edu minggu 15

8/19/2019 Edu Minggu 15

1/47

MINGGU 15

KANAK-KANAK

KEPERLUAN KHASPENGURUSAN BILIK

DARJAH&

TINGKAH LAKU

8/19/2019 Edu Minggu 15

2/47

PENGENALAN

• Murid-murid mungkin berbeza daripada rakan-rakannya yang lain dari segi kemampuan merekamenyelesaikan masalah, kebolehan berbincang danbergaul dengan rakan, mengawal perasaan ataumenjalani kegitan fzikal.

• Perbezaanya ini juga mungkin akan menyebabkan

kanak-kanak ini tidak dapat mengikut pengajaran didalam bilik darjah seperti rakan-rakannya yang laindan akhir terpinggir dan ketinggalan dalampelajarannya.

• Kanak-kanak ini mungkin menghadapi masalahtertentu seperti masalah fzikal, masalahpenglihatan, pendengaran, pertuturan, tingkah laku,masalah pembelajaran, terencat akal dan autisme.

8/19/2019 Edu Minggu 15

3/47

• Kanak-kanak ini dikategorikan sebagai kanak-kanak berkeperluan khas.

• Pendidikan yang disediakan untuk kanak-kanak inidinamakan pendidikan khas.

•Masalah kanak-kanak berkeperluan khas inimungkin disebabkan oleh aktor-aktor sepertiperkembangan prenatal yang kurang sempurnakerana penyakit, kekurangan zat makanan ataupun

dadah.

• Kerumitan semasa proses kelahiran boleh memberikesan kepada perkembangan kanak-kanak.

8/19/2019 Edu Minggu 15

4/47

• Persekitaran kanak-kanak sepertikekurangan makanan berzat,

penyakit-penyakit, penderaan dankurang kasih sayang juga merupakanaktor penting dalam perkembangan

kanak-kanak.

• Kanak-kanak keperluan khas

memerlukan perhatian, penjagaanyang khusus dan sentiasa menuntutkasih sayang, perhatian dan

kesabaran serta komitmen guru yang

8/19/2019 Edu Minggu 15

5/47

KATEGORI KANAK-KANAK KEPERLUAN KHAS

BIL MASALAH

!. M"#"$"% K&'"'"(") *++K"$

. M"#"$"% &/+" 0P&)1$+%"(") , P&)&)1"/")2

3. M"#"$"% P&/(4(4/")

5. M"#"$"% P&M6&$"7"/")

8. M"#"$"% (+)1K"%$"K4

9. M"#"$"% (&/&)'"( "K"$

:. M"#"$"% "4(+#M&

;. M"#"$"% %

8/19/2019 Edu Minggu 15

6/47

1. MASALAH KECACATAN FIZIKAL

!. Masalah kecacatan fzikal merujuk kepada

kanak-kanak yang mengalami ketidakupayaanfzikal, dan memerlukan perubatan atauperalatan khas seperti pendakap 0brances2 ataukerusi roda.

. +a termasuk ketidakupayaan berbentukneurologi yang melibatkan otak dan urat sarayang rosak 0Mohd #harani, >>9 2 sertakecederaan ortopedik yang melibatkan tulang,

sendi dan otot.3. "ntara masalah yang dikategorikan sebagai

kecacatan fzikal ialah seperti cerebral palsy,epilepsy, spina bifda, muscular dystrophy, limb

defciencies, asthma, diabetes dan leukemia.

8/19/2019 Edu Minggu 15

7/47

'&/&6/"$P"$#<

Kesukaran bergerak kerana tidak dapatmengkoordinasi badan. +a disebabkan olehneurologi motor yang tidak dapat berungsidengan baik kerana kecederaan di bahagian

otak. Kecederaan ini mungkin berlakusebelum, semasa atau selepas kelahiran.Pada umumnya kanak-kanak ini juga akanmempunyai kecacatan lain seperti masalahpenglihatan, pertuturan atau terencat akal.

