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Burlington Books

English Links for ESO 1

Programación de Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 68

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ENGLISH LINKS FOR ESO 1 – Programación de aula anualActividades y material

empleadoObjetivos Nº de

sesionesSugerencias

Pre-Test. TB, p. 4-6.Class Audio CD 1, track 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 1st of ESO en las páginas viii-ix del TM.

Pre-Test Revision Worksheets. TB, p. 7-9

Repasar los conceptos evaluados en el Pre-Test. * Se pueden realizar en clase o en casa.

Welcome! SB, p. 8-9

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumnado de trabajar de forma individual, en pareja y en grupo.

Unidades didácticas 1-3. SB, p. 10-33

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas.

27** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de temporalización de cada unidad.

Review 1 and Story. SB, p. 34-37

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1Term Test 1. TB, p. 96-102. Class Audio CD 1, track 24

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.

1 Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.




Review 2 and Story. SB, p. 70-73

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-7. 1

Term Test 2. TB, p. 103-109. Class Audio CD 2, track 30

Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.





Review 3 and Story.SB, p. 98-101

Repasar y consolidar los conocimientos de los campos léxicos de las dos últimas unidades.

1Term Test 3. TB, p. 110-116. Class Audio CD 3, track 26

Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.


* Estas worksheets se pueden hacer en clase o como deberes para casa, según considere el profesor/a.

3

** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (semana blanca/cultural, etc.).

Lesson Plan Unit 1: New Places, New People

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades para hacer en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Señalar el mapa y decir que muestra el país al que hacen referencia los textos. SB, p. 10

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentarles que los puntos gramaticales y las funciones del lenguaje que van a estudiar en cada unidad están en la parte superior de las páginas.

5’

Fijarse en las expresiones en rojo del texto y comentar sus significados. Escuchar y/o leer los textos. SB, p. 10. Class Audio CD 1, track 3

Reading / Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral y escrita. Deducir el significado de las palabras por el contexto.

Se puede asignar a cada alumno/a un personaje diferente para leer el texto en voz alta.

10’

Today’s English. Buscar las palabras y/o expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 10

Reading /Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con expresiones actuales para potenciar su capacidad comunicativa.

Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 102 y elaboren una lista con las que vayan aprendiendo.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T10

Writing Familiarizar a los alumnos/as con el Reino Unido.

El profesor/a elige la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

10’

1. Identificar a quiénes se refieren las frases. SB, p. 11

Reading / Speaking

Leer para obtener información específica.

5’

2. Mirar las expresiones en rojo del texto y decirlas en su lengua. SB, p. 11

Reading /Speaking

Aprender expresiones habituales y su correspondencia en su lengua.

Explicar el sistema escolar del Reino Unido.TM, T11 (Background)

5’

3. Relacionar las palabras de A con los pronombres de B. SB, p. 11

Writing Aprender los pronombres personales. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 11Ver Grammar Appendix. SB, p. 111

5’

4. Completar las frases con am, is o are. SB, p. 11

Writing Practicar la afirmativa del presente del verbo to be.

Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 11Ver Grammar Appendix. SB, p. 111

5’

5. Corregir las frases falsas del ejercicio anterior, según la información del texto.SB, p. 11

Speaking Recordar información de un texto escrito.

5’ 1a, ej. 1-9.WB, p. 8-9

4






2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

5’

6. Escuchar dos diálogos y elegir las palabras correctas. SB, p. 11SB, p. 11. Class Audio CD 1, track 4

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 5’

7. Escucharlos de nuevo y repetirlos prestando atención a las palabras acentuadas. SB, p. 11SB, p. 11. Class Audio CD 1, track 4

Listening /Speaking

Practicar la comprensión y expresión oral.

5’

8. En parejas, hacer un diálogo nuevo cambiando las palabras en color por otras de las fichas. SB, p. 11

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribirlo en sus cuadernos.

5’

Culture Question. Leer la pregunta y contestarla. SB, p. 11

Reading / Speaking

Familiarizarse con el Reino Unido. Decirles que comprueben sus respuestas en la página 17.

5’

1. Escuchar y/o leer los correos electrónicos y contestar las preguntas en sus cuadernos. SB, p. 12. Class Audio CD 1, track 5

Listening /Reading /Writing

Escuchar y/o leer para obtener información específica.

15’

2. Hacer las preguntas a un compañero/a, y que las conteste. SB, p. 12

Speaking Practicar la expresión oral. 5’

3. Relacionar las palabras con los dibujos. SB, p. 12

Reading /Speaking

Aprender vocabulario. Preguntarles si tienen estos objetos en su habitación.

5’

Today’s English. Buscar las palabras / expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 13

Reading / Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 102 y las añadan a la lista.

5’ 1b, ej. 1-2.WB, p. 10

5






3ªsesión


5’

4. Completar las frases con This, That, These o Those, según las ilustraciones. SB, p. 13

Reading / Writing

Aprender los pronombres demostrativos.


5’

5. Escribir preguntas con la forma correcta del verbo to be. Después, mirar el dibujo del ejercicio 3 y contestarlas. SB, p. 13

Writing Practicar la forma interrogativa del verbo to be.


5’

6. Escribir más frases sobre el dibujo del ejercicio 3 en afirmativa y negativa.SB, p. 13

Writing Practicar la expresión escrita. 5’

7. Cerrar el libro, hacer preguntas sobre el dibujo del ejercicio 3, y contestarlas. SB, p. 13



Writing Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.


5’

Mirar el mapa y preguntarles cuál es el país que está en amarillo. Leer el bocadillo y comentar el significado de neighbourhood. SB, p. 14

Reading /Speaking

Deducir el significado de una palabra con apoyo visual.

Buscar Irlanda del Norte en el póster del Reino Unido.

5’

1. Leer las palabras y decir qué sitios están en el barrio de los personajes. SB, p. 14

Reading /Speaking

Aprender vocabulario. 5’

2. Preguntarles cuáles de esos lugares también están en su barrio. SB, p. 14

Speaking Practicar el vocabulario. Añadir otros lugares de su barrio que no se hayan nombrado.

10’

3. Escuchar los diálogos y decir dónde están los personajes. SB, p. 14. Class Audio CD 1, track 6

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver diálogos. TM, T14 5’ 1b, ej. 3-7.WB, p. 10-11

6




Objectivos de la actividad Observaciones /Sugerencias


4ªsesión


5’

4. Completar las frases con la forma correcta de have got. SB, p. 14

Speaking Practicar el presente del verbo have got de forma oral.


5’

5. Escribir preguntas con las palabras que se dan y contestarlas según los dibujos. SB, p. 14

Writing Practicar el presente del verbo have got de forma escrita.


5’

6. En parejas, preguntar y contestar sobre lo que tienen en sus casas. SB, p. 14

Speaking Practicar el presente del verbo have got en interrogativa.

5’

7. Escribir cinco frases sobre lo que tiene o no el compañero/a en su casa. SB, p. 14

Writing Practicar el verbo have got de forma escrita.

5’

8. Escuchar la grabación y completar los formularios. SB, p. 15. Class Audio CD 1, track 7

Listening / Writing

Escuchar para obtener información específica.

Ver grabación. TM, T15 10’

9. En parejas, hacer preguntas y contestarlas, para comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 15

Speaking Comprobar las respuestas. 5’

10. Completar en sus cuadernos las frases con información personal. SB, p. 15

Writing Practicar la expresión escrita y las preposiciones de tiempo.


5’


Speaking / Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.


10’ 1c, ej. 1-4.WB, p. 12

7






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro sobre el orden del sujeto y verbo en una oración. SB, p. 16

Reading / Speaking

Introducir la actividad de expresión escrita.

10’

1. Escribir las palabras en orden para formar frases correctas. SB, p. 16

Reading /Writing

Practicar el orden de las palabras en una oración.

Compararlo con el de su lengua. 5’

Easy Start. Completar el correo electrónico según la información del ejercicio 1. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un correo electrónico sobre ellos mismos. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita siguiendo un modelo dado.

Ver Writing Checklist. 10’

Extra Plus! Añadir dos frases al correo electrónico sobre las cosas que tienen en su habitación. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

5’

Speaking - Giving and asking for personal information. Hacer la actividad. TPP, p. 6

Speaking Practicar la expresión oral. 15’ 1c, ej. 5-7.WB, p. 13

8






6ªsesión


10’

Song! 1. Escuchar la canción y seguirla en sus libros. Escribir todos los opuestos que oigan en el cuaderno. SB, p. 16Class Audio CD 1, track 8


Escuchar la canción para buscar opuestos.

Un voluntario/a puede escribirlos en la pizarra.

15’

2. Escucharla de nuevo y animar a los alumnos/as a que la canten. SB, p. 16Class Audio CD 1, track 8

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación por medio de una canción.

10’

Culture Link. Escuchar y/o leer el texto y contestar las preguntas. WB, p. 94. WB CD, track 38



20’ 1d, ej. 1-2.WB, p. 13






7ªsesión


5’

Word Check. Comprobar que conocen el significado de las palabras. SB, p. 17

Warm-up Repasar y ampliar el vocabulario de la unidad.

5’

Quiz Link. Repasar los contenidos de la unidad 1. SB, p. 17

Reading /Writing

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

Optional Dictation. Explicar que está basado en el vocabulario del Word Check. Hacer dos columnas: lugares y objetos de la habitación. TM, T17

30’

Rate Yourself. Corregir los ejercicios anteriores y sumar los puntos. SB, p. 15

Writing Ver los puntos de la unidad que necesitan más repaso.

