fomento del autodidactismo

5/9/2018 Fomento Del Autodidactismo - slidepdf.com

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SRA. YOSHIKO TAKAHASHICENTRO KUMON NAGAMACHI SHINDEN

Invitada especial

El fomento del autodidactismoen los preescolares a través delas hojas de trabajo



Video of Center Location



Instructores y asociados deNorteamérica, es un placer conocerlos.

Soy Yoshiko Takahashi, del Centro KumonNagamachi Shinden, Japón. Acabo de

cumplir 30 años de “edad Kumon”.



Mi primer contacto con Kumon fue a través

del libro del Presidente, titulado El centrode matemáticas Kumon - hasta los alumnos

de primaria pueden resolver ecuaciones.



El estudio individualizado y la búsqueda del

potencial --los dos principales temas delmétodo Kumon tratados en el libro-- meparecieron un renacimiento educativo.



Desde entonces hasta hoy, 30 añosdespués, busco el “verdadero Kumon”.

Quiero que todos los niños “aprendan por

sí mismos a resolver las hojas de trabajo de

nivel preparatoria” y estudien hasta el

último nivel Kumon.

(No es fácil … ¡Nuestro trabajo en Kumonno tiene fin!)



Antes de abordar el tema de hoy, quierocompartirles algunos datos de mi Centro.

1.Tengo 26 alumnos de primaria estudiandohojas de nivel preparatoria. 18 de ellos seinscribieron siendo preescolares.

2.De los 21 concluyentes que he tenido entre2004 y 2010, 14 se inscribieron siendopreescolares.



Los incisos 1 y 2 anteriores muestran que el70% de mis alumnos de primaria que estánestudiando material de preparatoria, y casiel 70% de mis concluyentes, se inscribieronsiendo preescolares. Por eso creo en laimportancia de comenzar a instruir a los

niños durante la edad preescolar.



Antes de entrar en los detalles prácticos dela instrucción, es necesario entender el altonivel de habilidad de los preescolares.



1. Los años preescolares son los añosformativos –la “Edad Dorada” para

desarrollar la habilidad de un niño (porejemplo, su memoria, curiosidad,concentración, motivación, autoestima,

etc.) y prepararlo para adquirir excelenteshábitos de estudio.



2. Es el mejor momento para crearles elhábito del estudio como parte de su rutinadiaria, como lavarse los dientes o hacer trescomidas. Como dice el dicho, “Hay que

atizar cuando el hierro está caliente”. Es

importante labrar el hábito del estudio

diario en el cerebro del niño cuando es muy joven.



3. Es la época más fácil para ayudar al niño

a volverse autodidacta. La mejoría de lahabilidad académica básica para leer,escribir y calcular, ayuda a desarrollar la

habilidad para el autodidactismo. Junto conla habilidad académica básica, la habilidadpara el autodidactismo fortalece la

“habilidad emocional” (motivación),permitiendo que el niño se esfuerce ypersevere.



4. También facilita la formación de unabuena relación entre padres e hijos. Lospadres aprecian y disfrutan el desarrollo ycrecimiento del niño a través de susestudios Kumon.



Las claves del Método Kumon, No. 42:

Hay que trabajar cuando hace buentiempo y leer cuando hace mal tiempo

“El objetivo de la educación preescolar vamás allá del simple desarrollo de personasque crezcan para convertirse en adultos de

éxito en la sociedad. También consiste encriar individuos con la resistencia necesariapara superar los obstáculos.”



“Kumon busca fomentar el desarrollode personas que encarnen la máxima: “hayque trabajar cuando hace buen tiempo yleer cuando hace mal tiempo”. El granplacer que se obtiene leyendo después delos 60 tiene su raíz en el hábito de practicar

la lectura desde la edad preescolar.”



Ahora, quiero compartir con ustedesalgunos de los aspectos más importantes dela instrucción de preescolares.

Primero, necesitamos estar conscientes delas diferencias en los niveles de habilidad de

los preescolares.



