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Guía Didáctica

Emma Szlachta and Melanie Williamswith Herbert Puchta, Günter Gerngross and Peter Lewis-Jones

English for Spanish Speakers

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Cambridge University Press978-8-490-36461-1 - Guía Didáctica: Quick Minds 6Emma Szlachta and Melanie WilliamsFrontmatterMore information

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© Cambridge University Press 2015

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First published 2015

Printed in Spain Legal deposit: M-25980-2014

ISBN 978-84-9036-461-1 Guía Didáctica 6 ISBN 978-84-8323-423-5 Teacher’s Book 6ISBN 978-84-8323-565-2 Pupil’s Book 6 with online activitiesISBN 978-84-8323-562-1 Activity Book 6ISBN 978-84-8323-388-7 Teacher’s Resource Book 6ISBN 978-84-8323-515-7 Class Audio CDs 6ISBN 978-84-8323-633-8 Posters 6

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Tabla de contenidos 4

IntroducciónAcerca de Quick Minds 6

Metodología 7

Desarrollo de destrezas 7

Componentes de Quick Minds 6 8

Recorrido por una unidad 10

Cómo enseñar con Quick Minds 6 13

Notas didácticas

Back to school 14

1 Jet packs for hire 26

2 The Jurassic Age 42

Review 58

3 This is Houston 62

4 Museum of the future 78

5 Space restaurant 94

Review 110

6 Olympic sports 114

7 Disaster! 130

8 In the rainforest 146

Review 162

F New Year’s Eve 166

F Carnival 167

F World Book Day 168

Unit tests 169

Unit tests: guiones y respuestas 187

Índice






4

VocabularioRevision of numbers ordinals 1–10

GramáticaSimple present / present continuous Revision of Going toOrdinal numbers11 – 31

Story and valueBack in time again Thinking about what you’re doing

PhonicsSpelling patterns

Thinking skills• Entender personajes y

situaciones• Pensamiento lógico-

matemático (AB)• Causa y efecto (AB)

Competencias clave• Comunicación

lingüística• Sociales y cívicas• Matemáticas• Sentido de iniciativa y

emprendimiento• Conciencia y expresión

cultural

VocabularioThe countryside

Gramáticabut, and, becauseI went (swimming last weekend). I could / couldn’t (run 20 kilometres). Could you (swim for 10 hours)?

Story and valueA problem for PatrickPaying attention to instructions

Phonics-sion and -tion endings

Skills • Comprensión oral Comprensión oral LE• Expresión oral• Comprensión oral (AB)• Expresión escrita (AB)

Act out

Thinking skills• Buscar ideas

alternativas• Deducir el signifi cado• Secuenciar (AB)• Clasifi car (AB)


lingüística• Sociales y cívicas• Sentido de iniciativa y


cultural• Aprender a aprender

VocabularioThe Jurassic

Gramáticalonger / more dangerous thanbetter / worse thanthe biggest / heaviest / most dangerous the best / worstHow many (hats) … ? / How much (water) …?

Story and valueThe chase Being cautious

PhonicsThe sound //

CLIL Science: Fossils

Project

Thinking skills• Pensamiento creativo• Procesar la

información• Visualizar la

ortografía• Interpretar personaje

y situación (AB)





Review and culture: Back to school, Units 1 and 2

Pupil’s BookCulture: Wonders of the worldFunctions: Discussing a holiday

Activity BookWriting: An acrostic poemGet it right!: did and the infi nitive; ck or k

VocabularioSpace

Gramáticabadly, carefully, slowly, beautifully, dangerously, happily, loudly, quickly, quietlyCan I (go to Clare’s house)?May I (borrow your phone)?

Story and valueAlex, the engineer Admitting our mistakes

PhonicsThe sound //

Skills • Expresión oral Expresión oral LE• Expresión escrita• Comprensión escrita

(AB) Comprensión escrita (AB) LE

Act out

Thinking skills• Secuenciar• Observar y deducir• Interpretar personaje

y situación (AB)• Deducir (AB)


lingüística• Sociales y cívicas• Ciencia y tecnología• Sentido de iniciativa y



VocabularioJobs

GramáticaI must (wear a helmet).I mustn’t (swim here).I had to (visit the dentist).He had to (wear a school uniform). She had to (take the car to the mechanic).

Story and valueThe trouble with Orangehead XR- 97 Helping people

PhonicsThe letters th

CLILArt: Impressionism

Project

Thinking skills• Prestar atención a los

detalles visuales• Pensamiento creativo

(AB)



emprendimiento• Conciencia y

expresión cultural• Aprender a aprender• Digital

Back to school

1 Jet packs for hire

2 The Jurassic Age

3 This is Houston

4 Museum of the future

Tabla de contenidos

Map of the course






5Map of the course

VocabularioIn a restaurant

GramáticaWhat will you be when you grow up?I’ll be an (astronaut).I’ll (bring the music).I won’t (tell anyone).

