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UNIVERSIDAD DEL VALLEINSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL NOMBRE: YASIR SAA PEREZCÓDIGO: 0841285LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS NATURALESEdwin García2012

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ENSAYO

Para hablar sobre la metodología de la investigación pienso que es imprescindible abordar el tema del conocimiento, dado que desde mi experiencia cuando se habla de investigación en el campo de las ciencias, se ve que esta tiene como objetivo la demostración de hipótesis o la confirmación y desarrollo de teorías, entonces se puede decir que el proceso de la investigación es comprender como opera el proceso del pensar del sujeto y las formas de como construye conocimiento, por eso según Mora y Sepúlveda (2004),responder a la pregunta ¿Cómo conocemos? O ¿Cuál es el modo de conocer científico? es parte de la gran tarea y razón de ser de lo que se conoce metodología de la investigación. El problema consiste en resolver ¿Cómo captar las cosas?, ¿Cómo conocer la realidad? Cuya forma cambiante debe coincidir con las explicaciones que hagamos de ella. Por esta razón es importante la cuestión de cómo el hombre construye el conocimiento en relación con su entornó, es decir con su realidad circundante, todo esto entra desde una noción filosófica de cómo se construye el conocimiento a partir de la relación del sujeto y el objeto, esta relación dentro de mi formación profesional sobre la teoría del conocimiento de cómo se relacionan estas dos variables la tengo presentada de la siguiente manera.

Esta figura la podemos ver reflejada en la relación de tres elementos importantes en la construcción del conocimiento el Sujeto, la Imagen, y el Objeto, o como dice Hessen (1930) “el conocimiento se presenta como una relación entre estos dos miembros (sujeto - objeto)… El sujeto sólo es sujeto para un objeto y el objeto sólo es objeto para un sujeto… La función del sujeto consiste en aprehender el objeto, la del objeto en ser aprehensible y aprendido por el sujeto. En el sujeto surge un producto que contiene las propiedades del objeto, surge la “imagen” del objeto”.

De lo planteado por Hessen, podemos decir que esa construcción del conocimiento, el sujeto es decir el hombre construye una imagen del objeto que podríamos relacionar con la teoría, donde esa imagen relaciona al sujeto con el objeto, al que llamare naturaleza para producir conocimiento, en pocas palabras la realidad del objeto o la naturaleza es subjetiva, dado que la realidad y el hombre está reflejada por estos dos polos que se implican mutuamente, pues el conocimiento es posible como resultado de la relación entre el sujeto que conoce y el objeto que se conoce, y por tal motivo depende uno del otro Mora y Sepúlveda (2004).Ni el pensamiento es puro reflejo de los objetos, ni los objetos hablan por sí solos, es como el cuerpo a la cabeza, el uno es ciego sin la ayuda del otro. Esto me lleva a pensar que el conocimiento es también producto de la experiencia humana a partir de la práctica, donde en el mayor de los casos, la práctica es el punto de partida y llegada de las construcciones teóricas, Carvajal(1991),dice el origen del conocimiento es el resultado de la actividad práctica del hombre, cuando este entra en relación con la naturaleza y tiene la posibilidad de aprender de ella, significando al mismo tiempo que todas las ideas del hombre son extraídas de la experiencia y esto constituye reflejos falsos o verdaderos de la realidad. Heisenberg (1985),el concepto de "Naturaleza" se convirtió en concepto colectivo de todos los dominios de la experiencia que resultan asequibles para el hombre con los medios de la ciencia natural y de la técnica, prescindiendo de si alguno de tales dominios forma o no parte de la "Naturaleza" que conocemos por la experiencia ordinaria. En pocas palabras lo que quiere decir es que la naturaleza es todo aquello producto de la observación humana y es accesible desde su propia experiencia.

Mora y Sepúlveda (2004), plantean que el hombre se relaciona con la realidad conociéndola. Conocer la realidad es una tarea que se efectúa de diversas maneras, el hombre no es un individuo aislado, por lo tanto conoce a partir de las ideas de los otros y de su propia experiencia, interroga a la realidad desde un determinado conjunto de datos o saberes sociales. Existimos y coexistimos en el mundo, compartimos con los demás la posibilidad de conocer.

Hasta hora se podría decir que se ha afirmado que no hay conocimiento sin sujeto que piense a la realidad, a esto Mora y Sepúlveda (2004), nos habla de tres realidades,

A.Realidad infinita (suponemos que existe), B. Realidad infinita (universo que conocemos), C. Realidad estudiada (verificada por la investigación), Esquema.