Para mí, la habilidad de un preescolar está

integrada por (1) su habilidad mental, (2)

su “habilidad emocional” (motivación) y (3)

su habilidad para trabajar (escribir).



La concentración de un niño

LECTURA

COMPRENSIÓN HABILIDAD PARATRABAJAR

En la mayoría de los preescolares, estas áreas noestán equilibradas. El equilibrio en la habilidad deun niño para leer, entender y trabajar, es críticopara desarrollar su capacidad de concentración.



• Es importante entender la capacidad del

niño y crear un ambiente donde puedadesarrollar, en forma equilibrada, estas 3habilidades.



El nivel de equilibrio preciso

MENTE

(habilidad mental)

MOTIVACIÓN HABILIDAD PARA(“habilidad emocional”) TRABAJAR

(escribir)

En la mayoría de los alumnos que se inscribensiendo preescolares, estas 3 áreas no estánequilibradas y se encuentran en distintas etapas

de desarrollo.



• El desarrollo de estas 3 áreas al “nivel de

equilibrio preciso”, a través de lainstrucción en el centro, ayudará adesarrollar la habilidad general del niño.



1. ¿Cómo instruir a los niños con altodesequilibrio en su habilidad MENTAL,MOTIVACIONAL y habilidad paraTRABAJAR?

Caso A (Poca MOTIVACIÓN)

• Avance al niño en base a lo que sabe hacer.

• Elógielo de inmediato si logra concluir sutrabajo.



• La habilidad MENTAL del niño es sólida,

por lo cual sus padres/instructor puedenayudarlo a mantener el ritmo y concluircon rapidez su trabajo.

• No ceda a los frecuentes “no quierohacerlo” del niño. Es importantedemostrar que el instructor está decididoa que el niño siga trabajando. Así, el niñodefinitivamente comenzará a estudiar.



Caso B (Escasa HABILIDAD PARA

TRABAJAR/escribir)

• Avance al niño en base a lo que sabe hacer.

• A veces el niño avanza principalmente con“pistas”, pues tiene una alta habilidadMENTAL.

• Para practicar la escritura, asígnele máshojas “Zun-Zun”, que son fáciles.



Hojas “Zun-Zun” para practicar la escritura

La instrucción dice: “Dibuja el cabello”.



• Facilítele las cosas en las hojas de trabajodonde es necesario escribir, para quepueda avanzar sin problemas en ese nivel

(por ejemplo, dibuje líneas para que elniño las trace).

• Sostenga la mano del niño y escriba juntocon él.



Caso C (Buen equilibrio entre la habilidad MENTAL,

MOTIVACIÓN y HABILIDAD PARA TRABAJAR).

La habilidad general del niño se desarrolla con

mayor facililidad.

• Adquiere con mayor facilidad la actitud deaprender por sí mismo.

• Facilita el avance del niño a los niveles superiores.



En términos generales, los niños que se

inscriben se ubican ya sea en el caso A o elcaso B. Por eso, es muy importante sabercómo instruir a estos tipos de niños.



2. La importancia de que el niño y suspadres “crezcan juntos” (el nivel ideal parael niño y el nivel ideal para los padres).

No debemos olvidar que existen grandesdiferencias en los niveles de habilidad delos niños, dependiendo de las diferencias

en sus “entornos domésticos” antes deinscribirse en Kumon.



Los siguientes 2 tipos de relaciones entrepadres e hijos requieren especial atencióny cuidado.



TIPO 1 – Padres

• Demasiado exigentes en cuanto a la educación de

su hijo y con expectativas superiores a la

capacidad del niño dado su nivel de habilidadactual.

• Demasiado centrados en sí mismos.



TIPO 1 – Niños

• Rara vez reciben elogios y con frecuencia estánestresados.

• No les parece divertido estudiar y lo más probablees que no les guste hacerlo.

• Baja autoestima.



TIPO 1 – Puntos de instrucción

• De ser necesario, “póngale un alto” a los padres y

transmítales/muéstreles los aspectossobresalientes del niño para que puedan elogiarlo.