Story and valueThe birthday mealThinking before you act

PhonicsThe letter c

Skills • Comprensión escrita Comprensión escrita

LE

• Comprensión oral

(AB) (AB) LE

Act out

Thinking skills• Poner un valor

monetario a las cosas

• Secuenciar (AB)




expresión cultural• Matemáticas• Aprender a aprender

Review and culture: Units 3, 4 and 5Pupil’s BookCulture: Food, glorious food!Functions: Ordering sandwiches in a café

Activity BookWriting: A recipeGet it right!: must; silent letters

VocabularioSports

GramáticaHave you ever (been to the Olympics)? Yes, I have. / No, I haven’t. I’ve (ridden a horse).I’ve never (won a race).mine, yours, his, hers, ours, theirs

StoryNot the best day

PhonicsThe letter y

CLIL and value Science: MusclesLiving a healthy life

Project

Thinking skills• Secuenciar en el

tiempo• Resolver un enigma

(AB)


lingüística• Sociales y cívicas• Conciencia y

expresión cultural• Aprender a aprender• Sentido de iniciativa y

emprendimiento• Digital

VocabularioAncient cities

GramáticaI was (standing on the balcony). He / She was (driving to work). We / They were (playing tennis).Give me / him / her / us / them (the book), please.

Story and valueA narrow escape Helping people in danger

PhonicsFinal e

Skills • Comprensión escrita• Expresión oral

• Comprensión oral (AB) Comprensión oral (AB) LE

• Comprensión escrita (AB) Comprensión escrita Comprensión escrita (AB) LE Act out

Thinking skills• Entender la

coherencia del texto• Entender la

coherencia del texto (AB)

• Pensamiento creativo (AB)


lingüística• Sociales y cívicas• Aprender a aprender• Sentido de iniciativa y


expresión cultural

VocabularioCamping activities

Gramática(Mr Reid) is the man who (teaches us Science).(London) is the city where (I was born).(Skateboarding) is the sport which (I like best).Revision of Level 6

Story and valueThe present Respecting other cultures

Phonicsch and j

CLILGeography: The rainforest

Project

Thinking skills• Hacer deducciones• Aplicar el

conocimiento del mundo

• Causa y efecto (AB)• Mostrar empatía

(AB)




expresión cultural• Aprender a aprender• Digital

Review and culture: Units 6, 7 and 8Pupil’s BookCulture: Sporty typesFunctions: Phoning home about an accident

Activity BookWriting: A travel blogGet it right!: they’re / their / there; compound words

5 Space restaurant

6 Olympic sports

7 Disaster!

8 In the rainforest






Introducción6

IntroducciónAcerca de Quick Minds¿Qué es Quick Minds?Quick Minds es un método de inglés de seis niveles para los seis años de educación primaria, como continuación del aprendizaje preescolar del inglés, y ha sido desarrollado de acuerdo al currículo del inglés de los colegios de educación primaria en España. Sus contenidos abarcan el currículo oficial, y se han resaltado las competencias clave desarrolladas en cada unidad.

Un enfoque flexibleQuick Minds ofrece una flexibilidad máxima. Los seis niveles de Quick Minds se han desarrollado específicamente para que los colegios puedan dar hasta tres o cuatro clases semanales de inglés. Su flexibilidad satisface todas las necesidades de cualquier entorno de aprendizaje del inglés (atención a la diversidad, diferencias entre comunidades y diferentes tipos de colegios). El curso ofrece lecciones principales, y lecciones adicionales (skills, creativity y CLIL).Las notas didácticas incluyen consejos sobre qué hacer con clases grandes, sugerencias sobre el uso de las herramientas digitales proporcionadas (en el cuadro Digital Minds) e ideas para ayudar a los alumnos estudiar en casa (en el cuadro Home–school link).En los pies de página del Pupil’s Book se indica el número de lección y el objetivo de la misma.

Las secciones de evaluación y repaso también son flexibles:

•My review y Self-evaluation worksheets (hojas de trabajo de autoevaluación) en el Activity Book

•Unit reviews•Review and culture cada tres unidades•Unit tests (pruebas por unidad) al final de esta guía•Term Tests (pruebas trimestrales) con dos niveles de

dificultad (Standard y High) en el Teacher’s Resource Book

•Reinforcement (hojas de trabajo de refuerzo) y Extension worksheets (hojas de trabajo de ampliación) en el Teacher’s Resource Book

Construyendo una base sólidaQuick Minds 6 se ha diseñado específicamente para colegios de educación primaria en España, y con el currículo educativo oficial en mente para que la competencia lingüística se desarrolle en paralelo a la edad y la capacidad cognitiva de los alumnos. Es un plan de estudios que garantiza una adquisición sólida y progresiva de la lengua, manteniendo un equilibrio entre destrezas.

El plan de estudios abarca:

•Starters en 3º de primaria•Movers en 6º de primaria

Expandiendo las mentes jóvenesQuick Minds parte de la premisa de que los alumnos no son sólo estudiantes de inglés, sino exploradores en cada aspecto de su desarrollo educativo. El curso proporciona un marco de trabajo perfecto para que los alumnos desarrollen su creatividad e imaginación de tres formas:

• El desarrollo de estrategias de pensamiento es la piedra angular de la metodología del curso, y se indica claramente en las actividades diseñadas para tal fin. Dicha capacidad de pensamiento es la piedra angular del aprendizaje, y las actividades se adaptan a la creciente madurez de los alumnos durante todo el curso.

•El aprendizaje a través de content and language integrated learning (CLIL) favorece un pensamiento más amplio mediante material relacionado con asignaturas de todo el currículo.

•Se han diseñado juegos y otras actividades en parejas, en grupos o para toda la clase para mejorar la memoria y la capacidad de concentración de los alumnos.

En Quick Minds 6, las actividades específicas desarrollan una gama de destrezas que van de la observación al pensamiento, tales como el pensamiento lógico-matemático y el pensamiento creativo. Este enfoque global motiva a los alumnos y fomenta valores positivos. Los alumnos aprenden a ser inteligentes y competentes. Las estrategias de pensamiento y aprendizaje y las inteligencias múltiples son la esencia del enfoque del aprendizaje de las competencias clave.

