ibero american science y technology education consortium (istec)
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Consorcio Iberoamericano de Ciencia y Tecnología
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Comunidad Europea (AQU)
Acreditación
Japón ABET
MERCO SUR
INCIPIENTE
INCIPIENTE
AUSTRALIA
REGION ORGANISMO ACREDITADOR
LATINOAMERICA
Estados Unidos ABET 70%
Latinoamérica GRANA - RIACES 90%
Europa AQU 71%
Japón X 70%
Australia SAA 70%
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RIACES: CENTRO AMERICA MERCOSUR
Vinculación hacia Universidad Pública Universidades Privadas
INTENTOSLACEEI
A
B
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Investigación de 5 años de 345 elementos de calidad, 20 ejes disciplinares.
5 años en su elaboración con dirección internacional D5 y avance de 3 años sobre otras regiones.
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Formación Integral
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Plan de estudios
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Recursos Financieros
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Profesores
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Estudiantes
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Internacionalización
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Personal administrativo
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Investigación y extensión
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Normatividad
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Instalaciones
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Copyright © 207Copyright © 2008
ISTEC - GRANA es un organismo de Acreditación Internacional para Ibero América de Programas Educativos desde la ingeniería para las Américas.
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Evaluamos la calidad de los programas educativos de educación superior.
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Porque los nuevos estándares mundiales exigen una mayor competitividad en todos los ámbitos de la ciencia y la tecnología.
Prestigio. Aseguramiento en la calidad de sus
planes de estudio. Estar acreditado les permitirá a las
instituciones educativas tener apoyos por parte por instituciones y programas de nivel internacional estímulos y premios. Copyright © 2008
Formación de evaluadores internos que miden los indicadores de calidad de su PE de su Universidad (Auto evaluación)
Formación de Evaluadores externos (por sectores o comisiones o colegios)
Evaluación del Consejo Grana
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“El contexto global” “El mundo en el currículo” “De la teoría a la práctica” “Instrumento de evaluación ISTEC -
Grana”
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Internacionalización de la Educación Superior: Estrategia para el siglo XXI.
El Informe Delors. La declaración mundial de París
sobre la ES. La educación internacional y los 4
pilares de la educación del siglo XXI. Los 7 saberes necesarios para la
educación del futuro.Copyright © 2008
La universalidad del conocimiento. La internacionalización y las nuevas
formas de producir conocimiento. Las diferentes perspectivas
curriculares de la ES. Modelos para una educación
multicultural. Los retos de la implantación del
currículo internacional, costo y beneficio de la educación internacional.
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La internacionalización vista desde la perspectiva de la evaluación.
Políticas y estrategias institucionales de internacionalización.
El proceso de revisión de la calidad de la internacionalización (IQRP).
La evaluación de la internacionalización y la internacionalización de la evaluación.
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La sociedad global Un cambio de paradigma: de una
visión nacional a una global La teoría sistémica de la sociedad
mundial y de las relaciones internacionales
Un nuevo paradigma para las relaciones internacionales
La internacionalización de la educación superior: marco teórico-conceptual
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La teoría de las organizaciones Políticas y estrategias
institucionales La pedagogía crítica Una definición de la
internacionalización de la educación superior
Los fundamentos educativos de la internacionalización
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La universidad "internacionalista“ Masificación versus
internacionalización Internacionalización del conocimiento
y nacionalización de los sistemas educativos
Globalización versus internacionalización Copyright © 2008
Diagnóstico de la educación superior a los albores del siglo XXI
Nueva visión para la educación superior en el siglo XXI
El Informe Delors Los cuatro pilares de la educación
para el siglo XXI
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Las cinco dimensiones de la perspectiva global: definición y alcance
Conciencia de la perspectiva cultural Conciencia sobre el estado del
planeta Conciencia intercultural Conocimiento de la dinámica global Conciencia de las opciones humanas
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Capacidad para reconocer la falta de conocimiento (scarce knowledge)
Capacidad de pensamiento comparativo
Capacidad para cambiar la percepción del sí