• La clave radica en también elogiar y reconocer confrecuencia el esfuerzo de los padres.



TIPO 2 - Padres

• Apáticos en lo relativo a la educación del niño.

• Fácilmente afectados por los cambios de humordel niño.

• No cooperan respecto al estudio de Kumon en

casa.



TIPO 2 - Padres

• Dejan que el niño haga demasiado por sí mismo.

• No tienen una visión/meta respecto a la educacióndel niño.



TIPO 2 – Niño

• Es difícil crearle el hábito de estudiar sus hojasKumon a diario.

• Sus cambios de humor respecto a sus estudiosKumon influyen con facilidad en sus padres.

• Alta tendencia a darse de baja o ausentarse.



TIPO 2 – Puntos de instrucción

• Comunicación - “El niño cambia de actitud cuandosus padres cambian de actitud”.

• Estímulo – Un niño en aprietos es una oportunidadpara enseñarle la importancia de perseverar.

• Consejos - “Enseñemos juntos a su hijo la

importancia de hacer un esfuerzo y continuar conlo que ha comenzado”.



Qué compartir frecuentemente conambos tipos de padres

• El desarrollo de un niño se asimila al ciclo de losperíodos de preparación (estancamiento) y

desarrollo.

• Si se persevera durante el período de preparación,

se podrá lograr y observar un gran avance duranteel período de desarrollo.



Qué compartir frecuentemente conambos tipos de padres

• Presidente – “La habilidad de un niño es como un

banco. Si no tienes ahorrado dinero en tu cuenta,

no podrás retirarlo. Lo mismo sucede son lahabilidad académica. Si no has ahorrado actividadacadémica, no podrás utilizarla”.



Al instruir a los preescolares debemos

tomar en consideración no sólo el “nivelpreciso” del niño, sino también el “nivelpreciso” de sus padres.



3. Los preescolares aprenden de su entorno

y de otros niños

Por eso queremos llenar nuestros centros

de niños autodidactas:

Niños capaces de:

1. Estudiar en silencio en el área de estudio(y saben cuándo deben estarse quietos ycuándo pueden ser activos).



2. Permanecer sentados hasta concluir sutrabajo.

3. Intentar resolver los problemas por sí

mismos, en la medida de lo posible, en vezde pedir ayuda de inmediato.

4. Utilizar los problemas de ejemplo paraaprender.



5. No hay que tratarlos de manera distintapor el solo hecho de ser preescolares (hayque basarse en el niño, no en la edad).

Por lo tanto, es importante comunicar a lospadres lo que queremos decir con

“autodidactismo”.



CASO DE ESTUDIO

A partir de este punto continuaré mipresentación a través del caso de estudio.

Recuerden que hablamos de las nuevashojas 4A-A.



PERFIL DEL ALUMNO

Nombre: Chihiro (niña)

Inscripción: 11/09 (3 años de edad)

Edad actual: 4

Tipo de niña: Caso A Débil en MOTIVACIÓN

Tipo de padres: Tipo 1(Demasiado exigentes)



MENTAL(Habilidad mental)

MOTIVACIÓN HABILIDAD PARA

(“Habilidad TRABAJARemocional”) (Escribir)



A continuación explicaré detalladamentela historia y el avance de Chihiro.

NivelC di i d di



MesNivel

( Hojas detrabajo

utilizadas)

Condiciones de estudio einstrucción

Mediadosde oct., alinscribirse

PADRES – Muy escépticos encuanto al Método Kumon.

“¿Es suficiente con aprender acalcular?”

“He oído que en Kumon asignan

mucha repetición y tarea”.

“¿Cómo puede uno estudiar a un

nivel superior a su grado escolar?

NivelC di i d t di



MesNivel

( Hojas detrabajo

utilizadas)


Alinscribirse

Su hijo mayor, que va en 2o deprimaria, tomó cursos porcorrespondencia y asistió a una

escuela especial.

Anteriormente estuvieroninteresados en Kumon, peroestaban indecisos tras leeralgunos comentarios negativosen internet.

