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INSTITUTO DE INVESTIGACIONES

SOCIALES

Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal

1 nstit~to~anú Atención y

Prevención IIS

Adicciones ..l. - México, 2012

HV5800 C755 Consulta juvenil sobre adicciones en el Distrito Federal. -México, D. F. :

UNAM, Instituto de Investigaciones Sociales; Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones, Ciudad de México. 2012.

264 p. : ilustraciones, tablas y gráficas.

En la portada : Ciudad de México, decidiendo juntos; IAPA Instituto para la Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México; IIS, Instituto de Investigaciones Sociales, Udeso Unidad de Investigación Social Aplicada y de Estudios de Opinión.

ISBN : 978-607-02-4017-1

1.- Juventud - México - Estadística. 2.- Grupos por edades - Consumidores de drogas.

Esta publicación es de carácter público, no es patrocinada por ningún partido político. Distribución gratuita. Prohibida su venta. Los derechos exclusivos de la edición quedan reservados para todos los países de habla hispana. Prohibida la reproducción parcial o total, por cualquier medio, sin el consen- timiento por escrito de su legítimo titular de los derechos.

Primera edición: diciembre de 2012

D.R. O 2012, Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM

Instituto de Investigaciones Sociales Ciudad Universitaria, 04510, México,

D.R. O 2012, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, IAPA.

Av. Río Mixcoac No. 234 Col. Acacias. C.E 03240 Delegación Benito Juárez México, D. F.

Coordinación editorial: Olivia Esparza Aguirre Berenise Hernández Alanís Sandra Murillo López Miguel Ramírez Braulio

Cuidado de la edición: Mauro Chávez Rodríguez Diseño de portada: Cynthia Trigos Suzán Diseño y formación de texto: Sigma Servicios Editoriales Imagen de portada: Roberto Martinez Medina (15 años). Primer Concurso Juvenil "Vive

Libre", Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, 20. lugar, categoría A, 2012.

IMPRESO Y HECHO EN MÉXICO

ISBN 978-607-02-4017-1

compaq

Línea

Gobierno del Distrito Federal

Dr. Miguel Ángel Mancera Espinosa Jefe de Gobierno

IAPA

Dr. Rafael Edgardo Camacho Solís Director General del Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México

Profra. Ma. del Rosario Tapia Medina Directora Ejecutiva de Políticas Públicas del Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México

U N A M

Dr. José Narro Robles Rector

Dr. Eduardo Bárzana García Secretario General

Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez Secretario Administrativo

Dr. Francisco José Trigo Tavera Secretario de Desarrollo Institucional

Enrique Balp Díaz Secretario de Servicios a la Comunidad

Lic. Luis Raúl González Pérez Abogado General

Dra. Rosalba Casas Guerrero Directora del Instituto de Investigaciones Sociales

Dra. Sandra Murillo López Coordinadora de la Unidad de Investigación Social Aplicada y de Estudios de Opinión, UDESO, del Instituto de Investigaciones Sociales

compaq

Rectángulo

Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, IAPA

Coordinación general Profra. Ma. del Rosario Tapia Medina Directora Ejecutiva de Políticas Públicas

Mtra. Adriana Lozano Gómez Directora de es arrollo de Políticas Públicas

Mtro. Jorge Adame Abarca Subdirector de Vinculación y Desarrollo de Políticas Públicas

Lic. Berenice Arteaga Galindo Jefa de Unidad Departamental de Concertación con Organizaciones Sociales y Privadas

Lic. Ma. de la Luz Álvarez Navarrete Jefa de Unidad Departamental de Coordinación con el Sector Público

Unidad de Investigación Social Aplicada y de Estudios de Opinión del Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM

Coordinación general Dra. Sandra Murillo López

Análisis cuantitativo Lic. Olivia Esparza Aguirre

Análisis cualitativo Etnóloga Erika Trejo Cuevas Especialista invitado: Mtro. Mario Arturo Téllez Rojas

Diseño de la muestra Mtra. Nadia Torres González Especialista invitada: Mtra. Patricia Romero Mares Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas, UNAM

Apoyo logístico Lourdes Flores Rojas

La Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal se realizó a inicia- tiva del Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México para conocer y considerar la opinión de los jóvenes en la construc- ción de políticas públicas que favorezcan la reducción de la demanda de sustancias psicoactivas. Para ello se contó con la invaluable colaboración de la Unidad de Investigación Social Aplicada y de Estudios de Opinión del Insti- tuto de Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México, que tuvo a su cargo el diseño conceptual y el de la muestra, la revisión final del cuestionario propuesto por el IAPA, la capacitación de los encuestadores, la supervisión del trabajo de campo y el análisis cualitativo y cuantitativo presentado en este documento.

AgrAdecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Primera partemArco de referenciA pArA el Análisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Marco conceptual general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Definiciones para caracterizar el campo particular de la juventud 19La juventud como categoría etárea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20La juventud como una etapa de maduración . . . . . . . . . . . . . . . . 22La juventud como cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Tipo de políticas de juventud: Políticas con y desde la juventud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Los jóvenes en México y en el Distrito Federal . . . . . . . . . . . . . . . 26Los estudios sobre la juventud en México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Situación de los jóvenes de 12 a 29 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Importancia de la disponibilidad de información para el diseño de las políticas de juventud: un abordaje multidisciplinario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal: objetivos y conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Contenido

Consulta juvenil_5as FINAL.indd 7 15/07/2013 17:31:20

8

Consulta Juvenil sobre adiCCiones en el distrito Federal

El Sistema de Vigilancia Epidemiológica de las Adicciones . . . 41Principales resultados relacionados con la dinámica

del consumo de sustancias psicoactivas en los jóvenes del Distrito Federal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Encuesta Nacional de Adicciones 2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Alcohol y tabaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Drogas ilegales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Encuesta Nacional de Adicciones 2008, Distrito Federal . . . . . . 43Tabaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Alcohol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Encuesta Nacional de Adicciones 2011 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Tabaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Alcohol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Drogas ilegales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Encuesta de Consumo de Drogas en Estudiantes de la Ciudad de México 2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Tabaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Alcohol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Drogas ilegales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Encuesta Nacional de Juventud 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Tabaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Alcohol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Drogas ilegales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Informe 2009 del Sisvea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Centros de tratamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Menores infractores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Servicio Médico Forense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Servicio de urgencias hospitalarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Segunda parteAproximAción metodológicA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Tipo de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Recolección y análisis de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51


9

Contenido

Recolección de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Encuesta de opinión en escuelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Cuestionario en talleres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Observación ordinaria (talleres) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Análisis de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60En el levantamiento de la encuesta en las escuelas . . . . . . . . . . . 60En el desarrollo de las sesiones de la consulta-taller . . . . . . . . . . 61

Espacio y número de asistentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Tiempo de duración e inicio de actividades del taller . . . . . . . . . 62Perfil de los jóvenes asistentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Tercera parte

resultAdos del Análisis de lA informAción derivAdA de lA AplicAción de lA encuestA A estudiAntes de secundAriA y bAchillerAto de escuelAs del distrito federAl . . . . . . . . . . . . . . . 63

Principales resultados del análisis descriptivo de la encuesta en escuelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Número de jóvenes que respondieron el cuestionario . . . . . . . . 63

Jóvenes por delegación de residencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Características sociodemográficas de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . 66

Asistencia escolar y participación laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68Arreglos residenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Uso del tiempo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Preocupación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Tristeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76Nerviosismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Enojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Control de las emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83¿Qué hago cuando estoy preocupado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83¿Qué hago cuando estoy triste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85


10


¿Qué hago cuando estoy nervioso? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86¿Qué hago cuando estoy enojado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Conocimiento y opinión sobre las drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Drogas ilegales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Secundaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Drogas legales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Secundaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Razones por las que los jóvenes no consumen drogas . . . . . . . . 99Razones por las que los jóvenes consumen drogas . . . . . . . . . . . 101Influjo de las drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Drogas y diversión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103Percepción de la relación entre las drogas y otros conceptos . . 106Consumo de drogas y consejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Figuras o instancias a quien recurrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Conocimiento sobre instituciones que brindan atención a jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Actividades que deberían ofrecer los lugares que se dedican a prevenir las adicciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Personal que debería atender estos centros . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Lugar donde deberían estar estos centros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Actividades que los jóvenes opinan que debería ofrecer el gobierno para prevenir las adicciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Opinión sobre las intervenciones del Gobierno del Distrito Federal: los jóvenes y las adicciones . . . . . . . . . . . 121

Lugar donde te gustaría recibir información sobre las adicciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

Medios preferidos para recibir información sobre adicciones . 125Actividades que les gustaría a los jóvenes

que promueva el iApA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126Opinión respecto a esta consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129Delegaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132


11

Contenido

Delegación de residencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132Situación escolar y laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133Lugares de diversión y presencia de sustancias psicoactivas . . 133A quién recurrir cuando hay problemas de abuso

o dependencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Índices de permisividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Principales resultados de la aplicación de los modelos de regresión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140Modelo estimado para caracterizar la probabilidad

de ser permisivo al consumo de drogas ilegales . . . . . . . . . . . 146Modelo estimado para caracterizar la probabilidad

de ser permisivo al consumo de drogas legales . . . . . . . . . . . . 149Perfil de los jóvenes por quintiles: probabilidad de ser

permisivo con las drogas ilegales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153Perfil de los jóvenes por quintiles: probabilidad de ser

permisivo con las drogas legales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170Conclusiones y sugerencias derivadas del análisis cuantitativo 188

Cuarta parteresultAdos del Análisis de lA informAción recolectAdA en lA consultA, modAlidAd tAlleres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Principales resultados del análisis descriptivo de la encuesta en talleres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Principales resultados de la aplicación de la técnica de marco temático jerárquico con enfoque de salud pública . . . . . . . . . 197

Interpretación de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201Eje temático: Conocimientos sobre drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201Eje temático: Dinámica del consumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204Eje temático: Percepción sobre las adicciones . . . . . . . . . . . . . . . 207Eje temático: Prevención del consumo de sustancias

adictivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209Eje temático: Tratamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

Conclusiones y sugerencias derivadas del análisis cualitativo . 217


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Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223Anexo 1 . Nota metodológica sobre la muestra probabilística . . 223

Población objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223Marco muestral, tamaño de la muestra y representatividad . . . 223Instrumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224Diseño de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224Algunos comentarios sobre el trabajo de campo . . . . . . . . . . . . . 226

Anexo 2 . Carta descriptiva de talleres en delegaciones del Distrito Federal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237Objetivo general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237Objetivos de la consulta-taller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237Población objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237Muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238Consideraciones éticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239Análisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

Anexo 3 . Nota metodológica para el análisis cualitativo . . . . . . 241La observación y el trabajo de campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241Framework Analysis (marco temático jerárquico) . . . . . . . . . . . . . . 242Indexado con el programa Atlas Ti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

glosArio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245Términos utilizados entre los jóvenes (coloquialismos) . . . . . . . 251Fuentes institucionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

fuentes de informAción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253


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Las instituciones ejecutoras de la Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal agradecen de manera especial:

A los jóvenes que participaron en la Consulta Juvenil proporcio-nando sus respuestas y opiniones sobre el tema de las adicciones .A las autoridades y personal de las secundarias y bachilleratos del Distrito Federal que nos brindaron las facilidades para poder rea-lizar la encuesta, así como a la Secretaría de Educación del Distri-to Federal .A las autoridades delegacionales del Distrito Federal, que pres-taron su colaboración para la realización de las sesiones de la consulta-taller . Asimismo, al licenciado Francisco Ciprés Díaz, especialista en adicciones, invitado para dar las pláticas informativas y aclarar las dudas de los jóvenes que participaron en cada una de estas sesiones .

Agradecimientos


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A quienes participaron en el trabajo de campo como supervisores,1 encuestadores2 y talleristas3 llevando a cabo la recopilación de la información cuantitativa y cualitativa de primera mano . Igual-mente, a los codificadores y capturistas,4 cuya labor permitió dis-poner de toda esta información sistematizada .

A todos quienes de diferente manera colaboraron en las distintas fases que involucró la realización de esta investigación, gracias .

1 Antonio Aldaz Vélez, Mariana González Alvarado, Jessica Contreras Vargas, Diana Fierros Flores y Bianca Islas Flores .

2 Mónica Aldana García, Angélica Álvarez Martínez, Sergio Vázquez Medrano, Amé-rica Luarte Magdaleno, Édgar Rodríguez Camarena, Isaac Castro Hernández, Leslie Luarte Magdaleno, Oswaldo Olivares Hernández, Humberto Miranda Reyes y Ricar-do Lugo Álvarez .

3 Mario Arturo Téllez Rojas, Olivia Esparza Aguirre, Claudio Castro Ordóñez, Omar Vargas Ángeles y Mayra Carpio Espinosa .

4 Ronaldo Pérez, Gabriela Cañas Zamora, Thalía Espino Flores, Sandra Páez Bistráin, Fabiola Mora Rosales, Marisol Torres Hernández, Ludwig Bonilla Tecalco, Cristóbal Sánchez Sánchez, Karina Galindo Coria, Kinich García Flores, Sandra Álvarez Martínez y Jesús Rueda Bañuelos .


