hasrat pemimpin negara
DESCRIPTION
HASRAT PEMIMPIN NEGARA. Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 2006. 1. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
• Now as Malaysia steps onto the fast track towards a developed nation status, the assessment system must
be able to generate and sustain excellence in education. The country needs
confident, capable and creative individuals in this journey.
• Therefore, I would like to issue a challenge to all participants, stakeholders and fellow ministry officials to look at ways to humanize assessment.
1
HASRAT PEMIMPIN NEGARA
Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 2006
Amanat Perdana Menteri
• “our education system must continue to be re-
evaluated and improved to create the workforce of the future…nurture
talented graduates who excel in strategic and creative thinking and
entrepreneurial and leadership skills that will drive success in the decades
ahead.-30 March 2010
2
“The function of education is to teach one to think intensively and to think critically. Intelligence plus character—that is the goal of true education.”
Martin Luther King, Jr.
Thinking provides the software for the mindStudent’s memory will become more effectiveInstead of content, teachers should concerned
with student’s thinking skills or mental processProblem-solving ability is the cognitive
passport of the future- Prof. Dr. Tamby Subahan Mohd Meerah, UKM, 2012
Amanat YAB Tan Sri Muhyiddin Yassin Menteri Pelajaran Malaysia .
pada guru dipertaruhkan segala harapan untuk
melahirkan modal insan yang berilmu dan berkemahiran, dan pada masa sama mengamalkan nilai-nilai murni dalam
kehidupan mereka. - BERNAMA
NEGARA PALING MALAS DI DUNIA
(The Lancet, Jurnal Saintifik )• Kajian terhadap 122 buah negara• Malaysia berada di tangga ke-10 negara
paling malas di dunia dengan 61.4% penduduknya tidak aktif
• Malta merupakan negara paling malas di dunia dengan 71.9% rakyatnya tidak aktif
*PAJSK
BANDAR RAYA PALING KURANG SOPAN – Reader’s Digest
Malaysia berada di kedudukan 34 daripada 36 buah bandar raya di dunia
• Merokok dalam tandas awam• Membuang sampah di tempat awam• Tidak memberikan tempat duduk kepada wanita
mengandung dan orang tua di dalam pengangkutan awam• Sikap memandu yang tidak berhemah• Tidak mengucapkan terima kasih selepas menerima bantuan
Kajian UKM diketuai oleh Prof. Datuk Shamsul Amri Baharuddin 2010/2011
• 28.7% sahaja remaja Islam Malaysia solat 5 waktu penuh
• 15% pelajar sekolah solat 5 waktu penuh• 3.5% tidak pernah menunaikan solat 5 waktu• (3.5% x 500000x 5= 87 500 orang)• 64.2% remaja Islam puasa penuh bulan
ramadhan• 69.3% menyatakan wajib menutup kepala untuk
wanita
INSTITUT INTEGRITI MALAYSIA 9 PERATUSAN
DOKTORGURU
PROFESORTOKOH AGAMA
AHLI SAINSHAKIM
PEMBACA BERITAPENULIS RENCANA
PEG. KESATUAN SEKERJA
POLISPEGAWAI KERAJAAN
ORANG BIASAMENTERI
KETUA PERNIAGAANAHLI POLITIK
PEKE
RJAA
N
PERATUSAN
PALINGDIPERCAYAI
PALINGKURANGDIPERCAYAI
2005
The mind is not a vessel to be filled, but a fire to be ignited.
(Plutarch)
21st Century Skills for a global economy…
• Flattening of the world
• Globalization• Competition• Shift in work
patterns and careers
“The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read or write, but those who cannot learn, unlearn and relearn.”
--Alvin Toffler, American writer and futurist (1928- )
2014 2015 2016
10%
30%
50%
UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan kearah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepadaTuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
15
PUNYA SAHSIAH
YANG BAIK
SEIMBANG &SEPADUJERI S
PERCAYADAN PATUH
KEPADATUHAN
BERILMUPENGETAHUAN
BERKE-TRAMPILAN
BERFIKIRANKREATIF
DANRASIONAL
BERAKHLAKMULIA
INTIPATI FPK:1. MELAHIRKAN INDIVIDU YANG:
16
SETIAKEPADANEGARA
MENJAGAHUBUNGAN
BAIK SESAMA INSAN
MEMUPUK PERPADUAN MASYARAKAT
BERUPAYA MENYUMBANG
KE ARAHKEMAKMURAN
NEGARA
2. MELAHIRKAN AHLI MASYARAKAT YANG:
• Memupuk dan memperkukuh semangat setia negara dan jati diri sebagai warganegara Malaysia dan warga dunia.
