impuesto a la renta de las empresas para educación ¿a la …. impuestos y... · 2013. 9. 5. ·...

ContenidoIntroduccionMetodologıa

ResultadosConclusiones

Impuesto a la Renta de las Empresas paraEducacion ¿A la Chilena?

Corporate Tax for Education. Do it the Chileanway?

Cristian Mardones Poblete

Departamento de Ingenierıa IndustrialUniversidad de Concepcion

Agosto de 2013

Cristian Mardones Poblete Impuesto a la Renta de las Empresas para Educacion ¿A la Chilena?Corporate Tax for Education. Do it the Chilean way?



1 Introduccion

2 Metodologıa

3 Resultados

4 Conclusiones




Introduccion

Se desarrollaron en Chile el ano 2011 movilizaciones sociales yestudiantiles que exigıan principalmente gratuidad de la educacion,educacion publica de calidad y fin al lucro en la educacion privadaPara el financiamiento a estas demandas se propuso por parte delos mismos estudiantes y la oposicion polıtica al gobierno unincremento en el impuesto a la renta que pagan las empresasObviamente, la idea fue bastante atractiva para la mayorıa de lasociedad porque es posible identificar beneficios directos, pero nolas consecuencias economicas indirectas de este tipo de polıticas




Introduccion

Se desarrollaron en Chile el ano 2011 movilizaciones sociales yestudiantiles que exigıan principalmente gratuidad de la educacion,educacion publica de calidad y fin al lucro en la educacion privada

Para el financiamiento a estas demandas se propuso por parte delos mismos estudiantes y la oposicion polıtica al gobierno unincremento en el impuesto a la renta que pagan las empresasObviamente, la idea fue bastante atractiva para la mayorıa de lasociedad porque es posible identificar beneficios directos, pero nolas consecuencias economicas indirectas de este tipo de polıticas




Introduccion

Se desarrollaron en Chile el ano 2011 movilizaciones sociales yestudiantiles que exigıan principalmente gratuidad de la educacion,educacion publica de calidad y fin al lucro en la educacion privadaPara el financiamiento a estas demandas se propuso por parte delos mismos estudiantes y la oposicion polıtica al gobierno unincremento en el impuesto a la renta que pagan las empresas

Obviamente, la idea fue bastante atractiva para la mayorıa de lasociedad porque es posible identificar beneficios directos, pero nolas consecuencias economicas indirectas de este tipo de polıticas




Introduccion

Se desarrollaron en Chile el ano 2011 movilizaciones sociales yestudiantiles que exigıan principalmente gratuidad de la educacion,educacion publica de calidad y fin al lucro en la educacion privadaPara el financiamiento a estas demandas se propuso por parte delos mismos estudiantes y la oposicion polıtica al gobierno unincremento en el impuesto a la renta que pagan las empresasObviamente, la idea fue bastante atractiva para la mayorıa de lasociedad porque es posible identificar beneficios directos, pero nolas consecuencias economicas indirectas de este tipo de polıticas




Incidencia de Impuestos y Gasto en Educacion

Los beneficios de la mayor recaudacion impositiva (ademas de daruna respuesta polıtica a las demandas sociales) son disminuir lacarga privada del gasto educacional a traves de mayor acceso abecas y creditos, y en el largo plazo tener una fuerza laboral masproductivaPor otra parte, los costos del alza impositiva no solo afectan a lasempresas, sino que son mas indirectos y por lo tanto, difıciles deidentificar para la mayorıa de los incumbentesUn ejemplo de la incidencia de impuestos y gastos en educacion esTurner (2012) quien demuestra que en EE.UU. las ayudas federalesestudiantiles basadas en creditos tributarios destinadas a reducirlos costos universitarios son compensadas por incrementos deprecios de las instituciones de educacion superior