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La Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal tiene como propósito principal recolectar y analizar información para conocer la opinión de los jóvenes con respecto a las adicciones; en particular, para conocer la percepción que tienen sobre el uso de las drogas, averiguar sobre el conocimiento que tienen acerca del daño que pueden causar estas sustancias y con cuánta información cuentan sobre las instancias públicas o privadas a las que pueden acudir para recibir ayuda .

La información proveniente de encuestas, promovidas por el sec-tor salud en México con el propósito de obtener datos sobre la preva-lencia de las adicciones, revela que los factores de riesgo asociados al consumo de sustancias psicoactivas, principalmente entre los jóvenes, son de carácter individual, familiar, social y educativo . Se trata de un fenómeno multifactorial y complejo que debe conocerse bien para pro-mover acciones que permitan proteger y atender a niños, niñas y jóve-nes de manera efectiva .

Para contribuir al desarrollo de estas acciones, el presente estudio se propuso enfrentar el problema a partir de otro abordaje menos ex-plorado: la opinión que tienen los propios jóvenes sobre las adicciones .

Conocer las características y las opiniones de los jóvenes, actores principales y población objetivo de los programas y organizaciones

Introducción


16


dedicadas a la prevención y atención de las adicciones, requiere de fuentes de información actualizadas para desarrollar estrategias espe-cíficas de atención diversificada .

Con el propósito de contar con información de primera mano para conocer la percepción que tienen los jóvenes de las adicciones, la Uni-dad de Investigación Social Aplicada y de Estudios de Opinión del Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional Autó-noma de México colaboró con el Instituto para la Atención y Preven-ción de las Adicciones en la ciudad de México (iApA) en la recolección y el análisis de información cuantitativa y cualitativa para caracterizar y conocer las opiniones, intereses y expectativas de los jóvenes e iden-tificar los diferentes perfiles y necesidades .

Es importante hacer notar que las técnicas de análisis cualitativo complementan muy bien los resultados de la aplicación de técnicas cuantitativas .

Para la recolección y el análisis de la información cuantitativa se levantó una encuesta a una muestra de estudiantes de secundaria y bachillerato que asisten a escuelas públicas y privadas del Distrito Fe-deral . El tipo de muestreo fue probabilístico, representativo por dele-gación y estratificado por nivel educativo .

Posteriormente se hizo un análisis descriptivo de la información y se aplicaron modelos de regresión a los datos de la encuesta para explorar el campo de la percepción de riesgo y las actitudes con respec-to a las drogas .

Para obtener la información cualitativa se emplearon técnicas de recolección y análisis de la información proporcionada por los jóvenes participantes en sesiones tipo taller . Se aplicó un cuestionario a los jó-venes asistentes a los talleres que se impartieron en las 16 delegaciones del Distrito Federal . El tipo de muestreo fue no probabilístico (muestreo por conveniencia); la participación fue voluntaria y los jóvenes fueron seleccionados por la posibilidad que tuvieron de asistir . Además, se empleo la técnica de observación ordinaria durante las sesiones, lo cual


17

IntroduccIón

permitió registrar información sobre actitudes, creencias, conocimien-tos y opiniones sobre el consumo de sustancias psicoactivas .

Para analizar la información recolectada en los talleres, se realizó un análisis descriptivo de la información y uno cualitativo basado en los informes derivados de la observación de las actividades realizadas en los talleres, empleando el método Framework Analysis (marco te-mático jerárquico), que permite organizar y analizar las preferencias y opiniones .

Los resultados del análisis cualitativo proporcionan información valiosa para conocer cómo interactúan los jóvenes, a qué problemas se enfrentan y de qué información disponen sobre el tema de las adiccio-nes . En algunos casos, los jóvenes que participaron ya no asisten a la escuela y sólo trabajan . En otros, no estudiaban ni trabajaban .

Explorar el campo de la percepción de riesgo y las actitudes con respecto a las drogas es de particular interés en este estudio, ya que los resultados pueden contribuir al diseño de estrategias preventivas que brinden información a los jóvenes sobre los riesgos y las consecuencias del uso de drogas de manera más efectiva, tomando en cuenta sus opiniones .

Al respecto, como se menciona en los lineamientos del Programa Institucional para la Atención Integral del Consumo de Sustancias Psi-coactivas del Distrito Federal, son relevantes las acciones preventivas para disminuir el consumo de sustancias ilegales principalmente en-tre la población joven (12 a 29 años), que constituye un grupo vulne-rable con alto riesgo de contraer problemas de salud pública relacio-nados con las adicciones, muchas veces por falta de información sobre los daños a la salud que ocasiona el consumo de sustancias psicoactivas y por estar expuesto constantemente a la transmisión de mensajes que exaltan la violencia como forma de vida, lo que exacerba su inclinación al consumo de drogas .

En este sentido, se destaca la importancia de conocer la opinión que tienen los jóvenes del Distrito Federal para orientar la creación de


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instrumentos innovadores que permitan mejorar la calidad de la asis-tencia preventiva y de atención integral que brinda el iApA .

Los resultados que se presentan en esta obra están organizados de la siguiente manera . En la primera parte se presenta un marco con-ceptual para definir a la población de interés en este estudio: los jóve-nes . Se definen y clasifican los tipos de políticas para la juventud según los objetivos básicos que se pretende cumplir . Por último, se presenta una breve reseña de las fuentes de información disponibles relaciona-das con el tema de las adicciones y sus consecuencias entre los jóvenes .

En la segunda parte se presentan los elementos metodológicos empleados, que incluyen la descripción de los procedimientos y las técnicas utilizadas para la recolección de información, así como los métodos aplicados para su análisis .

En la tercera parte se presentan los resultados más importantes de dicho análisis con la información derivada de la aplicación de una en-cuesta de opinión a una muestra probabilística de estudiantes de se-cundaria y bachillerato de escuelas públicas y privadas del Distrito Federal, representativa por delegación y por nivel educativo . A partir de los resultados, se plantean propuestas en materia de prevención de las adicciones, derivadas del análisis cuantitativo .

La cuarta sección contiene los resultados relevantes del análisis cualitativo de las diferentes dinámicas de participación de los jóvenes en los talleres que se impartieron en las 16 delegaciones del Distrito Federal . Se incluyen las conclusiones y se hacen sugerencias derivadas del análisis cualitativo .


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Marco conceptual general

Definiciones para caracterizar el campo particular de la juventud

Las investigaciones sociales sobre la juventud mexicana cobran gran relevancia en la actualidad por la necesidad de contar con información confiable sobre este sector de la población . Disponer de este recurso es de particular interés para la investigación académica, así como para las organizaciones públicas y privadas dedicadas a atender las problemá-ticas específicas que enfrentan hoy los jóvenes .

Una de las primeras consideraciones en los estudios realizados en el campo de la juventud es precisar el concepto que se empleará para definir a los jóvenes . Al respecto, hay una gran cantidad de definiciones y clasificaciones para designar a los jóvenes .

Para determinar dónde se ubica el concepto de jóvenes que se va a utilizar, se toma como referencia el trabajo de Jorge Baeza (2003), quien trata el concepto de juventud y los diversos enfoques existentes . De acuerdo con este autor, la preocupación por reflexionar sobre la juventud en América Latina con un mayor rigor científico tiene lugar ya muy entrado el siglo xx (a principios de los años setenta) . En el mar-

priMera parte

Marco de referencia para el análisis


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co de dicho desarrollo histórico, el concepto de juventud presenta tres aproximaciones diferentes, en las que se enfatiza algún aspecto cen-tral: a) la juventud como categoría etárea, donde el centro es el aspec-to sociodemográfico, b) la juventud como una etapa de maduración, y c) la juventud como cultura, donde se adscriben los análisis que con-sideran variables sociológicas, antropológicas e históricas . A continua-ción se mencionan los elementos centrales que caracterizan a cada uno de estos enfoques .

La juventud como categoría etárea

Este enfoque define a la juventud considerando la edad cronológica . Al respecto, el Fondo de Población de las Naciones Unidas emplea esta definición y considera jóvenes a las personas que tienen entre 15 y 24 años de edad (fnuAp, 2003) . Esta definición de juventud en términos cuantitativos que emplea la Organización de las Naciones Unidas es compartida por el Banco Mundial .

También la Organización Mundial de la Salud (oms) toma en cuen-ta la edad para definir a la población juvenil, que incluye a las perso-nas que tienen entre 10 y 19 años, definidas como adolescentes, mien-tras que el grupo de 15 a 24 años es definido como jóvenes; estos dos grupos de edad se traslapan y combinan en el grupo denominado “per-sonas jóvenes” que cubre el rango de edad que va de 10 a 24 años .

De acuerdo con Baeza (2003), este enfoque surge de la necesidad de contar con una delimitación de edad que permita hacer compara-ciones, sobre todo entre países; no obstante, a decir de Baeza, éste es un recurso metodológico que omite las condiciones del contexto espacio-temporal en el cual ocurre el proceso de tránsito hacia la vida adulta .

Al respecto, Marcos Nauhardt (1997) menciona el hecho de que la edad es la única medida capaz de acompañar al individuo a lo largo de su vida; esto hace de ésta un instrumento valioso para demarcar ciertos procesos o etapas de la vida del individuo .


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Para Nauhardt, en la vida diaria se encuentran muchas clasifica-ciones que delimitan, en términos de la edad, determinadas capacida-des, derechos y obligaciones individuales que son utilizados para de-signar etapas del desarrollo humano y categorías de análisis en diferentes áreas del conocimiento . A continuación se mencionan algu-nos ejemplos de lo que este autor denomina “péndulo social” de las clasificaciones, porque delimitan para el joven una combinatoria de papeles construidos socialmente .

Por ejemplo, la condición de mayoría de edad se alcanza en Mé-xico a los 18 años cumplidos, como se establece en el artículo 646 del Código Civil Federal .

De acuerdo con el sistema electoral mexicano, tienen derecho a votar los mexicanos que hayan cumplido 18 años al día de la jornada electoral .

Como se establece en la Ley Federal del Trabajo, se considera a la población en edad de trabajar como aquella de catorce años cumplidos en adelante; esta misma ley distingue, dentro de este rango de edad, a los jóvenes mayores de 14 y menores de 16 años, quienes deben recibir cierta protección y, por lo tanto, tener como jornada máxima la de seis horas; además, deben cumplir con algunos requisitos indispensables para poder trabajar, como haber concluido los estudios obligatorios y contar con la autorización de los padres o tutores .

De acuerdo con la Ley para la Atención Integral del Consumo de Sustancias Psicoactivas del Distrito Federal (artículo 3º), se define como joven a toda persona, sujeta de derecho, cuya edad comprende el ran-go entre los 18 y los 29 años de edad, identificada como un actor social estratégico para la transformación y el mejoramiento de la ciudad .

Como se aprecia, esta variación en la clasificación presente en los diferentes ámbitos institucionales y sociales influye en las trayectorias de vida de los jóvenes . Si bien permite controlar socialmente a los jóve-nes, puede generar contradicciones en el proceso de construcción de la identidad, ya que se asume que en el mismo momento de la vida el jo-ven es responsable para algunas cosas y para otras no (Nauhardt, 1997) .


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La juventud como una etapa de maduración

De acuerdo con Baeza (2003), esta perspectiva enfatiza los procesos li-gados a los aspectos fisiológicos y psicológicos . El aspecto central es la construcción de la identidad, etapa de importantes procesos y defini-ciones a nivel afectivo, sexual, social, intelectual y físico-motor . El grupo de pares se hace fundamental y en él se ensayan, aprenden y explican los roles sociales . Esta etapa de transformaciones permite a los jóvenes prepararse para la vida adulta, y por lo tanto este periodo se denomina de moratoria .

La juventud como cultura

Este tercer enfoque, conocido también como “culturas juveniles”, es considerado más integral . Se visualiza a la juventud como cultura, y se le asocia a los modos de pensar, sentir, percibir y actuar como grupo . De acuerdo con Baeza (2003), la juventud se ubica en determinadas coordenadas espacio-temporales, en un tiempo histórico específico y en una realidad socioeconómica en particular . La capacidad de produ-cir signos y símbolos abre la posibilidad de reconocer la existencia de expresiones culturales propias de la juventud, que la diferencian de grupos de otras edades y permiten, a su vez, lograr distinciones al in-terior . En esta perspectiva, el concepto de juventud constituye una cons-trucción social que posee un origen histórico y presenta variaciones importantes en cuanto a forma y contenido en relación con quienes se les llamó “jóvenes” en el pasado y los que serán “jóvenes” en el futuro (Baeza, 2003) .

Autores como Carles Feixa (1996) han desarrollado investigaciones para interpretar el tiempo histórico en la búsqueda de los jóvenes a través de la búsqueda de modelos de juventud . El concepto de jóvenes recién aparece en las sociedades posmodernas industriales y está aso-ciado a ciertas manifestaciones culturales que comienzan a emerger


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durante los años cincuenta, especialmente en Estados Unidos, de la mano del rock & roll, dando origen a lo que se denomina cultura juve-nil (Zarzuri, 2000) .

La transición de una cultura analógica, basada en la escritura y en un ciclo vital continuo, a una cultura digital, basada en la imagen y en un ciclo vital binario, ha dado lugar al surgimiento de la relación entre la juventud y la globalización (Feixa, 2011) .