AB

C

Dentro de las ideas de estos autores nos encontramos con los siguientes términos Ciencia, observación, técnica que lo diferenciaría de los métodos y credibilidad en relación a esa interpretación que damos a la realidad de lo que es válido o no, además de lo que se conoce como conocimiento científico y teoría vistos en la anterior figura.

Para dar una concepción de ciencias podemos referirnos a lo planteado desde Bunge (1981) "…ese creciente cuerpo de ideas llamado ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y, por consiguiente, falible.”, a esto también Bunge (1980) dice lo siguiente, la ciencia se ha convertido en el eje de la cultura contemporánea, por consiguiente, si se quiere adquirir una idea adecuada de la sociedad moderna, es menester estudiar el mecanismo de la producción científica, así como la naturaleza de sus productos. Esto quiere decir que la ciencia se ha convertido en el eje de la cultura contemporánea, mediante la cual se pretende conocer y entender el mundo llevando consigo el que hacer intelectual, con el fin de penetrar más allá de lo inmediato y visible y con ello situar los fenómenos observables en un nuevo y más amplio contexto o simplemente la ciencia propone conocer y entender el mundo.

Wartofsky (1973), citado por Gómez (2004) dice, la ciencia “experimenta; descubre; mide y observa; inventa técnicas y herramientas; propone y dispone, hace hipótesis y ensaya; hace preguntas a la naturaleza y obtiene respuestas; hace conjeturas, refuta, confirma o no confirma; separa lo verdadero de lo falso, lo que tiene sentido de lo que no lo tiene; nos dice como llegar donde queremos llegar, como hacer lo que queremos hacer”.

Teniendo una concepción de ciencia y conocimiento podemos referirnos de cómo nace ese conocimiento científico o lo que conocemos como ciencia, que debe mucho a esos primeros hombres que buscaron entender la realidad como Bacón que fue uno de los creadores de método experimental, Galileo que invento el termómetro y el telescopio, Newton matemático y físico que descubrió las leyes de la gravitación, de la descomposición de la luz, y muchos otros que constituyen una amplia y variada lista de pensadores de distinta disciplinas, buscando siempre como principio la objetividad donde el sujeto debe de estar en concordancia con el objeto, es decir no se especula ni inventa de manera arbitraria los objetos, ya que debe ceñirse a los hechos con una validez independiente de sus interese personales, la racionalidad que está sujeta a la capacidad de entender, por medio de las explicaciones, el fundamento de algo, en la que la razón se comporta como una serie de mecanismos, procesos que argumentan las causas o maneras de ser de los fenómenos, la sistematicidad del pensamiento científico consiste en una serie de elementos ordenados, es decir, que tiene significado en la medida en que se guardan relación unos con otros y en las ciencias naturales y en las exactas , la reproducibilidad del saber científico que se refiere a la absoluta necesidad de repetir el resultado de una investigación en otro lugar y otro momento bajo las misma condiciones experimentales, por lo tanto el conocimiento se genera a partir de hechos, el científico los observa y regresa a ellos a fin de verificar sus afirmaciones (Mora y Sepúlveda, 2004).

Aunque la anterior idea que dice que el conocimiento se genera a partir de hechos, por otro lado se dice que los hechos no hacen que comprendamos. Son las relaciones entre los hechos las que se desarrollan como nuestras representaciones de esa comprensión. El conocimiento científico, a diferencia del conocimiento “de sentido común”, no tiene que ver con respuestas a preguntas del tipo “qué”, sino que supone tentativas de entender y explicar por qué algo ocurre o existe tal como es. Es a partir de esta síntesis de los hechos (deducir de lo que se sabe) como surgen y se modifican las teorías científicas (Duschl, 1997).

Siguiendo esta misma idea Duschl (1997) dice que las actividades asociadas con el desarrollo del conocimiento científico indican que las teorías científicas son las piedras angulares de la ciencia. Las teorías científicas representan nuestras mejores creencias razonadas sobre el mundo que nos rodea. Son en una palabra, explicaciones, una síntesis de hechos, objetivos y métodos de la ciencia. Pero también es importante que entendamos lo siguiente, desde Kelly (1966) cuando la teoría nos permite hacer predicciones razonablemente precisas, podemos afirmar que es una teoría científica. Si sus predicciones son tan elásticas que se puede construir una amplia variedad de acontecimientos posibles, la teoría no cumple los más altos requisitos de la ciencia.

