en el que pudimos contestara las preguntas sobre la exposición.

Ana

Me gustó la armadura y la ha-bitación de Santa Teresa.

Oscar

Me gustó la habitación deSanta Teresa, la armadura, la repro-ducción de la espada del Cid y lasGlosas.

Sheila

Me impresionó la gran canti-dad de lenguas en las que se hatraducido El Quijote de Cervantes.

Amparo

CASTELLANA

EL CASTELLANO

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Me llamó la atención la cama de Santa Teresa porqueera muy reducida y no se podría dormir.

Verónica

Me llamó la atención la cetrería, el traje de Don JuanManual y el Halcón y la traducción del Quijote a otras len-guas.

Enrique

Fue una exposición muy completa y estoy orgullosa yme alegra de vivir en una zona de tanta riqueza literaria ylingüística; tal vez lo que más me impresionaron fueron lasglosas.

Conchi

Lo que me llamó la atención fue el traje del monje y lacama de Santa Teresa.

Laura

Lo que más me gustó fue el Don Juan Tenorio de Zorrillay las plumas de oca para escribir.

Verónica

Lo que más me llamó la atención fue el sriptorium y

cómo sujetaban el papel con una cuerda y una piedra, estoy también las glosas y las aclaraciones al margen.

Isa

Me encantó la reproducción de una armadura medie-val.

Ricardo

Me llamó la atención el traje del fraile, ¡vaya susto !, yla armadura medieval. La verdad es que los decorados es-taban muy logrados.

Sandra

¿Lo que más me gustó...? Las diferentes lenguas enlas que había sido editado El Quijote.

Puri

Me encantó la idea del ordenador interactivo y la Bi-blia políglota.

Carlota

Lo que más me gustó fue el decorado utilizado paracada zona lingüística, por ejemplo Alcalá, Ávila, Salamanca…

Natalia

EL CASTELLANO

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NOVEDADES Y GRANDES LECTORESLA BIBLIOTECA

Este cursohemos puesto a vuestra dis-posición una videoteca. Seempezó a adquirir películas como recursos para áreas

como Ética, Historia, Religión… Pero luego hemos queridocumplir otro objetivo un poco más lúdico: acercaros algunas pelí-

culas que forman parte del mejor cine de todos los tiempos. El prés-tamo se hace preferentemente durante los fines de semana.

También contamos con dos ordenadores conectados a internet.Están muy solicitados durante los recreos. También se utiliza enalgunas clases para buscar información. Los adictos al «chat» y

a la búsqueda de información visual «inadecuada» procu-ren abstenerse de utilizar dichos ordenadores.

Seguimos adquiriendo nuevos títulos quenos vais pidiendo, especialmente de litera-

tura actual y géneros como el de terror.Algunos de vuestros compañeros sonadictos a leer y os cuentan:

¿Que por qué me gusta leer? Le preguntan aCristina Saenz de cuarto de Administrativo

Siempre me preguntan lo mismo y la respuesta es muysencilla: Me gusta leer porque te evades del mundo real y te

sitúas en otros ambientes diferentes, en los que los muertos noson reales, donde siempre puedes encontrar un final feliz.

Otro motivo es que, hoy por hoy, nuestro mundo deja muchoque desear, si hay que vivir en él. Pero en los libros, a fin de cuen-tas, los cierras y acabas con lo que no te gusta, y si no, puedespasar página, pero ¿cómo puedes hacer eso en la vida real?

Leer no es aburrido, haz la prueba, pero deja que te recomiendenun buen libro.

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aforismos

“Detrás de cada hombre con éxito hayuna mujer sorprendida.”

Anónimo

“El universo está donde estás tú.”

Anónimo

“La literatura está llena de cosas inúti-les absolutamente necesarias.”

Rosa Montero

“Ten más de lo que muestras; hablamenos de lo que sabes.”

Shakespeare

“Hay que intentar que las grandesideas parezcan pequeñas, cotidianas.”

Fernando Fernán Gómez

Un pensamiento, una frase o un dicho popularpueden encerrar toda la sabiduría e ingenio dela ocurrencia más sugestiva. Una compañerade 4A/ESO, ha seleccionado los siguientes afo-rismos para nosotros.

LA BIBLIOTECA

¿?

¿?“No hay en nuestro planeta, distan-cia más remota que el ayer.”

Robert Nathan

“El éxito no es tanto hacer lo que unoquiere como querer lo que uno hace.”

David Brown

“Las mujeres con pasado y los hom-bres con futuro son las personas más inte-resantes.”

Chavela Vargas

“Es un maestro excelente aquel que,enseñando poco, hace que se despierte enel alumno una gran sed de aprender,”

Arturo Graf

X

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“¿Quién se atreverá a poner límites alingenio de los hombres? ”

Galileo Galilei

“Puedo dudar de la realidad de todo,pero no de la realidad de mi duda.”

André Gide

“Tened presente que el que con pers-picacia reconoce la limitación de sus facul-tades, está muy cerca de la perfección.”

Goethe

“El más feliz de todos es aquel de quienel mundo habla lo menos posible, sea bue-no o sea malo.”

Thomas Jefferson

“Tiene mucho de mentira decir verda-des que no se sienten.”

Alphonse karr

“La vida es corta y enojosa; transcurredeseando, sin que hagamos otra cosa quedemorar para el futuro el reposo y la ale-gría.”

Jean de la Bruyère

“La vida es nueva cada día.”

Gregorio Marañón

“Quienes piden lógica a la vida, se ol-vidan de que es un sueño; los sueños notienen lógica: esperemos a despertar.”

Amado Nervo

“La verdadera esperanza es rauda yvuela con alas de golondrina; crea diosesy también reyes, y eleva al trono a las máshumildes de las criaturas.”

Shakespeare

“No se graban tanto mil palabras comoun solo hecho.”

Henrik Ibsen

“La soledad es el precio de la libertad.”

Carmen Díaz de Ribera

X

X

Concepción del Bosque. 4A/ESO

LA BIBLIOTECA

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LA PRINCESA PROMETIDAWilliam Goldman

Es un libro en el que ocurren sucesos muy interesantes;trata de una joven enamorada, Buttercupp, que cuando con-sigue a su amado tiene que separarse de él. A los pocosdías, recibe una carta informándole de la muerte de su que-rido Westley. Luego, es obligada a casarse con un malvadopríncipe y la raptan para matarla, pero Westley –que, en rea-lidad, no había muerto- la rescató, pero ella le traicionó yvolvió con el príncipe Humperdints. Después de sufrir y llo-rar, Buttercupp se arrepintió y rezó y pidió a Dios que suamado Westley volviera a su lado. Éste la rescató y se casócon ella con ayuda de los secuestradores, a los que él habíaderrotado.

Es un libro que me ha gustado mucho. Hay amor, odio,venganza, celos y –aunque es algo machista- nunca lo po-dré olvidar porque me ha causado montones de sensacio-nes que yo nunca había sentido con un libro. La fácil lecturay la magnífica descripción de los hechos y de los personajeshace verlo todo más real e integrarte en la historia. No hasido un final muy claro, pero lo que dice es cierto: La vida esinjusta y no todas las cosas siempre acaban bien.

Sarai Calvo. 4A/ESO

EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERAGabriel García Márquez

Cuenta la historia de un amor,aparentemente imposible, pero que,con el tiempo y la paciencia de unode sus protagonistas, FlorentinoAriza, fue posible.

El amor que Florentino Arizasiente por Fermina Daza, otra de lasprotagonistas, es el más claro ejem-plo de “amor eterno” que yo he vistoen mi vida. No creo que nadie realfuera capaz de seguir amando a unapersona con las adversidades quetuvieron que pasar.

Yo, personalmente, no creo enel “amor eterno”, pero creo que es un libro muy bueno. Meha gustado mucho, quizá sea por ese interés por lo desco-nocido y que yo creo imposible. Se lo recomiendo a todo elmundo.

Conchita del Bosque. 4A/ESO

LA GITANILLAMiguel de Cervantes

El libro es sobre una joven gitana muy bella que se ga-naba la vida cantando a la gente rica, recorriendo muchossitios. Ésta se casó con un hombre payo y, después de unalarga mentira y problemas de robos, se descubre que lagitanilla no era de raza gitana sino que la abuela la robó

cuando ella acababa de nacer. En realidad, era hija del co-rregidor y, por tanto, de una clase social muy alta al igualque el hombre con el que se había casado y todos terminanmuy felices.

Este libro está muy bien. Es como un mensaje de queno hay distinción de razas ni de clases sociales, al final to-dos somos iguales. También, la mentira no sirve de nadaporque, finalmente, todo se acaba por descubrir.

Verónica González. 4A/ESO

LAS LUCES DE SEPTIEMBRECarlos Ruiz Zafón

El libro trata de una chica que semuda a vivir a un pueblo llamado Ba-hía Azul. Allí conoce a un chico delque se enamora. Juntos viven unemocionante verano: descubrir unenigma en torno a extrañas luces quebrillan entre la niebla que rodea elislote del faro. Una criatura de pesa-dilla que se oculta en lo más profun-do del bosque...

Es el libro que más me ha gusta-do, el autor del libro ganó el premioEDEBE en 1993 con El Palacio de laMedia Noche. Un emocionante libro

de aventuras en un laberíntico mundo de luces y sombras.