Capacidad de comparar al país propio con otros
La adquisición de conocimiento sobre otras culturas
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Capacidad de diagnóstico Diferenciación en la comprensión Capacidad para reconocer tendencias
en otras culturas Comprensión de la complejidad y la
integración cognoscitivas Comprensión de la diferencia entre
producto y proceso del aprendizaje La educación internacional y los cuatro pilares de la educación del siglo XXI
Las nuevas formas de producir el conocimiento
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Los siete saberes necesarios para la educación del futuro
El conocimiento del conocimiento El conocimiento pertinente Enseñar la condición humana Enseñar la identidad global Enfrentar las incertidumbres Enseñar la comprensión La ética del género humano
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Educación internacional: definición y concepto
Educación internacional: complejidad y desafíos
El currículo de la educación internacional Las características del currículo
internacional La tipología de los currículos
internacionalizados
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Las limitaciones del método de "infusión"
La universalidad del conocimiento La internacionalización y las nuevas
formas de producir conocimiento La interdisciplinariedad La teoría del currículo integral
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El papel de los idiomas en la internacionalización del currículo
Un ejemplo de internacionalización disciplinar: la psicología cognoscitiva
Internacionalizar por medio del "networking" o de la "infusión“
La internacionalización de las ciencias de la tierra y de la agronomía
Una explicación de nosotros mismos a través de la mirada de otros
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La apertura del espíritu por medio de la música
El uso de las nuevas tecnologías de comunicación e información en un contexto internacional
Restricciones en el uso de las redes electrónicas para la colaboración internacional
Recomendaciones para la educación internacional
La movilidad virtual
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ASAMBLEA GENERAL DE ISTEC
RIASESCONSEJO DE ACREDITACION
GRANA-ISTEC-OEA
OFICINA DE PRODUCCION Y
ENLACE
SECTOR SOCIAL
SECTOR GOBIERNO
SECTOR IES
REPRESENTANTE DE OFICINA DE
PRODUCCION GRANA
SUBCOMISION DE INGENEIRIA Y TECNOLOGIA
SUBCOMISION DE SALUD
SUBCOMISION DE CIENCIAS
SOCIALES Y HUMANIDADES
SUBCOMISION ECONOMICO
ADMINSTRATIVAS
EVALUADORES EXTERNOS
EVALUADORES EXTERNOS
EVALUADORES EXTERNOS
EVALUADORES EXTERNOS
SECTOR PRODUCTIVO
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ActoresMomentos
UniversidadAspirante
Oficina de Producción
Evaluadores externos
(PROFEESUP)
Consejo de Acreditación
Solicitud del proceso
A través de su rector, mediante el llenado de un formulario en línea.
Prepara el proceso
Formación del evaluador interno
(PROFEESUP)
Cursando el Diplomado, en cualquiera de sus modalidades.
Oferta el Diplomado, de acuerdo a su agenda.
Integración de Evidencias y
Auto evaluación
El evaluador interno, en el SIEVAS.
Administra el SIEVAS.
Evaluación in-situ
Recibe a los evaluadores externos
Coordina a los Evaluadores Externos.
Hace visita de evaluación, previa revisión en el SIEVAS.
DictamenRecibe dictamen, y en su caso, acreditación.
Envía el puntaje y observaciones de la evaluación al Consejo.
Revisa el puntaje y observaciones de la evaluación y en su caso, acredita.
SeguimientoMonitorea de forma interna.
Monitorea de forma externa.
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La evaluación se realiza por “pares”.
En esta primera etapa:1 Evaluador del mismo país, pero de distinta
región.2 Evaluadores de países diferentes.
En la segunda etapa (a futuro):1 Evaluador del mismo país, pero de distinta
región.1 Evaluador de distinto país.1 Evaluador de otro continente.
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Formado por representantes de los sectores:
Social Gobierno Productivo IES
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Para facilitar el proceso de acreditación, se diseñó e implementó un instrumento de evaluación (SIEVAS) Sistema de evaluación Acreditación Seguimiento, que permite la recolección de evidencias sobre los indicadores de calidad, al mismo tiempo que los aspirantes autoevalúan su situación.
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Agrupamos los indicadores de calidad en 10 rubros:
Normatividad Profesores Estudiantes Plan o Malla Curricular Formación Integral Recursos Financieros Instalaciones Investigación y Extensión Personal Administrativo Internacionalización
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La ponderación de los indicadores está basada en el nivel de vinculación de éstos con el Programa Educativo, siendo los más importantes los que representan un mayor puntaje.
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Todos los indicadores se califican en una escala que va del 0 a 10.
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De acuerdo al puntaje obtenido, la calidad de la internacionalización de un programa educativo se puede considerar:
En formación En consolidación Consolidado
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