En otras palabras si retomamos la figura al comienzo sobre la relación sujeto-objeto-imagen, la función de una teoría es ayudarnos al captar la imagen completa de este mundo físico. Por lo que en su nivel más simple, una teoría nos ayuda a interpretar lo desconocido en términos de lo ya conocido. Es un esquema conceptual que inventamos o postulamos para explicarnos a nosotros mismos y a los otros, los fenómenos que observamos, y las relaciones que existen entre ellos, para reunir, de este modo, en una estructura única, conceptos, leyes, principios, hipótesis y observaciones provenientes a menudo de campos muy diversos.

Por otra parte, la ciencia crece partir del conocimiento común (del saber cotidiano) y, de hecho, la investigación científica empieza en el lugar en que la experiencia y el saber ordinario dejan de resolver problemas y hasta de plantearlos. El conocimiento científico supera lo inmediato de la experiencia, busca ir a una explicación más profunda y de alcances objetivos, es decir, de validez general. No le basta copiar únicamente lo externo, ya que algunos fenómenos, si no es que la mayoría, no se captan solo con el nivel perceptivo. Su diferencia no es tanto del objeto que se conoce, si no del procedimiento para conocerlo (Mora y Sepúlveda, 2004).

De lo anterior me nace la siguiente pregunta ¿cuál es el procedimiento a seguir para conocer a ese objeto de estudio?, creo que es una pregunta que ha sido refutada por muchos pensadores a través de la historia de saber cuáles son esas vías de acceso a la realidad, la cual ha sido la preocupación por encontrar una forma, un método, un camino en el que de manera clara y sistemática se puedan investigar los hechos. Pero esa búsqueda de un

camino, un método para investigar y dar cuenta de la realidad solo seria valido si la realidad fuera única. Aquí nos encontramos con un problema y es que la realidad es variada y factible o posible de ser observada desde múltiples puntos de vista, con esto me refiero es que dos áreas de estudio como lo son la física o la historia no se pueden estudiar con los mismos procedimientos, así como también la forma de aprender la física no sirve para aprender la historia, y el método atreves del cual conocemos sobre la biología no lo podemos utilizar para aprender por ejemplo la mecánica.

Lo planteado anteriormente quiero aclararlo desde lo expresarlo desde Ander (2004), La diversidad de métodos se deriva de la naturaleza del fenómeno o hecho que se va estudiar. Sin embargo, no hay que incurrir en el error de pensar que, para estudiar cada hecho o fenómeno, existe un método único. Si puede afirmase, en cambio, que entre todos los métodos hay uno más adecuado para un fin propuesto. Tampoco debe pensarse que los métodos son totalmente transferibles como por ejemplo, que los métodos de la ciencia naturales puedan utilizarse, sin más, en ciencias sociales. Eso no implica que no haya métodos y procedimiento que no sean validos para diferentes disciplinas en el campo de las ciencias humanas.

Siguiendo este mismo orden de ideas, anteriormente mencione que técnica lo diferenciaría del método. Aquí definiré muy sencillamente al método desde Ander (2004) que dice que el método es el camino a seguir orientado por un conjunto de reglas y un orden de operaciones y procedimientos de los que se vale una ciencia, praxis o arte para alcanzar determinados resultados es decir el método es un conjunto de actividades intelectuales que establece procedimientos lógicos, las formas y reglas de razonar que sirven de guía para el estudio de los hechos. Usare la definición de técnica de Rojas (1981), quien la define como “un conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicación de los métodos”, en la investigación científica el método estaría representado por el encadenamiento de pasos a seguir para obtener los objetivos. Los métodos pueden dividirse en generales y particulares. Los primeros son aquellos que se usan en todas las ciencias y en la filosofía, mientras que los particulares, pertenecen o son exclusivos de alguna(s) disciplina(s).

El método que se escoja depende del objeto a estudiar y del objetivo que se quiere alcanzar, esto está determinado por las condiciones sociales del investigador, los medios materiales y recursos que posee y los estudios o cuerpo de conocimientos que tiene. Pero todos sus pasos cumplirán con los requisitos básicos que exige el saber científico. El método es una serie de actividades que se despliegan en el proceso de la investigación científica, que engloba al ciclo total de la investigación a fin de adquirir y elaborar nuevos conocimientos (Mora y Sepúlveda, 2004).Estos dos autores Mora y Sepúlveda nos habla también de las técnicas de investigación, entendiéndose como los diferentes modos de recopilar datos, la elaboración y realización de encuestas o entrevistas, la observación, son técnicas que hacen

operativos a los métodos, y son una respuesta al cómo hacer para alcanzar un fin o resultado.