Susana Alaguero. 4A/ESO

CRÍTICA LITERARIA

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NO PIDAS SARDINAS FUERA DE TEMPORADAAndreu Martín y Jaume Ribera

El libro trata de un chaval que, además de estudiar, sededica a investigar casos, en especial el de un chico llama-do Elías; todo lo hace por conseguir un nuevo lugar parahacer sus investigaciones, ya que no podía contar con elque tenía anteriormente. Para ello se enfrenta a enemigos ycada uno le impone resolver distintos casos a la vez.

Al final, salva a Elías de los problemas que tenía yFlanagan consigue el lugar de investigaciones que queríaporque Elías, en forma de agradecimiento, le concede uno.

En mi opinión, el libro está bastante bien, te va engan-chando a medida que vas avanzando; lo que no me ha aca-bado de gustar es el final, aunque acaba bien podría termi-nar mejor: por ejemplo, que la chica de la que él está ena-morado acabara aceptándole.

Ángela González. 4A/ESO

NO SOY UN LIBROJosé Mª Merino

Durante las vacaciones, tres amigos inician un viaje queesperan sea largo y divertido, van en tren por Europa, peroel viaje no va a resultar como ellos esperaban.

Pronto, en el tren que va de Madrid a París, sucede algomuy extraño que irrumpe en sus vidas. A partir de ahí, seencuentran con un libro, que no es un libro, que necesitaayuda y lanza a los personajes a otro mundo que es pareci-do y, a la vez, distinto del mundo de todos los días; en estemundo, ellos se sienten amenazados y perdidos e irán su-perando las dificultades sacando lo mejor que llevan dentroy demostrando que siempre existe la posibilidad de ser losprotagonistas de nuestras propias vidas.

Me aburrí un poco leyendo este libro porque era un pocolargo, pero este libro está lleno de hallazgos y es muy inteli-gente y entretenido, cuando empiezas a leerlo te estimulaacabarlo.

Amparo Senovilla. 4A/ESO

EL ORO DE LOS SUEÑOSJosé Mª Merino

Miguel vivía en un pueblo pequeño con su madre; un díallegó a su casa el cura y su tío diciéndole que si se iba conellos en busca de un tesoro que se hallaba escondido entierras lejanas. Al día siguiente, se marcharon de allí pero,cuando llegaron, los atraparon los indios.

Miguel, por la noche, intentó escapar de allí y, mientrasiba por el bosque, se encontró a un chico llamado Juan.Ambos se fueron a una cabaña que encontraron y que lleva-ba tiempo abandonada; mientras estaban durmiendo, Mi-guel vio que Juan tenía dos bultos en el pecho y se dio cuentade que no era un chico sino una chica.

A la mañana siguiente, Miguel se lo dijo a Juan, quien leexplicó todo y le dijo que se llamaba Juana y le pidió perdónpor haberle mentido. Mientras estaban hablando, Miguel vio

un esqueleto enla cabaña y, debajo de él, escondido en laarena, encontraron oro.

Miguel y Juana se encontraron con su tío y también conel padre de Miguel. Finalmente, el oro se repartió entre ellosy Juana decidió recorrer el mundo.

El libro me ha parecido muy interesante y entretenido.Ha habido escenas que me han sorprendido mucho y queme han llamado mucho la atención.

Verónica López. 4A/ESO

EL DADORLois Lowry

Es la historia de una comunidad con unas normas y cos-tumbres de muchos años atrás, que las gentes tienen querespetar con todas sus consecuencias. A cada persona sele asigna un trabajo que debe aprender y desempeñar conel tiempo. Las personas que viven en esa comunidad nosienten ninguna sensación de dolor, ternura o placer.-

La historia se desarrolla a través de un niño, Jonas, quepuede ver cosas que nadie ve, por eso es elegido el nuevo“Receptor de Memoria” de la comunidad. Con ello experi-menta sensaciones que nadie sabrá y ve las cosas con sucolor natural; todo esto le hace rechazar las normas y deci-de huir con otro niño para salvarle la vida, ya que llora másde lo que dictan las normas y, por esto, pagaría un preciomuy alto que sería su vida.

Es un libro que, al principio, parece un poco aburrido,pero, a medida que vas pasando los capítulos, está real-mente bien.

Carlota González. 4A/ESO

LA MALDICIÓN DEL BRUJO-LEOPARDOHeinz Delam

El argumento es sobre un chicode Bélgica llamado Paul Verbeyenque vivía con sus padres en una ciu-dad del Zaire, Mbandaka. Una nochedecide ir al cementerio y encuentraun fantasma que parecía ser unachica. En ese momento empiezatoda la historia: A Paul se le apare-cía, unas cuantas veces, el fantas-ma, es decir, la chica llamada AnneMarie Vanwemmel, que había muer-to en un accidente de tráfico, con otraamiga.

Un día, Paul decide buscar infor-mación sobre esta chica. En los días siguientes, Paul se en-cuentra con Joseph Nkoi, un brujo muy poderoso que em-pezó a echarle maldiciones. Paul encontró unos papeles odocumentos en los que se encontraba la familia de AnneMarie y que hablaban de la muerte de sus padres y su her-mana. Después de muchos días, Paul encontró a la herma-na de Anne Marie quien, días después, fue hallada muertaen la orilla del río.

Paul y un amigo se enfrentaron cara a cara con el brujo

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CRÍTICA LITERARIA


y le vencieron. Entonces, el amigo dio una sopa a Paul yéste se quedó dormido; al despertarse, se encontró al ladode Anne Marie y de su familia, que también estaba viva. Cadauno de sus amigos tenían trabajos distintos, pero, al final,Paul se salió con la suya, la chica, Anne Marie.

Este libro me ha gustado mucho porque va de intriga eintriga, aunque bien podían haber puesto la muerte de ver-dad del brujo-leopardo... Os invito a leerlo.

Sheila Perrino. 4A/ESO

SE LLAMABA LUISMarina Mayoral

Esta novela trata de un chico que se llama Luís que eradrogadicto. Su familia estaba compuesta por Rosa, su ma-dre, y sus hermanos Juan, Pablo y Lola. Pablo también eradrogadicto, pero no murió de SIDA.

María Mayoral nos narra las desgracias de una familiaen la que la droga ha enganchado a dos de sus hijos; cómouna madre lucha por salvarles de ese mundo y cómo la fa-milia se rompe después de la muerte de éstos.

Esta novela me ha gustado mucho porque representa loduro que es salir de ese mundo y lo fácil que es entrar en él.Es un poco triste porque, al final, el protagonista muere aun-que esto ya se sabía porque uno que se mete en esos labe-rintos suele acabar como un gato y un ratón: cazado.

Sandra Amo. 4A/ESO

HOLA, ¿ESTÁ MARÍA?Concha López Narváez y Miguel Salmerón

María está enamorada de Miguel; él es uno de sus me-jores amigos. Miguel se empieza a preocupar por sus ma-las notas, la incomprensión de sus padres, también porquecon su novia Ana le va mal ..., todo esto se lo cuenta aMaría por teléfono.

Miguel tiene un accidente con la moto, por culpa de Ana,porque ella no le había invitado a una fiesta de universita-rios.

María es la que está todo el tiempo con Miguel en elhospital, apoyándole y dándole fuerzas para salir adelante.

Al final es Miguel quien le dice a María que está enamo-rado de ella y a su vez María le declara su amor.

Mi opinión es que el libro está muy bien, porque cuantomás vas leyendo más te engancha. Se lee de un tirón y atoda la gente que le guste leer se lo propongo, porque le vaa gustar y va a tardar muy poco en leerlo.

Erika Jiménez. 4A/ESO

LA LLUVIA AMARILLAJulio Llamazares

Trata de un hombre que vive en un poblado llamadoAinielle. Al principio eran muchos vecinos pero cuando em-pezó la guerra varios vecinos se marcharon del pueblo yotros se murieron.

Ya sólo quedaban él, su mujery la perra; la mujer se suicidó unanoche colgándose de una viga delmolino con la soga de la que sumarido había colgado un jabalí.

El hombre se quedó solo en elpueblo con su perra. Un día, un ve-cino del pueblo volvió a por sus co-sas pero el hombre le apuntó con laescopeta amenazándole con matar-le si no se iba de allí. El hombre semurió muchos meses más tarde,horas antes excavó su propia tum-ba y después mató a su perra con

la escopeta para que no se quedara sola cuando se murie-ra él.

Este libro es un poco aburrido porque se hace muy len-to, pero tal vez os guste porque trata el tema de cómo lospueblos, nuestros pueblos, van quedando abandonados porsus habitantes para emigrar a las ciudades.

Oscar Rodríguez. 4A/ESO

LA SELVA PROHIBIDAHeinz Delam

En un poblado de guerrerosbowassi situado en plena selva afri-cana, el joven Kabindji vive despre-ciado por todos. Cierto día descu-bre que su pasado oculta un terri-ble secreto; en su deseo por desve-lar ese enigma, se adentra, en com-pañía de una muchacha, en un po-blado perdido del que se cuentanespeluznantes historias.

Es un libro de aventuras y mis-terio que te animo a que leas.

Roberto Romo. 4A/ESO

STRANGE TALESMartin Sinclair

This book talks about the supernatural and it’s good andquite interesting.

I am very interested in subjects such as ghosts, spirits,witches... This book tells stories about the ways ghosts ofpeople who were killed or had a strange death behave andfantastic stories about animals or things that are said to havebeen seen in the past as, for example, the “Loch NessMonster”.

I believe in these things and I enjoy reading books likethis. Its vocabulary is easy and its stories are very interestingand unbelievable. Most people think that many stories maybe invented, but I think that ghosts, spirits, witches andstrange things really exist and we are surrounded by themalthough we don’t want to face them.