A juicio de Feixa (2011), la juventud fue uno de los primeros gru-pos sociales en globalizarse . Desde los años sesenta, los estilos de mú-sica o la moda dejaron de responder necesariamente a referencias lo-cales o nacionales y pasaron a ser lenguajes universales que gracias a los medios masivos de comunicación llegaron a todo el planeta . De acuerdo con Feixa, en el último tercio del siglo pasado este proceso se consolidó debido a la ampliación de las redes de comunicación e infor-mación, que incluyen la televisión por cable e internet . El acceso uni-versal a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la disolución de las fronteras tradicionales entre los sexos y los géneros y el proceso de globalización cultural son tres tendencias de cambio que han llevado a Feixa a considerar que la juventud de hoy en día puede ser considerada como la “generación @” .

tipo de políticas de juventud: políticas con y desde la juventud

Sergio Balardini (1999) define las políticas de juventud como “toda acción que se oriente tanto al logro y realización de valores y objetivos sociales referidos al periodo vital juvenil, como así también, aquellas acciones orientadas a influir en los procesos de socialización involucra-dos” . Balardini menciona además que “es más adecuado hablar de po-líticas de juventud y no de una política de juventud para no simplificar


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las múltiples formas existentes y las variadas jurisdicciones y compe-tencias repartidas tanto dentro como fuera del aparato del Estado” .

Balardini considera que las políticas de juventud, según los obje-tivos básicos y generales que pretenden cumplir, pueden ser de dos tipos: a) políticas reparatorias o compensatorias, y b) políticas de pro-moción del desarrollo juvenil y de la participación de los jóvenes en el diseño de la sociedad en que viven .

En la tipificación de los modelos de políticas de juventud, Balar-dini retoma la tipología elaborada por Juan Sáez Marín (1988), quien según la relación con su sujeto y sus propósitos distingue tres tipos de políticas de juventud: políticas para la juventud; políticas por la juven-tud y políticas con la juventud . A las que se suma una más: políticas desde la juventud, propuesta por Balardini .

Los principios que caracterizan a cada uno de estos modelos se resumen en la tabla 1 .

Balardini hace notar que los diferentes tipos de políticas funcio-nan en grados y combinaciones diferentes, sin que los ejecutores res-ponsables tengan una clara lectura de esto . Sin embargo, es importan-te destacar que los regímenes que buscan afirmar valores democráticos y progresistas desarrollan e impulsan políticas con y desde la juventud .

Para poder proponer políticas desde la juventud se debe dar un giro a la mirada del observador . Dicha mirada debe dejar de ser exter-na y pasar al punto de vista del observado para tratar de comprender e interpretar desde este sujeto al joven, las construcciones y los signi-ficados que hacen su vida (Zarzuri, 2000) .

En este estudio se toma en consideración que para desarrollar políticas con y desde la juventud es necesario contar con un diagnóstico sobre la situación, los intereses y las expectativas de la población obje-tivo de las mismas: los jóvenes del Distrito Federal . En este sentido, los resultados del análisis de la información generada a partir de la Con-sulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal constituyen ele-mentos indispensables para proponer acciones adecuadamente susten-tadas e innovadoras .


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Tabla 1 Tipos de políTica de juvenTud

Políticas PARA la juventud

Políticas POR la juventud

Políticas CON la juventud

Políticas DESDE la juventud

• Paternalismo/proteccionismo• Losjóvenessonvistoscomo

vulnerables y sin experiencia• Fuertecontrolsocial• Generalmenteefectuadaspor

gobiernos de tinte conserva-dor

•“Pormediodelosjóvenes”•Llamadosalamovilización•Adoctrinamiento•Dinamización del potencial

juvenil instrumentando su idealismo en provecho del sis-tema

•Impuestasdesdearriba•Nosirvealosjóvenes,sesir-

ven de ellos •Propiasdelosregímenestota-

litarios y autoritarios

•Modernaseinnovadoras•Solidariasyparticipativasen

el aspecto ejecutivo así como en los procesos que hacen al análisis y a la toma de decisio-nes

•Interactivaenladialécticaju-ventud-sociedad

•Noimpuestasdesdearriba•Creativas,abiertas,respetuo-

sas y no excluyentes•Generalmenteefectuadaspor

regímes democráticos y pro-gresistas

•Definiciónquerefierealasac-tividades e iniciativas imagi-nadas, diseñadas y realizadas por los mismos jóvenes en condición autogestionaria y aun por subsidios otorgados por el Estado a colectivos de gestión y trabajo juvenil

•Generalmenteefectuadasporregímes democráticos y pro-gresistas

Fuente: Elaborado con base en Balardini (1999) .

Consulta juvenil_5as FIN

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los jóvenes en México y en el distrito Federal

Los estudios sobre la juventud en México

De acuerdo con Hipólito Mendoza (2011), los primeros estudios sobre la juventud en México datan de mediados de la década de los ochenta . Tiempo después del Año Internacional de la Juventud (1985), el tema quedó en el olvido respecto a las prioridades gubernamentales . Fue hasta mediados de la década de los noventa cuando el interés de la academia por discutir teóricamente a la juventud y sus problemáticas tuvo un resurgimiento interesante, lo cual se tradujo en un importan-te número de trabajos en la materia . Los estudios sobre la juventud en México se dividen en tres categorías: a) los aportes teóricos al conoci-miento de lo juvenil; b) las investigaciones etnográficas sobre los dis-tintos grupos juveniles, y c) el análisis global de las problemáticas, que abordan las temáticas generales de la juventud desde el punto de vista demográfico, educativo, migratorio, de la salud, las adicciones, la par-ticipación política, el género, la violencia, la juventud rural, la religión y los valores juveniles . Este tipo de estudios han generado conclusiones globales de las problemáticas a las que se enfrentan los jóvenes .1

Entre estos estudios destaca la Encuesta Nacional de Juventud (enj), que se levantó por primera vez en México en el año 2000 con el propósito de superar la barrera de informar sobre los jóvenes con base en fuentes secundarias (censos, encuesta de hogares, etc .), así como para indagar sobre cuestiones más específicas de lo juvenil y trascen-der los universos acotados de las investigaciones particulares sobre los sectores juveniles más visibles (Pérez Islas, 2006) .2 La delimitación etárea considerada en esta encuesta abarca el rango de edad de 12 a 29 años, con el fin de abarcar todo el espectro de realidades de la po-

1 Para revisar en detalle el tema, ver Mendoza, 2011, “Los estudios sobre la juventud en México” .

2 La enj se levantó también en 2005 y en 2010 .


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blación en alguna condición juvenil, así como de coincidir con la pobla-ción objetivo del Instituto Mexicano de la Juventud (enj 2002) .

Situación de los jóvenes de 12 a 29 años

Tomando como referente la delimitación etárea que considera el Insti-tuto Mexicano de la Juventud para definir a los jóvenes, de 12 a 29 años, casi la tercera parte de la población mexicana (32 .2%) estaba compren-dida en este rango de edad, de acuerdo con el Censo de Población y Vivienda 2010 (gráfica 1) . En términos absolutos, el número de jóvenes de estas edades que residían en el país ascendía a 36 .2 millones . De éstos, 49 .2% eran hombres y 51 .8% mujeres . La distribución por grupos de edad se presenta en el cuadro 1 .3 Del total de jóvenes de 12 a 29 años, 43% tenía menos de 19 años .

Gráfica 1México: porcenTaje que represenTan los jóvenes

de 12 a 29 años respecTo al ToTal de la población

Resto de la población

68%

Jóvenes de 12 a29 años

32%

Fuente: Elaborado con base en datos del Censo de Población y Vivienda 2010 .

3 Las edades están agrupadas tomando en consideración la edad normativa establecida para asistir a la escuela (secundaria, media superior y superior) .


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cuadro 1México: jóvenes de 12 a 29 años por Grupo de edad

Edad Número Porcentaje

12 a 14 8 768 470 24 .2

15 a 18 6 762 254 18 .7

19 a 23 10 004 678 27 .6

24 a 29 10 675 290 29 .5

Total 36 210 692 100 .0


En el caso del Distrito Federal, 29 .4% de la población que reside en la entidad son jóvenes de 12 a 29 años de edad (gráfica 2) . En números absolutos, el total de jóvenes asciende a 2 .6 millones . La distribución por grupos de edad se presenta en el cuadro 2 . Los jóvenes de 12 a 18 años representan 37 .6% del total de la población de 12 a 29 años .

De acuerdo con el Fondo de Población de las Naciones Unidas, los jóvenes de 12 a 29 años conforman una de las generaciones más nume-rosas registradas hasta el momento . Entre los retos y los riesgos que enfrenta esta generación figuran los matrimonios precoces, la procrea-ción temprana, la amenaza del vih-sidA, la deserción escolar y la falta

Gráfica 2disTriTo Federal: porcenTaje que represenTan los jóvenes

de 12 a 29 años respecTo al ToTal de la población

Jóvenes de 12 a29 años

29%Resto de

la población71%



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cuadro 2disTriTo Federal: jóvenes de 12 a 29 años por Grupo de edad

Edad Número Porcentaje

12 a 14 394 949 15 .215 a 18 581 917 22 .419 a 23 746 664 28 .724 a 29 874 891 33 .7Total 2 598 421 100 .0


de fuentes de trabajo . También se sabe que son los jóvenes quienes se encuentran en la etapa más crítica para el inicio del consumo de sus-tancias psicoactivas (tabaco, alcohol y otras drogas) .

Un fenómeno que por su magnitud y consecuencias es necesario destacar es el de los jóvenes que ni estudian ni trabajan .4 El estudio de la Subsecretaría de Educación Superior elaborado por Rodolfo Tuirán y José Luis Ávila (2012) a partir de los datos provenientes de la enj 2010 señala que de los 36 .2 millones de jóvenes mexicanos de 12 a 29 años, 10 .9% estudia y trabaja, 38 .8% sólo estudia, 28 .6% sólo trabaja y 21 .6% no estudia ni trabaja, tal como se observa en el cuadro 3 . También es interesante observar cómo, a medida que avanza la edad, disminuye el porcentaje de jóvenes que continúan estudiando (91% entre los jó-venes de 12 a 15 años, 65 .5% entre los de 16 a 18 años, 36 .4% entre los de 19 a 23 años y 15 .2% entre los de 24 a 29 años) .

En términos absolutos, el número de jóvenes de 12 a 29 años que no estudia ni trabaja asciende a 7 .8 millones; de esta cifra, 26 .6% no terminó la primaria o la secundaria, 43 .8% completó la educación bá-sica pero truncó sus estudios de preparatoria, 18 .6% terminó la prepa-ratoria y sólo 11% aprobó algún grado de educación superior o termi-nó su carrera .

4 Estos jóvenes son denominados “ninis” en algunos estudios realizados sobre el tema .


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cuadro 3México: siTuación educaTiva-laboral de los jóvenes de 12 a 29 años seGún Grupo de edad, en porcenTaje

Situación 12 a 15 16 a 18 19 a 23 24 a 29 12 a 29

Estudian y trabajan 11 .8 14 .7 11 .2 7 .1 10 .9Sólo estudian 79 .2 50 .8 25 .2 8 .1 38 .8Sólo trabajan 3 .0 16 .8 35 .9 52 .7 28 .6No estudian ni trabajan 6 .0 17 .7 27 .7 32 .1 21 .6

Fuente: Elaborado con base en los datos proporcionados por Tuirán, 2011 .Subsecretaría de Educación Superior, con datos de la enj, 2010 .

En el caso del Distrito Federal, el porcentaje de jóvenes que ni estudian ni trabajan representa 17 .3% del total . En términos absolutos, se trata de 452 mil jóvenes que no estudian ni trabajan . La entidad que en términos absolutos concentra el mayor número de jóvenes en esta condición es el estado de México (con poco más de un millón de jóve-nes que no estudian ni trabajan), mientras que en términos porcentua-les Coahuila ocupa el primer lugar: 31 .3% de los jóvenes que residen en esa entidad no estudian ni trabajan (Tuirán y Ávila, 2012) .

Estos autores sostienen que “de no ser atendidos por políticas pú-blicas adecuadas, existe el riesgo de que la condición de los jóvenes que no trabajan ni estudian puede hacer de ellos presa fácil de la violencia, las adicciones y el crimen organizado” .

iMportancia de la disponibilidad de inForMación para el diseño de las políticas de juventud: un abordaje Multidisciplinario

La realidad que les toca vivir a los jóvenes hoy en día requiere respon-der a las exigencias de la modernidad, caracterizada por los cambios que trae consigo la globalización, las exigencias de la competencia y la necesidad de desarrollar diferentes capacidades, sin que se hayan po-dido reducir las desigualdades, la inseguridad y la pobreza .


31


Al respecto, como menciona Baeza (2003):

En esta realidad de dilemas y tensiones, se debe reconocer, necesaria-mente, que a los jóvenes de hoy, les corresponde vivir en una sociedad donde ya no se avanza de acuerdo a patrones preestablecidos, sino que el sujeto se ve enfrentado a diversos caminos, lo que genera una perma-nente tensión . Hoy la educación se considera como una actividad con-tinua, los trabajos son cada vez más inestables y múltiples en un mismo sujeto, los cambios habitacionales son cosas habituales y no sólo al inte-rior de una ciudad o un país .

Ante este panorama, Esmeralda Ponce de León (1997) menciona:

la evasión, la fuga de la realidad, tan desencantadora y angustiante, es una fuerte tentación y, de ahí al consumo de drogas, no hay sino un paso; sobre todo cuando éstas se obtienen fácilmente como productos que, aunque clandestinos y prohibidos legalmente, inundan espacios diversificados .