Encendiendo la imaginaciónQuick Minds 6 comienza con una continuación de la historia de Quick Minds 5, en la que los tres viajeros del tiempo, Alex, Phoebe y Patrick, han vuelto al patio del colegio, pero justo antes de que empiece la misma clase de Ciencias. Esta vez, Phoebe y Alex no dejan que Patrick haga el experimento, pero jugando con sus gafas causa otra explosión. Aparece la puerta y de nuevo comienzan sus aventuras viajando por el tiempo y el espacio, visitando distintos lugares y periodos de la historia. Mediante los juegos de rol y las actividades de expresión escrita también se ejercitan la imaginación y la creatividad de los alumnos.






7

Promoviendo valores positivosLas historias son una herramienta de enseñanza de gran valor y, además del rico contenido lingüístico que ofrecen, Quick Minds también las utiliza como vehículo para la ilustración y debate de valores.

Mediante debates y actividades específi cas en el Activity Book se anima a los alumnos a pensar en el signifi cado profundo de las historias, como prestar atención a las instrucciones, admitir los errores, ayudar a las personas que corran peligro y respetar otras culturas.

MetodologíaTemas y contenido interdisciplinarTodas las unidades de Quick Minds se organizan alrededor de un tema relacionado con el mundo de los alumnos. El lenguaje y los conceptos del tema se presentan de forma integrada, permitiendo a los alumnos aprender y practicar el lenguaje en un contexto unifi cado. Dos lecciones de cada unidad par incluyen un tema interdisciplinar (CLIL) en el que los alumnos aprenden sobre el mundo que los rodea. Dichas lecciones amplían los temas de la unidad desde un ángulo diferente, y proporcionan información conceptualmente apropiada de diversas asignaturas, tales como Literatura y Ciencias de la Naturaleza o Ciencias Sociales y Arte. Así, Quick Minds ayuda a los alumnos a relacionar lo aprendido en inglés con lo aprendido en otras asignaturas.

Trabajo con historiasQuick Minds 6 comienza en una lección de Ciencias en la que los alumnos se reencuentran con Phoebe, Alex y Patrick, The Time Travellers. Los alumnos se unen a los protagonistas en la excitante aventura de viajar a través del tiempo y el espacio hasta diferentes lugares.

La puesta en escena de la primera página de cada unidad de Quick Minds crea anticipación, lo cual anima a los alumnos a escuchar y seguir el hilo de la historia al llegar a la Lección 5. Las notas didácticas sugieren formas de hacer referencia a la escena inicial, lo que ofrece una oportunidad ideal para revisar el vocabulario principal antes de escuchar la historia.

CancionesAdemás de ofrecer un cambio de dinámica favorable para la clase, en esta etapa las canciones son una parte extremadamente valiosa del proceso de aprendizaje debido a las siguientes razones:

•Los alumnos producirán mucho más lenguaje a través de una canción que a través de cualquier otra forma de actividad práctica.

•A través de las canciones, los alumnos producen una serie de frases conectadas entre sí aún cuando se encuentren en la fase de producción de frases u oraciones cortas.

Las canciones son una forma motivadora y social de que los alumnos aprendan y practiquen la lengua. Además, ayudan a fi jar el lenguaje nuevo en la memoria de los alumnos y promueven la destreza musical asociada con el ritmo, la melodía y la afi nación.

Comunicación y creatividad La sección de Act out, en cada unidad impar,

combina el vocabulario nuevo y las estructuras de la unidad en un juego de rol específi camente diseñado para fomentar la fl uidez.

La página de Review and writing del Activity Book proporciona una introducción y ayudas para que los alumnos sepan como redactar diferentes tipos de textos (por ejemplo, un poema acróstico). Los alumnos completan ejercicios que resultan en modelos de texto, los cuales les servirán de ayuda al redactar su propio texto. El recuadro Tips for writers proporciona ayuda adicional.

Desarrollo de destrezasComprensión oralQuick Minds 6 incluye una variedad de tareas de comprensión oral en las que los alumnos escuchan diálogos cortos de situaciones familiares e historias más largas que los ayudan a desarrollar su comprensión oral. Las canciones, chants y rimas de la sección de phonics les permiten escuchar el lenguaje nuevo en un contexto divertido y ser conscientes de las diferentes características de la pronunciación inglesa, tales como el ritmo, la acentuación y la entonación.

Expresión oralEn Quick Minds 6 las destrezas orales se desarrollan de forma sistemática y con el mismo énfasis tanto en la producción como en la interacción oral. La expresión oral se practica mediante actividades como juegos con las palabras nuevas y cantar las canciones. Además, los alumnos se relacionan entre sí para llevar a cabo las actividades basadas en juegos.

Expresión escritaLa expresión escrita a menudo se considera la destreza más difícil, razón por la cual en Quick Minds 6 se respalda minuciosamente con actividades pasivas más controladas y modelos que amplían la producción de los alumnos.

Nivel de oración

•A nivel de oración, las tareas pasivas incluyen ordenar palabras dentro de una oración y proporcionar parámetros claros para la construcción de oraciones.

•Una práctica más activa de la redacción de las estructuras nuevas incluye la personalización, a menudo al fi nal de las páginas de gramática del Activity Book, y en las páginas de Review and writing.