María Fernández. 22/AD

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CRÍTICA LITERARIA


El día 13 de marzo los alumnos de 3º E.S.O.fuimos de excursión a Alcalá de Henares. Fue un viaje unpoco largo, aunque muy divertido. En el viaje nos pusieronmúsica “bakalaera” y estuvimos cantando y bailando.

Al llegar a Alcalá, nos dirigimos a la plaza de los SantosNiños donde estaba instalada la carpa de la exposición “LosOlores de Al-Andalus”. Esta exposición tenía una gran va-riedad de olores de Al-Andalus, que llamamos a la zonadonde los árabes se asentaron en España; allí había algu-nos de los sitios que los árabes frecuentaban, como un jar-dín, una mezquita, una tienda...

Después, fuimos a ver la universidad, aunque sólo nosdejaron verla por fuera. Al finalizar la visita, nos dejaron tiem-po libre y cada uno se fue a comer donde más le gustó. Enese tiempo, todos lo pasamos muy bien, aunque, al final,estábamos un poco aburridos. A la vuelta, fuimos viendouna película.

Fue un día en el que todos disfrutamos y nos lo pasa-mos muy bien.

Cristina Burgueño Mediero. 3A/ESO

El día 13 de marzo hicimos una excursión a Alcalá deHenares, fuimos a visitar la exposición “Los olores de Al-Andalus”. Luego, algunos fueron a la Plaza de Cervantes yotros al Museo de la Casa de Cervantes.

La Casa de Cervantes es una casa muy bonita de lacalle Mayor. Allí pudimos ver muchas cosas, como sus ha-bitaciones y sus libros tanto en la planta baja como en la dearriba. La fachada es bonita y antigua, algunas habitacio-nes eran pequeñas y algunas grandes. En la primera plantaestaban la cocina y algunas habitaciones. En la segundaplanta había libros escritos en diferentes idiomas, como fran-cés o latín, y con diferentes formas de impresión, comoxilografía, calcografía y litografía. Algunas habitaciones noestaban amuebladas porque no habían terminado de amue-blarlas.

El Museo de la Casa de Cervantes está situado en elcasco antiguo. El patio central es bonito, hay un pozooctogonal de piedra. En las habitaciones había braseros ycerámica de los siglos XVI y XVII.

También fuimos a visitar la Universidad, pero sólo nosdejaron entrar en el patio. Después, nos dejaron hora librey fuimos a comer a un parque frente al Museo Arqueológi-co.

Finalmente, fuimos a ver el Museo Arqueológico y vi-mos las ciudades de distintas provincias y capitales comoSevilla, Toledo, Ávila, Cardeñosa, etc.; también, huesos de

animales y estatuas antiguas deformadas. Luego, volvimosa casa, pero nos lo pasamos bien y tuvimos un día bueno ycon alegría.

Soraya González Santamaría. 3A/ESO

Hoy 13 de marzo nos encontramos aquí, en Alcalá deHenares. Hemos venido a ver y “oler” una exposición: “LosOlores de Al-Andalus” y a pasarlo bien.

Hemos visto casi todo Alcalá de Henares, la exposición,la Casa de Cervantes y luego hemos tenido unas horas li-bres para aprovechar el tiempo por nuestra cuenta. Mástarde, comimos cada uno por nuestro lado, pero fue muydivertido.

Juan González Martín. 3A/ESO

A ALCALÁ DE HENARESEXCURSIÓN

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Posando para la cámara en la Plaza de Cervantes. ¿Es esto Alcalá? Parece Ávila.

Definitivamente, parece Ávila Sin embargo ¡esta es la puerta de la casa de Cervantes!

Pero ¡si estos chicos no fueron a Alcalá! Estos sí, están en la entrada de la exposición«Los olores de Al-Andalus»


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Otras que se nos han colado. Y estos, también.

Esto sí es Alcalá, es la fachada de la Universidad. Pero algunas de ellas no fueron a Alcalá...

Sin embargo, esto sí es el claustro de la Universidad de Alcaláde Henares.

Aunque a mí esto me sigue pareciendo Ávila ¿Tendremosun duende en el periódico?


Los alumnos de 4A y 4B de la ESO pedimosver las iglesias de Arévalo, aunque no entraba en este cur-so. En clase analizamos un poco la historia de Arévalo paraentender por qué fue un lugar tan importante durante la EdadMedia y el siglo XVI. También manejamos el plano urbanís-tico para identificar las zonas que íbamos a recorrer.

Aprovechamos los últimos días del segundo trimestre ydespués del recreo nos acercamos hasta la plaza del Arra-bal. Allí nos esperaba Alejandro, uno de los curas de Arévalo,que nos acompañó durante todo el recorrido. Nos llamó laatención que hubiera tantas iglesias y que cada rincón, ca-lle, edificio o plaza tuviera tantas cosas que contar. Intenta-mos imaginarnos a los cristianos, judíos y musulmanes ensu vida cotidiana.

Ya no tendremos ningún problema en reconocer el ArteMudéjar y la importancia del ladrillo como elemento decora-tivo en nuestra comarca. Aprendimos a identificar los perso-najes que aparecen en los retablos y las pinturas. A algunosnos costó un poco más porque no tenemos tantas referen-cias religiosas. Y sin embargo a otros les resultó muy fácilporque hay muchas semejanzas con las iglesias de nues-tros pueblos. Ahora entendemos un poco mejor por qué vie-ne la gente a visitar Arévalo, no es sólo por el tostón. Peroda pena ver algunos edificios como la iglesia de San Martíno el Colegio de los Jesuitas en ruinas. Como dice Catalinasomos ricos en Patrimonio pero pobres para mantenerlo.

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VISITA A ARÉVALOtan cerca y tan desconocido

http://centros4.pntic.mec.es/ies.adaja/historia.html

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Como cualquier día, me levanto a las sie-te y diez para ir al instituto. Primero me visto, después desa-yuno y luego me voy a lavar la cara y los dientes. Pero a lahora de meter las cosas en la cartera me encuentro cosasdistintas a las habituales. En vez de meter dos o tres libros yla carpeta, meto tres bocadillos con su correspondiente latade Coca-cola. Una vez hecha la cartera me dirijo, a las ochomenos cuarto, como todos los días, al autobús que me llevaal instituto. Llegados al instituto a las ocho y cuarto espera-mos a la hora del comienzo de clases para coger el autobúsque nos llevará a la gran Ciudad, Madrid.

Después de poco más de hora y media llegamos a laCapital. En primer lugar estaba prevista la visita al museoSorolla, el cual fue su casa y, por capricho del ilustre pintor,sus jardines fueron y siguen siendo imitaciones de los jardi-nes del Generalife granadino. Antes de entrar en el museonos dejaron una hora para recorrer la zona y tomar algo ocomernos uno de los bocadillos que llevábamos. Dando vuel-tas por la zona nos encontramos con un percance. Un taxis-ta atropelló levemente a un joven peatón el cual se rebeló ydio un golpe al taxi. El taxista bajó del coche y empezaron adiscutir, forcejearon y el taxista sacó una barra metálica delcoche para agredir al joven; éste le sujetó y en esto llegó lapolicía que se encontraba a pocos metros y solucionaron elproblema.

Nos perdimos, aunque al final conseguimos encontrar elmuseo a tiempo. Un grupo entró en el museo con una agra-dable mujer, la cual nos explicó la vida del pintor. El otro gru-po de compañeros tuvo que esperar a que terminásemosnuestro recorrido para que esta mujer se lo explicara a ellos;mientras, nosotros pudimos pasear un rato por la ciudad. Nosfuimos a unos bancos a comernos el bocadillo y despuésnos fuimos al museo para coger el autobús que nos llevaríaa la Puerta del Sol. Allí nos encontramos primero con unnumeroso grupo de hooligans ingleses puesto que jugabaun partido de Copa de Europa el Real Madrid frente al LeedsUnited inglés. Vimos el famoso reloj de la Puerta del Sol, elcual nos anuncia cada nochevieja la llegada de un nuevoaño. Los ingleses llenaban las cervecerías y cantaban uná-nimemente canciones de ánimo a su equipo.

Nos fuimos a la calle Preciados en la cual se encuentranlos centros comerciales: El Corte Inglés y el Fnac, entre otros.Después de curiosear en los discos de música y los ordena-dores, sobre todo, nos fuimos a Gran Vía. Nos dimos unavuelta y decidimos coger el metro para ir a la Ciudad depor-tiva del Real Madrid. Cogimos el metro en la estación deCallao y fuimos hasta Gran Vía, hicimos un transbordo y co-gimos la línea 1 hasta Plaza de Castilla en donde hicimosotro transbordo y cogimos la línea 10 hasta Begoña. Salimosdel metro y fuimos a visitar a mi tía Toñi la cual no se encon-traba en casa, así que fuimos a la Ciudad deportiva dondevimos entrenar a las categorías inferiores del Real Madrid.

Hambrientos de nuevo, entramos en un McDonald´s que

hay al lado del Hospital La Paz. Comimos unas hamburgue-sas y unas patatas y decidimos ir a “Madrid 2: La Vaguada”,un gran centro comercial donde encuentras todo lo que bus-ques y si no lo encuentras, es porque no existe.

Llegada la hora nos dirigimos de nuevo al metro para ir ala Puerta del Sol y de aquí al Teatro de la Comedia en la callePríncipe. Montamos de nuevo en el metro e hicimos el mis-mo recorrido que el de ida pero al contrario. Llegados al des-tino, vimos que nos sobraba tiempo por lo que dimos otravuelta por Gran Vía.