La importancia de profundizar en el conocimiento de los jóvenes es evidente, ya que constituyen uno de los sectores más expuestos a la dependencia de sustancias psicoactivas .

Para poder proponer modelos de prevención contra las adicciones específicos para los jóvenes, es importante asumir que se trata de un fenómeno multicausal y que por tanto es necesario abordarlo a partir de un enfoque multidisciplinario, recuperando aspectos que la inves-tigación vaya detectando (Ponce de León, 1997) .

A continuación se presenta un panorama del desarrollo y la dis-ponibilidad de las fuentes de primera mano que ofrecen información actualizada para la investigación social y epidemiológica sobre los jó-venes a nivel nacional, así como sobre los jóvenes que residen en la ciudad de México .


32 Tabla 2

Fuentes de inForMación actualizada para la investigación social y epideMiológica sobre los jóvenes

cuadro a

Encuestas nacionales

sobre adicciones Objetivos Metodología Institución responsable

Encuesta Nacional de Adicciones (enA) 2002 .

Contar con una base de información estadística sobre las características relacionadas con el uso de diversas sustancias entre la población de 12 a 65 años a nivel nacional, así como lo concerniente a los patrones de con-sumo predominantes entre la pobla-ción entrevistada, relacionando esas condiciones con los factores sociodemográficos y económicos de las personas .

Población objetivo: personas de 12 a 65 años .Marco muestral y representatividad: se empleó el marco muestral de propósitos múltiples del inegi del Conteo de Población y Vivienda de 1995 . La representatividad de la encuesta es nacional y se incluyó el componente rural .Instrumento: cuestionario básico estandarizado para medir el uso de diversas sustancias, además de las particularidades de los patrones de su con-sumo .

Secretaría de Salud, Consejo Nacional con-tra las Adicciones, Ins-tituto Nacional de Psi-quiatría Ramón de la Fuente Muñiz e Insti-tuto Nacional de Esta-dística, Geografía e In-formática .


Evaluar la prevalencia del uso de drogas, tanto médicas (consumi-das fuera de prescripción) como no médicas (alcohol y tabaco) en los ámbitos nacional y estatal .Evaluar las tendencias en el consu-mo de sustancias en una muestra representativa de las poblaciones urbana y rural del país .

Población objetivo: en cada hogar, se seleccionó un adulto de entre 18 y 65 años de edad y un adolescente de entre 12 y 17 años .Marco muestral y representatividad: viviendas en todo el país; la encuesta tiene representativi-dad nacional y estatal y se encuentran represen-tadas las poblaciones rurales .Instrumento: el cuestionario fue diseñado con indi-cadores que la Organización Mundial de la Salud (oms) utiliza en sus propias muestras . Otro tipo de comportamientos fueron explorados: intentos de suicidio, depresión, riesgos de conductas alimen-ticias, etcétera .

Secretaría de Salud, Consejo Nacional con-tra las Adicciones, Ins-tituto Nacional de Psi-quiatría Ramón de la Fuente Muñiz y Fun-dación Gonzalo Río Arronte .

cuadro a (continuación)




La enA 2011 busca obtener un pa-norama de la situación del uso de estas sustancias .La enA 2011 tiene como propósito cuantificar la disponibilidad y con-sumo de sustancias adictivas en ocho regiones del país y en Ciu-dad Juárez . Comparar los cambios observados a nivel nacional entre la enA 2008 y 2011 .

Población objetivo: en cada hogar se aplicó un módulo sobre consumo de sustancias adictivas a una persona seleccionada aleatoriamente en cada uno de los siguientes rangos: un adolescente (12 a 17 años) y un adulto (18 a 65 años).Marco muestral y representatividad: encuesta de tipo transversal con 17 691 casos con representa-tividad nacional para ocho regiones del país .Instrumento: el cuestionario representa una ver-sión abreviada del desarrollado para la enA 2008, incluye instrumentos para la evaluación de uso, abuso y adicción al tabaco, alcohol, drogas médi-cas y drogas ilegales .

Secretaría de Salud, Consejo Nacional con-tra las Adicciones e Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz .

Encuesta de Tabaquismo en Jóvenes en México, 2003, 2005, 2006 y 2008 .

Contribuir a tener un sistema de vigilancia y documentar los facto-res asociados al inicio del consumo de tabaco .

Población objetivo: estudiantes de escuelas pú-blicas de 13 a 15 años de edad .Marco muestral y representatividad: escuelas secundarias de las 32 ciudades participantes . Instrumento: 56 preguntas del cuestionario “core” idéntico mundialmente y 15 preguntas adicionales sugeridas por instituciones nacionales para medir prevalencia .

Secretaría de Salud,Instituto Nacional de Salud Pública y Con-sejo Nacional contra las Adicciones .


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Tabla 2


cuadro a




Contar con una base de información estadística sobre las características relacionadas con el uso de diversas sustancias entre la población de 12 a 65 años a nivel nacional, así como lo concerniente a los patrones de con-sumo predominantes entre la pobla-ción entrevistada, relacionando esas condiciones con los factores sociodemográficos y económicos de las personas .

Población objetivo: personas de 12 a 65 años .Marco muestral y representatividad: se empleó el marco muestral de propósitos múltiples del inegi del Conteo de Población y Vivienda de 1995 . La representatividad de la encuesta es nacional y se incluyó el componente rural .Instrumento: cuestionario básico estandarizado para medir el uso de diversas sustancias, además de las particularidades de los patrones de su con-sumo .

Secretaría de Salud, Consejo Nacional con-tra las Adicciones, Ins-tituto Nacional de Psi-quiatría Ramón de la Fuente Muñiz e Insti-tuto Nacional de Esta-dística, Geografía e In-formática .


Evaluar la prevalencia del uso de drogas, tanto médicas (consumi-das fuera de prescripción) como no médicas (alcohol y tabaco) en los ámbitos nacional y estatal .Evaluar las tendencias en el consu-mo de sustancias en una muestra representativa de las poblaciones urbana y rural del país .

Población objetivo: en cada hogar, se seleccionó un adulto de entre 18 y 65 años de edad y un adolescente de entre 12 y 17 años .Marco muestral y representatividad: viviendas en todo el país; la encuesta tiene representativi-dad nacional y estatal y se encuentran represen-tadas las poblaciones rurales .Instrumento: el cuestionario fue diseñado con indi-cadores que la Organización Mundial de la Salud (oms) utiliza en sus propias muestras . Otro tipo de comportamientos fueron explorados: intentos de suicidio, depresión, riesgos de conductas alimen-ticias, etcétera .

Secretaría de Salud, Consejo Nacional con-tra las Adicciones, Ins-tituto Nacional de Psi-quiatría Ramón de la Fuente Muñiz y Fun-dación Gonzalo Río Arronte .

cuadro a (continuación)




La enA 2011 busca obtener un pa-norama de la situación del uso de estas sustancias .La enA 2011 tiene como propósito cuantificar la disponibilidad y con-sumo de sustancias adictivas en ocho regiones del país y en Ciu-dad Juárez . Comparar los cambios observados a nivel nacional entre la enA 2008 y 2011 .

Población objetivo: en cada hogar se aplicó un módulo sobre consumo de sustancias adictivas a una persona seleccionada aleatoriamente en cada uno de los siguientes rangos: un adolescente (12 a 17 años) y un adulto (18 a 65 años).Marco muestral y representatividad: encuesta de tipo transversal con 17 691 casos con representa-tividad nacional para ocho regiones del país .Instrumento: el cuestionario representa una ver-sión abreviada del desarrollado para la enA 2008, incluye instrumentos para la evaluación de uso, abuso y adicción al tabaco, alcohol, drogas médi-cas y drogas ilegales .

Secretaría de Salud, Consejo Nacional con-tra las Adicciones e Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz .

Encuesta de Tabaquismo en Jóvenes en México, 2003, 2005, 2006 y 2008 .

Contribuir a tener un sistema de vigilancia y documentar los facto-res asociados al inicio del consumo de tabaco .

Población objetivo: estudiantes de escuelas pú-blicas de 13 a 15 años de edad .Marco muestral y representatividad: escuelas secundarias de las 32 ciudades participantes . Instrumento: 56 preguntas del cuestionario “core” idéntico mundialmente y 15 preguntas adicionales sugeridas por instituciones nacionales para medir prevalencia .

Secretaría de Salud,Instituto Nacional de Salud Pública y Con-sejo Nacional contra las Adicciones .


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34 Tabla 2


cuadro b


sobre jóvenes Objetivos MetodologíaInstitución responsable

Encuesta Nacional de Juventud (enj) 2000 .

Lograr un acercamiento a los mecanismos más relevantes que modifican en la actua-lidad los procesos de incorporación del joven a la sociedad y cómo las prácticas juveniles se están adaptando a esas trans-formaciones .Desarrollar una fuente estadística con una temática integrada y seleccionada sobre jóve-nes que permita cubrir las necesidades de información de los sectores público, social y académico que trabajan con este sector de la población .Incluir en la cultura estadística nacional, un enfoque de juventud que dimensione la problemática social y económica desde la perspectiva de este sector poblacional, que será el mayoritario durante los próxi-mos 20 años .

Población objetivo: individuos de 12 a 29 años . Marco muestral y representatividad: el marco muestral fueron las viviendas y la encuesta se aplicó en hogares; es representativa a nivel nacional y por entidad federativa .Instrumento: diseñado para cubrir los grandes temas referidos a nueve aspectos principales que se destacan en la población joven de Mé-xico: educación, trabajo, salud, sexualidad, procreación, vida privada, vida pública, valo-res, acceso a la justicia y derechos humanos .

Instituto Mexica-no de la Juven-tud .

cuadro b (continuación)




Actualizar información sociodemográfica, económica y cultural de la población joven de México . Conocer los cambios y tendencias del com-portamiento juvenil en un periodo de cinco años . Identificar las relaciones entre las condicio-nes de vida, las opciones disponibles y las expectativas juveniles .Analizar estas relaciones en los modos de participación social, económica, política y cultural .

Población objetivo: individuos de 12 a 29 años . Marco muestral y representatividad: la en-cuesta es representativa a nivel nacional y por entidad federativa .Instrumento: cubre los temas referidos a nue-ve aspectos principales que se destacan en la población joven de México: educación, trabajo, salud, sexualidad, procreación, vida privada, vida pública, valores, acceso a la justicia y de-rechos humanos .

Instituto Mexica-no de la Juven-tud e Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Na-cional Autónoma de México .

Encuesta Nacional de Juventud(enj) 2010 .

La enj 2010 se presenta como parte del pro-ceso de seguimiento y actualización del mar-co de información construido a partir de la encuesta de 2000 y reforzado en 2005, lo que permitirá tener elementos comparativos para trazar una línea analítica a lo largo de una década, además de abordar los procesos más importantes de acuerdo con las característi-cas específicas y los desafíos particulares del momento .Módulo: hogares y dinámica familiar .

Población Objetivo: individuos de 12 a 29 años . Marco muestral y representatividad: la mues-tra es representativa tanto a nivel nacional como por entidad federativa así como para seis zonas metropolitanas y un municipio . Instrumento: diseñado para cubrir temas refe-ridos a nueve aspectos principales que se des-tacan en la población joven de México: educa-ción, trabajo, salud, sexualidad, procreación, vida privada, vida pública, valores, acceso a la justicia y derechos humanos .

Instituto Mexica-no de la Juven-tud e Instituto Nacional de Es-tadística, Geo-grafía e Informá-tica .


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Tabla 2


cuadro b




Lograr un acercamiento a los mecanismos más relevantes que modifican en la actua-lidad los procesos de incorporación del joven a la sociedad y cómo las prácticas juveniles se están adaptando a esas trans-formaciones .Desarrollar una fuente estadística con una temática integrada y seleccionada sobre jóve-nes que permita cubrir las necesidades de información de los sectores público, social y académico que trabajan con este sector de la población .Incluir en la cultura estadística nacional, un enfoque de juventud que dimensione la problemática social y económica desde la perspectiva de este sector poblacional, que será el mayoritario durante los próxi-mos 20 años .

Población objetivo: individuos de 12 a 29 años . Marco muestral y representatividad: el marco muestral fueron las viviendas y la encuesta se aplicó en hogares; es representativa a nivel nacional y por entidad federativa .Instrumento: diseñado para cubrir los grandes temas referidos a nueve aspectos principales que se destacan en la población joven de Mé-xico: educación, trabajo, salud, sexualidad, procreación, vida privada, vida pública, valo-res, acceso a la justicia y derechos humanos .

Instituto Mexica-no de la Juven-tud .

cuadro b (continuación)




Actualizar información sociodemográfica, económica y cultural de la población joven de México . Conocer los cambios y tendencias del com-portamiento juvenil en un periodo de cinco años . Identificar las relaciones entre las condicio-nes de vida, las opciones disponibles y las expectativas juveniles .Analizar estas relaciones en los modos de participación social, económica, política y cultural .

Población objetivo: individuos de 12 a 29 años . Marco muestral y representatividad: la en-cuesta es representativa a nivel nacional y por entidad federativa .Instrumento: cubre los temas referidos a nue-ve aspectos principales que se destacan en la población joven de México: educación, trabajo, salud, sexualidad, procreación, vida privada, vida pública, valores, acceso a la justicia y de-rechos humanos .

