Enseignement SpécialiséEnseignement Spécialisé

Du métier Du métier au au

programmeprogramme

Métier et Profil de qualification Métier et Profil de qualification

ou ou PQPQ (Définitions CCPQ) (Définitions CCPQ)1.1. Description du Description du

métiermétier2.2. Identification et Identification et

définition des définition des fonctionsfonctions de travail de travail

3.3. Pour les fonctions Pour les fonctions actuelles et prévisibles, actuelles et prévisibles, détermination des détermination des activitésactivités du travailleur du travailleur

4.4. Définition des Définition des compétencescompétences à à maîtriser pour maîtriser pour réaliser les activités réaliser les activités précisées précisées

Formation au Métier et Formation au Métier et Profil de Formation ou PFProfil de Formation ou PF

Classement des Classement des compétencescompétences en en Compétences à Compétences à

maîtriser au cours de maîtriser au cours de la formation: CMla formation: CM

Compétences à exercer Compétences à exercer au cours de la formation au cours de la formation qui pourront être qui pourront être maîtrisées lors d’une maîtrisées lors d’une formation spécifique formation spécifique ultérieure: CEFultérieure: CEF

Compétences à exercer Compétences à exercer au cours de la formation au cours de la formation qui ne seront maîtrisées qui ne seront maîtrisées que lors de l’exercice du que lors de l’exercice du métier: CEPmétier: CEP

PQPQ ++

=P=PFF

CM CEF CEP

Métier (PQ)Métier (PQ)

CM

Formation au Métier (PF)Formation au Métier (PF)

CM

Le PF précise et limite les Le PF précise et limite les compétences àcompétences à maîtrisermaîtriser en leur associant des en leur associant des indicateurs de maîtriseindicateurs de maîtrise

Le PF est approuvé en CCPQLe PF est approuvé en CCPQ– En commission consultative du secteur En commission consultative du secteur

concerné,concerné,– En commission plénièreEn commission plénière

Le PF est classé comme spécifique par le Le PF est classé comme spécifique par le conseil généralconseil général

Le PF est reconnu comme spécifique art. Le PF est reconnu comme spécifique art. 47 par par le conseil général du spécialisé47 par par le conseil général du spécialisé

Le PF est approuvé par le parlementLe PF est approuvé par le parlement

Pour faciliter la compréhension, nous Pour faciliter la compréhension, nous utiliserons le mot « Métier » en lieu et utiliserons le mot « Métier » en lieu et place de l’expression « Formation au place de l’expression « Formation au métier »métier »

L’élève obtiendra sa qualification L’élève obtiendra sa qualification lorsqu’il aura acquis l’ensemble des CMlorsqu’il aura acquis l’ensemble des CM

Ce niveau sera évalué lors d’une épreuve Ce niveau sera évalué lors d’une épreuve intégrant au mieux l’ ensemble de ces intégrant au mieux l’ ensemble de ces CMCM

Construction du Construction du programme et des programme et des

grilles horairegrilles horaire

1 métier = plusieurs 1 métier = plusieurs Ensembles Articulés de Ensembles Articulés de

CompétencesCompétences

Ensemble Articulé de Ensemble Articulé de CompétencesCompétences

Chaque métier peut être subdivisé en Chaque métier peut être subdivisé en plusieurs facettes: postes de travail plusieurs facettes: postes de travail (Economie, SAP), types de produit à (Economie, SAP), types de produit à réaliser (Construction), environnements où réaliser (Construction), environnements où l’on peut exercer le métier (Agronomie), …l’on peut exercer le métier (Agronomie), …

L’ensemble des compétences liées à une L’ensemble des compétences liées à une telle facette du métier s’appelle un telle facette du métier s’appelle un

Ensemble articulé de Ensemble articulé de compétences: EACcompétences: EAC

On compte en général 2, 3 ou 4 EAC par On compte en général 2, 3 ou 4 EAC par PF.PF.