Introducción






Introducción8

Nivel de párrafo

Siempre que se pide a los alumnos que escriban un párrafo, se les proporciona apoyo de diferentes formas.

•A veces los alumnos trabajan con un texto paralelo, como un blog en la página 78 del Activity Book o una receta en la página 52. Se puede animar a los alumnos con menos soltura a prácticamente copiar dicho texto, cambiando sólo algunas palabras de cada oración, mientras que los alumnos con más soltura sólo necesitan el texto paralelo como trampolín para pensar en ideas. El recuadro Tips for writers apoya el trabajo de los alumnos orientándolos en cada tarea.

•El Activity Book también incluye tareas personalizadas en las que los alumnos escriben sobre sí mismos.

Pupil’s componentsPupil’s Book

El Pupil’s Book contiene:

• La unidad introductoria Back to school (6 páginas) vuelve a presentar a Phoebe, Alex y Patrick, y repasa los números ordinales y going to, el simple present y el present continuous

• Ocho unidades principales (8 págs.) con un formato fácil de una lección por página. Estas se completan con una sección Review and Culture cada tres unidades

•Sección de Grammar focus (páginas 83–87) para repasar la gramática principal

Cada unidad ofrece:

•Un dibujo gráfi co 3D contemporáneo y atractivo que escenifi ca la historia de la unidad y proporciona un vehículo para introducir el vocabulario principal

•Dos lecciones de gramática con diversas presentaciones y actividades de práctica, incluida la producción oral del lenguaje nuevo en la sección de Grammar focus

•Una canción divertida para practicar más el lenguaje•Una historia con los personajes The Time Travellers,

que en cada unidad ilustra un valor diferente para que la clase lo comente y que conduce a un ejercicio de fonética centrada en los sonidos específi cos que afectan a los castellanoparlantes

• Actividades para desarrollar una gama de estrategias cognitivas

El contenido flexible incluye:

• En cada unidad par, lecciones interdisciplinarias English for school, que amplían el tema de la unidad en

el contexto de otras asignaturas, que animan a los alumnos a aprender y luego aplicar lo aprendido y que concluye con un proyecto sencillo

• En cada unidad par, páginas de Skills, enfocadas a escuchar y leer sobre el tema de

la unidad, y

• una página de Act out que se centra en la expresión oral y utiliza el tema y el lenguaje de las unidades en el contexto pertinente

•odas las unidades tienen actividades interactivas adicionales para cada lección (para usar en clase o en casa), a las que se accede escaneando el icono

Augmented reality (realidad aumentada), junto al título de cada unidad, con un teléfono inteligente o una tableta.

• También se dispone de versiones digitales interactivas del Pupil’s Book y el Activity Book.

Pupil’s online interactive activities Estas actividades complementan el Pupil’s Book y están diseñadas para que los alumnos las hagan en casa. Se accede a ellas en www.

quickmindsapps.es. Las actividades, que permiten a los alumnos reforzar y consolidar el lenguaje mientras también se divierten, incluyen:

•Juegos y actividades interactivos •Las canciones del Pupil’s Book con versiones karaoke para

que los alumnos las graben y escuchen su propia voz

•Actividades videoke con videoclips de la vida real

Activity BookEste componente refuerza el vocabulario y la gramática principales y consolida el desarrollo de las destrezas del alumno. Ofrece:

• Actividades de lectura, de unir, la práctica de la escritura tanto a nivel de palabra como de oración, actividades de audio, lectura y oportunidades para trabajar la expresión oral.

• Una sección de Review de una página por unidad, que practica que el vocabulario y la gramática principal de la unidad.

activities Estas actividades complementan el Pupil’s Book y están diseñadas para que los alumnos las hagan en casa. Se accede a ellas en www.

Activity BookEste componente refuerza el vocabulario y la gramática principales y consolida el desarrollo de las destrezas del alumno. Ofrece:

la práctica de la escritura tanto a nivel de palabra como de oración, actividades de audio, lectura y oportunidades para trabajar la expresión oral.

Pupil’s BookEl Pupil’s Book contiene:

to school (6 páginas) vuelve a presentar a Phoebe, Alex y Patrick, y repasa los números ordinales y present continuous•(8 págs.) con un formato fácil de una lección por página. Estas se

en casa), a las que se accede escaneando el icono Augmented realitytítulo de cada unidad, con un teléfono inteligente o una tableta.

• También se dispone de versiones digitales interactivas del

AR






9

•Una página de Review and writing, cada tres unidades, que amplía la práctica de la expresión escrita.

•Una página de Get it right!, cada tres unidades, en la que los alumnos hacen ejercicios para reforzar las áreas lingüísticas problemáticas para los castellanoparlantes.