Los beneficios de la mayor recaudacion impositiva (ademas de daruna respuesta polıtica a las demandas sociales) son disminuir lacarga privada del gasto educacional a traves de mayor acceso abecas y creditos, y en el largo plazo tener una fuerza laboral masproductiva

Por otra parte, los costos del alza impositiva no solo afectan a lasempresas, sino que son mas indirectos y por lo tanto, difıciles deidentificar para la mayorıa de los incumbentesUn ejemplo de la incidencia de impuestos y gastos en educacion esTurner (2012) quien demuestra que en EE.UU. las ayudas federalesestudiantiles basadas en creditos tributarios destinadas a reducirlos costos universitarios son compensadas por incrementos deprecios de las instituciones de educacion superior





Los beneficios de la mayor recaudacion impositiva (ademas de daruna respuesta polıtica a las demandas sociales) son disminuir lacarga privada del gasto educacional a traves de mayor acceso abecas y creditos, y en el largo plazo tener una fuerza laboral masproductivaPor otra parte, los costos del alza impositiva no solo afectan a lasempresas, sino que son mas indirectos y por lo tanto, difıciles deidentificar para la mayorıa de los incumbentes

Un ejemplo de la incidencia de impuestos y gastos en educacion esTurner (2012) quien demuestra que en EE.UU. las ayudas federalesestudiantiles basadas en creditos tributarios destinadas a reducirlos costos universitarios son compensadas por incrementos deprecios de las instituciones de educacion superior





Los beneficios de la mayor recaudacion impositiva (ademas de daruna respuesta polıtica a las demandas sociales) son disminuir lacarga privada del gasto educacional a traves de mayor acceso abecas y creditos, y en el largo plazo tener una fuerza laboral masproductivaPor otra parte, los costos del alza impositiva no solo afectan a lasempresas, sino que son mas indirectos y por lo tanto, difıciles deidentificar para la mayorıa de los incumbentesUn ejemplo de la incidencia de impuestos y gastos en educacion esTurner (2012) quien demuestra que en EE.UU. las ayudas federalesestudiantiles basadas en creditos tributarios destinadas a reducirlos costos universitarios son compensadas por incrementos deprecios de las instituciones de educacion superior




Objetivos

El objetivo del paper es cuantificar los efectos en la economıa deun aumento sustancial en los recursos para la educacion financiadocon el incremento de impuestos a las empresas a traves de unmodelo de equilibrio general computableAlgunas preguntas especıficas a responder incluyen:

Financiar subsidios vs. gasto en educacion publica?

Traspaso a precios del alza de impuestos?

Efectos en el mercado laboral?

Efectos macroeconomicos y sectoriales?

Efectos sobre la pobreza y la distribucion del ingreso?




Objetivos

El objetivo del paper es cuantificar los efectos en la economıa deun aumento sustancial en los recursos para la educacion financiadocon el incremento de impuestos a las empresas a traves de unmodelo de equilibrio general computable

Algunas preguntas especıficas a responder incluyen:









Objetivos

El objetivo del paper es cuantificar los efectos en la economıa deun aumento sustancial en los recursos para la educacion financiadocon el incremento de impuestos a las empresas a traves de unmodelo de equilibrio general computableAlgunas preguntas especıficas a responder incluyen:









Revision de Literatura

Existe una amplia literatura en la aplicacion de polıticas conmodelos CGE (Devarajan y Robinson, 2002)Sin embargo, solo un par de trabajos abordan aspectos del mayorgasto en educacion (Jung y Thorbecke, 2003; Cloutier et al., 2008;Balma et al., 2012)Este es el primer trabajo que analiza como medio definanciamiento un impuesto a las empresas y que ademas comparados visiones opuestas de como utilizar los recursos, ya sea a travesde mayor educacion publica o de subsidio a la demanda que puededestinarse a educacion privada o publica.





