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8/6/2019 folpgsFOL CASOS

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PROGRAMACIN:

FORMACIN YORIENTACIN LABORAL

PROGRAMA DE GARANTA SOCIAL

CURSO ACADMICO:2005-2006

I.E.S:LUIS GARCA BERLANGA. SAN JUAN DE ALICANTE

PROFESOR:

ANTONIO GONZLEZ GARCA.


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Formacin y Orientacin Laboral

Antonio Gonzlez Garca 2

NDICE

I. MDULO PROFESIONAL: FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL.A) INTRODUCCIN.B) OBJETIVOS GENERALES.C) CAPACIDADES TERMINALES.D) RELACIN DE LOS CONTENIDOS CON LAS CAPACIDADES

TERMINALES.

II. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.A) DEFINICIN DEL CONTENIDO ORGANIZADOR DEL PROCESO DE

APRENDIZAJE.B) ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS.

III. PROGRAMACIN.A) BLOQUE I: LEGISLACIN Y RELACIONES LABORALES.B) BLOQUE II: SALUD LABORAL.C) BLOQUE III: ORIENTACIN E INSERCIN SOCIOLABORAL.D)

BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE ECONOMA.E) BLOQUE V: ECONOMA Y ORGANIZACIN DE LA EMPRESA.

IV. METODOLOGA.V. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.VI. TEMPORALIZACIN-SECUENCIACIN.VII. EVALUACIN.VIII. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.IX. TEMAS TRANSVERSALES.X. MATERIALES DIDCTICOS.

I. MDULO PROFESIONAL: FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL.


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La presente programacin corresponde al Mdulo Profesional de Formacin y

Orientacin Laboral del Programa de Garanta Social que se imparte en el I.E.S. LuisGarca Berlanga de la ciudad de San Juan de Alicante durante el curso acadmico 2004-

2005.

El mdulo profesional de Formacin y Orientacin Laboral se configura como mdulo

transversal, cuyo objetivo final es proporcionar al alumno una formacin para el empleo,

dotndole de las estrategias y herramientas que necesitar para sobrevivir con xito en la

cada vez ms cambiante vida profesional a la que tendr que enfrentarse en el futuro.

En este contexto, el citado mdulo, para el cumplimiento del objetivo propuesto, debe

capacitar al alumno para:

- Concienciarse de la necesidad de preocuparse por la proteccin de su saludlaboral, pudiendo localizar riesgos profesionales propios, proponer medidas

correctoras y conocer las intervenciones a realizar en materia de salud laboral,

incluidas las tcnicas de primeros auxilios.

- Conocer los derechos y obligaciones inherentes a su condicin de trabajador,utilizando la normativa vigente para la resolucin de los problemas que se

planteen en su vida profesional futura.

-Conocer y utilizar las estrategias para autoorientarse en un mercado de trabajoen constante evolucin, as como para buscar empleo o crear la propia empresa,

como medios de insercin en la vida profesional.

Es necesario orientar el planteamiento del mdulo profesional con el fin de dotar al

alumno de un grado de autonoma suficiente para que pueda insertarse en la vida

profesional y encontrar acomodo en ella, comprendiendo las reglas que rigen la misma, y

resolviendo los problemas que se le planteen. La finalidad es preparar al alumno para los

cambios futuros que puedan producirse en su situacin profesional, de manera tal que

pueda sobrevivir con xito en un entorno en constante evolucin.

En consecuencia el mdulo profesional tendr un carcter procedimental, siendo loscontenidos conceptuales o tericos meros soportes sobre los cuales al alumno pueda

trabajar los procedimientos, con la autonoma pretendida como objetivo primordial del

mdulo, convirtindose en protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje.

Para ello, se intenta que el procedimiento de aprendizaje se acomode lo ms posible a

situaciones reales que se le puedan plantear al alumno, ensendole a resolverlas utilizando,

en cada caso, las herramientas que se le suministran, o las que por s mismo busque.

El mdulo de Formacin y Orientacin Laboral tiene como principales objetivos


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- La adquisicin de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en

condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las

situaciones de trabajo.

- Conocimiento de la legislacin laboral bsica, as como los derechos y obligacionesque se deriven de las relaciones laborales.

- La formacin necesaria para comprender la organizacin y caractersticas delsector, as como los mecanismos de insercin profesional.

En el mdulo profesional de Formacin y Orientacin Laboral, a travs de los

diferentes bloques temticos se tratar de definir un conjunto coherente de actividades

donde se integren distintos aspectos de las actividades de los trabajadores en las

empresas, de las condiciones de trabajo, de la problemtica como trabajador autnomo y

los conocimientos bsicos (seguridad y salud en el trabajo, relaciones laborales,

autoempleo, etc.) que sirven de soporte al Programa en su conjunto.

Los objetivos generales relacionados con el mdulo de Formacin y Orientacin

Laboral, son los siguientes:

- Valorar la importancia de la comunicacin profesional, as como lasnormas y procedimientos de organizacin en las relaciones laborales

tanto de carcter formal como informal, y su repercusin en la actividad

e imagen de la empresa u organismo.

- Interpretar el marco legal, econmico y organizativo que regula ycondiciona la administracin y gestin, identificando los derechos y las

obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo,

as como los mecanismos de insercin laboral

- Seleccionar y valorar crticamente las diversas fuentes de informacinrelacionadas con su profesin, que le permitan el desarrollo de su

capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolucin y adaptacin de

sus capacidades profesionales a los cambios tecnolgicos y organizativos

del sector.

A los objetivos que se han apuntado se asocian las siete capacidades terminales que

expresan en forma de resultados las metas u objetivos que se pretende alcanzar con el

estudio del mdulo de Formacin y Orientacin Laboral:

- Determinar actuaciones preventivas y/o de proteccin minimizando losfactores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente

que producen.

- Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar delaccidente en situaciones simuladas.


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- Diferenciar las modalidades de contratacin y aplicar procedimientos deinsercin en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o porcuenta propia.

- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propiascapacidades e intereses y el itinerario profesional ms idneo.

- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos yobligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

- Interpretar los datos de la estructura socioeconmica espaola,identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias desus posibles variaciones.

