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Módulo 2

Las prácticas comunicativas:Lectura, escritura, oralidad

Programa de la cátedra“Comprensión y Producción de Textos Orales y

Escritos”

Prof. Viviana Svensson– CURZA- UNCo

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Primera Etapa

La pre- escrituraMétodo de trabajo

preparatorio

Mª Teresa Serafini

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1. El acopio de ideas

– Lista de ideas– El racimo asociativo– El flujo de escritura

2. La generación de las ideas (asociaciones)

• Analogía• Contrario• Causa• Consecuencia• Precedencia

• Sucesión•Generalización• Ejemplificación • Búsqueda de tipologías• Experiencia personal

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3. La organización de las ideas

• Distinguir un número limitado de “ideas principales” (categorías); • a partir de ellas, dividirlas en grupos

Formas de organización:• Mapas • Esquemas

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4. La documentación: Fases

Fase preparatoriaa) Leer algún texto de carácter muy general.

b) Componer por escrito una lista de los objetivos de la investigación.

c) Buscar un título específico para el escrito.

Fase de desarrollod) Buscar otras fuentes a partir de los textos consultados.

e) Leer los textos seleccionados y tomar apuntes

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Síntesis Flower (1989) propone una guía para responder al inicio de la redacción:

Propósito• ¿qué quiero conseguir con el texto?• ¿cómo puedo formular mi propósito?

Audiencia (receptor)• ¿qué se de las personas que leerán mi texto?• ¿qué saben del tema?

Autor (emisor)• ¿qué relación establezco con la audiencia?• ¿qué imagen mía quiero proyectar?• ¿qué tono quiero adoptar?

Escrito (mensaje)• ¿cómo será el texto que escribiré?• ¿qué lenguaje utilizaré?• ¿cómo me lo imagino?

Daniel Cassany sugiere anotar todo lo que se nos ocurra para aprovecharlo después.

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Un consejo sobre el proceso de escritura

• Para los alumnos que leen y leen y se aterran luego frente a la página en blanco cuando se acerca la fecha de entrega:

“¿pospones el escribir hasta haber leído toda la bibliografía? En vez de hacer eso, párate entre texto y texto y escribe un párrafo acerca de cómo se relaciona lo leído con la pregunta sobre la que estás trabajando. Así tendrás algo sobre el papel y podrás notar en qué es similar y distinto el texto siguiente”

(Chanock, 2002, citado por Paula Carlino en Escribir, leer y aprender en la universidad, FCE, 2005)

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Segunda Etapa

La escrituraMétodo de escritura por

problemas

Mª Teresa Serafini

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1º Problema: el párrafo• Lee el siguiente párrafo:

Si el hombre abia pensado en hijos luego los abia olvidado descubriendo el poder del telar. A no ser las cosas que le podia dar el hombre, una cosa en tonces ella comenso a buscar hilos de todos los colores color ladrillo color verde para que la casa a contecice cuando termino la casa decidio hacer un palacio dia semanas y meces la muchacha trabajo tejiendo patios, techos, escaleras, puertas, salas, tejia sin para asta que el palacio quedo construido sin descanzo tejia la joven los caprichos del marido.

• ¿Qué errores encontrás? Marcalos en el texto.• Reescribe correctamente el párrafo.

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El párrafo: Definición

• Constituye la unidad del texto y presenta una unidad de información completa (Serafini: 1996)

• Sirve para estructurar el contenido de un texto y para mostrar formalmente esta organización. Constituye la unidad de la redacción. (Cassany: 1995)

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Tipos de párrafos

De enumeración Frase Organizadora: …………………………. +Lista de propiedades:1)……………………………….. 2) ……………………………….. […]

Frase/recuento Tengo cuatro razones para estar contento: la primera es…, la segunda es…, la tercera es…

Frase/síntesis Las opiniones contra el humo llegan de muchos lugares; por ejemplo de la Iglesia y de la Comunidad Europea. El obispo de Lecce dijo …

Frase/encuadramiento

Dieciocho millones a Guadalupe (México); cinco a Lourdes (Francia); en EEUU dos millones;… El mundo está lleno de santuarios marianos, y cada año acude a ellos un flujo interminable de peregrinos.