•Una página de My review en todas las unidades, con una sección de autoevaluación al fi nal del Activity Book. Esta refuerza el lenguaje principal

de la unidad mediante el ejercicio de las destrezas, y anima a los alumnos a refl exionar sobre su aprendizaje de una forma divertida y sencilla

Material del profesorGuía Didáctica Cada página de la Guía Didáctica muestra las páginas del Pupil’s Book y el Activity Book y, además:

•Los objetivos de la lección en detalle, el lenguaje nuevo y de repaso, cualquier otro material necesario u opcional y las competencias clave que los alumnos deben lograr

•Una orientación clara sobre las competencias clave y sobre cómo se relacionan con las actividades en el Pupil’s Book y el Activity Book

•Instrucciones concisas y claras, transcripciones del audio y respuestas para todas las actividades del Pupil’s Book y el Activity Book

•Etapas de la lección adicionales:Warm-up: ideas para empezar la lección, repasar el lenguaje de la lección anterior o presentar el nuevo.Actividades opcionales: actividades de refuerzo y ampliación, cuyos materiales específi cos son opcionales y se indican como tales en el cuadro “Materiales”, y que sirven para concluir la lección, si el tiempo lo permite

•Unit tests: para evaluar los conocimientos de los alumnos después de cada unidad mediante un listening y un reading and writing test. Abarcan el vocabulario y el lenguaje de la unidad y presentan un formato conocido con ilustraciones y actividades sencillas. Hay un test por unidad, el cual evalúa todas las destrezas

Teacher’s Resource BookContiene los siguientes recursos fl exibles fotocopiables para cada unidad:

•Tres Reinforcement worksheets (hojas de trabajo de refuerzo) para practicar más el vocabulario y la gramática clave de cada unidad

•Una Extension worksheet (hoja de trabajo de ampliación) interdisciplinar (CLIL) o que practica las destrezas

•Notas didácticas con sugerencias sobre cómo explotar las actividades opcionales

•Term tests (pruebas trimestrales) con dos niveles de difi cultad, uno Standard (normal) y otro High (alto), que evalúan el contenido del curso y se han preparado pensando en la competencia lingüística y las competencias clave

PóstersLos tres pósters tamaño A1 repasan la gramática y están destinados a usarse cada tres unidades para repasar.

Puedes dar vida a tus pósters escaneándolos con el móvil o la tablet para acceder a más recursos.

Class Audio CDsLos cinco Class CDs contienen todo el material grabado del Pupil’s Book y el Activity Book, incluidos los chants, las canciones, las versiones karaoke y las historias. También incluyen las

grabaciones de las secciones Listening de los Unit Tests proporcionados en la Guía Didáctica, y de los Term Tests proporcionados en el Teacher’s Resource Book.

Material del profesorGuía Didáctica Cada página de la Guía Didáctica muestra las páginas del Pupil’s Book y el Activity Book y, además:

•detalle, el lenguaje nuevo y de repaso, cualquier otro material necesario u opcional y las competencias clave que los alumnos deben lograr

Guía DidácticaEnglish for Spanish Speakers

Emma Szlachta and Melanie Williamswith Herbert Puchta, Günter Gerngross and Peter Lewis-Jones

Los tres pósters tamaño Agramática y están destinados a usarse cada tres unidades para repasar.

An acrostic poem

Review and writing26

Read these acrostic poems.

b Agree on a word which you all like, for example HOLIDAY, SEASIDE, CHOCOLATE, WATERFALL.

c Write the letters of the word in a list down the page.

d As a group, discuss words or word groups that express the idea of your word.

2 Work in groups. Create ideas for an acrostic poem.

a Make lists of words that start with the same letter.

3 Choose ideas and plan your own acrostic. Show your plan to your teacher to help you.

4 Write your acrostic using colours. You can add a picture too.

It’s always good to check your spelling, but it’s very important when you’re writing an acrostic poem or planning puzzles. Use a dictionary to help you.

Tips for writersi

Holidays are great / Hotel in the sun

On the beach / Our big tent

Lying on the sand / Lots of ice cream

IDAY

Read these acrostic poems.

Fun and laughterRunning aroundIn our playgroundEnjoy Not aloneDreams Sunshine

Dinosaurs were huge

In a time far away

No people on Earth

One hundred million years ago

Strong

And dangerous

Under water and on land

Really

Scary

A: apple, angry, and, art, ...B: blue, before, but, ...

Get it right!

Get it right! 27

Yesterday, I went to the forest. üYesterday, I go to the cinema. û

We didn’t see anyone. üWe didn’t saw anyone. û

Did you open the window? üDid you opened the window? û

Yesterday, I went to the forest. ü Did you

Grammar With did you use the infinitive!

Complete the sentences with the correct form of the words.

finish visit go travel phone see

Last Saturday we went to the zoo.

2 Last week, I my grandparents.

3 Dinosaurs didn’t by plane.

4 We didn’t you in the restaurant.

5 Did you your homework?

6 What time did you me?

Grammar

neckrock back ticket clock

bikedrink milk lake park

neck

Spelling ck or k

2 Look and write ck or k.

3 Read and write the missing words.

The Diplodocus had a long neck .2 I’d like salad, please.

3 They play football in the every Saturday morning.

4 Did you get for the concert?

5 What time is it? I can’t see the .

6 They went swimming in the .

4 Now choose words and spell with a friend.

ti ck et

2 clo

3 chi en

4 la e

5 ro

6 ca e

7 thin

8 ru sa

Spell ‘back’! Well done!B-A-C-K

Spelling

Spelling

Speaking

Class Audio CDsLos cinco Class CDs contienen todo el material grabado del Pupil’s Book y el Activity Book, incluidos los las canciones, las versiones karaoke y las historias. También incluyen las

Introducción






Introducción10

Digital MindsEste software para pizarra interactiva presenta:

•Las páginas del Pupil’s Book y del Activity Book con una selección actividades interactivas y respuestas para su presentación en clase

•El material de audio integrado•Actividades basadas en las historias de The Time Traveller•Juegos y actividades interactivas para todas las lecciones•Pósters digitales•Notas didácticas

Test Generator Este consiste en un DVD-ROM con una completa gama de pruebas que se adaptan a las diferentes necesidades de evaluación:

Pruebas adaptables en formato Word:

•Unit y Term Tests de Quick Minds•Reinforcement y Extension worksheets de Quick Minds

Para máxima fl exibilidad, el Test Generator también te permite elegir el tipo de prueba que quieres crear, qué unidades quieres evaluar, el tipo de pregunta y el número de preguntas antes de guardar e imprimir la prueba.

