f ; « h r №11» 201 6-2017 m q [ g u c ]...

Анализ учебной деятельности начальных классов 2016-2017 уч. год

1

Анализ учебной деятельности

начальных классов

МБОУ «СОШ №11»

за 2016-2017 учебный год

Зам. директора по УВР: Янченко Н.И.


2

Цель анализа учебной деятельности :

оценка результатов деятельности педагогического коллектива учителей начальных классов за

2016-2017учебный год

выявление эффективности работы каждого учителя;

разработка целей и задач для годового плана на 2017-2018 учебный год;

определение путей совершенствования работы начальной школы;

повышения качества обучения младших школьников.

Источник анализа учебно-воспитательной работы:

данные внутришкольного контроля, таблицы, диаграммы, графики, качественные

характеристики;

школьная документация;

анализ результатов административных контрольных работ, диагностики аттестации учащихся;

работа с педагогическими кадрами.

В 2016 – 2017 учебном году перед педагогами начальной школы стояла цель:

Продолжить работу по созданию условий для использования дифференцированного и

деятельностного подходов в образовательной деятельности педагогов в рамках реализации ФГОС

НОО и введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Для достижения данной цели решались следующие задачи:

1. Вести целенаправленную подготовку, переподготовку и повышение квалификации педагогов

для работы с детьми с ОВЗ;

2. Формировать у педагогов и родителей нормально развивающихся детей толерантное

отношение к детям с ОВЗ, пропагандировать формы работы с обучающимися с ОВЗ;

3. Учить родителей детей с ОВЗ, методам их воспитания, обучения.

4. Совершенствовать организацию урока с позиции использования дифференцированного и

деятельностного подходов;

5. Формировать УУД обучающихся с учетом индивидуальных особенностей;

6. Совершенствовать систему оценки достижений обучающихся обучающихся с учетом

индивидуальных особенностей;

7. Использовать здоровьесберегающие технологии с це¬лью сохранения физического и

психологического здоровья младших школьников.

Вся работа учителей начальной школы была направлена на создание комфортной обстановки для

получения знаний и всестороннего развития ребенка как личности и решения поставленных задач.


3

Начальная школа работает по шестидневной учебной неделе (2-4 классы) с целью организации

образовательного пространства, обеспечивающего реализацию различных видов деятельности

школьника, способствующих выявлению и развитию познавательных интересов детей,

интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формированию универсальных учебных

действий.

Обучающиеся занимались в две смены по единому расписанию учебных занятий. Расписание

составлено в соответствии с СанПинами и учебным планом. Предельно допустимая нагрузка

школьников соответствовала предъявляемым требованиям. Учебный план школы позволил реализовать в 2016-2017 уч. году образовательные программы: «Перспектива», «Школа 2100».

Учебный план обеспечивает: реализацию требований ФГОС НОО и апробацию ФГОС НОО обучающихся с

ОВЗ; реализацию ООП НОО и АООП НОО для обучающихся с ОВЗ; определяет общий и максимально

допустимый объем недельной нагрузки обучающихся; последовательность и распределение учебного

времени, необходимого для освоения содержания по учебным предметам; перечень учебных предметов по

классам; формы промежуточной аттестации.

Обучение велось по государственным программам, учебно-методические комплекты во всех 1 – 4-х классах

представляли собой единую систему подачи и обработки учебно-методического материала, работали в полном

соответствии с УМК: программы, тематическое планирование, учебно-методическое обеспечение. Все

программы обеспечены необходимой учебной и учебно–методической литературой. Обучающиеся 1- 4-х

классов были полностью обеспечены бесплатными учебниками по ФГОС НОО. На индивидуальном

обучении находились 5 обучающихся (по справке ВК).

Оценка учебной деятельности

В 2016-2017 учебном году в начальной школе- 19 классов комплектов.

Обучение и воспитание осуществляли 18 педагогов - учителей начальных классов, 3 учителя

английского языка, 1 учитель физкультуры,1 учитель ритмики, 1 учитель изобразительного

искусства: 13 имеют высшее образование, 5 – средне- специальное.

6 учителей имеют высшую категорию, 8 педагогов имеют первую квалификационную категорию, 4-

имеет соответствие.

На начало 2016/2017 учебного года в начальных классах насчитывалось 535 учащихся. Прибыло10

человек, выбыло – 15. Основной причиной выбытия учащихся является переезд на новое место

жительства. В итоге к концу года число учеников начальных классов - 530.

Рост численности учащихся


4

525527

514

530

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

количество детей

Качество обученности

2013-2014 уч.год 2014-2015уч. год 2015-2016уч.год 2016-2017уч. год-

58% 59% 60% 61%

525 учащихся 527учащихся 514 учащихся 530 учащихся

График наглядно показывает рост численности учащихся начальных классов за последние четыре

года. Качество обученности стабильное.

Успеваемость в начальных классах

Класс начало выбыли прибыли переведено отличн

На 4 и

5

1-2

тройки % успев % кач-ва

1А 30 1 0 29

100% 0%

1Б 30 0 1 30

100% 0%

1В 30 1 0 29

100% 0%

1Г 30 0 0 30

100% 0%

1Д 24 1 3 26

100% 0%

1-е классы 144 3 3 144

100% 0%

2А 30 1 0 29 3 20 3 100% 79%

2Б 29 0 0 29 1 17 2 100% 62%

2В 30 1 0 29 0 20 3 100% 69%

2Г 26 0 1 27 0 17 3 100% 63%

2д 27 0 1 28 0 14 3 100% 50%

2-е классы 142 2 2 142 4 88 14 100% 65%

3А 27 1 0 26 3 13 4 100% 62%


5

3Б 30 2 1 29 1 18 5 100% 66%

3В 26 2 1 25 0 16 1 100% 64%

3Г 26 0 1 27 3 16 1 100% 70%

3Д 26 1 0 25 2 14 2 100% 64%

3-е классы 135 6 3 132 9 77 13 100% 65%

4А 28 0 1 29 0 14 3 100% 48%

4Б 30 2 0 28 4 11 1 100% 54%

4В 28 0 0 27 2 13 4 100% 54%

4Г 28 2 1 27 2 12 3 96% 50%

4-е классы 114 4 2 112 8 50 11 99% 52%

всего 535 15 10 530 21 215 38 99,7% 61%

Переведены в следующий класс- 529. 1 ученик 4 класса В Михаэлис Ярослав оставлен на повторное

обучение по заявлению родителей. 21 ученик окончили на «5»: 215 учащихся – на «4» и «5». 61% -

качества обученности.

Преподавание предметов ведется по различным учебно-методическим комплектам

«Перспектива», «Школа 2100 »:

«Школа 2100 », 2А,2Б, 3А,3Б,3Г, 4-е классы.

УМК «Перспектива»1А,1Б, 1В, 1Д, 1Г, 2В,2Г,2Д,3В,3Д.

В 2016-2017 уч. году начальная школа в полном объёме работала по ФГОС НОО и ФГОС НОО

обучающихся с ОВЗ, что потребовало определённых усилий от педагогов: построение

образовательной деятельности с учётом требований стандартов, использование методов и приёмов,

стимулирующих активную познавательную и исследовательскую деятельность учащихся, в том числе

с ОВЗ.