- Analizar la organizacin y la situacin econmica de una empresa delsector, interpretando los parmetros econmicos que la determinan.

Las Capacidades Terminales son el punto de referencia obligado a la hora dedelimitar la competencia del profesional y por lo tanto los resultados del proceso deenseanza-aprendizaje.

La relacin entre capacidades terminales, bloques de contenidos y unidades detrabajo aparece representada a continuacin:

CAPACIDADES

TERMINALES

BLOQUES DE

CONTENIDOS

UNIDADES DE TRABAJO

Diferenciar las modalidadesde contratacin y aplicarprocedimientos de insercinen la realidad laboral comotrabajador

BLOQUE I

LEGISLACIN YRELACIONES LABORALES

U.T. 1U.T. 2U.T. 3

Interpretar el marco legaldel trabajo y distinguir losderechos y obligaciones quese derivan de las relacioneslaborales.

BLOQUE I

LEGISLACIN YRELACIONES LABORALES

U.T. 4U.T. 5U.T. 6U.T. 7

Determinar actuacionespreventivas y/o deproteccin minimizando losfactores de riesgo y lasconsecuencias para la salud yel medio ambiente queproducen.

BLOQUE II

SALUD LABORAL U.T. 8U.T. 9

Aplicar las medidassanitarias bsicas inmediatasen el lugar del accidente ensituaciones simuladas.

BLOQUE II

SALUD LABORAL U.T. 10

Orientarse en el mercado de BLOQUE III U.T. 11


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trabajo, identificando suspropias capacidades eintereses y el itinerario

profesional ms idneo.

ORIENTACIN EINSERCIN

SOCIOLABORAL

U.T. 12U.T. 13

II. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.

A) DEFINICIN DEL CONTENIDO ORGANIZADOR DEL PROCESO DEAPRENDIZAJE.

Teniendo en cuenta las capacidades terminales definidas, se ha consideradooportuno desdoblar el contenido organizador en tres fases El contenido organizador delmdulo profesional es de tipo PROCEDIMENTAL, enuncindose como la utilizacin deestrategias para la autoorientacin e insercin profesional, as como para la resolucin delos problemas que se planteen en la vida profesional, relacionados con la salud laboral y lasrelaciones laborales.

B) ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS.

Considerando lo anterior, el mdulo queda organizado en torno a los siguientesbloques de contenido:

Los bloques temticos son los siguientes:

- Bloque I: legislacin y relaciones laborales.- Bloque II: salud laboral.- Bloque III: orientacin e insercin socio-laboral.

Los bloques se estructuran a su vez en varias unidades de trabajo cuya secuencia

aparece a continuacin:

BLOQUE I: LEGISLACIN Y RELACIONES LABORALES.

UNIDAD DE TRABAJO 1: Derecho del Trabajo: fuentes.

UNIDAD DE TRABAJO 2: La relacin laboral.

UNIDAD DE TRABAJO 3: Modalidades de contratacin.

UNIDAD DE TRABAJO 4: Modificacin, suspensin y extincin de loscontratos de trabajo.


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UNIDAD DE TRABAJO 5: Negociacin colectiva y conflictos colectivos.

UNIDAD DE TRABAJO 6: Representacin de los trabajadores y de los

empresarios.

UNIDAD DE TRABAJO 7: Seguridad Social: prestaciones.

BLOQUE II: SALUD LABORAL.

UNIDAD DE TRABAJO 8: Condiciones de trabajo y salud. Factores de Riesgo.Medidas de Prevencin y de Proteccin.

UNIDAD DE TRABAJO 9: Ley de Prevencin de Riesgos Laborales. Organizacin de

la prevencin en la empresa.

UNIDAD DE TRABAJO 10: Primeros auxilios.

BLOQUE III: ORIENTACIN E INSERCIN SOCIOLABORAL.

UNIDAD DE TRABAJO 11: El mercado laboral. Autoorientacin.

UNIDAD DE TRABAJO 12: Tcnicas de bsqueda de empleo.

UNIDAD DE TRABAJO 13: Autoempleo.

III. PROGRAMACIN.

BLOQUE I: LEGISLACIN Y RELACIONES LABORALES.

UNIDAD DE TRABAJO 1: DERECHO DEL TRABAJO: FUENTES.

1.- Objetivos:


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- Conseguir que los alumnos comprendan el origen de las normas jurdicas.- Comprender el Ordenamiento Jurdico espaol.- Asimilar cuales son las normas caractersticas de la rama social del

Derecho.- Interpretar y aplicar la normativa laboral concreta a cada caso.

2.- Contenidos:

Conceptuales:

- Derecho del Trabajo.- Fuentes del Derecho del Trabajo.- Principios de aplicacin e interpretacin del Derecho Laboral.

Procedimentales:

- Definicin de Derecho del Trabajo.- Identificacin de las fuentes del Derecho del Trabajo.- Anlisis de la problemtica existente a la hora de aplicar la normativa

laboral.

- Aplicacin de los principios de interpretacin de las fuentes delDerecho Laboral.

Actitudinales:

- Curiosidad e inters por el conocimiento del Derecho del Trabajo.- Respeto por el cumplimiento de la normativa laboral.- Inters por conocer las normas que se aplican en una relacin de

trabajo.

3.- Criterios de evaluacin:

- Emplear las fuentes bsicas de informacin del Derecho Laboral.- Interpretar el sistema de fuentes.- Indicar las normas a aplicar en supuestos concretos.

UNIDAD DE TRABAJO 2: LA RELACIN LABORAL.

1.- Objetivos:

- Comprender las obligaciones y deberes que genera una relacin laboral.

- Interpretar un contrato de trabajo.

- Distinguir los distintos elementos del contrato de trabajo.

2.- Contenidos:

Conceptuales:


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- La relacin laboral y el contrato de trabajo.- Elementos del contrato de trabajo.- Derechos y Obligaciones derivados de la relacin laboral.- Perodo de Prueba.- La clasificacin profesional.- El salario.- La ordenacin del tiempo de trabajo.