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Tipos de párrafos De Secuencia Procedimiento:…………………………..

Fases principales:1.-……..……………… 2.-…………………….. [… ]

(caso particular de párrafo de enumeración)

Cómo Usar la batidora de mano1) Monte el brazo de la batidora en la unidad motora

(“clic”)2) Sumerja el protector de cuchillas completamente en los

ingredientes.3) Pulse el botón de velocidad normal o turbo para

encender el aparato.4) Mueva el aparato lentamente hacia arriba, hacia abajo y

en círculos para batir los ingredientes.

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Tipos de párrafos

De comparación / contraste

Objeto A Objeto B Objeto C […]

Categoría 1Categoría 2Categoría 3

A 1 A 2 A 3

B 1 B 2 B 3

Desarrollo por descripciones contrapuestas

Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la habilidad en la discusión. Sin embargo, existen diferencias entre ellos. Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo a encontrar por medio del diálogo conocimientos que estaban implícitos en su interior; mientras que los sofistas se proponen como finalidad el enseñar a hablar bien sobre no importa qué tema…

Desarrollo por descripciones separadas

Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la habilidad en la discusión. Sin embargo, existen diferencias entre ellos. Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo a encontrar por medio del diálogo conocimientos que estaban implícitos en su interior…En cambio, los sofistas se proponen como finalidad el enseñar a hablar bien sobre no importa qué tema…

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Tipos de párrafos

De desarrollo de un concepto

Idea principal:…………………………..Ejemplos o argumentos:1.-……..……………… 2.-…………………….. [… ]

Se da una idea principal, enunciada en forma explícitaQue se reafirma por medio de ejemplos o argumentaciones

También un recién nacido tiene emociones. Sabe distinguir los estímulos visuales, sonoros y táctiles; interactúa con el ambiente y con los padres. Recientemente, un pionero de las investigaciones sobre la infancia, Daniel Stern, ha escrito “El diario de un niño” desde los cero a los cuatro años, reconstruyendo lo que ve, lo que siente y lo que piensa.

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Tipos de párrafos

De enunciado/ solución de un problema

PROBLEMA: Premisa / Marco: ………………………………….Pregunta …………….…………………………….. Solución ………….………………………………..

Forma completa

En primavera algunas personas padecen una forma particular de alergia, llamada fiebre del heno. ¿Cómo deben comportarse? Para resolver sus problemas de forma radical, tendrían que trasladarse a una zona en la que no se diera en esa estación la difusión del polen nocivo. Dado que tal solución resulta difícil en la práctica, para disimular las molestias pueden: a) evitar la exposición prolongada al aire libre; b) tomar fármacos (antihistamínicos)

Contraposición de soluciones

Omisión de la solución

Omisión del problema

Premisa/ Marco

Pregunta

Solución

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Tipos de párrafos

De enunciado/ solución de un problema

PROBLEMA: Premisa / Marco: ………………………………….Pregunta …………….…………………………….. Solución ………….………………………………..

Forma completa

En un escenario apocalíptico, ciento cuarenta bomberos están luchando, en una misión desesperada, cuerpo a cuerpo contra las llamas, los gases tóxicos y las humaredas que convierten el día en una noche perenne. Las compañías comprometidas actualmente en esa peligrosa misión en el desierto kuwaití proceden de Estados Unidos, de Canadá, de Europa, de China y de la Unión Soviética

Contraposición de soluciones

Omisión de la solución

Omisión del problema

Solución

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Tipos de párrafos

De causa/ efecto Causas: 1.-………………………….. 2.-……..……………… 3.-…………………….. Efecto: ………………………………

Se contraponen frases, periodos o apartados que presentan una relación de causa/efecto

En el Renacimiento recibieron un gran impulso los viajes marítimos a largas distancias, que llevaron al descubrimiento del Nuevo Mundo. Los viajes y las exploraciones se vieron estimulados por la renovada confianza del hombre en sus capacidades. A esta sed de aventura se añadieron otras razones más concretas: la necesidad de mercados más amplios, la política expansionista de los nuevos Estados nacionales y la caída de Constantinopla en manos de los turcos, que significaba una amenaza para la vía tradicional del tráfico con el Medio Oriente.

