guia de estudio director_sec tec

8/19/2019 Guia de Estudio Director_sec Tec

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Guía de estudio

Educación Secundaria. Dirección2016-2017

técnica pedagógica (5 de febrero de 2016). Los sustentantes deberán consultar este documento

para que identifiquen las características, cualidades, aptitudes capacidades deseables para el

desempe!o efica" de la funci#n$ %l material puede consultarse en&

't t p & ser ic io p r o f es io n a ld o ce n t e$se p $* o b $ m + co n t e nt b a d o c s 2 0 1 6 pr o m o c io n p a ra m e tros i n di c

adores./.3%4.38.2016$pdf

%nse*uida se presentan las dimensiones, parámetros, aspectos a ealuar biblio*rafía básica9

estos elementos son la base para estudiar prepararse para el concurso de oposici#n$ arte de

la biblio*rafía básica puede consultarse en& ' tt p & e a lu a c io n d o ce n te$sep $* o b$ m +

a) Examen de Conocimientos y habilidades para la promoción a cargo con funciones

de Director Escolar

Dimensión 1

%l director de educaci#n secundaria t:cnica, para desarrollar una práctica profesional que

contribua a *aranti"ar el aprendi"a;e de todos los alumnos, requiere de conocimientos s#lidos

acerca de la or*ani"aci#n funcionamiento de la escuela, de las prácticas docentes, de los

procesos de desarrollo aprendi"a;e de los alumnos, así como de los prop#sitos, contenidos

enfoques de ense!an"a incluidos en el plan pro*ramas de estudio de educaci#n secundaria$

Dimensión 1

n director que conoce a la escuela el traba;o en el aula, así como las formas de or*ani"aci#n

funcionamiento de la escuela para lo*rar que todos los alumnos aprendan

ar!metros

1$1 /econoce la tarea fundamental de la escuela$

1$2 .dentifica los ras*os de la or*ani"aci#n el funcionamiento de una escuela efica"$

1$< .dentifica los componentes del currículo su relaci#n con el aprendi"a;e de los alumnos$

1$= .dentifica elementos del traba;o en el aula las prácticas docentes$

"spectos a e#aluar

• La tarea fundamental de la escuela$


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• Los ras*os de la or*ani"aci#n el funcionamiento de una escuela efica"$

• Los componentes del currículo su relaci#n con el aprendi"a;e de los alumnos$

•

%lementos del traba;o en el aula las prácticas docentes

$ibliografía b!sica para el estudio

G"%C&" Cedillo' (smael et al. *+++), >Las adecuaciones curriculares?, en& La integr aci ón educativ aen el aula regular. Princ ipios, f inalid ades y estrategias. :+ico, 8%, @ercera reimpresi#n 200A, pp$125B1=A$

,EECE' -udith *+++), >%l estudio del desarrollo del ni!o? CDactores *en:ticos ambientales de lainteli*enciaC, en& Desar r ollo d el niño y del adolescente. Compendio para ed ucad ores, :+ico,8%c EraF Gill .nteramericana, pp$ rop#sitos?, >%nfoque didáctico?, >r*ani"aci#n de los aprendi"a;es?, en& Pr ogramas deestud i o 20. $uía par a el %aestro. !ducación sic a. 'ec und ar ia$ @odas las asi*naturas$:+ico, 8%$

0 *+11), >arco @e#rico /eferencial del odelo de tenci#n de los 8ericios de %ducaci#n %special? >%nfoques prop#sitos del odelo de tenci#n de los 8ericios de %ducaci#n %special, 8%%?, en

% odelo de atenci ón de los ser v ici os de educación especial. %('! ! , :+ico, 8%, pp$ =1-679 6A-H=$

0 *+1), Lineamientos par a l a organi)ación y el f unci onamiento de l os Conse*os +éc nic os! sc ol ares, ! d ucación sic a, :+ico, 8%$

=


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Dimensión *

%l director de educaci#n secundaria t:cnica, para que su práctica profesional *arantice elaprendi"a;e de todos los alumnos, requiere de un con;unto de capacidades recursos que le

permitan impulsar establecer la autonomía de *esti#n del centro de traba;o que diri*e con la

finalidad de me;orar el traba;o en el aula los resultados educatios$

Dimensión *

n director que e;erce una *esti#n escolar efica" para la me;ora del traba;o en el aula los

resultados educatios de la escuela

ar!metros

2$1 %;erce el lidera"*o directio para propiciar la autonomía de *esti#n de la escuela$