Métier

EAC1 EAC2 EAC3

Encodeur de données

Organisation du secrétariatTravaux bureautiques

Exemple pour un métier du secteur

Economie

Chaque EAC peut Chaque EAC peut être subdivisé en être subdivisé en Compétences Compétences Intermédiaires: CIIntermédiaires: CI EAC 1

CI 1 CI 2 CI 3

Métier

EAC1 EAC2 EAC3

CI 1 CI 2 CI 3

Encodeur de données

Organisation du secrétariat

(TravauxBureautiques)

Gérer le courrier

Trier – Classer – Archiver

Constituer des dossiers

Utiliser desrépertoires

Gérer le petit

matériel de bureau

Préparer la logistique d’une réunion

Exemple:

Chaque CI peut à Chaque CI peut à son tour être son tour être subdivisée en subdivisée en PaliersPaliers CI 1

Palier 1 Palier 2 Palier 3

Métier

EAC 1 EAC 2

CI 1 CI 2 CI 3 CI 4

Palier 1

Palier 2

Palier 3

EAC 3

.....

Encodeur de données

Organisation du secrétariat

(TravauxBureautiques)

Gérer le courrier

Trier – Classer – Archiver

Constituer des dossiers

Utiliser desrépertoires

Gérer le petit

matériel de bureau

Préparer la logistique d’une réunion

Assembler

Photocopier

Exemple:

1 Métier=Macro Compétence 1 Métier=Macro Compétence

Dès lors, si on suit notre exemple:Dès lors, si on suit notre exemple:

= 2 EAC= 2 EAC

= 2 x 6 CI= 2 x 6 CI

= 2 x 6 x 2 paliers = 2 x 6 x 2 paliers

=24=24 compétences à maîtriser, compétences à maîtriser, chacune de ces compétences étant chacune de ces compétences étant ou faisant appel à des savoirs, des ou faisant appel à des savoirs, des savoir faire, voire des savoir être.savoir faire, voire des savoir être.

Construction d’un palierConstruction d’un palierRessourceRessourcess

ActivitésActivités

SavoirsSavoirs………………

Savoir faireSavoir faire………………

Savoir êtreSavoir être………………

Un palier se construit en coordonnant Savoirs, Savoir faire et Savoir être dans des activités appelées « Situations d’apprentissages »

L’ acquisition des compétences du palier sera évaluée dans une « Situation d’intégration »

ExempleExemple

RessourcesRessourcesSavoirsSavoirs Savoir faireSavoir faire Savoir êtreSavoir être

ActivitéActivité

Je sais ce Je sais ce qu’est un A4, un qu’est un A4, un A3, …A3, …Je connais Je connais différents modes différents modes d’assemblage de d’assemblage de documentsdocuments……

Je sais mettre Je sais mettre la la photocopieuse photocopieuse en route,en route,Je sais Je sais reproduire un reproduire un document de document de recto-verso en recto-verso en versoversoJe sais Je sais photocopier photocopier sur sur transparenttransparent Je sais Je sais réduire un réduire un documentdocument

Je suis Je suis soigneusesoigneuseJe suis Je suis ordonnéeordonnée……

Préparation Préparation d’une farde de d’une farde de transparents transparents destinés à destinés à être projetés être projetés lors d’une lors d’une réunion réunion

Constitution d’une Constitution d’une Compétence Intermédiaire ou Compétence Intermédiaire ou

CICI

Une CI se construit:Une CI se construit: Soit en juxtaposant différents paliersSoit en juxtaposant différents paliers Soit en complexifiant un palierSoit en complexifiant un palier

CI

P1

P2 P3

P1

P2

P3=CI

ExempleExemple

P1: Je peux construire, en partant de documents de P1: Je peux construire, en partant de documents de différents formats, un dossier papier sous farde à différents formats, un dossier papier sous farde à rabats,rabats,

P2: Je peux préparer, en partant de toutes sortes de P2: Je peux préparer, en partant de toutes sortes de documents, un dossier transparents destiné à être documents, un dossier transparents destiné à être projeté,projeté,

P3: Je peux rechercher des annexes en faisant appel à P3: Je peux rechercher des annexes en faisant appel à différentes sources et les inclure dans mes dossiers différentes sources et les inclure dans mes dossiers papier et mon dossier transparentspapier et mon dossier transparents

CI: Je peux préparer l’ensemble des documents CI: Je peux préparer l’ensemble des documents nécessaires au bon déroulement d’une réunionnécessaires au bon déroulement d’une réunion

Compétences à maîtriser:Compétences à maîtriser:

Quand?Quand?