&pilepsi Penyakit sawan yang disebabkan olehmasalah neurologi yang menyebabkankanak-kanak mengeletar.

#pina bifda Kecacatan pada tulang belakang yang bolehmenyebabkan kelumpuhan pada bahagianbawah badan. +a adalah satu keadaan yangberlaku sejak kelahiran tetapi boleh dibantudengan pembedahan.

Muscular Kemerosotan kekuatan otot secara progresi-

8/19/2019 Edu Minggu 15

8/47

$imbdefciencies

Kanak-kanak yang anggota badannya tidaksempurna ini mungkin disebabkan olehkemalangan atau kecacatan semasakelahiran. Kanak-kanak ini boleh dilatih

menggunakan anggota palsu.

"sthma Masalah penaasan yang berlaku apabila tiubbronkial daripada saluran pernaasankerongkong menjadi sempit. Masalah inidibantu dengan dadah dan penggunaan?nebulisec@

iabetes Kencing manis ialah penyakit yangdisebabkan oleh pankreas yang tidak dapat

berungsi untuk menghalang peningkatangula dalam darah manusia. #eperti asthma,penyakit ini boleh dikawal dengan dadah sertapemakanan yang betul.

$eukemia #atu bentuk kanser yang biasa di kalangan

kanak-kanak. Penyakit ini disebabkan

8/19/2019 Edu Minggu 15

9/47

IMPLIKASI KEPADA P&P DI DALAM BILIK DARJAH

• 1uru perlu mengetahui tentang masalah yang

dihadapi oleh muridnya.• 1uru juga perlu jelas tentang kesan masalah fzikal

ini ke atas perkembangan psikososial kanak-kanaktersebut.

• 1uru juga perlu peka kepada keperluan murid.• Misalnya seseorang kanak-kanak cerebral palsi

boleh menggunakan komputer atau pen ataupunpensil yang tidak memerlukan tekanan yang kuat

sekiranya ada tugasan melibatkan penulisan.• Penggunaan pemegang buku 0Abook holdersB2

ataupun buku teks elektronik dapat membantukanak-kanak yang tidak berupaya memegang buku.

8/19/2019 Edu Minggu 15

10/47

2. MASALAH DERIA (PENGLIHATAN&PENDENGARAN)

MASALAH PENGLIHATAN

• Kanak-kanak yang bermasalah penglihatanberkemungkinan mempunyai penglihatan yangterbatas atau buta.

• Masalah penglihatan terbatas bermaksud tahap

penglihatan kanak-kanak berada di antara >C:>dan >C>> dengan penggunaan lensa.

• Penglihatan kanak-kanak ini terhad kepada objekyang dekat sahaja.

•

Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai buta tidakdapat menggunakan penglihatan untukpembelajaran.

• Mereka bergantung kepada pendengaran dan

sentuhan.

8/19/2019 Edu Minggu 15

11/47

• Kanak-kanak ini pada kebiasaan mempunyaikecerdasan yang normal seperti kanak-kanak lain danboleh belajar seperti biasa jika kemudahan serta

perkhidmatan sokongan disediakan untuk mereka.• Kanak-kanak ini mungkin mempunyai konsep kendiri

yang rendah dan perhatian lebih yang diberikankepada mereka boleh menggalakkan pergantungankepada guru atau rakan untuk sentiasa membimbingmereka.

• i samping itu, pengalaman mereka yang terhaddalam dunia Disual memberi kesan kepadaperkembangan bahasa.

• Misalnya, seseorang kanak-kanak normal bolehmemberi pelbagai contoh untuk perkataan ?bulat@menghuraikannya dengan jelas jika dibanding dengankanak-kanak yang mempunyai masalah penglihatan.

8/19/2019 Edu Minggu 15

12/47

• #eseorang guru boleh mengesan mereka yangberpontensi mengalami masalah penglihatanmelalui simptom-simptom yang ditunjukkan

pada kanak-kanak ini.• Kanak-kanak bermasalah penglihatan biasanya

akan mengerutkan mata atau menutupsebelah mata untuk tujuan penglihatan.