La puntuación es la siguiente: Great! (35-40), OK (25-34), Try again! (24 o menos).

15’ Culture Link.WB, p. 82

9






8ªsesión


5’

Pupil Support. Hacer los ejercicios de repaso o ampliación según las necesidades de cada alumno/a. TPP, p. 28-30

Reading /Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision Page. TPP, p. 28-29Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 30

20’

Grammar Activities. Elegir la actividad de gramática y/o la worksheet para realizar con los alumnos/as. TPP, p. 16-19

Speaking /Reading

Practicar la gramática de la unidad. Entregar una fotocopia de la página a cada pareja. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’

Vocabulary Activity. Elegir la actividad de vocabulario y/o la worksheet para realizar con los alumnos/as. TPP, p. 20-23

Speaking /Reading

Practicar el vocabulario de la unidad. Entregar una fotocopia de la página a cada pareja. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’

Lesson Plan Unit 1: New Places, New PeopleNº de

sesión Actividades y material empleadoTipo de

actividad y destrezas trabajadas



9ªsesión

Unit 1 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a. Test Book, p. 12-18 / CD con el proyecto curricular y tests. Class Audio CD 1, track 9

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar la adquisición de conocimientos de cada alumno/a.

45’

Explicar que hay un CD-ROM Interactivo con juegos de gramática y vocabulario, y actividades de Listening. Animar a los alumnos/as a hacer estas actividades.

Reading /Writing /Listening

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’ Acabarlas en casa.

10

Lesson Plan Unit 2: Free Time





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Señalar el mapa y decir que muestra el país al que hace referencia el texto. SB, p. 18


Preguntarles qué entienden por free time y community centre, y hablar de lo que hacen en su tiempo libre.

5’

Today’s English. Buscar la expresión en el texto y averiguar su significado. SB, p. 18

Reading /Speaking


Decirles que comprueben el significado en la Word List, p. 102 y la añadan a la lista.

5’



El profesor/a elige la actividad que considera más adecuada según la capacidad demostrada por los alumnos/as.

10’

1. Relacionar las fotografías con las actividades del horario y ver cómo se dicen estas palabras en su lengua. SB, p. 18

Reading / Speaking

Deducir el significado de las palabras con apoyo visual. Leer para obtener información específica.

Hablarles del Eden Project. TM, T18 (Background)

10’

2. Leer la información que se da y comprobar si aparece en el horario. SB, p. 19

Reading Buscar información específica en un texto escrito.

5’

3. Escuchar y/o leer el diálogo y contestar una pregunta según el horario. SB, p. 19. Class Audio CD 1, track 10

Listening / Reading /Speaking


10’

4. Practicar el diálogo en parejas. Luego, crear otro nuevo cambiando las palabras en color por otras. SB, p. 19

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral. 10’ 2a, ej. 1-5.WB, p. 14-15

11






2ªsesión


10’

5. Completar las preguntas con el pronombre interrogativo adecuado, y luego contestarlas. SB, p. 19

Reading / Writing

Aprender los pronombres interrogativos who, what, where y when.

Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 19 Ver Grammar Appendix. SB, p. 112

10’

6. Escribir seis preguntas más sobre el horario de la página anterior. SB, p. 19


7. En parejas, hacer las preguntas que escribieron en la actividad anterior, y contestarlas. SB, p. 19


8. Leer las preguntas y predecir las que se harán en la grabación. SB, p. 19

Reading /Speaking

Preparar la actividad de Listening. 10’

9. Escuchar el diálogo y comprobar sus predicciones. SB, p. 19. Class Audio CD 1, track 11

Listening Escuchar para obtener información específica.

Ver diálogo. TM, T19 5’

10. Volver a escucharlo y elegir las respuestas correctas. SB, p. 19. Class Audio CD 1, track 11

Listening /Writing


5’ 2b, ej. 1-3.WB, p. 16

12






3ªsesión


10’

1. Leer las palabras y decir si aparecen en la foto. Después, identificar las que sean medios de transporte. SB, p. 20

Reading /Speaking


2. Escuchar y/o leer los textos y averiguar qué lugar es el de la foto. SB, p. 20. Class Audio CD 1, track 12

Listening /Reading /Speaking


5’


Speaking Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.


10’


Reading / Speaking



5’

3. Según la información de los textos, hacer una lista con las cosas que se pueden ver en los lugares que se dan. SB, p. 20

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’

4. Escribir el plural de las palabras del ejercicio 1 e identificar los nombres irregulares. SB, p. 20

Writing / Speaking

Aprender las reglas para formar el plural de los nombres regulares e irregulares.

Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 21 Ver Grammar Appendix. SB, p. 112-113

5’

5. Identificar la palabra que no encaja en cada grupo y añadir dos más a cada uno. SB, p. 21

Reading /Writing

Practicar el uso de a, an y some. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 21 Ver Grammar Appendix. SB, p. 112-113

5’


Reading / Speaking


5’ 2b, ej. 5-8.WB, p. 17

13






4ªsesión


5’

6. Escuchar y repetir las dos frases. SB, p. 21. Class Audio CD 1, track 13

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de some y la entonación de las frases.

5’

7. Hacer un juego de memoria. SB, p. 21 Speaking Practicar la expresión oral. Ver instrucciones del juego.TM, T21

5’

8. Elegir a o the según corresponda y decir cuál es la regla. SB, p. 21

Reading / Writing

Diferenciar el uso del artículo indeterminado (a) del determinado (the).


5’

9. Escribir cinco frases sobre la foto. SB, p. 21


10. Escuchar el diálogo y contestar una pregunta. Identificar a la persona en la foto. SB, p. 21. Class Audio CD 1, track 14

Listening /Speaking



1. Escuchar y/o leer el texto y buscar palabras que describan el tiempo atmosférico. SB, p. 22. Class Audio CD 1, track 15

Listening /Reading


Se puede hacer un diagrama de araña con las palabras relacionadas con el tiempo atmosférico.

5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 22

Reading /Speaking

Recordar información de un texto escrito.

5’

3. Elegir el pronombre adecuado. SB, p. 22 Reading /Writing

Practicar los adjetivos posesivos. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 21 Ver Grammar Appendix. SB, p. 113

5’

Today’s English. Buscar las expressiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 22

Reading / Speaking



5’ 2b, ej. 4.WB, p. 16

14






5ªsesión


5’

4. Decir todo lo que recuerden de la familia Sheldon. SB, p. 23

Speaking Recordar información de un texto escrito.

2’

5. Completar la postal con los adjetivos posesivos adecuados. SB, p. 23

Reading /Writing

Repasar los adjetivos posesivos. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 23Ver Grammar Appendix. SB, p. 113

5’

6. Volver a leer la postal y relacionar las cámaras con la persona adecuada. SB, p. 23

Reading /Speaking


7. Mirar los dibujos del ejercicio 1 y decir de quién es cada objeto. SB, p. 23

Speaking Practicar el genitivo sajón de forma oral.


5’

8. En parejas, hablar de su familia. SB, p. 23 Speaking Practicar la expresión oral. Pueden escribir la información en sus cuadernos.

5’

9. Decir al resto de la clase sobre la familia del compañero/a. SB, p. 23



Speaking /Writing


El profesor elige la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

3’

Leer y comentar el cuadro sobre las mayúsculas. SB, p. 24

Reading /Speaking


2’

1. Buscar doce errores en el texto. SB, p. 24 Reading /Writing

Practicar el uso de las mayúsculas. 3’

Easy Start. Completar el cuadro sobre un miembro de su familia. SB, p. 24

Writing Escribir información personal. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir sobre un miembro de su familia. SB, p. 24



Extra Plus! Añadir dos frases más sobre su comida, deporte o música favorita. SB, p. 24


5’ 2c, ej. 1-5WB, p. 18-192d, ej. 1-2.WB, p. 19

15






6ªsesión


10’

Project. Make a Personal Profile. Leer el proyecto y la Cue Card, y utilizarlos como modelo para hacer uno nuevo. SB, p. 24

Reading Familiarizar a los alumnos/as con el proyecto.

Explicar que la Cue Card les puede servir como ayuda a la hora de hacer la presentación oral de su proyecto.

5’

Project Link. Make a Personal Profile. Leer y seguir las instrucciones para hacer el proyecto. WB, p. 70-71

Reading /Writing

Practicar la expresión escrita. 20’

Speaking - Exchanging personal information. Hacer la actividad. TPP, p. 7







7ªsesión



5


Reading /Writing


Optional Dictation. Hacer tres columnas: tiempo atmosférico, medios de transporte y deportes y aficiones. TM, T25

35’



Recordarles la puntuación. TM, T17


16






8ªsesión


5’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades:Additional Revision Page.TPP, p. 31-32Para los más avanzados:Extension Page. TPP, p. 33

20’


Speaking /Reading


15’


Speaking /Reading


15’






9ªsesión




45’

Hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.




17

Lesson Plan Unit 3: Let’s Eat!





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Señalar el mapa y decir que muestra el país donde están los lugares de las fotos. SB, p. 26


5’

Leer el correo electrónico y hablar sobre los restaurantes de comida rápida. SB, p. 26

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. 5’

1. Relacionar los nombres de la comida con los restaurantes adecuados. SB, p. 26

Reading / Speaking



Reading / Speaking

Familiarizarse con la comida británica.