Instituto Mexica-no de la Juven-tud e Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Na-cional Autónoma de México .

Encuesta Nacional de Juventud(enj) 2010 .

La enj 2010 se presenta como parte del pro-ceso de seguimiento y actualización del mar-co de información construido a partir de la encuesta de 2000 y reforzado en 2005, lo que permitirá tener elementos comparativos para trazar una línea analítica a lo largo de una década, además de abordar los procesos más importantes de acuerdo con las característi-cas específicas y los desafíos particulares del momento .Módulo: hogares y dinámica familiar .

Población Objetivo: individuos de 12 a 29 años . Marco muestral y representatividad: la mues-tra es representativa tanto a nivel nacional como por entidad federativa así como para seis zonas metropolitanas y un municipio . Instrumento: diseñado para cubrir temas refe-ridos a nueve aspectos principales que se des-tacan en la población joven de México: educa-ción, trabajo, salud, sexualidad, procreación, vida privada, vida pública, valores, acceso a la justicia y derechos humanos .

Instituto Mexica-no de la Juven-tud e Instituto Nacional de Es-tadística, Geo-grafía e Informá-tica .


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36 Tabla 2

Fuentes de inForMación actualizada para la investigación social y epideMiológica sobre los jóvenes cuadro c

Encuestas en el Distrito Federal

sobre jóvenes y adicciones Objetivos MetodologíaInstitución responsable

Encuesta de Estudiantes de la Ciudad de México 2003 (se ha realizado cada tres años: 1993, 1997, 2000, 2003, 2006 y 2009) .

Estimar las tendencias sobre el uso de drogas en los estudiantes de enseñanza media y media superior de la ciudad de México .

Población objetivo: estudiantes de enseñanza media y media superior inscritos en el ciclo escolar 2002 y 2003 en escuelas públicas y privadas del Distrito Federal . Marco muestral y representatividad: se utilizaron los re-gistros oficiales de estudiantes de enseñanza media y me-dia superior de la Secretaría de Educación Pública . Los datos son representativos por delegación y por nivel edu-cativo .Instrumento: permite recabar información sociodemográ-fica sobre normas y ambiente familiar, nivel socioeconómi-co, consumo de drogas, tabaco y alcohol, problemas rela-cionados con el consumo y percepción del riesgo . Además, se exploraron diversas conductas, como el intento suicida, la depresión, etcétera .

Administración Federal de Servi-cios Educativos en el Distrito Fe-deral (sep-df) e Instituto Nacio-nal de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz .

Encuesta de Estudiantes de la Ciudad de México 2006 .

Evaluar las prevalen-cias y la evolución del consumo de drogas, alcohol y tabaco entre la comunidad escolar de la ciudad de México .

Población objetivo: la unidad de análisis son los estudian-tes de enseñanza media y media superior inscritos en el ciclo escolar 2005-2007 en escuelas públicas y privadas del Distrito Federal .Marco muestral y representatividad: estimación de las tendencias sobre el uso de drogas en los estudiantes de enseñanza media y media superior de la ciudad de México y se especifica el grado de contribución de cada delegación política a la magnitud del problema .Instrumento: el cuestionario se conformó con los indica-dores de consumo de drogas empleados por la oms . Ade-más, se exploraron diversas conductas de los adolescentes .


cuadro c (continuación)



Encuesta de Consumo de Drogas en Estudiantes de la Ciudad de México 2009 .

Evaluar las prevalen-cias del uso de drogas, alcohol y tabaco, las tendencias en el con-sumo en estudiantes de enseñanza media y media superior del Distrito Federal y sus delegaciones políticas . La distribución del uso de drogas por sexo, grupos de edad, nivel escolar y tiempo dedi-cado al estudio .Las prevalencias a ni-vel delegacional para el uso de drogas ilega-les por sexo, grupos de edad, nivel escolar y tiempo dedicado al es-tudio .

Población objetivo: la unidad de análisis son los estudian-tes de enseñanza media y media superior inscritos en el ciclo escolar 2005-2007 en escuelas públicas y privadas del Distrito Federal .Marco muestral y representatividad: se utilizaron los re-gistros oficiales de los estudiantes de enseñanza media y media superior del ciclo escolar 2005-2006 . El diseño de la muestra permite estimar las tendencias del uso de drogas en los estudiantes de enseñanza media y media superior del D .F . especificando el grado de contribución de cada delegación política a la magnitud del problema .Instrumento: se utilizó un cuestionario estandarizado y validado en anteriores encuestas . Los indicadores de con-sumo de drogas son comparables con los indicadores de la oms .



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Tabla 2

Fuentes de inForMación actualizada para la investigación social y epideMiológica sobre los jóvenes cuadro c



Encuesta de Estudiantes de la Ciudad de México 2003 (se ha realizado cada tres años: 1993, 1997, 2000, 2003, 2006 y 2009) .

Estimar las tendencias sobre el uso de drogas en los estudiantes de enseñanza media y media superior de la ciudad de México .

Población objetivo: estudiantes de enseñanza media y media superior inscritos en el ciclo escolar 2002 y 2003 en escuelas públicas y privadas del Distrito Federal . Marco muestral y representatividad: se utilizaron los re-gistros oficiales de estudiantes de enseñanza media y me-dia superior de la Secretaría de Educación Pública . Los datos son representativos por delegación y por nivel edu-cativo .Instrumento: permite recabar información sociodemográ-fica sobre normas y ambiente familiar, nivel socioeconómi-co, consumo de drogas, tabaco y alcohol, problemas rela-cionados con el consumo y percepción del riesgo . Además, se exploraron diversas conductas, como el intento suicida, la depresión, etcétera .


Encuesta de Estudiantes de la Ciudad de México 2006 .

Evaluar las prevalen-cias y la evolución del consumo de drogas, alcohol y tabaco entre la comunidad escolar de la ciudad de México .

Población objetivo: la unidad de análisis son los estudian-tes de enseñanza media y media superior inscritos en el ciclo escolar 2005-2007 en escuelas públicas y privadas del Distrito Federal .Marco muestral y representatividad: estimación de las tendencias sobre el uso de drogas en los estudiantes de enseñanza media y media superior de la ciudad de México y se especifica el grado de contribución de cada delegación política a la magnitud del problema .Instrumento: el cuestionario se conformó con los indica-dores de consumo de drogas empleados por la oms . Ade-más, se exploraron diversas conductas de los adolescentes .





Encuesta de Consumo de Drogas en Estudiantes de la Ciudad de México 2009 .

Evaluar las prevalen-cias del uso de drogas, alcohol y tabaco, las tendencias en el con-sumo en estudiantes de enseñanza media y media superior del Distrito Federal y sus delegaciones políticas . La distribución del uso de drogas por sexo, grupos de edad, nivel escolar y tiempo dedi-cado al estudio .Las prevalencias a ni-vel delegacional para el uso de drogas ilega-les por sexo, grupos de edad, nivel escolar y tiempo dedicado al es-tudio .

Población objetivo: la unidad de análisis son los estudian-tes de enseñanza media y media superior inscritos en el ciclo escolar 2005-2007 en escuelas públicas y privadas del Distrito Federal .Marco muestral y representatividad: se utilizaron los re-gistros oficiales de los estudiantes de enseñanza media y media superior del ciclo escolar 2005-2006 . El diseño de la muestra permite estimar las tendencias del uso de drogas en los estudiantes de enseñanza media y media superior del D .F . especificando el grado de contribución de cada delegación política a la magnitud del problema .Instrumento: se utilizó un cuestionario estandarizado y validado en anteriores encuestas . Los indicadores de con-sumo de drogas son comparables con los indicadores de la oms .



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Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal 2011-2012 (Ver diagrama 2) .

Conocer las caracterís-ticas y la opinión de los jóvenes, actores princi-pales y población ob-jetivo de los progra-mas y organizaciones dedicados a la preven-ción y atención de las adicciones .

Población objetivo: estudiantes de secundaria y bachille-rato que asisten a escuelas públicas y privadas del Distrito Federal .Marco muestral y representatividad: información prove-niente del Sistema Nacional de Información de Escuelas de la Secretaría de Educación Pública en el Distrito Federal (directorio de escuelas del Distrito Federal) ciclo escolar 2011-2012 . El tipo de muestreo es probabilístico, represen-tativo por delegación y estratificado por nivel educativo .Instrumento: cuestionario diseñado para indagar sobre la percepción de riesgo y actitudes que tienen los jóvenes con respecto al uso de drogas legales e ilegales; averiguar sobre el grado de conocimiento que tienen acerca del daño que pueden causar estas sustancias; indagar sobre los riesgos a los que se sienten expuestos en la vida cotidiana y con qué información cuentan sobre las instancias donde pue-den recibir ayuda .

Instituto para la Atención y Pre-vención de las Adicciones en la Ciudad de Méxi-co (iApA) e Institu-to de Investiga-ciones Sociales de la Universidad Nacional Autó-noma de México .



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consulta juvenil sobre adicciones en el distrito Federal: objetivos y conceptos

La Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal tiene como propósito principal recolectar información para conocer la opinión de los jóvenes acerca de las adicciones . En particular, la percepción de riesgo y las actitudes que tienen con respecto al uso de las drogas; ave-riguar sobre su grado de conocimiento acerca del daño que pueden causar estas sustancias; indagar sobre los riesgos a los que se sienten expuestos en la vida cotidiana (sobre todo en el ámbito familiar y esco-lar), cómo enfrentan estos riesgos y en qué ambientes o instancias se sienten seguros; saber con qué información cuentan sobre las instancias públicas o privadas a donde pueden acudir para recibir ayuda y qué opinión tienen en relación con las políticas públicas que el gobierno ha emprendido en materia de prevención .

Con el propósito de contar con información de primera mano para conocer la percepción que tienen los jóvenes de las adicciones, la Uni-dad de Investigación Social Aplicada y de Estudios de Opinión del Instituto de Investigaciones Sociales de la unAm colaboró con el Insti-tuto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México (iApA) en la recolección y el análisis de información cualitativa y cuantitativa para caracterizar y conocer las opiniones, los intereses y las expectativas de los jóvenes, así como para identificar los diferentes perfiles y necesidades .

Para poder disponer de información cualitativa se aplicó un cues-tionario a los jóvenes que participaron en los talleres que se impartie-ron en las 16 delegaciones del Distrito Federal . El tipo de muestreo fue no probabilístico (muestreo por conveniencia) en el que la participación fue voluntaria y los jóvenes fueron seleccionados en función de la po-sibilidad que tuvieran de asistir . Además, se empleó la técnica de ob-servación ordinaria durante las sesiones, que permitió registrar infor-mación sobre las actitudes, las creencias, los conocimientos y la opinión sobre el consumo de sustancias psicoactivas .


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diagrama 1objeTivos de la consulTa juvenil sobre adicciones

en el disTriTo Federal

IAPAUNAM

Familiar

Escolar

Objetivo central: Reducir uso, abuso y dependencia de sustancias psicoactivas,

mediante el desarrollo de polìticas públicas de prevención, tratamiento, formación

y capacitación

Promoción del desarrollo de investigaciones sobre las

adicciones encaminadas a sustentar las decisiones de

política pública

Premisa: Los jóvenes (de 12 a 29 años) son el grupo más

vulnerable

Dicho proceso deberá permitir sustentar decisiones de política

pública, encaminadas a mejorar la calidad de la asistencia preventiva y la atención integral que brinda

el IAPA.

Consulta Juvenil sobre Adicciones

en el Distrito Federal

Diagnóstico acerca de la situación,

opiniones, intereses y expectativas de

los jóvenes

Se destaca la importancia de conocer las opiniones

de los jóvenes

Identificación de perfiles,

percepciones, opiniones y necesidades

En qué contextos

se usan

Cuándo se usan

Quiénes la usan

Objetivos de la Consulta

Conocer las características, gustos, preferencias y emociones de los jóvenes

Saber que percepción tienen los jóvenes sobre el uso de drogas legales

e ilegales

Indagar sobre el grado de conocimiento acerca de las consecuencias del uso de

sustancias psicoactivas

Averiguar sobre los ambientes, instancias y figuras que los hacen sentir seguros

Conocer cómo enfrentan los factores de riesgo derivados de situaciones

persolanes

Conocer con qué información cuentan los jóvenes sobre las consecuencias de actos

relacionados con el uso de drogas

Indagar sobre la información que manejan sobre instancias públicas y privadas donde

pueden recibir ayuda

Expectativas que tienen los jóvenes con relación a las políticas públicas que el

gobierno debería implementar


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Para la recolección de información cuantitativa se levantó una encuesta a una muestra de estudiantes de secundaria y bachillerato que asisten a escuelas públicas y privadas del Distrito Federal . El tipo de muestreo fue probabilístico, representativo por delegación y estratifi-cado por nivel educativo .

Los objetivos de la Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distri-to Federal se sintetizan en el diagrama 1 .

el sisteMa de vigilancia epideMiológica de las adicciones

Además de estas encuestas, a partir de 1994, con base en la Norma Oficial Mexicana para la Vigilancia Epidemiológica nom 017-SSA2-1994, se establece que el Sistema de Vigilancia Epidemiológica de las Adic-ciones (Sisvea), que forma parte del Sistema Nacional de Vigilancia Epidemiológica (Sinave), debe recopilar información para diversas in-vestigaciones y para la conducción de la política nacional en materia de prevención, control y tratamiento de las adicciones que realiza la Comisión Nacional contra las Adicciones (Conadic) y el Centro Nacio-nal para la Prevención y Control de las Adicciones (Cenadic) . Actual-mente se cuenta con la notificación de las 32 entidades federativas del país (Sisvea, Informe 2009) .