NivelC di i d t di



MesNivel

( Hojas detrabajo

utilizadas)


Alinscribirse

NIÑA – Al momento deinscribirse, Chihiro tenía cara depreocupación y no se apartó de

su madre. Participa en muchasotras actividades/clases.

Parecía tímida con los extraños,pero tomó el lápiz y comenzó aescribir en el momento en que lepusimos enfrente el examen de

ubicación.Nivel

C di i d t di



MesNivel

( Hojas detrabajo

utilizadas)


Alinscribirse

Resultadodel examende

ubicaciónK2

Fecha: 10/16/09Tiempo: 7 min. / 5 min.

• Sabe contar en voz alta hastacerca del 100 (según la madre).

• Su comprensión de la secuenciaque guardan los números y sulectura en voz alta del 21 en

adelante no eran muy buenasNivel

C di i d t di



Mese

( Hojas detrabajo

utilizadas)


Mediadosde oct., alinscribirse

Resultadodel examende

ubicaciónK2

• No siguió el orden correcto delos trazos al escribir losnúmeros 7 y 9.

• Sostenía bien el lápiz (buenapresión) y tenía buenas

habilidades motrices.

• Escribía con mucha energía

(espíritu libre).Nivel

C di i d t di



Mes ( Hojas detrabajo

utilizadas)


Alinscribirse

Lo que yo quería enseñarle aChihiro (mi visión)

1. Volverse independiente de suspadres a una edad temprana.

2. Aprender de los otros niños asu alrededor.

3. Ser capaz de sobreponerse por

sí misma a los retos.Nivel

Condiciones de est dio e




utilizadas)


Alinscribirse Punto de inicio

Matemáticas: 5A1 y ZII1 (Zun-Zun)

Kokugo: 6A1

(Añadí inglés en febrero)

Nivel Condiciones de estudio e




utilizadas)


Alinscribirse Proyección

• Es probable que no tengaproblemas con la secuencia queguardan los números (5A, 4A).

• Es posible que la suma y resta(3A –A) le tomen algún tiempo.





utilizadas)


Alinscribirse

• Cultivaremos esas habilidadesen el nivel B a través de la sumay resta verticales.

• Reduciré la repeticióninnecesaria y la avanzaré de

manera eficiente.

• Nivel B en 1 año.

¿Por qué?Nivel Condiciones de estudio e




utilizadas)


Alinscribirse

Por lo observado durante elexamen de ubicación:

• Buena presión al escribir ybuena habilidad motriz.

•

Se recargaba en su madre perocambió de actitud al ver elexamen de ubicación.





utilizadas)


Mediadosde oct. afinales denov.

5A1-200(200)

4A1-200(200)

ZII 1-200(100)

ZIII 1-200(100)

600 hojas en 1 mesNoviembre (5A, 4A, ZII, ZIII)

Resolvió 20-30 hojas siempre quepudo (tanto en clase como encasa).

10 hojas diarias a partir del nivel4A (tanto en clase como en casa).





utilizadas)



4A1- Debilidad para contar númerosde 2 dígitos en voz alta – “hacerle

entrar” los números por los

oídos, pidiéndole a la asistenteque contara en voz alta y clara.En ocasiones se le pidió a Chihiro

que los repitiera en seguida.





utilizadas)



Nueva

4A101a

• Mejoró en el conteo denúmeros de 2 y más dígitos envoz alta, pero era lenta. Se le

enseñó a contar y leer másrápido.

•

Le instruí que pensara engrupos de 10.

N h j 4A101



Hoja 4A101 actual:

Números hasta el 30

Nueva hoja 4A101

Ejercicios de escritura

de números hasta el 20Parte 1





utilizadas)



4A151-200

• Gran diferencia en velocidad ylimpieza (según su humor) enlas hojas de trabajo donde hay

que escribir.





utilizadas)



4A151-200 • Al escribir el número dentro de

la casilla, la instruí para que

escribiera el número deinmediato, sin contar.