Cuando necesites hacer pruebas formales, utiliza los:

•Competence Tests: para evaluar la adquisición de las competencias clave

•Cambridge English: Young Learners Tests: para preparar a tus alumnos para dichos exámenes externos

Recorrido por una unidad Tanto en el Pupil’s Book como en el Activity Book, Quick Minds 6 empieza con la unidad Back to school, una unidad introductoria de seis páginas que vuelve a presentar a Phoebe, Alex y Patrick, y repasa los números ordinales, going to y el simple present y present continuous.

Hay ocho unidades principales, cada una con ocho lecciones, y cada página del Activity Book se corresponde con una del Pupil’s Book. El material se estructura de forma fl exible a fi n de que sea adecuado para diferentes situaciones pedagógicas:

•Las lecciones 1–6 son para presentar y practicar el lenguaje nuevo. Incluyen una canción y una historia con sus respectivas actividades.

•Las lecciones de ampliación 7–8 se centran en trabajar las destrezas con un juego de rol o introducen y desarrollan un tema CLIL.

Quick Minds proporciona tres horas básicas (o lecciones de 45 minutos) semanales durante 35 semanas en un año. Las lecciones 1–6 proporcionan el material básico, y las páginas de skills, communication y CLIL ofrecen fl exibilidad.

Lección 1Presentación del vocabulario

El vocabulario principal de la unidad se presenta y contextualiza en una ilustración a todo color que también sirve como marco introductorio de la historia de dicha unidad.

•Los alumnos primero escuchan un diálogo que anticipa el argumento de

la historia.•Luego, escuchan y miran el dibujo y, después, vuelven

a escuchar, esta vez repitiendo las palabras. A continuación, los alumnos hacen una actividad de comprensión.

•Luego se practican las palabras nuevas con un juego.•El Activity Book ofrece una amplia variedad de

actividades prácticas, la mayoría de las cuales son adecuadas como deberes, si es necesario.

Lección 2Gramática 1

Hay dos lecciones de gramática, y la primera se presenta y practica en la Lección 2 y dentro del contexto temático de la unidad.

•Los alumnos leen y/o escuchan textos de presentación antes de hacer

una actividad que demuestre que han comprendido la nueva estructura.

• Grammar focus Después de la primera actividad, la lección se centra específi camente en la forma del lenguaje oral nuevo, la cual se puede usar en la presentación o en los debates.

•A continuación, los alumnos hacen una actividad práctica o juegan.

•Las actividades de práctica en el Activity Book se centran en la producción escrita a nivel de oración y, a veces, incluyen la personalización.

Lección 3Canción

El vocabulario y, generalmente, la primera lección de gramática se combinan en una canción para que los alumnos participen y canten.

•Una tarea a realizar mientras escuchan, o antes de escuchar, ayuda

a los alumnos a concentrarse al escuchar la canción por primera vez.

•Después, los alumnos se unen y cantan la canción.•Para continuar, los alumnos realizan una actividad de

comprensión.

Presentación del vocabulario

El vse presenta y contextualiza en una ilustración a todo color que también sirve como marco introductorio de la historia de dicha unidad.

diálogo que anticipa el argumento de

111111111111

The countryside Lesson

Jet packs for hire

0

CD

42 Read, listen and say the correct

answers.

What does Alex see in the sky?

2 What are the children going to do?

3 Who doesn’t listen to the instructions?

4 What colour button makes the jetpack go up?

CD

3 Listen and say the words. Check with your partner.

2

3 forest

3

5 field

4

5

2 village

6

6 island

7

8 path

84 river

3 Choose a word. Describe it for your partner to guess.

They are very high. Some have got snow on the top. Mountains!

lake7

mountain

AR

Gramática 1

Hay dos la primera se presenta y practica en la Lección 2 y dentro del contexto temático de la unidad

textos de presentación antes de hacer

111111111111111111111111111111111111111111111111111111CD

5 Listen, read and say true or false.

Lesson 2 Connectors; went + ing

CD

62 Listen and say.

Sophie and her family had a picnic in the forest.

2 Sophie swam alone in the lake.

3 Billy went for a walk in the mountains.

4 Sophie jumped out of the water because it was cold.

3 Make sentences. Think!

I went to bed early and I read a book.

I went to bed early because …

Connectors; went + ing

I looked into the water, but I didn’t see the fish.

We went to a lake and we had a picnic there.

I went swimming because the water was warm.

Ryan: Tell me your story about Sunday.

Sophie: We went to Otter Lake and had a picnic. It was a sunny day.

Ryan: And what happened then?

Sophie: After the picnic I went swimming in the lake because the water was warm.

Ryan: What did Billy do?

Sophie: Well, Billy went for a walk with our parents along the river because he was scared of the fish in the lake.

Ryan: I see. Billy didn’t go in, but you did because you weren’t scared.

Sophie: That’s right. But … a fish bit me!

Ryan: No!

Sophie: Yes. I jumped out of the water. I wasn’t scared, but I was angry because everyone laughed when I told them about the fish. They didn’t believe me!

Ryan: Was the fish big?