Uno de los métodos empleados en la investigación y el más conocido es el método científico que se entiende como un procedimiento que asegura que una investigación sea científica, ya que establece los supuestos desde los cuales se puede realizar el estudio de los fenómenos, es decir consiste en establecer unas reglas o procedimientos generales que al formar parte de una estrategia cognitiva, proporcionen una cierta garantía en la obtención de los resultados propuestos en la investigación, estos pasos son (Ander ,2004);formular correctamente el problema; proponer una tentativa de explicación verosímil y contrastable con la experiencia; derivar consecuencias de estas suposiciones; elegir los instrumentos metodológicos para realizar la investigación; someter a prueba los instrumentos elegidos; obtener los datos que se buscan mediante la contratación emperica; analizar e interpretar lo datos y la información recogida; estimar validez de los resultados obtenidos y determinar su validez: hacer referencias a partir de lo se ha observado o experimentado, por lo que el método científico se puede concebir como un proceso de razonamiento que intenta no solamente describir los hechos sino también explicarlos . Este autor también hace mención de que esta representación no constituye una enumeración de todas las tareas que comporta el proceso de investigación. Nunca el método científico se reduce a un orden cronológico de operaciones concretas. “Estas reglas integran un sistema de normas basadas en, o al menos, compatibles con las leyes de la lógica y las leyes de la ciencia, no solos con los desiderata de la investigación”.

De todo visto hasta hora es importante que entendamos que el estudio concerniente al método, el análisis de la fundamentación de los métodos y de las estrategias para investigar, son parte del territorio de la metodología de la investigación. De modo que la metodología se convertirá en una especie de “disciplina del método”, un criterio de reflexión sobre lo que deben cumplir los métodos. Analiza cada método de acuerdo al tipo de realidad que se investiga (social o natural).Estudia las maneras de producir el conocimiento, de comprobar e interpretar datos, además de la relación entre la realidad u objeto que se quiere conocer y el sujeto que conoce. Pone atención también, al camino que se sigue, a la estructura, es decir, al orden interno del objeto estudiado para llegar a conocer de una forma particular (Mora y Sepúlveda, 2004).

De lo anterior podemos decir que el método y la metodología son dos conceptos diferentes. El método es el procedimiento para lograr los objetivos y metodología es el estudio del método, por lo tanto a metodología es el estudio analítico y critico de los métodos de investigación y el enlace entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Sin ella es prácticamente imposible lograr el camino que conduce al conocimiento científico.

La metodología está determinada por la vinculación que tiene con los datos sociales, los temas de investigación, con los tópicos, los conceptos y los problemas que comparten los

investigadores de una determinada comunidad científica. Es importante entender que no existe ningún conocimiento por técnico o por muy adstrato que sea su tratamiento que no esté en un contexto social. El que conoce es siempre el ser humano y esto remite a todo conocimiento a una valoración (Mora y Sepúlveda, 2004).

A partir de este momento me enfocare en un término del cual he hecho mención dentro del desarrollo de este documento, el cual ha estado relacionado ya sea de manera implicitita o explícitamente con cada uno de los temas tratados hasta hora para dar explicación de que manera se construye el conocimiento como lo es la “investigación”.

Anteriormente se explico que el método científico constituye la estrategia de la investigación. Esta estrategia está comprendido el conjunto de procedimientos que se utilizan de manera regular para adquirir el conocimiento de los objetos.

Si miramos a Heisenberg (1985) en su obra La imagen de la Naturaleza de la Ciencia, nos dice que “La meta de la investigación, por consiguiente, no es ya el conocimiento de los átomos y de su movimiento "en sí", prescindiendo de la problemática suscitada por nuestros procesos de experimentación; antes bien, desde un principio nos hallamos imbricados en la contraposición entre hombre y naturaleza, y la ciencia es precisamente una manifestación parcial de dicho dualismo”, para mí es muy importante entendamos esto por que cuando nos preguntamos sobre la naturaleza de las ciencias, entendemos en palabras de este autor que en la ciencia el objeto de la investigación no es la naturaleza en sí misma, sino la naturaleza sometida a la interrogación de los hombres; por lo que, también en este dominio, el hombre se encuentra enfrentado a sí mismo. A esto se refiere él cuando habla de la verdadera ciencia en su obra, esa que nace de la relación hombre-objeto y del método científico, donde, la imagen del Universo propia de la ciencia natural no es pues ya la que corresponde a una ciencia cuyo objeto es la Naturaleza.

