DatosNombre: escala de inteligencia Stanford BinetAutor: Alfred BinetPublicada: 1905Revisiones: 1908.1911, 1916, 1937, 1960, 1972.Duración de la prueba: 40-50 minEdad de aplicación: 2 a 19 años

Materiales de la prueba Manual, protocolo, binetograma y materiales de la maleta

Objetivo de la prueba Evaluar la capacidad intelectual

Antecedentes

Primer stanford-binet tenía 30 pruebas ordenadas por dificultad.La de 1908 poseía 59 pruebasLa de 1911 aumentó el rango de edad y bajo el número de pruebas a 54La de 1916 poseía 90 pruebas y abarca desde el nivel II hasta el nivel III superior adultoLa de 1960 incorporó mejores pruebasLa de 1972 se revisaron las normas de las escala.

Estructura de la escala

De dos años a cinco seis puebas,un créditoDe seis años a catorce seis pruebas, dos créditosAdulto mayor ocho pruebas, dos créditosAdulto superior I seis pruebas, cuatro créditos Adulto superior II seis pruebas, cinco créditosAdulto superior III seis pruebas, seis créditos.

Funciones psicológicas que mide según Vallet

1 comprensión verbal2 habilidad visomotora3 razonamiento Numérico4 memorias y concentración5 vocabulario y fluidez verbal6 juicio y razonamiento.

Comprensión verbal Habilidad para conceptualizar e integrarlos compontes en una relación significativa.

Habilidad visomotora

Habilidad para realizar manipulación de material, coordinación manual, percepción de relaciones

Razonamiento numérico

Habilidad para manejar problemas numéricos, para realizar abstracciones mentales y situaciones problema.

Memoria y concentración

Habilidad para aprender y retener, requiere de motivación , mide grados de retención, va desde memoria de imágenes, objetos, números hasta memoria de frases.

Vocabulario y fluidez verbal

Habilidad para usar palabras correctamente tanto con material concreto como a un nivel abstracto.

Juicio y razonamiento

Habilidad para responder y comprender situaciones específicas de una manera eficiente.

Ficha técnica del Stanford Binet

Ficha técnica del test de la persona bajo la lluvia

DATOS

NOMBRE: test de la persona bajo la lluviaAUTOR: Silvia Mabel Querol y María Chávez PazA QUIENES VA DIRIGIDO: niños en adelanteCONTENIDO:Análisis de recursos expresivos

Dimensiones. Emplazamiento. Trazos. Presión. Tiempo. Secuencia. Movimiento. Sombreados.

Análisis de contenido: Orientación de la persona. Posturas Borrados en el dibujo Repaso de líneas, tachaduras, líneas incompletas. Detalles accesorios y su ubicación. Vestimenta Paraguas como defensa. Reemplazo del paraguas por otros elementos. Partes del cuerpo Identidad sexual El dibujo de un personaje (títeres, marionetas, robots,personas disfrazadas, historieta,

estatua, payasos).

DURACION Variable, aproximadamente 30 minutos

OBJETIVO DE LA PRUEBA

Evaluar las ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan ante una situación de presión ambiental.

Diagnosticar modalidad defensiva predominante. Y su modalidad adaptativa, o patológica. nivel de ansiedad.

Diagnosticar o inferir estructura psicopatológica subyacente y su característica de organización-desorganización.

MATERIALESLápiz Nº 2BorradorManualHojas de tamaño carta en blanco sin rayas

FORMA DE APLICACIÓN

Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y tranquilizándolo en el sentido de que novamos a ponerle nota y que no es importante que el sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.

Controlar discretamente al paciente pero sin que se sienta muy observado. Debemos ir memorizando detalles de interés como posibles pausas, errores, actitudes.

Una vez terminado el dibujo mostrar interés por el trabajo realizado.

CORRECION

Tiempo de corrección: depende de las características del dibujo y lo observado durante la observación.

Medios: manual y criterios del contenido. Deben ser interpretadas en función a cada sujeto particular. De esa forma lo que cada

indicador significa debe considerarse siempre como una posible interpretación y no como el diagnostico en sí mismo.

No debemos esperar encontrar una relación automática indicador significado, si no que al principio de múltiple determinación debe guiar al psicólogo en la interpretación de los indicadores.