Sophie: I didn’t see it, but I think it was really big, with big teeth!

because …

and …

but …

I had a sandwich

I didn’t go to the party

We didn’t win

I went to bed early

We went to a restaurant

She had stomachache

inging

I looked into the water, Grammar focus

Canción

El vocabulario y, generalmente, la primera leccicombinan en una canción para que los alumnos participen y canten

escuchan, o antes de escuchar, ayuda

Singing for pleasure Lesson 32

2

3

4

5

Walking with Mum Is so much fun. Walking with Mum In the morning sun.

We got up very early. What a lovely day! We walked through some villages, Singing all the way.

‘Let’s sit here,’ said Mum And pointed to some trees. ‘We can have a picnic – I’ve got some bread and cheese.’

Walking with Mum …

We walked through the fields, But that was a mistake. Mum didn’t see the path And fell into the lake!

The water was so cold, Mum’s face was blue And so she caught a cold. Atchoo! Atchoo!

Walking with Mum …

We walked through some villages,

CD

82 Listen and sing.

3 Read the song and say the correct sentences.

They went for a walk in the evening. 3 They ate eggs and tomatoes.

2 They walked through the forest. 4 A child fell into the water.

4 Play the memory game.

CD

7 Listen and say which pictures are correct.

No, they got up very early.They got up very late.






11

•La pista siguiente del CD es siempre una versión karaoke que puedes usar una vez que los alumnos se hayan familiarizado con la canción.

•Las actividades de práctica en el Activity Book son variadas y combinan tareas posteriores a la lectura con la práctica del lenguaje principal de la unidad.

Lección 4Gramática 2

La Lección 4 introduce la segunda lección de gramática de la unidad, cuya estructura de presentación y práctica es similar a la de la primera lección de gramática, Grammar focus incluido.

Lección 5Historia

Esta lección presenta un episodio de la historia de The Time Travellers que parte de la escena inicial y el diálogo de la Lección 1. Las historias son amplias narrativas leídas por un narrador en las que los personajes

interpretan los diálogos. El texto de la historia presenta ejemplos de la gramática y el vocabulario de la unidad, pero el verdadero fi n de la historia de The Time Travellers es animar a los alumnos a disfrutar de textos más largos que los ayuden a comprender el tema de la unidad.

•Las notas didácticas sugieren animar primero a los alumnos a recordar las aventuras y viajes a través del tiempo que los personajes han vivido hasta ahora.

•Después, los alumnos hacen una tarea en la que deben ojear el texto o hacer una lectura rápida.

•Luego leen y escuchan la historia, y comprueban las respuestas de la tarea previa a la lectura.

•A continuación, los alumnos realizan diversas actividades en el Activity Book. Estas incluyen:

• Actividades de estrategia cognitiva, trabajar destrezas como la capacidad de ordenar o el pensamiento creativo

•Actividades que resumen lo sucedido en la historia.

•La Reinforcement activity (actividad de refuerzo) de la Lección 5, que es un juego de rol en el que los alumnos utilizan los diálogos de la historia para recrear la aventura a través del tiempo.

Lección 6Seguimiento y valores de la historia

La Lección 6 explota la historia en mayor profundidad y, en algunas unidades, ofrece la oportunidad de debatir los valores.

•Las actividades de seguimiento de la comprensión del Pupil’s Book recuerdan la historia a los alumnos.

• Cuando sea pertinente, las notas didácticas orientan un debate sobre el signifi cado profundo de la historia, y el Activity Book cuenta con una tarea específi ca que saca a colación dicho mensaje.

•El Activity Book también proporciona actividades de ampliación de la práctica, incluidas unas imaginativas tareas que surgen de la situación de la historia.

•La lección termina con un Phonics focus en el que los alumnos oyen y practican un diálogo corto que presenta ejemplos de patrones fónetico-ortográfi cos. Una caricatura fácil de recordar ayuda a los alumnos a asociar visualmente el diálogo y su signifi cado.

•La página correspondiente del Activity Book amplía la sección de Phonics focus con otro ejemplo de patrón fonético-ortográfi co y una actividad práctica de seguimiento. El recuadro phonics tip proporciona ayuda.

Lección 7 (unidades impares)

Trabajo de destrezas

Esta lección permite trabajar las destrezas en el contexto del tema y consolidar el lenguaje de la unidad a la vez que desarrolla las cuatro destrezas lingüísticas. Las destrezas

en las que se centra la actividad se indican claramente en el pie de cada página.

•Actividades de expresión oral para hacer en parejas, grupos o como clase.

•Tareas del estilo de los Cambridge English: Young Learners Tests, como suave introducción al examen.

•Una oportunidad para usar el vocabulario o la gramática principal de cada unidad en una actividad de expresión escrita u oral

Lección 8 (unidades impares)

Juego de rol

Esta lección recopila el tema y el lenguaje de la unidad de forma creativa para fomentar la fl uidez tanto en la comunicación cotidiana como en la expresión imaginativa.

Gramática 2

La Lección 4 introduce la segunda lección de gramática de la unidad, cuya estructura de presentación y práctica es similar a la de la primera lección de gramática, focus

111111111111111111111111111111111111111111111111111111

3Lesson 4 Could / Couldn’t

CD

Listen and say the correct order of the pictures.

When I was a young man forty years ago …

a

d

b

e

c

f

CD

202 Listen and say.

When I was young 40 years ago I could jump higher than a tree.

Could you swim for 0 hours?

I couldn’t run 20 kilometres.

3 Tell stories about your grandpa or grandma.

My grandpa could kick a ball five kilometres! Really?