Otra mirada desde otros autores sobre el concepto de la investigación podemos referirnos a Hernández, Fernández y Baptista (2010),que plantean la investigación como un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.

Carvajal (1991), establece la investigación como una práctica científica, es decir, la investigación constituye una actividad humana orientada a transformar las condiciones de existencia, tanto de la naturaleza como de la sociedad, por lo que la investigación como práctica científica no modifica por sí sola, las condiciones de existencia del mundo material. Para cumplir su propósito, la práctica científica debe estar incorporada y realizarse en función de las de más formas de práctica social.

Para Mora y Sepúlveda (2004), investigar significa indagar, averiguar, buscar; se constituye como una pesquisa de hechos. La investigación científica es una actividad que se sigue de manera reflexiva, sistemática, controlada y crítica cuya finalidad es describir o interpretar los hechos, fenómenos, racionales y leyes de un determinado ámbito de la realidad. La

investigación es la actividad de indagación; el procesamiento para seguir el camino de esa búsqueda, es el método; insistiendo: en una investigación se pone en práctica el método científico.

De lo anterior nos preguntaríamos entonces, ¿Quién es el sujeto de la investigación?, pues para Carvajal (1991), es el individuo que asume el papel de investigador. Es quien se adentra en el conocimiento, asimilación, comprensión y estudio de los objetos, fenómenos y procesos de la sociedad y la naturaleza. Es el hombre que, condicionado social e históricamente, interroga por la ley que rige un fenómeno, por las causas que lo determina y por las posibilidades de aplicación de sus propiedades.

Bonilla, Hurtado y Jaramillo (2009) dicen, todos los seres humanos somos investigadores ocasionales en nuestra vida cotidiana como parte de nuestro trabajo, de nuestros intereses personales o simplemente por curiosidad. La investigación tiene valor agregado en la medida en que lo que se aprende es más que la simple suma de información recolectada.la creación de valor agregado es inherente a la manera como las personas aprehendemos un tema, y marca el fin de la investigación ocasional, pero hay que tener en cuenta que aunque investiguen ocasionalmente, no todas las personas son investigadores. Al investigador no le basta con informarse sobre un tema y agregar valor para uso personal: debe comunicar lo aprendido.

Esto me lleva a pensar lo siguiente y es que tenga o no un título profesional, un investigador es quien estudia metódicamente un tema con el fin de producir conocimiento por lo tanto no toda investigación se realiza en el contexto de una ciencia, como se piensa hoy en día que los investigadores de oficio son una comunidad bien definida como aquellos de bata blanca y microscopios son los que investigan. La investigación y el oficio de investigador parten de la curiosidad y la creatividad común a todos los seres humanos. Es cierto que los investigadores de oficio, y particularmente los científicos, tienen reglas de investigación muy refinadas como lo es el método científico. Sin embargo, este refinamiento en las ciencias es un modelo a seguir que beneficia a todos aquellos que emprendan una investigación, cualquiera sea su motivación. Un modelo que les permitirá garantizar la honestidad, rigurosidad y la comunicabilidad de sus hallazgos (Bonilla, Hurtado y Jaramillo, 2009).

La investigación tiene como propósito de producir conocimientos y teorías o de resolver problemas prácticos. Es una serie de etapas que se relacionan y se derivan una de otras (Mora y Sepúlveda, 2004),a) requiere ser sistemática y pretende exactitud, se formula a partir de un programa en el que se plantea el problema y/o hipótesis, se recopilan los datos y se ordena y analiza la información, b) es una forma de plantear problemas y buscar soluciones, c)es objetiva y lógica, ya que descubre y explica los fenómenos basándose en el método científico, d) es una exploración sistemática partir de una marco teórico, en el cual se encuentra comprendida la problemática y las posibles deducciones que desprenden de

ella, e)debe enfocarse a explicar su objeto de estudio, de una manera delimitada y sin ambigüedades, f)requiere precisa del problema que se pretende investigar y de un diseño metodológico en el que se exprese los procedimientos para buscar las respuestas implícitas en la formulación del propio problema, g) en ella se deben integrar todos los datos dispersos, a fin de darles sentido y significado. h) exige una serie de instrumentos que son importantes para la comprobación de los datos obtenidos, i) la investigación se registra y expresa en un informe, documento y estudio.

En pocas palabras quiero destacar aquí con lo dicho hasta hora y es la investigación pretende extender y desarrollar los conocimientos sobre un tema, interrelacionar y sintetizar el significado y el sentido de los fenómenos (naturales y sociales), mediante la integración de teorías existentes para establecer principios y ofrecer soluciones para encontrar los factores más importantes en relación a un problema, y en su caso, llevar a la práctica los conocimientos adquiridos.