Existe una amplia literatura en la aplicacion de polıticas conmodelos CGE (Devarajan y Robinson, 2002)

Sin embargo, solo un par de trabajos abordan aspectos del mayorgasto en educacion (Jung y Thorbecke, 2003; Cloutier et al., 2008;Balma et al., 2012)Este es el primer trabajo que analiza como medio definanciamiento un impuesto a las empresas y que ademas comparados visiones opuestas de como utilizar los recursos, ya sea a travesde mayor educacion publica o de subsidio a la demanda que puededestinarse a educacion privada o publica.





Existe una amplia literatura en la aplicacion de polıticas conmodelos CGE (Devarajan y Robinson, 2002)Sin embargo, solo un par de trabajos abordan aspectos del mayorgasto en educacion (Jung y Thorbecke, 2003; Cloutier et al., 2008;Balma et al., 2012)

Este es el primer trabajo que analiza como medio definanciamiento un impuesto a las empresas y que ademas comparados visiones opuestas de como utilizar los recursos, ya sea a travesde mayor educacion publica o de subsidio a la demanda que puededestinarse a educacion privada o publica.





Existe una amplia literatura en la aplicacion de polıticas conmodelos CGE (Devarajan y Robinson, 2002)Sin embargo, solo un par de trabajos abordan aspectos del mayorgasto en educacion (Jung y Thorbecke, 2003; Cloutier et al., 2008;Balma et al., 2012)Este es el primer trabajo que analiza como medio definanciamiento un impuesto a las empresas y que ademas comparados visiones opuestas de como utilizar los recursos, ya sea a travesde mayor educacion publica o de subsidio a la demanda que puededestinarse a educacion privada o publica.




Antecedentes de la Situacion Base

La recaudacion impositiva total en Chile alcanza un promedio de16,7% del PIB entre el ano 2000 y 2011, mientras la recaudacionpor concepto de impuesto a la renta es en promedio solo un 5% delPIB, de este total un 2,2% del PIB corresponde a impuestos deprimera categorıa que es pagado por las empresasLa baja recaudacion por impuesto a la renta de las empresas seexplica en parte por el pago de impuesto en base a retiros, no enbase devengada, y a evasion porque aun cuando la tasa legal eraun 17% en 2008, la tasa efectiva calculada a partir de datos deCuentas Nacionales del mismo ano era solo un 14,4% (un 16,5%para las sociedades no financieras y un 7,8% para las sociedadesfinancieras)





La recaudacion impositiva total en Chile alcanza un promedio de16,7% del PIB entre el ano 2000 y 2011, mientras la recaudacionpor concepto de impuesto a la renta es en promedio solo un 5% delPIB, de este total un 2,2% del PIB corresponde a impuestos deprimera categorıa que es pagado por las empresas

La baja recaudacion por impuesto a la renta de las empresas seexplica en parte por el pago de impuesto en base a retiros, no enbase devengada, y a evasion porque aun cuando la tasa legal eraun 17% en 2008, la tasa efectiva calculada a partir de datos deCuentas Nacionales del mismo ano era solo un 14,4% (un 16,5%para las sociedades no financieras y un 7,8% para las sociedadesfinancieras)





La recaudacion impositiva total en Chile alcanza un promedio de16,7% del PIB entre el ano 2000 y 2011, mientras la recaudacionpor concepto de impuesto a la renta es en promedio solo un 5% delPIB, de este total un 2,2% del PIB corresponde a impuestos deprimera categorıa que es pagado por las empresasLa baja recaudacion por impuesto a la renta de las empresas seexplica en parte por el pago de impuesto en base a retiros, no enbase devengada, y a evasion porque aun cuando la tasa legal eraun 17% en 2008, la tasa efectiva calculada a partir de datos deCuentas Nacionales del mismo ano era solo un 14,4% (un 16,5%para las sociedades no financieras y un 7,8% para las sociedadesfinancieras)





El porcentaje del gasto publico destinado a educacion respecto delgasto publico total entre los anos 2000 y 2008 es mayor en Chile(17,1%) que el promedio de la OECD (12,8%)Este gasto publico en el caso de la educacion superior se destina en44,4% a financiar directamente a las instituciones educacionales,un 33,2% a becas y ayudas estudiantiles, y un 22,4% a prestamosestudiantilesA pesar de este esfuerzo fiscal, los recursos privados del gasto totalen educacion financian un 20,5% en pre-basica, un 21,6% enbasica y media, y un 85,4% en superior, mientras el promedio de laOECD es 18,5%, 9%, y 31,3%, respectivamente.