Основу требований Стандарта составляет деятельностный подход, который чётко прослеживается в

ОП «Школа 2100», учителям, работающим по УМК «Перспектива» необходимо совершенствовать

методику проведения урока, учитывая данный подход для реализации ФГОС НОО и ФГОС НОО

обучающихся с ОВЗ.

Можно отметить целесообразность использования методов и приемов, выбранных учителями

для формирования УУД, но формирование регулятивных УУД учащихся, их познавательных

способностей на каждом этапе урока реализуется не в полной мере. Учителя, редко используют

групповые формы работы, делая установку, преимущественно, на формирование знаний, умений

и навыков, а не способов деятельности. Учащиеся недостаточно хорошо умеют находить

информацию в научных текстах учебника.

Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля школы явилась оценка учебной

деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга


6

успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в

виде административных контрольных работ.

Результаты мониторинга образовательных достижений учащихся 1-х классов. Цель проведения комплексной работы в 1 классах : объективно оценить уровень подготовки

каждого ученика и выявить группы риска, оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по

отдельным предметам, оценить эффективность собственного процесса обучения и принять

необходимые меры для коррекции.

Количество учащихся,

выполнивших работу

% выполнения

обязательной части

Уровни выполнения

всей работы (кол-во учащихся)

Общ

ее к

ол

-во

бал

лов з

а

раб

оту

Груп

па

ри

ска

-

мен

ее 10 б

.

Баз

овы

й

уровен

ь 11

-22

б.

Вы

соки

й

уровен

ь более

22 б

.

1а- 28ч

Перспектива

70%

68%

5

12

11

1б – 29


60%

42%

2

8

19

1в – 27


69%

42%

5

17

5

1г- 29


70%

42%

2

15.

12

1д - 24


73%

42%

2

13

9

Итого 137ч.

68%

56%

16

65

56


7

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Группа риска Базовый уровень Высокий уровень

Уровни выполнения работы

88% первоклассников справились с комплексной работой ( с обязательной части работы(1-6 задание).

Этот факт говорит о том, что для большинства учащихся 1 адаптационный период к обучению в школах

прошел успешно. 16% - группа риска первоклассников показали низкий уровень знаний, набрали менее 10

баллов. Это категория детей 7-8 лет с возрастными и индивидуальными особенностями, для которых процесс

адаптации проходит в более длительный период.56% первоклассников показали высокий уровень выполнения

комплексной работы, набрали более 22 максимальных балла. 65 % первоклассников показали хороший

уровень выполнения комплексной работы, набрали от 11 до 22 баллов. Наибольшее затруднение вызвали

задания: деление слова на слоги (русский язык); нахождение буквы мягких согласных (русский язык);

определение количество звуков и букв в словах (русский язык); сравнение числа (математика);нахождение

математической информации в тексте (математика); составление выражения к простой задаче (математика);

нахождение нужной информации в тексте (окружающий мир)

Вывод: анализ комплексной работы показал достаточный уровень сформированности

предметных результатов у учащихся первых классов. Навыки чтения: базовый и высокий уровни-

84 % и низкий уровень-16%; по математике- овладели базовыми знаниями-56%и низкий уровень

показали -44 %; в разделе фонетика – базовый уровень-49%, низкий уровень – 51% Учителя первых классов неплохо осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало

формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах первого года

обучения.Рекомендации: проанализировать результаты на заседаниях и провести работу над

ошибками; спланировать и вести коррекционно-развивающую работу с учащимися, которые по

результатам диагностики показали низкий уровень сформированности предметных результатов, УУД,

планируемых к концу 1 класса; целенаправленно вести работу с учащимися по развитию навыка

самостоятельной работы с различными источниками информации, умения использовать полученную


8

информацию в стандартных и нестандартных ситуациях; необходимо использовать в системе

индивидуальную и дифференцированную работу, активизировать работу с учащимися низкой

учебной мотивации; на уроках применять современные педагогические технологии в целях

повышения уровня учебной мотивации учащихся, формирования прочных знаний и умений по

предметам; грамотно осуществлять системно – деятельностный подход в обучении, который способствует формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах

первого года обучения; составить индивидуальную программу формирования предметных и

метапредметных результатов учащихся, показавших низкие уровни предметных результатов.

привести в систему отслеживание, диагностику и определение уровня достигнутых результатов

каждого обучающегося.

Сводная таблица по диагностике итоговой комплексной работы во- 2 классах

класс Кол-во

детей

Повышенный отл. Повышенный хор. Базовый Ниже базового

2а 29 2 3 24 0

2б 27 2 2 23 0

2в 28 4 4 19 1

2г 27 2 2 21 2

2д 27 1 5 19 2

Итоги 138 11ч-7% 16ч-12% 106ч-77% 5ч-4%

96 % учащихся 2 -х классов успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 2

класса и показали базовый и повышенный уровень сформированности метапредметных

результатов. И всего 4 % учащихся – показали низкий уровень выполнения. Они не освоили базовый

уровень, так как изначально имеют низкую мотивацию к учению.Учащиеся вторых классов успешнее

справляются с заданиями, требующих предметных умений и навыков, а с теми заданиями, которые

требуют метапредметных навыков вызывают у них затруднения. Недостаточно развито такое

ключевое умение как «работа с информацией».

Основные ошибки, допущенные при выполнении комплексной работы: 1. Выписать незнакомые

слова и выяснить значение слова. 2. Поставить вопрос к задаче. 3. Составить цепь питания.

Рекомендации: Проанализировать сильные и слабые стороны в подготовке детей своих классов;

провести фронтальную и индивидуальную работу над ошибками; проводить систематическую

работу по формированию учебных умений при выполнении заданий, требующих от учащихся

самостоятельности при работе с информацией, умозаключениях, применении имеющихся у них знаний в

новой ситуации.

Сводная таблица по диагностике итоговой комплексной работы в- 3 классах

класс Кол-во

детей

Повышенный отл. Повышенный хор. Базовый Ниже базового

3а 25 5 6 12 2

3б 27 6 7 14 0

3в 25 4 5 11 5

3г 25 7 8 10 0


9

3д 22 8 8 6 0

Итоги 124 30ч.- 24% 34 ч-27% 53ч- 43% 7ч- 5%

94 % учащихся 3 -х классов успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 3

класса и показали базовый и повышенный уровень сформированности метапредметных

результатов. 7человек 5%-учащихся –низкий уровень выполнения показали учащиеся 3- х классов.

Учащиеся третьих классов успешно справились с заданиями, требующих предметных и

метапредметных умений и навыков. На достаточном уровне развито такое ключевое умение, как

«работа с информацией».Рекомендации: проанализировать сильные и слабые стороны в

подготовке детей своих классов; провести фронтальную и индивидуальную работу над ошибками;

проводить систематическую работу по формированию учебных умений при выполнении заданий,

требующих от учащихся самостоятельности при работе с информацией, умозаключениях,

применении имеющихся у них знаний в новой ситуации.

Анализ состояния качества ЗУН учащихся 1-4 классов

В 1-4 классах обучается 530 учащихся. В конце учебного года ребята выполняли итоговые

контрольные работы по математике, русскому языку, чтению.

Анализ контрольных работ по русскому языку учащихся 1-4 классов

Класс Кол-во

уч-ся

Выполняли

работу

Оценки % усп % качества Учитель

«5» «4» «3» «2»

1а 29 28 8 19 7 4 86

61 Алексеева.Е.В.

1б 30 28 8 12 6 2 92

71 Сидорова.А.В.