Por cierto, me sorprendió muchísimo ver al día siguienteen la televisión la noticia de que se había derrumbado unbloque de pisos en la calle Princesa, en el cual murió unapersona, puesto que el día de la excursión paseamos tran-quilamente por esa misma acera.

Llegó la hora y fuimos a buscar el teatro y vimos a unamigo que va al pueblo (Madrigal) en fiestas, le saludamos ynos encontramos en la puerta del teatro con los demás com-pañeros de clase. Nos repartieron las entradas del teatro ybromeamos intentándolas vender en reventa. Entramos enel teatro, unos mejor que otros, y pudimos ver una magníficaobra de Calderón de la Barca, La Dama Duende, en la queactuaban actores conocidos, como Alfonso Lara, el famoso«Santi» (el marginal) de «La Casa de los líos» en la queintervenía Arturo Valdés (Arturo Fernández, en realidad) y elcual le «caneaba» en todos los capítulos de la conocida se-rie de Antena 3. También actuaba, entre otros, Enrique Simónque ha intervenido en la serie «Médico de Familia» durantemuchos capítulos. Me sorprendió muchísimo la cantidad depúblico que había; estaba casi lleno a pesar de que coincidíacon la retransmisión del partido de Copa de Europa del RealMadrid.

Acabada la función y, en la puerta del Teatro, mientrasesperábamos al autobús para que nos trajera de vuelta aArévalo, salieron los actores de la obra. «Santi» nos firmómuy amablemente unos autógrafos y nos comentó que esta-ba cansado porque ese día le había tocado representar dosfunciones. Nos preguntó de dónde éramos, si nos había gus-tado la obra y si nos gustaba más el teatro que la tele, a locual le respondimos que es más bonito el teatro porque esen directo, y que estudiamos en Arévalo, nos dijo que lo co-nocía.

Nos fuimos al autobús que nos trajo de vuelta a Arévalo.Llegamos a Arévalo sobre las doce y media, y nosotros, losde los pueblos, en lo que llamamos a casa y nos fueron abuscar se nos hizo la una de la noche. Media hora de caminode vuelta al pueblo y otra media hora para cenar y acostar-me por lo que se me hicieron las dos de la madrugada y aldía siguiente, de nuevo, a madrugar para asistir un día mása las clases del instituto.

Ismael González Zurdo. 1/BT

VISITA A MADRID6 de Marzo del 2001

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VISITA A MADRIDMuseo Sorolla

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El pasado 6 de marzo los alumnos de Bachillera-to del IES Adaja estuvieron de viaje en Madrid, acompaña-dos por María Luz Amores, Catalina Díez y Pedro Muriel.Que, dicho sea de paso, interpretaron bastante mal su pa-pel de profesores. Precisamente por eso hemos preferidoque sean los alumnos los que os cuenten como fue todo.

Estábamos expectantes por visitar la última vivienda deSorolla y el museo sobre su persona que allí se encontraba.Lo primero que nos llamó la atención al entrar fue su facha-da, en colores crema y blanco, que imitaba el ambiente an-daluz. Alrededor de la casa había tres jardines dispuestoscomo los jardines típicamente andaluces; destacaban lasfuentes y allí se respiraba paz y tranquilidad. En estos jardi-nes observamos algunas esculturas y ciertas especies deárboles que Sorolla había llevado a Madrid para plantarlosél mismo. Sorolla fue un enamorado de Andalucía y quiso“instalar” sus recuerdos en su propia casa creando estoslugares para su disfrute y descanso. Entre todos los árbolesdestacaba un rosal que fue plantado por su esposa Clotilde,el cual daba bellas rosas amarillas hasta que murió la mujer,momento en que se quedó mustio, sin que nadie haya podi-do conseguir que volviera a adornar el primer jardín con susrosas como antes.

Tras ver los jardines pasamos a una zona determinadapor los tres estudios, encadenados, que Sorolla mandó cons-truir, con entrada independiente, por el jardín y comunica-dos por una pequeña puerta con el hogar familiar. En estazona se pueden ver algunos bocetos de Sorolla (incluso

aquellos dibujos que hacía tras la carta del restaurante cuan-do iba a comer) y piezas de escultura, cerámica, mobiliario ymetalistería coleccionadas por Sorolla.

Dejando los estudios, entramos por unas escaleras a loque es propiamente el museo. En este lugar es donde elpintor y su familia llevaban a cabo su vida. Esta zona seencuentra situada en la parte superior de la vivienda y cons-ta de cinco habitaciones. Siguiendo el camino que nos pro-pone la guía, nos adentramos en la primera sala. Era comometerse en la propia vida del pintor, ya que estaba dedica-da, en vida de Sorolla, a almacén de lienzos y taller funcio

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nal donde se le preparaban al pintor las telas, los basti-dores y los marcos y, hoy en día, tiene la finalidad de expo-ner una serie de estudios preparatorios para la decoraciónde la Sociedad Hispánica de Nueva York.

Abandonando la primera sala, nos vamos inclinandohacia lo que era la antigua sala de exposición en vida deSorolla, pero hoy se conserva una breve colección de lostemas de playa que guarda el museo. Junto con todas esasobras, se pueden apreciar unos maravillosos muebles queel pintor había colocado en el mismo sitio donde actualmen-te se encuentran. Pero es, sin duda, la tercera la sala la quemás intriga y solidez nos proporciona. Esta sala era la másapreciada por Sorolla, ya que era su lugar de trabajo. Lomás curioso de esta sala y posiblemente de toda la casa esla proporcionalidad de numerosos puntos de iluminaciónnatural que el pintor había colocado: un lucernario en el te-cho y ventanales en todos los muros de la sala, excepto porel lado en el que se entraba, con el fin de pintar a todas lashoras del día.

Dejando estos antiquísimos lugares, pasamos a visitarlo que es la casa en sí. Entramos primeramente al salón,ejemplo característico de un salón burgués de principios delsiglo XX. Su decoración recoge muebles populares españo-les con italianos, franceses y de la época, como divanes ybutacones como los de las antiguas casas de la época. Ensus paredes y en escultura, nos muestra una colección deretratos de toda su familia. Sin embargo, no se puede salirde la casa sin contemplar una extraordinaria lámpara colo-cada en el techo.

No se puede salir de la casa tampoco sin apreciar elúnico ambiente levantino que posee el Museo. Se encontra-ba en el comedor, con sus paredes de mármol, en las queSorolla realizó el retrato de su mujer y sus dos hijas. Todo elmobiliario, como en el resto de la casa, perteneció a Sorolla,y se adorna con los elementos cerámicos y plateros que allícolocó nuestro artista.

Jesús Valero y José M. Martín. 1/BT

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VISITA A MADRIDTEATRO

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Pedro Calderón dela Barca es el autor de esta divertidacomedia de enredos amorosos del Si-glo XVII. Fue la pieza teatral que elegi-mos para ver con los alumnos de Ba-chillerato el 6 de marzo.

A todos nos interesó mucho; prue-ba de ello son las impresiones, porejemplo, de Laura Ferrer Gutiérrez,Juan Ramón García y Jaime Guede,del Bachillerato Tecnológico, y Mª LuzAmores, “la profe”,:

La obra La dama duende gustómucho, aunque al principio nos costóacostumbrarnos, ya que se trataba deun texto recitado en verso.

Nos pareció que estaba muy bienpreparada por varios motivos: los ac-tores luchaban con sus espadas y to-dos esos movimientos los tenían quehaber ensayado anteriormente, comouna coreografía; el escenario era per-fecto y cuando se producía algún cam-bio de escena, las mujeres encargadaslo hacían sin ningún ruido, al son de lamúsica; al mismo tiempo los coloresambientales creados con ayuda de laluminotecnia, reflejaban tonos platea-dos, que estaban presentes en variasescenas. Esto fue maravilloso, asícomo los trajes de actores y actrices,difíciles de describir por la multitud dedetalles que los adornaban; los cam-bios de una situación y escena a otraeran muy llamativos y, aunque nos loimaginábamos así en cierto modo, pu-dimos comprobarlo y disfrutarlo “insitu”; y por supuesto, la actuación delos actores, su forma de decir el texto,su capacidad de recreación de costum-bres y sentimientos no tan distintos delos nuestros nos dejaron a todos conla boca abierta.

Al final teníamos una sonrisa en loslabios, después de aplaudir durante unbuen rato.

A la salida, cuando los intérpretesse habían puesto sus propias ropas yya no lucían los peinados de época, pa-recían otros. Y fueron tan amables deofrecernos su mejor sonrisa y un autó-grafo.

Esto del teatro resultó mejor de loesperado, teniendo en cuenta que paraalgunos de nosotros era la primera vezy pensábamos que sería más aburri-do; la experiencia nos gustó y nos gus-taría repetir.

La dama duendeDON PEDRO CALDERÓN DE LA BARCA

RUBENS, Pieter Pauwel (b. 1577, Siegen, d. 1640, Antwerpen)Venus at a Mirrorc. 1615Oil on panel, 124 x 98 cmCollection of the Prince of Lichtenstein, Vaduz

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La Universidad de SalamancaLa intención del centro con esta y otras actividades ha

sido completar la información de la que puedan disponer losalumnos para ayudarles a tomar la mejor decisión posiblesobre un futuro profesional o académico que está muy cer-cano.

Jesús Martín PiñuelaFormación y Orientación Laboral

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Para completar la orientación laboral quedeben tener los alumnos que concluyen sus estudios de for-mación profesional, el pasado mes de febrero, se organizóuna visita a la Universidad de Salamanca, aprovechandolas jornadas de puertas abiertas que en la misma se cele-braban.