• #elain itu mereka juga asyik menggosok matatanpa sebab dan menyebabkan mata merahdan bengkak.

• Kanak-kanak juga sering mengadu peningkepala atau loya.

• "pabila membaca kanak-kanak akanmemegang buku terlalu dekat atau terlalu jauh

untuk mengimbangkan penglihatan mereka.

8/19/2019 Edu Minggu 15

13/47


• 1uru boleh menyediakan bahan pembacaan

yang mempunyai saiz yang besar dan sesuaiataupun bahan audio untuk membantupembelajaran.

• #ediakan bahan bacaan yang jelas, misalnya

hurunya mempunyai perbezaan warna yangketara dengan latar belakang kertas yang terlalubanyak perkataan atau ayat dalam satu mukasurat.

•#emasa tulis di papan putih guru bolehmenyebut secara lisan bahan yang tulis untukkemudahan kanak-kanak ini.

• Pengalaman kanak-kanak ini telah diperluaskan

dengan memberi mereka aktiDiti ?hands-on@.

8/19/2019 Edu Minggu 15

14/47

• 1uru juga perlu memberi perhatiankepada susunan bilik darjah dan

pastikan kedudukan kanak-kanaktersebut berhampiran dengan papan.

• #usunan bilik darjah seharusnya

memudahkan pergerakan kanak-kanakdi sekitar bilik darjah dan memberimereka akses yang mudah berada

dalam bahan-bahan pembelajaran.

8/19/2019 Edu Minggu 15

15/47

MASALAH PENDENGARAN

• (erdapat dua kategori masalah pendengaraniaitu separa pekak dan pekak.

• #epara pekak bermaksud penggunaan alatpendengaran akan membolehkan kanak-kanakini menerima pendidikan secara audio.

•

Kanak-kanak yang dikategorikan sebagai pekakperlu menerima pendidikan menggunakan teorilain seperti penglihatan.

• Masalah pendengaran terdiri daripada beberapa

tahap dan ada yang dapat dikenal pasti apabilakanak-kanak tersebut telah berumur beberapatahun.

• #eseorang guru peka kepada petanda masalah

ini menunjukkan symptom seperti kerap

8/19/2019 Edu Minggu 15

16/47

• Mereka juga menghadapi kesukaran untukmengikut arahan dan salah aham kerapberlaku.

• Pertuturan kanak-kanak ini tidak lancar keranamereka sering salah sebutan dan mempunyainada suara yang lebih tinggi atau rendah danmemusingkan kepala untuk mendengar.

• Masalah pendengaran menjejaskan komunikasi

dan juga pembelajaran indiDidu.

• Ketidakupayaan berkomunikasai ini memberikesan kepada perkembangan sosial, emosi,

bahasa dan kogniti indiDidu tersebut.

8/19/2019 Edu Minggu 15

17/47


• Kanak-kanak bermasalah perdengaran perlu

mendapat latihan awal yang baik di sekolah-sekolah khas untuk kehidupan yang lebih baikseperti kanak-kanak normal yang lain.

• 1uru-guru diingatkan supaya bercakap dengan

jelas dan jangan membelakangkan kanak-kanakini semasa memberi arahan atau mengajar.

• Kanak-kanak ini boleh ditempatkan di barishadapan kelas untuk memudahkan mereka

melihat wajah guru.

• &lakkan daripada menjerit atau meninggikansuara.

8/19/2019 Edu Minggu 15

18/47

• #ebarang lisan boleh diikuti dengan illustrasigrafk atau Disual untuk memudahkankeahaman murid.

• #ediakan persekitaran pembelajaran yang tidakdiganggu oleh bunyi bising atau gangguan

bunyi lain.

• Penggunaan bahasa isyarat adalah satu caraeekti untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak ini.