2$2 4etermina acciones para promoer la me;ora escolar$

2$< .dentifica estrate*ias para promoer el traba;o colaboratio en la escuela$

2$= 4etermina estrate*ias para la *esti#n, administraci#n uso de los recursos, espacios

físicos materiales educatios$

"spectos a e#aluar

•

%l lidera"*o directio para propiciar la autonomía de *esti#n de la escuela$

• Las acciones para promoer la me;ora escolar$

• %strate*ias para promoer el traba;o colaboratio en la escuela$

• %strate*ias para la *esti#n, administraci#n uso de los recursos, espacios físicos

materiales educatios

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"/23/E4' Serafín *++5), >La escuela como or*ani"aci#n$ %l componente institucional en laeducaci#n escolar?, en& r gani)aci ón escol ar y ac ci ón di r ecti va, :+ico, 8%, pp$ 1%l modelo de *esti#n educatia estrat:*ica?, en& Pr ogr ama ! scuelas deCal idad. %ód ulo , %odelo de gestión. ! duc aci ón ! stratégi ca$ :+ico, pp$ H1-11%stándares para la Eesti#n de %scuelas?, >%stándares del ro*rama %scuelas dealidad?, >omparaci#n de %stándares para la Eesti#n de %scuelas vs %stándares %?

>%stándares de Eesti#n para la %ducaci#n básica?, en& Pr ogr ama ! scuelas de Cal idad. %ód ulo ,

! st#ndares de gestión par a la educ aci ón "#sic a, :+ico$ 8e*unda edici#n, pp$ 62-A2$ 4isponible

en& 't tp& b a s ic a $s e p$*o b $m + pe c pd f d pr o *r a m a atEe s t o d u lo < $ pd f

0 *+1+), >@raba;o cole*iado colaboratio?, en& Pr ogr ama ! scuelas de Calidad . % ódul o / ,n model o de gesti ón par a la super v isión esc olar $ :+ico, 8%, pp$ALa *esti#n educatia de los aprendi"a;es?, en& Pl an de estudios 20. !duc aci ón "#si ca,:+ico, 8%, pp$ 6A-H=$

0 *+1), Lineami entos para la organi)ación y el f unc ionamiento de los Conse*os +écni cos! sc olares, :+ico, 8%$

0 *+15), r ientaci ones para esta"l ecer una 3uta de % e*ora. ! ducaci ón sica Pr eesc olar 4Primaria4 'ec und aria c icl o escolar 2054206, onse;os @:cnicos %scolares$ Dase intensia, :+ico,

8%$

http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdf


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b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades 8tico9profesionales

Dimensión

%l director de educaci#n secundaria t:cnica debe comprender que su labor tambi:n implica

capacidades para refle+ionar sobre su propia práctica, contar con disposici#n para el

aprendi"a;e profesional para participar en comunidades de aprendi"a;e$ demás, debe poseer

'abilidades para la inda*aci#n, la lectura la interpretaci#n crítica de te+tos acad:micos

especiali"ados, así como saber utili"ar las @ecnolo*ías de la .nformaci#n omunicaci#n para

fomentar el desarrollo profesional, la comunicaci#n con la comunidad escolar el fortalecimiento

de su funci#n$

Dimensión

n director que se reconoce como profesional que me;ora continuamente para ase*urar un sericio

educatio de calidad

ar!metros


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DEC%E2 por el :ue se expide la Ley G ener al del Servicio Pr of esional Docent e, publicado en el4D el 110A1apa curricular para la %ducaci#n ásica? CEesti#n para el desarrollo de 'abilidades

di*italesC, en& Plan de ! studios 20. ! d ucación sic a, :+ico, 8%$ pp$ =0-559 6=-6H$

0 *+1), Lineamientos para l a organi)aci ón y el f unci onamiento de l os Conse* os +écni cos! sc olares$ :+ico, 8%, pp$ H-15$

0 *+15), La 3uta de %e* ora d e ! scolar, un 'istema de $esti ón par a ;uestra escuel a$ %ducaci#nreescolar, rimaria o 8ecundaria$ Euía de @raba;o, onse;os @:cnicos %scolares$ Dase.ntensia$ :+ico 8%$

2%"=2E,$E%G' %l impacto preisible de las nueas tecnolo*ías en la ense!an"a laor*ani"aci#n escolar?, en& /eista .beroamericana de %ducaci#n, 3o$ 2=, septiembre-diciembre$