Procedimentales:

- Anlisis pormenorizado de la relacin de trabajo.- Estudio de las obligaciones y derechos que genera un contrato de

trabajo

- Cumplimentacin y clculo de nminas y finiquitosActitudinales:

- Curiosidad e inters por conocer los requisitos de la relacin de trabajo.- Actitud crtica y de rechazo hacia la discriminacin de cualquier ndole

en el mundo laboral.

- Preocupacin por la contnua flexibilizacin de las condiciones detrabajo.

- Inters por comprender y conocer los recibos de salarios y otrosdocumentos de la empresa.

3..- Criterios de evaluacin:

- Emplear las fuentes bsicas de informacin del Derecho Laboraldistinguiendo los derechos y obligaciones que corresponden a los

trabajadores.

- Describir los elementos bsicos del contrato de trabajo.- Distinguir una relacin de trabajo de una relacin mercantil.- Realizar correctamente nminas y finiquitos.

UNIDAD DE TRABAJO 3: MODALIDADES DE CONTRATACIN.

1.- Objetivos:

- Conocer las distintas modalidades de contratacin que existen ennuestro Ordenamiento Jurdico.

- Distinguir los requisitos bsicos de cada una de las modalidades.- En situaciones concretas saber aplicar la modalidad contractual

oportuna.

2.- Contenidos:


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Conceptuales:

- Tipos y modalidades de contratacin laboral- Contrato indefinido.- Contratos temporales: estructurales y formativos.- Contrato a tiempo parcial.- Otras modalidades contractuales.

Procedimentales:

- Anlisis de los distintos tipos de contratos.- Estudio sobre las estadsticas en modalidades de contratacin.- Diseo de un cuadro que recoja las caractersticas bsicas de cada

modalidad contractual.

Actitudinales:

- Inters por los contratos formativos y de prcticas como medio deampliacin de la formacin acadmica y acceso al mercado laboral.

- Respeto por las obligaciones y derechos que implica cada modalidad decontratacin.

- Preocupacin por conocer la cumplimentacin de cualquier contrato.3.- Criterios de evaluacin:

- Identificar las distintas modalidades de contratacin laboral existentesen su sector productivo que permite la legislacin vigente.

- Identificar y cumplimentar correctamente los modelos oficiales decontratos.

- Distinguir las caractersticas bsicas de cada modalidad contractual.

UNIDAD DE TRABAJO 4: MODIFICACIN, SUSPENSIN Y EXTINCIN DE LOSCONTRATOS DE TRABAJO.

1.- Objetivos:

- Entender la dinmica de una relacin de trabajo.- Comprender las distintas situaciones por las que puede pasar una

relacin laboral.

- Identificar los supuestos de modificacin, suspensin y extincin de loscontratos de trabajo.

2.- Contenidos:

Conceptuales:


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- Modificacin del contrato de trabajo: movilidad funcional y movilidadgeogrfica.

- Suspensin del contrato de trabajo: causas.- Extincin del contrato de trabajo.

Procedimentales:

- Realizacin de casos prcticos sobre suspensin de un contrato detrabajo.

- Clculo de una liquidacin y redaccin de un finiquito.- Clculo de una indemnizacin por despido improcedente.

Actitudinales:

- Actitud de rechazo ante los despidos nulos, basados en discriminacionesanticonstitucionales.

- Actitud crtica ante el incumplimiento del contrato de trabajo porcualquiera de las partes implicadas.

- Reconocimiento de las situaciones de modificacin, suspensin yextincin de las relaciones de trabajo.


- Identificar las causas que dan lugar a la suspensin del contrato detrabajo.

- Interpretar los distintos conceptos que intervienen en la liquidacin dehaberes.

- Describir el procedimiento a seguir en caso de extincin de un contratode trabajo.

UNIDAD DE TRABAJO 5: NEGOCIACIN COLECTIVA Y CONFLICTOSCOLECTIVOS.

1.- Objetivos:

- Interpretar los intereses contrapuestos existentes en toda relacin detrabajo.

- Identificar la negociacin colectiva como el mecanismo para la solucinde divergencias entre empresarios y trabajadores.

- Estudiar el convenio colectivo como fuente caracterstica del DerechoLaboral.

- Analizar la huelga y el cierre patronal.2.- Contenidos:

Conceptuales:


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- Negociacin colectiva.- Convenio Colectivo.- Conflictos colectivos.- Huelga y Cierre Patronal.

Procedimentales:

- Emisin y justificacin de juicios personales sobre la importancia de losconvenios colectivos.

- Manejar tcnicas de negociacin para solucionar un conflicto colectivo.- Redaccin de un acuerdo obtenido tras un proceso negociador.- Anlisis de las situaciones que pudieran desembocar en un cierre

patronal o en una huelga.

Actitudinales:

- Actitud dialogante y negociadora ante la aparicin de conflictos.- Respeto por las ideas e intereses ajenos.- Reconocimiento de los acuerdos adoptados en un proceso de negociacin.- Preocupacin por las consecuencias de la huelga o el cierre patronal.


- En un supuesto de negociacin colectiva tipo: describir el proceso de negociacin. identificar las variables (salariales, seguridad e

higiene, productividad, tecnolgicas) objeto de

negociacin.

describir las posibles consecuencias y medidas,

resultado de la negociacin.

- Emplear las fuentes bsicas de informacin del Derecho Laboraldistinguiendo los derechos y deberes que le incumben.

UNIDAD DE TRABAJO 6: REPRESENTACIN DE LOS TRABAJADORES Y DE LOSEMPRESARIOS.

1.- Objetivos:

- Conocer los mecanismos de representacin de trabajadores yempresarios en el mbito laboral.

- Identificar los sistemas de representacin unitaria y sindical de lostrabajadores dentro de la empresa.

- Comprender el papel conservador de las asociaciones empresariales en ladefensa de sus intereses legtimos.

2.- Contenidos:


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Conceptuales:

- Representacin de los trabajadores: unitaria y sindical.- Sindicato.- Constitucin, financiacin y representatividad del sindicato.- Comit de Empresa y Delegados de Personal.- Asociaciones empresariales.

Procedimentales:

- Diseo de la representacin de los trabajadores en la empresa.- Anlisis comparativo de los distintos tipos de representacin de los

trabajadores.