1в 29 26 2 15 6 3 88

65 Правилова.Т.И.

1г 30 20 5 5 8 2 90

50 Немыкина.Н.Ю.

1д 26 25 3 14 6 2 92

68 Высоцкая.Е.Г.

Итого 144 127 26 55 33 13 90

64

2а 29 28 9 14 5 0 100

82 Янченко.Н.И.


10

2б 29 27 9 10 6 2 93 70 Савельева.М.Г.

2в 29 26 4 17 3 2 92 80 Грибова.О.Ю

2г 27 26 5 10 8 3 88 58 Григорьева.Ю.А

2д 28 28 2 18 8 0 100 71 Мануилова.ТВ

Итого 142 135 29 69 30 7 95 73

3а 26 25 6 9 7 3 92

60 Гудкина.Е.Ю.

3б 29 28 11 9 7 1 96 71 Сараева.МВ.

3в 25 22 3 9 7 3 86 55 Забелина.Н.Н.

3г 27 24 9 11 3 1 95 83 Еремеева.Н.М.

3Д 25 23 4 13 2 4 83 74 Черенцова.ВМ.

Итого 132 122 33 51 26 12 90 69

4а 29 26 4 13 8 1 96

85 Савельева М Г

4б 28 22 2 12 6 2 91 64 Переломова.Т.Г.

4в 28 23 3 8 11 1 96 48 Гарипова.ТС.

4г 27 27 2 10 13 2 93 44 Чан-ха-ли.М.В.

Итого 112 98 11 43 38 6 94 55

Итого: 530 482 99 218 127 38 92 66


11

ЫАнализ ошибок допущенных в контрольной работе по русскому языку во 2-х классах

Классификация ошибок 2 а 2 б 2 в 2г 2д Всего

Правописание безударных гласных. 10 7 7 10 9 43

Пропуск, замена, искажения 9 10 4 11 11 45

Предлоги, приставки 3 4 5 4 0 16

Ча-ща,чн,ст. 2 5 0 0 0 7

Непроверяемые безударные гласные

Ь- показатель мягкости 5 7 0 0 4 16

Парные согласные 1 2 2 0 3 8

Удвоенные согласные

Звукобуквенный анализ 7 9 8 7 11 42

Оформление предложения 0 0 0 1 2 3

Перенос слова 1 0 0 1 2 4

Подбор проверочного слова к слову с безударной гласной в

корне

8 12 5 10 10 45

В параллели вторых классов контрольную работу по русскому языку выполняли 135 человека. Для

контрольной работы был взят диктант с грамматическим заданием. При выполнении работы

учащиеся 2- х классов показали хороший результат, всего в параллели вторых классов получили 7

неудовлетворительных оценок: При выполнении контрольной работы по русскому языку были

допущены следующие ошибки: на правописание безударных гласных, на пропуск, замену, искажения.

В грамматическом задании затруднение вызвало подбор проверочного слова к слову с безударной

гласной. За выполнение грамматического задания всего в параллели вторых классов получили 5

учащихся неудовлетворительную оценку.

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе по русскому языку в 3-х классах

Классификация 3 а 3 б 3 в 3г 3д всего

Правописание безударных гласных. 14 12 17 5 12 60

Пропуск, замена, искажения 7 8 5 8 4 27

Предлоги, приставки 3 1 0 0 1 5

Ча-ща, чн,ст. 0 0 3 1 3 7

Парные согласные 1 1 7 1 0 10

Удвоенные согласные 0 0 0 2 0 2

Непроизносимые согласные 3 6 3 5 3 20

Оформление предложения 2 3 3 2 5 15

Перенос слова 2 0 0 0 0 2

Разделительный Ь и Ъ знаки 0 0 0 0 1 1

Разбор слова по составу 6 7 5 2 3 23

Разбор предложений по членам 3 1 5 0 9 18

В параллели третьих классов контрольную работу по русскому языку выполняли 122 человек.

С диктантом справились без ошибок 33 учеников. Выполнили работу на «хорошо» 51учеников. Не

справились с диктантом 12 человек. В диктанте были допущены ошибки на следующие правила:

правописание безударных гласных; написание предлогов и приставок, , замена, искажения слов,


12

определении парных согласных и в написании падежных окончаний прилагательных. В

грамматическом задании больше всего допущено ошибок в разборе слова по составу – 23 человек.

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе по русскому языку в 4-х классах

Классификация 4 а 4 б 4 в 4 г всего

Правописание безударных гласных. 7 8 8 15 38

Пропуск, замена, искажения 8 4 6 13 31

Предлоги, приставки 0 1 0 0 1

Ча-ща,чн,ст. 0 1 1 0 2

Непроверяемые написания 10 1 12 10 33

Парные согласные 0 1 0 0 1

Удвоенные согласные 1 2 7 0 10

Непроизносимые согласные 1 1 0 0 2

Мягкий знак после шипящих

Оформление предложения 2 3 6 0 11

Падежные окончания прилагательных 9 0 2 0 11

Падежные окончания существительных 1 0 0 0 1

Запятая при однородных членах 6 0 13 0 19

Разделительный Ь и Ъ знаки 0 4 0 0 4

Определение падежей 11 3 7 8 29

Разбор по составу 0 0 0 0 0

Разбор предложений по членам 7 3 9 7 26

В параллели четвертых классов контрольную работу по русскому языку выполняли 98 человека. С

диктантом справились без ошибок 11 учеников. Выполнили работу на «хорошо» 43 ученика. Не

справились с диктантом 6 человек..В диктанте были допущены ошибки на следующие правила:

правописание безударных гласных; определении парных и непроизносимых согласных и в написании

падежных окончаний существительных. В грамматическом задании больше всего допущено ошибок

на определении падежа – 29 человек, разбор предложения по членам -26 человек.

Анализ контрольных по математике учащихся 1-4 классов

Класс Кол-во

уч-ся

Выполняли

работу

Оценки % усп % качества Учитель

«5 «4» «3» «2»

1а 29 29 10 14 4 1

96 85

Алексеева.Е.В

1б 30 29 12 12 4 1

96 83

Сидорова.А.В


13

1в 29 27 5 12 8 2

92 63

Правилова.Т.И.

1г 30 29 14 6 8 1

96 62

.Немыкина.Н.Ю.

1д 26 25 10 12 2 1

96 88

.Высоцкая.Е.Г.

Итог 144 139 51 56 26 6

96 77

2а 29 28 3 18 6 1

96 75

Янченко.Н.И

2б 29 27 5 13 8 1 96 67

Савельева.МГ

2в 29 27 7 14 6 0 100 77

88

Грибова.О.Ю.

2г 27 26 9 14 3 0 100

Григорьва.Ю.А.

2д 28 27 4 17 5 1 96 78

МануиловаТ.В

Итог 142 135 28 76 28 3 98 77

3а 26 24 3 12 6 3

87 63

Гудкина.Н.Ю.

3б 29 27 4 17 4 2 93 78

Сараева.М.В.

3в 25 24 4 9 7 4 83 54

Забелина.НН

3г 27 25 8 10 5 2 92 72

Еремеева.Н.М..

3д 25 23 6 12 1 4 83 78

Черенцова.В.М

Итог 132 123 25 60 23 15 88 69

4а 29 25 2 13 8 2

92 60 Савельева.М.Г.


14

4б 28 23 2 8 12 1 96 43

ПереломоваТ.Г.