Efecto

Causas

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Tipos de párrafos

Introducciones

I. Síntesis La respuesta escrita a preguntas de examen es una de las prácticas más difundidas en la evaluación universitaria, pero no por ello, deja de presentar dificultades. Prepararse para ser evaluado requiere algo más que estudiar. (Paula Carlino: 2005)

I. con anécdota “Hace pocos días se presentó en mi pequeña aldea un muchacho que huía de la heroína, de la policía y de los mafiosos. ¿qué podía hacer? Le ayudé a esconderse.” Bastan estas pocas palabras para emitir un juicio severísimo sobre la nueva ley contra la droga aprobada el año pasado… Quien habla es un humilde sacerdote calabrés, don Giacomo Panizza.

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Tipos de párrafosIntroducciones

Con breves afirmaciones

Una monografía es una forma de evaluación que ha cobrado auge en la universidad. Sin embargo, el término monografía no designa una entidad textual claramente definida. Se ha observado que no hay consenso acerca de qué espera un profesor de una monografía, que ésta cabalga entre la exposición y la argumentación. (Carlino:2005)

I. Cita Lo dijo Tólstoi: “Es imposible comprender a Rusia, sólo se puede creer en ella”. En estos días hemos tenido la confirmación. Caídas y resurrección…

I. Interrogante ¿Por qué los estudiantes no participan en clase? ¿Por qué leen tan poco la bibliografía? ¿Por qué al escribir muestran haber comprendido mal las consignas?... Responder estas preguntas implica acertar sus supuestos. Este libro pondrá en duda algunos de ellos… (Carlino 2005)

I. Analogía Nadie malgasta saliva en alabar el aire y el oxigeno. Por lo menos, mientras respira. Se alaban los beneficios del aire cuando falta el oxígeno, o cuando el sofoco o el asma impiden respirar. Así sucede con todas las cosas de este mundo, y por ende, así sucede también con la democracia.

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Tipos de párrafos

Conclusiones

C. Síntesis En síntesis, escribir con conciencia retórica lleva a desarrollar y a dar consistencia al propio pensamiento. Problematizar lo escrito desde el enfoque atribuido al destinatario implica cuestionar el conocimiento disponible. Poner en relación los problemas de contenido con los problemas retóricos, intentando ajustar lo que sabe el que escribe a lo que precisaría el lector, es lo que permite transformar el conocimiento de partida.

C. con anécdota Con el fracaso del golpe de Estado declina también el sueño neoimperial de la “fortaleza de las Repúblicas fuertes”. El futuro dependerá del resultado de conflictos internos cada vez más incontenibles. En el imperio soviético, el sol de Moscú está próximo, muy próximo al ocaso.

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Tipos de párrafosConclusiones

Con breves afirmaciones

Para muchos, éste es precisamente el dilema que debe resolver la Unión Soviética de hoy. Primero comer. Para sobrevivir.

C. Cita Según Carr y Kemmis, autores australianos que subrayado el podre de la investigación acción, “las nuevas políticas y prácticas no son sino productos de su historia” (1986). Y la historia no está dada sino abierta a los potenciales protagonistas.

ConclusiónInterrogante

Ahora bien, estos propósitos de la evaluación pueden llevarse a cabo a través de distintos caminos. Uno de ellos, tal vez el más extendido, es la evaluación por medio de la lectura y la escritura… Y en el caso de la escritura, ¿pueden producir un buen examen eludiendo elaborar un buen escrito? (Carlino:2005)

C. Analogía En las peleas de gallos, lo que importa es que el pico golpe feroz y brote copiosa sangre del pescuezo del animal herido de muerte. Ocurre que toda la vida italiana ha asumido los rasgos espasmódicos de la pelea callejera: hay competencia para ver quién grita más fuerte, quién se lanza a morder al adversario en la yugular y le envía al diablo…