- Realizar un debate sobre las causas de la baja tasa de afiliacin a lossindicatos en Espaa.

- Indagacin mediante entrevistas de las ventajas de estar afiliado a unsindicato.

- Conocer el papel de las asociaciones empresariales.Actitudinales:

- Actitud participativa en el mbito laboral.- Respeto a la libertad de expresin.-

Actitud favorable hacia la intermediacin de los sindicatos en conflictoslaborales.


- Describir el papel del sindicato en la negociacin colectiva.- Identificar los intereses contrapuestos de sindicatos y asociaciones

empresariales.

- Distinguir los distintos tipos de representacin de los trabajadores enla empresa.

UNIDAD DE TRABAJO 7: SEGURIDAD SOCIAL: PRESTACIONES.

1.- Objetivos:

- Conocer la cobertura social en el Estado del Bienestar.- Identificar los distintos regmenes del sistema espaol de Seguridad

Social.

- Clasificar las distintas prestaciones que nos proporciona la SeguridadSocial.

2.- Contenidos:


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Conceptuales:

- Historia de la Seguridad Social.- El sistema espaol de Seguridad Social.- Prestaciones contributivas.- Prestaciones no contributivas.

Procedimentales:

- Definicin de concepto de Seguridad Social.- Anlisis del Sistema espaol de Seguridad Social.- Clasificacin de las distintas prestaciones.- Clculo del importe y duracin de las distintas prestaciones de la

Seguridad Social (incapacidad temporal, invalidez, desempleo).

Actitudinales:

- Actitud favorable hacia la intervencin del Estado para corregir ladesigualdad y la insolidaridad.

- Inters por conocer las situaciones que cubren las prestaciones de laSeguridad Social.

- Actitud favorable y reflexiva hacia las cotizaciones a la SS y el uso quese hace de ellas.


- Valorar el papel del sistema pblico de Seguridad Social.- Definir en sus elementos bsicos las caractersticas del sistema

espaol.

- Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la SeguridadSocial.

BLOQUE II: SALUD LABORAL.

UNIDAD DE TRABAJO 8: SALUD LABORAL.

1.- Objetivos:

- Conocer los riesgos derivados del medioambiente de trabajo.- Identificar los factores de riesgo propios del sector.- Determinar actuaciones preventivas y/o de proteccin minimizando los

factores de riesgo y las consecuencias para la salud e el medio ambiente

que producen.

2.- Contenidos:


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Conceptuales:

- Condiciones de trabajo y salud. El medio ambiente de trabajo.- Salud laboral y calidad de vida.- Factores de riesgo.- Medidas de prevencin y proteccin.

Procedimentales:

- Anlisis de los factores que afectan a la salud laboral.- Identificacin de trabajos que implican riesgo laboral.- Identificacin y anlisis de los sistemas de proteccin personal en el

trabajo.

- Identificacin y anlisis de los sistemas de prevencin de riesgos.Actitudinales:

- Valoracin positiva de la salud laboral.- Preocupacin por conseguir un equilibrio y bienestar fsico, psquico y

social en el desempeo del trabajo.

- Inters por mejorar las condiciones de trabajo y reducir los factoresde riesgo.


- Identificar en situaciones de trabajo tipo, los factores de riesgoexistentes.

- Describir los daos a la salud en funcin de los factores de riesgo quelos generan.

- Identificar las medidas de proteccin y prevencin en funcin de lasituacin de riesgo.

UNIDAD DE TRABAJO 9: LEY DE PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES.ORGANIZACIN DE LA PREVENCIN EN LA EMPRESA.

1.- Objetivos:

- Conocer la normativa espaola y comunitaria sobre proteccin de riesgoslaborales.

- Estudiar en profundidad la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales.- Analizar la organizacin de la prevencin en la empresa.

2.- Contenidos:

Conceptuales:

- Ley de Prevencin de Riesgos Laborales.


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- Organizacin de la seguridad en la empresa.- Delegados de prevencin, servicios de prevencin y comit de seguridad

y salud.

- Derechos y Obligaciones del trabajador.Procedimentales:

- Anlisis de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales.- Identificacin de los mecanismos de prevencin en la empresa.- Reflexin sobre los derechos y obligaciones del trabajador.

Actitudinales:

- Valoracin positiva de la legislacin existente en materia de seguridad ysalud en el trabajo.

- Inters por conseguir el cumplimiento de la normativa existente.- Participacin en alguno de los mecanismos de participacin de los

trabajadores en materia de seguridad y salud.


- Describir la normativa existente en prevencin de riesgos laborales.- Identificar los sistemas de organizacin de la prevencin en la empresa.- Interpretar el sistema de obligaciones y derechos de los trabajadores

en materia de seguridad y salud en el trabajo.

UNIDAD DE TRABAJO 10: PRIMEROS AUXILIOS.

1.- Objetivos:

- Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar delaccidente en situaciones simuladas.

- Asimilar las secuencias de actuacin y las prioridades en caso deaccidente.

- Analizar las tcnicas de primeros auxilios.2.- Contenidos:

Conceptuales:

- Secuencias de actuacin.- Prioridades en caso de accidente.- Tcnicas de primeros auxilios: RCP, fracturas, hemorragias, transporte

de heridos y accidentados.

Procedimentales:


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- Ejercicio de las tcnicas de primeros auxilios en funcin de las lesionesy sntomas de los accidentados.

- Prctica en grupo de las distintas modalidades de transporte deaccidentados.

- Investigacin de medidas que se deben adoptar en accidentesespecficos.

Actitudinales:

- Participacin activa en caso de accidente laboral.- Sensibilidad y solidaridad hacia el compaero accidentado.- Inters por conocer las tcnicas de primeros auxilios.


- Identificar la prioridad de intervencin en el supuesto de varioslesionados o de mltiples lesionados, conforme al criterio de mayor

riesgo vital intrnseco de lesiones.

- Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en funcinde las lesiones existentes.

- Realizar la ejecucin de las tcnicas sanitarias, aplicando los protocolosestablecidos.

-

BLOQUE III: ORIENTACIN E INSERCIN SOCIOLABORAL.

UNIDAD DE TRABAJO 11: EL MERCADO LABORAL. AUTOORIENTACIN.