Nueva hoja de trabajo 4A190b con casillas





utilizadas)



Nota: las habilidades para escribirnúmeros y contar en voz alta aúnno están totalmente desarrolladas.

Aunque me preocupaban unpoco sus tiempos de finalización,

le apliqué a Chihiro el examen deaprovechamiento 4A y planeeconsolidar sus habilidades en las

hojas 3A 1-70.Nivel Condiciones de estudio e




utilizadas)


Mediadosde oct. afinalesde nov.

Examen deaprovecha-miento 4A

Como lo esperaba, le tomó 13minutos concluir el examen deaprovechamiento 4A (tiempo

asignado: 10 minutos)

Fecha: 1/29/09

Aciertos: 80/80

Tiempo: 13 / 10 minutos





utilizadas)


Dic. –Ene. 3A1-70

3A71 –

(3A11 – )

3A121(3A41)

• Avanzó sin problemas según loesperado. Escribió rápidamentelos números en las casillas.

• Se sintió muy motivada alcomenzar con la suma.

• La ayudé en las secciones desumar números grandes amedida que avanzaba.



Nueva hoja de trabajo 3A10b con casillas





utilizadas)


Dic. –Ene. 3A131 –

(3A51 – )• El lápiz de Chihiro comenzó a

detenerse en los “más 2”. Por

primera vez comenzó a mostrar

resistencia.

• No parecía entender el

significado de “el número quesigue”.

Nivel( Condiciones de estudio e




utilizadas)


Dic. –Ene. 3A131 –

(3A51 – )• Comenzó a utilizar los dedos

(parece que se lo enseñaron encasa).

No se lo impedí de inmediatopero le instruí que utilizara la

tabla numérica o encontrara elmismo ejercicio en las hojas detrabajo.

Nivel( j d Condiciones de estudio e




utilizadas)


Dic. –Ene. 3A131 –

(3A51 – )• Resolver 10 hojas era difícil, por

lo cual ocasionalmente le toméel tiempo de hoja en hoja.

• Decidí avanzar a Chihiro a la hoja3A200, pasando la suma de

hasta 3.

¿Por qué?

Nivel( H j d Condiciones de estudio e




utilizadas)


Dic. –Ene. 3A131 –

(3A51 – )No quise ceder fácilmente yobligarla a repetir sólo porque sele hacía difícil.

Me pareció importante hacerlever que podía sobreponerse a los

retos, especialmente porque estáen sus años formativos.





utilizadas)


Dic. –Ene. 3A181 –

200(3A111 –

140)

• El lápiz de Chihiro se detuvo en

“Sumando hasta 3”.

• No quería hacer los ejercicios y a

veces le tomó hasta 30 mins.concluir 10 hojas de trabajo.





utilizadas)


Dic. –Ene. 3A181 –

200(3A111 –

140)

• Decidí asignarle 4 repeticiones

en estos 2 cuadernillos paraganar velocidad y confianza alresolver ejercicios donde lossumandos cambian dentro de un

mismo cuadernillo.

MNivel

( H j d Condiciones de estudio e




utilizadas)


Dic. –Ene. 3A181-200(3A111 –

140)

Nota: Ella quería escribir losnúmeros de un tamaño muygrande. Tracé líneas o casillas

para la respuesta, para queestuviera consciente de escribirnúmeros del mismo tamaño que

los impresos.

Ej.: + =____ __ + =____

MNivel

( H j d Condiciones de estudio e




utilizadas)

Co d c o es de estud o einstrucción

Dic. –Ene. 3A181 –

200(3A111 –

140)

• Aunque Chihiro se topó conpared en los “más 2”, en vez de

asignarle mucha repetición en

esa sección la avancé a la hoja3A200.