El porcentaje del gasto publico destinado a educacion respecto delgasto publico total entre los anos 2000 y 2008 es mayor en Chile(17,1%) que el promedio de la OECD (12,8%)

Este gasto publico en el caso de la educacion superior se destina en44,4% a financiar directamente a las instituciones educacionales,un 33,2% a becas y ayudas estudiantiles, y un 22,4% a prestamosestudiantilesA pesar de este esfuerzo fiscal, los recursos privados del gasto totalen educacion financian un 20,5% en pre-basica, un 21,6% enbasica y media, y un 85,4% en superior, mientras el promedio de laOECD es 18,5%, 9%, y 31,3%, respectivamente.





El porcentaje del gasto publico destinado a educacion respecto delgasto publico total entre los anos 2000 y 2008 es mayor en Chile(17,1%) que el promedio de la OECD (12,8%)Este gasto publico en el caso de la educacion superior se destina en44,4% a financiar directamente a las instituciones educacionales,un 33,2% a becas y ayudas estudiantiles, y un 22,4% a prestamosestudiantiles

A pesar de este esfuerzo fiscal, los recursos privados del gasto totalen educacion financian un 20,5% en pre-basica, un 21,6% enbasica y media, y un 85,4% en superior, mientras el promedio de laOECD es 18,5%, 9%, y 31,3%, respectivamente.





El porcentaje del gasto publico destinado a educacion respecto delgasto publico total entre los anos 2000 y 2008 es mayor en Chile(17,1%) que el promedio de la OECD (12,8%)Este gasto publico en el caso de la educacion superior se destina en44,4% a financiar directamente a las instituciones educacionales,un 33,2% a becas y ayudas estudiantiles, y un 22,4% a prestamosestudiantilesA pesar de este esfuerzo fiscal, los recursos privados del gasto totalen educacion financian un 20,5% en pre-basica, un 21,6% enbasica y media, y un 85,4% en superior, mientras el promedio de laOECD es 18,5%, 9%, y 31,3%, respectivamente.





La enorme brecha del gasto privado en educacion superior entreChile y la OECD se podrıa explicar por el mayor acceso a este niveleducacional que ha crecido a una tasa anual de 6,8% entre los anos1990 y 2009, multiplicandose en 3,4 veces en el mismo periodo,Sin embargo, los recursos fiscales por alumno en el mismo periodose han incrementado en 3,96 veces

¿Que esta pasando con esos recursos?

Una posible respuesta podrıa estar simplemente en el precio de laeducacion. Los datos parecieran corroborar esta hipotesis dado quelos aranceles en Chile superan los 9 mil dolares (de los mas caros enel mundo, liderados por EE.UU. en donde llegan a 22 mil dolares)





La enorme brecha del gasto privado en educacion superior entreChile y la OECD se podrıa explicar por el mayor acceso a este niveleducacional que ha crecido a una tasa anual de 6,8% entre los anos1990 y 2009, multiplicandose en 3,4 veces en el mismo periodo,

Sin embargo, los recursos fiscales por alumno en el mismo periodose han incrementado en 3,96 veces







La enorme brecha del gasto privado en educacion superior entreChile y la OECD se podrıa explicar por el mayor acceso a este niveleducacional que ha crecido a una tasa anual de 6,8% entre los anos1990 y 2009, multiplicandose en 3,4 veces en el mismo periodo,Sin embargo, los recursos fiscales por alumno en el mismo periodose han incrementado en 3,96 veces