1.- Objetivos:

- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propiascapacidades e intereses y el itinerario profesional ms idneo.

- Conocer la situacin actual de desempleo estructural.- Descubrir las actitudes, aptitudes, capacidades y motivaciones para

perfilar un itinerario acadmico-profesional.

2.- Contenidos:

Conceptuales:

- Mercado laboral- Situacin econmica actual y su repercusin en el mercado laboral.- Autoorientacin. El proyecto profesional.

Procedimentales:

- Anlisis comparativo de la tasa de desempleo en los pases de la U.E.


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- Elaboracin de grficas de diagramas de barras.- Puesta en comn sobre las variables que afectan a la oferta y a la

demanda de trabajo.

- Elaboracin de un itinerario acadmico y profesional por parte de cadaalumno.

Actitudinales:

- Inters por conocer la situacin de desempleo estructural que vivenuestro pas.

- Inters por la informacin relativa a las ofertas de trabajo queaparecen en los medios de comunicacin.

- Actitud positiva para buscar alternativas de empleo.3.- Criterios de evaluacin:

- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a susintereses.

- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en sucaso, los condicionamientos por razn de sexo o de otra ndole.

- Describir un itinerario formativo-profesionalizador.

UNIDAD DE TRABAJO 12: TCNICAS DE BSQUEDA DE EMPLEO.

1.- Objetivos:

- Diferenciar las formas y procedimientos de insercin en la realidadlaboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

- Identificar las distintas fases del proceso de bsqueda de empleo.2.- Contenidos:

Conceptuales:

- Bsqueda de empleo.- Fases del proceso de bsqueda de empleo.- Tcnicas activas y pasivas para encontrar un empleo.- Curriculum vitae, entrevista de trabajo

Procedimentales:

- Elaboracin de un programa de bsqueda de empleo.- Realizacin de un simulacro sobre una entrevista de trabajo.- Elaborar un currculum vitae.- Realizacin de unos tests psicotcnicos y de personalidad.

Actitudinales:


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- Actitud activa hacia la consecucin de un empleo deseado.- Iniciativa en la bsqueda de empleo.- Confianza en las capacidads personales y profesionales propias.- Valoracin del espritu de superacin personal.- Preocupacin por la correcta presentacin de una carta de presentacin

y de un currculum vitae.


- Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentacinnecesaria para la obtencin de un empleo, partiendo de una oferta de

trabajo de acuerdo con su perfil profesional.

- Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propioscon valor profesionalizador.

- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando loscondicionamientos por razn de sexo o de otra ndole.

UNIDAD DE TRABAJO 13: AUTOEMPLEO.

1.- Objetivos:

- Crear una actitud positiva ante la posibilidad de promover y gestionar unnegocio propio.

- Desarrollar la creatividad y el inters por la deteccin de oportunidadesempresariales.

- Fomentar hbitos de previsin y fomentar la capacidad de planificacin.- Facilitar los conocimientos precisos para saber qu tipo de empresa

conviene a cada modalidad de iniciativa empresarial.

- Conocer los principales trmites que son necesarios para crear unaempresa.

- Tener capacidad simular un proceso sencillo de creacin de empresa.2.- Contenidos:

Conceptuales:

- Las oportunidades de negocio. Nuevos yacimientos de empleo.- El comienzo de una empresa.- Plan de empresa.- Formas jurdicas de empresa.- Trmites para crear una empresa.

Procedimentales:

- Desarrollo de la creatividad, basado en la generacin de ideas quepuedan dar lugar a nuevas empresas.


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- Fomento del trabajo en grupo para el intercambio de ideas.- Deteccin de elementos diferenciadores que hacen interesantes

negocios con xito conocidos por los estudiantes o propuestos por el

profesor.- Redaccin de un plan de empresa.- Seleccin de la forma jurdica ms conveniente para un proyecto de

creacin de una empresa.

- Simulacin de los trmites de constitucin de una empresa.Actitudinales:

- Valoracin positiva hacia el trabajo por cuenta propia como forma deautoempleo.

- Actitud favorable hacia las iniciativas que fomentan la creacin deempleo.

- Respeto hacia el cumplimiento de los requisitos legales para laconstitucin de una empresa.

- Manifestar inters por la creacin de nuevos proyectos empresariales.3.- Criterios de evaluacin:

- Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios,de acuerdo con la legislacin vigente para constituirse en trabajador por

cuenta propia.

-Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propioscon valor profesionalizador.

- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en sucaso, los condicionamientos por razn de sexo o de otra ndole.

- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a susintereses.

-

IV. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.


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El objetivo de las actividades es facilitar el aprendizaje de los alumnos para alcanzar

las capacidades terminales. Estas actividades, que pueden ser grupales e individuales,

deben seguir un orden:- Se debe comenzar por actividades sencillas que podramos llamar de

introduccin o motivacin.

- Se continua con actividades de dificultad progresiva destinadas adesarrollar los conocimientos programados.

- Se finaliza, con la intencin de atender a la personalizacin eindividualizacin de los alumnos, llevando a cabo actividades de

ampliacin para aquellos alumnos/as que superen con facilidad las

actividades propuestas, o de recuperacin para aquellos alumnos/as que

tengan dificultad.

Algunas de las actividades a desarrollar son las siguientes:

- Lectura de prensa especializada.- Exposicin en clase.- Debate sobre actividades y conclusiones extradas.-

Realizacin de un glosario de trminos relacionados con el lenguajepropio del tema, actividad que realizarn a lo largo de todo el curso.

- Leer textos sobre las condiciones de trabajo durante la RevolucinIndustrial.

- Ver la pelcula Germinal, comercializada en vdeo, y realizar un debateen torno a su contenido.

- Citar algn convenio colectivo que conozcan los alumnos.- Recopilar y cumplimentar modelos oficiales de contratos de trabajo.- Debatir sobre la conveniencia o inconveniencia de que exista el contrato

de formacin.

- Leer y comentar el artculo 8 del ET sobre la forma de los contratos detrabajo.

- Redactar una clusula de perodo de prueba y debatir sobre laimportancia actual de dicho perodo. Realizar un trabajo en grupo.