(Pensé que podría mejorar sudominio de las habilidadespreviamente adquiridas amedida que avanzara en las

MNivel

( Hojas de Condiciones de estudio e




utilizadas)instrucción

Dic. –Ene. • Pensando en los niveles 3A y 2A(400 hojas de trabajo) como sifueran “un sólo nivel” de suma,

me propuse avanzarla al nivel 2Apara que ganara velocidad ymejorara su habilidad para

resolver los cuadernillos de“Sumando hasta …”

MNivel






Dic. –Ene. Examen deaprovecha-miento 3A

• Mi proyección de los resultadosdel examen 3A fue igual que parael 4A. Puede que aún no tenga

suficiente velocidad, pero laavanzaré al nivel 2A y tomaréuna decisión definitiva tras verlos resultados de su examen deaprovechamiento 2A.

Fecha del examen: 12/25/09

Aciertos: 70 / 70

MNivel






Dic. –Ene. Resumende lainstruccióndel nivel 3A

• La hice resolver sus hojas detrabajo teniendo al lado la tablanumérica.

• Le dije que al trabajar consultaralas hojas previamente resueltas.

MNivel






Dic. –Ene. Resumende lainstruccióndel nivel 3A

• Cuando realmente no queríahacer su trabajo, prefería darle larespuesta cada vez que su lápiz

se detenía.• Le asigné repetición en los

cuadernillos de “Sumando hasta

3” (hojas 181-200).

MNivel






Ene. 2A1-50 La introduje sin mayor problema a“Sumando 4” y “Sumando 5”

siguiendo el formato de “+ 3, + 4,”

y “+ 4, + 5” de las hojas de trabajo.

Me pareció que el hecho de que elmismo patrón de sumandos yaugendos aparecierarepetidamente en las hojas detrabajo, le facilitó su aprendizaje.

(Ver si uiente dia ositiva)Nueva 2A11 Nueva 2A31



Introducción a más 4 Introducción a más 5

MesNivel






Ene. 2A51-70(Sumandohasta 5)

Nuevamente se tomó su tiempoen los cuadernillos de repaso.

En los cuadernillos 3A181-200(Sumando hasta 3), los sumandoscambian en cada página

2A51-70:Los sumandos cambian del “lado

a” al “lado b”, lo cual ayudó a

Chihiro a cambiar mentalmente de

Nuevas hojas 2A 61-70 Sumando hasta 5 Parte 2



j

2A 68a más 3 2A 68b más 5



Video – Chihiro – 3 años de

edad

Veamos un video de Chihiro en febrerode este año.



MesNivel






Feb. 2A71-100111-130131-170

(Más 6 –10s)

Capaz de sumar números grandesmucho más rápido.

En este punto, modifiqué laproyección de estudio original, delnivel B al nivel C en un año.

MesNivel






Marzo 2A 171-200(Sumandohasta 10)

171-180: Mismo sumando en cadahoja de trabajo

181-190: Mismo sumando en cadalado

191-195: Mismo sumando en cadamedia página

196-200: Mismo sumando en cada

tercio de á ina

Nuevas hojas 2A191-200 Sumando hasta 10 Parte 3



Nuevas hojas 2A191 200 Sumando hasta 10 Parte 3

Mismo sumando en ½ lado Mismo sumando en cada ⅓ lado

MesNivel






Marzo 2A 171-200(Sumandohasta 10)

Al asignar a Chihiro mucharepetición en estos 3 cuadernillos(130 hojas), adquirió la velocidad

durante los 10s y la flexibilidadcuando cambiaron los sumandos.

Su tiempo de finalizacióndisminuyó de aprox. 40 a 20minutos (10 hojas de trabajo).

MesNivel




Mes ( jtrabajo


Marzo Examen deaprovecha-miento 2A

La hice resolver las hojas 2A191-200 y A1-10 de corrido para vercómo le iba. Le apliqué el examen

de aprovechamiento 2A al concluirel cuadernillo A 1-10.

Fecha del examen: 3/27/10

Aciertos: 100 / 100

Tiem o: 10 / 10 minutos

MesNivel




Mes ( jtrabajo


Marzo Resumende lainstruccióndel nivel 2A

• Comenzó a resistirse a estudiarcon mayor frecuencia, así que lahice resolver las hojas en frente

de mí (o de un asistente).

