facultad de estadÍstica e informÁtica especializaciÓn …
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U n iv e r s id a d V e r a c r u z a n a
FACULTAD DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA ESPECIALIZACIÓN EN MÉTODOS ESTADÍSTICOS
20 0l
DIAGNÓSTICO SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE DEL BACHILLERATO
ESCOLARIZADO DEPENDIENTE DE LA DGEMSyS DEL ESTADO DE VERACRUZ
(Periodo: febrero-julio de 2000)
TRABAJO RECEPCIONAL
QUE GOMO REQUISITO PARCIAL PARA OBTENER EL DIPLOMA DE ESTA ESPECIALIZACIÓN
PRESENTA:
Sergio Sánchez Gutiérrez
TUTOR:VICTOR M. MÉNDEZ SÁNCHEZ
XALAPA, VER., NOVIEMBRE DE 2000
.-El Comité Académico de la Especialización en Métodos Estadísticos y el Ttífor de este trabajo recepcional, autorizan la impresión y la constitución del jurado para la defensa.
COMITÉ ACADÉMICO
COORDINADOR DE LA ESPECIALIZACIÓN
L.E. Sergio Hernández González DIRECTOR DE LA FACULTAD DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA
DATOS DEL AUTOR
Sergio Sánchez Gutiérrez, nació en Xalapa, Veracruz, el día 14 deNoviembre de 1960. Cursó sus estudios básicos, de nivel medio y superior en laciudad de Xalapa. En 1984 egresó de la carrera de Licenciado en Matemáticas dela Facultad de Matemáticas de la Universidad Veracruzana; en ese mismo año yhasta 1992 se desempeñó como Profesor de Matemáticas en el Centro deBachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 67 de la ciudad deMisantla, Ver. En el año de 1992 se incorporó a la Dirección General deEducación Media Superior y Superior (DGEMSyS) como asesor académico en laelaboración de los libros de texto de Matemáticas para el nivel bachillerato.Impartió el curso-taller del Programa de Actualización Docente en ContenidosCurriculares de Matemáticas a profesores de bachillerato de la ciudad deVeracruz, Ver. Participó en el Programa de Apoyo Técnico al Desempeño Docenteen varios planteles de bachillerato de la zona Xalapa. En 1997, fue coautor de loslibros de texto Matemáticas II y IV, editados por la Compañía Editorial NuevaImagen, para el Colegio de Bachilleres y la Dirección General de Bachillerato. En1998, acreditó el Diplomado en Matemática Educativa del Centro deInvestigación y Estudios Avanzados del IPN. Desde 1993 es profesor deMatemáticas en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios
✓No. 13, de la ciudad de Xalapa, y desde 1994, funge como especialista del Area de Matemáticas y coordinador de las Olimpiadas de la Ciencia en la Oficina Técnica del Departamento de Bachillerato de la DGEMSyS.
GENERACION: 2000 SEDE: Xalapa
TÍTULO:Diagnóstico sobre el Desempeño Docente del Bachillerato Escolarizado dependiente de la DGEMSyS del Estado de Veracruz, periodo: febrero- julio del 2000.
AUTOR: ,Sergio Sánchez Gutiérrez
TUTOR:L.É. Víctor M. Méndez Sánchez
TIPO DE TRABAJOReporte 1 V | Monografía o TPE | | Desarrollo [ |
RESUMEN:En este trabajo se realiza un estudio orientado a diagnosticar aspectos sobre el trabajo académico de los docentes del bachillerato oficial escolarizado dependiente de la DGEMSyS. Para tal fin se aplican dos cuestionarios, uno para docentes y otro para alumnos, mediante un diseño de muestreo aleatorio estratificado. Con las bases de datos obtenidas se aplicaron técnicas estadísticas descriptivas, predominando los gráficos de pastel. Posteriormente se aplicaron técnicas exploratorias de análisis de correspondencia simple y múltiple, con la finalidad de detectar posibles asociaciones de opinión del desempeño docente con la zona escolar.
METODOLOGÍA ESTADÍSTICA:a) Diseño Muestreo Experimento Estudio observacional
b) Análisis Exploratorio Descriptivo básico Inferencia básico Métodos multivariados RegresiónANOVA y MANO VA Control de calidad Métodos no paramétricos Modelos especiales Técnicas avanzadas Series de tiempo
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CONTENIDO
PAG.
I. INTRODUCCIÓN 1
1.1 Antecedentes 1
1.2 ■ Planteamiento del problema 3
1.3 Objetivos 41.3.1 General 41.3.2 Específicos 4
1.4 Justificación 5II. METODOLOGÍA 6
11.1 Diseño y selección de la muestra 611.2 Descripción de las variables 1111.3 Análisis estadístico 17
III. RESULTADOS 18III. 1 Resultados exploratorios y del análisis de 18
correspondencia simple
111.2 Resultados del análisis de correspondencia múltiple 29111.3 Resultados del análisis de correspondencia múltiple 38
(cuestionario para alumnos)IV. CONCLUSIONES 44REFERENCIAS 47ANEXO I Cuestionarios aplicados a docentes y alumnos 48ANEXO II Gráficos que complementan el análisis de 63
correspondencia múltipleANEXO III Bases de datos 79ANEXO IV Porcentajes de opinión por zona 83
l
I. INTRODUCCIÓN
1.1 Antecedentes
La Dirección General de Educación Media (DGEM) fue creada por la Legislatura del Estado en 1968 para la atención de los niveles secundaria y bachillerato, quedando bajo su control las 16 escuelas secundarias y de bachilleres pagadas por el Estado.
La DGEM como órgano rector formuló los diversos planes de estudio, las modificaciones necesarias y las acciones educativas prioritarias para el nivel.
En 1972, se creó el Consejo Técnico Estatal de Enseñanza Media quien elaboró el; proyecto de reforma al bachillerato único por un nuevo plan, especializado en áreas profesionales.
¥
La DGEM en 1974 fue reestructurada en sus departamentos para su actualización y se fundaron los sistemas abiertos de enseñanza con los mismos planes vigentes del bachillerato.
En 1980 se fundó el Telebachillerato con 40 centros distribuidos en las zonas rurales, como alternativa de solución a la demanda creciente del servicio.
Ante las proyecciones de crecimiento, la DGEM continuó atendiendo mayoritariamente el bachillerato y fue responsable y autónoma de la planeación de este nivel, el cual es un ciclo de estudios que tiene como antecedentes la educación secundaria. Su finalidad esencial es generar en el educando el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, ala vez que le dé una comprensión de su sociedad y lo prepare para una posible incorporación al trabajo productivo. (Diario Oficial, 1982)
En 1987, la DGEM con base en los acuerdos y recomendaciones dé la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior emitidos en el Congreso Nacional del Bachillerato de Cocoyoc, Morelos, adoptó el cambio curricular con una duración de tres años, ya que Veracruz era uno de los pocos estados que mantenía un plan tradicional de dos años.
1
En 1991, la Ley Estatal de Educación da existencia a la nueva Dirección General de Educación Media Superior y Superior (DGEMSyS), la cual es reestructurada mediante el reglamento interno de la Secretaría de Educación y Cultura.
En la actualidad, la DGEMSyS en el nivel bachillerato atiende en 56 escuelas oficiales escolarizadas a 25,324 alumnos con un total de 2,250 docentes que laboran en el marco de la propuesta curricular de 1987 con un plan de estudios de 3 años diseñado con un tronco común, un área propedéutica y una capacitación para el trabajo.
En este marco, la formación docente es una prioridad para la educación, sobre todo cuando esta considera las necesidades de quienes están en la práctica frente a grupo.
La DGEMSyS no escapa a esta realidad, y para realizar esta labor se apoya en los lineamientos y acuerdos que en el ámbito educativo están vigentes. ^
Al respecto el Plan Educativo Nacional de Desarrollo 1995-2000 establece que para el logro de sus objetivos es necesario personal académico calificado, con una formación integral, capaz de preparar jóvenes responsables, críticos y participativos con planes y programas flexibles que favorezcan contenidos relevantes para la vida profesional y técnica. Además, que fortalezca la capacidad de investigación que permita una mejor comprensión de los problemas nacionales, que contribuya al progreso del conocimiento y ofrezca opciones útiles y realistas para el avance del país.
Por otra parte, el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, menciona que una de sus prioridades la constituye la formación de los docentes y considera importante crear una cultura de evaluación entre los distintos agentes inmersos en el proceso como una forma de buscar alternativas en el mejoramiento profesional. En lo que respecta a la Educación Media Superior, propone una profesionalización y actualización que incida en los aprendizajes del alumno y en las demandas de la sociedad.
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1.2 Planteamiento del problema
La Dirección general de Educación Media Superior y Superior consciente de que el bachillerato es responsable de proporcionar una formación integral para el adolescente, una formación propedéutica para el ingreso a estudios superiores y una capacitación para el sector productivo, aunado a la próxima reestructuración curricular para el año 2001 y la constante demanda de cursos de actualización por parte de sus docentes, pretende implementar un Programa Permanente de Formación y Actualización Docente, que atienda el área académica en todas sus líneas.
Ante esta situación, cabe hacerse la siguiente pregunta: ¿Cuál es la situación actual del trabajo académico de los docentes que integran la plantilla del bachillerato oficial escolarizado dependiente de la DGEMSyS?
Al referirse a la situación actual, se contemplan algunas características del proceso enseñanza-aprendizaje, como son: conocimiento sobre el currículo, sobre planes y programas de estudio, manejo de contenidos, uso de apoyos didácticos y dinámicas grupales, evaluación, relación con alumnos y padres de familia, reglamento escolar, etc.
Para esto ha propuesto la realización de una encuesta a los docentes mismos y otra para los alumnos, que permitan conocer una panorámica de la situación actual de formación docente del bachillerato oficial escolarizado en el estado de Veracruz.
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1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
• Realizar un diagnóstico del trabajo académico de los docentes del bachillerato oficial escolarizado dependiente de al DGEMSyS, a través de situaciones del proceso enseñanza-aprendizaje, mediante opiniones de docentes y alumnos.
1.3.2 Objetivos específicos
• Identificar el tipo de conocimiento que tiene del currículo de bachillerato.
• ¥• Identificar que tanto conoce de los planes y programas.
• Conocer el tipo de manejo de los contenidos de la asignatura que imparte.
• Conocer si hace uso de apoyos didácticos.
• Conocer si evalúa el aprendizaje del alumno durante el curso.
• Conocer si establece relación con los alumnos y padres de familia.
• Conocer si es responsable en el cumplimiento del reglamento escolar.
• Conocer si maneja dinámicas de grupo.
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1.4 Justificación
Las instituciones de educación media superior se encuentran inmersas en un proceso de constantes cambios generados por la apertura comercial y la globalización de mercados, que les exigen desarrollar sus actividades académicas con un alto nivel de calidad, considerando criterios de competitividad, rendimiento y rentabilidad, además de promover los elementos para comprender, analizar, reflexionar y criticar los fenómenos que caracterizan esta cultura de la globalización. Por lo anterior, se tienen que evaluar sus procesos de desarrollo y replantear acciones a fin de responder a los retos que esto significa.
Ante esto, la DGEMSyS responde implementando una serie de acciones que le permitan alcanzar esta meta, destacando entre sus líneas de trabajo la que se orienta hacia la función docente y dentro de ésta, las actividades dirigidas a la
*formación y actualización académica.
Los programas de formación del personal académico requieren ser elaborados en función de las características, necesidades y condiciones de trabajo específicas de cada institución educativa para la construcción de espacios donde se promueva la reflexión de los propios docentes, tanto en el plan metodológico como en el académico, que incluya el pensar, el crear y el recrear a través de procesos de enseñanza-aprendizaje en el acto educativo, considerando las nuevas propuestas educativas expresadas en el informe de la UNESCO: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
Con base en lo anterior, se pretende que los resultados y propuestas coadyuven al mejoramiento de la labor docente, lo cual redundará directamente en beneficio dé la calidad de la educación que se imparte en el Estado.
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II. METODOLOGÍA
II. 1 Diseño y selección de muestra
o,
— Para obtener la información requerida para el diagnóstico de los docentes, i f I ¡vil 0 \'se aplicaron dos cúestionarios, uno diseñado para los propios docentes y otro para { j
los alumnos. La mayoría de las preguntas fueron cerradas para facilitar la codificación y otras se categorizaron. (Anexo I).
El cuestionario que se aplicó a los docentes proporcionará informes sobresus datos personales, su conocimiento, operatividad de curriculum, planificaciónde su trabajo escolar, didáctica implementada en clases, conocimientos yaplicación de estrategias y recursos didácticos, su trabajo en academias, susrelaciones interpersonales y su participación escolar. Por otra parte, el
r-cuestionario’ que se aplicó los alumnos proporcionará informes acerca delambiente en clase, situaciones de enseñanza-aprendizaje, el aspecto afectivo entre]las relaciones del grupo con el profesor y la evaluación.
Para dar respuesta a los instrumentos se utilizaron hojas de respuesta paral'lectora óptica y la aplicación se realizó en el mes de junio del 2000. r IAO
La información de estos dos cuestionarios se correlacionará para emitir un diagnóstico de la situación actual de los docentes dependientes de la DGEMSyS.
í'r ^C)
Cálculo del tamaño de muestra
La poblaciones bajo estudio están compuestas respectivamente por 2,250 docentes y 25,324 alumnos pertenecientes al sistema oficial escolarizado en el periodo escolar febrero-julio del 2000. Para el levantamiento de la información se diseño un esquema de muestréo en dos etapas, con procedimientos similares en cada una de lás zonas definidas en la población bajo estudio.
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í:;. z o n aTOTAL DE DOCENTES POR ZONA
- TOTAL DE ALUMNOS POR ZONA
ESC. NÚMERODOCENTES
NÚMERO DE ALUMNOS
2o 4o 6o TOT.
Poza rica 234 2727 1 24 124 108 91 3232 26 138 143 109 3903 41 239 183 185 6074 50 198 185 190 5735 57 165 133 133 4316 36 125 135 143 403
Xa la pa 936 9139 1 18 85 ■ 56 69 2102 44 234 177 161 5723 25 178 138 131 447 .
' 4 27 190 143 120 4535 26 177 141 92 4106 21 127 108 112 3477 64 264 199 189 6528 62 178 177 154 5099 44 96 77 77 25010 75 212 230 218 66011 60 212 230 218 66012 63 173 126 107 40613 48 175 219 205 599
• 14 63 211 226 203 64015 31 123 70 71 26416 40 186 171 141 49817 58 200 185 184 56918 55 108 81 106 29519 92 199 127 96 42220 20 96 99 81 276
V e r a c r u z 273 . 4107 1 28 144 139 102 3852 19 98 80 80 2583 99 495 426 385 13064 50 219 211 209 6395 39 328 230 214 7726 38 252 242 253 747
CÓRDOBA 396 4450 1 42 124 128 109 3612 36 157 136 144 4373 87 370 322 310 10024 65 151 97 100 3485 18 103 57 63 2136 31 116 112 90 3187 38 237 184 198 6198 34 214 189 138 5419 28 152 141 116 40910 17 70 67 65 202
M in a t it l á n 247 2758 1 30 218 191 191 6002 17 ‘ 97 80 58 2353 46 160 115 115 3904 42 118 72 55 2455 9 53 38 33 1246 15 63 49 48 1607 51 214 212 209 6358 37 124 138 107 369
7
ZONA'TOTAL DE DOCENTES ;
: ■ POR ZONA
TOTAL DE , ' ALUMNOS ' '
POR ZONAESC.
NÚMERODOCENTES
NÚMERO DE ALUMNOS
2o f, 4° , 6° TOT.
A l v a r a d o 164 2143 1 33 148 134 94 3762 39 178 163 123 4643 32 226 203 196 6254 22 140 102 68 3105 23 83 69 60 2126 15 52 49 55 156
Tabla 1. Distribución de docentes (por zona y escuela) y de alumnos (por zona, escuela y semestre) del sistema de bachillerato oficial escolarizado dependiente de la DGEMSyS.
Con la finalidad de captar información en todas las zonas, se calculó el tamaño de muestra utilizando un4nuestreo aleatorio estratificado,, eligiendo de cada zona (estrato) una muestra de docentes y alumnos proporcional a su tamaño. Asimismo, proporcional a su escuela, y en el caso de los alumnos, proporcional a su semestre.
a) Para los docentes, la muestra se seleccionó utilizando la siguiente fórmula:
N pqn -------------- ~2---------X ( N - l ) ^ - + pq
. Z'a/2donde:
N=número de docentes registrados en el periodo febrero-julio del 2000 p=proporción de docentes que presentan la característica de estudio q=proporción de docentes que no presentan la característica de estudio B=margen de error permitido Za/2=valor de tablas
Los cálculos se realizaron con la máxima varianza, es decir p=0.5 y q=0.5,, confiabilidad del 95% y error de estimación de 0.06, resultando n=238 docentes.