A la visita acudió un grupo de alumnos, al que acompa-ñamos dos profesores. Una vez en Salamanca, tuvimos oca-sión de conocer el edificio antiguo de la Universidad, paraposteriormente acudir a la Facultad de Ciencias donde nosofrecieron una charla sobre los estudios de Informática ensus modalidades de Gestión y Sistemas. Fuimos informa-dos sobre el programa de estas carreras y sus expectativaslaborales. Terminada la charla los alumnos pudieron cono-cer el funcionamiento y los medios de los que disponía laFacultad. Para terminar la mañana se realizó una visita alcasco histórico de la ciudad.

Por la tarde, los profesores acompañamos a algunosalumnos al Campus “Miguel de Unamuno”, donde se en-cuentran la mayor parte de las facultades, allí se les informósobre el programa de otros estudios universitarios como Em-presariales y Relaciones Laborales. Hacia las 6´30 horasde la tarde había concluido la visita produciéndose el regre-so a Arévalo.


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DE PASEO POR VALLADOLID

lo que en China se hacía a las mujeres desde que eran muypequeñas: Les vendaban los pies para que no les crecierany eso hacía que se les deformaran los huesos y ademástenía que dolerles mucho y casi no podían andar. Había unasesferas concéntricas hechas en marfil pero trabajadas unasdentro de otras a partir de una sola pieza. Un Cristo crucifi-cado estaba como inclinado porque estaba hecho en un col-millo de elefante. También había un abanico de marfil conunos adornos como si fuera encaje en tela y un jarrón pinta-do por dentro que casi parecía imposible. Debe tener quever con eso del «trabajo de chinos» por la paciencia. Vimosun montón de monedas con un agujero en el medio, unidaspor una cuerda para poder transportarlas. Las torturas quehabía en los cuadros del infierno chino, hacían como picadi-llo con la gente y luego se lo daban a los perros. Y nos con-taron que los exámenes los inventaron los chinos hace unmontón de años, ¡vaya invento!

4A/ESO y 4B/ESO

En el mes de febrero las profes de Religión,María Jesús, y de Historia, Catalina, nos convencieron a sumanera para ir a Valladolid a ver el Museo Nacional de Es-cultura y el Museo Oriental y en el tiempo libre dar una vuel-ta por la ciudad. Hizo bastante frío pero el sol nos alegró eldía. La excursión la hicimos con otros grupos y profes delEulogio.

En el Museo de Escultura nos hicieron dejar las mochi-las a la entrada y nos dieron unas tablas para poder escribir.Menos mal que dentro hacía calor. Nos impresionó “El Cris-to Yacente” de Gregorio Fernández que estaba en la capilla.Reflejaba el sufrimiento y la muerte. Los arcos del patio delColegio de San Gregorio estaban decorados como si fueraganchillo, pero en piedra. También había escudos, que erancomo la firma de quien había encargado construirlo. La de-coración de la portada era muy confusa. Las esculturas deBerruguete y Juni estaban doradas y expresaban sentimien-tos como el dolor o la angustia. Algunas nos recordaban alas que hay en las iglesias de nuestro pueblo. Hay muchadiferencia de ver una foto o una diapositiva y ver la esculturaen la realidad. Nos gustó mucho el Belén Napolitano. Eramuy completo y tenía muchos detalles en los vestidos, lascasas, los trabajos de antes… Estuvimos casi dos horas y,al final, ya estabámos cansados de estar de pie.

Luego nos dejaron libre. Algunos aprovechamos paraquedar con amigos y primos que viven en Valladolid. Otrosnos fuimos de tiendas, al Corte Ingles. Estuvimos un rato enel Campo Grande. Y desde luego que es grande, vimos mu-chos pájaros y pavos reales que no se asustaban con lagente. También nos hicimos algunas fotos.

Pero enseguida fue la hora de entrar en el Museo Orien-tal. Es un edificio muy grande. Nos llamó mucho la atención

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EXCURSIÓN A ANDORRA

hicimos Snowboard. Nuestro horario de clases era de 10:00a 13:00 horas y después esquiábamos sin monitor hasta las17:00 horas. Por las tardes realizábamos otro tipo de activi-dades. En dos ocasiones estuvimos en Andorra «La Vella»de compras, otro día en Caldea; balneario de aguas termales,hidromasaje y demás. También estuvimos patinando en unapista de hielo.

Pienso que para los que repetimos fue de nuevo unagran semana y para los que iban por primera vez una expe-riencia que sin duda desearán repetir. Recomendaría a to-dos los que les gustasen las nuevas experiencias que reali-zaran alguna vez esquí o snowboard ya que seguro que lesiba a entusiasmar.

José M. González Perrino. 22/AD

http://www.soldeu.ad

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El pasado día 25 de marzo, los alumnos del IESAdaja y los del IES Eulogio F. Sanz realizamos un viaje aAndorra. Era una excursión organizada por el IES Eulogio F.Sanz, concretamente por su profesora de Educación Física,Geli, que, como otros años, tenía como actividad principal lapráctica y aprendizaje del esquí en Andorra.

Los dos alumnos que fuimos de este centro ya conocía-mos las pistas donde íbamos a esquiar, al igual que elapartahotel donde nos íbamos a alojar en la población deEncamp. Como fue una grata experiencia la del año pasa-do, decidimos repetirla.

En concreto, el nombre de las pistas es Soldeu-El Tarter,unas de las mejores estaciones de esquí de los Pirineos conun gran número de kilómetros esquiables. El día que llega-mos, la nieve no estaba en las mejores condiciones peronevó un par de días seguidos en gran cantidad y quedarontodas las pistas cubiertas por una nieve polvo ideal paraesquiar. Algunos de los chicos ya habíamos esquiado algu-na vez; otros iban como principiantes. Todos decidieron es-quiar excepto un alumno del IES Eulogio F. Sanz y yo que

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En el mes de marzo, durante los días 28 y 29,se ha celebrado la Primera muestra sobre la Formación Pro-fesional en Ávila; el IES Adaja de Arévalo ha tenido unprotagonismo importante en la familia profesional de Man-tenimiento de Vehículos Autopropulsados. El centro ha par-ticipado con una representación de profesores y alumnos,además de un importante material didáctico que ha servidopara demostrar las características de los recursos, así comola adaptación de éstos a las actuales técnicas de verifica-ción y reparación del automóvil.

La muestra sobre la Formación Profesional surgió a pro-

puesta del Director Provincial de la Consejería de Educa-ción y Cultura de la Junta de Castilla y León, el cual así selo comunicó a los Directores de los centros públicos de laprovincia. Posteriormente, fue informado nuestro departa-mento y, a partir de ahí, un grupo de personas nos pusimosa trabajar en los preparativos organizando la publicidad, lascondiciones y la forma de atención del stand, el materialinformativo y la preparación de las prácticas que íbamos arealizar en las demostraciones al público.

Los objetivos de la muestra han sido los siguientes:Dar a conocer la oferta de Formación Profesional dis-

ponible en la provincia de Ávila.Conseguir que el público en general pueda comprobar

los recursos con los que se cuenta en los centros para eldesarrollo de esta oferta educativa.

Que los visitantes conozcan la adaptación de la Forma-

una muestra politécnica dela formación profesional

Avila, 28 de Marzo de 2001

ción Profesional al entorno laboral y a las necesidades ac-tuales de mercado.

Entendemos que el alumno será más libre y sus posibi-lidades de éxito serán mayores a la hora de elegir su futuro,si tiene una información amplia sobre las opciones por lasque puede decidirse.

Durante la muestra, los visitantes han centrado funda-mentalmente su atención en los aspectos siguientes:

Forma de acceso y estructura de los ciclos formativos.Posibles salidas laborales y relación con el mundo la-

boral.Cómo funcionan los diferentes elementos de diagnosis

expuestos en el stand y la interrelación de éstos con losmedios informáticos.

Durante los días que ha estado la muestra abierta alpúblico, se ha convertido en un pequeño escaparate en elque los visitantes han podido comprobar de cerca la reali-dad de la actual Formación Profesional; además, cada cen-tro ha tratado de informar a través de publicidad y demos-traciones sobre las características de las familias profesio-nales.

La valoración realizada desde el punto de vista de afluen-cia de público, así como de personas interesadas por lascaracterísticas y utilidades del material expuesto, se puedecalificar de positiva; aún falta por comprobar, ya que es pron-to para ello, el calado que puede tener en la decisión de losalumnos a la hora de decantarse por esta opción educativa.

Francisco J. JiménezDepartamento de Automoción

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LA TÉCNICA


De nuevo, continuando con las visitas técni-cas programadas por el departamento de tecnología, el día28 de marzo los alumnos de Bachillerato Tecnológico visi-taron el parque tecnológico de Boecillo, situado en la pro-vincia de Valladolid.

Dicho parque tecnológico abrió sus puertas en abril de1992, a iniciativa de la Junta de Castilla y León, con el obje-tivo de diversificar y modernizar la economía regional, ofre-cer asentamientos adecuados para industrias y actividadesno contaminantes relacionados con las nuevas tecnologíase I+ D, y potenciar una colaboración entre la Universidad, laindustria y la investigación.