• Opté por señalar el mismoproblema que ya había resueltocada vez que se detenía su lápiz.

• Comenzó a estudiar con mayor

fluidez a artir de los +7s

MesNivel




Mes ( jtrabajo


Abril A1-10

A11-40

Pensé en el cuadernillo A1-10como continuación del 2A191-200y observé. Le asigné 5 repeticiones

en este cuadernillo paraprepararla para las sumas al azarque aparecen a partir de A11.

La madre de Chihiro me pidió quele diera un descanso.

MesNivel




Mes ( jtrabajo


Abril A11-40 Razones:

• Chihiro se rehúsa a trabajar• Hace su trabajo a rastras• Para los padres es difícil ver esto• Se enfermó durante lasvacaciones de primavera• Tiene muchas otras actividades

Programé de inmediato una junta

con los padres

MesNivel




Mes ( jtrabajo


Abril A11-40 Sobre la confusión de Chihiro conlos problemas al azar le dije a lospadres lo siguiente:

“Repitamos donde estamos ahora

en vez de retrocederla, yreduzcamos su carga de trabajo a5 hojas.”

MesNivel




Mestrabajo


Abril A11-40 Al comunicar el contenido de “Quécompartir regularmente conambos tipos de padres (siguiente

diapositiva), tanto Chihiro como sumadre convinieron en hacer elesfuerzo de continuar.



Qué compartir regularmente con ambos tipos de

padres• El desarrollo de un niño es igual al ciclo de los

períodos preparatorio (estancamiento) y de

desarrollo.

• Al perseverar durante el período preparatorio, se

logra y se ve un gran avance durante el período dedesarrollo.

MesNivel




Mestrabajo


Abr.-Jun. A11-40 ¿Qué hice para que el estudio deChihiro en A11-40 fuera lo másfluido posible?

• La hice resolver primero losejercicios con los que sí podía.Con problemas tales como 4 + 7

con los que no podía, le dí pistascomo 7+ 4 y la hice pensar, o ledije que era lo siguiente a 3 + 7.

MesNivel




Mestrabajo


Abr.-Jun. A11-40

A41-75

• Al repetir varias veces los mismosproblemas (5-6 reps) comenzó aobtener la respuesta de

inmediato.

• 2-dígitos + 1 dígito: Resalté lacolumna de los 1’s para ayudarla

a pensar en lo que estabahaciendo.

• Le fue bien exce to cuando la

MesNivel




Mestrabajo


Abr.-Jun. A61-70

A76-80

• Sólo 3 reps.

• Sección difícil, por lo cual le

instruí a medida que trabajaba.Escribió rápido la respuesta aproblemas tales como 100 + 100y 200 + 200.

MesNivel

( Hojas de Condiciones de estudio eó



Mestrabajo


Abr.-Jun. A81-90Resta(2A131-)

• Hizo la introducción a la restadiciendo los números en voz altaal revés. (De antemano le instruí

que contara al revés en casa alcomenzar el nivel A).

MesNivel

( Hojas de Condiciones de estudio ei ió



Mestrabajo


Abr.-Jun. A111(Restandohasta 3)

• Repetir en los sets de sumasrevueltas probablemente le

ayudará a navegar los menos 1s,menos 2 y menos 3 sin problema.



Video-Chihiro

Primero les compartiré las notas

sobre el video.

MesNivel

( Hojas de Condiciones de estudio ei ió



estrabajo


Abr.-Jun. Notassobre elvideo

No hizo su tarea durante lasvacaciones.

Llegó al centro muy cansada.

Sabía que ello le impediríaresolver sus hojas sin problemas.

MesNivel

( Hojas de Condiciones de estudio ei t ió



trabajoutilizadas)

instrucción


Aunque Chihiro no tuvo problemasen menos 1 y menos 2, en A81(Restando 1) y A91 (Restando 2), se

le olvidaron temporalmente alresolver la hoja A111 (Restandohasta 3).