Realizando la asignación de la muestra a cada estrato
se obtuvo la siguiente distribución:
f N 0n, = n i = 1,...,61 I n J
8
ZONA NUMERO DE DOCENTES TAMAÑO DE ni
POZA RICA 234 25XALAPA 936 99
VERACRUZ 273 29CORDOBA 396 42
MINATITLAN 247 26ALVARADO 164 17
TOTAL 2250 238
Después se realizó una distribución proporcional por escuela, por ejemplo, consideremos la zona Poza Rica: , o ^v r i* r
ZONA esc. NÚMERODOCENTES MUESTRA
POZA RICA 1 24 32 26 33 41 4
v f50 557 636 4
Total 6V 234 25
Análogamente para las demás zonas.
b) Para los alumnos, la muestra se seleccionó utilizando la misma fórmula:Npqn =■
(N-oJ +pqZ'a/2
donde:N=número de alumnos inscritos en el periodo febrero-julio del 2000 p=proporción de alumnos que presentan la característica de estudio q=proporción de alumnos que no presentan la característica de estudio B=margen de error permitido Za/2=valor de tablas
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Los cálculos se realizaron con la máxima varianza, es decir p=0.5 y q=0.5„ confiabilidad del 95% y error de estimación de 0.019, resultando n=2407 alumnos.
Realizando la asignación de la muestra a cada estrato ( N ^n¡ = nV N y
i = 1....6
se obtuvo la siguiente distribución:
ZONA NUMERO DE ALUMNOS TAMAÑO DE ni
' POZA RICA 2727 259XALAPA 9139 869
VERACRUZ 4107 391CORDOBA 4450 423
MINATITLAN 2758 262ALVARADO 2143 207
TOTAL 25324 2407
PDespués se realizó una distribución proporcional por escuela y por
semestre, por ejemplo, consideremos la escuela 1 de la zona Poza Rica:ZONA esc. SEM. NÚMERO DE
ALUMNOS MUESTRA
Poza rica l 2o 124 114o 108 96° 91 8
T o t . 323 . 28
, i •
Análogamente para las demás escuelas y zonas.Una vez determinados los tamaños de muestras, las encuestas fueron
enviadas a cada coordinador de zona para que a su vez las distribuyera proporcionalmente en las escuelas de su zona, según los tamaños calculados, entregándolas a los respectivos directivos de cada una. La instrucción para los directivos fue que con base en las listas de personal y de asistencia de los alumnos por semestre y por escuela, se generaran números aleatorios en una calculadora para seleccionar a los docentes y alumnos a encuestar.
II.2 Descripción de las variables
La descripción y codificación de las variables (en su mayoría cualitativas nominales y ordinales) para este estudio y que fueron obtenidas a través de los cuestionarios aplicados a docentes y alumnos del bachillerato oficial escolarizado dependiente de la DGEMSyS, se presentan en los siguientes cuadros con la observación de que no se consideraron todas las preguntas de los cuestionarios, sólo se seleccionaron las más representativas para los planteamientos a analizar.
Cuestionario para docentes
a) Datos personales del docente
Variable Descripción CodificaciónZONA Zona escolar 1. Poza Rica
2.3.
XalapaVeracruz
4. Córdoba5. Minatitlán6. Alvarado
SEXO Sexo 1. Masculino2. Femenino
EDOCIV Estado civil 1. Soltero2. Casado3. Divorciado4, Unión libre
EDAD Edad De 24 a 63 añosF-ACA Formación académica 1. Bachillerato tecnológico
2. Normal Superior3. Estudios Universitarios4. Postgrado
EST-AC Estudia actualmente en alguna 1. Siinstitución 2. No
CONTR Tipo de contrato 1. Base2. Interino3. Otros
NOMB Tipo de nombramiento 1. Tiempo completo2. % de tiempo3. Vi tiempo4. De asignatura
TF-GPO Tiempo de docencia frente a grupo De 1 a 38 añosOTRA Labora en otra institución 1. Si
2. No
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b) Conocimiento del currículo de bachillerato
Var. Descripción CodificaciónP2 2.- De la propuesta curricular de la
DGEMSYS usted conoce y comprende:
1. El programa a su cargo2. El plan de estudios y el programa a
su cargo3. La propuesta curricular4. No conoce la propuesta curricular
P3 3.- Para usted, el diseño y la operatividad de los programas de estudio como parte inherente del curriculum, es competencia de:
1. D.G.E.M.S.Y.S.2. Las academias de maestros3. Los cuerpos de especialistas4. No lo sabe
P4 4.- Conoce los objetivos del curriculum y el perfil del bachiller vigente.
1. Sólo uno de ellos2. Superficialmente3. Profundamente4. No los conoce
c) Conocimiento de los lineamientos metodológicos de planes y programas
V ar. Descripción CodificaciónP7 7.- Del plan de estudios, usted
conoce:1. Sólo la asignatura que imparte2. El área a que corresponde su
asignatura3. Todas las áreas del curriculum4. El plan completo y la vinculación
con su asignaturaP13 13.- De los siguientes planes de
trabajo, cuál de ellos elabora usted.1. De curso2. De unidad3. De clase4. Todos los anteriores
P15 15.- Para la elaboración de su plan de curso considera.
1. Una evaluación diagnóstica de saberes y expectativas
2. Da por aprendido el curso antecedente
3. Una evaluación de habilidades y destrezas
4. Pondera la situación del grupo
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d) Manejo de contenidos de la asignatura que imparte
Var. Descripción CodificaciónP l l 11.- Con respecto al conocimiento y 1. Excelente
manejo de los contenidos de su 2. Muy buenaasignatura considera que su 3. Regularpreparación es. 4. Deficiente
P27 27.- Dependiendo de la naturaleza de 1. Conocimientolos contenidos de su asignatura, qué 2. Comprensiónniveles taxonómicos aborda en la 3. Aplicaciónevaluación dé los aprendizajes: 4. Síntesis
P39 39.- El tiempo extraclase que dedica 1. Más de 2 horasdiariamente a la planeación de su 2. I horaasignatura es: 3. Menos de I hora
4. No dedica tiempo pues domina el contenido
e) Uso de apoyos didácticos
Var. Descripción CodificaciónP16 16.- Tiene organizadas sus
actividades de enseñanza al inicio de cada curso.
1. Siempre2. Casi siempre3. A veces4. No es necesario
P35 35.- La técnica de enseñanza que más utiliza es:
1. Expositiva2. Interactiva3. Demostrativa4. Expositiva-Interrogativa
f) Evaluación del aprendizaje del alumno durante el curso
Var. , Descripción CodificaciónP18 18.- Si en la evaluación diagnóstica 1. Replantea los objetivos de su curso
nota que los aprendizajes de sus 2. Acota y dosifica contenidosalumnos no representan los 3. Señala los resultados en su planaprendizajes de su curso, entonces: 4. Considera todo lo anterior
P43 43.- En la asignatura que imparte, 1. Participan activamenteha notado que los alumnos: 2. Muestran poco interés
3. No comprenden la asignatura4. No les interesa
P44 44.- Con relación al cumplimiento de 1. Al 100%las tareas extraclase, el grupo 2. Al 75%cumple: 3. Al 50 %
4. Al 25%
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g) Relación que establece con alumnos y padres de familia
Var. Descripción CodificaciónP41 41.- Se. reúne con los padres de
familia:1. Con mucha frecuencia2. Frecuentemente3. Rara vez4. Nunca
P42 42.- La disciplina en su salón de clases es:
1. Excelente2. Buena3. Regular4. Deficiente
h) Cumplimiento de lo establecido en el reglamento escolar
Var. Descripción CodificaciónP25 25.- Aproximadamente qué
porcentaje del programa cubre durante el curso
1. 100%2. 80%3. 60 %o menos
P45 45.- En las reuniones de academia participa:
1. Activamente2. Parcialmente3. A veces4. No participa
i) Manejo de dinámicas de grupo
Var. Descripción CodificaciónP32 32.- Como juzgaría el dominio que
posee en el manejo de técnicas y dinámicas grupales
1. Muy completo2. Completo3. Regular4. Deficiente
P33 33.- Considera que las técnicas grupales deben aplicarse en función de:
1. Los contenidos2. Los. objetivos3. Los objetivos y los contenidos4. El grupo
P34 34.- La aplicación de las dinámicas de animación y participación en su grupo:
1. Crean indisciplina grupal2. Le ayudan a crear un ambiente
participativo3. Le ayudan a abordar algún tema4. No las utiliza
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Cuestionario para alumnos
a) Manejo de objetivos y contenidos de la asignatura que imparte
Var. Descripción CodificaciónP2 2.- El profesor conoce y domina la 1. Excelente
asignatura que imparte de manera. 2. Buena3. Regular
P4 4.- El profesor logra despertar el 1. Siempreinterés del grupo hacia los temas 2. Algunas vecesestudiados. 3. Nunca
b) Uso de apoyos didácticos
Var. Descripción CodificaciónP6 6.- El profesor prepara su clase. 1. Cuidadosamente
2. Superficialmente3. No la prepara
P14 14.- Para dar su clase, el profesor se apoya en.
1. Equipo tecnológico2. Material impreso y/o bibliográfico3. Ejemplos de la cotidianidad
c) Evaluación del aprendizaje del alumno durante el curso
Var. Descripción CodificaciónP3 3.- El profesor estimula a los
alumnos a participar activamente en clase.
1. Frecuentemente2. En algunas ocasiones3. Nunca
P12 12.- Desde el principio del curso el profesor explicó la forma de evaluar la asignatura.
1. Lo hizo claramente2. Lo hizo a medias y no se entendió3. No lo hizo
d) Relación que establece con alumnos y padres de familia
Var. Descripción CodificaciónP8 8.- El trato del profesor hacia los 1. Cordial
alumnos es 2. Indiferente3. Grosero
PIO 10.- La comunicación entre el 1. Excelenteprofesor y el grupo se da de manera. 2. Regular
3. No se da
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e) Cumplimiento de lo establecido en el reglamento escolar
Var. ■ i.'.'- Descripción CodificaciónP1 1.- El profesor es puntual al iniciar y 1. Siempre
terminar su clase. 2. A veces3. Nunca
P17 17.- Te permite la revisión de examen 1. Siemprecon él cuando tienes dudas. 2. Algunas veces
3. Nunca
f) Manejo de dinámicas de grupo
í íiMár.". Descripción CodificaciónP7 7.- El profesor mantiene el control
del grupo de manera.1. Profesional2. Autoritaria3. No lo controla
P29 29.- El grupo comprende los temas con los con procedimientos utilizados por el profesor.
1. Siempre2. Algunas veces3. Nunca
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II.3 Análisis estadístico
Una vez aplicadas las encuestas (257 de docentes y 2822 de alumnos), se captó la información por lectora óptica obteniéndose los datos en el programa "Excel". Se diseñaron las bases de datos en el paquete estadístico "Statistica", posteriormente sé importó la información del programa "Excel", se validaron las bases (Anexo III) y se procedió a realizar el análisis estadístico en las siguientes etapas:
a) Se aplicaron técnicas exploratorias a las variables más representativas de los rubros establecidos, utilizando gráficos de cajas y alambres y de pastel para identificar posibles asociaciones.
(■b) Se aplicaron técnicas exploratorias multivariadas de:
■ Análisis de correspondencia simple para identificar asociación entre la opinión de los docentes y las zonas escolares y
■ Análisis de correspondencia múltiple para identificar asociación entre los rubros del cuestionario y las zonas escolares, tanto para la opinión de los docentes como para la de los alumnos.
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III. RESULTADOS
III. 1 Resultados del análisis exploratorio y de la técnica de correspondencia simple
GRAFICO 1. Edad de los docentes
Se observa que la mayor variabilidad de la edad de los docentes se tiene en la zona Xalapa y un poco menor a esta, pero también alta, en las zonas Córdoba y Alvarado. También se aprecia que el 50% de los docentes de la zona Poza Rica tienen edad menor o igual a 36 años, mientras que en las demás zonas, es menor o igual a 43 años.
En las zonas Xalapa, Veracruz y Córdoba se tienen algunos docentes muy jóvenes, aunque en Xalapa también se tienen los de mayor edad.
18
GRAFICO 2. Tiempo de docencia frente a grupo
wo
oCLnro<LUI-zLUtrLLOa .5LU
35
30
25
20
15
10
5
0
35
30
25
20
15
10
5
0
PO ZA RICA XA LAPA V E R A C R U Z
C O R DO BA M INATITLAN ALVARADO
Todas las zonas presentan gran variabilidad en el tiempo frente a grupo en años, excepto la zona Poza Rica. En las zonas Poza Rica, Minatitlán y Alvarado, el 50% de los docentes tienen un tiempo frente a grupo menor o igual a 10 años.
19
GRAFICO 3. Distribución de la formación académica
Respecto a la formación académica de los docentes se observan altos porcentajes en todas las zonas de docentes con estudios universitarios, destacando la zona Minatitlán. También se aprecian porcentajes bajos en todas las zonas de docentes con estudios de postgrado, siendo el más alto en la zona Alvarado. La zona Poza Rica tuvo un porcentaje ligeramente mayor respecto a docentes con formación de normal superior y solo las zonas Poza Rica y Xalapa tuvieron porcentajes, aunque pequeños, de formación con bachillerato tecnológico.
20
GRAFICO 4. Distribución del conocimiento de la propuesta curricular de la DGEMSyS
ÑOCO, 13.3% PROG, 6.7 %
PLAN, 54.5 %
CORDOBA MINATITLAN ALVARAD.O
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0-0.1
-0.2
-0.3
-0.4
-0.5 L - 1.0
MINATITLANALVARADO C#U*
+ :
♦
•
VERACRUZ PLJN
...................... CORDOBA ...+
XA LAPA
PROG•
-0.6 -0.4 -0.2 0.0 0.2
Dimension 1; Eigenvalue: .05723 (52.01 % of Inertia)
p=.01
PROG =PROGRAMA A SU CARGO PLAN =PLAN DE ESTUDIOS Y
PROGRAMAPOUR =PROPUESTA CURRICULAR NOCO=NO CONOCE LA
PROPUESTA
Respecto a la opinión sobre si conoce la propuesta curricular de. la DGEMSyS, se observa que un gran porcentaje de todas las zonas solo conoce el plan de estudios y el programa a su cargo. También se aprecia que en las zonas Poza Rica y Alvarado se tienen los porcentajes más altos de conocimiento de la propuesta curricular y en la zona Veracruz, él más alto respecto al desconocimiento de la misma.
21
GRAFICO 5. Distribución del conocimiento del plan de estudios
POZA RICA XALAPA VERACRUZ
0.30
_ 0.2503I 0.20
"o 0.15 ge% 0.10 S 0.05s£ o.oo0g -0.05
1 '°-10<x>8 -0.15
c -0.20 oc -0.25 <u
Q -0.3Q-0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4
tfINATITLAN
VERACRUZ
AREA
CORDOBA
--JÜÍCAWSASIG
CURRI PYVIN AUW RADO
p=66
ASIG =SOLO ASIGNATURA IMPARTIDA
AREA =ELAREA DE SU ASIGNATURA
CURRI=TODAS LAS AREAS PYVIN =PLAN COMPLETO Y
VINCULACION
Dimension 1 ; Eigenvalue: .02557 (53.83% of Inertia)
De acuerdo a la opinión sobre si conoce el plan de estudios, se observa que un gran porcentaje de docentes de todas las zonas sólo conoce el área a que corresponde su asignatura. También se aprecia que en las zonas Xalapa y Córdoba se tienen los porcentajes más altos de conocimiento de solo la asignatura que imparte y en las zonas Poza Rica y Alvarado, él más alto, respecto al conocimiento del plan completo y la vinculación con su asignatura.
22
GRAFICO 6. Distribución del manejo de contenidos de la asignatura que imparte
11.4% REG. 30.0%
REG, 32.4 %
MBU, 47.1 %
VERACRUZ
ÊXC, 26.7
MBU. 43.3 %
M IN Á T IT L A N ALVARADO
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
■0.1
-0.2
-0.3
-0.4
-0.5
-0.6
-0.7
-0.8
•0.9■0.8 -07 -0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5
ALVARADO
'ERACRUZ+ MINATITLAN
Dimension 1; Eigenvalue: .03479 (75.15% of Inertia)
p=.68
EXC =PREPERACION EXCELENTE MBU=PREPARACION MUY BUENA REG=PREPARACION REGULAR DEF=PREPARACION DEFICIENTE
En cuanto a la opinión de los docentes acerca de su preparación sobre el conocimiento y manejo de los contenidos de su asignatura, se observa que el porcentaje más alto en todas las zonas es para muy buena, aunque este no rebasa en su mayoría el cincuenta por ciento. También se aprecia que en la zonas Xalapa y Minatitlán se tiene un porcentaje ligeramente mayor con preparación excelente y en la zoná Alvarado,. con preparación regular.