Decirles que comprueben sus respuestas en la página 33.

5’


Writing / Speaking



10’

2. Escuchar y/o leer el diálogo y contestar unas preguntas. SB, p. 27. Class Audio CD 1, track 17


Practicar la comprensión oral y escrita.

5’

3. Escucharlo de nuevo y pedirles que lo practiquen, prestando atención a la entonación. SB, p. 27. Class Audio CD 1, track 17


Practicar la expresión oral. Explicarles el significado de las flechas antes de hacer el ejercicio.

10’

4. Crear un diálogo nuevo cambiando las palabras en color por otras del menú, y practicarlo en parejas. SB, p. 27

Reading /Speaking


18






2ªsesión

5. Completar las frases con There is y There are. SB, p. 27

Reading / Writing

Practicar There is / There are de forma escrita.


10’

6. Mirar las fotos de la página anterior y escribir en sus cuadernos si las frases del ejercicio 5 son verdaderas o falsas. SB, p. 27

Reading / Writing


7. Identificar los nombres no contables. SB, p. 27

Reading /Speaking

Diferenciar entre nombres contables y no contables.


10’

8. Escribir frases sobre las fotos de la página anterior utilizando There is / There are. SB, p. 27

Writing Practicar There is / There are de forma escrita.


10’

Leer el bocadillo y comentar qué dice Colin. SB, p. 28

Reading / Speaking

Familiarizarse con las revistas de los colegios británicos.

5’

1. Escuchar y/o leer el texto y buscar siete tipos de comida diferentes. SB, p. 28. Class Audio CD 1, track 18



Se pueden hacer preguntas de comprensión.

5’

Today’s English. Buscar la palabra en el texto y averiguar su significado. SB, p. 28

Reading / Speaking



5’

2. Leer la lista de la compra y decir qué alimento no aparece en el dibujo. SB, p. 28

Reading / Speaking

Practicar el vocabulario de la unidad. 5’ 3a, ej. 1-8.WB, p. 20-21

19






3ªsesión


5’

3. Mirar el esquema y escribir frases sobre el dibujo del ejercicio 1. SB, p. 28



5’

4. Completar el diálogo con la forma correcta del verbo to be. SB, p. 29



5’

5. En parejas, hacer preguntas sobre el dibujo de la página anterior, y contestarlas. SB, p. 29

Speaking Practicar la estructura There is / There are de forma oral.

5’

6. Relacionar las preposiciones con los dibujos que las representan. SB, p. 29

Speaking Repasar las preposiciones de lugar. Los alumnos/as más avanzados pueden escribir frases para practicarlas de forma escrita.

5’

7. Leer las frases e identificar la que sea falsa según el dibujo del ejercicio 1. SB, p. 29

Reading /Speaking


8. Elegir un alimento del dibujo del ejercicio 1 y pedir al compañero/a que haga preguntas para averiguarlo. SB, p. 29

Speaking Practicar el vocabulario y las preposiciones de lugar de forma oral.

Los alumnos/as más avanzados pueden pensar en objetos de la clase.

5’

9. Escuchar el diálogo y contestar una pregunta. SB, p. 29. Class Audio CD 1, track 19

Listening /Speaking



10. Escucharlo de nuevo y contestar las preguntas en sus cuadernos. SB, p. 29. Class Audio CD 1, track 19

Listening /Writing


Si es necesario, parar la grabación para darles tiempo a escribirlas.

5’


Speaking / Writing



10’ 3b, ej. 1-7.WB, p. 22-23

20






4ªsesión


5’

Leer el bocadillo de Sally y comentar el significado de fast food y order. SB, p. 30

Reading / Speaking

Deducir el significado de las palabras. Aprovechar los conocimientos de los alumnos/as.

5’

1. Escuchar y/o leer el texto y contestar una pregunta. SB, p. 30. Class Audio CD 1, track 20

Reading / Listening /Speaking


10’

Today’s English. Buscar las expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 30

Reading /Speaking



5’


Writing / Speaking



10’

2. Leer las páginas web de la página anterior y contestar las preguntas. SB, p. 31

Reading / Speaking


3. Escuchar el diálogo y contestar una pregunta. SB, p. 31

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T31 5’

4. Escucharlo de nuevo y completar la hoja de pedido. TM, T122; SB, p. 31.Class Audio CD 1, track 21

Listening / Writing


10’

21






5ªsesión

5. Elegir el pronombre posesivo adecuado. SB, p. 31

Reading /Writing

Practicar los pronombres posesivos. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 31Ver Grammar Appendix. SB, p. 114

10’

6. En parejas, uno describe a alguien del dibujo de la página anterior y el otro averigua quién es. SB, p. 31

Speaking Practicar la expresión oral. Pueden intercambiarse los papeles. 10’

7. Completar las frases con How much /How many. SB, p. 31

Reading /Writing

Diferenciar How much de How many. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 31Ver Grammar Appendix. SB, p. 114

5’

8. Mirar el menú y contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 31

Reading /Writing


9. En parejas, hacer preguntas sobre el menú de Fish ‘n’ Chips, y contestarlas. SB, p. 31

Speaking Practicar la estructura How much / How many de forma oral.

5’

Speaking - Describing places, people and things. Hacer la actividad. TPP, p. 8

Speaking Practicar la expresión oral. 15’ 3c, ej. 1-6.WB, p. 24-25






6ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro sobre los signos de puntuación. SB, p. 32

Reading /Speaking


Pueden comparar si son las mismas que en su lengua.

5’

1. Leer el texto y añadir los signos de puntuación adecuados. SB, p. 32

Reading /Writing

Practicar los signos de puntuación. 10’

Easy Start. Contestar las preguntas del ejercicio 1 sobre su restaurante favorito. SB, p. 32


5’

Task. Escribir un párrafo sobre su restaurante favorito. SB, p. 32



Extra Plus! Escribir algunas frases sobre su Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los 5’

22

comida favorita del restaurante que han descrito antes. SB, p. 32

alumnos/as más avanzados.

Game. Un alumno/a elige un dibujo y dice lo que diría el personaje para que su compañero/a descubra de quién se trata. SB, p. 32

Speaking Practicar el lenguaje funcional de la unidad.

Se puede hacer en parejas o en equipos. Ver otra variación del juego.TM, T32

15’ 3d, ej. 1-2.WB, p. 25






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Hacer dos diagramas de araña: uno de preposiciones y otro de comida. TM, T33

35’





23






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’

Grammar Activities. Elegir la actividad de gramática y/o la worksheet para realizar con los alumnos/as. TPP, p. 17

Speaking /Reading


15’


Speaking /Reading


15’






9ªsesión




45’





24

Lesson Plan Unit 4: Getting Around





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Señalar el mapa y decir que muestra el país al que hace referencia el texto. Leer el bocadillo de Sally. SB, p. 38


5’

1. Relacionar las palabras con las fotos correspondientes. SB, p. 38

Reading Aprender vocabulario. 5’

2. Escuchar y/o leer el texto y buscar un sinónimo de roads y dos ejemplos de medios de transporte. SB, p. 38. Class Audio CD 2, track 1

Listening /Reading


Dar información adicional sobre otros medios de transporte del Reino Unido. TM, T38 (Background)

10’

Today’s English. Buscar las palabras / expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 38

Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 102 y las añadan a su lista.

5’




10’

3. Leer el texto de nuevo y contestar las preguntas. SB, p. 39

Reading / Writing


10’

4. Elegir la forma verbal correcta. SB, p. 39 Reading /Writing

Practicar el Present Simple. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 39Ver Grammar Appendix. SB, p. 114

5’

5. Corregir las frases falsas del ejercicio anterior. SB, p. 39

Reading /Writing

Recordar información de un texto escrito.

5’ 4a, ej. 1-5.WB, p. 26

25






2ªsesión


5’

6. En parejas, hablar sobre los vehículos de London Frog. SB, p. 39

Speaking Practicar el Present Simple de forma oral.

15’

7. Escuchar y repetir las palabras. Pedirles que las escriban en sus cuadernos y subrayen la sílaba tónica. Después, averiguar la palabra que no lleva el acento en la primera sílaba. SB, p. 39. Class Audio CD 2, track 2

Listening /Speaking

Identificar la sílaba tónica de las palabras.

10’

8. Escuchar y repetir las palabras para identificar la pronunciación correcta (/s/, /z/ o /iz/). SB, p. 39. Class Audio CD 2, track 2

Listening /Speaking

Identificar las tres terminaciones de la tercera persona del Present Simple, y su pronunciación.

5’

9. Mirar el esquema y escribir frases correctas en Present Simple. SB, p. 39

Reading /Writing

Practicar el Present Simple y los adverbios de frecuencia de forma escrita.

Fijarse en el Grammar Link. SB, 39 Ver Grammar Appendix. SB, p. 114

10’

10. Pedirles que lean en voz alta las frases que escribieron en el ejercicio anterior. SB, p. 39

Reading /Speaking

Practicar la pronunciación. Hacer la actividad en grupos dando un punto por cada frase correcta.

10’ 4a, ej. 6-8.WB, p. 29

26






3ªsesión


5’

Leer el el bocadillo de Duncan y contestar las preguntas sobre el metro de Londres que haga el profesor/a. SB, p. 40

Reading /Speaking

Familiarizarse con el metro de Londres.

Ver sugerencias para las preguntas. TM, T40

5’

1. Mirar el mapa y decir cuántas líneas de metro hay. SB, p. 40

Speaking Familiarizarse con el metro de Londres.