4в 28 23 3 10 7 3 87 57

ГариповаТ.С.

4г 27 27 7 8 8 4 85 56

Итог 112 98 14 39 35 10 90

54

Всего по

школе

530 495 118 231 112 34 93 70

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе по математикево 2-х классах Классификация 2 а 2 б 2 в 2 г 2д всего Решение задач:

в ходе решения в вычислениях

3 0

0 9

1 3

2 1

4 2

11 15

Сложение 6 2 4 2 2 16

Вычитание 8 5 3 3 4 23

Сравнение величин 9 4 9 5 5 32

Геометрическая задача 10 12 8 6 9 45

В параллели вторых классов работу выполняли 135 ученика. Справились с работой на «отлично» - 28

человек, на «хорошо» - 76 учеников, 3 ученика не справились с работой. Больше всего ошибок

допущено на приём письменного вычитания – 17 человек, так же много ошибок на сравнение

величин – 32 человек, особенно плохо были решены геометрические задачи, следует обратить

внимание на умение находить площадь и периметр прямоугольника.

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе по математикев 3-х классах Классификация 3 а 3 б 3 в 3 г 3д всего Решение задач:

В ходе решения

В вычислениях

3

0

2

4

5

6

2

1

3

2

15

13

Сложение - - 3 - 3 6

Вычитание 2 3 5 - 3 13

Деление 3 3 0 - 0 3

Умножение 6 9 6 8 11 40

Уравнения 8 4 - 2 - 14

Нахождение площади и периметра (геометрия) - - 9 - 6 15

В параллели третьих классов работу выполняли 123 учеников. Справились с работой на «отлично» -

25учеников, на «хорошо» - 60 учеников, 15учеников не справились с работой. Следует отметить

высокий уровень выполнения контрольной работы ( 78% -качества знаний) в 3 -б и 3-д классах.

Больше всего ошибок допущено на решение уравнений, допущены ошибки при решении задач,

большое количество учащихся испытало трудности при выполнении письменного вычитания и

умножения.


15

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе по математике в 4-х классах Классификация 4а 4 б 4 в 4 г всего Решение задач: в выборе действия

В вычислениях

0

6

2

2

1

1

5

6

8

15

Сложение вычитание 0

6

3

3

2

8

3

9

8

27

Умножение деление 3 4

2 2

4 1

6 3

15 10

Площадь и периметр прямоугольника 6 5 9 8 28

В параллели четвертых классов работу выполняли 98 учеников. Справились с работой на «отлично» -

14 человек, на «хорошо» - 39 учеников, 10 учеников не справились с работой. Следует отметить

низкий уровень выполнения контрольной работы( 43% - качества знаний) в 4 «б» классе,. Больше

всего ошибок допущено на вычитание чисел, допущены ошибки при решении задач, много ошибок на

порядок действий , большое количество учащихся испытало трудности при нахождении площади

прямоугольника.

Итоги выполнения Всероссийской проверочной работы в 4 классах(апрель 2017г.). В апреле 2017г были проведены Всероссийские проверочные работы по русскому языку,

математике и окружающему миру.

Цель проведения: оценить уровень подготовки выпускников начальной школы. Проверить,

соответствуют ли знания школьников требованиям ФГОС НОО.

Результаты проверочных работ нужны в первую очередь самим школьникам и их родителям. Они

смогут оценить, насколько школа даёт хорошие знания. Стоит ли продолжать обучение в этой школе

или лучше поискать другую. Результаты интересны педагогам. Они получат оценку качества своей

работы в сравнении с уровнем региона и всей страны. И смогут понять, какие предметы у них

получается преподавать хорошо, а над какими нужно ещё поработать, возможно, придумать какие-то

иные подходы и методы преподнесения знаний своим подопечным.

Из 112 выпускников начальной школы- 16 обучающихся с ОВЗ не были включены в анализ

результатов( всероссийский).

Проверяются наиболее важные аспекты образования: подготовка школьников к продолжению

обучения; готовность применять полученные знания на практике.

Общие результаты выполнения работы по русскому языку.

Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников начальной школы

применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач

учебного и практического характера средствами русского языка.

Проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС НОО

№ Блоки ПООП НОО Средний

выпускник научится/ получит возможность научиться % выполнения

По ОО Чита По

региону или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС

94


16

1К1 Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки 49 61 56

1К2 Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки 85 92 90

2 Выделять предложения с однородными членами 62 71 68

3(1) Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения 74 84 80

3(2) Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной

группе основных частей речи

66 76 72

4 Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) 84 79 75

5 Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие 93 79 77

6 Определять тему и главную мысль текста 63 60 55

7 Делить тексты на смысловые части, составлять план текста 58 61 55

8 Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из

текста 78 66 63

9 Определять значение слова по тексту 95 86 82

10 Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте 85 82 79

11 Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,

суффикс 84 80 76

12K1 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков

относить слова к определенной группе основных частей речи сущ. 80 78 75

12K2 Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике

алгоритму; 67 70 65

13K1 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков

относить слова к определенной группе основных частей речи прилаг. 80 73 69

13K2 Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике

алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора 77 68 63

14 Проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора 84 85 83

15K1 Толкование ситуации в заданном контексте 62 56 51

15K2 Умение соблюдать при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы 48 45 38


17

Статистика по отметкам

ОО Кол-во

уч.

Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Забайкальский край 12393 8.6 26.6 42.5 22.3

город Чита 4096 5.8 22 43.1 29.1

(sch750011) МБОУ" СОШ №11" 94 0 33 45.7 21.3

Общая гистограмма отметок

Распределение отметок по вариантам

Написали на: 3 4 5 Кол-во уч.

31 43 20 94

Основные ошибки:

1.Письмо под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять

предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

2.Письмо под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять

предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки


18

3.Выделение предложения с однородными членами

4.Нахождение главных и второстепенных (без деления на виды) члены предложения

5. Морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму.

Результаты выполнения работы по математике.

Основной целью итоговой работы является проверка и оценка способности выпускников начальной

школы применять полученные знания для решения разнообразных задач учебного и практического

характера средствами математики.

Выполнение заданий

Максимальный первичный балл: 18

ОО Кол-во

уч.

1 2 3 4 5(1) 5(2) 6(1) 6(2) 7 8 9(1) 9(2) 10 11

Макс

балл 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2

Забайкальский край 12767 92 91 80 55 78 65 90 85 65 40 62 59 54 17

город Чита 4094 93 93 86 65 79 68 92 88 69 46 69 67 58 21

МБОУ" СОШ №11" 93

90 97 91 59 75 47 96 90 71 44 60 72 75 16


19

Статистика по отметкам



Вариант 3 4 5 Кол-во уч.

2 13 19 20 52

17 5 16 20 41

Комплект 18 35 40 93

ОО Кол-во

уч.

Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Забайкальский край 12767 5.9 25.8 29.3 39

город Чита 4094 3.9 19.8 27.8 48.5

(sch750011) МБОУ" СОШ №11" 93 0 19.4 37.6 43

Проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС НОО

№ Блоки ПООП НОО Средний

% выполнения выпускник научится / получит возможность научиться

По ОО Чита По

региону 93


20

1 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять

устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

90 93 92

2 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять

значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без

скобок).