23
GRAFICO 7. Distribución de la técnica de enseñanza más utilizada
POZA RICA XA LAPA VERACRUZ
' EX-IN ,50.0%
!DEMO. 9.1 %
CORDOBA MINATITLAN
DEMO. 12.5%.
ALVARADO
0.25
0.20
0.15
0.10
0.05
0.00
•0.05
•0.10
-0.15
-0.20
-0.25
-0.30-0.5 -0 4 ' -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5
P f ta a b i c a
MINATITLAN
ALVARADO
EXPO = EXPOSITIVA INTER INTERACTIVA DEMO =DEMOSTRATIVA EX-IN = EXPOSITIVA
INTERROGATIVA
Dimension 1; Eigenvalue: .03653 (78.76% of Inertia)
p=.68
Con relación a la técnica de enseñanza más utilizada se observa que un alto porcentaje, sin rebasar el 50%, de docentes de las zonas Poza Rica, Xalapa y Veracruz utilizan la técnica interactiva. También se aprecia en las zonas Córdoba, Minatitlán y Alvarado, porcentajes relativamente altos de docentes que utilizan la técnica expositiva-interrogativa.
I
24
GRAFICO 8. Distribución de la actitud mostrada por los alumnos en laclase
CORDOBA MINATITLAN ALVARADO
p=.66
P-ACT = PARTICIPANACTIVAMENTE
PO-IN =MUESTRAN POCO INTERES
NO-CO=NO COMPRENDEN LA ASIGNATURA
NO-IN =NO LES INTERESA
Dimension 1; Eigenvalue: .02623 (88.75% of Inertia)
De acuerdo a la opinión sobre la actitud mostrada por los alumnos en el aula, se observan porcentajes altos en todas las zonas de una participación activa por parte de ellos. También se aprecia en la zona Minatitlán un porcentaje ligeramente mayor para la opinión poco interés por parte de los alumnos en clase.
25
GRAFICO 9. Distribución de la disciplina que se tiene en el salón declases
POZA RICA
BUEN, 61.2%
XA LAPA VERACRUZ
OEFI, 3.3 %
BUEN. 53.3%
MINATITLAN ALVARADO
p=.41
EXCE =DISClPLlNA EXCELENTE BUENOISCIPLINA BUENA REGU=DISCIPLINA REGULAR DEFI =DISCIPLINA DEFICIENTE
Dimension 1; Eigenvalue: .03438 (56.89% of Inertia)
Con relación a la disciplina que se tiene en el salón de clases, se observa un gran porcentaje de docentes, en todas las zonas, que opinaron que la disciplina es buena. También se aprecia en la zona Alvarado, un porcentaje ligeramente mayor en cuanto á la opinión disciplina regular, y en la zona Minatitlán, en cuanto a disciplina deficiente.
26
GRAFICO 10. Distribución de la participación en las reuniones de academia
AVEC, 5.1% NO*P, 5.1 % AVEC, 2.9 % N0 -p . 5 9 %
"TVCTI. 81.5 %
POZA RICA
NO-P. 4.5 %
XA LAPA
AVEC. 6.7 % NO-P, 3.3 %
VERACRUZ
MtNATITLAN
0.3
_ 0.2 .2
| 0.1
0^ 0-0<o
S -°-101£ -0.2top® -0.3J3(Q
1 -0.4O)Lu• - -0 5C01 -00 <U
I -0.7
VERAC
ALVARAD&
NO-P
-0.7 -0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5
Dimension 1; Eigenvalue: .06058 (61.05% of Inertia)
p=.04
ACTI = PARTI CIPA ACTIVAMENTE PARC=PARTICIPA
PARCIALMENTE AVEC-PARTICIPA A VECES NO-P =NO PARTICIPA
Respecto a la participación de los docentes en las reuniones de academia se observa un alto porcentaje de participación activa en la zona Poza Rica, y un poco menor en las zonas Xalapa, Veracruz y Alvarado. También se aprecia que en la zona Minatitlán tienden a tener un porcentaje ligeramente mayor para una participación parcial.
27
GRAFICO 11. Distribución del dominio en el manejo de técnicas grupales
DEF, 3.7% M-CO, 7.4% DEF, 4.1% M-CO, 5.1% REG. 11.8% M-CO. 11.0%
POZA RICA
REG. 37.5%
DEF, 4.2% M-CO, 8.3%
'COM, 50.0
CORDOBA MINATITLAN ALVARADO
0.8
(0'€ 0.6Ço3?
0.4
(O<bfN 0.2<omcoo
0.0
a>oto -0.2
oenLu -0.4CNco -0.6c<aeb -0.8
VERACRUZ
/ARADO
-0.6 -0.4 -0.2 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8
Dimension 1: Eigenvalue: .08561 (72.43% of Inertia)
p=.01
M-CO=DOMINIO MUY COMPLETO COM =DOMINIO COMPLETO REG =DOMINIO REGULAR DEF =DOMINIO DEFICIENTE
Con relación al dominio de técnicas grupales, se observan porcentajes ligeramente altos de docentes que opinan tener un manejo completo erí todas las zonas, a excepción de la zona Poza Rica, donde predomina solo un manejo regular de las técnicas. I
I
i
28
III.2 Resultados del análisis de correspondencia múltiple
GRAFICO 12. Algunas características personales de los docentes
2'tcuc
0500
oor--05CMcuni>c0505
ÜJCNcoC/5c05Eb
Minatitlán•
’ 3/4• Poza Rica
•
N-ESTXatapaN-lAB • ' '• • LAB
V
1 1/ >Veracruz ( Córdoba EST
• •
Alvarado•
TC•
-2.0 -1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5Dimensión 1; Eigenvalue: .32596 (13.04% of Inertia)
ESTUDIA ACTUALMENTE EST=S¡ estudia.N-EST=No estudia
p<001TIPO DE NOMBRAMIENTO LABORA EN OTRA INSTITUCIONTC=Tiempo completo LAB=S¡ labora3/4=Tres cuartos de tiempo N-LAB=No labora1/2=Medio tiempo HRS=De asignatura
En las zonas de Córdoba y Alvarado se obtuvieron porcentajes ligeramente altos respecto a que los docentes estudian actualmente en alguna institución, tienen nombramiento de horas de asignatura y laboran también en otra institución.
En las zonas de Xalapa y Veracruz se encontraron porcentajes ligeramente altos de docentes con nombramiento de tiempo completo, no laboran en otra institución y no estudian actualmente.
En las zonas Poza Rica y Minatitlán hay ligeros porcentajes de docentes que no estudian actualmente y tienen horas de asignatura, pero en Poza Rica laboran en otra institución y en Minatitlán, no. (ver anexo II.l)
29
GRAFICO 13. Caracterización de los docentes respecto al conocimientodel currículo del bachillerato
2•c<Dc
CO00co
m00CMCO
<D3CO>C<Dg>
LU
CMCg '</> c CD £
2.5 2.0
1.5 1.0
0.5
0.0 -0.5
- 1.0
-1.5 - 2.0
-2.5 -3.0 -3.5 -4.0
UNO
PROF
Poza Rica
DGEM • Veracruz
Xal ipa * PROG« •Minatitlân PLAN#S0E
Alvarad^CAD • •
SUPE
PROP « * Córdoba
NO-CO ÑOCOS • •
NO-SA
-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5Dimension 1; Eigenvalue: .40853 (11.67% of Inertia)
PROPUESTA CURRICULAR PROG=Programa PLAN=Plan de estudios PROP=Propuesta curricular NO-CO=No conoce
DISEÑO Y OPERATIVIDAD DGEM=Dirección General ACAD=Academias ESP=Especialistas NO-SA=No lo sabe
p<001OBJETIVOS DEL CURRICULO UNO=Sólo uno de ellos SUP=Superficialmente PROF=Profundamente NOCOS=No los conoce
En las zonas Poza Rica y Alvarado se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de docentes que conocen la propuesta curricular, opinan que el diseño y la operatividad de los programas depende de las academias y, en su opinión, conocen profundamente los objetivos del curriculum.
En las zonas Xalapa, Véracruz y Minatitlán se obtuvieron porcentajes ligeramente altos en cuanto al conocimiento solo del programa a su cargo, opinan que el diseño y operatividad de programas depende de la DGEMSyS y muestran un conocimiento superficial de los objetivos del curriculum.
En la zona Córdoba, aunque se muestra conocimiento solo del programa, se obtuvieron porcentajes ligeramente más altos referente al desconocimiento del diseño y operatividad de programas y de los objetivos del curriculum, (ver anexoII.2)
30
GRAFICA 14. Caracterización de los docentes respecto al conocimientode los lincamientos metodológicos de planes y programas
2.5
2.0<5rO)r 1.5
mco
CsiOcoco<D•3<0>c<DO)
LU
C2y)c<DEb
1.0
0.5
0.0
-0.5
- 1.0
-1.5
- 2.0-1.5
Veracruz
CLA
CURRI ® Poza&
Alvarado
EVHD
UNI
(alapa CUR SITG • •
ASIG • .
DA-CA
-1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0Dimension 1; Eigenvalue: .36861 (10.53% of Inertia)
1.5 2.0
CONOC. PLAN DE ESTUDIOS ASIG=Sólo la asignatura AREA=Area de su asignatura CURRI=Todas las áreas PVIN=Plan y vinculación
ELAB.PLANES DE TRABAJO CUR=De curso UNI=De unidad CLA=De clase TOD=Todos los anteriores
p<001ELAB. PLAN DE CURSO DIAG=Evaluación diagnóstica DA-CA=Aprendido curso anteced. EVHD=Evalúa habilid. y destrezas SITG=Pondera situación del grupo
En las zonas Poza Rica y Alvarado se observan porcentajes ligeramente altos sobre el conocimiento del plan completo y la vinculación con su asignatura, sobre la elaboración de planes de clase, unidad y curso y sobre la realización de una evaluación diagnóstica para elaborar la planeación del curso.
En las zonas Xalapa, Córdoba y Minatitlán hay porcentajes ligeramente altos del conocimiento del plan de solo la asignatura que imparte, elabora planes de curso y ponderan la situación del grupo en su planeación.
En la zona Veracruz, un porcentaje ligeramente alto indica el conocimiento del área a la que corresponde su asignatura, realiza evaluación diagnóstica pero solo elabora planes clase, (ver anexo II.3)
31
GRAFICA 15. Caracterización de los docentes respecto al manejo de loscontenidos de la asignatura que imparte
(13E<DC
O)
2.5
2.0
1.5
^ 1.0 oocoCD00N-C\J
<Dcu>c0>O)UJ
0.5
0.0
-0.5
9 -1.0
-1.5
DEF
COh
Alvarac
APL
-* >h i
NDT
Xalapa EXC• '• •
1HO
f:£G
/eracruz SIN
-4.0 -3.5 -3.0 -2.5 -2.0 -1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5Dimension 1; Eigenvalue: .28846 (8.484% of Inertia)
p<001MANEJO DE CONTENIDOS NIVELES TAXONOMICOS TIEMPO EXTRACLASEEXC=Excelente CON=Conocimiento +2H=Más de dos horasMBU=Muy bueña COM=Comprensión 1HO=Una horaREG=Regular APL=Aplicación -1H=Menos de una horaDEF=Deficiente SIN=Síntesls NDT=No dedica tiempo
En las zonas Veracruz y Alvarado se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de docentes que opinan tener una preparación regular en el manejo de contenidos, abordando en la evaluación solo el nivel taxonómico de conocimiento y dedicando aproximadamente una hora diaria en la planeación de clase.
En las zonas Xalapa y Minatitlán se tuvieron porcentajes ligeramente altos que opinan tener una preparación excelente en el manejo de contenidos; abordando en la evaluación el nivel aplicación y no dedicando tiempo a la preparación de clase en Xalapa, mientras que el nivel comprensión y dedicando más de dos horas en la preparación, en Minatitlán.
En las zonas Poza Rica y Córdoba existen porcentajes ligeramente altos con preparación muy buena en el manejo de contenidos, abordando el nivel comprensión en la evaluación y dedicando a la preparación menos de una hora, (ver anexo II.4)
32
GRAFICA 16. Caracterización de los docentes respecto al uso de apoyos didácticos
5r<DC
N-O
O)too
dito>c<DO)
LU
CNCO■(/)c0)E
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
-0.5
- 1.0
-1.5 -3.0
Minatitlán
Alvarado £X-IN
• •
Córdoba
CA-SI
Xalapa' — » -----
Poza Rica - •
-2.5 -2.0 -1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0Dimension 1; Eigenvalue: .42769 (11.66% of Inertia)
1.5 2.0
ORGANIZ. DE ACTIVIDADES SIEM=Siempre CA-SI=Casi siempre AVEC=A veces N-NEC=No es necesario
TECNICA MAS UTILIZADAEXPO=ExpositivaINTER=lnteractivaDEMO=DemostrativaEX-IN=Expositiva-lnterrogativa
p<.001
En las zonas Xalapa, Veracruz, Minatitlán y Alvarado se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de docentes que opinan tener siempre organizadas sus actividades de enseñanza al inicio del curso, utilizando más la técnica de enseñanza interactiva en Xalapa y Veracruz, y la expositiva-interrogativa en Minatitlán y Alvarado.
En las zonas Poza Rica y Córdoba se tuvieron porcentajes ligeramente altos que opinan tener organizadas sus actividades casi siempre al inicio del curso, utilizando en Córdoba la técnica expositiva y en Poza Rica la técnica interactiva, (ver anexo II.5)
33
GRAFICA 17. Caracterización de los docentes respecto a la evaluacióndel aprendizaje del alumno durante el curso
2.0
2 1.5e<DCo 1.0£r -
5 0.5
0.0
-0.5
- 1.0
cocoCMCO
o2CO>c<D05ÜJ
2 -1.5
5 - 2.0 .
-4.5 -4.0 -3.5 -3.0 -2.5 - 2.0
RE-OBJ
Minatitlán
Veracr i;
PO-I
Xafapa
I i"TUD---
Córdoba
SE-RES
-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5Dimensión 1; Eigenvalue: .36363 (11.19% of Inertia)
NO SE DAN APRENDIZAJES RE-OBJ=Replántea objetivos DO-CON=Dosifica contenidos SE-RES=Señaía resultados TOD=Todo lo anterior
ACTITUD DE LOS ALUMNOS P-ACT=Participan activamente PO-IN=Muestran poco interés N-COM=No comprenden N-INT=No les interesa
p<001CUMPLIMIENTO TAREAS 100%=Cumplen totalmente 75%=Cumplen 3/4 partes 50%=Cumplen medianamente 25%=Sólo una cuarta parte
En las zonas Xalapa, Veracruz y Córdoba se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de docentes que mediante la evaluación diagnóstica replantean objetivos, dosifican contenidos y señalan resultados, opinan que sus alumnos participan activamente y sus grupos cumplen sus tareas extraclase en un 75%. También se aprecia que en las zonas Poza Rica y Alvaradó solo dosifican contenidos, sus alumnos participan activamente y cumplen sus tareas eñ un 75%.
En la zona Minatitlán replantean objetivos, sus alumnos muestran poco interés y cumplen las tareas en un 50%. (ver anexo II.6)
34
GRAFICA 18. Caracterización de los docentes respecto a la relación queestablece con alumnos y padres de familia
En todas las zonas se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de docentes que se reúnen rara vez con los padres de familia, excepto en la zona Poza Rica, donde se reúnen frecuentemente con ellos.
En todas las zonas se tuvieron porcentajes ligeramente altos de docentes que opinan que la disciplina en el salón de clases es buena, (ver anexo II.7)
35
GRAFICA 19. Caracterización de los docentes respecto al cumplimientode lo establecido en el reglamento escolar
2.5
íf2 2.0 cM—O5? 1.5ioc\i— 1.0 o
^ 0.5á>
_3 (0£ 0.0 <uO)Lucm" "0.5co '</)S -1.0E b
-1.5-2.0 -1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5
Dimensión 1; Eigenvalue: .42112 (12.63% of Inertia)p<.001
PORCENTAJE DEL PROGRAMA REUNIONES DE ACADEMIA CU:100%=Cubre 100% ACTI=Participa activamenteGU:80%=Cubre 80% PARC=Participa parcialmenteCU:60%=Cubré 60% o menos AVEC=Participa a veces______________________________ N-PAR=No participa________________________ _________________
PARC
Alvarado
Xalapa
CU: 100%
Veracruz
En todas las zonas, excepto Veracruz, se tienen porcentajes ligeramente altos donde los docentes opinan que cubren un 80% del programa.