Mora y Sepúlveda (2004), de acuerdo al lugar en el que se efectúan, las investigaciones científicas estas pueden ser a) de campo, que son aquellas investigaciones que se realizan en el medio ambiente en donde se desarrolla el problema, en el sitio en que ocurre el fenómeno; el investigador interviene en ellas ya sea como observador o como actor participante; b)de laboratorio o experimentales, las cuales las que se llevan a cabo en un recinto cerrado, en los que existe un estricto control de las variables y del ambiente en el que ocurre el fenómeno, c)teóricas que son investigaciones relacionadas con todas las disciplinas, que requieren de un lápiz, un papel, ojala una computadora con programas de análisis de datos y un gran cumulo de referencias bibliográficas. Algunas se centran en el estudio formal de ciertos fenómenos o demostraciones referidas a ciencias como la lógica y las matemáticas son reflexiones filosóficas; o son la síntesis de miles de datos obtenidos por otros científicos, datos aparentemente no relacionados, que adquieren relevancia en un modelo. Su carácter es comprender un fenómeno, entender sus aspectos, más que comprobar o experimentar.

Al mismo tiempo, la investigación puede ser de tipo descriptivo, clasificatorio o explicativo, cada uno de estos niveles, implica diversos grados de profundidad y técnicas de indagación (Mora y Sepúlveda, 2004), por ejemplo cuando hablamos del nivel descriptivo nos referimos a la caracterización de un fenómeno o situación en sus rasgos más generales esto nos permite distinguir elementos a fin de producir información, el nivel clasificatorio, nos referimos a ordenar los datos ya sean por similitudes, cualidades o propiedades entre semejantes a fin de establecer un distribución de sus elementos y clasificar, distinguiendo y agrupando, por lo que exige un mayor esfuerzo de sistematización y por último, el nivel explicativo, que es un intento de responder al por qué sucede algo, como sucede y como es, que implica conocer las causas de un fenómeno, insértalo en un enfoque teórico, aprender porque ocurren, cuales son los factores determinantes y condiciones necesarias, de donde proceden, como se transforman, como funcionan.

Cuando hablamos de investigación científica retomando lo dicho anteriormente, podemos darnos cuenta de que esta es, en esencia, como cualquier investigación, solo que es más rigurosa, organizada y se lleva acabo cuidadosamente, hablando que se concibe como un conjunto de procesos y pasos sistemáticos, empíricos y críticos que se aplican al estudio de un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva. Esta se puede manifestar de tres formas: cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta última implica combinar las dos primeras. Cada una es importante, valiosa y respetable por igual (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).

Para entender hacia donde apunta cada uno de estos enfoques des la investigación basta con mirar el siguiente cuadro donde se muestra las diferencias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo, (Hernández, Fernández y Baptista, 2010, P11-14).

Definiciones (dimensiones)

Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo

Marcos generales de referencia básicos

Positivismo, neopositivismo y pos positivismo.

Fenomenología, constructivismo, naturalismo interpretativo.

Punto de partida Hay una realidad que conocer. Esto puede hacerse a través de la mente.

Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar. La realidad es la mente.

Realidad a estudiar Existe una realidad objetiva única. El mundo es concebido como externo al investigador.

Existen varias realidades subjetivas construidas en la investigación, las cuales varían en su forma y contenido entre individuos, grupos y culturas. Por ello, el investigador cualitativo parte de la premisa de que el mundo social es “relativo” y solo puede ser entendido desde el punto de vista de los actores estudiados. Dicho de otra forma, el mundo es construido por el investigador.

Naturaleza de la realidad

La realidad no cambia por las observaciones y mediciones realizadas.

La realidad si cambia por las observaciones y la recolección de datos.

Objetividad Busca ser objetivo. Admite subjetividad.Metas de la investigación

Describir, explicar y predecir los fenómenos (causalidad)

Describir, comprender e interpretar los fenómenos, a través de las percepciones y significados producidos por las experiencias de los participantes.

Lógica Se aplica la lógica deductiva.De lo general a lo particular (de lasleyes y teoría a los datos)

Se aplica la lógica inductiva. De lo particular a lo general (de los datos a las generalizaciones –no estadísticas– y la teoría).

Relación entre cienciasfísicas/naturales y sociales

Las ciencias físicas/naturales y las sociales pueden aplicárseles losprincipios de las ciencias naturales

Las ciencias físicas/naturales y las sociales son diferentes. No se aplican los mismos principios.