MesNivel

( Hojas deb

Condiciones de estudio ei t ió



trabajoutilizadas)

instrucción


Una característica de lospreescolares es que “bloquean”

temporalmente la información

previamente aprendida.

Por eso, aunque no tuvo problemacon los menos 3s, pues acababa de

aprenderlos, a veces su lápiz sedetenía en los menos 1s y 2s pueslos tenía bloqueados.

MesNivel

( Hojas deb j

Condiciones de estudio ei t ió



trabajoutilizadas)

instrucción


Dado que Chihiro ya habíaaprendido a superar un retosimilar, a propósito evité seguir el

camino más fácil, es decir, el deasignarle repetición, y en cambioopté por instruirla para que“recordara” los menos 1 y menos 2

con este cuadernillo.



Video-Chihiro – (4 años)

Veamos trabajar a Chihiro en los

ejercicios de restando hasta 3 de lahoja de trabajo A111.



Avanzando…

Lo que tengo curiosidad de ver a medida

que Chihiro avanza en las hojas detrabajo:

MesNivel

( Hojas det b j




trabajoutilizadas)

instrucción

Julio A141 –

Nivel B

•

Tengo curiosidad de ver cómoresolverá los problemas derestando 11 incluidos en el nivel

A141 (restando de números hastael 11).

• Quiero ver cómo resuelve las

sumas verticales que involucranel proceso de “llevar”.

MesNivel

( Hojas detrabajo




trabajoutilizadas)

instrucción

Julio Meta a 1año de lainscripción

•

Quiero que esté en el nivel C ennoviembre.

↓

“La voluntad de un instructor y su

instrucción”.



En general, los preescolares tienen un mayorhueco entre lo que realmente dominan (esdecir, lo que han aprendido y retenido) y elpunto donde se encuentran en las hojas detrabajo.

Nivel más alto

Dominio al que llegó



En vez de repetir de inmediato, especialmenteen el nivel A, mi idea es que este huecodisminuirá a medida que la niña avance en elnivel B, por lo cual le permitiré avanzar al nivel B.



Puntos de instrucción que mantuvepresentes con Chihiro:

• No la traté distinto por el simple hecho deser una preescolar.

•

Desde el momento de inscripción comencéa instruirla con miras a volverla autodidacta.



• Me concentré en lograr que estudiara diarioen casa, especialmente durante los primerostres meses a partir de su inscripción, a fin deinstigarle el hábito de estudiar (por ejemplo,pidiéndole que escribiera la fecha en la tareade cada día).



• Intenté mantener su carga de trabajo en 10hojas durante las secciones de suma y resta(en ocasiones en dos etapas de cinco hojascada una).

• La hice sentarse cerca de mí (o de unasistente) para poder instruirla en elmomento en que su lápiz se detuviera ocuando tuviera dificultades para resolver lashojas de trabajo.



• Al instruirla, le mostré cómo hacerlo en vezde decírselo (por ejemplo, para hacerla

trabajar más rápido tomé su mano y escribí la respuesta a la velocidad a la que queríaque ella lo hiciera).



• Elaboré una proyección de estudios quepreveía que Chihiro llegara al nivel C en elplazo de un año. Evité invertir demasiadotiempo en la suma y la resta. Le asignérepetición en los cuadernillos de repaso a finde incrementar su velocidad.



• Pensé que el hecho de avanzar a Chihiro alnivel B o C fortalecería aún más lashabilidades para sumar y restar previamenteadquiridas.



Al seguir en busca del“verdadero Kumon”



Tengo la esperanza de que todos los niños delmundo estudien con el Método Kumon y loutilicen para convertirse en individuos sabios,fuertes e independientes. Deseo que veanrealizados sus sueños y se conviertan en serescapaces de aportar algo a la sociedad.



Estoy muy agradecida y orgullosa de formarparte de la maravillosa obra de Kumon.

Muchas gracias, estimados colegasinstructores y asociados, por darme laoportunidad de compartir con ustedes mis

experiencias.

fomento del autodidactismo

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