En las zonas Poza Rica, Xalapa y Alvarado, los docentes participan activamente en las reuniones de academia, en Córdoba lo hacen a veces y en Minatitlán, parcialmente.
En la zona Veracruz se tuvo un porcentaje ligeramente alto de docentes que cubren el programa en un 100% y participan activamente en las reuniones de academia, (ver anexo II.8)
36
GRAFICA 20. Caracterización de los docentes respecto al manejo de dinámicas de grupo
2 t:<DC
CO
vn-<a-CNCO
aiCD>C0)O)
ÜJ
cococa>EÒ
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
-0.5
- 1.0
-1.5
- 2.0
-2.5 -3.0
N-UTI
« ireSP0
CON
•/eraca iz ---------• -------
TEMA
Minati tlán M*CO
OBJ
-2.5 -2.0 -1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0Dimension 1; Eigenvalue: .36062 (10.30% of Inertia)
DOMINIO DE TECNICAS M-CO=Muy completo COM=Completo REG=Regular DEF=Deficlente
APLICACION EN FUNCION DECON=ContenldosOBJ=ObjetivosOB-CO=Objetivos y contenidos GPO=EI grupo
p<001RESULTADOS DE APLICACION INDIS=Crean indisciplina PART=Ambiente participativo TEMA=Ayudan a abordar temas N-UTI=No las utiliza
En todas las zonas, excepto Poza Rica, se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de opinión de los docentes respecto al dominio completo de técnicas y dinámicas grupales, coincidiendo también en que la aplicación de las mismas es en función de los objetivos y contenidos y considerando que su utilización crea un ambiente participativo.
En la zona Poza Rica se aprecia un porcentaje ligeramente alto de opinión respecto a un dominio regular de dinámicas grupales, aunque consideran su aplicación en función de los objetivos y contenidos, creando también un ambiente participativo. (ver anexo II.9)
37
GRAFICO 21. Manejo de contenidos de la asignatura que imparte (opinión de los alumnos)
III.3 Resultados del análisis de correspondencia múltiple(cuestionario para alumnos)
¡sc<1>C
O>50sl'incooi--o"3;dico>cCUO)ÜJ«Nc0V)ccu1 Q
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0.0 - 0.2
-0.4
- 0.6
- 0.8
- 1.0
- 1.2
-1.4• -1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5
Alvarado CD-I
Ven Poza RicJ i
M in a tit i^
BUE 0 DI-AV cruz*
Córdoba
d |-SIECD-EXC • •
Xalapa CD-REG
DI-NU
Dimension 1; Eigenvalue: .49860 (16.62% of Inertia)
CONOCE Y DOMINA LA ASIGNATURA CD-EXC=De manera excelente CD-BUE=De manera buena CD-REG=De manera regular
p<001DESPIERTA EL INTERES DEL GRUPODI-SIE=S¡empreDI-AV=A vecesDI-NU=Nunca
En las zonas Xalapa y Córdoba se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que sus maestros tienen un conocimiento y dominio excelente de la asignatura que imparten y logran despertar el interés del grupo siempre.
En las zonas Poza Rica, Veracruz, Minatitlán y Alvarado hay porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que los docentes tienen un buen conocimiento y dominio de los contenidos logrando despertar el interés del grupo a veces, (ver anexo II. 10)
38
GRAFICO 22. Uso de apoyos didácticos (opinión de los alumnos)
(0<DC
1
Oco0000ai(0>c4505
. C O '</) c 05Eb
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
ai -0.5
- 1.0
-1.5 -2.5
Alvaradc
Ve iAPO-lmp
Minatitlán
PC-Cui
APO-EquCórdot a
acruz
PC-Sup
Poza Rica
Xalapa^PO-Eje
PC-No
-2.0 -1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5Dimension 1; Eigenvalue: .42269 (14.09% of Inertia)
1.0
PREPARA SU CLASE PC-Cui=Cuidadosamente PC-Sup=Superficialmente PC-No=No la prepara
PARA LA CLASE SE APOYA APO-Equ=Equipo tecnológico APO-lmp=Material impreso APQ-Eje=Ejemplos de la cotidianidad
1.5
p<001
En las zonas Córdoba y Minatitlán se tuvieron porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que sus maestros preparan su clase cuidadosamente, aunque los docentes de Córdoba se apoyan en ejemplos cotidianos y los de Minatitlán con equipo tecnológico.
En las zonas Poza Rica, Xalapa, Veracruz y Alvarado se aprecian porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que sus maestros preparan su clase superficialmente, apoyándose para su clase con ejemplos cotidianos en Poza Rica y Xalapa,y con material impreso en Veracruz y Alvarado. (ver anexoII. 11)
39
GRAFICO 23. Evaluación del aprendizaje del alumno durante el curso(opinión de los alumnos)
03tr 0) C
LO
<N0 LOcof .co0103>C<DO)LüCNÍcoc/)c0)E
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
-0.5
- 1.0
-1.5
- 2.0
-2.5 •2.5
EE-NO EP-NUN •
v.,»™ Córd )ba Xatapa Jpoza Rica.a Veracruz EE-CLA ElfrFRE
_____ » »EP-OCA
EE-MED
.Minatitlán , •
Alvarado
- 2.0 -1.5 - 1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5Dimension 1; Eigenvalue: .47142 (15.71% of Inertia)
ESTIMULA LA PARTICIPACION EP-FRE=Frecuentemente EP-OCA=En algunas ocasiones EP-NUN=Nunca
EXPLICO LA FORMA DE EVALUAR EE-CLA=Claramente EE-MED=A medias y no se entendió EE-NO=No lo hizo
p< .001
En las zonas Veracruz y Alvarado se encontraron porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que sus profesores los estimulan frecuentemente para participar en clase y les explicaron claramente desde el inicio del curso la forma de evaluar la asignatura.
En las zonas Poza Rica, Xalapa, Córdoba y Minatitlán se tuvieron porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que los docentes los estimulan sólo en ocasiones a participar en clase y les explicaron claramente al inicio del la forma de evaluar, excepto en Minatitlán, donde fue a medias y no se entendió, (ver anexo 11.12)
BIBLIOTECA"LIC. JAVIER JU A R E Z S A N C H E Z " UNIDAD ACADEMICA DE ECONOMIA Y
ESTADISTICAUNIVERSIDAD VERACRIJZANA
40
GRAFICO 24. Relación que establece con los alumnos (opinión de los alumnos)
2c<ucoSSOncnj
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- 2.0
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-3.0
-3.5-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
Poza Rica •
Alvarado•
TA-COR Córdoba
TA-INDCG-REG... ..... • Minatitlán •
•Xalapa
A. • #
CG-EXC•
Veracn Z' •
CG-NO•
TA-GRO•
Dimensión 1; Eigenvalue: .49073 (16.36% of Inertia)
TRATO DEL PROFESOR COMUNICACION CON EL GRUPOTA-COR=Cordial CG-EXC=ExcelenteTA-IND=lndiferente CG-REG=RegularTA-GRO=Grosero CG-NO=No se da
p<001
En las zonas Poza Rica, Veracruz, Córdoba y Alvarado se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que el trato del profesor hacia ellos es cordial y la comunicación entre el profesor y el grupo se da de manera excelente.
En las zonas Xalapa y Minatitlán se tuvieron porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que el trato del profesor es indiferente y la comunicación con el grupo se da de manera regular, (ver anexo 11.13)
41
GRAFICO 25. Cumplimiento de lo establecido en el reglamento escolar(opinión de los alumnos)
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Alvarado . •
PR-AVE PU-AVE •
•
Poza Rica •
Veracruz• Minatitlán
xaiapa•
PF-Slh • — ---------------:--------# PU-SIE
•
PR-NU• Córdoba
•
PU-NU•
Dimensión 1; Eigenvalue: .43754 (14.58% of Inertia)
PUNTUAL AL INICIO Y TERMINO DE CLASEPU-SIE=SiemprePU-AVE=A vecesPU-NU=Nunca
p<001PERMITE REVISION DE EXAMEN PR-SIE=Siempre PR-AVE=Algunas veces PR-NU=Nunca
En las zonas Poza Rica, Veracruz, Córdoba y Minatitlán se tuvieron porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que sus maestros son puntuales siempre al iniciar y terminar su clase y además, siempre les permite la revisión del examen cuando tienen dudas.
En las zonas Xalapa y Alvarado se obtuvieron porcentajes ligeramente altos de alumnos que opinan que sus maestros son puntuales sólo a veces al iniciar y terminar su clase, y también sólo a veces les permite la revisión del examen cuando tienen dudas, (ver anexo 11.14)
42
GRAFICO 26. Manejo de dinámicas de grupo (opinión de los alumnos)
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Veracruz
CG-NO CT-NU
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CG-AUT
-1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5Dimension 1; Eigenvalue: .47229 (15.74% of Inertia)
MANTIENE EL CONTROL DEL GRUPO CG-PRO=De manera profesional CG-AÜT=De manera autoritaria CG-NO=No lo controla
p<001EL GRUPO COMPRENDE LOS TEMAS CT-SIE=Siempre CT-AVE=Algunas veces CT-NU=Nunca
En las zonas Poza Rica, Córdoba y Minatitlán se tuvieron porcentajes relativamente altos de alumnos que opinan que sus maestros mantiene el control del grupo de manera profesional y ellos comprenden siempre los temas explicados con los procedimientos utilizados por el profesor.
En las zonas Xalapa, Veracruz y Alvarado, opinan que sus maestros mantienen el control del grupo de manera autoritaria y ellos comprenden los temas explicados sólo algunas veces, (ver anexo 11.15)
43
PfMf I"LIC. JAVIER JUAREZ SANCHEZ"
IV. CONCLUSIONES unidad académica de economía vESTADISTICA
^ . . . UNIVERSIDAD VERACRUZ AN ACaracterísticas del conocimiento de la propuesta curricular
En las zonas Poza Rica, Xalapa, Veracruz, Minatitlán y Alvarado se encontraron porcentajes altos de docentes que conocen el plan de estudios y el programa a su cargo, muestran un conocimiento, al menos superficial, de los objetivos del curriculum y consideran que el diseño y operatividad de los programas depende de las academias.
En la zona Córdoba se encontró que un porcentaje ligeramente alto de docentes solo conocen el programa a su cargo y desconocen de quien es competencia el diseño y operatividad de los programas, así como de los objetivos del currículo.
Características del conocimiento de los lincamientos de planes y programas de estudio
En las zonas Poza Rica y Alvarado se tienen porcentajes ligeramente altos de docentes que conocen el plan completo y la vinculación con su asignatura, realizando una evaluación diagnóstica para elaborar sus planes de trabajo por clase y curso. ,
En las zonas Xalapa, Córdoba y Minatitlán se tienen porcentajes ligeramente altos de docentes que solo conocen la asignatura que imparten y consideran la situación del grupo para elaborar solamente sus planes de curso.
En la zona Veracruz se tuvo un porcentaje ligeramente alto de docentes que conocen área a que corresponde su asignatura y aplican la evaluación dignóstica para elaborar solamente planes clase.
Características del manejo de contenidos de la asignatura que imparte
En las zonas Poza Rica_Xa-lana—-Córdoba v Minatitlán se encontraronpoxcentajes-a-ltos-de—doeente-con—una_muy.__buena„preparación_CQn_resp.ecto al conocimiento—y—manejo—de-Gontenidoá, utilizando en la evaluación los niveles taxonómicos de comprensión y aplicación dedicando poco tiempo a la preperación de clases. ^
En las zonaB-Veracruz~v—A-1-var.ado-se-obtuv-ieron-porcentaies-Mgera-mente altos de docentes conoina-preparación resaúar/con resDQGto-al-GonocimietttQ-v manejo de. contenidos.' utilizando en su evaluación solo el ñivel de conocimiento y dedicando un poco más de tiempo en la planeación de sus clases.
En la: opinión de los alumnos-se't-iene-eongruencia»con.lo-anterior7-y-a-que se tuvieron pprcentajea_altos:donde-eonsideran quei.el^onocimiCírto'y^qSínio”de la asignatura .de. los docentes de las zonas Xalapa,- Gódoba-y-MinatitlanWexcerente, logrando despertar el interés del grupo en sus, temas. En las zonas de Poza Rica, Veracruz y Alvarado los consideran con un conocimiento y dominio bueno despertando su interés en clase solo algunas veces.
44
Características del uso de apoyos didácticos
En las zonas Xalapa, Veracruz, Minatitlán y Alvarado se encontraron porcentajes relativamente altos de docentes con organización en sus actividades de enseñanza al inicio del curso, utilizando técnicas de enseñanza interactiva y expositiva-interrogativa.
En las zonas Poza Rica y Córdoba se obtuvieron porcentajes relativamente altos de docente que casi siempre tienen organizadas sus actividades de enseñanza al inicio del curso, utilizando también en porcentaje alto las técnicas interactiva y expositiva-interrogativa.
En la opinión de los alumnos, los porcentajes encontrados relativamente altos señalan que los maestros de Córdoba y Minatitlán preparan cuidadosamente su clase, y en Poza Rica, Xalapa, Veracruz y Alvarado, sólo superficialmente.
En todas las zonas se apoyan para su clase con ejemplos de la cotidianidad y material impreso, con la excepción de Minatitlán, que en un porcentaje ligeramente alto, se apoya con equipo tecnológico.
Características de la evaluación del aprendizaje del alumno durante el curso
En las zonas Xalapa, Veracruz y Córdoba se obtuvieron porcentajes relativamente de docente que mediante la evaluación diagnóstica replantean objetivos, dosifican contenidos y señalan resultados, sus alumnos participan activamente y cumplen en un 75% con las tareas extraclase.
En las zonas Poza Rica y Alvarado, también los alumnos participan activamente y cumplen con sus tareas en un 75%, pero los docentes sólo dosifican contenidos.
En la zona Minatitlán, los alumnos muestran poco interés, cumplen en un 50% con tareas y los docentes sólo replantean objetivos.
En la opinión de los alumnos, se tuvieron porcentajes relativamente altos que señalan que en Poza Rica, Xalapa, Córdoba y Minatitlán, los docentes los estimulan en ocasiones a participar en clase, mientras que en Veracruz y Alvarado, activamente. En todas las zonas se especificó claramente la forma de evaluar al inicio del curso, excepto en Minatitlán, donde fue a medias y no se entendió.
Características de la relación que establece con alumnos y padres de familia
En todas las zonas se obtuvieron porcentajes relativamente altos de que los docentes se reúnen rara vez con los padres de familia, a excepción de la zona Poza Rica, que lo hace frecuentemente.
En todas las zonas se tuvieron porcentajes relativamente altos de que la disciplina en el salón de clases es al menos buena.
45
. III'i
En la opinión de los alumnos, se encontraron porcentajes relativamente altos que señalan que en Poza Rica, Veracruz, Córdoba y Alvarado, el trato es cordial cori una comunicación excelente, y en Xalapa y Minatitlán señalan un trato indiferente por parte del docente con una comunicación con el grupo de manera regular.
Características del cumplimiento de lo establecido en el reglamento escolar
En todas las zonas se obtuvieron porcentajes relativamente altos de que los docente cubren un 80% del programa, excepto en la zona Veracruz, donde cubren aproximadamente el 100%.. La participación de los docentes en las reuniones de academia Se da activamente en Poza Rica, Xalapa, Veracruz y Alvarado, a veces en Córdobá y parcialmente en Minatitlán.
En la opinión de los alumnos, se tuvieron porcentajes relativamente altos que indican en las zonas Poza Rica, Veracruz, Córdoba y Minatitlán, que los docentes siempre inician y terminan puntualmente su clase y permiten revisión del examerj. En las zonas Xalapa y Alvarado, sólo lo hacen a veces.
Características del manejo de dinámicas de grupo
En. tlodas las zonas se obtuvieron porcentajes relativamente altos de docentes que opinan tener un dominio completo de técnicas y dinámicas grupales, considerando su aplicación en función de los objetivos y contenidos y que a la vez crean un ainbiente participativo, excepto en la zona Poza Rica, donde se aprecia un porcentaje relativamente alto respecto a un dominio regular.
En la opinión de los alumnos, se encontraron porcentajes relativamente que opinan que sus maestros en las zonas Poza Rica, Córdoba y Minatitlán, mantienen jel control del grupo de manera profesional y siempre comprenden los temas explicados, no así en las zonas Xalapa, Veracruz y Alvarado, donde lo hacen de manera autoritaria y el grupo comprende los temas sólo algunas veces.