Metodologıa

La metodologıa del trabajo se basa en los siguientes pasos:

Matriz de Contabilidad Social

Modelo CGE

Simulaciones





Este estudio utiliza para caracterizar la situacion base de laeconomıa chilena una SAM ano base 2008 con una desagragaciona 34 sectores productivosLas actividades asociadas a la generacion de educacion en la SAMcorresponden a educacion privada y educacion publica las cuales noestan desagregadas por nivel educacional por falta de informacionen la Matriz Insumo Producto 2008La mano de obra esta desagregada por genero y nivel decalificacion en base a la encuesta CASENSe incluyen cinco agentes (hogares) representativos de los quintilesde ingreso, y ademas se incluye explıcitamente a las empresas





Este estudio utiliza para caracterizar la situacion base de laeconomıa chilena una SAM ano base 2008 con una desagragaciona 34 sectores productivos

Las actividades asociadas a la generacion de educacion en la SAMcorresponden a educacion privada y educacion publica las cuales noestan desagregadas por nivel educacional por falta de informacionen la Matriz Insumo Producto 2008La mano de obra esta desagregada por genero y nivel decalificacion en base a la encuesta CASENSe incluyen cinco agentes (hogares) representativos de los quintilesde ingreso, y ademas se incluye explıcitamente a las empresas





Este estudio utiliza para caracterizar la situacion base de laeconomıa chilena una SAM ano base 2008 con una desagragaciona 34 sectores productivosLas actividades asociadas a la generacion de educacion en la SAMcorresponden a educacion privada y educacion publica las cuales noestan desagregadas por nivel educacional por falta de informacionen la Matriz Insumo Producto 2008

La mano de obra esta desagregada por genero y nivel decalificacion en base a la encuesta CASENSe incluyen cinco agentes (hogares) representativos de los quintilesde ingreso, y ademas se incluye explıcitamente a las empresas





Este estudio utiliza para caracterizar la situacion base de laeconomıa chilena una SAM ano base 2008 con una desagragaciona 34 sectores productivosLas actividades asociadas a la generacion de educacion en la SAMcorresponden a educacion privada y educacion publica las cuales noestan desagregadas por nivel educacional por falta de informacionen la Matriz Insumo Producto 2008La mano de obra esta desagregada por genero y nivel decalificacion en base a la encuesta CASEN

Se incluyen cinco agentes (hogares) representativos de los quintilesde ingreso, y ademas se incluye explıcitamente a las empresas





Este estudio utiliza para caracterizar la situacion base de laeconomıa chilena una SAM ano base 2008 con una desagragaciona 34 sectores productivosLas actividades asociadas a la generacion de educacion en la SAMcorresponden a educacion privada y educacion publica las cuales noestan desagregadas por nivel educacional por falta de informacionen la Matriz Insumo Producto 2008La mano de obra esta desagregada por genero y nivel decalificacion en base a la encuesta CASENSe incluyen cinco agentes (hogares) representativos de los quintilesde ingreso, y ademas se incluye explıcitamente a las empresas




Diseno de la Modelacion

Se utiliza un modelo CGE multisectorial neoclasico estatico conagentes optimizadores y precios flexiblesEl modelo se basa Lofgren et al. (2001) pero se incorpora unamodificacion de las ecuaciones de la oferta laboral, de tal formaque la oferta laboral de los distintos niveles de calificacion dependade la cantidad transada total de educacion (publica y privada) atraves de una elasticidad llamada elaseducEl modelo refleja que un incremento en la educacion impactapositivamente la cantidad de mano de obra calificada y reduce lacantidad de mano de obra menos calificada





Se utiliza un modelo CGE multisectorial neoclasico estatico conagentes optimizadores y precios flexibles