• Memahami keadaan masyarakat dan negara serta hubungannya dengan sejarah dunia.MATLAMAT
MATA PELAJARAN
SEJARAH • Mewujudkan semangat perpaduan dan kekitaan bangsa dan negara Malaysia.
• Mewujudkan ingatan bersama terhadap Sejarah sebagai rangka rujukan kesedaran kebangsaan dan persefahaman antarabangsa.
Kurikulum Sejarah bagi peringkat SMA dirancang dengan tujuan supaya murid memperoleh perspektif yang lebih luas tentang proses perkembangan masyarakat dan negara.
Melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah tanah air dan sejarah negara luar yang berkaitan dengan negara kita
Sejarah perkembangan dan proses evolusi peradaban dunia dikaji bagi melengkapkan perspektif pendidikan Sejarah.
BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH
DAPAT DICAPAI?
Dalam edisi penyemakan kurikulum Sejarah ini, kesepaduan dankesinambungan unsur-unsur ini diteruskan.
Sejarah perlu menjurus kepada pemupukan kemahiran berfikir dan kemahiran pemikiran sejarah dalam kalangan murid di samping nilai-nilai murni dan semangat patriotik.
KBSM menegaskan kesepaduan unsur pengetahuan, peningkatan daya intelek, pemupukan nilai-nilai murni dan perkembangan kemahiran belajar.
BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH
DAPAT DICAPAI?
ORGANISASI KORIKULUM SEJARAH
SUSAH? KILLER SUBJECT?
MENGHAFAL FAKTA?
MENGHAFAL TARIKH?
MENGHAFAL NAMA?LEBIH SUSAH
DARIPADA BIOLOGI?
LEBIH SUSAH DARIPADA
KIMIA?NILAI
EKONOMI?
SEJARAH
KELEMAHAN CALON (kertas 2- Esei)
• Fakta terhad• Tidak menjawab
langsung atau tidak menulis jawapan
• Lemah dalam penulisan
• Menyalin soalan• Hanya mendapat
markah pada soalan yang memerlukan pengetahuan am
Calon juga gagal mengaitkan
pengalaman hidup dalam
konteks sejarah.
Penguasaan dan gaya bahasa calon adalah amat lemah. Banyak calon yang mengulas soalan tanpa menjawab soalan, mengulangi fakta yang sama dan menjawab satu atau dua soalan sahaja.
Kematangan berfikir kurang memuaskan kerana seringkali memberikan jawapan yang mudah dan kadangkala kurang logik.
1.Some wonder whether schools should focus on history at all, when the ability to recall historic facts or themes might not help students land certain jobs later on
2.Our history books are full of lies and sugar-coated half-truths anyways.
PERSEPSI NEGATIF SEBAHAGIAN MURID TENTANG PEMBELAJARAN SEJARAH
PERSEPSI POSITIF MURID TENTANG PEMBELAJARAN SEJARAH
1.Learning our history is not about jobs, or getting a head, or making lots of money...it is about being able to preserve our democracy so we can pass it on to the next generation.
2.Those who cannot remember the past are condemned to repeat it
3.And that is the way it should be in education, and in the rest of the country - learn from each other.
I hate history subject. The teachers had to adopt the new component without any
adequate prior training, methodology, lacking confidence, knowledge and the whole thing was rushed from the ministry of education
into the history class without advanced planning.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Higher Order Thinking Skills
Kajian Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) menunjukkan yang skor purata pencapaian pelajar Malaysia 2011 untuk Matematik menurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999, 2003 dan 2007
Skor Matematik 1999 = 5192003 = 508 (turun 11 mata)2007 = 474 (turun 34 mata)2011 = 440 (turun 34 mata)
32
PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
33
KONSEP KBAT
“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu. “Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)
ASPIRASI MURID PPPM 2013-2025
34
35
Berfikir Secara Kreatif
37BPPK: Menuju Kecemerlangan “Moving Towards Excellence”
BERFIKIR DI LUAR KOTAK
38
BERFIKIR DI LUAR KOTAKAtribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:
o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam rutin
o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain
o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baru dan bertindak berpandukan idea tersebut
o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedaho Terbuka kepada pendangan orang lain. o Menyokong dan menghormati idea orang lain
I Thinking digantikan dengan We Thinking
BERFIKIR DI DALAM KOTAK
39
o Menerima apa yang adao Tidak meghargai ideao Mematikan idea
40
KREATIVITI
“make the strange familiar and the familiar strange”
Agar idea tidak dipendam sebagai idea;o membiasakan yang luar biasa, dan o yang biasa dijadikan luar biasa
41
“ Keupayaan untuk mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.”