IIii1I
46
REFERENCIAS
□ DGEM. 1990. El cambio curricular del bachillerato del Estado de Ver acruz. (Documento de trabajo)
□ Redondo A., Marisela. 1998. Evaluación del currículo del bachillerato estatal. Dirección General de Educación Media Superior y Superior.(Documento de trabajo)
□ Gutiérrez V., Socorro. 2000. Proyecto de formación docente. Dirección General de Educación Media Superior y Superior. (Documento de trabajo)
□ Aparici, Roberto. 1998. Educación para los medios en un mundo globalizado. Primer Congreso Internacional de Educación y Comunicación. Brasil. (Publicación)
□ Scheaffer L. et. al. 1987. Elementos de muestreo. Grupo Editorial Iberoamérica. México.
□ Ojeda R., Mario Miguel. 2000. Una introducción a los métodos multivariados. Universidad Veracruzana. (Material de estudio)
47
ANEXO I
CUESTIONARIOS
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SU PERIO R Y SU PERIO R ! OFICINA TÉCNICA
EVALUACIÓN AL DESEM PEÑO DOCENTE ¡INSTRUMENTO PARA APLICAR A DOCENTES ESCOLARES.
i! INTRODUCCIÓN.
Maesjtros, u stedes como docentes que laboran en nuestras e sc u e la s son los ac tores principales en este sistem a, son los auténticos form adores de jóven es que s e m estre a sem estre transitan por e ste ciclo en búsqueda de una formación académ ica ética y social.
ICon el interés y la finalidad de abrir un espacio de reflexiones y oportunidades
para interaccionar en conjunto, e s que se les inquiere a través de e ste documento para conocer su á expectativas, propuestas y n ecesidades de trabajo, y de e ste modo s e puedan generar acciones que contribuyan a mejorar el desem peño de su profesión que a la vez s e a el reflejo de m ejores condiciones de trabajo y de vida académ ica en nuestras escu e las.
Por la. importancia que nos m erece proporcionarles todo el apoyo que s e requiera para el mejoramiento de la vida académ ica de los planteles se les solicita sean honestos en cad a una de su s respu estas a este cuestionario.
iM uchas G racias.
INSTRUCCIONES
E ste 1 instrumento e stá com puesto de dos partes, la primera e s una ficha de datos que deberá responder de m anera escrita sobre la misma y la segun da un cuestionario que deberá contestar en una hoja de respuestas.
Contiene los siguientes documentos:
- Cuestionario para docentes e sco lares- Hoja con claves de e scu e la s oficiales- HojajCon claves de las asignaturas a encuestar- Hoja de respuestas.
íPara 'el llenado de la hoja de respuestas, en la PARTE 1 deberá m arcar en los
recuadros de la siguiente manera:
- CLAN/E.- Tom ará de la hoja anexa el número de la izquierda que le corresponde a su éscuela.
- SEM EST R E.- Indica el sem estre de la asignatura que e stá evaluando, si e s de se g u id o , cuarto o sexto sem estre.
- AREA PROPEDEUTICA.- Marcará TRONCO COMUN si la asignatura que e stá evaluando, corresponde a segundo o cuarto sem estre. Si e s de sexto sem estre, m arcará la letra del área propedéutica de referencia.
- GRUPO.- En este espacio m arcará la clave que se ha dado a cad a asignatura, tomándolo de la hoja que se anexa.
La PARTE 2 de la hoja, e s para dar respuesta a cada una d e las preguntas del cuestionario.' Únicamente m arcará la respuesta de acuerdo a los incisos de cad a pregunta.
Deberá marcar su s respu estas hasta el número 54 que corresponde a la última pregunta del cuestionario.
IRECOMENDACIONES PARA EL LLENADO DE LA HOJA DE R E SP U E ST A S
Deberá usar únicamente lápiz del 2 ó 2V i. No u se pluma ni marcador.Llene totalmente los círculos.Si s e equivoca, borre completamente: No tache.No haga ninguna m arca fuera de los círculos.
I.-DATOS PERSO N A LES
Nombre de la Escuela:
Domicilio:
Zona Escolar: Municipio.
Sexo : (F) (M) Estado Civil:_______________ _ Edad:.
II.-FORMACION ACADEMICA
A Bachillerato tecnológico (B Normal Superior (C Estudios Universitarios incompletos (D Estudios Universitarios completos (E Postgrado: Especialidad (
M aestría (' Doctorado (
F Estudia actualmente: (Si) (No)
G En que institución y que estudia:
)))) P asan te ( ) Titulado ( ))))
Escuela Carrera
U.P.V. ( )(especifique)
U.P.N. ( )U.V. ( )TECNOLOGICO ( )UNIVERSIDAD PRIVADA ( )OTRAS ( )
Nivel(especifique)
111.-SITUACION LABORAL
y Fecha en que s e incorporó al plantel educativo: día ( ) m es ( ) año ( )
Tipo de contrato : Planta ( ) Interino ( ) Otros ________________________(especifique)
Tipo de nombramiento:De tiempo completo ( ) 3A de tiempo ( ) Vi tiempo ( ) De asignatura ( )
Asignatura o asignaturas y sem estre en que las imparte
Tiempo de docencia frente a grupo
Su asignatura corresponde al área curricular de:Tronco común ( )Propedéutica ( )Capacitación para el trabajo ( )P araesco la fe s ( )Orientación Educativa ( )
Su asignatura corresponde al área de conocimiento de:Lenguaje y comunicación ( )M atem áticas ( )C. Naturales ( )C. Histórico-iSociales ( )Metodología1 ( )
Qué parte de su carga laboral e stá ante grupo.
El tiempo completo de su nombramiento ( ) % de su tiempo ( )Vá tiempo ( )No tiene carga ante grupo ( )
Labora en otra institución (Si) (No)
Aparte de su tiempo frente a grupo realiza otra actividad
Práctica Profesional ( ) Maestro de escu ela privada ( ) Otra ( )
El salario de e sta otra actividad es:M ás alto que el de docente ( ) Igual al de docente ( ) M ás bajo ( )
7. - Del plan de estudios, usted conoce:a) Sólo la asignatura b) El área a que co- c) Todas las áreas del d) El plan completo y que imparte rresponde su asigna- curriculum la vinculación con su
tura asignatura
8. - De los siguientes objetivos curriculares discrimina cuál es el incorrecto.a) Proporcionar en el educando, hábitos y habilidades que lo orienten.b) Desarrollar en el educando la habilidad de utilizar el lenguaje en sus distintas formas.c) Manejar y utilizar la información formulada en los distintos lenguajes del discursod) No discrimina el incorrecto.
9. - Conoce la correlación vertical de su asignatura,a) Si b) No c) Medianamente
10. - Conoce la relación horizontal de si asignatura,a) Si b) No c) Medianamente
11. - Con respecto al conocimiento y manejo de los contenidos de si su preparación es.a) Excelente b) Muy buena c) .Regular
12. - Proyectar, para usted es sinónimo de.a) Planear b) Idear c) Trazar
13. - De los siguientes planes de trabajo, cuál de ellos elabora usted,a) Decurso b) De unidad c) De clase
14. - Que considera dentro de su proyecto de curso, a) Material didáctico b) Tipo de alumno que c) La ubicación de
capta la escuela escuela
15. - Para la elaboración de su plan de curso considera.a) Una evaluación diagnóstica de saberes y expectativasb) Da por aprendido el curso antecedentec) Una evaluación de habilidades y destrezas.d) Pondera la situación del grupo
16. - Tiene organizadas sus actividades de enseñanza al inicio de cada curso.a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) No e s necesario
17. - Para la evaluación diagnóstica el instrumento que utiliza de acuerdo a su asignatura es.a) Prueba objetiva b) Prueba de ensayo c) Examen general d) Examen con libro
abierto
asignatura considera que
d) Deficiente
d) Todas las anteriores
d) Todos los anteriores
la d) Todo lo anterior
18. - Si en la evaluación diagnóstica nota que los aprendizajes de sus alumnos no representan los aprendizajes de su curso, entonces:a) Replantea los objetivos de su cursob) Acota y dosifica contenidosc) Señala los resultados en su pland) Considera todo lo anterior
19. - En el proyecto de su curso considera que un calendario de planeacióna) No es importante que se calendarice a diariob) Es útil porque integra acontecimientos, peticiones y compromisosc) Lo debe realizar el director y no Ud.d) No lo incluye en su proyecto
20. - En el diagnóstico semestral de su curso, que la comunidad es:a) Importante porque refleja el comportamiento y nivel sociocultural del alumno.b) Se intuye por el comportamiento del alumno.c) Lo debe realizar la dirección de la escuela.d) Lo debe realizar la D.G.E.M.S. y S.
21. - En su proyecto anual de curso, al incluir la participación de los alumnos y vecinos con problemas de salud, cultural y de producción como un fin primordial.a) Proyecta los saberes a la comunidadb) Da cumplimiento a los objetivos educativosc) Cumple con el modelo del diseño curriculard) Todos los anteriores
22. - En la planeación de su curso considera que los recursos materiales y financieros son:a) Muy importante b) Importante c) Poco importante d) No son importantes
23. - Para su plan anual de acciones educativas, los objetivos mas importantes son:a) Los curriculares b) Los educativos c) Los del curso d) Todos son impor
tantes
24. - En la planeación de curso, el encuadre para Ud. es importante pues en el se considera:a) La evaluación diagnósticab) Presentación del programac) Organización operativad) Todas las anteriores
25. - Aproximadamente qué porcentaje del programa cubre durante el cursoa) 100% b) 80% c) 60% Ornenos
27.- De las siguientes estrategias de aprendizaje, las mas utilizadas por Ud. son: a) Repaso b) Análogas c) Categóricas d) Jerarquización
27. - Dependiendo de la naturaleza de los contenidos de su asignatura, qué niveles taxonómicos aborda en la evaluación de los aprendizajes:a) Conocimiento b) Comprensión c) Aplicación d) Síntesis
28. - Las estrategias de aprendizaje más utilizadas por los alumnos son:a) Cuestionario b) Síntesis c) Cuadros sinópticos d) Mapas conceptua
les
29. - De las siguientes sugerencias didácticas, cual de ellas considera conveniente para su asignatura:a) Bitácora b) Ensayo c) Monografía d) Otras
30. - De las siguientes, cuales considera de más apego a su asignaturaI. Bitácora a) I y II
II. Reporte de lecturas b) III, IV y VIII. Ensayos c) III y IVIV. Monografías d) VI y VilV. Trabajos de investigaciónVI. Proyectos Vil. Bibliografías
31. - De los recursos didácticos que a continuación se presentan, cuáles emplea con mas frecuencia:I. Material impreso a) II y VilII. Pizarrón b) I y IIIII. Rotafolios c) I, II y IIIIV. Carteles d) VI y VilV. GráficasVI. MapasVil. Material de experimentación
32. - Como juzgaría el dominio que posee en el manejo de técnicas y dinámicas grupalesa) Muy completo b) Completo c) Regular d) Deficiente
33. - Considera que las técnicas grupales deben aplicarse en función de:a) Los contenidos b) Los objetivos c) Los objetivos y los d) El grupo
contenidos
34. - La aplicación de las dinámicas de animación y participación en su grupo:a) Crean indisciplina b) Le ayudan a crear c) Le ayudan a abor- d) No las utiliza grupal un ambiente participa- dar algún tema
tivo
35.- La técnica de enseñanza que más utiliza es:a) Expositiva b) Interactiva c) Demostrativa d) Expositiva interro
gativa
36. - Considera que su actualización docente es:a) Excelente b) Buena c) Regular d) Deficiente
37. - De las siguientes funciones de la evaluación emplea:a) Diagnóstica b) Formativa c) Sumaria d) Todas las anterio
res
38. - La selección de instrumentos para evaluar la hace en función de:a) Los objetivos b) Objetivos y contení- c) La naturaleza del d) Lo que deben saber
dos curso los alumnos
39. - El tiempo extraclase que dedica diariamente a la planeación de su asignatura es:a) Más de 2 hrs. b) 1 hora • c) Menos de 1 hora d) No dedica tiempo
pues domina el contenido
40. - La frecuencia con que promueve actividades que propician la participación de sus alumnos en la solución de problemas de la comunidad, ya sean de salud, culturales o productivos son:a) Tres al año b) Dos al año c) Sólo una al año d) No promueve acti
vidades
41. - Se reúne con los padres de familia:a) Con mucha fre- b) Frecuentemente c) Rara vez d) Nuncacuencia
42. - La disciplina en su salón de clases es:a) Excelente b) Buena c) Regular d) Deficiente
43. - En la asignatura que imparte, ha notado que los alumnos:a) Participan activa- b) Muestran poco inte- c) No comprenden la d) No les interesa mente rés asignatura
44. - Con relación al cumplimiento de las tareas extraclase, el grupo cumple:a) Al 100% b) Al 75% c) Al 50% d) Al 25%
45. - En las reuniones de academia participa:á) Activamente b) Parcialmente c) A veces d) No participa
46. - Las reuniones de academia en su escuela:a) Siempre se organi- b) Frecuentemente se c) Raras veces se or- d) Nunca se organizan zan organizan ganizan
47. - En las reuniones académicas observa que el orden de los asuntos a tratar:a) Se sigue con rigu- b) Es planeado con c) Es de desorganiza- d) Se plantean pro- rosidad anterioridad ción blemas de otro orden
48. - Las reuniones académicas le han ayudado a usted a:a) Despejar dudas b) Mejorar su práctica c) Resolver problemas d) Todo lo anterior
docente de indisciplina
49. - En las reuniones académicas ha resuelto problemas tales como:a)Reprobación escolar b) Bajo rendimiento c) Ausentismo escolar d) Ninguno de los an
teriores
50. - Entrega a la escuela su plan de curso.a) Al inicio b) Durante el semestre c) No lo solicitan d) No lo entrega
51. - En cuanto a asistencia a sus labores considera ser un maestro que:a) Siempre asiste b) A veces falta a cía- c) Con frecuencia falta d) Falta con mucha
ses a clases frecuencia
52. - Cuando el Director de la escuela le confiere alguna comisión extraclase usted:a) Siempre lo apoya b) A veces lo apoya c) Rara vez lo apoya d) Nunca loa apoya
53. - En cuanto al horario de entrada a clases observa que sus compañeros entran al aula:a) Puntualmente b) Después de 10 o 15 c) Algunos no entran a d) Después de 30 mi-
minutos clases ñutos54. - En su escuela usted ha observado que sus compañeros asisten con puntualidad:a) El 100% b) El 75% c) El 50% d) El 25%
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SU PERIO R Y SU PERIO ROFICINA TECNICA.
EVALUACIÓN DEL DESEM PEÑO DOCENTE CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS
INTRODUCCIÓN.
En el ámbito esco lar e s donde se construye la vida académ ica y posteriormente la profesional. Las form as de aprender en la escuela, s e prolongan para toda la vida; e ste cuestionario buscar mejorar los centros e sco lares para darte un mejor servicio, por e so e s importante que lo contestes con toda honestidad para conocer tus n ecesid ad es y expectativas e sco lare s y poder hacerles frente de una m anera organizada.
INSTRUCCIONES
Para resolver e ste cuestionario se anexa una hoja de respuestas, que s e llenará de la siguiente manera:
PARTE 1 d eberás marcar en los recuadros:
- CLAVE.- Dato que te será proporcionado por el aplicador, y equivale al número asignado a tu escuela.
- SEM EST R E.- Indica el de la asignatura que e s tá s cursando, si e s de segundo, cuarto o sexto sem estre.
- AREA PROPEDEUTICA.- Marcará TRONCO COMUN si la asignatura que e s tá s cursando, corresponde a segundo o cuarto, sem estre. Si e s de sexto sem estre, m arcará la letra del área propedéutica de referencia.
- GRUPO.- En este espacio m arcarás la clave que se ha dado a cad a asignatura, mism a que será proporcionada por el aplicador.
La PARTE 2 de la hoja, e s para dar respuesta a cada una de las preguntas del cuestionario. Únicamente m arcará la respuesta de acuerdo a los incisos de cad a pregunta.
Deberá marcar su s respu estas hasta el número 29 que corresponde a la última pregunta del cuestionario.
RECOMENDACIONES PARA EL LLENADO DE LA HOJA DE R E SP U E ST A S
D eberás usar únicamente lápiz del 2 ó 2 1/2. No u se s pluma ni marcador.Llena totalmente los círculos.Si te equivocas, borra completamente: No taches.No h agas ninguna m arca fuera de los círculos.