Nombre de la prueba: ESCALA WECHSLER PARA NIÑOS – REVISADA (WISC-R)

Autor: DAVID WECHSLER

Ficha técnica del WISC-R

Editorial: Manual moderno

Fecha de elaboración: 1974

Objetivo: medir inteligencia general además en el área verbal habilidades lingüísticas y constituye un indicador de la capacidad para el aprendizaje escolar (lectura, comprensión ETC) y La parte manipulativa o espacial factores más libres de la influencia verbal como son las capacidades sensoriales, la discriminación visual o la capacidad viso-motora.

Población a utilizar: Niños en etapa escolar y adolescentes hasta los 16 años

Edad de aplicación: de 6 años a 16 años 11 meses

Ámbito de aplicación:

Tipo de administración: individual

Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación es de aproximadamente 90 minutos. En niños pequeños o, según el caso, puede ser conveniente aplicar la prueba en dos sesiones espaciadas para evitar el efecto de cansancio.

Tipo de actividades que implica: verbal y de ejecución

Constitución de la prueba:

EL WISC-R contiene 12 subpruebas seis de estas pruebas están formadas por la escala verbal (información, semejanzas, aritmética, vocabulario, comprensión, y retención de dígitos,) y las otras seis forman la escala de ejecución (figuras incompletas, ordenamiento de dibujos, diseños con cubos, ensamble de objetos, claves y laberintos.)

Material a utilizar: Manual Protocolo Libreta de Figuras incompletas, Problemas de aritmética 16 a 18 y Diseño con cubos Caja con cubos rojiblancos para Diseño con cubos Plantilla para Claves Lámina c/12 árboles y lámina blanca para problemas de Aritmética 1 a 4 5 cajas con diferentes rompecabezas para Composición de objetos (manzana, niña,

caballo, coche y cara) Protocolo para Laberintos y Claves Caja con tarjetas para Ordenación de dibujos Pantalla esquemática para Composición de objetos Cronómetro 2 Lápices rojos sin goma, para Claves y Laberintos Un lápiz negro para que el examinador lo emplee en Laberintos

Ficha técnica del WPPSINombre del test: Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria

Objetivo: Evaluación de la inteligencia en niños pequeños.

Descripción: El WPPSI consta de un total de once sub-tests, seis pertenecientes a la sub-

escala verbal y cinco a la sub-escala de ejecución, ocho de los sub-test provienen del WISC:

información, vocabulario, aritmética, semejanzas, comprensión, figuras incompletas, laberintos y

diseño con prismas y tres son nuevos: frases, casa de los animales y diseño geométricos. El

sub-test de frases es complementario y solo debe ser utilizado como alternativa, cuando no se

puede aplicar o queda invalidado uno de los sub-test verbales.

Consigna: Indicarle al examinado que se jugara un juego y al final se le podrá otorgar un

premio. Cada subprueba tiene su propia consigna.

Aplicación: Individual a niños de 4 a 6 ½ años. Dura de entre 50 y 75 minutos, de preferencia

debe aplicarse en una sola sesión

Materiales: El material del WPPSI se compone de: (1) un manual, (2) un protocolo, (3) una hoja

con laberintos, (4) una hoja de diseños geométricos, (5) un tablero de 28 cilindros de colores

para casa de los animales, (6) una libreta con espiral que contiene los reactivos de figuras

incompletas y algunos de diseño con prismas, (7) una libreta con espiral que contiene algunos de

los problemas de aritmética y los de diseños geométricos, (8) una caja con 14 prismas y para

algunos de los problemas de aritmética. Además es necesario contar con un cronometro y dos

lápices de color rojo.

Ficha técnica del WAIS-RNombre: WAIS-R – Escala de Inteligencia de Wechsler para AdultosAutor: David WechslerAdministración: IndividualEdad de aplicación: 16 años en adelanteDuración: una o dos sesiones de 90-120 minutosNúmero de ítems: 175 preguntas, mas historietas y series de dígitosSignificación: Permite obtener una estimación precisa de la inteligencia de las personas adultas y mide el CI en comparación a las edades.

Material: • Manual de aplicación• 8 historias• Rompecabezas• Protocolos• Figuras incompletas• Cubos

Desarrollo: La escala original, llamada “Wechsler-Bellevue” fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939. Tenía dos versiones: las formas I y II. En 1949 Wechsler adaptó la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC). En 1955 Wechsler realizó una revisión de la forma I, que elimina la superposición existente entre el WISC y la forma I. Este nuevo instrumento, destinado a la medición de la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la “Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS)”. En Enero de 1981, Wechsler dio término a la estandarización de esta escala revisada, con el objeto de poner al día este instrumento, y preservar así su efectividad y validez. La nueva versión se llama WAIS-R.

