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微课：打造舌尖上的教学微课：微课：打造舌尖上的打造舌尖上的教学教学

张一春南京师范大学博士教授博士生导师

[email protected]

张一春南京师范大学博士教授博士生导师

[email protected] 微课：打造舌尖上的教学 201405 张一春

如何做？

3

为何物？

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微课

为哪般？为哪般？

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第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛

为何需要微课如何理解微课如何制作微课

微课：打造舌尖上的教学 201405 张一春

一、为何需要微课？

为哪般？1


微博

微视频

微电影

微信

微知识

微课堂

微学习

微课程

微格教学微波

微光

微风

微电脑

微生活微时代

微思想微语录

微世界

微文化

微整形

微阅读

微盘


为何需要微课？——知识获取的“四个特性”

知识获取的直接性

知识获取的需要性

知识获取的便捷性

知识获取的有效性

张一春：《小“微课”，大“世界”——揭秘微课建设内核的十个问题》微课：打造舌尖上的教学 201405 张一春

教学正在变革教学正在变革

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环境？


数字教室

互动课堂

虚拟实训

娱动学习

教学融合

终身学习

成都七中育才学校


技术？


投影幻灯

录音录像

计算机多媒体

网络无线

电子白板

虚拟课堂

未来教室

微课：打造舌尖上的教学 201405 张一春11

地平线报告（Horizon Report)


地平线报告要点

可穿戴技术3D打印学习分析游戏与游

戏化平板电脑

大规模在线开放课程

2013

物联网基于手势的

计算学习分析

基于游戏的学习

平板电脑移动应用2012

学习分析基于手势的

计算游戏式学习增强现实移动设备电子书2011

时间短期（1年内）中期（2到3年）长期（4到5年）

2009 移动设备云计算地理定位个人网络语义感知应

用智能物体

2010 移动计算开放内容电子书简易增强现

实基于手势的

计算可视化数据

分析

2014 翻转课堂学习分析 3D打印游戏化学习自我量化虚拟助手

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3


教法？


翻转课堂翻转课堂 The Flipped Classroom

微课：打造舌尖上的教学 201405 张一春微课：打造舌尖上的教学 201405 张一春

理念？


Web 3.0语义网络

Web 1.0网络

Web x.0变化的网络

Web 2.0社会网络

社会的联结深度

信息

的联

结深

度

联结信息联结大众

联结知识联结智力

延伸的网络

Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011

Adapted from the work of Nova Spivack 微课：打造舌尖上的教学 201405 张一春

技术推动下的技术推动下的2121世纪学习模型世纪学习模型

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教学策略

参与（Engagement）

合作（Collaboration）

创新（Creativity）

开放（Openness）

真实（Authenticity）

表现（Personal Expression）

讨论（Discussion）

分享（Participation）

主动（Proactivity）

激情（Passionate Interest）

获知（Access to Information）

反思（Critical Thinking）


教学策略学习契约 Learning contracts

讨论 Discussion

自主学习 Self-directed learning

导师制教学 Mentorship

小组合作 Small group work

项目学习 Project

合作学习 Collaborative learning

案例学习 Case study

主动学习 Active Learning

课程设计 Curriculum Design

多样性 Diversity

电子档案 E-portfolios

整体性学习 Holistic Learning

混合学习 Hybrid Learning

整合性的教学技术 Integrating Instructional

Technology

综合性学习 Integrative Learning

大班教学 Large Classes

学习者为中心的教学 Learner-centered

Teaching

学习风气 Learning Climate

学习社区 Learning Communities

学习过程 Learning Process

学习风格 Learning Styles

移动学习 Mobile Learning2.0

学生激励 Motivating Students

基于问题的学习 Problem Based Learning (PBL)