CUESTIONARIO
1 El profesor es puntual al iniciar y terminar su clase, a) Siempre b) A veces c) Nunca
2. - El profesor conoce y domina la asignatura que imparte de manera,a) Excelente b) Buena c) Regular
3. - El profesor estimula a los alumnos a participar activamente en clase, a) Frecuentemente . b) En algunas ocasiones c) Nunca
4.- El profesor logra despertar el interés del grupo hacia los temas estudiados, a).- Siempre b) Algunas veces c) Nunca
5. -.El profesor aclara dudas de manera.a) Excelente b) Buena c) Regular
6. - El profesor prepara su clase.a) Cuidadosamente b) Superficialmente c) No la prepara
7. - El profesor mantiene el control del grupo de manera.a) Profesional b) Autoritaria c) No lo controla
8. - El trato del profesor hacia los alumnos esa) Cordial b) Indiferente c) Grosero
9.- El ambiente en el que se imparte clases es. a) De respeto entre el b) De respeto del profesor
profesor y el grupo al grupo pero no delgrupo al profesor
c) De respeto del grupo al profesor pero no del profesor al grupo
10.- La comunicación entre el profesor y el grupo se da de manera, a) Excelente b) Regular c) No se da
11. - Al inicio del curso el profesor dio a conocer el contenido del programa de estu dios y la forma de trabajar durante el semestre.a) Si la dio b) Lo hizo a medias c) No lo hizo
12. - Desde el principio del curso el profesor explicó la forma de evaluar la asignatura, a) Lo hizo claramente c) Lo hizo a medias y no c) No lo hizo
se entendió
13. - Las clases en el aula te parecen.a) Interesantes b) Regulares c) Aburridas
(
14. - Para dar su clase, el profesor se apoya en.a) Equipo tecnológico b) Material impreso y/o c) Ejemplos de la
bibliográfico cotidianidad
15. - Gon respecto a la evaluación del curso, el profesor.a) La plantea desde un b) La plantea conforme c) Nunca la plantea
principio avanza el curso
16.- Elabora exámenes de acuerdo a lo que la mayoría del grupo puede responder, a) Siempre b) Algunas veces c) Nunca
17.- Te permite la revisión de examen con él cuando tienes dudas, a) Siempre - b) Algunas veces c) Nunca
18 - Es justo al revisar exámenes, trabajos y tareas.a) Siempre b) Algunas veces c) Nunca
19.- Consideras que te califica de una forma clara.a) Siempre b) Algunas veces c) Nunca
20.- Cuáles asignaturas te parecen las más difíciles.a) Las del área de sociales b) Las del área de c) Los lenguajes
naturales (matemáticas y español)
21.- El maestro cumple con sus horas de clase programadas durante el curso, a) Siempre b) Algunas veces c) Nunca
22. - El profesor se ausenta con frecuencia.a) Si b) No c) A veces23. - Cuándo dio a conocer el programa de la asignatura que imparte.a) Al inicio del curso b) Conforme el avance c) No lo dio a conocer
programático
24. - Utiliza recursos de enseñanza para dar su clase.a) Si b) A veces c) No
25. - Utiliza el libro de texto.a) Si b) A veces c) No
26. - Cuando hay dudas acerca de un contenido, explica nuevamente,a) Si b) A veces c) No
27. - El profesor da asesorías fuera de clases.a) Si b) Algunas veces c) No
28. - El profesor suele abordar dentro de clases temas nuevos relacionados con con tenidos actuales.a) Si b) Algunas veces c) Nunca
29.- El grupo comprende los temas con los con procedimientos utilizados por el profe sor.a) Siempre b) Algunas veces c) Nuncab) Algunas veces
ANEXO II
GRÁFICOS EXPLORATORIOS QUE COMPLEMENTAN EL
ANÁLISIS DE CORRESPONDENCIAMÚLTIPLE
(
63
Gráfico 1. Tipo de nombramiento del docente
II. 1 Gráficos exploratorios de algunas característicaspersonales de los docentes
Gráfico 2. El docente labora en otra institución
64
II.2 Gráficos exploratorios de la caracterización de los docentes respecto al conocimiento del currículo del bachillerato
Gráfico 3. Competencia del diseño y operatividad de los programas
Gráfico 4. Conocimiento de los objetivos del curriculum
65
II.3 Gráficos exploratorios de la caracterización de los docentes respecto al conocimiento de los lincamientos metodológicos de planes y programas
Gráfico 5. Elaboración de planes de trabajo
Gráfico 6. Consideraciones para la elaboración de su plan de curso
EV-DI, 70.4 %
SIT-G, 22.2 %
POZA RICA
SIT-G, 25.0%
CORDOBA
fcURS. 5.1 %
IAY0, 5.1% '
MAYO, 5.9 %
VERACRÜZ
e v -0 l, 83.3 %
SIT-G, 20.0 %
MINATITLAN
HAYO, 4.2 %CURS, 4.2 %
ALVARADO
66
II.4 Gráficos exploratorios de la caracterización de los docentes respecto al manejo de los contenidos de la asignatura que imparte
Gráfico 7. Niveles taxonómicos que aborda en la evaluación
Gráfico 8. Tiempo extraclase que dedica a la planeación de su asignatura
-1HR. 18.2 *
XALAPA
—1HR, 13.3% N0T' 3 3 %
1HR, 62 9 %
VERACRUZ
1HR, 52.3%
CORDOBA MINATITLAN
67
Gráfico 9. Organización de sus actividades de enseñanza al inicio de curso
II.5 Gráficos exploratorios de la caracterización de losdocentes respecto al uso de apoyos didácticos
CASI, 44.4 %
POZA RICA
CASI, 23.5 %
VERACRUZ
:a s i. 45.5 %AVEC. 6.7%
CORDOBA
CASI, 20.0%
MINATITLAN
68
II.6 Gráficos exploratorios de la caracterización de los docentes respecto a la evaluación del aprendizaje del alumno durante el curso
Gráfico 10. Actitud mostrada después de la evaluación diagnóstica
Gráfico 11. Cumplimiento del grupo en las tareas extraclase
'25", 2.3% -100", 9.1 % "25", 3.3% "50“, 8.3 %
CORDOBA MINATITLAN ALVARADO
69
Gráfico 12. Se reúne con los padres de familia
II.7 Gráficos exploratorios de la caracterización de losdocentes respecto a la relación que establece conalumnos y padres de familia
70
II.8 Gráficos exploratorios de la caracterización de los docentes respecto al cumplimiento de lo establecido en el reglamento escolar
Gráfico 13. Porcentaje del programa cubierto durante el curso
71
Gráfico 14. En función de que aplica las técnicas grupales
II.9 Gráficos exploratorios de la caracterización de losdocentes respecto al manejo de dinámicas de grupo
GPO. 29.4 %
OB-CO. 60.2 %
X A L A P A
CON. 6.6 %
OBJ, 5.9 %
ÓB-ÜO. 55 9 %
VERACRUZ
CON, 6.8 %
OBJ. 4.5 %CON. 12.5 %
OB-CO, 43.3%
MINATITLAN
Gráfico 15. Resultados de la aplicación de las dinámicas grupales
NO-U. 7.4 % NO-U. 8.2% INDIS, 3.1 % NO-U. 5.9%
AB-TE. 11.1 % AB-TE. 14.7 _jAB-TE, 17.3 % /
/ I
\ \ .
T ^ ^ ^ P A R T . 81.5 %71.4 %
POZA RICA XALAPA VERACRUZ
NO-U. 4.5 % NO-U, 6.7 % INDIS, 3.3 % NO-U, 4.2% in d is , 8.3%
AB-TE. 11 4 % 'AB-TE, 13.3%
AB-TE. 8.3
1 í \
/ } \ \ y j \
84.1 % 76.7%
PART. 79.2 %
CORDOBA MINATITLAN ALVARADO
72
/
Gráfico 16. Conocimiento y dominio del profesor de la asignatura
II. 10 Gráficos exploratorios de la caracterización: manejo decontenidos de la asignatura que imparte (opinión de losalumnos)
Gráfico 17. El profesor despierta el interés del grupo
NUN. 8.5%N U N .1 5 .1 % ^ N . S I E M ^ e * ^ S^SIËM, 32.a%
POZA RICA VERACRUZ
AVEC, 62.4 -Vo
CORDOBA MINATITLAN ALVARADO
73
II. 11 Gráficos exploratorios de la caracterización: uso deapoyos didácticos (opinión de los alumnos)
Gráfico 18. El profesor prepara su clase
NO-P, 11.0 % 3%
,0 .3% SUP, 43.2%
MINATITLAN
Gráfico 19. Apoyos del profesor para dar su clase
EJ-CO, 41.0%0 .2 %
TEC, 6.5 %
CORDOBA MINATITLAN ALVARADO
74
Gráfico 20. El profesor estimula a los alumnos a participar en clase
11.12 Gráficos exploratorios de la caracterización: evaluacióndel aprendizaje del alumno (opinión de los alumnos)
NUN. 12.0 FREC, 49.4 %
POZA RICA VERACRUZ
. 0 2 % NUN, 9.6 %
CORDOBA MINATITLAN ALVARADO
Gráfico 21. Explicación de la forma de evaluar al inicio del curso
75
Gráfico 22. Trato del profesor hacia los alumnos
11.13 Gráficos exploratorios de la caracterización: relaciónque establece con alumnos y padres de familia (opiniónde los alumnos)
Gráfico 23. Comunicación entre el profesor y el grupo
76
Gráfico 24. El profesor es puntual al iniciar y terminar su clase
11.14 Gráficos exploratorios de la caracterización: cumple loestablecido en el reglamento escolar (opinión de losalumnos)
Gráfico 25. El profesor permite la revisión del examen
AVEC, 35 5 %
POZA RICA XALAPA VERACRUZ
CORDOBA MINATITLAN ALVARADO
77
Gráfico 26. El profesor mantiene el control del grupo
11.15 Gráficos exploratorios de la caracterización: manejo dedinámicas de grupo (opinión de los alumnos)
N-CO, 14.5 %
PROF, 55.8%
POZA RICA VERACRUZ
.0.6% N-CO, 13.0%
PROF. 56.1 %
AUTO. 31.3% v
,0.4% N-CO, 12.5%
PROF, 55.1 %
AUTO. 36.1 k
MINATITLAN ALVARADO
Gráfico 27. El grupo comprende los temas explicados por el profesor
78
ANEXO III
BASES DE DATOS
III.l BASE DATOS PERSONALES
CASO ZONA SEXO ED CIV: EDAD F_ACAD EST AC CONTO NOMB TF GPO D TO A S81 1 2 2 36 3 2 1 4 13 12 1 2 2 45 3 2 1 4 20 23 1 2 1 33 4 2 1 4 6 24 1 2 ' 1 33 1 2 1 4 4 25 1 1 2 51 3 2 1 2 17 16 1 2 1 36 2 2 1 4 4 17 1 2 2 43 2 2 1 2 12 28 1 2 1 45 2 2 1 3 8 19 1 2 1 46 4 2 1 3 12 110 1 2 1 51 2 2 1 4 30 211 1 1 2 33 2 2 1 4 10 112 1 1 1 33 2 2 1 1 6 213 1 1 2 36 2 2 1 4 10 114 1 2 2 36 3 2 1 4 5 115 1 2 2 38 4 2 1 2 16 216 1 1 1 31 3 2 2 2 7 217 1 1 2 32 3 2 1 4 10 118 1 1 1 35 3 1 1 4 7 219 1 1 2 46 3 1 1 3 24 120 1 1 1 32 3 2 1 2 10 221 1 1 2 32 3 2 1 4 3 122 1 1 2 33 3 1 1 4 8 123 1 1 2 34 3 2 1 4 4 124 1 1 2 38 3 2 1 4 7 125 1 1 2 40 3 2 3 3 12 126 1 1 2 42 3 2 1 4 11 227 1 1 2 42 3 1 1 4 19 128 2 2 1 44 3 2 1 2 12 129 2 2 1 45 4 2 1 3 14 130 2 1 1 28 4 2 3 3 6 231 T 1 2 35 3 2 1 3 11 1
i
253 6 1 1 41 3 2 1 4 8 2254 6 1 2 43 2 1 1 4 22 1255 6 1 2 46 4 2 1 4 16 2256 6 1 1 49 3 2 1 2 10 2257 6 1 3 34 4 1 1 4 7 1
• La Dase completa esta disponible en la Coordinación de la Especialidad
80
III.2 BASE CUESTIONARIO DE DOCENTES
CASO ZONA P1 P2 P3 P4 P5 P53 P541 1 2 3 1 3 1 2 22 1 2 2 1 2 1 2 23 1. 2 2 1 3 1 1 14 1 1 2 2 2 1 2 25 1 2 2 2 2 1 1 16 1 2 2 2 3 1 1 17 1 2 2 2 2 4 2 28 1 2 2 2 3 4 2 29 1 2 1 1 2 1 2 210 1 1 3 2 3 2 2 / 311 1 2 3 2 2 2 212 1 4 2 3 2 1 J2 213 1 2 2 2 2 2 1 214 1 2 2 2 2 2 1 215 1 2 2 2 2 2 1 216 1 2 3 2 2 2 2 217 1 2 2 2 2 1 1 218 1 2 3 2 2 4 1 119 1 2 2 2 3 1 1 220 1 2 2 2 3 1 1 221 1 2 2 2 3 1 1 222 1 2 2 2 3 1 1 223 1 2 3 1 3 1 2 224 1 2 2 2 3 4 2 225 1 1 1 1 2 4 2 226 1 2 1 1 1 1 1 227 1 2 2 3 2 1 1 228 2 3 2 2 3 1 1 229 2 2 2 3 2 2 1 130 2 2 2 2 2 4 2 231 2 2 2 1 2 1 i 2
253 6 2 2 3 2 1 i 2254 6 2 1 2 2 2 i 1255 6 2 1 1 4 1 2 3256 6 1 2 2 2 1 1 2257 6 2 3 2 2 4 1 1
• La Dase completa esta disponible en la Coordinación de la Especialidad
81
III.3 BASE CUESTIONARIO DE ALUMNOS
CASO ZONA Pl P2 P3 P4 P5 P28 P291 1 1 2 2 1 2 1 12 1 1 2 2 1 2 1 13 1 1 1 2 2 1 2 14 1 1 1 1 1 1 2 15 1 1 2 2 2 2 2 16 1 1 2 1 2 1 2 17 1 1 2 2 2 2 2 18 1 1 1 2 2 1 2 19 1 1 1 2 1 1 2 1
1 0 1 1 1 1 1 2 2 11 1 1 1 2 ' 1 2 1 2 r~ i1 2 1 1 2 2 2 1 1 213 1 1 2 2 1 1 1 214 1 1 2 2 1 1 1 215 1 1 1 2 2 2 1 216 1 1 2 2 1 2 1 217 1 1 1 2 2 1 2 218 1 1 2 2 2 1 2 219 1 1 2 2 2 1 2 22 0 1 1 1 3 3 3 2 32 1 1 2 2 3 2 1 1 12 2 1 2 1 2 2 2 1 123 1 2 3 1 2 1 1 224 1 2 2 1 3 2 1 2
25 1 2 2 2 1 2 1 2
26 1 2 2 1 2 1 1 2
27 1 2 2 2 2 1 1 228 1 2 2 3 2 3 1 2
29 1 2 2 1 2 1 2 230 1 2 2 2 1 2 2 231 1 2 2 2 2 2 2 2
2818 6 2 3 2 1 1 2 32819 6 3 3 1 1 1 1 1
2820 6 3 3 2 2 1 1 1
2821 6 3 2 1 2 1 2 1
2822 6 3 2 2 2 1 1 2• La base completa esta disponible en la Coordinación de la Especialidad.