Descripción del test

El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: verbal y manual, las que se dividen en los siguientes sub-tests:Escala Verbal 1) Información 29 preguntas2) Comprensión 14 preguntas3) Aritmética 14 preguntas4) Semejanzas 13 preguntas5) Dígitos 9 y 8 series 6) Vocabulario 40 preguntas

Escala Manual 7) Símbolos 90 casilleros8) Completaciòn 21 preguntas9) Cubos 10 dibujos10) Ordenación 8 historietas11) Ensamblaje 4 figuras

Ficha técnica del TEST DE MATRICES PROGRESIVAS – ESCALA

GENERAL DE RAVEN

Nombre: El Test de Matrices Progresivas, Escala General de Raven

Autor y año: Penrose & Raven, 1936; Raven, 1939

Objetivo General: test diseñado para medir el coeficiente intelectual.Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de láminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz.

Aplicación: Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical.

Duración: Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos.

Ámbito de aplicación:

De 12 a 65 años

El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Se emplea en:

1. Centros de investigación psicológica, sociológica y antropológica.

2. Establecimientos de enseñanza

3. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal

4. El ejército para selección de cuadros militares

5. Las clínicas psicológicas

Antecedentes Históricos: J.C.Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas en 1936. Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se editó a colores. En 1947 se presentó un versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956. Cada problema del test, planteado bajo la forma de figuras geométricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento, mientras que el orden de presentación entrena en el modo de trabajo. De allí el nombre de matrices progresivas. Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de aplicación: clínico, educacional y laboral, entre otros.

Ficha técnica del TEST DE FIGURA HUMANA DE KAREN MACHOVER

Test: Figura humana de Karen Machover

Clasificación: Test proyectivo

Objetivo: evaluar aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su auto concepto y a su imagen corporal.

Evalúa: Aspectos emocionales

Maduración perceptomotora. Maduración cognoscitiva.

Edad: A partir 7 años. ( 5 a 12 años)

Tiempo: 5 a 10 minutos.

Modalidad de aplicación: individual o colectiva

Material: hojas blancas tamaño carta y lápiz del número 2 con goma de borrar.

Instrucción: “dibuje una figura humana” o “dibuje una persona”; luego se le dice que ahora dibuje una persona del sexo opuesto y viceversa. Al finalizar los dibujos se le pide que escriba una historia sobre cada dibujo.

Durante la aplicación: Observar la conducta del niño. Tomar notas de características inusuales. Nota de la secuencia del dibujo. Actitud del sujeto. Comentarios espontáneos. Tiempo empleado.

Cantidad de papel utilizado.

Ámbito de Aplicabilidad: Clínica, Organizacional, Educativa. Cualquier nivel académico.

Sugerencias: Anotar que parte de la figura hizo primero y cual al final; de que sexo es el dibujo que realizo primero.

INDICADORES DE DESARROLLO:

Se relacionan con la edad y nivel de maduración.

La omisión de alguno indica inmadurez, retraso o presencia de regresión por problemas emocionales.

Cabeza Ojos Pupilas Cejas o pestañas Nariz Osas nasales Bosa Dos labios Oreja Cabello o cabeza

descubierta por sombrero.

Cuello

Brazos hacia abajo

Codos Manos Dedos Número correcto

de dedos Piernas Piernas

bidimensionales Rodillas Pies Pies

bidimensionales Perfil

Buena proporción

Cuerpo Brazos Brazos

bidimensionales Brazos unidos a

los hombros. Ropa: una

prenda o ninguna.

Ropa: dos o tres prendas.

Ropa: cuatro o más prendas.

INDICADORES EMOCIONALES:

Se asocia con las actitudes y preocupaciones del niño.

SIGNOS CUALITATIVOS: Integración pobre de

las partes. Sombreado de la

cara. Sombreado del

cuerpo, extremidades o ambos.

Sombreado de manos, cuello o ambos.

Asimetría marcada de las extremidades.

Figuras inclinadas. Figura pequeña. Figura grande. Transparencias.

DETALLES ESPECIALES: Cabeza pequeña. Ojos viscos o

desviados Dientes Brazos cortos Brazos largos Brazos pegados al

cuerpo Manos grandes Manos omitidas Piernas juntas Genitales Monstruo o figura

grotesca. Dibujo espontáneo

de tres o más figuras.