Pueden comparar el número de líneas de metro con las de su ciudad si lo hay.

5’

2. Escuchar la grabación y decir cuántas líneas coge el personaje. SB, p. 40. Class Audio CD 2, track 3

Listening / Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver sugerencias para la actividad. TM, T40Ver grabación. TM, T40

5’

3. Escucharla de nuevo y decir en qué estación se baja.SB, p. 40. Class Audio CD 2, track 3

Listening /Speaking



Reading / Speaking


5’

4. Relacionar las frases con las señales de tráfico. SB, p. 41

Reading /Speaking

Deducir el significado de las frases con apoyo visual.

5’

5. Mirar el mapa y seguir las indicaciones de los bocadillos. SB, p. 41

Reading Practicar la comprensión escrita. 10’

6. Mirarlo de nuevo y pedirles que escriban dos indicaciones más para que las siga el compañero/a. SB, p. 41

Writing /Speaking

Practicar el uso del imperativo. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 41Ver Grammar Appendix. SB, p. 115

5’

7. Escuchar y/o leer el diálogo y con ayuda del mapa del ejercicio 5, seguir la ruta. SB, p. 41. Class Audio CD 2, track 4

Listening /Reading


5’ 4b, ej. 1-8.WB, p. 28-29

27






4ªsesión


5’

8. Practicar el diálogo del ejercicio anterior con un compañero/a. Después, elegir un lugar en el mapa y cambiar las palabras en color por otras para crear uno nuevo. SB, p. 41

Speaking /Reading

Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos.

5’




5’

Leer el bocadillo de Pam y hablar sobre los medios de transporte que conozcan. SB, p. 42

Reading /Speaking

Familiarizarse con los medios de transporte.

Dar información adicional sobre las fotografías. TM, T38 (Background)

5’

1. Escuchar y/o leer los textos y relacionarlos con las fotografías correspondientes. SB, p. 42. Class Audio CD 2, track 5

Listening /Reading


5’


Reading / Speaking



5’

2. Buscar las palabras en las fotografías del ejercicio anterior. SB, p. 43

Reading Repasar el vocabulario. 5’

3. Hacer un listado de las habitaciones que creen que hay en el castillo de Carbisdale. SB, p. 43

Speaking /Writing

Repasar el vocabulario sobre las partes de la casa.

10’

4. Escuchar el diálogo y contestar una pregunta. SB, p. 43

Listening /Speaking



5. Escucharlo de nuevo y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 43.Class Audio CD 2, track 6

Listening /Speaking


5’

28




Objetivos de la actividad Observaciones / Sugerencias


5ªsesión

6. Relacionar los adjetivos con sus opuestos. SB, p. 43

Speaking Repasar los adjetivos. 5’




5’

7. Mirar las fotografías del ejercicio 1 y decir al compañero/a lo que ve, utilizando los adjetivos del ejercicio anterior. SB, p. 43


8. Completar las frases con los verbos entre paréntesis en negativa. SB, p. 43

Writing Practicar el Present Simple en negativa.


5’

9. Formar preguntas con las palabras que se dan y contestarlas. SB, p. 43

Writing Practicar el Present Simple en interrogativa.


5’

10. Hacer preguntas sobre los medios de transporte, y contestarlas. SB, p. 43


Leer y comentar el cuadro sobre la posición de los adjetivos en la oración. SB, p. 44

Reading /Speaking


5’

1. Poner las palabras en orden para formar frases correctas. SB, p. 44

Reading /Writing

Practicar el orden de las palabras. 5’

Easy Start. Completar el cuadro sobre un lugar de interés de su zona. SB, p. 44


5’

Task. Describir un lugar de interés de su zona. SB, p. 44



Extra Plus! Dar indicaciones para llegar al lugar descrito. SB, p. 44


5’ 4c, ej. 1-6.WB, p. 30-314d, ej. 1-2WB, p. 31

29






6ªsesión


10’

Project. Plan a Bus Tour. Leer el proyecto y la Cue Card, y utilizarlos como modelo para hacer uno nuevo. SB, p. 44

Reading Familiarizar a los alumnos/as con el proyecto.

Recordarles que la Cue Card les puede servir como ayuda a la hora de hacer la presentación oral de su proyecto.

5’

Project Link. Plan a Bus Tour. Leer y seguir las instrucciones para hacer el proyecto. WB, p. 72-73

Reading /Writing

Practicar la expresión escrita. 20’

Speaking - Giving directions. Hacer la actividad. TPP, p. 9







7ªsesión



5


Reading /Writing


Optional Dictation. Hacer dos columnas: medios de transporte y adjetivos. TM, T45

35’



Recordarles la puntuación.TM, T17


30






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’

Vocabulary Activity. Elegir la actividad de vocabulario y/o la worksheet para realizar con los alumnos/as para realizar con los alumnos/as. TPP, p. 20-23

Speaking Practicar el vocabulario de la unidad. Entregar una fotocopia de la página a cada pareja. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’

Lesson Plan Unit 4: Getting Around Nº de

sesión Actividades y material empleadoTipo de

actividad y destrezas trabajadas



9ªsesión




45’





31

Lesson Plan Unit 5: Information Everywhere!





1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Señalar el mapa y decir que muestra el país al que hacen referencia las preguntas. SB, p. 46

Warm-up Recordar la información vista en las unidades 1-4.

5’

1. Preguntarles qué recuerdan del Reino Unido, luego que lean las preguntas y escriban las respuestas en sus cuadernos. SB, p. 46

Speaking /Reading / Writing

Repasar la información aprendida sobre el Reino Unido.

Escribir el número de la página donde han encontrado la respuesta.

10’

2. Mirar los anuncios y contestar las preguntas. SB, p. 47

Reading / Speaking


Dar información adicional sobre Oban. TM, T46 (Background)

5’

3. Mirar el anuncio b del ejercicio anterior y escribir frases sobre lo que puede o no hacer Spider-Man, utilizando las palabras que se dan. SB, p. 47

Writing Practicar el modal can, en afirmativa y negativa, de forma escrita.


5’

4. Escuchar el diálogo y decir dónde está Alastair. SB, p. 47. Class Audio CD 2, track 8



5. Escucharlo de nuevo y contestar las preguntas. SB, p. 47. Class Audio CD 2, track 8

Listening / Writing


Utilizar las respuestas cortas para contestar las preguntas 1-4.

10’

6. Escucharlo otra vez para comprobar sus respuestas identificando la forma fuerte y débil de can / can’t.SB, p. 47. Class Audio CD 2, track 9

Listening / Reading

Identificar y pronunciar la forma fuerte y débil de can / can’t.

Este ejercicio se puede hacer varias veces.

10’

7. Escucharla de nuevo y repetir prestando atención a la pronunciación de can.


Identificar y pronunciar correctamente la forma fuerte y débil de can / can’t.

5’ 5a, ej. 1-4.WB, p. 32

32






2ªsesión


5’

8. En parejas, hacer preguntas sobre lo que pueden hacer o no, y contestarlas. SB, p. 47

Speaking Practicar la expresión oral. Hacer hincapié en la pronunciación correcta de can / can’t.

5’

9. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 47. Class Audio CD 2, track 10


Practicar la comprensión y expresión oral.

5’

10. Practicar el diálogo en parejas, y crear otro nuevo cambiando las palabras en color por otras. SB, p. 47

Speaking /Reading


5’




10’

Leer lo que dice Colin y contestar las preguntas. Si saben las respuestas, decirles que lean lo que dice Allison. SB, p. 48

Reading / Speaking


1. Mirar las páginas web y localizar las respuestas a las preguntas de arriba.SB, p. 48

Reading / Speaking


Pueden comparar las respuestas con un compañero/a y un voluntario/a las puede escribir en la pizarra.

10’

Today’s English. Buscar las expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 48

Reading /Speaking



5’




5’ 5a, ej. 5-8.WB, p. 33

33






3ªsesión


5’

2. Elegir la palabra correcta. SB, p. 49 Reading / Writing

Practicar el vocabulario sobre la familia.

5’

3. Formar adverbios a partir de los adjetivos que se dan. SB, p. 49

Writing Practicar las reglas gramaticales para formar adverbios.


5’

4. Completar las frases con los adverbios del ejercicio anterior. SB, p. 49

Reading / Writing

Practicar los adverbios de modo. 10’

5. Escribir tres frases verdaderas y otras tres falsas sobre sí mismos. SB, p. 49

Writing Practicar la expresión escrita. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 49Ver Grammar Appendix. SB, p. 115

5’

6. En parejas, averiguar cuál de las frases del ejercicio anterior son verdaderas y cuáles falsas. SB, p. 49



Reading /Speaking

Familiarizarse con buscadores de páginas web en Internet.

Decirles que comprueben sus respuestas en la página 34.

5’

7. Elegir el adverbio de intensidad adecuado. SB, p. 49

Reading /Writing

Practicar los adverbios de intensidad. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 49Ver Grammar Appendix. SB, p. 115

5’

8. Leer los dos acertijos y averiguar a qué personajes del libro describen. SB, p. 49

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita. Si necesitan ayuda, decirles que miren la página 12.

5’

9. Hacer un acertijo sobre alguien de la clase y dárselo al compañero/a para que averigüe de quien se trata. SB, p. 49

Writing /Speaking

Practicar la expresión escrita. 5’ 5b, ej. 1-7.WB, p. 34-35

34






4ªsesión


5’

Mirar las entradas de diccionario que se dan para saber de qué trata el proyecto. SB, p. 50

Reading / Speaking


5’

1. Relacionar las palabras con la foto correspondiente. SB, p. 50

Reading /Speaking

Practicar el vocabulario sobre animales.