• 1uru perlu dilatih dan didedahkan kepada cara

menggunakan jari tangan untuk mengeja.• (etapi hari ini komunikasi secara keseluruhan

digalakkan dimana ia melibatkan pertuturan,pembacaan, bahasa isyarat dan bahasa badan.

8/19/2019 Edu Minggu 15

19/47

3. MASALAH PERTUTURAN• Masalah pertuturan boleh dikategorikan kepada empat

iaitu masalah sebutan, masalah gagap, masalahsuara, masalah bahasa.

• Masalah sebutan ialah kecenderungan meninggalkansuku kata atau mengubah bunyi sesuatu perkataan,

misalnya perkataan ?saya@ menjadi ?caya@.

• Kanak-kanak pada kebiasanya akan melalui asa inidalam tempoh perkembangan mereka.

• +a biasanya tidak dipandang serius namun jikamasalah ini berlanjutan ia perlu diberi perhatian.

• 1agap merupakan gangguan terhadap kelancaran

8/19/2019 Edu Minggu 15

20/47

• "liran pertuturan terganggu di mana seseorang itumungkin mengulang, memberhenti seketika ataumencelah dengan suku kata atau perkataan.

• 1agap kerap berlaku apabila indiDidu tersebutteruja dan ingin menyatakan sesuatu dengan kadaryang cepat.

• Masalah suara berkaitan dengan kualiti suaraseseorang. +a mungkin terlalu lantang, lembut,garau, kasar, sengau, nada yang tinggi atau rendahatau nada yang sama dan tidak berubah.

• Masalah bahasa berkaitan dengan sistem sara

pusat.

8/19/2019 Edu Minggu 15

21/47

• Menurut Myklebust 0!E:!2 masalah ini mengganggukeahaman atau penggunaan perkataan. +stilah yangdigunakan ialah aphasia. +a bermakna seseorang

menghadapi kesukaran mentasir bahasa dalam sesuatuperbualan. +a juga melibatkan kesukaran dalammenggunakan perkataan yang sesuai semasa komunikasi.

• Masalah perkataan seperti masalah sebutan, gagap dansuara boleh menimbulkan rasa malu dan menyebabkankanak-kanak tersebut merasa tidak selesa dalam situasisosial.

• +a mungkin tidak mengganggu pembelajaran sepertimana masalah bahasa.

• Masalah bahasa memberi kesan kepada perkembangan

kogniti kanak-kanak.

8/19/2019 Edu Minggu 15

22/47


• Kanak-kanak ini perlu diberi masa yang

mencukupi untuk memberi respon.• Mereka boleh digalakkan memberi respon

secara bertulis.

• #elain itu, guru boleh menggunakan pendekatan

yang melibatkan penggunaan pelbagai deria.1uru juga boleh membantu kanak-kanakdengan menjadi model yang sesuai, misalnyamengulang perkataan secara jelas dan

perlahan, atau menggunakan alat audio.• Kanak-kanak yang menghadapi masalah

sebutan atau gagap boleh dibantu melaluiterapi.

8/19/2019 Edu Minggu 15

23/47

4. MASALAH PEMBELAJARAN

• +a tidak berkaitan dengan +F seseorang kerana

selalunya, +F indiDidu tersebut berada pada tahapnormal.

• Kanak-kanak yang mengalami masalah

pembelajaran sering ditasir sebagai malas, tidakmemberi perhatian atau tidak berminat.

• Mereka mungkin menunjukkan sikap yang tidak

matang, sukar memberi tumpuan dan mudah lupa.Gleh kerana, mereka menunjukkan ciri-ciri yangsama seperti kecacatan yang lain, masalah merekasukar dikenalpasti dan sering disalah tasir.

8/19/2019 Edu Minggu 15

24/47

• Masalah pembelajaran berkaitan dengan cara otakmenerima, memproses, menganalisis danmenyimpan maklumat. +a merupakan kecelaruan

dalam satu atau lebih daripada satu proses psikologiyang melibatkan keahaman atau penggunaanbahasa, sama ada lisan atau bertulis.