A nuestra llegada fuimos recibidos por Doña MariánBlanco, del departamento de relaciones externas, que nosexplicó detalladamente los objetivos del parque, empresasexistentes, requisitos para su instalación, etc. Todo ello ayu-dada por un sistema de proyección de video y presentacio-nes multimedia, en uno de los salones de actos dispuestosa tal fin en el edificio central del parque. Entre los requeri-mientos cabe destacar la obligatoriedad de contratar almenos un 5% de personal altamente cualificado y dedicarun 5% de las ventas brutas anuales a I+D.

Posteriormente y después de ver un video explicativo,nos dirigimos al Centro de Tecnología Láser. Este es unode los cinco centros tecnológicos existentes en el parque.Los centros tecnológicos son sociedades sin ánimo de lu-cro cuyos objetivos se centran en la investigación aplicaday hacer de puente entre la Universidad y la Empresa.

En esta interesante visita, pudimos comprobar en di-recto la cantidad de aplicaciones de la tecnología láser enla industria actual así como las que están en período dedesarrollo. De entre ellas paso a comentar someramentelas siguientes:

Tratamientos superficiales y mecanizado: con ello seconsigue el endurecimiento superficial de áreas muy con-cretas de piezas o aumentar la capacidad de mecanizadode aleaciones de níquel o titanio que producen desgastesexcesivos en las herramientas convencionales.

Micromecanizado y marcado de materiales metálicos yno metálicos, sustituyendo las marcas a troquel, reparaciónde circuitos impresos, marcado y precorte de obleas de sili-cio con una precisión del orden de micras.

Corte y soldadura: mediante un láser de hasta 2,2 Kwde potencia se pueden cortar, sobre láminas de acero de 20mm de espesor, piezas de geometría especialmente com-plicada, dando como resultado un corte totalmente limpiosin “rebarbas”. Si trabajamos en materiales más blandos,como plástico y madera, se pueden conseguir piezas deco-rativas o puzzles con un láser de menor potencia, todo ello

gracias a la simbiosis entre el sistema láser y los sistemasde CAD y el control numérico.

Análogamente, se consigue la soldadura de materialescon las ventajas de no emplear material fundente, no gene-rar rayos X, soldar entre sí materiales diferentes, etc.

Conservación del patrimonio: se elimina la costranegruzca que recubre los monumentos históricos gracias aque dicha costra absorbe el haz de un tipo de láser concre-to sin perjudicar a la piedra base.

Prototipos rápidos: se crean piezas a partir de polímerossintetizados. Con esto se produce un importante ahorro a lahora de probar prototipos que suelen ser muy caros y que alo mejor necesitan ser reformados.

Control de contaminantes atmosféricos: permite median-te técnicas de absorción diferencial la detección remota deóxidos de nitrógeno, azufre, benceno, tolueno, aerosoles,etc.

Digitalización láser 3D: con ello conseguimos obtenerfácilmente un soporte gráfico de prototipos que han sidofabricados por modelado de arcilla, por ejemplo, y que, ade-cuadamente manipulado por un sistema de CAD, permitela repetición rápida del prototipo.

Disfrutando de la experiencia que supone el saber queen nuestra comunidad y a muy pocos kilómetros de distan-cia, hay equipos humanos que trabajan día a día buscandosoluciones a problemas aplicando tecnología punta, espe-ramos con esta visita haber contribuido a despertar entrenuestros alumnos el interés por la innovación tecnológica yel desarrollo sostenido, como vías para construir una socie-dad con cotas de bienestar cada vez mayores.

Ricardo ÁlvarezTecnología

EL PARQUE TECNOLÓGICO DELA TÉCNICA

BOECILLO

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PRÁCTICAS EN ALTERNANCIAEN EL IES ADAJA

Elena García Ayuso y Judith Alique Rodriguez,alumnas de 23B de Administrativo, realizan las prác-ticas en alternancia en el IES Adaja de Arévalo.

El período de éstas es de tres meses reparti-das trimestralmente (un mes al trimestre); los pe-ríodos son los siguientes: Del 27 de noviembre de2000 al 21 de diciembre de 2000; del 19 de marzode 2001 al 4 de abril de 2001 y del 28 de mayo de2001 al 22 de junio de 2001.

Las tareas realizadas durante dichas prácticasen el IES Adaja son:

-Archivar expedientes de alumnos y profeso-res.

-Ordenar ficheros.-Escribir cartas a máquina.-Sellar notas.-Pasar faltas de asistencia de alumnos al or-

denador.-Libros de escolaridad.-Rellenar recibos del seguro escolar.-Ordenar libros de la biblioteca.-Registro de entrada y salida.

El horario que cumplimos es de 9 de la maña-na a 2 de la tarde.

El período de prácticas nos ha servido paraaprender cómo funciona la oficina del Centro, esmuy diferente lo que estamos estudiando de loque es la vida real.

Hemos visto que un centro no es sólo el aspecto acadé-mico sino que también se lleva la contabilidad, las faltas,mandar cartas etc.

Está bien hacer prácticas antes de acabar el curso por-que así estaremos dispuestas para afrontar la vida futura.

PRÁCTICAS EN ALTERNANCIAEN ASAJA

My training hours in ASAJA are very interesting and usefulsince I practice what I have studied during these last years. Iam Virginia Martín from 23A/AD.

In ASAJA we are getting some experience to be able towork on our own in future. Besides, while we are working weare also enjoying. About 12:30 p.m. we go out to a snack barto eat something.

I hope that I can get a job and put my knowledge onthese studies into practice in a near future.

ALUMNOS EN PRÁCTICAS...My training hours...

PRÁCTICAS EN ALTERNANCIAEN EL CENTRO ASISTENCIAL STA. TERESA

Hola, somos Virginia y Sonsoles, alumnas de 23 A Admi-nistrativo, y estamos haciendo nuestras prácticas en alter-nancia en el Centro Asistencial Santa Teresa de Arévalo;nuestro horario es de 9:00 de la mañana a 14:00 de la tarde.

Soy Virginia y yo estoy en la recepción del Centro; meencargo de pedir los medicamentos de los enfermos, archi-var las recetas en el ordenador, hacer informes de altas obajas, hacer muchas fotocopias y encargarme, de vez encuando, del teléfono-centralita.

Yo soy Sonsoles y estoy en el departamento de adminis-trativo donde mi trabajo es archivar documentos (facturas,TC2, seguros sociales, etc.), colocar alfabéticamente extrac-tos contables, escribir cartas a ordenador, hacer fotocopias,mandar documentos por FAX, entregar la correspondenciaa los diferentes despachos, escribir en el ordenador los mo-vimientos de las cuentas corrientes, etc.

LA PRÁCTICA

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C arlos es un antiguoalumno de este instituto que ha vueltodebido a que está cumpliendo con el Pe-riodo de Prestación Social Sustitutoriaen el IES Adaja durante este curso.

Patricia Coria, alumna de 23A de Ad-ministrativo, ha hablado con él:

¿Por qué decidiste ser objetor?Porque veo la mili como un atraso y

además me compensa más a nivel perso-nal estar en este centro ya que me suponemenos gastos y estoy aprendiendo cosasrelacionadas con lo que he estudiado.

¿Por qué has elegido este centro para cumplir con laobjeción?

Solicité este instituto y el instituto Eulogio Florentino Sanz;en el otro centro me dijeron que no y aquí hablé con Pedro(antiguo director) y me dijo que sí, que era el primero que lopedía y que ellos lo habían solicitado otros años pero quenunca había venido nadie.

¿Cuánto tiempo estás aquí cada día?Entro a las 9:30 y me voy a las 14:30 más o menos,

aunque ahora dispongo de un horario más flexible.

¿Qué día empezaste?El 1 de Octubre.

¿Y qué día acabas?Me debería ir en junio, pero me voy el 8 de mayo porque

tengo derecho a un mes de vacaciones y las cojo el últimomes. Tengo ganas de acabar, no porque esté a disgusto aquí,todo lo contrario, sino porque quiero aclarar mi futuro profe-sional de una vez por todas. Al final, me dará pena dejartodo esto... ya que el trato ha sido envidiable, gracias a todala plantilla del I.E.S. “Adaja” y a sus alumnos/as.

¿Estás en algún departamento específico?Estoy en la biblioteca y en secretaria.

¿Qué tareas tienes asignadas en cada uno de estos de-partamentos?

En secretaría, labores administrativas como, por ejem-plo, mandar cartas y, en la biblioteca, llevo el inventario delibros en un programa de gestión de bibliotecas, ya que es-tamos cambiando la manera antigua de archivar los libros y

hay que poner a todos los libros los nuevos códigos quetenemos.

¿Cuando acabaste FPII, quisiste seguir estudiando?Sí, he solicitado estudiar Salud Ambiental en Salamanca

dos veces, pero no había plazas. Debido a esto me puse atrabajar en el Instituto Nacional de Estadística.

¿Qué hacías en el Instituto Nacional de Estadística?El censo de explotaciones agrícolas, que engloba el nú-

mero de hectáreas de cada explotación, la maquinaria, gas-tos varios relacionados con la explotación, etc. y el censo deexplotaciones ganaderas, que engloba el número de cabe-zas de ganado, naves para crías de animales, etc. Todo estosirve para posteriores subvenciones de la Unión Europea.

¿De qué te va a servir haber acabado FP II?Espero que me sirva para conseguir un buen trabajo.

¿Mantienes alguna relación con alguno de tus ex-com-pañeros?

Aunque quisiera mantener la relación con los compañe-ros no es posible estar siempre en contacto con ellos. Detodos modos, creo que he sido uno de los que más suerteha tenido.

Para acabar. ¿Algo que decirles a los actuales estudian-tes de este centro?

Que se pasen por la biblioteca a leer un poco más.