97 93 91

3 Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих

предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений

предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные

задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

91 86 80

4 Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих


предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины выделять

неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать

арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

59 65 55

5(1) Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника,

прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. 75 79 78

5(2) Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с

заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. 47 68 65

6(1) Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые

таблицы / 96 92 90

6(2) Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и

интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и

столбцах несложных таблиц и диаграмм.

90 88 85

7 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять

письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и

умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с

остатком).

71 69 65

8 Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время,

длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –

дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); 44 46 40

решать задачи в 3–4 действия.

9(1) Овладение основами логического и алгоритмического мышления. 60 69 62

Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований

(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). 9(2) 72 67 59

10 Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение

предметов в пространстве и на плоскости. 75 58 54

11 Овладение основами логического и алгоритмического мышления. 16 21 17

Решать задачи в 3–4 действия.

Основные ошибки: Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми

выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,

двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с

нулем и числом 1).


21

2.Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих


предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину,

площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между

ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр,

дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный компонент

арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим способом (в 1–2

действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

3.Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника,

прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

4.Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с

заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

5.Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину,

площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними

(килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр –

сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);решать задачи в 3–4 действия.

6. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия

Результаты обучающихся по окружающему миру .

ОО Кол-во

уч.

1 2 3(1) 3(2) 3(3) 4 5 6(1) 6(2) 6(3) 7(1) 7(2) 8 9 10(1-

2) 10(3)

Макс балл 2 2 2 1 3 1 2 1 1 2 1 2 3 2 2 4

Забайкальский край

12557

94 64 56 90 48 86 86 67 61 32 70 69 66 53 81 42

город Чита 4073 95 67 58 93 49 88 87 72 69 41 75 73 70 61 84 45

МБОУ" СОШ №11" 95 95 47 36 95 51 96 97 56 74 45 66 81 78 69 86 56


22



Вариант 3 4 5 Кол-во уч.

20 22 57 16 95

Комплект 22 57 16 95

Распределение первичных баллов по вариантам

Вариант 1 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Кол-

во

уч.

20 1

1 1 3 5 3 7 5 5 11 5 6 5 15 5 9 3 2 2 95

Комплект 1 1 1 1 3 5 3 7 5 5 11 5 6 5 15 5 9 3 2 2 95

Проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС НОО № Блоки ПООП НОО Средний

% выполнения выпускник научится / получит возможность научиться

По ОО Чита По региону или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС

95

1 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);

использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с

познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения.узнавать

изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково-символические средства для решения задач

95 95 94

2 Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации

информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов

изучения природы.

использовать знаково-символические средства для решения задач; понимать

47 67 64


23

информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы

3(1) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для

объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе

36

58 56

3(2)

95 93 90

3(3) 51 49 48

4 Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и

социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил

безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма

человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

96 88 86

5 Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши локоть, лодыжку и

кишечник человека так, как показано на примере. 97 87 86

6(1) Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт);

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и

причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации. вычленять содержащиеся в

тексте основные события; Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя

2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование/

56 72 67

6(2)

74 69 61

6(3)

45 41 32

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

7К1

7К2

Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

использование знаково-символических средств представления инф-ции для создания

моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации. использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач/ выполнять правила безопасного поведения в доме,

на улице, природной среде

66 75 70

81 73 69

8

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (социальных);осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в

различных социальных группах На фотографиях изображены люди разных профессий за

работой.

78 70 66

9 Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей

страны,её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою

точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации. Будут сформированы основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя

народа, гражданина России/ осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами

69 61 53

10К1/2

10К3

Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Будут сформированы основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания

«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать

достопримечательности столицы и родного края

86

84 81

56 45 42

Основные ошибки:

1.Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в


24

соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы.

использовать знаково-¬символические средства для решения задач; понимать информацию,

представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы

2. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);овладение логическими

действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

3. Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение

логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации. вычленять содержащиеся в тексте основные события;

4.Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование

знаково-символических средств представления инф-ции для создания моделей изучаемых объектов и

процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач

Таким образом, рассматривая результаты выполнения работы можно сделать следующие выводы

Обучающиеся справились с заданиями по русскому языку 94 обучающихся ( +16детей с ОВЗ)

63 ученика - 67% обучающихся справились с заданиями на 4 и 5, 31 обучающихся -33% - на 3,

67 % выпускников начальной школы освоили стандарт начального общего образования по

русскому языку, а значит, знают основные правила правописания, имеют достаточный опыт

использования правил в письменной речи, могут правильно оформлять предложение на письме,

научились использовать способы анализа единиц языка при решении лингвистических практических

задач, умеют грамотно списывать текст. Эти обучающиеся по совокупности проявленных

предметных умений и навыков готовы к освоению программ по русскому языку основного общего

образования. В то же время, 33 % обучающихся не в полном объеме продемонстрировали

необходимые предметные умения и навыки.

Успешно обучающиеся справились с заданиями по математике из 193 ( + 16 детей с ОВЗ)

обучающихся 75человек - 81% справились с заданиями на 4 и 5, 18 - обучающихся -19 % .

81 % выпускников начальной школы освоили стандарт начального общего образования

математике, 19 % - обучающихся не в полной мере продемонстрировали необходимые

предметные умения и навыки по математике.

С заданиями по окружающему миру справились 95(+ 16 детей с ОВЗ) обучающихся-

73 ученика - 77% обучающихся справились с заданиями на 4 и 5, 22 обучающихся -23% -

написали на 3.

77 % выпускников начальной школы освоили стандарт начального общего образования по

окружающему миру, 23% обучающихся не в полной мере продемонстрировали необходимые

предметные умения и навыки по окружающему миру

Учителями 4-х классов проведен поэлементный анализ допущенных ошибок, спланирована и

проведена работа над ошибками.

Учителям начальных классов проанализировать результаты выполнения работы, рекомендовать

педагогам спроектировать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся, не

справляющихся с освоением общеобразовательной программы.


25

1. Использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех обучающихся

с учетом их индивидуальных особенностей.

2. Использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки,

организации и проведению изучения учебных достижений обучающихся.

3. Обратить внимание на восполнение выявленных проблем:

формирование универсальных учебных действий, опыта решения проблем, умений применять полученные знания в нестандартной ситуации;

развитие умения вчитываться в задание, выделять ключевые слова в формулировке задания, на развитие понимания смысла задания;

при выборе текстов для проверки формирования читательской компетентности подбирать не

только художественные, но и научно-популярные тексты;

формировать у школьников такие виды чтения, как: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое/выборочное – в соответствии с целью чтения;

для повышения качества математической подготовки учителям рекомендуется уделить больше внимания работе с текстовыми задачами, требующими извлечения информации, диаграммами.