82
ANEXO IV
PORCENTAJES DE OPINIÓN
POR ZONA
IV. 1 DATOS PERSONALES
Var Descripción Codificación PORCENTAJESPOZ XAL VER COR MIN ALV
Z O N A Zona escolar 1. Poza Rica2. Xalapa3. Veracruz4. Córdoba5. Minatitlán6. Alvarado
S E X O Sexo 1. Masculino 59.3 58.2 61.8 50.0 46.7 75.02. Femenino 40.7 41.8 38.2 50.0 53.3 25.0
E D O C IV Estado civil 1. Soltero 37.0 33.7 32.4 40.9 16:7 20.82. Casado 63.0 65.3 67.6 54.5 83.3 70.83. Divorciado 0 1.0 0 4.5 0 8.34. Unión libre 0 0 0 0 0 0
E D A D Edad De 24 a 63 añosF -A C A D Formación académica 1. Bachillerato tecnológico 3.7 1.0 0 0 0 0
2. Normal Superior 25.9 16.3 5.9 13.6 0 20.83. Estudios Universitarios 59.3 68.4 73.5 68.2 80.0 54.24. Postgrado 11.1 14.3 20.6 18.2 20.0 25.0
E S T -A C T Estudia actualmente 1. Si 14.8 21.4 17.6 25.0 13.3 33.3en alguna institución 2. No 85.2 78.6 82.4 75.0 86.7 66.7
C O N T R Tipo de contrato 1. Base 92.6 82.7 82.4 86.4 76.7 79.22. Interino 3.7 13.3 8.8 11.4 13.3 12.53. Otros 3.7 4.1 8.8 2.3 10.0 8.3
N O M B Tipo de nombramiento 1. Tiempo completo 3.7 15.3 23.5 13.6 0 8.32. % de tiempo 18.5 21.4 14.7 6.8 16.7 4.23. 'A tiempo 14.8 16.3 14.7 13.6 6.7 16.74. De asignatura 63.0 '46.9 47.1 65.9 76.7' 70.8
T F -G P O Tiempo de docencia De 1 a 38 añosfrente a grupo
O T R A Labora en otra institu- 1. Si 59.3 48.0 52.9 50.0 43.3 45.8ción 2. No 40.7 52.0 47.1 50.0 56.7 54.2
84
IV.2 CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Var Descripción Codificación i • = Y, PORCENTAJESPOZ XAL VER COR M IN ALV
PI 1.- El diseño de la propuesta curricular del Bachillerato en el estado de Veracruz es competencia de :
1. S.E.C. 11.1 14.3 11.8 11.4 6.7 25.02. D.G.E.M.S.Y S. 85.2 78.6 79.4 70.5 90.0 75.03. S.E.P. 0 5.1 2.9 11.4 3.8 04. No lo sabe 3.7 2.0 5.9 6.8 0 0
P2 2.- De la propuesta curricu- lar de la D.G.E.M.S.Y S. usted conoce y comprende:
1. El programa a su cargo 11.1 26.5 14.7 25.0 6.7 12.52. El plan de estudios y el
programa a su cargo66.7 60.2 64.7 54.5 66.7 54.2
3. La propuesta curricular 22.2 10.2 2.9 9.1 . 13.3 25.04. No conoce la propuesta
curricular0 3.1 17.6 11.4 13.3 8.3
P3 3.- Para usted, el diseño y la operatividad de los programas de estudio como parte inherente del curriculum, es competencia de:
1. D.G.E.M.S.Y.S. 25.9 38.8 44.1 22.7 30.0 29.22. Las academias de maes
tros66.7 52.0 50.0 61.4 53.3 54.2
3. Los cuerpos de especialistas
7.4 8.2 5.9 6.8 16.7 16.7
4. No lo sabe 0 1.0 0 9.1 0 0P4 4.- Conoce los objetivos del
curriculum y el perfil del bachiller vigente.
1. Sólo uno de ellos 3.7 5.1 5.9 4.5 10.0 3.32. Superficialmente 56.6 54.1 61.8 70.5 53.3 50.03. Profundamente 40.7 33.7 26.5 15.9 36.7 37.54. No los conoce 0 7.1 5.9 9.1 0 4.2
P5 5.- De los siguientes documentos oficiales y artículos cuales legitiman las acciones educativas.
1. Artículos 3o, 31°,73 y 123°
59.3 56.1 26.5 52.3 53.3 54.2
2. Ley General de Educación
22.2 31.6 55.9 38.6 26.7 33.3
3. Ley Federal de Educación
0 2.0 2.9 4.5 0 0
4. Artículos 3o y 123° 18.5 10.2 14.7 4.5 20.0 12.5P6 6.- El modelo académico
adoptado por la D.G.E.M.S.Y S. en la propuesta curriculares:
1. Docente promotor de aprendizajes
14.8 20.4 11.8 11.4 23.3 12.5
2. Docente facilitador 48.1 25.5 8.8 31.8 50.0 20.83. Docente y formador 37.0 41.8 67.6 47.7 23.3 66.74. No lo sabe 0 12.2 11.8 9.1 3.3 0
P7 7.- Del plan de estudios, usted conoce:
1. Sólo la asignatura que imparte
11.1 25.5 8.8 25.0 20.0 20.8
2. El área a que corresponde su asignatura
44.4 45.9 61.8 47.7 60.0 41.7
3. Todas las áreas del curriculum
14.8 9.2 11.8 9.1 3.3 8.3
4. El plan completo y la vinculación con su asignatura
29.6 19.4 17.6 18.2 16.7 29.2
P8 8.- De los siguientes objetivos curriculares discrimina cuál es el incorrecto.
1. Proporcionar en el educando, hábitos y habilidades que lo orienten
18.5 14.3 26.5 27.3 6.7 4.2
2. Desarrollar en el educando la habilidad de utilizar el lenguaje en sus distintas formas
3.7 13.2 11.8 0 0 8.3
3. Manejar y utilizar la información formulada en los distintos lenguajes del discurso
29.6 23.5 29.4 25.0 36.7 41.7
4. No discrimina el incorrecto
48.1 49.0 32.4 47.7 56.7 45.8
85
Var Descripción Codificación PORCENTAJES?POZ XÁL: V E R I COR MIN ALV,
P9 9.- Conoce la correlación 1. Si 81.5 57.1 61.8 68.2 66.7 62.5vertical de su asignatura. 2. No 11.1 13.3 20.6 18.2 10.0 8.3
3. Medianamente 7.4 29.6 17.6 13.6 23.3 29.2PIO 10.- Conoce la relación hori- 1. Si 70.4 56.1 58.8 63.6 56.7 66.7
zontal de si asignatura. 2. No 11.1 13.3 20.6 13.6 10.0 4.23. Medianamente 18.5 30.6 20.6 22.7 33.3 29.2
P II 11.- Con respecto al conoci- 1. Excelente 11.1 25.5 20.6 11.4 26.7 8.3miento y manejo de los con- 2. Muy buena 55.6 43.9 47.1 47.7 43.3 50.0tenidos de su asignatura 3. Regular 29.6 29.6 32.4 38.6 30.0 41.7considera que su preparación es.
4. Deficiente 3.7 1.0 0 2.2 0 0
P12 12.- Proyectar, para usted es 1. Planear 33.3 26.5 35.3 31.8 33.3 16.7sinónimo de. 2. Idear 48.1 31.6 38.2 31.8 50.0 37.5
3. Trazar 11.1 22.4 17.6 18.2 13.3 29.24. Todas las anteriores 7.4 19.4 8.8 18.2 3.3 16.7
P13 13.- De los siguientes planes 1. De curso 37.0 30.6 23.5 27.3 40.0 33.3de trabajo, cuál de ellos 2. De unidad 7.4 8.2 11.8 13.6 20.0 4.2elabora usted. 3. De clase 7.4 6.1 20.6 4.5 0 8.3
4. Todos los anteriores 48.1 55.1 44.1 54.5 40.0 54.2P14 14.- Que considera dentro de 1. Material didáctico 14.8 31.6 58.8 25.0 43.3 33.3
su proyecto de curso. 2. Tipo de alumno que capta la escuela
22.2 18.4 8.8 25.0 13.3 16.7
3. La ubicación de la escuela
0 0 0 0 0 0
4. Todo lo anterior 63.0 50.0 32.4 50.0 43.3 50.0P15 15.- Para la elaboración de
su plan de curso considera.1. Una evaluación diag
nóstica de saberes y expectativas
70.4 65.3 85.3 54.5 60.0 83.3
2. Da por aprendido el curso antecedente
0 5.1 0 4.5 3.3 4.2
3. Una evaluación de habilidades y destrezas
7.4 5.1 5.9 15.9 16.7 4.2
4. Pondera la situación del grupo
22.2 24.5 8.8 25.0 20.0 8.3
P16 16.- Tiene organizadas sus 1. Siempre 55.6 63.3 73.5 43.2 73.3 62.5actividades de enseñanza al 2. Casi siempre 44.4 32.7 23.5 45.5 20.0 33.3inicio de cada curso. 3. A veces 0 3.0 2.9 11.4 6.7 4.2
4. No es necesario 0 1.0 0 0 0 0P17 17.- Para la evaluación 1. Prueba objetiva 63.0 50.0 41.2 43.2 53.3 45.8
diagnóstica el instrumento 2. Prueba de ensayo 11.1 16.3 26.5 11.4 6.7 16.7que utiliza de acuerdo a su 3. Examen general 25.9 33.7 32.4 40.9 40.0 33.3asignatura es. 4. Examen con libro abier
to0 0 0 4.5 0 4.2
P18 18.- Si en la evaluación diagnóstica nota que los
1. Replantea los objetivos de su curso
29.6 24.5 32.4 18.2 40.0 25.0
aprendizajes de sus alumnos no representan los aprendi-
2. Acota y dosifica contenidos
37.0 14.3 11.8 15.9 13.3 37.5
zajes de su curso, entonces: 3. Señala los resultados en su plan
0 1.0 5.9 2.3 0 0
4. Considera todo lo anterior
33.3 60.2 50.0 63.6 46.7 37.5
86
Var Descripción Codificación PORCENTAJESPOZ XAL VER COR MIN ALV
P19 19.- En el proyecto de su curso considera que un ca- lendario de planeación
1. No es importante que se calendarice a diario
11.1 4.1 5.9 11.4 10.0 12.5
2. Es útil porque integra acontecimientos, peticiones y compromisos
77.8 80.6 91.2 70.5 83.3 87.5
3. Lo debe realizar el director y no Ud.
3.7 2.0 0 6.8 0 0
4. No lo incluye en su proyecto
7.4 13.3 2.9 11.4 6.7 0
P20 20.- En el diagnóstico semestral de su curso, que la comunidad es:
1. Importante porque refleja el comportamiento y nivel sociocultural del alumno
81.5 88.8 82.4 86.4 83.3 91.7
2. Se intuye por el comportamiento del alumno
0 6.1 8.8 9.1 10.0 4.2
3. Lo debe realizar la dirección de la escuela
0 2.0 2.9 4.5 3.3 4.2
4. Lo debe realizar la D.G.E.M.S. y S.
18.5 3.1 5.9 0 2.3 0
P21 21.- En su proyecto anual de curso, al incluir la partid- pación de los alumnos y vecinos con problemas de salud, cultural y de producción como un fin primordial.
1. Proyecta los saberes a la comunidad
18.5 13.3 17.6 22.7 16.7 29.2
2. Da cumplimiento a los objetivos educativos
29.6 42.9 38.2 22.7 56.7 41.7
3. Cumple con el modelo del diseño curricular
22.2 15.3 26.3 6.8 3.3 8.3
4. Todos los anteriores 29.6 28.6 17.6 47.7 23.3 20.8P22 22.- En su planeación de su
curso considera que los re- cursos materiales y financie-ros son:
1. Muy importante 18.5 32.7 38.2 20.5 30.0 16.72. Importante 40.7 29.6 32.4 43.2 36.7 54.23. Poco importante 37.0 32.7 26.5 29.5 33.3 29.24. No son importantes 3.7 5.1 2.9 6.8 0 0
P23 23.- Para su plan anual de acciones educativas, los objetivos más importantes son:
1. Los curriculares 11.1 5.1 0 6.8 6.7 16.72. Los educativos 7.4 10.2 11.8 11.4 16.7 8.33. Los del curso 3.7 10.2 14.7 6.8 3.3 8.34. Todos son importantes 77.8 74.5 73.5 p75.0 73.3 66.7
P24 24.- En la planeación de curso, el encuadre para Ud. es importante pues en el se considera:
1. La evaluación diagnóstica
11.1 9.2 20.6 13.6 13.3 8.3
2. Presentación del programa
3.7 13.3 26.5 13.6 20.0 16.7
3. Organización operativa 3.7 10.2 14.7 13.6 6.7 29.24. Todas las anteriores 81.5 67.3 38.2 59.1 60.0 45.8
P25 25.- Aproximadamente qué porcentaje del programa cubre durante el curso
1. 100% 33.3 34.7 47.1 22.7 r 43.3 20.82. 80% 66.7 63,3 50.0 72.7 53.3 79.23. 60 %o menos 0 2 2.9 4.5 3.3 0
P26 26.- De las siguientes estrategias de aprendizaje, las mas utilizadas para Ud. son las de:
1. Repaso 22.2 34.7 35.3 38.6 53.3 8.32. Análogas 25.9 21.4 14.7 22.7 16.7 16.73. Categóricas 3.7 6.1 17.6 4.5 3.3 12.54. Jerarquización 48.1 37.8 32.4 34.1 26.7 62.5
P27 27.- Dependiendo de la naturaleza de los contenidos de su asignatura, qué niveles taxonómicos aborda en la evaluación de los aprendizajes:
1. Conocimiento 11.1 12.2 38.2 18.2 16.7 16.72. Comprensión 55.6 49.0 44.1 63.6 56.7 58.33. Aplicación 29.6 33.7 8.8 15.9 23.3 20.84. Síntesis 3.7 5.1 8.8 2.3 3.3 4.2
i 87
Var Descripción Codificación PORCENTAJESPOZ XAL VER. COR MTN ALV*
P28 28,- Las estrategias de aprendizaje más utilizadas por los alumnos son:
1. Cuestionario 33.3 26.5 35.3 31.8 33.3 16.72. Síntesis 48.1 31.6 38.2 31.8 50.0 37.53. Cuadros sinópticos 11.1 22.4 17.6 18.2 13.3 29.24. Mapas conceptuales 7.4 19.4 8.8 18.2 3.3 16.7
P29 29.- De las siguientes suge- rendas didácticas, cual de ellas considera conveniente para su asignatura:
1. Bitácora 37.0 14.3 2.9 18.2 23.3 20.82. Ensayo 29.6 29.6 38.2 34.1 36.7 16.73- Monografía 3.7 15.3 5.9 2.3 13.3 4.24. Otras 29.6 40.8 52.9 45.5 26.7 58.3
P30 30.- De las siguientes estra- tegias didácticas cuales considera de más apego a su asignatura: I. Bitácora, II. Reporte de . lecturas, III. Ensayos, IV. Monografías,V. Trabajos de investigación,VI. Proyectos, VII. Bibliografías
1. I y II 55.6 18.4 14.7 25.0 30.0 16.72. III, IV y V 25.9 59.2 70.6 50.0 50.0 75.03. III y IV 3.7 11.2 2.9 6.8 3.3 04. V i y VII 14.8 11.2 11.8 18.2 16.7 8.3
P31 31.- De los recursos didácti- eos que a continuación se presentan, cuáles emplea con mas frecuencia: I. Material impreso, II. Pizarrón, III. Rotafolios, IV. Carteles, V, Gráficas, VI. Mapas, VII. Material de experimentación
1. II y VII 14.8 23.5 17.6 15.9 26.7 25.02. I y II 51.9 36.7 44.1 50.0 33.3 29.23. I, II y III 33.3 37.8 32.4 27.3 40.0 33.34. VI y VII 0 2.0 5.9 6.8 0 12.5
P32 32.- Como juzgaría el domi- nio que posee en el manejo de técnicas y dinámicas grupales
1. Muy completo 7.4 5.1 11.8 0 10.0 8.32. Completo 22.2 53.1 76.5 59.1 53.3 50.03. Regular 66.7 37.8 11.8 34.1 36.7 37.54. Deficiente 3.7 4.1 0 6.8 0 4.2
P33 33.- Considera que las técni- cas grupales deben aplicarse en función de:
1. Los contenidos 3.7 14.3 8.8 6.8 6.7 12.52. Los objetivos 0 3.1 5.9 4.5 16.7 12.53. Los objetivos y los con
tenidos66.7 60.2 55.9 54.5 43.3 66.7
4. El grupo 29.6 22.4 29.4 34.1 33.3 8.3P34 34.- La aplicación de las
dinámicas de animación y participación en su grupo:
1. Crean indisciplina gru- pal