Posición personal del investigador

Neutral. El investigador “hace a un lado” sus propios valores y

Explícita. El investigador reconoce sus propios valores y creencias, incluso son parte del estudio.

creencias. La posición del investigador es “imparcial” intenta asegurar procedimientos rigurosos y “objetivos” de recolección y análisis de los datos, así como evitar que sus sesgos y tendencias influyan en los resultados.

Interacción física entre elinvestigador y el fenómeno

Distanciada, separada. Cercana, próxima, empática, con involucramiento.

Interacción psicológica entre el investigador y el fenómeno

Distancia, lejana, neutral, sin involucramiento

Cercana, próxima, empática, con involucramiento.

Papel de los fenómenos estudiados(objetos, seres vivos, etcétera)

Los papeles son más bien pasivos.

Los papeles son más bien activos.

Relación entre el investigador y elfenómeno estudiado

De independencia y neutralidad, no se afectan. Se separan.

De interdependencia, se influyen. Nose separan

Planteamiento del problema

Delimitado, acotado, específico.Poco flexible.

Abierto, libre, no es delimitado o acotado. Muy flexible.

Uso de la teoría La teoría se utiliza para ajustar sus postulados al mundo empírico.

La teoría es un marco de referencia.

Generación de teoría La teoría es generada a partir de comparar la investigación previa con los resultados del estudio. De hecho, éstos son una extensión de los estudios previos.

La teoría no se fundamenta en estudios anteriores, sino que se genera o construye a partir de los datos empíricos obtenidos y analizados.

Papel de la revisión de la literatura.

La literatura juega un papel crucial, guía a la investigación. Es fundamental para definición de la teoría, las hipótesis, el diseño y demás etapas del proceso.

La literatura desempeña un papel menos importante al inicio, aunque sí es relevante en el desarrollo del proceso. En ocasiones, provee de dirección, pero lo que principalmente señala el rumbo es la evolución de eventos durante el estudio y el aprendizaje que se obtiene de los participantes.El marco teórico es un elemento que ayuda a justificar la necesidad de investigar un problema planteado. Algunos autores del enfoque cualitativo consideran que su rol es únicamente auxiliar.

La revisión de la literatura y las variables o conceptos de estudio

El investigador hace una revisión de la literatura en gran medida para buscar variables significativas que pueden ser medidas.

El investigador más que fundamentarse en la revisión de la literatura para seleccionar y definir las variables o conceptos clave del estudio, confía en el proceso mismo de investigación para identificarlos y descubrir cómo se relacionan.

Hipótesis Se prueban hipótesis. Éstas seestablecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza. (probabilidad)

Se generan hipótesis durante el estudio o al final de éste.

Diseño de la investigación

Estructurado, predeterminado(precede a la recolección de los datos).

Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realización del estudio.

Población-muestra El objetivo es generalizar los datos de una muestra a una población (de un grupo pequeño a uno mayor).

Regularmente no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a una población.

Muestra Se involucra a muchos sujetos en la investigación porque se pretende generalizar los resultados del estudio.

Se involucra a unos cuantos sujetos porque no se pretendenecesariamente generalizar los resultados del estudio

Composición de la muestra

Casos que en conjunto son estadísticamente representativos.

Casos individuales, no representativos desde el punto de vista estadístico.

Naturaleza de los datos

La naturaleza de los datos escuantitativa (datos numéricos)

La naturaleza de los datos escualitativa (textos, narraciones,significados, etcétera)

Tipo de datos Datos confiables y duros.En inglés: “hard”

Datos profundos y enriquecedles.En inglés “soft”

Recolección de los datos

La recolección se basa en instrumentos estandarizados.Es uniforme para todos los casos.Los datos son obtenidos pro observación de mediciones.Se utilizan instrumentos que han demostrado ser válidos y confiables en estudios previos o se generan nuevos basados en la revisión de la literatura y se prueban y ajustan. Las preguntas o ítems utilizados son específicos con posibilidades de respuesta predeterminadas.

La recolección de los datos está orientada a proveer de un mayor entendimiento de los significados y experiencias de las personas. El investigador es el instrumento de recolección de los datos, se auxilia de diversas técnicas que van desarrollándose durante el estudio. Es decir, no se inicia la recolección de los datos con instrumentos preestablecidos, sino que el investigador comienza a aprender por observación y descripciones de los participantes y concibe formas para registrar los datos que van refinándose conforme avanza la investigación.

Concepción de los participantes en larecolección de datos

Los participantes son fuentes externas de datos.