• Kecelaruan ini boleh menjejaskan keupayaan

mendengar, berfkir, bertutur, membaca, menulis,megeja ataupun mengira. #elain itu, masalah inimungkin disebabkan oleh aphasia. +a mengakibatkankadar pembelajaran murid tersebut berbeza denganmurid yang tidak menghadapi masalah tersebut.

• )amun, masalah ini juga sering dikaitkan denganmasalah tingkah laku dan emosi.

• "ntara masalah yang dikaitkan dengan masalahpembelajaran termasuk masalah pembelajaran

akademik, masalah bahasa, ingatan, sosio-emosi,

8/19/2019 Edu Minggu 15

25/47

MASALAHPEMBELAJAR

ANAKADEMIK

CIRI-CIRI

Membaca • 6anyak kesilapan semasa membaca dengan kuat, kerapmengulang atau berhenti.• Menterbalikkan perkataan misalnya AbB dan AdB, A!B dan

A!B atau AonB dan AnoB.• #ebutan yang tidak betul atau menggunakan perkataan

yang salah yang bunyinya sama.•

Pembelajaran bahasa lewat dan mungkin mempunyaiperbendaharaan kata yang terhad.• Kesukaran dalam mengenalpasti idea utama dari bahan

bacaan, mengingati akta asas dan peristiwa dalamaturan yang betul serta membuat kesimpulan dananalisis bahan yang telah dibaca.

Menulis (ulisan yang tidak kemas dan cara pegang pensil yang janggal.

Kesukaran menjelaskan idea melalui penulisan. (idak dapat memikirkan perkataan yang sesuai dalam

penulisan.

Mengira • Keliru dengan simbol Matematik dan salah bacanombor.

8/19/2019 Edu Minggu 15

26/47

8/19/2019 Edu Minggu 15

27/47

• )amun penggunaan dadah tidak berkesan bagi semuakanak-kanak "C"% dan kesan jangka panjangdadah ini masih tidak dketahui.

•

aDid )ylund 0Hoololk " I Margetts K, >>:2mencadangkan satu bentuk terapi di mana kanak-kanak tersebut menggunakan kekuatan dalam dirinyauntuk mengawal masalah tersebut.

• )ylund cuba memberi perspekti baru kepada "%,bahawa kesukaran boleh dikawal dan semua siatyang menghalang pembelajaran sebagai aktor yangboleh diasingkan daripada kanak-kanak tersebut.

• 6eliau mencadangkan guru menggunakan masa yang

singkat semasa kanak-kanak dapat memberiperhatian untuk menguasai diri dan tingkah lakumereka. (etapi bukan semua kanak-kanak yanghiperakti atau kurang memberi penumpuan ialah"C"%.

8/19/2019 Edu Minggu 15

28/47


• Kanak-kanak ini sukar memberi penumpuan, guru

boleh menempatkan mereka di sudut yang senyapdan kurang aktiDti yang boleh mengalihkanperhatian mereka.

•

Kedudukan tempat duduk kanak-kanak iniseeloknya berhampiran tempat duduk guru.

• +ni akan memberi peluang kepada guru untuk

menegur dan memberi motiDasi kepada murid-murid "%. 1uru juga boleh menggunakanprinsip peneguran di mana kanak-kanak ini diberipeneguran positi apabila mereka menunjukkantingkah laku yang dikehendaki.

8/19/2019 Edu Minggu 15

29/47

• Peraturan dan prosedur dalam bilik darjahmesti dinyatakan dan dipaparkan dengan

jelas.

• 1uru perlu memastikan murid ahamperaturan tersebut.

• Gbjekti pembelajaran juga harus dinyatakan

dengan eksplisit dan murid diberi maklumbalas dengan segera.