2º Problema: El Estilo

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Estilo segmentado Estilo Cohesionado

PERIODOSSINTAXISCantidad de InformaciónTEXTOSPRONOMBRESSUSTANTIVOSPREPOSICIONES

VENTAJASINCONVENIENTES

TÍPICO

BrevesSencilla / coordinación

Más escasaRedundantes / más largosMás numerososMenos numerososMenos numerosas

ClaridadMonotonía

Lengua hablada –Escritos de divulgación

LargosComplicada / subordinación

Más abundanteConcisos / mas brevesMenos numerososMás numerososMás numerosas

VariedadComplicación

Lengua escrita-Textos literarios, históricos, filosóficos, jurídicos…

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3º Problema: La puntuación

Significado Clásica Enfática

Facilita la comprensión y la interpretación de un texto.

Grado Signo + simple

1º. Punto y seguido2º. + punto y aparte y coma3º. + punto y coma4º. + dos puntos5º. + puntos suspensivos y etcétera6º. + guiones paréntesis, comillas y recursos para resaltar

+ complejo

• Puntuación rica, denota experiencia y madurez.• Hay presencia de todos los signos, en especial los dos puntos y el punto y coma.• Coincide con el uso de períodos largos.•Típica de un estilo cohesionado y de subordinación explícita.

•Ejemplo:No veranee en las salas de espera de los aeropuertos, elija un vuelo puntual y cómodo: pida viajar con AVIACO. Además para este verano disponemos de una oferta de precios muy atractiva.

• Abundancia de puntos, que a veces apareen en lugar de las comas, de los dos puntos o del punto y coma.

• Los períodos suelen ser breves.•Típica de los textos publicitarios

•Ejemplo:No veranee en las salas de espera de los aeropuertos. Elija un vuelo puntual y cómodo. Pida viajar con AVIACO.

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4º Problema: dudas lingüísticas

• La acentuación• El gerundio: es una forma verbal impersonal . Manifiesta un modo

anterior o coincidente al momento significado por el verbo principal.

Uso incorrecto Uso correcto

Posterioridad:El avión se estrelló en el monte, siendo encontrado a los dos días.Especificativo, permanente:El paquete conteniendo libros se perdió en el tren.Durativo:El niño está estudiando con mucho empeño para aprobar.

Posterioridad:El avión se estrelló en el monte y fue encontrado a los dos días.Especificativo, permanente:El paquete que contenía libros se perdió en el tren.Durativo:El niño estudia con mucho empeño para aprobar.

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5º Problema: elección de las palabras

• Uso de los diccionarios (etimológicos, especializados, de sinónimos, etc.)

• Elección de palabras que resulten conocidas por el destinatario.

• Es desaconsejable: el uso de vocablos dialectales, especializados o de jerga.

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Problemática de la escritura: Síntesis

• La generación de un escrito es un proceso global que comienza en la etapa de pre-escritura y finaliza en la de post-escritura.

• En la etapa de escritura, debemos afrontar diversos problemas: el párrafo, el estilo , la puntuación, dudas que derivan de las

transformaciones de la lengua y la elección de palabras.

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Tercera Etapa

La Post-escrituraMétodo de revisión del escrito

Mª Teresa Serafini

Daniel Cassany

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La Revisión:

REVISAR

2) Generar

ideas

3) Ordenar

ideas

4) Elaborar la estructura

5) Redactar la prosa

10) Disponer el escrito en

el papel

1) Enfocar el escrito

¿Es adecuado a la situación?¿queda claro el propósito?

¿Hay información suficiente?¿Las ideas son claras?

Revisar cada párrafo, temas y subtemas; las frases; las palabras para evitar comodines o cliché ; la puntuación; el nivel de formalidad; los recursos retóricos y por último, la presentación gráfica.

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Síntesis y sugerencias

• Considerar el escrito como un todo:

Revisar su contenido, estructura y efecto en el lector.

• Quienes revisan:

Re leen la bibliografía para dejar plasmada una idea más comprensible a sus lectores.