La recolección de datos se realiza a partir de cuatro fuentes pri-marias de información: los centros de tratamiento operados por orga-nizaciones de la sociedad civil (ong), los consejos tutelares de menores, los servicios médicos forenses, los servicios de urgencias de los hospi-tales participantes en el sistema y los centros de tratamiento guberna-mentales (cij) . La información se obtiene de las tres primeras fuentes, a partir de la aplicación de un cuestionario que incluye preguntas so-bre las características sociodemográficas y sobre el consumo de drogas de las personas que llegan a estos lugares a solicitar atención; en el caso del forense, el médico responsable llena el cuestionario con los


42


datos que tiene sobre el occiso . En el caso de los cij, la información que se recopila corresponde a las personas que acuden a sus centros a soli-citar información sobre el uso de drogas o tratamiento por el consumo de las mismas . Se emplea un instrumento tipo entrevista con carac-terísticas diferentes a los cuestionarios que se aplican en las ong . Con la información que genera el Sisvea, se integra un diagnóstico nacional y se elabora un informe anual que permite retroalimentar a todas las instituciones del Sistema Nacional de Salud, así como a organizaciones internacionales (Sisvea, Informe 2009) .

principales resultados relacionados con la dináMica del consuMo de sustancias psicoactivas en los jóvenes del distrito Federal

Encuesta Nacional de Adicciones 20085

Alcohol y tabaco

Los datos sobre consumo de alcohol que se desprenden de esta encues-ta indican que el consumo diario se mantiene como una práctica poco frecuente en el país . Beber grandes cantidades de alcohol por ocasión de consumo continúa siendo común en la población . También resulta evidente que los adolescentes están copiando los modelos de los adul-tos y que una proporción importante presenta problemas con su ma-nera de beber . Sobresale el aumento del consumo entre las mujeres adolescentes . Existen variaciones nacionales interesantes que señalan la importancia de orientar los servicios para las diferentes poblaciones de acuerdo con sus necesidades .

5 Encuesta Nacional de Adicciones 2008, “Resultados generales”, Secretaría de Salud a través de la Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud y del Consejo Nacional contra las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz y el Instituto Nacional de Salud Pública (2008) .


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Drogas ilegales

El consumo de drogas está aumentando . La marihuana sigue siendo la droga más preferida; el consumo de cocaína se duplicó y el consumo de metanfetaminas, crack y heroína es significativamente menor, pero muestra tendencias importantes de crecimiento .

Los datos también indican que el consumo crece en mayor pro-porción entre las mujeres que entre los hombres, que los adolescentes de entre 12 y 17 años de edad son los que están en mayor riesgo y que las generaciones actuales están más expuestas a usar drogas, que las consumen en mayor proporción y progresan hacia el abuso también en mayor proporción que las generaciones anteriores . Los problemas emocionales entre los jóvenes incrementan el riesgo de que consuman drogas . A pesar de esto, sólo la mitad de la población de jóvenes de entre 12 y 25 años ha tenido información para la prevención . Por lo tanto, es necesario reforzar los programas preventivos que se imparten en las comunidades, dirigiéndolos especialmente a la población que ya no está en la escuela .

Encuesta Nacional de Adicciones 2008, Distrito Federal6

Tabaco

En el Distrito Federal se encontró que los fumadores activos constituían 28 .4% de la población (cerca de un millón 588 mil personas), lo que hace que la prevalencia de consumo de tabaco en el Distrito Federal sea la segunda más alta en la República Mexicana . Los fumadores activos iniciaron el consumo diario de cigarrillos a los 16 .7 años, fuman en

6 Encuesta Nacional de Adicciones 2008, “Resultados por entidad federativa”, Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz, Instituto Nacional de Salud Pública y Fundación Gonzalo Río Arronte .


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promedio 5 .9 cigarrillos diarios y 6 .1% de ellos fuman el primer cigarro del día durante la primera media hora después de levantarse .

Alcohol

En el caso de alcohol, el consumo es alto y está por encima del prome-dio nacional (para ambos sexos), al igual que el consumo consuetudi-narioyabuso/dependencia.Elconsumoconsuetudinarioyabuso/de-pendencia es mayor entre los hombres que entre las mujeres .

Drogas

Los resultados en el Distrito Federal muestran que la exposición al con-sumo de drogas (que se regalan o se intentan vender) está por arriba del promedio nacional . Al comparar las cifras de exposición registradas en el Distrito Federal con las cifras a nivel nacional, se observa que la razón es de 1 .2 hombres en el Distrito Federal por cada 1 a nivel nacio-nal; en el caso de las mujeres, la razón es de 1 .6 por cada 1 .

Más hombres (36 .1%) que mujeres (12 .9%) están expuestos al con-sumo . Esto se refleja en las prevalencias del consumo global de drogas (sin incluir tabaco ni alcohol), en donde se observa que el consumo de drogas es mayor al promedio nacional tanto entre los hombres como entre las mujeres .

En el caso de algunas drogas específicas, se tiene que el consumo de marihuana y cocaína es mayor al promedio nacional, especialmen-te el de marihuana . En lo que se refiere a las metanfetaminas, el consu-mo entre los hombres es mayor al promedio nacional, mientras que entre las mujeres el consumo es similar al promedio nacional . En lo que se refiere a la población más joven, quienes ya no estudian o quie-nes viven sólo con el padre están más expuestos y consumen drogas en mayor proporción .


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Encuesta Nacional de Adicciones 20117

Tabaco

El tabaquismo sigue siendo un importante problema de salud pública, especialmente entre los adolescentes (12 a 17 años) . La enA 2011 repor-ta una prevalencia de fumadores activos en los adolescentes de 12 .3%, que corresponde a 1 .7 millones de adolescentes fumadores, de los cua-les 16 .4% son hombres y 8 .1% mujeres . Los adolescentes fumadores son principalmente ocasionales (10 .4%), y sólo 2% fuma diariamente . Estos últimos consumen 4 .1 cigarros en promedio al día . De acuerdo con la enA 2011, la región con más alta prevalencia de fumadores ado-lescentes activos es el Distrito Federal (20%) y presentó la mayor expo-sición al humo de tabaco ambiental en adolescentes (44%) . Dicha en-cuesta arroja que los adolescentes en el Distrito Federal adquieren cigarros principalmente en tiendas de abarrotes (70 .9%) y en comercios ambulantes (27 .4%) .

Alcohol

La enA 2011 revela que el consumo de alcohol es el principal problema a nivel nacional . Los resultados consideran las siguientes prevalencias en el consumo de alcohol: “alguna vez en la vida”, “en el último año” y “en el último mes” . Asimismo, se incluyen los índices de la población que tiene un patrón de consumo alto, diario, consuetudinario y de quienes presentan posible dependencia . En la población adolescente (12 a 17 años) se encontró que el consumo de alcohol entre 2008 y 2011 aumentó significativamente en las tres prevalencias antes menciona-das, de tal manera que el consumo “alguna vez en la vida” pasó de

7 Encuesta Nacional de Adicciones 2011, “Reportes sobre tabaco, alcohol y drogas ilegales”, Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz, Instituto Nacional de Salud Pública, Secretaría de Salud .


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35 .6% a 42 .9%; el consumo “en el último año” de 25 .7% a 30 .0% y el consumo “en el último mes” de 7 .1% a 14 .5% . En el Distrito Federal, el 41% de la población inicia el consumo de alcohol a los 17 años (o menos) y el 28% de la población lo inicia entre los 18 y 25 años . El con-sumo de alcohol en adolescentes (12 a 17 años) del Distrito Federal presentó los siguientes resultados: el índice de bebedores altos aumen-tó de 16% (enA 2008) a 23% en 2011; 2% de los adolescentes consume demaneraconsuetudinariay6%presentaproblemasdeabuso/depen-dencia del alcohol .

Drogas ilegales

En relación con las drogas ilegales a nivel nacional, la de mayor consumo es la marihuana: 1 .3% de los adolescentes la consumen, y le sigue la cocaína, con 0 .4% de prevalencia en el consumo adolescente . En el Dis-trito Federal, el consumo de drogas ilegales entre los adolescentes repre-senta 2 .6% (enA 2011) . Las cinco drogas de preferencia más alta antes de los 18 años fueron los inhalables (75%), los sedantes (52%), la marihuana (51%), el crack (49%) y la cocaína (45%) . La droga más consumida es la marihuana (6%), seguida de la cocaína (2%) . En relación con la cocaína, el consumo en adolescentes aumentó de 0 .2% a 0 .3% de 2008 a 2011 .

Encuesta de Consumo de Drogas en Estudiantes de la Ciudad de México 20098

Tabaco

El consumo disminuyó de 48 .3% a 44 .3% con respecto a 2006 y son los hombres quienes consumen tabaco en mayor porcentaje (45 .9%)

8 Villatoro et al. (2011), “Tendencias del uso de drogas en la ciudad de México: Encuesta de Estudiantes del 2009”, publicado en Salud Mental (2011), vol . 34, núm . 2, pp . 84-90 .


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comparados con las mujeres (42 .6%) . La edad de inicio promedio es de 12 .8 años .

Alcohol

El consumo de alcohol “alguna vez en la vida” se ha incrementado de 68 .8% a 71 .4% . En cuanto al consumo problemático del alcohol, medi-do con el Audit versión larga, se encontró que en secundaria 17 .1% de los hombres y 16 .3% de las mujeres reportaron tener este tipo de con-sumo . Para el bachillerato, 36 .5% de los hombres y 28 .5% de las mujeres reportaron un consumo problemático de alcohol .

Drogas ilegales

El estudio señala un incremento importante en el consumo de drogas entre 2006 y 2009, que de 17 .8% pasó a 21 .5% . Tomando en cuenta cada sustancia, se observa que se ha incrementado el consumo de inhalables, marihuana, alucinógenos y metanfetaminas con respecto a 2006 . En este contexto, la preferencia por tipo de droga ha cambiado ligeramente en los últimos tres años, de manera que entre los hombres la marihuana ocupa el primer lugar (14%), seguido por los inhalables (10 .8%) y la co-caína (4 .3%) . Las mujeres prefieren los inhalables (10 .0%), la marihuana (8 .8%) y los tranquilizantes (5 .6%) . Los resultados indican que el consu-mo de drogas es relativamente alto entre la población, con un mayor incremento entre las mujeres, lo que da pautas para trabajar inmediata-mente en diversas acciones preventivas .

Encuesta Nacional de Juventud 2010

Tabaco

En 2010, el 66 .8% de los jóvenes mexicanos declaró haber consumido tabaco alguna vez en su vida antes de cumplir los 18 años . En el Distri-to Federal, este porcentaje era de 61 .3% .


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Alcohol

En 2010, poco más de la mitad de los jóvenes mexicanos (52%) reportó haber probado el alcohol alguna vez en su vida, siendo la cerveza la bebida alcohólica más consumida . El cambio más importante registra-do entre 2005 y 2010 es el aumento en el porcentaje de mujeres jóvenes que declararon haber consumido alcohol alguna vez: pasó de 32 .1% a 45 .6% . El Distrito Federal es una de las entidades con el porcentaje más alto de jóvenes que declararon haber consumido alcohol alguna vez en su vida (en 2010 este porcentaje era de 68 .7%) .

Drogas ilegales

En 2010, el 6 .2% de los jóvenes mexicanos que tenían entre 12 y 29 años declaró haber consumido algún tipo de droga ilegal alguna vez en su vida . Si se considera sólo a los jóvenes del Distrito Federal, este porcen-taje se eleva a 12 .3% .9

Informe 2009 del Sisvea10

De acuerdo con la información obtenida en 2009, se observa que se han mantenido las tendencias del consumo de drogas a nivel nacional . Este comportamiento se puede observar en las diferentes fuentes de infor-mación del Sisvea . A continuación se sintetizan los resultados presen-tados en el informe por fuente de información .

9 Sistema de Vigilancia Epidemiológica de las Adicciones (Sisvea), Informe 2009 . De este 12 .3%, el 9 .1% declaró haber consumido marihuana, el 1% algún inhalante y el porcentaje restante algún otro tipo de droga . A nivel nacional, la marihuana también fue la droga más consumida, seguida de la cocaína (0 .5%) .

10 Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud, Dirección General Adjunta de Epidemiología, Dirección de Investigación Operativa Epidemiológica .


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Centros de tratamiento

De las personas que llegan a solicitar tratamiento, la mayoría son hom-bres . Los estados con mayor demanda son Baja California, Chihuahua y Jalisco .

Las drogas de inicio más reportadas fueron el alcohol, el tabaco y la marihuana . El alcohol, la cocaína y la marihuana son las drogas con-sumidas con mayor frecuencia como drogas de impacto .

Al estratificar por regiones, se hace evidente que en el norte del país es donde se presenta una mayor demanda de atención y en donde se presenta un mayor problema con la heroína y las me-tanfetaminas .