Nubes

OMISIONES: Ojos Nariz Boca Cuerpo Brazos Piernas Pies Cuello

Ficha técnica del TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA DE CORMANNombre: El Test del Dibujo de la Familia.

Autor: Louis Corman

Objetivo: proporcionar al profesional de la psicología información muy amplia sobre la dinámica de las relaciones reales del sujeto con los diversos miembros que integran su unidad familiar.

Antecedentes:

El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños practican con mucho agrado. Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los niños de cinco años hasta la adolescencia. Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de la proyección, ya que posibilita la libre expresión de los sentimientos de los menores hacia sus familiares,

especialmente de sus progenitores y refleja, además, la situación en la que se colocan ellos mismos con su medio doméstico (Vilches, 1987, pág. 84). Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al niño “dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia, una familia que tu imagines”. La ejecución del dibujo debe ser seguida por la realización de una breve entrevista, la cual refuerza notablemente la interpretación que efectuará el psicólogo. En efecto, después de elogiar al niño por lo que ha hecho, se le formulará una serie de preguntas sobre la familia imaginada y sus integrantes. Para ello se incluirán todas las preguntas que sean necesarias, considerando las circunstancias y estimulando siempre la libre expresión del niño.

Fundamentos teóricos:

La información que se obtiene a partir de la aplicación de este test puede ser analizada e interpretada a partir de cualquier marco teórico. No importa si el paradigma de referencia es el psicodinámico, el de rasgos, el biológico o el social-cognitivo. En todos los casos la técnica puede resultar igualmente útil e insustituible.

CARACTERISTICAS DE LA ELABORACIÓN Forma de expresión: gráfico

Índole del problema para el que se compone: Explorar las dinámicas familiares, entornos, modalidades vinculares, alianzas, identificaciones, sentimientos de inclusión o exclusión respecto a la vida familiar, tales como las percibe desde su realidad psíquica la persona.

Tipos de ítems: Gráficos.

Material que lo compone: lápiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas.

CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACIÓN Tipo de administración: Se administra en forma individual.

Tiempo de administración: sin límite de tiempo

Condiciones de aplicación: Aplicar en una habitación adecuada, con buena iluminación, ventilación, libre de distractores e interrupciones.

Características de la población a la que va dirigido: 5 años en adelante

Tarea del examinado

El examinado debe dibujar una familia, no hay límites ni condiciones.

APLICACIÓN Instrucciones:

“Dibújame una familia” o bien: “imagina una familia que tu inventes y dibújala”. Si parece que el niño no entiende bien, se puede agregar: “dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres, objetos animales”.

Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo más que se pueda la parte personal de interpretación del psicólogo.

El propio sujeto se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su dibujo; conviene, pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad de la entrevista. Empezamos a elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho (decir siempre: “está bien”, cualquiera sea el valor del dibujo). Luego decimos: “esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar”Luego: “¿Dónde están?”, y “¿Qué hacen allí?”

Luego: “Nómbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste”. Con respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad. Tratamos también de que el sujeto diga cuales son las preferencias afectivas de los unos por los otros. No es cuestión de imponer un cuestionario rígido, sino de guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al niño a expresarse por sí, sin ninguna imposición. Con todo, solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a menudo proporcionan datos muy interesantes:

“¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?”“¿Cuál es el menos bueno de todos?”“¿Cuál es el más feliz?”“¿Cuál es el menos feliz?”Ante cada respuesta preguntamos por qué. Una quinta pregunta es: “¿y tú, en esta familia, a quien prefieres?”Según las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiración.

Ficha técnica del TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN –

ESCALA COLOREADA

Nombre: Matrices Progresivas Escala Coloreada

Autor: J.C. Raven

Objetivo: Evaluar con la mayor exactitud posible la claridad de observación del sujeto y el nivel de desarrollo intelectual en el momento de la prueba.

Tipos de Ítems: En total son 36 ítems. Los cuales son figuras geométricas abstractas lacunarias.

Material que compone la prueba: Protocolo, Cuadernillo de Aplicación, Manual y Hoja de respuestas para autocorrección especifica.

CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACION

Forma de Administrarse: Individual y Colectiva

Tiempo de Duración: 30 a 60 minutos.

Características de los sujetos a los que está dirigido: Destinada al empleo con niños pequeños hasta de 12 años y ancianos.