Patricia Coria. 23/AD

nuestros antiguos alumnos

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LA PRÁCTICA


NATURALEZA

díadelárbol2001

El día 21 de marzo hicimos una actividad

extraescolar para celebrar el Día Internacional del Árbol. ElAyuntamiento de Arévalo tuvo el honor de comprar unosárboles para que los alumnos/as de esta zona arevalenselos plantáramos.

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NATURALEZAHabía unos obreros del ayuntamiento que nos habían

hecho los hoyos. Lo primero que hicimos fue repartirnos engrupos de tres y cada grupo se puso en un hoyo; los obre-ros nos dieron un árbol y una pala a cada grupo. El profesorde ciencias naturales nos hizo fotos que esperamos salganen el periódico. Otros iban barriendo para taparlo.

Ese día perdimos una hora de clase, pero nos lo pasa-mos bien. ¡Ah! Y recordad cuidarlos porque si no ¡no respi-ramos!.

Elisabeth Gómez Martín. 3A/ESO

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DEPORTE

Como respuesta a la llamada hecha por los respon-sables del programa Sunny de 3 x 3 decididos a pro-mocionar el deporte del baloncesto, el IES Adaja haorganizado un campeonato en el que finalmenteparticipan alumnos de nuestro centro divididos en7 equipos que a continuación detallamos:

[1] Los Ángeles LakersRoberto Vidal López. 3C/ESODavid Ramos Vita. 4B/ESOJavier del Dedo Juanes. 3C/ESOSalvador López Otero. 3C/ESO

[2] Los CacosFrancisco Muñoz Hernández. 3B/ESOJavier Martín Tejedor. 3B/ESOAlberto Sánchez Simón. 3A/ESOVictor del Bosque Sánchez. 3A/ESO

[3] Los CualquieraDavid Martín Ayuso. 22/AdministrativoFco. Javier Rodero Martín. 22/AdministrativoRicardo Martín Hernáez. 22/AdministrativoSergio Valero Martín. 22/Administrativo

[4] SarnososJuan Ramón García. 1/BTJosé Carlos García. 1/BTJaime Guede Cid. 1/BT

[5] Los Ángeles de CharlieMariano Gil López. Ciclo Formativo Grado MedioJosé Juan Gil Martín. 22/AUIván Pliego Pérez. Ciclo Formativo Grado Medio

[6] Los Botes EspasmódicosFortunato Matilla Collado. 22/AURicardo Blas Antonio. 22/AUEduardo Blas Antonio. 22/AU

[7] CamaleónPedro Ballesteros Agüero. 4B/ESOVíctor Robles Anel. 4B/ESOAlfredo Sacristán Muñoz. 4B/ESOJorge López Ruano. 4B/ESO

Esperamos que para futuras ediciones la participaciónse haga extensiva a un mayor número de alumnos. ¡Ánimo!¡y participad, animando a vuestro equipo favorito!

¡ Durante los recreos... !

CAMPEONATO DE BALONCESTOPROGRAMA SUNNY 3 x 3

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Víctor nace el 28 de septiembre de 1932 depadres campesinos. Cuando muere su madre, ingresa en elSeminario Redentorista de San Bernardo.

En 1953, integra el coro de la universidad de Chile y en1956 ingresa en la Compañía de Mimos de Noisvander.

Entre 1956 y 1962 estudia Actuación y Dirección en laEscuela de Teatro de la Universidad de Chile.

En 1975 tiene sus primeros contactos con Violeta Parra.En 1961 compone “Paloma Quiero Contarte”, la canción

que marca el inicio de su trabajo de creación musical y poé-tica.

Entre 1963 y 1970 forma parte del equipo estable deDirectores del Instituto del Teatro de la Universidad de Chile.

Entre 1964 y 1967 ejerce como profesor de Actuaciónen la Escuela de Teatro de la Universidad de Chile.

En 1972 y 1973 compone la música de continuidad paraTelevisión Nacional de Chile y en 1973 también realiza unagira de conciertos en Perú.

El 11 de septiembre de 1973 Víctor se dirige a la Univer-sidad Técnica del Estado, los militares rodean el recinto uni-versitario tomando detenidos a todos los que se encontra-ban en su interior.

Víctor Jara es llevado al Estadio de Chile y torturado.Muere acribillado el 16 de septiembre y su cuerpo es encon-trado en la morgue como NN.

El 10 de septiembre de 1973 recibe una invita-ción para una exposición, allí tenía que intervenir Allende eiba a cantar Víctor. El 11 de septiembre la exposición no seinauguró, Allende hizo su último llamamiento al pueblo des-de el palacio de La Moneda que estaba rodeado por losputchistas. Los putchistas se apoderaron de las fuerzas ar-madas. Los fascistas lograron convertir a muchos oficialesen ciegos instrumentos del complot. Pinochet dio orden deasediar el palacio de La Moneda. Después de los ataquesaereos las emisoras fueron callando. Víctor estaba en laUniversidad, por la noche la Universidad fue rodeada porsoldados; Víctor, junto con otros estudiantes, fue obligado atenderse en el suelo boca abajo, hasta que llegó la hora detransladar a los prisioneros al Estadio de Chile.

Bartulín pasó con Víctor los últimos días de la vida delcantante. Bartulín y Víctor estuvieron tres días en el Esta-dio; Víctor tenía muchos golpes; a Víctor lo vino a buscar unsoldado, también se llevaron a Bartulín y a otro. A Víctor y alotro los metieron en una cámara y a Bartulín se lo llevaron;

después, Bartulín se enteró de sus muertes y de que Víctorhabía sido torturado y acribillado porque odiaban sus can-ciones.

Jorge González FernándezCarlota González Redondo

Amparo Senovilla MuñoyerroEnrique Serrano del Dedo

4A/ESO

Hasta septiembre de 1973, Víctor tenía publi-cados 8 LPs y estaba trabajando en otro:

VÍCTOR JARA (1967)CANCIONES FOLKLÓRICAS DE AMÉRICAPONGO EN TUS MANOS ABIERTASCANTO LIBREEL DERECHO DE VIVIR EN PAZLA POBLACIÓN (1972)CANTO POR TRAVESORA.(1973)LOS SIETE ESTADOS: Este disco es inédito, lo trabaja-

ba en el momento de su muerte.

víctor jaraCronología de la vida y obra de Víctor Jara

Crónica de la muerte de Víctor Jara

La música de Víctor Jara

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LOS POETAS


El aradoVuelan mariposas, cantan grillosla piel se me pone negra,y el sol brilla, brilla, brilla.El sudor me hace surcos,yo hago surcos a la tierra, sin parar.

Duerme negritoDuerme, duerme, negritoque tu mama esta en el campo, negrito.

El pimientoPimiento rojo del norte atañemossiento el canto de tus manos en el desierto.Debes seguir floreciendo como un incendioporque el norte es todo tuyo, todo entero.Todo entero.

La plegaria de un labradorLevántate y mira la montaña,de donde viene el viento, el sol y el aguaTú, que manejas el curso de los ríos,tú, que sembraste el vuelo de tu alma.

Te recuerdo AmandaTe recuerdo Amanda,la calle mojada,corriendo a la fábrica donde trabajaba Manuel

La sonrisa ancha, la lluvia en el pelo,no importaba nada, ibas a encontrarte con él,con él, con él, con él, con él.

Vientos del puebloDe nuevo quieren mancharmi tierra con sangre obreralos que hablan de libertady tienen las manos negras,los que quieren dividira la madre de sus hijosy quieren reconstruirla cruz que arrastrara Cristo

Último poema de Victor¡ Que espanto causa el rostro delfascismo!Llevan a cabo sus planes con precisión arterasin importarles nada.La sangre para ellos son medallas.La matanza es acto de heroísmo.¿Es éste el mundo que creaste, Dios mío?¿Para esto tus siete días de asombro y detrabajo?(...).Canto ¡qué mal me salescuando tengo que cantar espanto!Espanto como el que vivocomo el que muero, espanto.De verte entre tantos y tantosmomentos del infinitoen que silencio y el gritoson las metas de este canto.

Susana Alaguero MartínSandra Amo Carpizo

Natalia Calderón LuqueSara Calvo López

Laura Corrales AlonsoVerónica González Conde

4A/ESO

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LOS POETAS


Algunos de los autores chilenos más representativos del siglo XX son: Gabriela Mistral, Vicente Huidobro yPablo Neruda. Este último es el poeta chileno más conocido (1904-1973).

Los libros más importantes de Pablo Neruda son: Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Cua-dernos de Temuco, Canto general, Confieso que he vivido, Residencia en tierra. etc.

POEMAS

La rama robadaEn la noche entraremos

a robarUna rama florida.

Pasaremos el muro,en las tinieblas del jardín ajeno,Dos sombras en la sombra. (...)

Para mi corazón basta tu pechopara tu libertad bastan mis alas

desde mi boca llegará hasta el cielo,Lo que estaba dormido sobre tu alma. (...)

Para que tu me oigasmis palabras

se adelgazan a vecescomo las huellas de las gaviotas en las playas. (...)

CholulaEn cholula los jóvenes vistenSu mejor tela, oro y plumajes

Calzados para el festivalInterrogan al invasor. (...)

Te recuerdo como eras en él ultimo otoño.Eras la boina gris y el corazón en calma.

En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo.Y las hojas caían en el agua de tu alma.

Puedo escribir los versos mas tristes esta noche.

Un obispoEl obispo levantó el brazo

Quemó en la plaza los librosEn nombre de su Dios pequeño

Gastado por el tiempo oscuroY el humo no vuelve del cielo. (...)