- Analizar las distintas partidas que componen una liquidacin de salarios.


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- Efectuar un debate en torno a la movilidad geogrfica.- Realizar un esquema sobre los deberes de los trabajadores y

trabajadoras.

- Recopilar nminas, finiquitos, cartas de despido, y contratos de trabajode los propios alumnos y sus familiares para analizar en el aula.

- Realizar ejercicios prcticos de clculo de nminas, finiquitos, redaccinde contratos y cartas de despido.

- Localizar en el ET, leer y comentar los artculos relativos a la suspensindel contrato de trabajo.

- Redactar de forma individual un carta de dimisin con un preaviso de 15das.

- Solicitar a un representante de los trabajadores en alguna empresa unaconferencia sobre su actividad.

- Asistencia al Juzgado de lo Social una maana para ver juicios, tanpronto se tenga base suficiente para comprenderlos y seguirlos, con

debate posterior de lo visto.

-Conseguir una estadstica actualizada del Ministerio de Trabajo sobreaccidentes de trabajo e intentar contrastarla con la Unin Europea.

- Lectura de algunos artculos de la Ley de Prevencin de RiesgosLaborales.

- Indicar las acciones preventivas observadas en el lugar de estudio ydescribirlas brevemente.

- Diferenciar los equipos de proteccin individual de los colectivos.- Citar los principales factores propios del trabajador que inciden en la

enfermedad profesional.

- Sealar algunas enfermedades profesionales infecciosas o parasitarias.- Enumerar y explicar brevemente las actuaciones que se deben realizar

ante un traumatismo leve antes de que sea observado por un mdico.

- Disear el itinerario profesional.- Confeccionar cartas de presentacin y currculos.


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- Seleccionar en la prensa diferentes ofertas de trabajo a las que lasalumnas y los alumnos podran acudir.

V. TEMPORALIZACIN-SECUENCIACIN.La temporalizacin es el tiempo expresado en sesiones lectivas que vamos a dedicar a

cada unidad de trabajo. Este tiempo variar en funcin de los contenidos y de lasactividades previstas. La horquilla que hemos establecido es de 3 a 6 sesiones lectivas,siendo el tiempo dedicado a la mayora de las unidades de 4 sesiones lectivas.

La secuenciacin consiste en la ordenacin y empleo adecuado de las sesiones. Lasecuenciacin a seguir sera la siguiente:

- Primera sesin: exposicin de un esquema de contenidos y sondeo de losconocimientos previos.

- Segunda sesin y siguientes: desarrollo de los contenidos y realizacinde actividades.

- ltima sesin: prueba. Aunque la prueba se puede realizar a lafinalizacin del bloque temtico.

Primera evaluacin:

- U.T. 1: Derecho del Trabajo: fuentes..........4 horas.- U.T. 2: La relacin laboral....................5 - U.T. 3: Representacin de trabaj. y empresarios4 - U.T. 7: Seguridad Social: prestaciones...........7

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Segunda evaluacin:

- U.T. 5: Condiciones de trabajo.................8 horas.- U.T. 6: LPRL................................7 - U.T. 7: Primeros auxilios....................7

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Tercera evaluacin:

- U.T. 8: El mercado laboral...................8 horas.- U.T. 9: Tcnicas de busqueda de empleo.......7 - U.T. 10: Autoempleo.................8

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VI. METODOLOGA.

Para desarrollar la metodologa es necesario tener en cuenta los siguientes principios

psicopedaggicos y didcticos:

- Partir de los conocimientos previos.- Promover la adquisicin de aprendizajes significativos.- Utilizar una metodologa:

activa tanto por parte del profesor como de los alumnos.

participativa por parte del alumno.

motivadora por parte del profesor.

- Favorecer el desarrollo integral del alumno/a.- En el desarrollo de la metodologa hay que tener presente la inminente

incorporacin del alumno al mundo del trabajo.

- Coordinacin con el profesorado de otros mdulos.

Lo que se pretende fundamentalmente es lo siguiente:

- Que las clases sean activas y participativas para que as el alumnopotencie su creatividad, espritu crtico y capacidad de trabajo en

grupo, utilizando todos los recursos didcticos disponibles.

- Buscar, en la medida de lo posible, una enseanza individualizada paralos alumnos con dificultades, as como la globalizacin de contenidos.

- Atender a los trabajos realizados por los alumnos que en cursosanteriores hayan realizado prcticas en la empresa, para que dichas

realidades, su problemtica y posibles soluciones, sean conocidas,

analizadas y discutidas en clase.

- Realizar supuestos simulados, adaptados al entorno empresarial,elaborados conjuntamente entre docentes del Departamento y del restodel IES.

La metodologa, ser por tanto:

- De anlisis y sntesis: a travs del anlisis se tratar de desarrollar lacapacidad crtica, inductiva o investigadora del alumno, potenciando su

razonamiento y hacindole ver que este va de lo particular a lo general,

de lo concreto a lo abstracto.

- Comparativa: las comparaciones no solo sirven para sealar diferencias,sino tambin para analizar, ya que resaltando unos elementos o


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estableciendo similitudes, se puede llegar a una mejor comprensin de la

materia.

- De problemas: trata de estimular al alumno, mediante el planteamientoprevio de una cuestin que haga atractivo al alumno la coordinacin del

estudio y de la prctica.

Una vez planteado el problema, el alumno orientado por el

profesor trabajar en la bsqueda de datos y soluciones en libros,

revistas profesionales, contrastando opiniones con compaeros y

profesores de las reas afectadas.

Utilizando esta metodologa se pretende conseguir:

- El contacto del alumno con textos que no sean utilizados en clase.- Favorecer la iniciativa, creatividad y capacidad investigadora del alumno.- Ampliar y diferenciar criterios a partir de la lectura de textos, libros,

revistas profesionales, vdeos

La metodologa se aplicar mediante, los siguientes procedimientos:

- Las unidades de trabajo se iniciarn con una exposicin terica delprofesor, que incluir los objetivos a conseguir y las directrices para

obtenerlos, siendo a continuacin el alumno o grupos de alumnos el ejecentral en la realizacin de trabajos de teora o prctica, limitndose el

profesor a funciones de coordinacin y orientacin.