KONSEP KBAT
42
KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).
Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.
Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya.
Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.
KONSEP KBAT
43
(a) Stimulus: Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritikal
(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran: Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif
(c) Konteks yang baharu:Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah
CIRI ITEM KBAT
44
(d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian: Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin
(e) Item tidak berulang: Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks
CIRI ITEM KBAT
45
Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif, sumatif, formal dan informal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan evidens yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.
proses ialah satu susunan langkah / tindakan / operasi yang bertertib dan terarah yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki
maklumat ialah evidens yang menggambarkan prestasi murid dalam sesuatu perkara yang ditaksir
penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan murid
produk dalam konteks pendidikan merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai / adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan
KONSEP PENTAKSIRAN
46
1 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran
2 Tentukan jenis item
3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan konteks untuk mengukur konstruk
4 Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi, keupayaan menilai dan rasional)
5 Tulis item
6 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran
7 Menilai item menggunakan prinsip 9 poin
LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT
47
‘ Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ’
(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 )
MENGAPA PERLU KBAT
48
“Complex real-life problems often demand complex solutions, which are obtained through higher level thinking processes. Teaching higher order thinking, then, provides students with relevant life skills and offers them an added benefit of helping them improve their content knowledge, lower order thinking, and self-esteem.”
(DeVries & Kohlbrg, 1987; McDavitt, 1993; Son & VanSickle, 1993)
MENGAPA PERLU KBAT
49
Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.
KONSTRUK
50
51
KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada: MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan. MenganalisisMencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain. MenilaiMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik. Mencipta Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.
KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT
Kebolehan memecahkan maklumat atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerakan hubungan antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan kepada bentuk yang bermakna
ANALISIS
52
53
54
Segiempat sama
Segiempat bujur
Segitiga Bulat
HASIL PROSES ANALISIS
Kebolehan menyatukan maklumat dan konsep kepada satu kesatuan/rumusan yang
bermakna
SINTESIS
56
57
58
Sintesis bentuk menjadi objek bermakna
HASIL PROSES SINTESIS
59
60
Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat pentaksiran sesuatu konstruk.
Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.
Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang.
Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.
KONTEKS
61
ARAS KESUKARANDitentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan tiga aspek: • Peringkat pengetahuan atau kemahiran Asas – Lanjutan
(Basic – Advanced)• Kebiasaan (Familiarity)• Kerencaman (Complexity)
STRUKTUR DAN ESEI
OBJEKTIF MCQ
AMALI
FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN
62
63
CONTOH SOALAN KBAT
64
65
66
When you subtract one of the numbers below from 900, the answer is greater than 300.
Which number is it?
A. 823B. 712C. 667D. 579
67
68
69
Luas = lebar x panjangLuas padang = x x (x + 4) = x + 4xLuas lorong = 1 x x = x Luas kawasan berlorek = x + 4x – x
= x + 3x
2
2
2
70
71
72
73
74
75
76
SAMPLE ITEM 15
1. Context: Informal letter (Directed Writing) 2. Construct: Applying, Analysing, Evaluating and Creating 3. Level of Difficulty: High 4. Dimension: Metacognitive: Comparing, analysing and making decisions,
giving opinions 5 Item: You are away from home and wish to buy a present for your sister on her birthday. She bought you an expensive gift on your birthday and so you would like to get her something special. You have two items in mind for her but you do not have enough money. Using the information given below, write a letter to your mother asking her for some money. In your letter:
compare both items state the item you have chosen state the amount of money you have and the amount you need give reasons for your choice by providing information about
o what your sister’s interests are o what you know about your sister o previous birthday gifts she has received
Use the specifications of the items given below to support your request.
Smartphone
Specifications:
RM899.00 8 Gb memory Touch screen
Tablet PC
Specifications:
RM1199.00 Latest software Lightweight