Comment?Comment?

Que dit le décret à ce Que dit le décret à ce propos?propos?

Art. 4 & 3Art. 4 & 3

6° 6° compétences-seuilscompétences-seuils : référentiel  : référentiel présentant de manière structurée les présentant de manière structurée les compétences dont la maîtrise à un compétences dont la maîtrise à un niveau déterminé est attendue à la niveau déterminé est attendue à la fin de chaque phase de fin de chaque phase de l’enseignement spécialisé de forme l’enseignement spécialisé de forme 3 3 

Il s’agit donc:Il s’agit donc:

De classer les quelques « x  » compétences De classer les quelques « x  » compétences (paliers, CI, EAC) de manière à sérier :(paliers, CI, EAC) de manière à sérier :

Celles qui devront être maîtrisées en phaseCelles qui devront être maîtrisées en phase 1: 1: CM1CM1

Pour cette phase il ne s’agira probablement que de Pour cette phase il ne s’agira probablement que de compétences simples ne faisant appel qu’à l’un ou compétences simples ne faisant appel qu’à l’un ou l’autre savoir et/ou savoir faire et savoir êtrel’autre savoir et/ou savoir faire et savoir êtreElles pourront cependant déjà être exercées lors de Elles pourront cependant déjà être exercées lors de petites situations d’apprentissage et évaluées lors de petites situations d’apprentissage et évaluées lors de petites situations d’intégrationpetites situations d’intégration

Celles qui devront être maîtrisées en phase 2: Celles qui devront être maîtrisées en phase 2: CM2CM2

Paliers, CI, voire certaines EAC pourront être évalués Paliers, CI, voire certaines EAC pourront être évalués lors de situations d’intégration plus ou moins complexeslors de situations d’intégration plus ou moins complexes

Celles qui devront être maîtrisées en phase 3: Celles qui devront être maîtrisées en phase 3: CM3CM3

CI, EAC seront évaluées lors de situations d’intégration CI, EAC seront évaluées lors de situations d’intégration si possible regroupées en une et une seule macro si possible regroupées en une et une seule macro compétence lors de l’épreuve finale de qualificationcompétence lors de l’épreuve finale de qualification

Compétences & Grille Compétences & Grille horairehoraire

Tout le détricotage du métier en Tout le détricotage du métier en compétences à maîtriser au seuil compétences à maîtriser au seuil des différentes phases de la des différentes phases de la formation doit s’inscrire dans une formation doit s’inscrire dans une grille horairegrille horaire

Construire « Les » grilles…Construire « Les » grilles…

Sans oublierSans oublier Que si la formation à un Que si la formation à un métiermétier se se

termine en termine en phase 3phase 3,, elle est associée en elle est associée en phase 2phase 2 à d’autres à d’autres

métiers d’un même métiers d’un même groupe groupe professionnel,professionnel,

lui–même associé en lui–même associé en phase 1phase 1 à d’autres à d’autres groupes d’un même groupes d’un même secteursecteur..