Al analizar el policonsumo se detectó el consumo de hasta seis categorías de drogas . La información de los Centros de Integración Juvenil (cij) permite observar que entre los usuarios que acuden a estos centros las tendencias son similares a las de los centros no guberna-mentales, reportando el alcohol como la principal droga de impacto, seguida de la cocaína y la marihuana . Cabe mencionar que en los Cen-tros de Integración Juvenil (cij) la droga de inicio que se reporta en mayor proporción es el tabaco .

En el caso del Distrito Federal, 76% de las personas que acuden a los cij son hombres . El 71 .7% de estas personas son menores de 29 años . Los inhalables, la marihuana y el alcohol son las drogas de impacto más frecuentes . La mayoría de las personas que acuden a los centros de tratamiento no gubernamentales son hombres (83%) . Además, de todas las personas que acuden a estos centros, 55% son jóvenes (menores de 29 años) . Tomando en consideración la frecuencia de consumo, entre las drogas de impacto figuran el alcohol, la marihuana y los inhalables . Estas mismas sustancias son las drogas de inicio utilizadas con mayor frecuencia .


50


Menores infractores

De 5 284 menores que proporcionaron información, 68 .1% refirió el consumo habitual de drogas, siendo la marihuana, el alcohol y el taba-co las sustancias más utilizadas . El Distrito Federal es la entidad con más casos reportados: 1 913 casos .

Servicio Médico Forense

Información proporcionada por el Servicio Médico Forense de 20 esta-dos: De un total de 18 724 defunciones, 24 .4% ocurrieron bajo la in-fluencia de alguna sustancia, siendo el alcohol la más reportada . En el caso del Distrito Federal, de las 479 muertes reportadas bajo algún tipo de intoxicación, la mayoría ocurrió bajo la influencia del alcohol y en 33 .6% de los casos se trata de menores de 29 años .

Servicio de urgencias hospitalarias

En este año participaron 167 hospitales, con un total de 16 431 pacientes atendidos . De éstos, sólo 3 .4% llegaron bajo la influencia de alguna sustancia; sin embargo 6 560 reportaron haber utilizado alguna en los últimos 30 días .


51

tipo de investigación

El tipo de investigación empleada en la primera etapa de este estudio es exploratoria-descriptiva, que permite tener, de acuerdo con Raúl Rojas (2003), un panorama más preciso del problema . En una segunda etapa, el tipo de investigación es explicativa, ya que permite identificar los factores asociados a los fenómenos investigados .

recolección y análisis de la inForMación

Para lograr los objetivos propuestos se llevó a cabo la recolección de la información y luego se procedió a efectuar el análisis, empleando las técnicas que se detallan a continuación .

Recolección de la información

Encuesta de opinión en escuelas

En lo que se refiere a la recolección de la información cuantitativa, se llevó a cabo el levantamiento de una encuesta a una muestra de estu-diantes de secundaria y bachillerato que asisten a escuelas públicas y privadas del Distrito Federal . El tipo de muestreo fue probabilístico,

segunda parte

Aproximación metodológica


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representativo por delegación y estratificado por nivel educativo . Los resultados de la encuesta permiten hacer inferencias sobre la opinión de los jóvenes que asisten a secundaria y bachillerato en el Distrito Federal y por delegación .1

Los objetivos y la versión original del cuestionario fueron pro-puestos por los investigadores del Instituto para la Atención y Preven-ción de las Adicciones (iApA) . Dicho cuestionario fue revisado por ana-listas de la Unidad de Investigación Social Aplicada y de Estudios de Opinión (udeso) y por psicólogos especialistas en el tema de las adic-ciones . Se tomaron en cuenta las propuestas de cambio y se realizó la prueba piloto para contar con la versión final del cuestionario .

El marco muestral estuvo basado en información proveniente del Sistema Nacional de Información de Escuelas de la Secretaría de Edu-cación Pública (directorio de Escuelas del Distrito Federal) del ciclo escolar 2011-2012 . La muestra consideró la aplicación de 6 000 cuestio-narios a jóvenes estudiantes de secundaria y bachillerato de 400 escue-las públicas y privadas .2

El diseño y la selección de la muestra estuvo a cargo de la udeso con apoyo de un especialista del Instituto de Investigaciones en Mate-máticas Aplicadas y en Sistemas de la unAm (iimAs) . La capacitación del personal que llevó a cabo el levantamiento (supervisores y encuestado-res) estuvo a cargo de la udeso . Una vez recolectada la información se llevaron a cabo las tareas de codificación y captura, así como la depu-ración y validación de la base de datos . En todas estas etapas de levan-tamiento y procesamiento de la información participaron 32 personas .

Las ventajas de llevar a cabo el levantamiento de la información en las escuelas seleccionadas fueron: a) de tipo logístico, en términos de costos y tiempo requerido, tanto para la selección de la muestra como en términos operativos, en lo que respecta a la recolección de la

1 La nota metodológica correspondiente a la muestra, así como el cuestionario aplicado, se incluyen en el anexo 1 .

2 Al momento de diseñar la muestra se consideró la posibilidad de “no respuesta” y se seleccionaron aleatoriamente 60 escuelas adicionales .


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AproximAción metodológicA

información, y b) relacionadas con la calidad de la información, ya que el cuestionario fue “autoadministrado” y no se solicitó que se propor-cionaran datos personales (como el nombre); de esta manera los entre-vistados tuvieron completa libertad para expresar su opinión sobre temas relacionados con las adicciones, dado que no estuvieron presen-tes familiares o personas que pudieran limitar o inhibir las respuestas .

Durante la etapa de trabajo de campo se levantaron un total de 6 147 cuestionarios a estudiantes de secundaria y bachillerato, asisten-tes a 417 escuelas públicas y privadas del Distrito Federal, durante los 49 días que duró la recolección de la información . Los cuestionarios incompletos o llenados incorrectamente fueron eliminados (depura-ción) . También se verificó que no existieran inconsistencias en los da-tos proporcionados (validación) .

cuadro 1porcenTaje de jóvenes por deleGación

Delegación donde asisten a la escuelaSecundaria

(n=485 249)Bachillerato

(n=435 667) Total

Álvaro Obregón 7 .0 7 .8 7 .4Azcapotzalco 4 .7 8 .1 6 .3Benito Juárez 4 .5 4 .5 4 .5Coyoacán 5 .8 8 .5 7 .1Cuajimalpa 2 .8 2 .2 2 .5Cuauhtémoc 5 .7 6 .7 6 .2Gustavo A . Madero 15 .6 17 .0 16 .3Iztacalco 5 .2 5 .3 5 .3Iztapalapa 19 .3 13 .0 16 .3Magdalena Contreras 2 .5 1 .9 2 .2Miguel Hidalgo 4 .1 6 .7 5 .3Milpa Alta 1 .6 1 .9 1 .7Tláhuac 5 .1 2 .4 3 .9Tlalpan 6 .4 4 .9 5 .7Venustiano Carranza 4 .8 5 .0 4 .9Xochimilco 4 .8 4 .0 4 .4Total 100 .0 100 .0 100 .0


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Luego de los procesos de depuración y validación, la base de datos de la encuesta en las escuelas quedó conformada por 5 940 registros . Tomando en cuenta el diseño muestral, se calcularon los ponderadores de la encuesta que permiten obtener a partir de la muestra los valores que corresponderían a la población origen (inferencias) . El porcentaje de jóvenes que asisten a secundaria y bachillerato por delegación se presenta en el cuadro 1 .

Cuestionario en talleres

Las sesiones de la consulta-taller se realizaron en las 16 delegaciones del Distrito Federal de noviembre de 2011 a enero de 2012 . En total, se realizaron 17 sesiones, una en cada delegación, excepto en Co-yoacán, donde se realizaron dos .

Se aplicó un cuestionario a jóvenes que participaron en los talleres que se impartieron en las 16 delegaciones del Distrito Federal . El tipo de muestreo fue no probabilístico (muestreo por conveniencia) en el que la participación fue voluntaria y los jóvenes fueron seleccionados en función de la posibilidad que tuvieran de asistir . Los resultados de la encuesta de opinión son representativos de los jóvenes que asistieron a los talleres y completaron el cuestionario .3

La aplicación del cuestionario a los jóvenes que asistieron a los talleres estuvo a cargo de tres personas: un supervisor y dos promoto-res que colaboraron en las tareas necesarias para el levantamiento de la información . La capacitación del supervisor y los promotores estuvo a cargo de la udeso . Una vez recolectada la información, se llevaron a cabo las tareas de codificación y captura de la información para contar con una base de datos depurada y validada .

3 El cuestionario empleado fue el mismo que se aplicó en el levantamiento de la encuesta a los estudiantes de secundaria y bachillerato del Distrito Federal .


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cuadro 2consulTa-Taller: núMero de parTicipanTes y cuesTionarios

coMpleTos por deleGación

No. Delegación Asistentes Cuestionarios completos

1 Iztacalco 43 382 Coyoacán I 56 563 Tláhuac 16 164 Xochimilco 47 475 Magdalena Contreras 11 116 Álvaro Obregón 19 147 Cuauhtémoc 34 258 Tlalpan 21 219 Cuajimalpa 23 17

10 Venustiano Carranza 13 1311 Coyoacán II 20 812 Miguel Hidalgo 12 1213 Azcapotzalco 25 2514 Milpa Alta 35 3515 Benito Juárez 19 1916 Gustavo A . Madero 16 1617 Iztapalapa 33 27

Total 443 400

Observación ordinaria (talleres)

La técnica de observación ordinaria se empleó durante los talleres para registrar información sobre las actitudes, las creencias, los conocimien-tos y la opinión de los jóvenes sobre el consumo de sustancias psicoac-tivas . En las actividades de la consulta-taller participó un equipo mul-tidisciplinario compuesto por siete personas .

Una vez concluido el llenado del cuestionario, el experto en el tema de las adicciones a cargo de la conducción del taller iniciaba la plática especializada, que tenía como propósito central dar a conocer a los jóvenes las consecuencias de las adicciones . La plática consideraba tres preguntas centrales: ¿Por qué alguien se hace adicto? ¿Cómo se curan las adicciones? ¿Cómo se previenen las adicciones?


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Se interactuó con los jóvenes para que ellos fueran expresando las dudas y los comentarios relacionados con estas preguntas . Se procuró adaptar la conducción del taller a las particularidades de los jóvenes asistentes y a las inquietudes que tuvieran .

Después de la plática, el equipo del taller organizaba a los jóvenes por equipos . Las dinámicas realizadas dependían del número de asis-tentes y de las condiciones del espacio disponible proporcionado por la delegación para la realización del taller .

En ocho sesiones de la consulta fue posible realizar sociodramas, ya que el espacio era amplio y el número de participantes suficiente-mente grande . En otras delegaciones se realizaron debates o se organi-zaron preguntas y respuestas, así como la elaboración de dibujos rela-cionados con el tema . Los aspectos relevantes de la interacción generada a partir de las pláticas especializadas, así como de las activi-dades creativas y las dinámicas de grupo, fueron registrados en notas de campo y videograbaciones .

Una vez concluida la dinámica del taller se procedía a cerrar la sesión, procurando emitir las conclusiones derivadas de todo lo obser-vado y comentado . Además, a la salida, se proporcionaban etiquetas adhesivas a los jóvenes para que de manera anónima pudieran expre-sar su opinión sobre el taller, las reflexiones que les había generado y anotar cualquier duda que tuvieran . Las respuestas a las dudas fueron dadas por los especialistas vía correo electrónico .

Al terminar las sesiones de la consulta-taller se elaboraron los in-formes correspondientes a partir de las notas de campo, las grabaciones y los comentarios escritos que dejaron los jóvenes participantes en los talleres . Estos informes constituyen el insumo principal a partir del cual se indexaron o etiquetaron los datos originales . El indexado se realizó por delegación y sirvió como primer paso para identificar el contenido de los datos y proponer los temas y subtemas .


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cuadro 3

consulTa-Taller: acTividades realizadas por deleGación

No. Delegación Tipo de población Dinámica

1 Iztacalco Jóvenes de la población abierta

Sociodramas:•Causasdelasadicciones•Alternativasparacurarlas

adicciones

2 Coyoacán I Estudiantes de tercer grado y algunos estu-diantes con conducta sospechosa de consumo

Explicación de dibujos grupales a partir de las preguntas:•¿Porquéalguiensehaceadicto?•¿Cómosecuranlasadicciones?•¿Cómoseprevienenlasadicciones?

3 Tláhuac Estudiantes del cetis 1, de mecatrónica

Sociodramas:•¿Cómosehaceadictoalguien?•¿Cómosecuranlasadicciones?•¿Cómoseprevieneunaadición?

4 Xochimilco Estudiantes del Conalep-Xochimilco de la carrera de asistente directivo

Sociodramas:•Lavidadeunapersonaque

consume drogas•Meecharondemicasapordrogas•Misamigosmeinvitanaconsumir

drogas•Noscacharonenlaescuela

consumiendo •Tengounamigoconsumidor•Padresquepidenayuda•Padrespermisivosyusodedrogas

ilegales

5 Magdalena Contreras

Jóvenes de AA y del Pro-grama de Acción Juvenil de la delegación

Debate: •Equipo1en“pro”delasadicciones•Equipo2en“contra”delas

adicciones

6 Álvaro Obregón

Jóvenes participantes en un programa del Institu-to de la Juventud del Dis-trito Federal (Injuve)


adicciones


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7 Cuauhtémoc Jóvenes participantes en un programa del Institu-to de la Juventud del Dis-trito Federal (Injuve)

Sociodramas:•Misamigosmeinvitanaconsumir

drogas•Padresquepidenayuda

•Padrespermisivos:usodedrogas legales e ilegales

•Mecorrierondemicasapor consumir drogas . ¿Qué hago?