Escribir, por ejemplo: “La noche esta estrellada,y tiritan, azules, los astros, a lo lejos”. (...)

El tigreSoy el tigre.Te acecho entre las hojasanchas como lingotesde mineral mojado. (...)

MineralesMadre de los metales, te quemaron,Te mordieron, te martirizaron,Te corroyeron, te pudrieronMás tarde, cuando los ídolosYa no pudieron defenderte. (...)

La reinaYo te he nombrado reina.Hay más altas que tú, más altas.Hay más puras que tú, más puras.Hay más bellas que tú, hay más bellas.Pero tú eres la reina. (...)

Tu risaQuítame el pan, si quieres,Quítame el aire, peroNo me quites tu risa. (...)

Ricardo Gallego GarcíaÁngela González Granero

Verónica Gómez VicenteOscar Rodríguez Fernández

4ESO/A

LOS POETAS

el chile de pablo neruda

36Visita las páginas de Neruda en: http://www.uchile.cl/neruda/


Neftali Ricardo Reyes Basoalto nace el12 de julio de 1904 en Parral, chile. En 1920 adopta defini-tivamente el seudónimo de Pablo Neruda. El 21 de octubrede 1971 obtiene el Premio Nobel de Literatura, siendo asíel sexto escritor de nuestra lengua y el tercero latinoameri-cano que recibe tan alta distinción. Muere el 23 de sep-tiembre de 1973, poco después del derrocamiento del Go-bierno Constitucional de Salvador Allende en la ciudad deSantiago, Chile.

Debido a las circunstancias que se vivían en el país enese momento no permitieron que se le tributaran los home-najes que se debían a uno de los mas grandes poetas de lalengua castellana.Neruda es un lírico por esencia: en susversos esta él con sus problemas, su modo de pensar y desentir, su modo todo especial de contemplar el mundo.

Al analizar sus obras te vas a encontrar con un Nerudadesconcertante como hombre y como orfebre de poesía:La vida y la naturaleza las vive con dramatismo. Las cosaslas observa en forma detallista, como si estuviera haciendoun inventario poético del mundo y sus seres.

La tristeza, la melancolía, la angustia existencial, la pro-testa a veces humana y a veces política, el recuerdo, lanostalgia, el sentimentalismo... nos ponen delante a unNeruda, querámoslo o no, lo quiera el o no lo quiera, ro-mántico.

Desde el punto de vista histórico, en laépoca en la que vivió Víctor Jara, al frente del gobierno dela República de Chile, se encontraba Salvador Allende, por-que había ganado las elecciones. En septiembre de 1973,se produjo un Golpe de Estado de mano de AugustoPinochet, Sergio Arellano y otros.

En los últimos años Pinochet ha visto como su fama ysu prestigio social caía siendo expulsado de Senador Vita-licio del senado chileno. Hace unos meses el juez Garzónlo acusó de múltiples crímenes como los de la Caravanade la Muerte . Aún así actualmente sigue abierta la incógni-ta sobre su juicio que podría levantar ampollas en la socie-dad chilena.

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LOS POETAS

Excelentes páginas de la Universidad de Chile sobre la obrade Pablo Neruda en: http://www.uchile.cl/neruda/

Concepción del Bosque. 4A/ESO


No olvideis visitarhttp://www .resaka.org

PEPITO MORANTEHector Cimbrón

EL HUMOR

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El día 16 de enero, despedimos a nuestra compa-ñera Manuela Gil Torres, que ha terminado su vida laboralcon nosotros, queriendo hacerle un pequeño homenaje porsu esfuerzo en mantener el centro con un gran aseo, tareaalgunas veces no grata y poco recompensada.

En el acto el Director como representante tanto del per-sonal docente como del no docente, le hizo entrega de una

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ÚLTIMA HORA

Pedimos dis-culpas por la confusiónque se produjo en el nú-mero nueve de este pe-riódico al referirnos almiembro electo del Con-sejo Escolar, Doña MªBelén García Portero, yconfundir su imagen conla de otro miembro.

Doña Mª Belén Garcia Portero

Siguiendo con la tradición desimplicidad elegante, Mac OS X ofrece mu-chas funciones nuevas que te permitirándinamizar tu entorno de trabajo, empezan-do por el mismísimo escritorio.

La familiaridad de los iconos del discoduro y la ayuda de la barra de menús te ayu-dan a empezar a explorar la eleganteinterfaz Aqua. Agradecerás los detalles per-feccionados que te harán sentir como encasa.

Además de las conocidas vistas deiconos y lista de Mac OS 9, puedes optartambién por mostrar los archivos en la nue-va vista de columna. Puedes moverte rápi-damente por unidades que contengan cien-tos de archivos y carpetas. En esta vista,los iconos son más grandes, así que pue-des previsualizar imágenes, texto, pelícu-las QuickTime e incluso archivos MP3, sinabrir una aplicación de visualización.

Vuelve el menú Apple, pero con más comandos. Puedesreiniciar el Mac, apagarlo o finalizar la sesión desde cualquieraplicación. Puedes cambiar los valores de red rápidamente o se-leccionar elementos recientes, como documentos o aplicaciones.Mac OS X te permite acceder a los controles del sistema operati-vo desde un sencillo panel llamado ahora Preferencias del siste-ma.

También verás que en la parte superior de las ventanasdel escritorio hay una barra de herramientas. Los botones de esa

barra te llevan directamente a lo que másutilizas: discos, servidores, aplicaciones, do-cumentos, etcétera. Personaliza el Finder se-gún tus necesidades: con tan solo arrastrary soltar, coloca herramientas, carpetas e in-cluso aplicaciones en cualquier punto de labarra. Pero si no utilizas la barra, no hacefalta que la veas; utiliza el cómodo botón si-tuado en la esquina para esconderla.

Examina el contenido de tu carpeta Ini-cio. Allí encontrarás espacio para colocarimágenes digitales, audio, películas, tu pá-gina web personal y otros documentos. Es-tas carpetas resultan ideales para guardarlos elementos que utilizas más a menudo.Evidentemente, puedes crear la estructurade carpetas que más te convenga.

El escritorio incorpora ahora la nuevafunción Deshacer, que se encuentra en elmenú Edición. Si accidentalmente sueltas ungrupo de archivos en la carpeta que no toca,pulsa Comando-Z y los archivos volverán a

su lugar de origen.El menú Ir hace un seguimiento de las carpetas que hayas

utilizado recientemente y guarda tus elementos favoritos, comodocumentos, carpetas o aplicaciones concretas. Además, resultamuy cómodo para conectarse a servidores de red. Desde el menúIr también puedes acceder a tu iDisk, y mientras estés conectadoaparecerá como si fuera otro disco duro. También tienes la opciónde añadir un icono de iDisk en la barra de herramientas del Finder,que cuando esté activado te conectará automáticamente.

¡Ya lo tenemos!

Placa y una medalla médica, como recuerdo del cariño deque se ha hecho acreedora en su tiempo con nosotros.

Esperamos que su recuerdo hacia nosotros sea lo másgrato posible, (aunque ahora sus nietos no la dejen).

A Manuela, la sustituye Soledad Roldán Rogero, a la quedeseamos lo mejor en su nueva tarea y que su estancia en-tre nosotros sea lo más grata posible.

María Piedad González Martín


Instituto de Enseñanza Secundaria Adaja / Asunción Valcarce. 3 / 05200 Arévalo (Avila) / T 920 301983 / E-mail: [email protected] / URL : http://centros4.pntic.mec.es/ies.adajaPeriódico Adaja Digital: http://centros4.pntic.mec.es/ies.adaja/2000/digital.html

núm. 1010101010222227 / V / 2001

AdajaInstituto de Enseñanza Secundaria Adaja

¿Qué es el libro?El libro es lumbre del corazón;

espejo del cuerpo;confusión de vicios;

corona de prudentes;diadema de sabios;honra de doctores;

vaso lleno de sabiduría;compañero de viaje;

criado fiel;huerto lleno de frutos;revelador de arcanos;

aclarador de oscuridades;preguntado, responde;

y mandado, anda deprisa;llamado, acude presto y obedece con facilidad.

Codex miscellaneus.Texto del siglo XI

(copia de Francisco Santiago Colmenas, siglo XVIII).Toledo: Biblioteca Pública del Estado, Ms.381.

Traducción del Profesor Díaz y Díaz


AdajaInstituto de Enseñanza Secundaria AdajaAdaja

Instituto de Enseñanza Secundaria Adaja

AdajaInstituto de E

nseñanza Secundaria A

dajahttp://centros4.pntic.m

ec.es/ies.adajaAdajaInstituto de Enseñanza Secundaria Adaja

Editorial del Adaja 2Opinión 3Sociedad 4Solidaridad 5Operación BocataAyuda al SaharaMade in Derechos HumanosEL Castellano 8La Biblioteca 10Crítica Literaria 13Extraescolares 16Excursión a Alcalá de HenaresVisita a ArévaloVisita a Madrid / Museo SorollaVisita a Madrid / TeatroLa Universidad de SalamancaDe paseo por ValladolidExcursión a Andorra «la Vella»La Técnica 27Una muestra politécnica de la FPEl parque tecnológico del BoecilloLa Práctica 29Alumnos en prácticas / My training hours...Nuestros antiguos alumnosDeporte 33La Poesía 34Victor JaraPablo NerudaHumor 38Ultima hora 39

editorial del adaja - tindon.org · abril de 2001 2 instituto de enseñanza secundaria adaja...

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