Tarea del Examinado: Seleccionar la pieza que encaja correctamente en el hueco del modelo grande.

Ficha técnica del TEST DEL ÁRBOLNOMBRE DEL TEST: Test del Árbol.AUTOR: Graf Wittgentein y E. Jucker.EDITOR: Centro de Estudios Grafo analíticos.FECHA DE PUBLICACION: En 1957.FORMAS PARALELAS: Test de Rorschach, Test de la persona, casa.

A QUIEN VA DIRIGIDO: Niños y Adultos. Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los niños más pequeños, es a partir de los 5 o 6 años, coincidiendo con la consolidación de las habilidades básicas de dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el árbol aparece con todos sus elementos.

DURACIÓN DE LA APLICACIÓN: En un máximo de 30 minutos. Aunque se considera también que no hay límite de tiempo.

OBJETIVOS: Analizar los sentimientos Profundos e Inconscientes que el sujeto tiene de sí mismo, reflejar la situación momentánea del sujeto. El niño y/o adulto informa acerca de si mismo, de su evolución psicosexual y de su relación con el mundo en que se desarrolla. La finalidad última es comunicar.

CONTENIDOS:Índice de edad de wittgentein: Este índice retrata la ocurrencia y tiempo de un trauma del desarrollo del individuo. Se considera una rama cortada o un nudo en el tronco del árbol etc. Se

mide el segmento AB (altura del árbol) y se lo divide por la edad del sujeto y obtenemos el índice de Wittgentein. Luego se mide el segmento CD que es la distancia entre el suelo y la rama cortada o nudo del árbol.

Tronco: Representa el YO anímico. La personalidad de cada sujeto. Nos da cuenta de los aspectos más conscientes del psiquismo, nos permite evaluar: estabilidad emocional, como se siente actualmente la persona, la fortaleza de su yo y el aquí y ahora de su personalidad, pensemos que el tronco es el que sostiene al árbol.

Copa: Representa la fantasía del sujeto, la actividad mental, el mundo del pensamiento, la espiritualidad, como concibe el sujeto la realidad, la riqueza o no de la imaginación.

Ramas: Nos arrojan información sobre la modalidad de las relaciones interpersonales del sujeto. Conforman dos cuestiones, la capacidad para establecer vínculos y la modalidad de las relaciones con los otros, pero también la capacidad de la persona para obtener del ambiente aquello que necesita.

Suelo: Separación del inconsciente de lo consciente. Representa la realidad, el piso en donde uno se instala

Raíces: Instintos, aspectos más profundos del ser. NO deberían estar presentes porque representan el plano instintivo sexual y aspectos primitivos de la sexualidad, por ello cuando se grafica implican que algo de los impulsos no puede ser bien regulado y controlado por el yo del sujeto. Se asocian cuando aparecen las raíces a una necesidad de arraigo y de mayor estabilidad que el sujeto siente que no tiene. Pensemos que las raíces sobresalen en los árboles más viejos, es decir con una historia vital más fuerte.

Pasto: Sentimientos guardados, conductas.

Ficha técnica de la ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Nombre: Escala de Madurez Social de Vineland

Autor: Edgar Doll (1925)

Objetivo: Determinar la madurez de la independencia social que puede ser considerada como una medida de desarrollo progresiva en la competencia social. Además sirve para ver hasta qué punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones ambientales, falta de oportunidad ambiental, dominio excesivo sobreprotección de los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras

Edades: 0 años a 25 años o más.

Cantidad de ítems: 117. Divididos por edades de desarrollo

Materiales: Manual, protocolo, lapicero

CATEGORÍAS: AAG : Auto-ayuda general AA : Auto-alimentación AD : Auto-dirección AV : Auto-vestimenta O : Ocupación L : Locomoción C : Comunicación S : Socialización

Los 117 ítems están agrupados en grupos de años por orden de normas promedio de edad; a cada número corresponde un ítem determinado que refleja un crecimiento general en la responsabilidad social. Dentro de cada categoría se han agrupado aquellos ítems que guardan similitud general en su contenido.

Ficha técnica del INVENTARIO MULTIAXIAL CLINICO DE MILLON

Autor: Theodore Millon

Número de Items: 175

Tipo de Respuesta: Responder verdadero o falso

Escalas de Validez: Validez

Sinceridad

Deseabilidad

Autodescalificación

Escalas de Personalidad: 22 Escalas

Población: Sujetos de 18 años a más

No aplicarse a sujetos no clínicos.