0 3.1 0 0 3.3 8.3
2. Le ayudan a crear un ambiente participativo
81.5 71.4 79.4 84.1 76.7 79.2
3. Le ayudan a abordar algún tema
11.1 17.3 14.7 11.4 13.3 8.3
4. No las utiliza 7.4 8.2 5.9 4.5 6.7 4.2P35 35.- La técnica de enseñanza
que más utiliza es:1. Expositiva 3.7 5.1 0 6.8 3.3 8.32. Interactiva 44.4 39.8 50.0 34.1 26.7 20.83. Demostrativa 11.1 8.2 14.7 9.1 10.0 12.54. Expositiva-
Interrogativa40.7 46.9 35.3 50.0 60.0 58.3
P36 36.- Considera que su actualización docente es:
1. Excelente 3.7 11.2 14.7 2.2 13.3 8.32. Buena 77.8 69.4 73.5 75.0 76.7 79.23. Regular 18.5 13.3 11.8 20.5 10.0 12.54. Deficiente 0 6.1 0 2.3 0 0
P37 37.- De las siguientes funciones de la evaluación emplea:
1. Diagnóstico 0 11.2 5.9 9.1 3.3 8.32. Formativa 3.7 8.2 8.8 2.3 13.3 12.53. Sumaria 25.9 12.2 11.8 20.5 16.7 16.74. Todas las anteriores 70.4 68.4 73.5 68.2 66.7 62.5
88
Var Descripción Codificación PORCENTAJESPOZ XAL VER COR MIN ALV-
P38 38.- La selección de instru- mentos para evaluar la hace en función de:
1. Los objetivos 7.4 2.0 0 2.3 3.3 02. Objetivos y contenidos 55.6 61.2 67.6 36.4 66.7 70.83. La naturaleza del curso 7.4 18.4 11.8 25.0 13.3 20.84. Lo que deben saber los
alumnos29.6 18.4 20.6 36.4 16.7 8.3
P39 39.- El tiempo extraclase que dedica diariamente a la planeación de su asignaturaes:
1. Más de 2 horas 33.3 34.7 20.6 20.5 36.7 8.32. I hora 44.4 48.0 52.9 52.3 46.7 62.53. Menos de I hora 22.2 8.2 20.6 18.2 13.3 25.04. No dedica tiempo pues
domina el contenido0 9.2 5.9 9.1 3.3 4.2
P40 40.- La frecuencia con que promueve actividades que propician la participación de sus alumnos en la solución de problemas de la comunidad, ya sean de salud, culturales o productivos son:
1. Tres al año 29.6 16.3 8.8 13.6 13.3 20.82. Sólo-una al año 33.3 16.3 29.4 25.0 13.3 25.03. Sólo una al año 29.6 24.5 20.6 22.7 30.0 37.54. No promueve activida
des7.4 42.9 41.2 38.6 43.3 16.7
P41 41.- Se reúne con los padres de familia:
1. Con mucha frecuencia 0 2.0 2.9 4.5 0 4.22. Frecuentemente 51.9 23.5 29.4 18.2 36.7 16.73. Rara vez 48.1 58.2 47.1 52.3 43.3 70.84. Nunca 0 16.3 20.6 25.0 20.0 8.3
P42 42.- La disciplina en su sa- lón de clases es:
1. Excelente 11.1 19.4 26.5 13.6 23.3 16.72. Buena 88.9 77.6 73.5 84.1 63.3 66.73. Regular 0 3.1 0 2.3 10.0 16.74. Deficiente 0 0 0 0 0 3.3
P43 43.- En la asignatura que imparte, ha notado que los alumnos:
1. Participan activamente 55.6 56.1 61.8 54.5 43.3 54.22. Muestran poco interés 40.7 41.8 38.2 45.5 50.0 45.83. No comprenden la asig
natura3.7 2.0 0 0 6.7 0
4. No les interesa 0 0 0 0 0 0P44 44.- Con relación al cumpli
miento de las tareas extraclase, el grupo cumple:
1. Al 100% 22.2 16.3 29.4 9.1 23.3 16.72. Al 75% 70.4 73.5 58.8 70.5 56.7 75.03. Al 50 % 3.7 9.2 8.8 18.2 16.7 8.34. Al 25% 3.7 1.0 2.9 2.3 3.3 0
P45 45 - En las reuniones de academia participa:
1. Activamente 81.5 58.2 64.7 45.5 43.3 66.72. Parcialmente 3.7 31.6 26.5 34.1 46.7 29.23. A veces 14.8 5.1 2.9 15.9 6.7 4.24. No participa 0 5.1 5.9 4.5 3.3 0
P46 46.- Las reuniones de academia en su escuela:
1. Siempre se organizan 22.2 35.7 41.2 13.6 26.7 16.72. Frecuente se organizan 51.9 38.8 38:2 31.8 43.3 75.03. Raras veces se organi
zan25.9 21.4 8.8 47.7 23.3 8.3
4. Nunca se organizan 0 4.1 11.8 6.8 6.7 0P47 47.- En las reuniones aca
démicas observa que el orden de los asuntos a tratar:
1. Se sigue con rigurosidad 14.8 20.4 11.8 6.8 6.7 02. Es planeado con ante
rioridad66.7 67.3 73.5 45.5 86.7 100
3. Es de desorganización 3.7 8.2 8.8 31.8 3.3 04. Se plantean problemas
de otro orden14.8 4.1 5.9 15.9 3.3 0
P48 48.- Las reuniones académicas le han ayudado a usteda:
1. Despejar dudas 22.2 24.5 20.6 25 20.0 20.82. Mejorar su práctica
docente44.4 46.9 50.0 40.9 43.3 50.0
3. Resolver problemas de indisciplina
0 2.0 0 11.4 6.7 0
4. Todo lo anterior 33.3 26.5 29.4 22.7 30.0 29.2
89
Var Descripción , Codificación PORCENTAJESPOZ XAL VER COR MIN ALV
P49 49.- En las reuniones aca- 1. Reprobación escolar 14.8 21.4 35.3 29.5 30.0 4.2démicas ha resuelto proble- 2. Bajo rendimiento 48.1 42.9 26.5 40.9 36.7 58.3mas tales como: 3. Ausentismo escolar 0 2.0 5.9 13.6 6.7 0
4. Ninguno dé los anteriores
37.0 33.7 32.4 15.9 26.7 37.5
P50 50 - Entrega a la escuela su 1. Al inicio 77.8 63.3 32.4 31.8 13.3 70.8plan de curso. 2. Durante el semestre 22.2 18.4 11.8 27.3 40.0 20.8
3. No lo solicitan 0 14.3 41.2 40.9 30.0 4.24. No lo entrega. 0 4.1 14.7 0 16.7 4.2
P51 51.- En cuanto a asistencia 1. Siempre asiste 59.3 68.4 79.4 75.0 60.0 66.7a sus labores considera ser 2. A veces falta a clases 40.7 31.6 20.6 25.0 40.0 33.3un maestro que: 3. Con frecuencia falta a
clases0 0 0 0 0 0
4. Falta con mucha frecuencia
0 0 0 0 0 0
P52 52.- Cuando el Director de la 1. Siempre lo apoya 96.3 88.8 100 81.8 83.3 87.5escuela le confiere alguna 2. A veces lo apoya 3.1 6.1 0 15.9 16.7 12.5comisión extraclase usted: 3. Rara vez lo apoya 0 5.1 0 2.3 0 0
4. Nunca lo apoya 0 0 0 0 0 0P53 53.- En cuanto al horario de 1. Puntualmente 51.9 57.1 44.1 38.6 53.3 75.0
entrada a clases observa que sus compañeros entran al
2. Después de 10 ó 15 minutos
48.1 37.8 47.1 45.5 46.7 25.0
aula: 3. Algunos no entran a clases
0 5.1 5.9 15.9 0 0
4. Después de 30 minutos 0 0 2.9 0 0 0P54 54.- En su escuela usted ha 1. El 100% 14.8 36.7 44.1 15.9 43.3 33.3
observado que sus compañe- 2. El 75% 81.5 59.2 50.0 65.9 56.7 62.5ros asisten con puntualidad: 3. El 50 % 3.7 8.1 5.9 15.9 0 4.2
4. El 25% 0 1.0 0 2.3 0 0
Jt-iíS J
uni° adA\CAn A fí£ z
estadística -Momiaf,Nf^ R S lD A n D¿ íTLÓA'¿ a Na
90
IV.3 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS
Var Descripción ¡ Codificación PORCENTAJESPOZ XAL VER .C O K M IN ATiV
PI 1.- El profesor es puntual al iniciar y terminar su clase.
1. Siempre 50.9 39.1 47.3 53.9 59.3 37.42. A veces 44.8 52.7 48.8 40.2 33.7 60.13. Nunca 4.3 8.1 3.9 5.7 6.9 2.2
P2 2.- El profesor conoce y domina la asignatura que imparte de manera.
1. Excelente 36.5 38.0 36.7 44.1 44.3 35.22. Buena 47.2 41.6 48.6 40.4 46.7 52.73. Regular 16.3 20.4 14.8 15.0 9.0 11.7
P3 3.- El profesor estimula a los alumnos a participar activa^ mente en clase.
1. Frecuentemente 49.4 47.4 53.6 48.0 47.3 54.62. En algunas ocasio
nes44.2 40.4 39.3 42.3 45.5 44.0
3. Nunca 6.4 12.0 6.3 9.3 7.2 1.1P4 4.- El profesor logra despertar el
interés del grupo hacia los te- mas estudiados.
1. Siempre 38.0 34.6 32.8 34.6 34.0 40.72. Algunas veces 56.7 50.1 58.4 52.4 57.5 57.13. Nunca 5.2 14.9 8.5 '12 .4 8.4 2.2
P5 5.-.El profesor aclara dudas de manera.
1. Excelente 64.7 55.7 67.7 68.3 57.8 71.12. Buena 32.8 35.6 28.4 28.5 37.7 27.53. Regular 2.1 8.4 3.7 3.3 4.5 1.1
P6 6.- El profesor prepara su clase. 1. Cuidadosamente 50.3 46.4 51.8 56.9 52.7 53.12. Superficialmente 44.2 41.7 40.1 34.1 39.8 43.23. No la prepara 5.5 11.3 7.8 8.7 7.2 3.3
P7 7.- El profesor mantiene el con- trol del grupo de manera.
1. Profesional 55.8 44.5 54.0 56.1 55.1 50.52. Autoritaria 33.4 41.0 38.4 27.6 31.3 36.63. No lo controla 10.7 14.4 6.5 15.9 13.0 12.5
P8 8.- El trato del profesor hacia los alumnos es
1. Cordial 78.5 66.7 70.7 76.8 62.0 76.62. Indiferente 19.9 27.5 22.3 21.1 32.2 20.13. Grosero 1.5 5.5 5.6 2.0 5.4 2.6
P9 9.- El ambiente en el que se imparte clases es.
1. De respeto entre el profesor y el grupo
81.9 74.6 72.5 79.3 56.9 74.4
2. De respeto del profesor al grupo pero no del grupo al profesor
15.0 15.8 19.3 16.1 38.6 20.1
3. De respeto del grupo al profesor pero no del profesor al grupo
3.1 9.4 8.0 4.5 4.5 5.1
PIO 10.- La comunicación entre el profesor y el grupo se da de manera.
1. Excelente 40.8 29.0 40.6 41.5 29.2 40.72. Regular 58.0 63.6 54.0 54.3 63.6 57.53. No se da 1.2 7.1 5.0 4.3 7.2 1.1
P II 11.- Al inicio del curso el profesor dio a conocer el contenido del programa de estudios y la forma de trabajar durante el semestre.
1. Si la dio 72.4 68.6 80.0 73.6 59.3 83.22. Lo hizo a medias 15.3 15.8 15.0 17.1 27.4 11.73. No lo hizo 11.7 15.5 4.6 8.9 13.0 4.8
P12 12.- Desde el principio del curso el profesor explicó la forma de evaluar la asignatura.
1. Lo hizo claramente 80.4 73.7 87.2 79.1 57.8 90.52. Lo hizo a medias y
no se entendió10.4 16.7 7.6 12.2 31.3 7.3
3. No lo hizo 9.2 9.1 3.7 8.5 10.5 1.8P13 13.- Las clases en el aula te
parecen.1. Interesantes 37.1 35.6 32.8 37.4 36.4 40.32. Regulares 50.9 44.3 53.6 44.5 50.3 46.93. Aburridas 12.0 19.7 12.6 17.5 13.3 12.5
P14 14.- Para dar su clase, el profesor se apoya en.
1. Equipo tecnológico 9.5 8.2 6.5 13.6 23.2 6.22. Material impreso 40.8 40.5 52.3 35.0 53.3 53.53. Ejemplos de la coti
dianidad49.4 50.6 41.0 51.4 21.7 39.9
« « 0 » , .....-
91
Var Descripción Codificación PORCENTAJESPOZ XAL VER COR MTN ALV‘
P15 15.- Con respecto a la evaluación del curso, el profesor.
1. La plantea desde un principio
52.1 41.3 52.7 47.6 45.8 50.5
2. La plantea conforme avanza el curso
42.9 49.5 43.0 44.5 46.4 48.7
3. Nunca la plantea 4.6 9.0 3.9 7.7 7.5 0.4P16 16.- Elabora exámenes de
acuerdo a lo que la mayoría del grupo puede responder.
1. Siempre 54.0 43.8 56.6 52.4 53.6 49.52. Algunas veces 38.3 40.5 36.9 34.6 38.3 42.13. Nunca 7.1 15.0 6.3 12.0 6.0 8.1
P17 17.- Te permite la revisión, de examen con él cuando tienes dudas.
1. Siempre 49.4 40.4 52.5 54.9 50.3 45.12. Algunas veces 39.9 35.5 31.9 27.0 41.6 40.33. Nunca 10.1 23.0 15.4 17.7 7.5 14.3
P18 18.- Es justo al revisar exáme- nes, trabajos y tareas.
1. Siempre 67.5 59.0 65.7 70.3 56.3 64.82. Algunas veces 29.4 33.6 26.0 22.8 37.7 34.13. Nunca 2.6 6.9 6.9 6.5 5.7 1.1
P19 19.- Consideras que te califica de una forma clara.
1. Siempre 62.3 56.4 63.1 65.9 53.0 61.52. Algunas veces 32.8 34.5 33.0 27.0 40.4 37.03. Nunca 4.3 8.4 2.8 6.3 6.0 1.5
P20 20.- Cuáles asignaturas te parecen las más difíciles.
1. Las del área de sociales
34.0 33.3 29.1 39.6 41.3 42.5
2. Las del área de naturales
14.1 14.5 13.2 14.4 34.0 12.5
3. Los lenguajes 50.6 51.0 56.8 45.3 24.7 44.0P21 21.- El maestro cumple con sus
horas de clase programadas durante el curso.
1. Siempre 48.5 54.2 55.3 60.2 52.4 52.42. Algunas veces 49.1 40.5 40.8 35.0 42.8 46.23. Nunca 2.5 5.1 3.3 4.9 4.5 1.5
P22 22.- El profesor se ausenta con frecuencia.
1. Si 10.7 10.6 10.4 7.1 17.5 10.62. No 54.0 56.4 60.5 63.4 63.3 52.43. A veces 35.0 32.8 28.2 29.1 19.3 36.6
P23 23.- Cuándo dio a conocer el programa de la asignatura que imparte.
1. Al inicio del curso 72.4 64.4 72.7 67.1 55.7 74.02. Conforme el avance
programático19.9 22.7 20.6 22.6 36.7 21.2
3. No lo dio ha conocer 7.7 12.8 6.7 10.0 7.5 4.4P24 24.- Utiliza recursos de ense
ñanza para dar su clase.1. Si 41.7 35.2 41.2 40.0 48.2 44.32. A veces 40.5 42.2 39.9 39.8 40.1 45.43. No 17.2 22.4 17.8 19.7 11.1 10.3
P25 25.- Utiliza el libro de texto. 1. Si 54.6 55.3 76.6 60.0 43.7 74.42. A veces 25.2 24.4 16.7 27.8 43.7 23.83. No 20.2 20.0 6.5 11.8 12.0 1.8
P26 26.- Cuando hay dudas acercá de un contenido, explica nuevamente.
1. Si 66.9 61.5 67.7 73.4 61.7 65.92. A veces 27.0 29.2 26.9 19.7 35.5 29.73. No 5.8 9.2 5.4 6.7 2.7 2.9
P27 27.- El profesor da asesorías fuera de clases.
1. Si 31.3 27.3 32.3 29.9 41.6 30.02. Algunas veces 38.7 35.4 32.5 33.5 42.2 43.63. No 29.4 36.9 35.1 36.4 15.7 26.4
P28 28 - El profesor suele abordar dentro de clases temas nuevos relacionados con contenidos actuales.
1. Si 52.1 41.6 43.6 41.1 41.9 49.52. Algunas veces 38.7 40.8 41.9 40.2 50.0 40.33. Nunca 9.2 17.6 13.9 18.7 7.8 9.9
P29 29.- El grupo comprende los temas con los con procedimientos utilizados por el profesor.
1. Siempre 46.6 36.0 37.3 37.0 42.2 35.52. Algunas veces 47.5 51.9 57.3 54.3 53.3 59.33. Nunca 4.6 11.1 4.6 8.1 3.9 4.4
"UC. JAVIER JUAREZ SANCHEZ“UNIDAD ACADEMICA DE ECONOMIA V
ESTADISTICA 9 2UNIVERSIDAD VERACRUZANA