Проверка навыков чтения в 1- 4 классах

В ходе проверки техники чтения вслух были выявлены следующие результаты. В параллели

первых классов преобладает техника сознательного, правильного и выразительного чтения по слогам

и целыми словами. Класс Кол-

во

уч-ся

Темп чтения Способ чтения

Пон

им

ан

ие

пр

оч

итан

но

го

Правильность чтения

Вы

ше

нор

мы

Нор

ма

Ни

же

нор

мы

Сл

ог

Сл

ог +

цел

ое

слов

о

Цел

ое

слов

о

Без

ош

ибок

Пр

оп

уск

иск

аж

ен

ие

зам

ена

У

дар

ени

е Ок

он

чан

ия

1 А 29 15 10 4 13 12 3 26 14 10 3 12

1 Б 29 16 8 5 14 12 3 29 17 5 2 7

1 В 29 17 8 4 3 12 14 27 5 10 6 10

1 Г 29 17 6 6 9 19 1 29 10 15 9 13

1Д 26 7 13 6 7 10 9 25 13 7 2 7

Итого 142 72 45 25 46 65 30 136 59 47 22 49

В параллели вторых классов преобладает техника сознательного, правильного и выразительного

чтения целыми словами. Класс Кол-во

уч-ся


Пон

им

ан

ие

пр

оч

итан

ного


Вы

ше

нор

мы

Нор

ма

Ни

же

нор

мы

Сл

ог

Сл

ог +

цел

ое

сл

ов

о

Цел

ое

сл

ов

о

Без

ош

ибок

Пр

оп

ус

к

иск

аж

е

ни

е

зам

ен

а

Удар

ен

ие

Ок

он

ча

ни

я

2А 29 27 2 - - - 29 28 17 10 3 2

2 Б 29 23 5 1 - 4 25 29 9 15 2 3

2 В 29 20 6 3 - 3 26 29 18 5 4 3

2 Г 27 17 2 8 - - 27 27 25 2 - -

2д 28 18 6 4 - - 28 24 17 7 3 3

Итог 142 105 21 16 - 7 135 137 86 39 12 11


26

В параллели третьих классов преобладает техника сознательного, правильного и выразительного

чтения целыми словами вслух и про себя.

Класс Кол-во уч-ся Темп чтения Способ чтения

Пон

им

ани

е

прочи

тан

ног

о


Вы

ше

норм

ы

Норм

а

Ни

же

норм

ы

Слог

Слог

+

цел

ое

слово

Цел

ое

слово

Без

ош

ибок

Проп

уск

иск

ажен

ие

зам

ена

Удар

ени

е

Окон

чан

и

я

3 А 26 19 1 6 - 2 24 24 17 6 4 1

3 Б 29 13 6 10 - 4 25 27 19 6 2 5

3 В 25 11 4 10 - 6 19 25 7 11 4 2

3 Г 26 14 2 10 - 8 18 26 10 4 6 5

3д 25 13 3 9 - 1 24 19 15 10 7 11

Итог 131 70 16 45 - 21 110 97 68 37 23 24

В параллели четвертых классов преобладает техника сознательного, правильного и выразительного

чтения целыми словами вслух и про себя. Класс Кол-

во уч-

ся


Пон

им

ан

ие

пр

оч

итан

ного


Вы

ше

нор

мы

Нор

ма

Ни

же

нор

мы

Сл

ог

Сл

ог +

цел

ое

сл

ов

о

Цел

ое

сл

ов

о

Без

ош

ибо

к

Пр

оп

ус

к

иск

аж

е

ни

е

зам

ен

а

Удар

ен

ие

Ок

он

ч

ан

ия

4А 29 24 1 4 - - 29 29 14 15 1 -

4 Б 27 11 7 9 - 4 23 27 20 5 6 2

4В 28 8 2 18 1 2 25 27 9 12 7 1

4Г 27 4 5 18 - 1 26 24 11 13 3 8

Итог 111 47 15 49 1 7 103 107 54 45 17 11

Несмотря на достигнутые результаты, учителям необходимо продолжать работу по повышению

качества чтения. Особое внимание обратить на овладение навыками смыслового чтения текста,

извлечения информации из текста и ее обобщения, определить близкое по значению слово.

Обучающиеся невнимательно читают задание, не всегда понимают его формулировку. Учителям

необходимо обращать внимание не только на темп , но, главное на правильность чтения, смысловое,

осознанное чтение.

Внутришкольный контроль образовательной деятельности.

На протяжении всего учебного года осуществлялся внутришкольный контроль образовательной

деятельности в начальной школе: контроль за состоянием преподавания дисциплин и качеством

знаний, планируемых результатов обучающихся по предметам (контрольные и проверочные работы

(административные, городские), мониторинг УУД. Был включён тематический контроль по

предметам: посещение, взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий; проверка и анализ

документации; взаимопроверка тетрадей, взаимопроверка техники чтения. В школе создан банк

результатов контрольных работ по итогам четверти и учебного года с последующим анализом.

Мониторинг носил как диагностический, так и прогностический характер (1 класс) и проводился как

администрацией школы, так и самими учителями. Педагоги анализировали контрольные работы,

учились намечать задачи для последующей работы класса. Итоги озвучивали на заседаниях МК

учителей начальных классов, административных совещаниях.


27

В контроль включены все параллели 1- 4-х классов, т.к. они реализуют ФГОС НОО, (уроки,

диагностика успеваемости обучающихся, проблемы неуспешности, мониторинг УУД).Также на

контроле был мониторинг диагностики здоровьесбережения.

Состояние преподавания предметов.

За истекший период администрация школы посещала уроки в начальных классах. Из них 71 %

проведены на высоком методическом уровне, 29 % - на удовлетворительном уровне.

На протяжении учебного года в рамках внутришкольного контроля посещались уроки у учителей

начальных классов. Хороший уровень проведения уроков нужно отметить у следующих учителей:

Алексеевой Е.В., Сидоровой А.В., Еремеевой Н.М., Сараевой М.В., Гудкиной Е.Ю., Немыкиной

Н.Ю., Грибовой О.Ю. Масюта Е.В., Сулеймановой Е.А. Пуртовой О.В. Уроки этих педагогов

являются динамичными по структуре, что позволяет поддерживать стабильный интерес к учению.

Была оказана методическая помощь молодым учителю Высоцкой Е.Г.- учитель начальных классов.

Контроль показал, что уровень преподавания у большинства учителей хороший. Учителя владеют

учебным материалом, используют дифференцированный и деятельностный подходы, учатся

менять роль учителя на уроке: они вместе с учениками ставят цели, исходя из содержания, учат детей

определять учебные задачи и решать их. В ходе посещения уроков выявлено, что в целом учителя

владеют программными требованиями к урокам и используют различные формы и методы формиро-

вания учебных навыков на уроках. Часть учителей используют групповые и парные формы работы,

которые способствуют организации познавательной деятельности обучающихся, обеспечивают

сотрудничество на уроках, но применяют их учителя редко. Обучающиеся проявляют

организованность, но активность должна быть выше, необходимо строить уроки так, чтобы

инициатива исходила от обучающихся. Формирование организаторских, творческих познавательных

способностей обучающихся на каждом этапе урока реализуется не в полной мере. Необходимо

отметить, что учителя редко использовали групповые формы работы, делали установку,

преимущественно, на формирование знаний, умений и навыков, а не способов деятельности.

Обучающиеся недостаточно хорошо умеют искать информацию в научных текстах учебника.

Осуществление индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися, в течение года

проходило на уроках, во внеурочное время и за счет этого в начальной школе удалось добиться

высокой успеваемости обучающихся, но количество детей с очень слабой подготовкой

увеличивается, надо это иметь в виду и продумывать работу заранее.

Тем не менее, проведённый мониторинг сформированности УУД в 1-4 классах в полной мере

выявил профессиональные затруднения у учителей Черенцовой В.М., Высоцкой Е.Г в работе по

формированию УУД, они столкнулись с рядом трудностей: недостаточно точное и полное понимание

целей, задач и функций УУД;непонимание специфики формирования УУД как метапредметного про-

цесса, трудности в организации и создании условий для формирования УУД в образовательной

деятельности;трудности в освоении технологий формирования УУД.