量规 Rubrics

学习服务 Service-Learning

实验室教学 Studio Teaching

教学评价 Teaching Assessment

教学反思 Teaching Critical Thinking

创新性教学 Teaching for Creativity

虚拟教学 Virtual Teaching


教学环境 Instructional environment

教育游戏 Educational game

终身学习 Lifelong learning

个别化教学 Individualized instruction

程序教学 Programming instruction

随机性教学 Random access instruction

支架式教学 scaffolding instruction

抛锚式教学 anchored instruction

认知学徒制 Cognitive apprenticeship

互惠式教学 Reciprocal instruction

网络探究 WebQuest

情境教学 Situated instruction

启发式教学 Heuristic teaching

目标导向教学 Objectives-Oriented Instruction

反思性教学 Reflective Teaching

互动教学 Interaction Teaching

分布式学习 Distributed learning

学习情境 Learning situation

学习共同体 Learning community

个人学习环境 Personal learning environment

个性化学习 Personalized learning

发现学习 Discovery learning

探究性学习 Inquiry learning

研究性学习 Research-based study

CoVis（通过协作的可视化学习） Learning

Through Collaborative Visualization

整体化设计 Systemic design

概念地图 Concept map

虚拟学伴系统 Virtual Learning Companion

System

教学评价 Instructional evaluation

绩效分析 Performance analysis

先行组织者 Advance organizer

交互式情境 Interactive situation

角色扮演 Role Playing

网上学习社区 Online learning community

虚拟学习社区 virtual learning community

知识管理 Knowledge management

项目管理 Project management

教育资源管理 Instructional resources

management微课：打造舌尖上的教学 201405 张一春

资源？


2001年4月4日，MIT院长宣布10年之内把MIT所有的课程资料上网

2003年9月30日，麻省理工学院开放课件正式对外发布

2007年，MIT OCW 已开放1880门课程

2010年，MIT已对外公开2000余门课程

课件内容涵盖了MIT 5 个学院30个专业的所有学科

MIT在全球建立了244 个镜像网站，遍布全球200多个国家

带动了世界各大洲的45个国家和地区的390多所大学或机构，运行着

几百余个项目网站，至少有10种不同语言的本土化课程

开放课程开放课程


视频公开课视频公开课

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资源共享课资源共享课


MOOCsMOOCsMassive Open Online Course


MMassive assive OOpen pen OOnline nline CCourseourse大规模开放式网络课程

魔课魔课//慕课慕课


视频为核心

保证了教学直观性

大量的小测试

小步子原则

及时的反馈

节省教师精力促进学习

学生自主学习

提升了学生学习能力

基于学习过程的数据分析

帮助教师改进教学策略

易于复制的程序化教学

节约成本

用社交工具建立社区

便于开展交流互动

分布式个性化的教学

提高了学习兴趣与效率

名校名师的教学资源优势

增强了学习的吸引力


教学成本低，广种薄收；社会资源投入，收益高

基于关联主义的学习理念

基于双向互动的课程设计

基于生生互评的评估方式

基于知识建构的教材创新


二、如何理解微课？

为何物？2

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如何理解微课？

李玉平

胡铁生

王竹立

焦建利

黎加厚

金陵

……

美国60秒课程

英国一分钟演讲

TED

可汗学院

……


微课与微课程的理解

“课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其

进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有

计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。课程实际上包含了“学程”和

“教程”两个方面。

“网络课程”通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教

学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目际、教

学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，即包含资源

与教学过程两个方面。


“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过

精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知

识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

什么是微课？

形式：自主学习

目的：最佳效果

设计：精心的信息化教学设计

形式：流媒体

内容：某个知识点或教学环节

时间：简短

本质：完整的教学活动


如何理解微课？——微课的“四微特点”

位微不卑

课微不小

步微不慢

效微不薄


微课有何特点？——微课的“十大特征” 教师讲授为主。主持人可以出镜，可以话外音。

流媒体播放型。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

教学时间较短。5—10分钟左右，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

制作简便实用。多种途径、设备制作，以实用为宗旨。

配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。


微课如何评价？——好微课的“五个关键”

网络评价(10分）网上评审（15）

网络评价(15分)

教学规范(10分）趣味性强（10）

教学特色(15分)形式新颖（10）

目标达成(15分)教学效果(40分）

目标达成（20）教学效果(40分)

语言规范（5）技术规范(5分）

技术规范（5）

材料完整(5分）作品规范(10分）

结构完整（5）作品规范(15分)

逻辑清晰（10）

科学正确（10）教学内容(20分)