10’




10’

2. Leer las entradas de diccionario del ejercicio 1 de nuevo y decir en qué capítulos podrían encontrar la información que se pide. SB, p. 51

Reading / Speaking


5’

3. En parejas, decir nombres de animales y agruparlos en la categoría adecuada. SB, p. 51


4. Escuchar y/o leer los textos de la página anterior y averiguar a qué animal se refieren las frases. SB, p. 51. Class Audio CD 2, track 11



5’

5. Escuchar el diálogo y contestar una pregunta. SB, p. 51. Class Audio CD 2, track 12

Listening /Speaking


6. Escucharlo de nuevo y contestar otra pregunta.SB, p. 51. Class Audio CD 2, track 12

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 5’ 5c, ej. 1-5.WB, p. 36

35






5ªsesión


5’

7. Completar las frases con el pronombre objeto adecuado. SB, p. 51

Reading /Writing

Practicar los pronombres objeto. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 51Ver Grammar Appendix. SB, p. 116

5’

8. Relacionar las frases con los dibujos correspondientes. SB, p. 51

Reading /Speaking

Deducir el significado de las frases con apoyo visual.

5’

9. En parejas, hacer preguntas para averiguar los animales que les gusta a cada uno. SB, p. 51


1. Completar las reglas utilizando las frases como ayuda. SB, p. 52

Reading /Writing

Repasar el orden de las palabras en una oración.

5’

2. Escribir las palabras en orden para formar frases correctas añadiendo las mayúsculas y los signos de puntuación adecuados. SB, p. 52

Reading /Writing

Repasar el orden de las palabras y el uso de las mayúsculas y los signos de puntuación en la oración.

5’

3. Añadir adjetivos y adverbios a las frases del ejercicio anterior. SB, p. 52

Writing Mejorar y enriquecer la expresión escrita.

5’

Easy Start. Completar el cuadro sobre cinco animales. SB, p. 52

Writing Recordar información sobre los animales.

Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir diez preguntas sobre cinco animales y hacerlas tipo encuesta. SB, p. 52

Writing Practicar la expresión escrita. Ver Writing Checklist. 10’

Extra Plus! Escribir frases con las respuestas que dan los compañeros/as. SB, p. 52


5’ 5c, ej. 6-8.5d, ej. 1-2WB, p. 36-37

36






6ªsesión


10’

Song! 1. Escuchar la canción y seguirla en sus libros para buscar lo que se pide. SB, p. 52. Class Audio CD 2, track 13

Listening /Reading


15’

2. Escucharla de nuevo y animar a los alumnos/as a que la canten. SB, p. 52. Class Audio CD 2, track 13

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación por medio de una canción.

10’

Culture Link. Escuchar y/o leer el texto y hacer los ejercicios. WB, p. 95. WB CD, track 40



20’






7ªsesión



5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Hacer tres columnas: adjetivos, animales y familia. TM, T53

35’



Recordarles la puntuación.TM, T17


37






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’


Speaking /Reading


15’






9ªsesión




45’

Speaking - Talking about ability. Hacer la actividad. TPP, p. 10

Speaking Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.


38

Lesson Plan Unit 6: Today’s Sports





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Señalar el mapa y decir que muestra el país al que hace referencia el texto. Leer el correo electrónico. SB, p. 54


5’

1. Relacionar los verbos con las fotografías correspondientes. SB, p. 54

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario sobre deportes. 5’

2. Escuchar y/o leer el correo electrónico y decir qué actividades de las que se mencionan son deportes. SB, p. 54.Class Audio CD 2, track 15


Practicar la comprensión oral y escrita para obtener información específica.

5’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 104-105 y los añadan a la lista.

5’




10’

3. Leer el texto y comprobar sus respuestas. SB, p. 54

Reading / Speaking


4. Contestar las preguntas sobre los textos anteriores. SB, p. 55

Reading /Writing

Obtener información específica de varios textos sobre las aficiones de unos adolescentes.

5’

5. Elegir la forma correcta del Present Continuous. SB, p. 55

Reading / Speaking

Practicar el Present Continuous. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 55Ver el Grammar Appendix. SB, p. 116

5’

6. Escribir cinco frases negativas sobre las fotografías del ejercicio 2 utilizando los verbos del ejercicio 1. SB, p. 55

Reading /Writing

Practicar la forma negativa del Present Continuous.

Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 55Ver el Grammar Appendix. SB, p. 116

10’ 6a, ej. 1-5.WB, p. 38-39

39






2ªsesión


5’

7. Decir una frase sobre uno de los personajes de las fotografías. El compañero/a deberá averiguar de quién se trata. SB, p. 55

Speaking /Reading

Practicar oralmente el Present Continuous.

5’

8. Escribir preguntas con el Present Continuous y contestarlas. SB, p. 55

Writing /Speaking

Practicar la forma interrogativa del Present Continuous.

5’

Culture Question. Leer la pregunta y averiguar la respuesta. SB, p. 55

Reading / Speaking

Familiarizarse con el Reino Unido. Decirles que comprueben sus respuestas en la p. 61.

5’

9. Escuchar la grabación y decidir de qué fotografía se trata. SB, p. 55. Class Audio CD 2, track 16

Listening Obtener información específica de un texto oral para identificar la fotografía.


10. Escuchar de nuevo y elegir la palabra correcta. SB, p. 55. Class Audio CD 2, track 16


Obtener información específica de un texto oral para elegir la palabra correcta.

Se puede hacer por parejas. 5’

1. Leer el bocadillo de Brenda y comentar el significado de la palabra noticeboard. Preguntarles qué anuncios cambian durante el año, de vez en cuando y cada día. SB, p. 56

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral y ampliar vocabulario.

Preguntar a los alumnos/as qué deportes hacen en el instituto y los que creen que hacen en el Reino Unido.

5’

2. Buscar ocho deportes en el tablón de anuncios. SB, p. 56

Reading / Speaking

Identificar nombres de deportes. 5’


Reading / Speaking

Familliarizar a los alumnos/as con expresiones actuales para potenciar su capacidad comunicativa.


5’


Writing / Speaking


El profesor/a elige la actividad que considera más apropiada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

10’ 6a, ej. 6.WB, p. 39

40






3ªsesión


5’

3. Elegir un día y una hora del tablón de anuncios y preguntar al compañero/a qué actividades se realizan. SB, p. 57

Reading /Speaking

Practicar el Present Continuous. 10’

4. Completar las oraciones en afirmativa utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 57

Reading /Writing

Contrastar el Present Simple y el Present Continuous.


10’

5. Corregir las oraciones falsas del ejercicio anterior. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 57Ver el Grammar Appendix. SB, p. 116

5’

6. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre las actividades del tablón de anuncios. SB, p. 57

Reading /Speaking

Interaccionar con el compañero/a sobre deportes y actividades de ocio.

10’

7. Relacionar las palabras con el dibujo. SB, p. 57

Reading /Speaking

Repasar el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

5’

8. Escuchar la grabación y relacionar los nombres con los personajes del dibujo.SB, p. 57. Class Audio CD 2, track 17

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral con la ayuda de claves visuales.

Ver diálogo. TM, T57 10’ 6b, ej. 1-7.WB, p. 40-41

41






4ªsesión


5’

1. Hablar sobre Wimbledon. Escuchar y/o leer el texto y preguntar si saben qué es Road to Wimbledon. SB, p. 58.Class Audio CD 2, track 18


Practicar la comprensión oral y escrita.Ampliar vocabulario.

Ofrecer información adicional sobre Wimbledon. TM, T54 (Background)

10’


Reading / Speaking



5’


Reading / Writing


3. Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 59.Class Audio CD 2, track 19


Practicar la pronunciación de palabras acabadas en -ing.

5’


Speaking Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad que considere más apropiada según la capacidad demostrada por los alumnos/as.

10’

4. Escuchar el diálogo entre Pam y Susie en Wimbledon. SB, p. 59. Class Audio CD 2, track 20

Listening Practicar la comprensión oral. 5’

5. En parejas, practicar el diálogo y luego cambiar las palabras de color azul para hacer uno nuevo. SB, p. 59

Speaking /Reading


5’

6. Buscar seis verbos “estáticos”. SB, p. 59

Reading Reconocer los verbos “estáticos”. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 59Ver el Grammar Appendix. SB, p. 116

5’ 6c, ej. 1-8.WB, p. 42-43

42






5ªsesión


5’

7. Completar las oraciones con el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 59

Reading / Writing

Contrastar el Present Simple y el Present Continuous.

5’

8. En parejas, escribir el máximo número de frases sobre los jugadores de la página 58 en cinco minutos. SB, p. 59

Writing Practicar el Present Simple y el Present Continuous.

5’

9. En parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar el personaje. SB, p. 59

Reading / Speaking

Practicar oralmente el Present Simple y el Present Continuous.

5’

Leer y comentar el cuadro sobre las conjunciones. SB, p. 60

Reading / Speaking


5’

1. Completar las frases con la conjunción adecuada. SB, p. 60

Reading /Writing

Practicar el uso de las conjunciones and, but y because.