- Observacin directa de la realidad a travs de prcticas en modelosvivos, visitas de carcter profesional y cultural, galas, demostraciones,

encuentros, conferencias

VII. EVALUACIN.

El profesorado debe considerar las capacidades terminales como expresin de los

resultados que deben ser alcanzados por los alumnos/as en el proceso de enseanza-

aprendizaje, y los criterios de evaluacin como referencia del nivel aceptable de esos

resultados.

La evaluacin deber ser contnua en cuanto que est inmersa en el proceso de

enseanza-aprendizaje del alumno/a. As entendida sera otra de las dimensiones sobre las

que se extiende el proceso educativo, gracias a la cual, el aprendizaje puede

retroalimentarse permanentemente con la informacin obtenida e introducir las mejoras y

adaptaciones oportunas.


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La informacin que es preciso recoger y evaluar se refiere a la marcha y a los

resultados del proceso educativo en su totalidad, y no slo al alumnado. Por tanto, desde

esta perspectiva, tambin deben ser objeto de evaluacin el diseo y planificacin del

proceso de enseanza-aprendizaje, las estrategias metodolgicas y los resultadosalcanzados en relacin con los objetivos propuestos. As, desde esta nueva concepcin,

evaluar es mucho ms que calificar; significa enjuiciar, tomar decisiones sobre nuevas

acciones a emprender y, en definitiva, transformar para mejorar. La deteccin y

satisfaccin de las necesidades educativas es lo que da sentido a la evaluacin.

Desde una perspectiva prctica, la evaluacin deber ser:

- Individualizada: centrndose en las particularidades de cada alumno y suevolucin.

- Integradora: para lo cual tiene en cuenta las caractersticas del grupo ala hora de seleccionar los criterios de evaluacin.

- Cualitativa: ya que adems de los aspectos cognitivos, se evalan deforma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno.

- Orientadora: dado que aporta al alumnado la informacin precisa paramejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

- Contnua: entendiendo el aprendizaje como un proceso contnuo,contrastando los diversos momentos o fases:

Evaluacin inicial de los conocimientos de partida del alumno y de

sus caractersticas personales, de forma que se puedan adaptar los

aprendizajes a las diferencias individuales.

Evaluacin contnua de la evolucin a lo largo del proceso E-A.

Evaluacin final de los resultados finales del proceso de E-A.

Como concrecin de lo expuesto, cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en

grupo se calificarn los mismos evalundose, en su caso, tanto la calidad de los trabajos oinformes, como la claridad de las exposiciones y el inters y la participacin en las

actividades, tenindose en cuenta tambin la integracin de los alumnos en el grupo y el

dilogo con los otros grupos.

Tambin es de gran importancia la realizacin de trabajos y actividades

individuales, tanto escritos como orales, y la resolucin de ejercicios y cuestionarios con el

fin de conocer y evaluar el grado de comprensin con que van adquiriendo individualmente

los conocimientos. De este modo se podrn poner de manifiesto las deficiencias o errores

en la comprensin de los conceptos y procesos.

La evaluacin de los aprendizajes del alumnado con necesidades educativas

especiales que curse este nivel educativo, se realizar tomando como referencia los


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criterios de evaluacin propuestos que, en todo caso, asegurarn un nivel suficiente y

necesario de consecucin de las capacidades correspondientes imprescindibles para

conseguir la titulacin.

La calificacin tendr una nota numrica. Los alumnos debern superar cada una de

las unidades de trabajo. La nota de cada trimestre se obtendr de la media ponderada de

los siguientes aspectos:

- Pruebas especficas: 55%- Trabajo y participacin en clase: 35%- Asistencia: 10%

Esta ponderacin puede tener variaciones, dependiendo del desarrollo de la clase.

En cualquier caso, se debe informar previamente a los alumnos de los cambios que se

produzcan.

La puntuacin mnima para superar la evaluacin ser de 5 puntos.

Hay que indicar que, aunque un alumno obtenga una puntuacin positiva en la

calificacin de la primera y/o segunda evaluacin, es conveniente que realice actividades de

recuperacin en aquellas unidades de trabajo en las que no haya alcanzado un dominio

suficiente.

Los sistemas de recuperacin se establecern por el profesor en funcin de los

grupos y de las necesidades de los alumnos. En ningn caso existir la obligacin de realizar

una prueba de recuperacin despus de cada evaluacin.

Si un alumno no supera alguna evaluacin en la convocatoria ordinaria de marzo ojunio despus de realizar las actividades previstas, tendr que recuperar la materia en su

totalidad en la siguiente convocatoria.

Como indica el Reglamento de Rgimen Interior del centro, el alumno que no asista al 20%

de las clases correspondientes a un mdulo sin causa justificada durante una evaluacin, no

podr ser calificado positivamente en dicha evaluacin. El alumno que a lo largo del curso

tenga un 30% de faltas injustificadas, no podr ser evaluado positivamente en la

convocatoria de junio. Esta circunstancia incidir de manera significativa en el baremo de

admisin del prximo curso. La justificacin de las faltas ser determinada a criterio del

profesor.

VIII. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

La diversidad de capacidades, motivaciones o intereses que presentan los

alumnos/as a lo largo de su trayectoria escolar es un hecho ineludible que no debe

entenderse como un obstculo para el logro de los objetivos educativos propuestos. Antes

bien, hay que entenderla como una peculiaridad del desarrollo de los seres humanos que ha

de ser tenida en cuenta en todo proceso de enseanza-aprendizaje. La existencia de

alumnos diversos es, pues, el punto de partida normal de cualquier proceso educativo.


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No es correcto identificar el concepto de atencin a la diversidad con medidas

extraordinarias para dar respuesta a unas dificultades de aprendizaje que ocasionalmente

se puedan plantear.

En la LOGSE aparece consagrado el principio de atencin a la diversidad en la

enseanza obligatoria, incorporndola al modelo educativo, optndose por una enseanza

comprensiva y personalizada que pretende garantizar una formacin bsica comn

adaptativa que proporcione respuestas diferenciales ajustadas a las caractersticas del

alumnado.