Los participantes son fuentes internas de datos. El mismo investigador es un participante.

Finalidad del análisis de los datos

Describir las variables y explicar sus cambios y

Comprender a las personas y sus contextos.

movimientos.Características del análisis de datos

Sistemático. Utilización

intensiva de la estadística (descriptiva e inferencial).

Basado en variables.

Impersonal. Posterior a la

recolección de los datos.

El análisis varía dependiendo del modo en que hayan sido recolectados los datos.

Fundamentado en la inducción analítica. Uso moderado de la estadística (conteo, algunas

operaciones aritméticas). Basado en casos o personas y sus

manifestaciones. Simultáneo a la recolección de los datos. El análisis consiste en describir información y

desarrollar temas.

Forma de los datos para analizar

Los datos son representados en forma de números que son analizados estadísticamente.

Datos en forma de textos, imágenes, piezas audiovisuales, documentos y objetos personales.

Proceso del análisis de los datos

El análisis se inicia con ideas preconcebidas basadas en la hipótesis formulada. Una vez recolectados los datos numéricos, éstos se transfieren a una matriz, la cual se analiza mediante procedimientos estadísticos.

Por lo general, el análisis no se inicia con ideas preconcebidas sobre cómo se relacionan: los conceptos o variables. Una vez reunidos los datos verbales, escritos y/o elementos visuales, la cual se analiza para determinar significados y describir el fenómeno estudiado desde el punto de vista de sus actores. Se integran descripciones de personas con las del investigador.

Perspectiva del investigador en elanálisis de los datos

Externa (al margen de los datos)El investigador no involucra sus antecedentes y experiencias en el análisis. Mantiene distancia de éste.

Interna (desde los datos).El investigador involucra en el análisis sus propios antecedentes y experiencias, así como la relación que tuvo con los participantes del estudio.

Presentación de resultados

Tablas, diagramas y modelos estadísticos. El formato de presentación es estándar.

El investigador emplea una variedad de formatos para reportar sus resultados: narraciones, fragmentos de textos, videos, audios, fotografías y mapas, diagramas, matrices y modelos conceptuales. Prácticamente, el formato varía encada estudio.

Reporte de resultados Los reportes utilizan un tono objetivo, impersonal, no emotivo.

Los reportes utilizan un tono personal y emotivo.

Del anterior cuadro según Hernández, Fernández y Baptista (2010), ambos enfoques resultan muy valiosos y han realizado notables aportaciones al avance del conocimiento. Ninguno es intrínsecamente mejor que el otro, sólo constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un fenómeno. Pensamos que la controversia entre las dos visiones ha sido innecesaria y no está exenta de dogmatismo. El investigador debe ser metodológicamente

plural y guiarse por el contexto, la situación, los recursos de que dispone, sus objetivos y el problema de estudio. En efecto, se trata de una postura pragmática.

A su vez Cerda (2008), dice, no podemos referirnos a una sin mencionar a la otra, ya que ambas son un cuerpo inseparable, “en la vida social y natural no existe un solo objeto que posea un aspecto únicamente cuantitativo o cualitativo”, de hecho ninguna de las dos puede prescindir de la otra, ya que de lo contrario la realidad se reproducirá o se reflejara muy parcialmente en el pensamiento humano y el acto de conocer se desvirtuaría.

En palabras de estos autores y si analizamos este cuadro, se puede dar uno cuenta que a pesar de que cada una de estas investigaciones en sus característica tiene un enfoque diferentes pero a su vez complementarios; es decir, cada uno se utiliza respecto a una función para conocer un fenómeno y para conducirnos a la solución de los diversos problemas y cuestionamientos desde estrategias metodológicas diversas, que podríamos decir que encierran un buen marco de lo que es la metodología de la investigación desde la mirada del sujeto que investiga y hace usos de ellas para su fin.

Para finalizar se puede decir que la metodología de la investigación la podemos considerar como esa acción que favorece la producción de nuevos conocimientos en todas las áreas del ser humano, donde se hace uso de un conjunto de procesos metódicos, sistemáticos, objetivos, medibles, subjetivos entre otros, que constituyen una herramienta básica para las personas que se desenvuelven dentro de un contexto especifico para profundizar y generar conocimientos, a raíz de un fenómeno.

Pero ante todo, es importante que conozcamos los métodos empleados dentro de cada proceso investigativo, los dominemos, y reflexionemos sobre sus ventajas y limitaciones, para así decidir que enfoque es más útil en cada caso en la producción del conocimiento.

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