Решение названных проблем диктует необходимость развития профессиональной компетентности

педагога в формировании УУД у обучающихся начальной школы, которая во многом определяется


28

его умением создать в образовательной деятельности необходимые и достаточные педагогические

условия для формирования у обучающихся УУД. Данные условия должны реализоваться системно,

комплексно, т. к. они взаимозависимы.

Нужно отметить, что у учителей изменяется отношение к знаниям обучающихся. Они

становятся не самоцелью обучения, а средством развития. Необходимо больше внимания

отводить личностным результатам, включающим готовность и способность обучающихся к

саморазвитию, формированию мотивации к учению. Учителям в следующем году нужно работать

над развитием творческих способностей и познавательной активности обучающихся, чтобы

формировать положительную мотивацию к учению, развивать универсальные учебные действия,

необходимые для дальнейшего успешного обучения.

Необходимо учителям анализировать контрольные работы с учётом оценки всех составляющих

планируемых результатов подлежащих формированию и оценке, как одного из важнейших

механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся.

Анализ проверки документации

Согласно плану внутришкольного контроля осуществлялись проверки: ведения школьной

документации; выполнение программного материала. Рабочие программы по предметам,

образовательные программы внеурочной деятельности соответствовали требованиям. При проверке

журналов отслеживались: заполнение журнала; накопляемость отметок; объективность

выставления оценок; своевременное выставление оценок. Проверка рабочих тетрадей показала, что

выполняются единые требования к ведению тетрадей учителями: 3 «б» класс, Сараева М.В. , 2 «в»

класс, Грибова О.Ю., 2 «г» Григорьева Ю.А., 3 «а» класс, Гудкина Е.Ю.,1 «а» Алексеева Е.В., 3 «г»

Еремеева Н.М., 4 «б» Переломова Т. Г., Сидорова А.В. 1 «б»., Правилова Т.И. 1 «в». Обучающимися

соблюдается единый орфографический режим, классные и домашние работы проверяются ежедневно,

систематически ведется работа над ошибками по русскому языку и математике. Отмечаются случаи

не соблюдения единых требований к ведению тетрадей: 3в, 3д, 4г. 4в,2д, 2б, 4а .Дневники

проверялись у обучающихся 2-4 классов. Сделаны следующие выводы: все учителя вовремя

выставляют отметки, дневники своевременно проверяются. Замечания были сделаны классным

руководителям по оформлению дневников (титульный лист, информационные страницы).

Отмечались не соблюдение требований к ведению дневников: 3в, 2д, 2б, 4а, 4в, 4г, 3д..

Работа с одаренными детьми. С целью выявления и развития индивидуальных способностей ребенка каждым учителем ведется

работа по составлению портфолио, главными задачами которого являются: создание ситуации

успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка; развитие

познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности,

развитие мотивации дальнейшего творческого роста. Для решения этих задач основной упор учителя

делают не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ. Развитие интеллектуальной


29

творческой личности школьника – задача каждого педагога. На протяжении многих лет учащиеся 2–

4-х классов активно принимают участие во многих конкурсах, играх, соревнованиях разного уровня.

Название конкурса Количество участников

1 Всероссийская игра-конкурс по русскому языку «Русский медвежонок- языкознание для всех

129 чел

2 Международный конкурс по математике «Кенгуру» 66чел.

3 Международный игровой конкурс по МХК «Золотое Руно»

4 Всероссийский конкурс «Кенгуру-выпускникам» 58 чел.

5 Всероссийский конкурс «ЧИП»

6. Всероссийский конкурс «Бульдог».

13чел.

7 Всероссийский конкурс по литературе «Пегас – 16» 28чел.

8 Всероссийский полиатлон -мониторинга «Политоринг» 21 чел.

.В рамках программы “Одарённые дети» проходила муниципальная научно-практическая

конференции «Личность. Индивидуальность. Развитие». В секции «История Забайкалья»

участвовали Шутова Полина 3 «А», в секции «Воинская доблесть Забайкалья» Панова Ульяна 4 «Г»

и в секции «Растительный мир Забайкалья» Ермоленко Алиса 3 «Г» класс.

Ученики 2 А класса приняли участие в создании проекта для всероссийского конкурса « Умный

мамонтёнок» (руководитель: Янченко Н.И.). А обучающиеся 4-х классов участвовали во

всероссийском конкурсе детских сочинений о своей семье на тему: «Жить чтобы…» и ученица 4-В

класса Черемных Евдокия заняла 1 место по России, а ученик 4-Б класса Гусев Егор 3 место. Они

были приглашены на экскурсию по Красной площади в город Москву. В школе создан ансамбль-

студия детского танца «Эридон» ( руководитель: Федорова О.В.), которые в рамках проекта «На

крыльях таланта» приняли участие в международном конкурсе и были удостоены дипломом 3

степени. Учащиеся активно принимают участие в школьном конкурсе дизайнерской игрушки

«Символ года». Обучающиеся 1-4 классов участвовали в городской выставке начального

технического творчества (2 место по городу) по теме: «Покорение космоса. Прошлое и настоящее».

В городской выставке декоративно- прикладного творчества «Мы жить желаем без пожаров» ( 2

место по городу). Городской конкурс декоративно-прикладного творчества «В мире

мультипликации», а так же в конкурсе по благословлению митрополита Читинского и Петровск-

Забайкальского Димитрия «Пасхальное яйцо». Особое внимание уделялось вовлечению детей в

спортивную деятельность.

В школьном конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья» участвовало 12 команд, затем в районном

конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья» участвовала семья Зых Григория (1 Б класс). В школе

создана команда «Безопасное колесо» ребята в течении года занимаются со специалистами

(руководитель Переломова Т.Г) и итогом являются городские соревнования по правилам дорожного

движения, где учащиеся нашей школы заняли 3-место в городе. Команда обучающихся начальных

классов МБОУ СОШ №11 заняла 3-е общекомандное место в финальном этапе региональных


30

соревнований « Веселые старты». Традиционными стали проведение Дней Здоровья, в которых с

желанием участвуют не только все учащиеся начальной школы, но и их родители.

Преемственность ДОУ- начальная школа- основная школа

Для реализации задачи кафедры по совершенствованию работы по преемственности начальной

школы и детского сада, начальной школы и основной систематическая работа проводилась в рамках

преемственности между начальной школой и ДОУ №35:

дважды прошла интеллектуальная игра «Умники и умницы»;«Весёлые старты»; «Масленица»;

«Синичкин день»;

Круглые столы по темам: « Адаптация детей», « Физическое воспитание ФГОС». Посещение уроков в

1-х классах воспитателями детских садов подготовительных групп с последующим анализом уроков; Посещение занятий в подготовительных группах детских садов №35 учителями начальной школы с

последующим анализом занятия;Посещение уроков в 4-х классах учителями основной школы с

последующим анализом уроков.Проведение совместного заседания кафедры учителей начальных

классов и воспитателей МДОУ №35.