• #emasa mengajar, arahan perlu ringkas dandiulang.

• 6eri peluang kepada murid hiperakti iniuntuk mengambil bahagian dalam aktiDitiyang akti. 6eri tugasan yang ringkas.

8/19/2019 Edu Minggu 15

30/47

6. MASALAH TINGKAH LAKU

• Kanak-kanak yang menunjukkan tingkah laku

kurang sesuai pada tahap serius dan berterusanakan mengakibatkan konJik sosial, tidak bahagiadan kegagalan di sekolah.

• (ingkah laku yang dikaitkan dengan masalah initermasuk agresi, kesukaran membentukperhubungan sosial, menunjukkan tingkah lakusosial yang tidak boleh diterima masyarakat,

hiperakti, menipu, mencuri, masalahpembelajaran dan kebimbangan.

• +a boleh diklasifkasikan kepada masalah tingkah

laku dalaman dan masalah tingkah laku luaran.

8/19/2019 Edu Minggu 15

31/47

Tingka !ak" #a$a!a

%a!a#an

Tingka !ak"

#a$a!a !"aan

K'(i#(angan)*'a$aan +ak"+

Mengingkar

S'%i) #""ng Menentang

B'$ika* a*a+'+ik

,+i%ak#'#*'%"!ikan

"gresi

S"ka #'n'n%ii)

*'naikan %ii

"rgumentati

0suka berhujah2

8/19/2019 Edu Minggu 15

32/47

K'/'n%'"ngan

#'na!ai %ii

$'n%ii) *'a$aan$'(a $a!a

Ti%ak #'#*'/aai)

k'/'n%'"ngan

#'na!akan 0ang!ain.

P'a$aan 'n%a %ii estrukti

Ma!") +'!a!" $'n$i+i1 Menipu, mencuri

K'a$ikan *'#ikian

+'n+ang $"a+"*'kaa

#ukar mengawal diri

'emburu

K ! ! ! !!

8/19/2019 Edu Minggu 15

33/47

Kaa!"!aa! #$%%!!a #a'aa*+,!a a!% #%,!+ #$%%!!a-++"-++ '$/$*+ 0

a. (ingkah laku kurang sesuai dalam situasi-situasi biasa.

b. (idak dapat mengawal perasaan dan tingkahlaku mereka.

c. Menunjukkan simptom-simpton fzikal yangberkaitan dengan masalah peribadi ataumasalah di sekolah.

d. (idak berupaya membentuk perhubunganinterpersonal dengan rakan atau gurunya.

e. Menghadapi masalah pembelajaran tetapiketidakupayaan ini tidak dapat dijelaskan oleh

aktor-aktor kesihatan, sensori atau intelek.

8/19/2019 Edu Minggu 15

34/47


• P'n'g"an *0$i+i1

1uru boleh memberi peneguhan positi kepada muridsebaik sahaja murid menunjukkan tingkah laku yangdiingini. Misalnya seorang murid yang sebelum inisentiasa menghantar kerja rumah lewat dan tiba-tiba

hari ini menghantarnya pada masa yang ditetapkanboleh diberi galakan atau pujian atas tindakannya.

• 2Ti#'-0"+3

Murid tersebut diasingkan daripada rakannya untuksatu masa tertentu. iharapkan masa persendirianmemberi peluang kepada murid memikirkan tentangtingkah lakunya.

8/19/2019 Edu Minggu 15

35/47

• Ti%ak *'n%"!i

1uru tidak memberi perhatian kepada murid yangmenunjukkan tingah laku yang tidak diingini.

Mengajar tingkah laku yang dikehendaki. Misalnya gurumenggalakkan murid meluahkan perasaannya tentangsesuatu perkara yang dia tidak suka. +ni lebih bermakna

dan sihat daripada menunjukkan tingkah laku sepertimisalnya mengelak perkara yang murid tidak minat.