5’

Easy Start. Completar el cuadro con información sobre el deportista que hayan elegido. SB, p. 60

Reading /Writing

Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir sobre su deportista preferido utilizando las conjunciones. SB, p. 60



Extra Plus! Añadir más frases explicando por qué el deportista que han elegido es su favorito. SB, p. 60


10’ 6d. WB, p. 43

43






6ªsesión


5’

Project. Make a Sports Website. Leer el proyecto y la cue card y utilizarlos como modelo para hacer uno nuevo. SB, p. 60

Reading /Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con el proyecto.

Recordarles que la cue card les puede servir de ayuda a la hora de hacer la presentación oral de su proyecto.

15’

Project Link. Make a Sports Website. Leer las instrucciones y hacer el proyecto.WB, p. 74-75

Reading /Writing

Practicar la comprensión y la expresión escrita.

15’

Speaking – Talking about current actions. Hacer la actividad. TPP, p. 11







7ªsesión



5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Ver sugerencias para el dictado. TM, T61

35’





44




Objetivos de la unidad Observaciones /Sugerencias


8ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

5’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision Page. TPP, p. 43-44.Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 45

20’

Grammar Activities. Elegir la actividad de gramática y/o la worksheet para hacer con los alumnos/as. TPP, p. 16-19

Speaking /Reading


15’

Vocabulary Activities. Elegir la actividad de vocabulario y/o la worksheet para hacer con los alumnos/as. TPP, p. 20-23

Speaking / Reading

Practicar el vocabulario de la unidad. Entregar una fotocopia de la página a cada alumno/a. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’






9ªsesión




45’


Reading /Writing / Listening



45

Lesson Plan Unit 7: The Environment





1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Señalar el mapa y decir que muestra el país al que hace referencia el texto. Leer el correo electrónico de Evan y explicar qué es el Centre for Alternative Technology (CAT). SB, p. 62


5’

1. Reconocer las palabras relacionadas con el medio ambiente. SB, p. 62

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario relacionado con el medio ambiente.

5’

2. Escuchar y/o leer los textos y decir qué instalaciones en el CAT les ha interesado. SB, p. 62. Class Audio CD 2, track 22



10’


Reading /Writing

Obtener información específica de varios textos sobre el centro de tecnología alternativa.

10’

4. Completar las reglas del tren utilizando must y mustn’t. SB, p. 62

Reading / Writing

Practicar el uso de must / mustn’t. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 63Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117

5’

5. Escuchar la grabación y averiguar donde está Evan. SB, p. 62. Class Audio CD 2, track 23



6. Escuchar de nuevo y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 62. Class Audio CD 2, track 23

Listening / Reading



Reading /Speaking



5’ 7a, ej. 1-6. WB, p. 44-45

46






2ªsesión


5’

7. Leer el texto y luego escribir normas para para ver una instalación de abejas en el CAT utilizando must y mustn’t. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar el uso de must y mustn’t. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 63Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117

10’

8. Decir una regla de algún lugar y el compañero/a averigüa de cuál se trata. SB, p. 63

Speaking Expresar obligación y prohibición oralmente.

Se pueden sugerir diferentes lugares donde se aplican normas: piscinas, bibliotecas...

5’


Writing / Speaking



10’

Leer el bocadillo de Keith y comentarlo con los alumnos/as. SB, p. 64

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral. Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

5’

1. Mirar las fotografías y decir la que representa un nivel de ruido más elevado. SB, p. 64

Speaking Deducir el significado de vocabulario por el contexto.

5’

2. Mirar la tabla que muestra los decibelios producidos en situaciones cotidianas y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 64

Reading / Speaking

Obtener información específica de una tabla para corregir la actividad.

10’

3. Contestar las preguntas sobre la tabla. SB, p. 64

Reading /Writing

Obtener información específica de una tabla.

Se puede hacer con toda la clase. 5’ 7b, ej. 1-4.WB, p. 46

47






3ªsesión


5’

4. Escuchar la grabación y averiguar el problema que tiene el padre de Lisa. SB, p. 64. Class Audio CD 2, track 24

Listening /Speaking


5. Mirar la tabla del ejercicio 2 para decidir quien tiene razón. SB, p. 64

Reading /Speaking


6. Leer la lista de actividades para el fin de semana de Lisa y sus amigos/as. Decir cuáles son ruidosas y cuáles no lo son. SB, p. 65

Reading / Speaking

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral.

10’

7. Leer la lista del ejercicio anterior y escribir frases utilizando mustn’t. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 65Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117

10’

8. Escuchar la grabación y repetir las frases. Decir las palabras acentuadas de cada frase. SB, p. 65. Class Audio CD 2, track 25


Practicar la pronunciación de must / mustn’t.

5’

9. Mirar el dibujo, decir una norma con must o mustn’t y el compañero/a indica quién las está incumpliendo. SB, p. 65

Reading / Speaking

Fijarse en la acentuación de las frases. Practicar el uso de must y mustn’t oralmente.

5’




5’


Reading /Speaking


5’ 7b, ej. 5-7.WB, p. 47

48






4ªsesión


5’

1. Relacionar el vocabulario con la foto correspondiente. SB, p. 66

Speaking Ampliar vocabulario relacionado con la casa.

5’

2. Escuchar y/o leer el texto y averiguar cuantos años tiene Bobby Macaulay. Leer la entrevista que le hicieron. SB, p. 66. Class Audio CD 2, track 26



10’


Reading /Speaking



5’




10’


Reading /Writing


4. Relacionar las dos columnas para hacer frases e identificar la que no es una sugerencia. SB, p. 67

Reading /Speaking

Familiarizarse con las expresiones Let’s, Shall we ...? y Why don’t ...? para hacer sugerencias.

5’

5. Decir qué frases se utilizan para aceptar y rechazar sugerencias. SB, p. 67

Reading / Speaking

Practicar las expresiones para aceptar y rechazar sugerencias.

5’ 7c, ej. 1-7.WB, p. 48-49

49






5ªsesión


5’

6. Escuchar el diálogo y repetirlo prestando atención a la entonación. SB, p. 67. Class Audio CD 2, track 27

Listening /Speaking

Practicar la entonación de las frases. 10’

7. En parejas, practicar el diálogo y luego cambiar las palabras de color azul para hacer uno nuevo. SB, p. 67

Speaking / Reading


10’

8. Elegir el verbo adecuado para las sugerencias que se dan y relacionarlas con la respuesta adecuada. SB, p. 67

Reading /Writing

Repasar las expresiones Let’s, Shall we ...? y Why don’t we ...? para hacer sugerencias, y aceptarlas o rechazarlas.


10’

9. En parejas, uno sugiere objetos que pondrían en una marquesina de su zona y el otro las acepta o rechaza. SB, p. 67

Speaking Practicar oralmente las expresiones Let’s, Shall we ...? y Why don’t we ...? para hacer sugerencias.

10’

Leer y comentar el cuadro de la puntuación. SB, p. 68

Reading /Speaking


5’

1. Escribir las frases y añadir los signos de puntuación. SB, p. 68

Writing Practicar el uso correcto de los signos de puntuación.

5’ 7d, ej. 1-2.WB, p. 49

50






6ªsesión


5’

Easy Start. Relacionar las columnas A y B para hacer frases. SB, p. 68

Reading /Writing


10’

Task. Hacer carteles con una nota indicando lo que se debe y no se debe hacer para mantener limpio el centro escolar. Luego decorarlos y colgarlos por el instituto. SB, p. 68

Writing Practicar la la expresión escrita. Ver Writing Checklist. 10’

Extra Plus! Escribir una lista de normas para mantener limpio el centro escolar utilizando must o mustn’t. SB, p. 68

Writing Expresar obligación y prohibición. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

10’

Game. En parejas, uno dice algo sobre un personaje de las ilustraciones y el otro tiene que descubrir de quién se trata. SB, p. 68

Speaking Practicar el lenguaje funcional de la unidad oralmente.

El juego se puede hacer por parejas o equipos. Dar un punto por cada respuesta correcta. Ver otra alternativa del juego. TM, T68

20’






7ªsesión



5’


Reading / Writing


Optional Dictation. Jugar al Bingo con las palabras del Word Check. Ver sugerencias para el dictado. TM, T69

35’





51






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’






9ªsesión

Unit 7 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a. Test Book, p. 54-60 / CD con el proyecto curricular y tests.Class Audio CD 2, track 28



45’

Speaking – Making and responding to suggestions. Hacer la actividad. TPP, p. 12

Speaking Practicar la expresión oral. Pueden hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.


52

Lesson Plan Unit 8: Music from the Past





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Señalar el mapa y decir que muestra el país al que hace referencia el texto. Leer el correo electrónico. SB, p. 74


5’

1. Hacer el cuestionario sobre música. SB, p. 74

Reading / Writing

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

Ofrecer información adicional sobre los grupos musicales. TM, T81 (Background)

5’

2. Escuchar el diálogo para comprobar las respuestas al cuestionario del ejercicio anterior. SB, p. 74. Class Audio CD 3, track 1

Listening /Speaking


3. Relacionar las palabras con las ilustraciones correspondientes. SB, p. 74

Reading /Speaking

Ampliar vocabulario sobre instrumentos musicales

5’


Writing / Speaking


El profesor/a elige la actividad que considere más adecuada según la capacidad demostrada por los alumnos/as.

10’

4. Mirar las fotografias y leer el diálogo para contestar una pregunta. SB, p. 75

Reading /Speaking

Obtener información específica de un diálogo.

5’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 106 y los añadan a la lista.