Et que l’année d’observation peut, balayer Et que l’année d’observation peut, balayer tous les secteurs organisés dans l’écoletous les secteurs organisés dans l’école

Phase 1Observation dans différents secteurs

Découverte d’un SecteurPhase 2

Groupe 1 Groupe 2

Phase 3

Métier 1 Métier 2 Métier 3 Métier 4

ExempleExemple

Observation tous secteursDécouverte du secteur

EconomieTravaux de bureau Travaux de

magasinEncodeur de

donnéesAssistant de réception -

téléphoniste

Auxiliaire de magasin

Equipier en logistique

Exemple de parcoursExemple de parcoursObservation de l’élève par rapport

aux différents secteurs organisés dans l’école

SAP Hôtellerie Economie

Observation de l’élève par rapport à différents groupes du secteur choisi :

Compétences communes + compétences spécifiques

Travaux de bureau Travaux de magasin

Observation de l’élève par rapport aux différents métiers du groupe choisi :

Compétences communes + compétences spécifiques

Encodeur de données

Assistant de réception téléphoniste

Formation de l’élève à un métier : Compétences spécifiques

Encodeur de donnéesEncodeur de données

C’est donc adhérer à une philosophie C’est donc adhérer à une philosophie la plus orientante possiblela plus orientante possible

Tout en visant la maîtrise des Tout en visant la maîtrise des compétences décrites dans les PFcompétences décrites dans les PF

Construire « Les » grilles…Construire « Les » grilles…

Un chemin vers la Un chemin vers la qualificationqualification

Savoir faire

Savoirs

Savoir être

Se construit comme ceci…

Ou comme cela…Ou comme cela…

On peut imaginer également un On peut imaginer également un parcours moins « rectiligne » si parcours moins « rectiligne » si l’élèvel’élève

Change d’orientationChange d’orientation

Change d’établissementChange d’établissement

Quitte l’école momentanémentQuitte l’école momentanément

……

Comme celui -ci…Comme celui -ci…

Ou celui - làOu celui - là

Epreuve i

ntégrée

d’étap

e

Epreuve intégrée d’étape

STAGES

STA

GES

STAGES

« Demandez le « Demandez le programme »… programme »…

Pour 2005-2006, Pour 2005-2006, Le programme simplifié Le programme simplifié contiendracontiendra

1.1. Le PF tel que rédigé par la CCPQ,Le PF tel que rédigé par la CCPQ,2.2. Le PF précisant le classement des CM en Le PF précisant le classement des CM en

CM1 à maîtriser en phase 1CM1 à maîtriser en phase 1CM2 à maîtriser en phase 2CM2 à maîtriser en phase 2CM3 à maîtriser pour obtenir la qualification,CM3 à maîtriser pour obtenir la qualification,

3.3. La construction du métier revu sous l’angle des La construction du métier revu sous l’angle des EAC,EAC,

4.4. Les listes des compétences seuils par phase (et des Les listes des compétences seuils par phase (et des cours où les élèves seront formés à les maîtriser)cours où les élèves seront formés à les maîtriser)

5.5. Les grilles horaire.Les grilles horaire.

Pour 2006-2007Pour 2006-2007

Le programme complet de chacun des métiers Le programme complet de chacun des métiers reconnus à ce jour en CCPQ comprendra, en reconnus à ce jour en CCPQ comprendra, en plus de la partie décrite ci-dessus:plus de la partie décrite ci-dessus:

Des exemples de situations d’apprentissage Des exemples de situations d’apprentissage correspondant aux paliers, aux CI, aux EACcorrespondant aux paliers, aux CI, aux EAC

Des exemples de situations d’intégration Des exemples de situations d’intégration correspondant aux paliers, aux CI, aux EAC, correspondant aux paliers, aux CI, aux EAC,

et à la et à la Macro Compétence qu’est qu’est le métierle métier

Voir autre Voir autre « Présentation » Power « Présentation » Power

Point de JP DelaitePoint de JP Delaite

Ci-dessous deux dias reprise de Ci-dessous deux dias reprise de cette présentation:cette présentation:

Description d’une situation Description d’une situation d’apprentissaged’apprentissageFiche de construction d’une telle Fiche de construction d’une telle situationsituation

Les 3 constituants essentiels d’une situation :

LA TÂCHE : activités réalisées par l’élève en fonction de ce qui est attendu

LE SUPPORT : ensemble des éléments matériels qui sont présentés à l’apprenant

LA CONSIGNE : ensemble des instructions de travail données de manière explicite à l ’étudiant