H


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Dimensión 5

%l director de educaci#n secundaria t:cnica debe ase*urar el derec'o del alumnado a recibir una educaci#n de calidad$ ara ello requiere del conocimiento del marco normatio que ri*e los

sericios educatios, la capacidad para anali"arlo críticamente para ponerlo en práctica,

además de capacidades para establecer un clima escolar en el que sus acciones actitudes

faore"can el aprendi"a;e, la sana coniencia, la inclusi#n educatia la se*uridad de todos los

inte*rantes de la comunidad escolar$

Dimensión 5

n director que asume promuee los principios le*ales :ticos in'erentes a su funci#n al

traba;o educatio, a fin de ase*urar el derec'o de los alumnos a una educaci#n de calidad

ar!metros

=$1 sume los principios filos#ficos, las disposiciones le*ales las finalidades de la

educaci#n pblica me+icana$

=$2 Eestiona ambientes faorables para el aprendi"a;e, la sana coniencia, la inclusi#n

educatia la se*uridad en la escuela$

=$< 4istin*ue las actitudes capacidades necesarias para e;ercer la funci#n directia$

=$= /econoce el papel del director para ase*urar el derec'o de los alumnos a una educaci#nde calidad$

"spectos a e#aluar

• Los principios filos#ficos, las disposiciones le*ales las finalidades de la educaci#n pblica

me+icana$

• mbientes faorables para el aprendi"a;e, la sana coniencia, la inclusi#n educatia la

se*uridad en la escuela$

• Las actitudes capacidades necesarias para e;ercer la funci#n directia$

• %l papel del director para ase*urar el derec'o de los alumnos a una educaci#n de calidad$

A


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C/S2(27C(A/ i c7a de asesor í a so"r e violenci a enl as escuelas, /ed por los derec'os de la infancia en :+ico, :+ico$ 4isponible en& 't tp& FFF $ d e re c ' o s in f a n ci a$ o r *$ m + f ic ' a s d e a s e s ori a i o le n c ia e sc o lar$ ' tm l

S",,/S' am 166), >Lidera"*o profesional?, en& Caracterí stic as clave de l as escuelasef ecti vas, :+ico, 8%, pp$ 25-La calidad conduce al me;oramiento continuo de las personas inolucradas?, en& -ac ia una me*orc alid ad de nuestras escuelas, :+ico, .nteramer.nteramer ollection, pp$ 17- avor de la Convivencia ! scol ar (%), :+ico, 8%$

0 *+1), % ar co de refer enci a so"r e l a gestión de la conviv enci a escolar desde la escuela pA"lica,:+ico, 8%, pp$ 12-1=, 1H-1A$

7/ESC *++), La educaci#n inclusia& %l camino 'acia el futuro$ na bree mirada a los temasde educaci#n inclusia$ portes a las discusiones de los talleres$ 3%8$

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http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html


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Dimensión

%l director de educaci#n secundaria t:cnica debe establecer relaciones de colaboraci#n con lacomunidad escolar el conte+to local en el que se ubica la escuela$ La acci#n del director

trasciende el ámbito de la escuela para establecer una relaci#n de mutua influencia con el

conte+to sociocultural en que se ubica la escuela$ %n este sentido, el desempe!o del director

escolar debe incluir tambi:n 'abilidades para identificar, alorar aproec'ar, con sentido

educatio, los elementos del entorno$

Dimensión

n director que conoce el conte+to social cultural de la escuela establece relaciones de

colaboraci#n con la comunidad, la "ona escolar otras instancias, para enriquecer la tarea

educatia ar!metros

5$1 /econoce la diersidad cultural lin*Iística de la comunidad de los alumnos, su

ínculo con la práctica educatia$

5$2 romuee la colaboraci#n de las familias, la comunidad otras instituciones en la

tarea educatia de la escuela$

5$< ropone estrate*ias de colaboraci#n entre el director, la superisi#n otros directios de la

"ona escolar$

"spectos a e#aluar

• La di)ersidad cultural lin*Iística de la comunidad de los alumnos, su ínculo con la

práctica educatia$

• La colaboraci#n de las familias, la comunidad otras instituciones en la tarea educatia de la

escuela$

• %strate*ias de colaboraci#n entre el director, la superisi#n otros directios de la "ona escolar$

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C=E/' Dorothy 166@), >demás del 'o*ar, la escuela la comunidad?, en& Cómo aprenden losni ños, :+ico, 8%Dondo de ultura %con#mica, pp$ omunicaci#n escuela-familia?, >/elaci#n familia-escuela? >Damilia comunidades?, en& >amilias y escuelas, .%-;! 'C , pp$ 21-2

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