5’

5. Volver a leer el diálogo del ejercicio anterior y completar las frases con la forma correcta del verbo to be. SB, p. 75

Reading / Writing

Practicar el pasado del verbo to be. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 75Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117

5’

6. Hacer y contestar preguntas con el pasado del verbo to be. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa y las respuestas breves del pasado del verbo to be.


10’ 8a, ej. 1-7.WB, p. 50-51

53






2ªsesión


10’


Reading / Speaking


5’

7. Escuchar la grabación y relacionar los nombres con las entradas correspondientes.SB, p. 75. Class Audio CD 3, track 2



8. Contestar las preguntas sobre lo que hicieron el sábado por la noche. SB, p. 75

Reading /Writing

Describir acciones pasadas. 5’

9. Hablar con el compañero/a sobre lo que hicieron el sábado anterior y luego comparar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 75

Speaking /Reading

Interaccionar con el compañero/a para hablar de hechos pasados.

5’

1. Leer las palabras dadas e identificar las que no se refieren a artistas. SB, p. 76

Reading /Speaking

Ampliar vocabulario sobre profesiones.

5’

2. Leer las letras de las canciones y preguntar si saben los títulos. SB, p. 76

Reading / Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

Se puede hacer por parejas o con toda la clase.

10’

3. Leer las letras de las canciones para identificar cuáles se refieren al presente o al pasado. SB, p. 76

Reading /Speaking

Identificar palabras en presente o pasado en letras de canciones.

10’ 8b, ej. 1-2.WB, p. 52

54






3ªsesión


5’

4. Leer otra vez las letras de las canciones para buscar los antónimos de las palabras dadas. SB, p. 77

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de antónimos y ampliar el vocabulario de la unidad.

5’

5. Completar el artículo con there was o there were. SB, p. 77

Reading /Writing

Practicar las estructuras there was y there were.


5’

6. Escribir cinco preguntas sobre el concurso de talentos de la escuela usando Was there o Were there. SB, p. 77

Reading / Writing

Practicar las estructuras there was y there were en interrogativa.


5’

7. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 77

Speaking Interaccionar con el compañero/a para hablar de hechos pasados.

5’


Listening /Speaking


9. Practicar el diálogo con el compañero/a. Luego cambiar las palabras de color azul para hacer uno nuevo. SB, p. 77

Speaking / Reading

Practicar la expresión oral. Pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos.

10’

10. Mirar las ilustraciones y buscar las diferencias. Escribir frases sobre la ilustración B con there was, there were, there wasn’t o there weren’t. SB, p. 77

Writing Practicar las estructuras there was y there were.


10’


Writing / Speaking



5’ 8b, ej. 3-6.WB, p. 52-53

55






4ªsesión


5’

1. Leer el bocadillo de Pam y hablar sobre lo que es un ídolo musical. Luego, escuchar y/o leer el texto y contestar las preguntas. SB, p. 78. Class Audio CD 3, track 4



Se puede hablar sobre Operación Triunfo y preguntar si conocen un programa parecido. También se puede preguntar si quieren ser estrellas de la música y si creen que es fácil.

5’


Reading / Speaking



5’

2. Completar las frases con there was, there were, there wasn’t o there weren’t. SB, p. 78

Reading / Writing

Practicar las estructuras there was y there were.

5’

3. Volver a leer el texto y contestar las preguntas. SB, p. 78

Reading / Writing

Obtener información específica de un texto sobre un concurso de nuevas estrellas.

10’

4. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. Prestar atención a la pronunciación de was y were en preguntas y respuestas. SB, p. 79. Class Audio CD 3, track 5

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de was y were como formas débiles y fuertes.

5’

5. Escuchar de nuevo y repetir. SB, p. 79. Class Audio CD 3, track 5

Listening /Speaking


6. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre las fotos del ejercicio 1 . SB, p. 79

Speaking Practicar oralmente las formas de pasado.

5’

7. Escuchar un diálogo sobre tres personajes en una prueba del concurso para contestar preguntas de comprensión. SB, p. 79. Class Audio CD 3, track 6

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T79 5’ 8c, ej. 1-7.WB, p. 54-55

56






5ªsesión


5’

8. Completar las preguntas con los pronombres interrogativos correctos. SB, p. 79

Reading /Writing

Utilizar los pronombres interrogativos correctamente.

Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 79Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117-118

5’

9. Volver a escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 79. Class Audio CD 3, track 6

Listening /Speaking

Practicar la comprensión y la expresión oral.

5’

10. Hacer preguntas al compañero/a sobre un concierto, una actuación u otro lugar al que hayan ido. SB, p. 79

Speaking Describir acciones pasadas. 5’


Writing / Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


10’

1. Leer el cuadro sobre el uso de las mayúsculas. Escribir las oraciones y añadir las mayúsculas. SB, p. 80

Reading / Writing

Aplicar las reglas ortográficas sobre el uso de las mayúsculas.

5’

Easy Start. Pensar en un grupo musical y contestar las preguntas. SB, p. 80

Reading /Writing


5’

Task. Escribir sobre un grupo musical que fuera famoso en el pasado. SB, p. 80



Extra Plus! Añadir dos o tres frases más dando su opinión sobre el grupo elegido y sus canciones. SB, p. 80


5’ 8d, ej. 1-2.WB, p. 55

57






6ªsesión


5’

Project. Prepare a Music Presentation. Leer el proyecto y la cue card y utilizarlos como modelo para hacer uno nuevo. SB, p. 80

Reading /Speaking



15’

Project Link. Prepare a Music Presentation. Leer las instrucciones y hacer el proyecto.WB, p. 76-77

Reading /Writing


15’

Speaking – Talking about past events. Hacer la actividad. TPP, p. 13







7ªsesión



5’


Reading / Writing


Optional Dictation. Ordenar alfabéticamente las palabras y traducirlas. Ver sugerencias para el dictado. TM, T81

35’





58






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’






9ªsesión




45’





59

Lesson Plan Unit 9: Famous Places, Famous People





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Señalar el mapa y decir que muestra el país al que hace referencia el texto. SB, p. 82


5’

1. Mirar las fotografías y escuchar y/o leer los correos electrónicos de Pam y Keith. Luego, contestar la pregunta que se formula. SB, p. 82. Class Audio CD 3, track 8

Listening / Reading / Speaking


10’


Reading /Speaking



5’


Reading /Writing

Obtener información específica de dos correos electrónicos sobre lugares famosos.

10’

3. Buscar en los textos las formas de pasado de los verbos dados y escribirlos en el cuaderno. Luego añadir su significado. SB, p. 83

Reading /Writing

Identificar el Past Simple. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 83Ver el Grammar Appendix. SB, p. 118

10’

4. Escuchar la grabación y relacionar cada verbo con su sonido final. SB, p. 83. Class Audio CD 3, track 9

Listening / Writing

Aprender la pronunciación de las terminaciones verbales en pasado.

5’

5. Completar las frases con el Past Simple de los verbos del ejercicio 3. SB, p. 83

Reading /Writing

Aprender las formas de pasado de los verbos regulares.


5’

6. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 83. Class Audio CD 3, Track 10

Listening / Reading

Practicar el Past Simple. 5’

60






2ªsesión


Reading /Speaking


5’

7. Volver a escuchar la grabación y repetir las oraciones. SB, p. 83. Class Audio CD 3, track 10


Practicar la pronunciación de las terminaciones verbales en pasado.

5’


Writing / Speaking



10’





Speaking /Reading

Practicar la expresión oral. Si da tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos.

10’

1. Hablar sobre los científicos/as escoceses. Relacionar los textos con los personajes correspondientes. SB, p. 84

Reading /Speaking



Reading /Writing

Obtener información específica de varios textos sobre inventos y descubrimientos.

10’

3. Relacionar los verbos con su forma de pasado y luego escribirlos con su significado en el cuaderno. SB, p. 84

Reading / Writing

Aprender las formas de pasado de los verbos irregulares.


5’ 9a, ej. 1-9.WB, p. 56-57

61


Nº de sesión Actividades y material utilizado




3ªsesión


5’


Writing Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


10’

4. Completar las frases con el Past Simple de los verbos del ejercicio anterior. SB, p. 84

Reading /Writing

Practicar el uso de los verbos irregulares en pasado.


5’

5. Escribir seis oraciones describiendo lo que hicieron el año pasado, incluyendo algunas frases que no sean verdaderas. SB, p. 84

Writing Describir hechos pasados. 10’

6. Preguntar al compañero/a si las frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas. SB, p. 84

Speaking Practicar el Past Simple oralmente. 5’

7. Escribir frases con el Past Simple y las palabras dadas. SB, p. 85

Reading /Writing

Practicar el Past Simple. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 85Ver el Grammar Appendix. SB, p. 118

10’

8. Relacionar las frases del ejercicio anterior con las fechas de la secuencia cronológica y escribirlo en el cuaderno. SB, p. 85

Writing / Reading

Practicar el Past Simple. 5’

9. Por parejas, comparar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 85

Speaking /Reading

Hablar sobre hechos pasados. 5’ 9b, ej. 1-7.WB, p. 58-59

62






4ªsesión


5’

10. Escuchar la grabación y comprobar la secuencia cronológica. SB, p. 85. Class Audio CD 3, track 12

Listening /Reading

Practicar la comprensión oral. Se puede hacer por parejas. Ver diálogo. TM, T85

10’

11. Escuchar de nuevo y averiguar qué dos fechas del ejercicio 8 no se mencionan en la grabación. SB, p. 85. Class Audio CD 3, track 12


Practicar la comprensión oral. Ofrecer información adicional sobre los personajes. TM, T82 (Background)

10’

1. Leer el bocadillo de Evan y preguntar si han leído algún libro de Roald Dahl. Relacionar los extractos de libros con el título y el autor/a correspondiente. SB, p. 86

Reading /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as. Practicar la comprensión escrita.