教学方法与手段

（15分）

教学设计与组织(15分）

设计合理（5）

选题价值(10分）

教学安排(40分）

选题简明（5）

选题设计(10分)

高校中小学

选题、设计、讲解、表现、效果

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微课有何问题？——微课建设的“五大问题”与“五大策略”

教学对象不清

教学主题不准

微课理解偏差

教学环节不全

技术不够规范

精心的教学设计

特色的教学内容

丰富的多媒体技术

精致的拍摄制作技术

重要的开场2分钟


三、如何制作微课？

如何做？3


微课的原则——微课“四术”与“三合”

学术

心术

技术

艺术

要与常规课程相结合

要与课程特色相结合

要与学生的学习兴趣相结合


分析

设计

制作

应用

评价

学生教学内容

内容结构表述方式

技术方式录制方式

课前应用课中应用

制作效果教学效果

视觉效果

编辑方式

课后应用


讲授类

问答类

启发类

演示类

练习类

实验类

讨论类

表演类

自主学习类

合作学习类

探究学习类

微课

……

微课的加工——微课的类型与方法


微课的制作

现有的课例加工（视频的转录、切片、合成、字幕处理等））

摄像机拍摄（DV录像机+白板/黑板）

数码手机拍摄（手机+白纸/白板/黑板）

录屏软件录制（屏幕录制软件+PPT/动画软件）

可汗学院模式（录屏录制软件+手写板+画图工具）

用IPAD录制（iPad+录制软件）

录播教室录制（全自动录播系统）

摄像工具录制（摄像机前期拍摄+后期非线性编辑）

专用软件制作（运用Flash、PPT、几何画板等软件制作+配音）

视频录像软件：Camtasia Studio、snagit、屏幕录像专家等APP：Create、Educreations、ScreenChomp等

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微课的摄制——微课摄制的“五个环节”

拍摄

录音

编辑

PPT

字幕


手机拍微课的五点建议

1、选好拍摄角度。一个手机一般拍正面。两个手机一正一侧。三个

手机一全景一正面一侧面。

2、使用手机支架。手机不能手持，需要架好支架。

3、调整灯光照明。如果是晚上，可用两盏台灯，一左一右打灯，注

意脸部光线均匀。

4、声音单独录制。尽量用录音笔单独录制声音，这样有问题可以单

独处理。

5、简单进行编辑。将几路视频作简单编辑，可以尽量以一路视频为

主，恰当插入其他角度的视频即可。


PPT录屏五点建议

1、设计合适的模板。模板不要太花，中间文字区域要尽量大一些，

无关的内容尽量少。

2、放大文字与内容。由于在视频播放，画面一般比较小，因此PPT

中的文字与内容要尽量放大一些。

3、掌握好播放节奏。播放时不要有快有慢，更不能来回翻转。

4、控制好鼠标运动。观众的视线是紧跟着鼠标的，所以千万不要无

意义地乱晃。指示要准确，移动要均匀。

5、要有适当的停顿。每一页PPT要让大家看清楚，要有适当的停留

时间。


A.给主讲老师的五条建议


不要人云亦云

不要形式主义

不要偷工减料

不要哗众取宠

不要弃之高阁


教师如何参与？——教师的“五大挑战”与“四识”

能否把握课程知识

能否谙熟教学技巧

能否变革教学模式

能否了解学生需求

能否追求教书育人

认识

胆识

知识

共识

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B.给制作团队的五条建议


费心理解教学内容


用心了解教师风格


专心研究制作技术


关心课程建设过程


甘心做好服务工作

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C.给管理者的五条建议


不要勿视年轻教师


不要吝惜条件装备


不要放松过程管理


不要小看细节质量


不要弱化文化创建

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D.给学校的五条建议


学校如何建设？——“五个对策”和“四个措施”

研究制定政策机制

认真选拔培育课程

大力开展微课培训

组建技术支持队伍

注重宣传推广应用

架构校级课程平台

创设课程建设环境

打造研究制作团队

制定建设应用规范


张一春介绍智慧微学

谢谢！公众号：zhwxzhwx

新浪微博、新浪博客关注：张一春

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