La concepcin constructivista del proceso de aprendizaje, al que ya nos hemos

referido al principio de la programacin, propone partir teniendo en cuenta como referente

el nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos ( de ah la evaluacin

inicial). Seguidamente se pretende conseguir un aprendizaje significativo, mediante el

establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas

de los alumnos y los nuevos contenidos. Con ello se conseguir realizar los aprendizajes por

s solos, materializando el conocido principio de aprender a aprender.

En el Proyecto Educativo y en el Proyecto Curricular se recogen aspectos que

claramente muestran la adopcin de este principio de atencin a la diversidad: la

optatividad y los planes de orientacin y tutora constituyen los pilares bsicos, entre

otros, del nuevo sistema educativo.

En las programaciones didcticas tambin deben estar presentes las medidas de

atencin a la diversidad, pues es precisamente en el aula donde se materializa el proceso deenseanza-aprendizaje, donde se manifiestan las diferencias del alumno. De ah la

importancia de incorporar a la programacin un conjunto de estrategias y recursos que, de

forma preventiva, asuman las diferencias en el grupo de alumnos como algo caracterstico

de la labor pedaggica en el aula.

Se disponen, a priori, de tres vas fundamentales para abordar los problemas de

atencin a la diversidad en las programaciones de aula:

- Distincin de los contenidos fundamentales o bsicos, de aquellos otrosconsiderados como complementarios, de manera que el aprendizaje de los

primeros quede garantizada por el conjunto de los alumnos.

- Planteamiento de estrategias didcticas: que suponen disear distintos tiposde actividades que permitan acceder a los contenidos de cada unidad

didctica ofreciendo vas alternativas. Por otra parte, se deber auxiliar del

correspondiente material didctico. Por ltimo, deber recurrirse a la

formacin de grupos de trabajo, si fuera necesario, que complementen el

trabajo individual de los alumnos.

- Planificacin de una evaluacin inicial: antes del comienzo del proceso deaprendizaje deber conocerse la situacin de partida de cada alumno. A lo

largo del proceso de aprendizaje ser necesario disear actividades de

evaluacin diferencias en cuanto a contenidos y grados de dificultad.


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IX. TEMAS TRANSVERSALES.Una de las grandes novedades del nuevo sistema educativo es la inclusin en los

currculos de un serie de saberes actualmente demandados por la sociedad: son los

llamados temas transversales. Esto es as porque muchos de los problemas que padece

nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educacin en valores. Pensemos que si con

nuestros materiales educamos a los alumnos/as en una serie de valores, contribuiremos a

la existencia de una sociedad mejor, ms comprensiva y tolerante con los problemas

sociales.

Abordaremos durante el curso, entre otros, los principios de igualdad de derechos

entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hbitos de

comportamiento democrtico, la educacin para la salud, el fomento de valores crticos

Para conseguirlo utilizaremos distintos mtodos. As, para la educacin por por la

igualdad entre los sexos intentaremos corregir prejuicios mediante referencias

constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos, haciendo

especial hincapi en aquellas que tradicionalmente han pertenecido a los hombres.

La educacin para la paz est asociada con la tolerancia, la no violencia, la

cooperacin, etc. Estos valores se trabajan especialmente en las unidades relativas a la

negociacin y a los convenios colectivos, en los que se explica que una actitud de respeto

hacia la opinin de los dems y una aceptacin de la opinin de la mayora sonfundamentales para vivir en una sociedad tolerante.

La educacin para la salud es un tema especialmente importante en este mdulo

puesto que hay un bloque de contenidos dedicado a la salud laboral. En este bloque el

alumnado comprender la importancia de la adopcin de unas medidas de higiene y de

prevencin de riesgos y sus consecuencias positivas en la calidad de vida.

Los problemas del Tercer Mundo se tratarn de forma general, relacionando los

deficientes canales de financiacin que hacen posibles las desigualdades. Esto ayudar a

comprender la mxima importancia que tiene un sistema financiero en el desarrollo

econmico de una economa.

Los problemas del medio ambiente. Esta materia no permite un enfoque

medioambiental, dada su naturaleza, si la comparamos con otras. No obstante, se

intentar no perder de vista la problemtica derivada de las sociedades avanzadas, donde

tan a menudo se olvidan del medio ambiente, considerando la produccin a cualquier

precio como un bien en s mismo. El impacto en el medio ambiente que los actuales

mtodos de produccin causan, las posibilidades de preverlo o solucionarlo y las

decisiones sobre crecimiento econmico y ecologa, se analizan y hacen que el alumno

reflexione sobre estos problemas actuales.

La inclusin armnica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que

componen el currculo se ha realizado a travs de la contnua referencia a los mismos,


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tanto en el desarrollo terico del texto como en la planificacin de las actividades detodas y cada una de las unidades.

X. MATERIALES DIDCTICOS.

- JERNIMO VELA: Formacin y Orientacin Laboral. Programas DeGaranta Social. Editorial Mc Graw Hill. ltima edicin.

- Manuales de referencia y libros de consulta:Memento Prctico Francis Lefebvre. Social 2003.Casos Prcticos de SS 2003. Editorial Deusto.Manual de Derecho del Trabajo. Editorial Tecnos.Manual de Derecho del Trabajo. Editorial Mc Graw HillManuales de FOL de las siguientes editoriales:Larrauri, Santillana, Videocinco, Donostiarra,Mad....

- Legislacin laboral actualizada.-

Gua laboral 2003 y de Asuntos Sociales.- Prensa diaria y especializada.

ABC Nuevo Trabajo.

EL PAIS De los negocios.

EL MUNDO Su dinero.

MERCADO DE TRABAJO.

- Revista Emprendedores.- Video: Germinal.- Video: Prevencin de Riesgos Laborales.- CD-ROM interactivo Prevencin de Riesgos Laborales.- Botiqun de Primeros Auxilios.- Recursos en INTERNET:


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http://www.mec.es

http://www. cult.gva.es

http://www.meh.es

http://www.ine.eshttp://www.boe.es

http://www.mtas.es

http://www.seg-social.es

http://www.inem.es

http://www.ces.es

http://www.ccoo.es

http://www.ugt.es

http://www.aeat.es

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