Участие учителей начальных классов в инновационных проектах

С января 2016 года школа имеет статус – региональный ресурсный центр по введению ФГОС

образования обучающихся с ОВЗ). В рамках работы ресурсного центра проводятся стажировочные

мероприятия, консультации для учителей начальных классов, г. Читы и Забайкальского края. В

перспективе планируем работу по данному направлению с другими регионами России. Согласно

рекомендациям ПМПК 24 учащихся начальных классов данной категории обучаются в

инклюзивных классах. У детей отмечаются близкие к возрастной норме уровни интеллектуального

развития и обучаемости, они способны при специальной поддержке на равных обучаться совместно

со здоровыми сверстниками. Для реализации особых образовательных потребностей и формирования

полноценной жизненной компетенции осуществляется систематическая специальная психолого-

педагогическая помощь. В штатное расписание введены ставки: 2педагога-психолога, учителя -

логопеда, тьютора. С каждым ребенком проводится диагностическая работа по выявлению уровня

развития речи, познавательных процессов, эмоциональной сферы. Проводится мониторинг:

стартовый, промежуточный, итоговый. Составлены АОП, в котором были учтены рекомендации

педагога-психолога, учителя-логопеда, внесено расписание занятий логопедического и психолого-

педагогического сопровождения учащихся (групповая и индивидуальная работа). Образовательная

деятельность требует координации действий, обязательного, регулярного и качественного

взаимодействия специалистов. Учителя обращаются к информационным ресурсам в сфере

специальной психологии и коррекционной педагогики, включая электронные ресурсы, получают

индивидуальную консультацию методистов Института развития образования Забайкальского края.

Администрация учреждения создает специальные условия, которые предполагают формирование

доступной среды, но нет необходимого оборудования для своевременной коррекции в развитии

детей с учетом структуры нарушений: НОДА, слабослышашие и позднооглохшие, РАС.


31

Участие учителей начальных классов в инновационных проектах

Конференция (тема)

в том числе

дистанционные

Уровень (город,

край, РФ,

международная,

указать где)

Сроки Тема доклада Автор доклада

ФИО, должность

3-я Всероссийская

практическая конференция

«Управление образованием в условиях изменений»

(«Управленческая весна –

2017)

Международный 1-30 апреля 2017

Проектирование АОП» Янченко Наталья

Ивановна,

Муниципальная августовская конференция

«Профессиональный

стандарт педагога»

Городской 25 -28 августа 2016

«Проектирование образовательных программ»

Янченко Наталья Ивановна ЗДУВР

Сараева. М.В.-

учитель начальных

классов.

Конкурс «Надежда

Планеты»

Заочный

Международный

Декабрь – март 2017 Преемственность в

образовании

Янченко. Н.И.-

ЗДУВР серебряная медаль.

Конкурс «Инноватика в образовании»

Всероссийский Октябрь - декабрь «ФГОС НОО как основной механизм повышения

качества образования»

Янченко Н. И.- ЗДУВР

2-место

Семинары, совещания Уровень (город,

край)

Сроки Темы выступления Кто выступал

ФИО, должность

Конференция

мастер-класс

Городской 15.02.2017 «Православное

Забайкалье» по курсу

преподавания ОРКС

Сидорова.АВ.

Грибова.О.Ю.-

учителя начальных

классов.

Стажировочные

мероприятия в рамках деятельности регионального

ресурсного центра по

введению ФГОС

обучающихся с ОВЗ

Краевой 27.07.2017г. Деятельность педагога с

использованием дифференцированного и

деятельностного подходов в

образовательном процессе,

Янченко Н.И

. Сараева М.В. Котельникова М.И.

Совещание руководителей

ОУ

Городской .2017г. « Проблемы детей ОВЗ». Янченко Н.И

ЗДУВР

Совещание зам. директоров оу

Городской 2017г. ОВЗ


VII Всероссийский

симпозиум с международным участием

Краевой 21-22.04.2017г. Опыт работы по введению

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Котельникова.М.И.

тьютор Пуртова О.В. Янченко Н.И

Региональная методическая

конференция

Краевой 01 июня 2017г Начальное образование:

современные тенденции и

перспективы


Сараева М.В Чан-

ха-ли М В.

Немыкина Н.Ю.

Фестиваль «Олимп успеха» Краевой 07 октября 2016г Янченко Н.И


32

Научно-практическая

конференция

Краевой

13.-29.03.2017г.

Итоги работы по введению

ФГОС обучающихся

Янченко Н.И.

Котельникова

М.И.Забелина Н.Н. Сараева М.В.

Межрегиональная научно-

практическая конференция

Краевой

29-30 сентября 2016г. Итоги и перспективы

введения ФГОС ОО.


Всероссийский конкурс Всероссийский 16.06.2017г. «Лучшая инклюзивная

школа России»

Перунова Г.В.-


1. Форум Инновационный проект

педагогов начального

образования

Краевой

2017г. СОЗДАНИЕ МОДЕЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (начальное образование


Котельникова М.И.Забелина Н.Н.

Сараева М.В.

По итогам анализа работы МК учителей начальных классов отмечаются следующие положительные

тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС НОО И ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ:

положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС НОО И

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный

инструментарий);положительное отношение родителей обучающихся к введению инклюзивного

образования в школе. использование учителями в работе с младшими школьниками современных

образовательных технологий в том числе, при работе с детьми с ОВЗ; осознание педагогами

необходимости перехода на инклюзивное образование.

Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо решать:

необходимость коррекции раздела АООП «Система оценки результатов освоения обучающимися с

ОВЗ», ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды

возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами по введению

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;

Следует наметить пути решения выявленных проблем в 2017-2018 уч. г. Для этого всем педагогам

школы необходимо: активно включиться в процесс реализации ФГОС НОО И ФГОС НОО

обучающихся с ОВЗ; рабочей группе доработать раздел АООП (особое внимание уделить системе

оценивания результатов освоения обучающимися АООП);

Исходя из анализа методической кафедры учителей начальных классов обучения для работы на

2017-2018 учебный год предлагается тема:

Тема «Повышение эффективности и качества образования младших школьников через применение

системно-деятельностного и дифференцированного подходов в образовании в условиях реализации

ФГОС НОО и ФГОС ОВЗ» ЦЕЛЬ: Совершенствование методики преподавания учебных предметов через применение системно-

деятельностного и дифференцированного подходов в образовании в условиях реализации ФГОС

НОО и ФГОС ОВЗ.

ЗАДАЧИ:


33

1. Создать условия для реализации педагогического мастерства, повышения уровня

профессионального саморазвития учителей при реализации системно-деятельностного и дифференцированного подходов в обучении младших школьников в рамках реализации ФГОС

НОО и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

2. Способствовать развитию у педагогов новых компетенций: умение работать с детьми разных

образовательных возможностей и способностей (с ограниченными возможностями здоровья,

«детей нормы» повышенной мотивации); готовность принять разных детей, вне зависимости

от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и

физического здоровья, оказание помощи любому ребенку;

3. Продолжить проведение уроков в начальной школе с позиции требований ФГОС НОО ФГОС

НОО обучающихся с ОВЗ;

4. Обеспечить условия по сбережению здоровья младших школьников в процессе обучения и

воспитания.

5. Создать условия для повышения профессионального уровня учителей через работу по теме

самообразования, изучение педагогической и методической литературы, прохождение курсов

повышения квалификации, внедрение в учебный процесс инновационных технологий,

аттестацию педагогов, участие учителей в творческих и профессиональных конкурсах.

f ; « h r №11» 201 6-2017 m q [ g u c ]...

Documents