Kanak-kanak dengan masalah tingkah laku memerlukansesuatu persekitaran di sekolah yang boleh membantupenglibatan mereka dalam aktiDiti sekolah. Mereka tidakseharusnya disisih sehingga tercicir daripada sistempersekolahan. Mereka juga dibimbing cara-caramengawal emosi serta kemahiran mengurus diri.

8/19/2019 Edu Minggu 15

36/47

. MASALAH TERENCAT AKAL

• Persatuan Kerencatan "kal "merika 0""M/2 mendefnisikan

terencat akal sebagai satu ketidakupayaan yang dapatdilihat melalui ungsi intelek serta tingkah laku penyesuaianseperti komunikasi, penjagaan diri dan kemahiran sosialyang amat terhad.

• Cii-/iina $'*'+i ('ik"+4

a. Kurang koordinasi motor.

b. #ukar menumpukan perhatian.

c. Kemahiran membaca dan bahasa yang lemah serta berada

pada tahap yang rendah daripada mereka yang sebaya.d. #ukar mengaplikasi sesuatu yang dipelajari dalam situasi

baru.

e. Kesukaran dalam memahami konsep yang abstrak danmembuat kesimpulan.

8/19/2019 Edu Minggu 15

37/47

• Kanak-kanak ini sukar menurut arahan dantidak berupaya memilih aktiDiti secarasendirian.

• Mereka juga menghadapi masalah koordinasimata dan tangan.

• Mereka mempelajari bahasa dan kemahiran

dengan perlahan, tidak seperti kanak-kanakbiasa.

• Paras rupa kanak-kanak ini seperti kanak-kanak biasa dan mereka biasanya dibenarkan

masuk ke sekolah biasa.• Kurikulum di sekolah digubal untuk kanak-

kanak biasa dan merupakan cabaran bagikanak-kanak dengan masalah terencat akal.

8/19/2019 Edu Minggu 15

38/47

• Kebanyakan kanak-kanak ini gagal di sekolahkerana +F mereka yang rendah iaitu antara88C9> dan ;8CE>. +F kanak-kanak normaladalah E> ke atas.

• )amum begitu, kebanyakan kanak-kanak

bermasalah terencat akal ringan boleh kesekolah dan boleh mempelajari pelbagaikemahiran akademik seperti kemahiranDokasional sosial untuk membantu

menjadikan mereka sebagai indiDidu yangprodukti.

8/19/2019 Edu Minggu 15

39/47


• 1uru perlu bersabar dalam menangani pembelajarankanak-kanak yang mempunyai masalah #indrom own.

• Proses pengajaran perlu dijalankan dengan kadar yangperlahan mengikut kebolehan kanak-kanak tersebut.

• +ni juga memberi peluang bagi mereka mencapaikemahiran dan meningkatkan emosi mereka yangmereka juga berupaya untuk berjaya.

• #etiap tugasan, aktiDiti atau arahan perlu dirancangdengan rapi. +a perlu disampaikan dengan jelas, betul,khusus dan lengkap. +ni adalah kanak-kanak #indrom

own sukar untuk memahami arahan dan perkataan.• #etiap arahan perlu lengkap dengan butiran yang

terpenciri. 'ontohnya ?"mbil buku yang berwarnakuning di atas meja dan bawa buku itu kepada cikgu.@

8/19/2019 Edu Minggu 15

40/47

• 1uru perlu memberi bimbingan dan bantuanyang berkesan semasa pengajaran akademik.

• Kanak-kanak #indrom own kurangmempunyai keupayaan untuk mengingat danmemproses maklumat. 1uru perlu

menyediakan mereka dan menarik perhatianmereka. 1uru juga boleh mengajar kemahiranmengingat yang mudah. +a boleh dikaitkandengan perkara yang mereka sukai.

• Masukkan elemen Dokasional dan kemahirankendiri di dalam kurikulum mereka. +ni adalahsupaya mereka berupaya menjaga keperluan

asas diri dan berupaya mencari kerjaya yang

8/19/2019 Edu Minggu 15

41/47

. MASALAH AUTISME

• "utisme merupakan kecacatan mental seumur hidupyang terlalu sukar untuk dipulihkan.