Could / Couldn’t

When I was young 40 years ago I

Grammar focus

Historia

Esta lección presenta un episodio de la historia de que parte de la escena inicial y el diálogo de la Lección son amplias narrativas leídas por un narrador en las que los personajes

The Time Travellers

4

Look at the pictures. Guess the answers to the questions.

a What happens to Patrick? b Who saves him?

CD

22 Read and listen to the story to check your answers.

Phoebe and Alex read the instructions very carefully. They were both a bit

nervous, but they understood how to fly the jet packs. Phoebe looked up at the sky, but she couldn’t see Patrick anywhere. ‘OK, this is it,’ she said. ‘1, 2, 3 – go!’ Alex and Phoebe pressed the yellow button and they went flying up over the lake. It was an amazing feeling as they went higher and higher.

‘Where do you want to go?’ Alex shouted to Phoebe. ‘Let’s fly to that mountain over there,’ Phoebe shouted back. They pressed the yellow button to go higher. ‘Wow! Look at that village,’ shouted Phoebe. ‘It looks so small from up here!’ ‘Yes, it’s so

exciting!’ Alex answered.

‘But where’s Patrick? I can’t see him anywhere!’ Phoebe shouted. ‘Don’t worry,’ answered Alex. ‘I’m sure he’s OK.’ Alex and Phoebe flew

over the mountains and then over the fields and the forests. Finally, they followed the river and flew back out over the lake, but they couldn’t see Patrick. Phoebe was a bit worried. ‘He didn’t pay attention to the lesson, so he doesn’t know how to fly his jet pack,’ she thought.

A second later, Alex saw Patrick. He was high up, then suddenly he started to fall down through the sky very fast.

‘We have to save him!’ Phoebe shouted. She and Alex stayed side by side. They pressed the yellow button first and then the green one

to fly faster towards Patrick. Patrick looked very scared.

Reading for pleasure; value: paying attention to instructions Lesson 5

A problem for Patrick

Seguimiento y valores de la historia

La Lección 6 explota la historia en mayor profundidad y, en algunas unidades, ofrece la oportunidad de debatir los valores. 5Lesson 6 Phonics focus: -sion and -tion endings

3 Work in pairs. What do we learn about the characters? Think!

Why did Patrick not want to get a lesson about the jet pack?

2 How did Alex and Phoebe feel when they saw Patrick falling through the sky?

3 Why was Patrick very quiet when he landed?

CD

224 Listen and say. Phonics

Ted What was that explosion?

Carol Oh sorry … it was the new television.

Ted Oh dear! Can I make a suggestion?

Carol Yes, of course.

Ted Next time, read the instructions!

‘Quick! Press the ORANGE button,’ Alex shouted. They heard a ‘whoosh’ as Patrick’s parachute opened and they knew that their friend was now safe.

Alex and Phoebe pressed the blue button and landed safely with their jet packs next to Patrick and his parachute. The man from the jet pack hire stall was there. ‘Well done, young man,’ he said to Patrick. ‘When I saw you falling down, I was worried for a moment, but it’s great that you knew about the emergency button!’

Alex and Phoebe looked at each other and Patrick was very quiet. He was happy to see a yellow glow nearby. ‘Thanks, you two,’ he said, as they walked together towards the gate, ‘that was close.’ Then they disappeared in a flash.

111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Esta lección permite trabajar las destrezas en el contexto del tema y consolidar el lenguaje de la unidad a la vez que desarrolla las cuatro destrezas lingüísticas. Las destrezas

en las que se centra la actividad se indican claramente en

SkillsSkillsSkills

Listening and speaking Lesson 7

CD

25 Listen and say the correct name for each picture.

Jack Vicky John Mary Sally

CD

252 Listen again and say yes or no.

Mary has got a pony. 4 Vicky likes picnics.

2 Sally likes swimming. 5 John lives in a village.

3 Jack likes football and table tennis. 6 Jack likes hiking.

3 Think about your favourite place. Then talk to your partner. Answer the questions.

Where? Why? What do you do there?

2

3

4 5

Listening and speaking6

My favourite place is the beach near my house because it’s quiet. I like watching the birds and sometimes I take food for them.

Esta lección recopila el tema y el lenguaje de la unidad de forma creativa para fomentar la fl uidez tanto en la comunicación cotidiana como en la expresión imaginativa.

Act outAct outAct out 111111111111111111111111111111111111111111111111111111

7

Choose a role card. Read and plan.

2 Act out your dialogue.

You are the customer.You and your friend want to hire a jet pack. Think about how to ask: · the price per hour?· cheaper for half a day?· How long does it take to fly a kilometre

up in the air?· safety equipment: parachute and helmet?· Are there any interesting places

near here?Talk to the owner and hire a jet pack.

Pup

il A

You are the owner of the jet pack hire.Tell the customer:· the price for an hour· a cheaper price for half a day· that it takes twenty minutes to fly a

kilometre up in the air· that they have to put on a parachute

and a helmet· interesting places the customers can

visit near thereGive the customer all the information.

Pup

il B

Hiring a jet pack

Lesson 8 Communication

Useful language

Pupil AHow much is it to … ?Is it cheaper … ?How long does it … ?Do we need to … ?Do we have to … ?Are there … ?

Pupil BIt’s … per hour.It’s … for half a day.It takes …Yes, you have to …You should …You can see …

Useful languageUseful language

Introducción






english for spanish speakers guía didáctica -...

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