imparare insieme costruendo giochi digitali
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Jeffrey Earp – ITD-CNR
T e c n o l o g i e e i n c l u s i o n e – l ’ a g g i o r n a m e n t o p r o f e s s i o n a l e d e g l i o p e r a t o r i d e i C T S
5 M a r z o , 2 0 1 5
Imparare insieme costruendo giochi digital i
Tecnologie e inclusione per CTS, 5 Marzo, 2015
Che cosa vedremo oggi?
• Introduzione all’apprendimento con la costruzione di giochi
digitali
• Sguardo al progetto europeo MAGICAL
• Giro della piattaforma Magos Lite
• Riflessioni sulla costruzione di giochi digitali in un occhio
inclusivo
• Domande
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Di che s i tratta?
L’ideazione - creazione - validazione di giochi digitali
da parte degli studenti
per
• l’apprendimento curricolare
• lo sviluppo di "21st century skills": comunicazione,
collaborazione, problem solving, ICT literacy, ecc.
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MIT Media Lab (USA) / Seymour Papert
• Construzionismo con LOGO
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Da dove deriva?
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UK - Media Studies
Maker movement
Game Based Learning (GBL)
Digital Literacy
• coding
• computational thinking
• systems / design thinking
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«Fin dal prossimoanno, vogliamoattivare unprogramma perDigital Makers»
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6Tecnologie e inclusione per CTS, 5 Marzo, 2015
Che cosa? Costruzione giochi digitali per l'apprendimento
Quando? gen. 2012 – ott. 2014 (33 mesi)
Come? EU Longlife Learning Progamme KA3 (ICT)
Chi? Istituto per le Tecnologie Didattiche, CNR (IT)
Tampere University of Technology - TUT (FI)
Manchester Metropolitan University (UK)
Katholieke Universiteit Leuven (BE)
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l ’ instantania di MAGICAL
• Formulare e sperimentare una proposta didattica basata sulla
costruzione collaborativa di giochi digitali in classe
• Determinare la fattibilità concreta ed i limiti didattici /
organizzativi della proposta, anche in un’ottica inclusiva
• Capire le potenzialii ricadute per lo sviluppo di «21st Century
skills»: la collaborazione, la creatività, il problem-solving, ICT
literacy ecc.
• Generare strumenti e risorse utili per il trasferimento alla
comunità scolastica
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Gli obiett iv i pr incipal i
• studenti della scuola primaria e secondaria primo grado
• docenti in formazione ed in servizio
• operatori nel settore Special Education Needs (SEN)
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i prof i l i coinvolt i
• Piattaforma Magos (Lite & Classic) per la costruzione e
condivisione di giochi digitali
• La "biblioteca" di strumenti per la costruzione di giochi digitali
• Pedagogical planner – strumento di supporto per la
progettazione didattica
• Guida all’implementazione in classe
• Toolkit per la formazione dei docenti
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prodotti pr incipal i
piattaforma -per la
costruzione e
condivisione dei
giochi
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MAGOS Lite
"biblioteca" di strumenti
per la costruzione di
giochi digitali
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MAGICAL l ibrary
Strumento di
supporto per la
progettazione
didattica
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Pedagogical Planner
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MAGICAL e l ’ inclusione
• Interventi piloti a scuola (con problematiche di inclusion)
- BE, FI, IT, UK e anche GR.
- in Italia nove classi (inc. sostegno per 12 studenti)
• Interventi in contesti SEN
- Belgio: due classi in strutture SEN (13+ anni)
- Italia: sei studenti all’Istituto Chiossone seguendo
percorsi individuali di reabilitazione (8 – 12 anni)
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MAGICAL e l ’ inclusione
• Disposivi di ingrandimento schermo per ipovedenti
• Modalità collaborativa per i casi lievi, individuale per i
casi severi
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MAGICAL e l ’ inclusione
Necessità di:
• preparazione accurata
• supporto diretto / costante
• ripetute occasioni di gioco (prima della costruzione)
• introduzione graduale e guidato al editor in modo
“hands on” con ripetizioni
• evitare l’avvicinamento ai limiti cognitivi
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MAGICAL e l ’ inclusione
• Ricaduta sulla motivazione e l’impegno in funzione del
grado di impairment
• Difficoltà in presenza di impedimenti cognitivi forti
• Problematiche di accessibilità
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MAGICAL e l ’ inclusione
Le problematiche di accessibilità …
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MAGICAL onl ine
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Video Makey Makey
Makey Makey @ MAGICAL
Grazie!
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Jeffrey Earp
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