El modelo se basa Lofgren et al. (2001) pero se incorpora unamodificacion de las ecuaciones de la oferta laboral, de tal formaque la oferta laboral de los distintos niveles de calificacion dependade la cantidad transada total de educacion (publica y privada) atraves de una elasticidad llamada elaseducEl modelo refleja que un incremento en la educacion impactapositivamente la cantidad de mano de obra calificada y reduce lacantidad de mano de obra menos calificada





Se utiliza un modelo CGE multisectorial neoclasico estatico conagentes optimizadores y precios flexiblesEl modelo se basa Lofgren et al. (2001) pero se incorpora unamodificacion de las ecuaciones de la oferta laboral, de tal formaque la oferta laboral de los distintos niveles de calificacion dependade la cantidad transada total de educacion (publica y privada) atraves de una elasticidad llamada elaseduc

El modelo refleja que un incremento en la educacion impactapositivamente la cantidad de mano de obra calificada y reduce lacantidad de mano de obra menos calificada





Se utiliza un modelo CGE multisectorial neoclasico estatico conagentes optimizadores y precios flexiblesEl modelo se basa Lofgren et al. (2001) pero se incorpora unamodificacion de las ecuaciones de la oferta laboral, de tal formaque la oferta laboral de los distintos niveles de calificacion dependade la cantidad transada total de educacion (publica y privada) atraves de una elasticidad llamada elaseducEl modelo refleja que un incremento en la educacion impactapositivamente la cantidad de mano de obra calificada y reduce lacantidad de mano de obra menos calificada




Simulaciones

En las simulaciones se consideran dos visiones extremas de lareforma bajo estudio y que coinciden con el actual debate social enChile:

Se evaluan 5 escenarios que elevan el impuesto a la renta pagadopor las empresas en 10%, 20%, 30%, 40% y 50%, para financiar unsubsidio a la educacion privada y publica manteniendo inalterado elbalance fiscal del gobierno

Se evaluan 5 escenarios que elevan el impuesto a la renta pagadopor las empresas en 10%, 20%, 30%, 40% y 50%, para aumentar elgasto en educacion publica manteniendo inalterado el balance fiscaldel gobierno

Ademas, se evalua la robustez en un contexto de corto o medianoplazo a traves de elaseduc que trata de reflejar el hecho de que lacomposicion de la oferta laboral se orienta hacia un mayor nivel decalificacion




Resultados




Resultados

Finalmente, se traspasan los cambios en los ingresos de las familiasarrojados por el modelo CGE hacia microdatos utilizando laEncuesta CASEN para calcular los cambios en la distribucion delingresoTambien se recalcula la lınea de la pobreza utilizando los cambiosen los precios de los alimentos reportados en la Tabla 5 paraestimar los efectos sobre la tasa de pobreza




Resultados

Finalmente, se traspasan los cambios en los ingresos de las familiasarrojados por el modelo CGE hacia microdatos utilizando laEncuesta CASEN para calcular los cambios en la distribucion delingreso

Tambien se recalcula la lınea de la pobreza utilizando los cambiosen los precios de los alimentos reportados en la Tabla 5 paraestimar los efectos sobre la tasa de pobreza




Resultados

Finalmente, se traspasan los cambios en los ingresos de las familiasarrojados por el modelo CGE hacia microdatos utilizando laEncuesta CASEN para calcular los cambios en la distribucion delingresoTambien se recalcula la lınea de la pobreza utilizando los cambiosen los precios de los alimentos reportados en la Tabla 5 paraestimar los efectos sobre la tasa de pobreza




Resultados




Conclusiones

La principal conclusion del estudio es que existen distintos impactossobre la economıa y los agentes economicos los cuales dependen dela magnitud de los recursos recaudados, el destino de los recursos yel cambio en la composicion de la calificacion de la oferta laboral.Los resultados principales del trabajo apuntan a que un incrementode hasta un 50% en la tasa efectiva del impuesto a la renta de lasempresas, genera una caıda acotada en el PIB en el corto plazopero una fuerte caıda en la inversion que afectarıa la tasa decrecimiento futura del PIB.