Aplicación: Individual o colectiva (grupos pequeños de 10 personas)

Tiempo: No hay tiempo límite, aproximadamente 45 o 60 minutos.

Materiales: Cuadernillo de Preguntas

Hoja de respuestas

25 plantillas de corrección manual

disquete de plantillas informáticas

Hoja de corrección manual y perfi

Se trata de un instrumento diagnóstico consonante con un formato nosológico y una terminología conceptual de un sistema oficial. Cada una de las escalas ha sido construida como medida operacional de un síndrome derivado de una teoría de personalidad y psicopatología. La prueba mide estas variables directamente y de modo cuantificable.

Hay tres aspectos que orientaron el desarrollo de la teoría del MCMI-II:

1. La categoría debe diferenciarse según la gravedad. El MCMI-II diferencia 10 escalas básicas de trastornos de personalidad (Eje II, según el DSM III-R), que describen niveles de gravedad; 3 escalas de personalidad patológica más severa que reflejan niveles moderados o marcados de deterioro; ó escalas de síndromes clínicos (Eje I, según el DSM III-R) que identifican trastornos de gravedad moderada y 3 escalas que miden trastornos de marcada gravedad.

2. Las categorías deben organizarse para reflejar el hecho de que el cuadro clínico presentado se compone de varios rasgos y síntomas que se interrelacionan.

3. Todos los síndromes clínicos del eje I se muestran como desorganizaciones en los patrones básicos de personalidad de los pacientes (Eje II) que surgen bajo tensión.Los síndromes no son concebidos como diagnósticos distintos sino como elementos integrales de un complejo mayo de aspectos clínicos.

Ficha técnica de la ESCALA DE DE CONNERS

Diseñadas por C. Keith Conners en 1969.

Aunque estas escalas se desarrollaron para evaluar los cambios en la conducta de niños hiperactivos que recibían tratamiento farmacológico, su uso se ha extendido al proceso de evaluación anterior al tratamiento. Estas escalas se han convertido en un instrumento útil cuyo objetivo es detectar la presencia de TDAH mediante la evaluación de la información recogida de padres y profesores.

Las escalas de Conners cuentan con dos versiones (la original y la abreviada) tanto para la escala de padres como la de profesores. Ambas contienen 10 preguntas que se agrupan dando lugar al "Índice de hiperactividad", por ser precisamente uno de los que mejor describen las conductas prototípicas del niño/a hiperactivo.

Duración: 5 a 10 minutos

Aplicación: Individual

Significación: Medida de los principales rasgos del TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) y de los Trastornos de Conducta que puedan coexistir con el síndrome.

Instrucciones:

Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente:

NADA = 0 PUNTOS.

POCO = 1 PUNTO.

BASTANTE = 2 PUNTOS.

MUCHO = 3 PUNTOS

Para obtener el Índice de Déficit de Atención con Hiperactividad sume las puntuaciones obtenidas.

La Escala o Test de Conners para Padres (CPRS-93). La escala de Conners para padres contiene 93 preguntas reagrupadas en 8 factores:

Alteraciones de conducta Miedo Ansiedad Inquietud-Impulsividad Inmadurez- problemas de aprendizaje Problemas Psicosomáticos Obsesión Conductas Antisociales e Hiperactividad

En su forma abreviada (CPRS-48) las 48 preguntas se reparten en 5 factores:

Problemas de conducta Problemas de aprendizaje Quejas psicosomáticas. Impulsividad-Hiperactividad Ansiedad

Escala o Test de Conners para Profesores (CTRS-39). La escala de Conners para profesores es mucho más breve y está compuesta de 39 preguntas repartidas en 6 factores:

Hiperactividad Problemas de conducta Labilidad emocional Ansiedad-Pasividad Conducta Antisocial Dificultades en el sueño

En la versión abreviada para profesores (CTRS-28) las 28 preguntas se dividen en 3 factores:

Problemas de conducta Hiperactividad Desatención-Pasividad

Aplicación de las escalas

Cada pregunta describe una conducta característica de estos niños/as, que los padres o los profesores deberán valorar, de acuerdo con la intensidad con que se presenten. Para responder se proponen cuatro opciones: Nada-Poco-Bastante-Mucho, que se puntúan de 0 a 3 (Nada=0, Poco=1, Bastante=2, Mucho=3).