Ofrecer información adicional sobre los autores/as. TM, T82 (Background)

5’


Reading /Writing / Speaking



5’

2. Escuchar y/o leer los textos y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 87. Class Audio CD 3, track 13


Obtener información específica de varios extractos de libros.

5’

3. Corregir las frases falsas del ejercicio anterior. SB, p. 87

Reading /Speaking

Practicar el Past Simple. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 87Ver el Grammar Appendix. SB, p. 118

5’

4. Relacionar los adjetivos con las ilustraciones correspondientes. SB, p. 87

Reading / Speaking

Deducir el significado de las palabras con la ayuda de claves visuales.Ampliar vocabulario relacionado con los sentimientos.

5’

63

5. Ordenar las palabras para hacer preguntas. Luego, añadir las mayúsculas que faltan. SB, p. 87

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa del Past Simple. Repasar el uso de las mayúsculas.


5’ 9c, ej. 1-7.WB, p. 60-61

64






5ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as

5’

6. Contestar las preguntas del ejercicio anterior y comprobar las respuestas. SB, p. 87

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita.


5’

7. Por parejas, escribir cinco preguntas más sobre la unidad utilizando el Past Simple. SB, p. 87

Writing Practicar el Past Simple. 5’

8. En grupos de cuatro, contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 87

Speaking Practicar oralmente el Past Simple. El profesor/a otorga un punto al grupo que de la respuesta correcta.

10’

1. Leer y comentar el cuadro sobre los conectores de secuencia. Ordenar las frases incluyendo conectores de secuencia. SB, p. 88

Reading / Speaking / Writing

Practicar el uso correcto de los conectores de secuencia.

10’

Easy Task. Pensar en algo que hicieron la semana pasada y escribir una secuencia cronológica. SB, p. 88

Writing Escribir sobre hechos pasados. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir sobre lo que hicieron la semana pasada utilizando los conectores de secuencia. SB, p. 88



Extra Plus! Añadir dos o tres frases explicando cómo se sintieron. SB, p. 88


5’ 9d, ej. 1-2.WB, p. 61

65






6ªsesión


10’

Song! 1. Completar la canción con las palabras dadas y luego escucharla para comprobar las respuestas. SB, p. 88. Class Audio CD 3, track 14

Writing / Listening /Reading


2. Cantar la canción. SB, p. 88. Class Audio CD 3, track 14

Listening /Speaking


Culture link: The Temptations. Esuchar y/o leer el texto y hacer los ejercicios. WB, p. 96. WB CD, track 42

Listening / Reading /Writing


20’






7ªsesión



5’


Reading / Writing


Optional Dictation. Hacer dos columnas: adjectivos y verbos.TM, T89

35’





66






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’


Speaking /Reading


15’






9ªsesión




45’

Speaking – Talking about the past. Hacer la actividad. TPP, p. 14

Speaking Practicar la expresión oral. Pueden hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.


67

Lesson Plan Unit 10: Meeting Face to Face





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Señalar el mapa y comentar que muestra el país al que hace referencia el texto. SB, p. 90


5’

1. Escuchar y/o leer el diálogo y hablar sobre las diferencias que se observan en los estudiantes después de un año. SB, p. 90. Class Audio CD 3, track 16



Pueden mirar la página 9 para ver qué diferencias hay en su aspecto físico.

10’


Reading /Speaking



5’

2. Leer el diálogo y el bocadillo de Evan y escribir si las frases son verdaderas o no. SB, p. 91

Reading /Writing


3. Completar las frases con be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar el futuro con be going to. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 91Ver el Grammar Appendix. SB, p. 119

5’

4. Leer las notas de Evan y escribir frases sobre lo que los personajes no van a hacer en las vacaciones. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar la forma negativa de be going to.

10’

5. Escribir frases sobre lo que van y no van a hacer en las vacaciones de verano. SB, p. 91

Writing Practicar el futuro con be going to. 10’

6. Mirar durante un minuto las frases que ha hecho el compañero/a en el ejercicio 5. Cerrar el cuaderno e intentar recordarlas. SB, p. 91

Reading / Speaking

Hablar sobre planes futuros e intenciones.

5’ 10a, ej. 1-6.WB, p. 62-63

68






2ªsesión


5’


Writing / Speaking



5’




5’


Reading /Speaking

Practicar la expresión oral. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos.

10’

1. Leer las notas de la agenda de Evan y buscar una fecha para la reunión de English Links. SB, p. 92

Reading /Speaking


2. Relacionar las palabras con las fotos. Decir qué prendas de vestir van a llevar Allison, Keith y Brenda para sus vacaciones. SB, p. 92

Reading /Speaking

Ampliar el vocabulario sobre prendas de vestir.

5’

3. Escuchar y/o leer los diálogos y escribir las prendas de vestir que van a llevar Allison y Keith en sus mochilas. SB, p. 92. Class Audio CD 3, track 18

Listening / Reading /Writing


Ver diálogos. TM, T92 5’

4. Escuchar de nuevo y decir cuál es la mochila de Allison y cuál es la de Keith. SB, p. 93. Class Audio CD 3, track 19

Listening /Speaking


5’

5. Escuchar y/o leer el texto y contestar la pregunta. SB, p. 93. Class Audio CD 3, track 20


Obtener información específica de un correo electrónico. Familiarizarse con el Reino Unido.

5’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 107 y los añadan a la lista. El profesor/a puede dar una fotocopia de la lista de

expresiones actuales. TM, T120

5’ 10b, ej. 1-3.WB, p. 64

69






3ªsesión


5’


Reading /Speaking


5’

6. Contestar las preguntas sobre el correo electrónico. SB, p. 93

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita para obtener información específica.

10’

7. Escribir preguntas en futuro con las palabras dadas y luego contestarlas de acuerdo con los textos de los ejercicios 1 y 5. SB, p. 93

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa de be going to.


10’

8. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. Luego, escuchar de nuevo prestando atención al acento y al ritmo y repetir las frases. SB, p. 93. Class Audio CD 3, track 21

Listening /Speaking

Practicar las palabras teniendo en cuenta el acento y el ritmo.

10’

9. Hacer preguntas sobre los planes de los personajes. SB, p. 93

Listening /Speaking

Practicar el futuro con be going to. 5’


Writing / Speaking



10’ 10b, ej. 4-6.WB, p. 65

70






4ªsesión


5’

1. Escuchar y/o leer los bocadillos y decir quién no está aún en Anglesey. SB, p. 94. Class Audio CD 3, track 22



5’

2. Escuchar la grabación donde los personajes visitan el castillo de Beaumaris y decir cuantas torres tiene. SB, p. 94. Class Audio CD 3, track 22


Practicar la comprensión oral. Ofrecer información adicional sobre el castillo de Beaumaris. TM, T90 (Background) Ver diálogo. TM, T94

10’

3. Escuchar de nuevo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 94. Class Audio CD 3, track 22



4. Leer el texto y decir dónde están los estudiantes. SB, p. 94

Reading /Speaking

Obtener información específica de un texto para contestar una pregunta.

5’

5. Completar las oraciones con el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 95

Reading /Writing

Practicar el Present Continuous con valor de futuro.


5’

6. Escribir preguntas que quieran hacer al compañero/a sobre sus planes para las vacaciones utilizando el Present Continuous. SB, p. 95

Writing Practicar la forma interrogativa del Present Continuous.


10’

7. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 95

Speaking Interaccionar con el compañero/a para hablar sobre planes futuros.

5’ 10c, ej. 1-6.WB, p. 66-67

71






5ªsesión


5’


Writing /Speaking



10’

8. Escuchar y/o leer el diálogo y decir qué idea ha tenido Allison. SB, p. 95. Class Audio CD 3, track 23



5’

1. Señalar los errores del texto, decir a qué categoría pertenecen y luego corregirlos. SB, p. 96

Reading /Speaking /Writing

Repasar las normas de escritura trabajadas en las unidades anteriores.

5’

Easy Start. Planear las vacaciones de verano y completar el cuadro. SB, p. 96

Reading /Writing


5’

Task. Escribir un párrafo sobre sus planes para el verano. Luego, revisarlo y corregir los errores. SB, p. 96



Extra Plus! Añadir dos o tres frases más sobre la ropa y objetos que van a llevar para sus vacaciones. SB, p. 96


10’ 10d, ej. 1-2.WB, p. 67

72






6ªsesión


5’

Project. Plan a Dream Holiday. Leer el proyecto y la cue card y utilizarlos como modelo para hacer uno nuevo. SB, p. 96

Reading /Speaking



15’

Project Link. Plan a Dream Holiday. Leer las instrucciones y hacer el projecto. WB, p. 78-79

Reading /Writing


15’

Speaking – Talking about future plans. Hacer la actividad. TPP, p. 15







7ªsesión



5’


Reading / Writing


Optional Dictation. Escribir el significado del vocabulario de las prendas de ropa. Ver sugerencias para el dictado. TM, T97

35’





73






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’






9ªsesión




45’





74

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