Conclusiones

La principal conclusion del estudio es que existen distintos impactossobre la economıa y los agentes economicos los cuales dependen dela magnitud de los recursos recaudados, el destino de los recursos yel cambio en la composicion de la calificacion de la oferta laboral.

Los resultados principales del trabajo apuntan a que un incrementode hasta un 50% en la tasa efectiva del impuesto a la renta de lasempresas, genera una caıda acotada en el PIB en el corto plazopero una fuerte caıda en la inversion que afectarıa la tasa decrecimiento futura del PIB.




Conclusiones

La principal conclusion del estudio es que existen distintos impactossobre la economıa y los agentes economicos los cuales dependen dela magnitud de los recursos recaudados, el destino de los recursos yel cambio en la composicion de la calificacion de la oferta laboral.Los resultados principales del trabajo apuntan a que un incrementode hasta un 50% en la tasa efectiva del impuesto a la renta de lasempresas, genera una caıda acotada en el PIB en el corto plazopero una fuerte caıda en la inversion que afectarıa la tasa decrecimiento futura del PIB.




Conclusiones

Existe una caıda generalizada en la actividad de los distintossectores economicos no educativos, pero las empresas bajo ciertossupuestos son capaces de traspasar parte de la carga impositiva alos hogares a traves de mayores precios.Destinar los recursos a educacion publica en todos los escenariosimplica menores ingresos de los hogares que si se aplica un subsidioa la educacionSin embargo, la alternativa de subsidios genera una mayor alza losprecios de la educacion privada (hasta 17%), por lo que aquelloshogares que no recibiran estos subsidios (en la practica se focalizanen aquellos de menores ingresos) se veran negativamente afectadospor el incremento en el costo de la educacion.




Conclusiones

Existe una caıda generalizada en la actividad de los distintossectores economicos no educativos, pero las empresas bajo ciertossupuestos son capaces de traspasar parte de la carga impositiva alos hogares a traves de mayores precios.

Destinar los recursos a educacion publica en todos los escenariosimplica menores ingresos de los hogares que si se aplica un subsidioa la educacionSin embargo, la alternativa de subsidios genera una mayor alza losprecios de la educacion privada (hasta 17%), por lo que aquelloshogares que no recibiran estos subsidios (en la practica se focalizanen aquellos de menores ingresos) se veran negativamente afectadospor el incremento en el costo de la educacion.




Conclusiones

Existe una caıda generalizada en la actividad de los distintossectores economicos no educativos, pero las empresas bajo ciertossupuestos son capaces de traspasar parte de la carga impositiva alos hogares a traves de mayores precios.Destinar los recursos a educacion publica en todos los escenariosimplica menores ingresos de los hogares que si se aplica un subsidioa la educacion

Sin embargo, la alternativa de subsidios genera una mayor alza losprecios de la educacion privada (hasta 17%), por lo que aquelloshogares que no recibiran estos subsidios (en la practica se focalizanen aquellos de menores ingresos) se veran negativamente afectadospor el incremento en el costo de la educacion.




Conclusiones

Existe una caıda generalizada en la actividad de los distintossectores economicos no educativos, pero las empresas bajo ciertossupuestos son capaces de traspasar parte de la carga impositiva alos hogares a traves de mayores precios.Destinar los recursos a educacion publica en todos los escenariosimplica menores ingresos de los hogares que si se aplica un subsidioa la educacionSin embargo, la alternativa de subsidios genera una mayor alza losprecios de la educacion privada (hasta 17%), por lo que aquelloshogares que no recibiran estos subsidios (en la practica se focalizanen aquellos de menores ingresos) se veran negativamente afectadospor el incremento en el costo de la educacion.


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