• Kanak-kanak autisme ini menghadapi masalahkomunikasi kerana mereka tidak boleh mengenali ataumentasir air muka, gerak isyarat atau nada suara yang

berlainan.

• #elain itu, kanak-kanak ini juga menunjukkan tabiatyang tidak suka bertentang mata dan tidak

menunjukkan sebarang reaksi dalam apa-apa situasi.

• Mereka lebih minat kepada barang permainan daripadaberinteraksi atau berhubung dengan orang di

sekitarnya.

8/19/2019 Edu Minggu 15

42/47


• Pendidikan kanak-kanak ini berokus kepada

kemahiran-kemahiran kesediaan untuk berlajar,misalnya duduk dan memberi perhatian kepadaguru, kemahiran psikomotor misalnya penggunaanalat, gunting dan kemahiran sosial sepertiberinteraksi dengan rakan-rakan sebaya.

• +a harus menekankan kemahiran yang dapatmembantu kanak-kanak berdikari. Misalnya,membaca notis, surat khabar dan mengisi borangpermohonan. 6imbing kanak-kanak ini mengurusdiri misalnya, dengan membantu merekamenyediakan jadual kerja dan menyenaraikanperkara-perkara yang perlu dilakukan pada hari itu.

8/19/2019 Edu Minggu 15

43/47

• 6eri latihan dan peluang untukmempraktikkan apa yang telah mempelajari

misalnya dengan mengulang langkah ataukonsep yang telah dipelajari.

• Kanak-kanak ini memerlukan rutin.

Perubahan ialah sesuatu yang sukarditerima oleh mereka. "malan rutin harusdipraktikkan di dalam bilik darjah.

8/19/2019 Edu Minggu 15

44/47

KESIMPULAN

"spek penting dalam pengajaran kanak-kanak

keperluan khas ialah sikap guru serta kemahiranguru dalam membantu kanak-kanak ini.

Kerjasama antara guru pendidikan khas dan guru

kelas biasa amat penting. 1uru-guru ini seharusnyamempunyai kesanggupan untuk berkongsikemahiran demi kebaikan kanak-kanak tersebut.

%ubungan yang baik dan kerjasama dengan ibubapa, pihak hospital dan kebajikan masyarakat jugapenting dalam usaha membantu kanak-kanak ini.

8/19/2019 Edu Minggu 15

45/47

• 1uru perlu peka dan sensiti kepada keperluankanak-kanak. Misalnya, guru tidak harusmembuat perbandingan antara kanak-kanak.

apatkan perhatian kanak-kanak berkeperluankhas dengan menghampiri mereka dan bukandengan memanggil namanya beberapa kalisecara negati.

• 1unakan bahasa isyarat jika hendak menyuruhkanak-kanak supaya bertenang atau janganbising.

• #eterusnya guru boleh menggunakan pelbagaikaedah dan ransangan misalnya kad-kad yangmudah untuk menarik minat dan perhatian murid.

8/19/2019 Edu Minggu 15

46/47

• Kanak-kanak berkeperluan khas bolehdibenarkan bekerja dalam kumpulan-kumpulan yang dapat menerima danmembimbing mereka.

• #ekiranya kanak-kanak ini tidak dapat

mencatat nota atau melakukan sesuatuaktiDiti spesifk, tugas itu boleh diberikankepada rakan sekelas untuk membantu.

• Kesimpulannya, interaksi dengan persekitaranyang menyokong dan pembelajaran yang aktiboleh membantu perkembangan kanak-kanakini.

8/19/2019 Edu Minggu 15

47/47

"/+P"",

SASIKALA GANAPATH KANIMLI

SANTHIRASAKARAN

SEKIAN

TERIMA KASIH

edu minggu 15

Documents