•Juegoderoles:Tengounhijo consumidor

8 Tlalpan Jóvenes participantes en los programas del Insti-tuto de la Juventud del Distrito Federal (Injuve)

Sociodramas:•¿Cómoalgunossehacenadictos?•¿Cómosecuranlasadicciones?•¿Cómoseprevieneunaadición?

9 Cuajimalpa Jóvenes de la población abierta

Sociodramas:•Tengounhijoconsumidor•Lavidadeunapersonaque

consume

10 Venustiano Carranza

Participantes del Progra-ma Motor VC, el cual reúne jóvenes para que participen en diversas actividades deportivas, culturales y recreativas


adicciones

11 Iztapalapa Se canceló el taller porque la delegación no confirmó

12 Coyoacán II Jóvenes de la población abierta

No se realizó la dinámica porque la mayoría estaba fuera del rango de edad (menores de 12 años)

13 Miguel Hidalgo

Jóvenes de la población abierta

No se realizó la dinámica por problemas de tiempo: el espacio facilitado sólo se podía utilizar por hora y media, aproximadamente

14 Azcapotzalco Jóvenes de la población abierta

Sociodrama:•Misamigosmeinvitanaconsumir

drogas

cuadro 3 (continuación)


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15 Milpa Alta Jóvenes del tercer grado de la secundaria No . 308 Noxcalco

Descripción de dibujos grupales a partir de las preguntas:•¿Porquéalgunossehacenadictos?•¿Cómoseprevienenlasadicciones?•¿Cómosecuranlasadicciones?

16 Benito Juárez Jóvenes del Centro para la Atención Integral de Niños y Jóvenes en Si-tuación de Calle o Riesgo

Percepción de adicciones:•(Jóvenesensituacióndecalleoen

riesgo)

17 Gustavo A . Madero

Jóvenes de la población abierta

Sociodramas:•Lavidadeunapersonaqueconsu-

me•Padresquepidenayuda•Misamigosmeinvitanaconsumir

drogas

18 Iztapalapa Jóvenes en rehabilitación de adicciones de un cen-tro de readaptación so-cial

Percepción sobre las adicciones, información obtenida a partir de las siguientes preguntas:•¿Quésonlasdrogas?•¿Porquélojóvenesconsumen

drogas?•¿Cuálessonlosefectosdelas

drogas?

El segundo paso consistió en reducir y ordenar los datos origina-les, localizándolos al interior del marco temático o matriz temática (ma-triz de temas y subtemas) . Este proceso se llevó a cabo con la herra-mienta de software Atlas Ti versión 5 .0 .

Para la interpretación de los datos en conjunto se revisó la matriz temática y se recurrió a las técnicas de análisis cualitativas para mapear la naturaleza del fenómeno con base en las actitudes, percepciones y

cuadro 3 (continuación)


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experiencias registradas, que permitieron identificar las dimensiones clave para responder las preguntas planteadas al inicio del estudio .

Análisis de la información

El análisis de la información cuantitativa significó llevar a cabo dos tipos de análisis .

•Descriptivodelainformación• Aplicacióndemodelosderegresiónalosdatosdelaencuesta

para explorar el campo de la percepción de riesgo y las actitudes con respecto a las drogas .

Con la información recolectada en los talleres se realizaron dos tipos de análisis:

•Descriptivodelainformación.• Cualitativobasadoenlosinformesderivadosdelaobservación

de las actividades realizadas en los talleres, empleando el mé-todo Framework Analysis (marco temático jerárquico), que permite organizar y analizar las preferencias y opiniones (ver anexo 3) .

liMitaciones

En el levantamiento de la encuesta en las escuelas

La colaboración que las autoridades de las escuelas brindaron a los equipos de trabajo a cargo de la aplicación del cuestionario fue muy variada .

Muchas escuelas fueron receptivas y colaboraron con los encues-tadores . Varias de estas escuelas manifestaron gran interés por conocer los resultados del análisis de la información, una vez concluida la in-


61


vestigación . Algunas solicitaron que especialistas en el tema de las adic-ciones (del iApA) pudieran dar pláticas a los alumnos .

Alguna escuelas (especialmente escuelas privadas) no permitieron que se aplicara el cuestionario; varias mencionaron que su negativa a participar se debía a cuestiones de seguridad . Algunas otras menciona-ron que por la orientación religiosa que tenía la escuela no estaba per-mitido considerar el tema de las adicciones .

Cabe mencionar que en la etapa final de la aplicación cuestionario, a solicitud de varias escuelas públicas seleccionadas en la muestra, fue necesario solicitar un permiso a las direcciones operativas de la Secre-taría de Educación del Distrito Federal para poder aplicar el cuestiona-rio . Se enviaron oficios a las cinco direcciones operativas de Servicios Educativos del Distrito Federal, así como a las autoridades de la Secre-taría de Educación Pública en el Distrito Federal, para lograr el permi-so correspondiente .

En el desarrollo de las sesiones de la consulta-taller

Entre las limitaciones o dificultades que se enfrentaron en la modalidad talleres de la consulta de opinión figuran las condiciones de las insta-laciones asignadas para el desarrollo de los talleres, así como las carac-terísticas y el número de los jóvenes asistentes . Estos factores determi-naron que cada sesión de la consulta-taller se tuviera que adaptar a las particularidades que se presentaban .

Espacio y número de asistentes

La cantidad de jóvenes asistentes a cada sesión fue diferente . Se tenía programado que a cada consulta-taller asistieran 50 jóvenes . Sin em-bargo, el número máximo de asistencia fue de 30 jóvenes . Las más numerosas en los casos en que la sesión de taller se realizó en las ins-talaciones de una escuela .


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La dinámica desarrollada dependía mucho de las condiciones del espacio que la delegación facilitaba . Si el espacio era amplio, y el nú-mero de asistentes considerablemente grande, se realizaban los socio-dramas . Si los espacios eran pequeños para la cantidad de jóvenes asis-tentes, se optó por realizar dibujos en equipo . En los casos en que la asistencia no era numerosa, independientemente de las condiciones del espacio, se realizaron debates, organizando grupos a favor y en contra de determinada temática .

Tiempo de duración e inicio de actividades del taller

En muchos casos, la delegación no informaba a los jóvenes de qué se trataba el taller, sólo les extendía una cita; esto dio lugar a que en algu-nas ocasiones la duración del taller se tuviera que adaptar a los hora-rios de los jóvenes, ya que algunos no tenían planificado permanecer tres horas .

Perfil de los jóvenes asistentes

Los jóvenes que asistieron a los talleres tenían perfiles muy diferentes, en términos de edad, escolaridad alcanzada, condición de vida (jóve-nes en situación de riesgo o de calle u otros) . En algunos casos eran jóvenes participantes de algún programa delegacional o del Instituto de la Juventud del Distrito Federal (Injuve) .

Todas estas situaciones particulares experimentadas en los talleres no se pudieron prever en la planeación de actividades, ya que las de-legaciones tuvieron a su cargo la convocatoria, la asignación del espa-cio, la fecha y el horario .


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principales resultados del análisis descriptivo de la encuesta en escuelas

Número de jóvenes que respondieron el cuestionario

De acuerdo con los datos que se presentan en el capítulo metodológico, el total de cuestionarios aplicados con información completa que se recopilaron en las escuelas de secundaria y bachillerato en las 16 dele-gaciones del Distrito Federal asciende a 5 940 (ver cuadro 1) . De éstos, 3 822 jóvenes son estudiantes de secundaria y 2 118 son estudiantes de bachillerato .

A continuación se presentan los resultados relevantes de esta mo-dalidad de la consulta que se obtuvieron en el Distrito Federal, con algunos desgloses por nivel educativo (secundaria y bachillerato) y sexo . En todos los casos se presentan las frecuencias (expresadas en porcentaje) .

La población juvenil (n) a la que se refieren estos porcentajes (cuadro 2) es la siguiente:

• Jóvenes estudiantes de secundaria: 485 249 • Jóvenes estudiantes de bachillerato: 435 667

tercera parte

Resultados del análisis de la información derivada de la aplicación de la encuesta a estudiantes

de secundaria y bachillerato de escuelas del Distrito Federal


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Cuando se considera el sexo deben tomarse como referencia los datos de la población que se presentan en el cuadro 2 .

cuadro 1jóvenes esTudianTes de secundaria y bachilleraTo que parTiciparon en la encuesTa, por deleGación

Delegación Secundaria Bachillerato Total

Álvaro Obregón 217 118 335Azcapotzalco 232 137 369Benito Juárez 238 137 375Coyoacán 260 136 396Cuajimalpa 211 119 330Cuauhtémoc 213 137 350Gustavo A . Madero 247 150 397Iztacalco 252 121 373Iztapalapa 271 136 407Magdalena Contreras 230 134 364Miguel Hidalgo 223 110 333Milpa Alta 290 150 440Tláhuac 240 119 359Tlalpan 202 134 336Venustiano Carranza 255 131 386Xochimilco 241 149 390Total 3 822 2 118 5 940

cuadro 2 población juvenil por nivel y sexo (n)

Sexo Secundaria Bachillerato Total

Hombre 256 953 183 818 440 771Mujer 227 645 250 846 478 491No responde 651 1 002 1 653Total 485 249 435 667 920 915


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Resultados del análisis de la infoRmación deRivada de la aplicación de la encuesta a estudiantes

jóvenes por delegación de residencia

La delegación donde reside el mayor porcentaje de jóvenes que asiste a la secundaria o al bachillerato es Iztapalapa, seguida por Gustavo A . Madero, Álvaro Obregón y Tlalpan .

La delegación de residencia de los jóvenes del Distrito Federal no necesariamente coincide con el lugar a donde asisten a la escuela, tal como se aprecia en los cuadros 3 y 4 .

cuadro 3¿en qué deleGación vivo? (en porcenTaje)

Delegación de residencia Secundaria Bachillerato Total

Álvaro Obregón 7 .6 8 .3 7 .9Azcapotzalco 4 .6 4 .8 4 .7Benito Juárez 3 .3 3 .0 3 .1Coyoacán 5 .4 7 .2 6 .2Cuajimalpa 2 .5 2 .6 2 .5Cuauhtémoc 5 .6 5 .9 5 .8Gustavo A . Madero 14 .4 12 .8 13 .6Iztacalco 4 .6 4 .5 4 .6Iztapalapa 19 .3 16 .3 17 .9Magdalena Contreras 2 .5 1 .7 2 .2Miguel Hidalgo 3 .4 2 .1 2 .8Milpa Alta 1 .8 1 .3 1 .6Tláhuac 5 .2 2 .8 4 .1Tlalpan 7 .2 4 .2 5 .8Venustiano Carranza 4 .4 3 .5 4 .0Xochimilco 4 .3 4 .5 4 .4Estado de México 3 .6 14 .2 8 .6No responde 0 .3 0 .4 0 .3Total 100 .0 100 .0 100 .0


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Por ejemplo, 17 .9% de los jóvenes vive en la delegación Iztapala-pa y 13 .6% en la delegación Gustavo A . Madero; sin embargo, el por-centaje de jóvenes que asisten a escuelas en esas delegaciones es de 16 .3% en ambos casos . Varios jóvenes que asisten a una secundaria o bachillerato ubicado en alguna delegación del Distrito Federal residen en el estado de México (8 .6%) . Las diferencias son mucho más marca-das entre los jóvenes que estudian en el nivel bachillerato . Las diferen-cias en las distribuciones por delegación de residencia y delegación donde asisten a la escuela es un resultado esperable, tomando en cuen-ta que los jóvenes presentan un alto grado de movilidad .

Características sociodemográficas de los jóvenes

Los jóvenes que asisten a la secundaria tienen edades comprendidas entre los 11 y los 16 años . Es importante hacer notar que los jóvenes

cuadro 4deleGación donde asisTe a la escuela (en porcenTaje)

Delegación donde asiste a la escuela Secundaria Bachillerato Total

Álvaro Obregón 7 .0 7 .8 7 .4Azcapotzalco 4 .7 8 .1 6 .3Benito Juárez 4 .5 4 .5 4 .5Coyoacán 5 .8 8 .5 7 .1Cuajimalpa 2 .8 2 .2 2 .5Cuauhtémoc 5 .7 6 .7 6 .2Gustavo A . Madero 15 .6 17 .0 16 .3Iztacalco 5 .2 5 .3 5 .3Iztapalapa 19 .3 13 .0 16 .3Magdalena Contreras 2 .5 1 .9 2 .2Miguel Hidalgo 4 .1 6 .7 5 .3Milpa Alta 1 .6 1 .9 1 .7Tláhuac 5 .1 2 .4 3 .9Tlalpan 6 .4 4 .9 5 .7Venustiano Carranza 4 .8 5 .0 4 .9Xochimilco 4 .8 4 .0 4 .4Total 100 .0 100 .0 100 .0


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que tienen edades ubicadas en los extremos de la distribución son re-lativamente pocos (los que tienen 11 años representan 0 .4% mientras que quienes tienen 16 años el 1 .7%) . Los grupos más numerosos están integrados por jóvenes que tienen 13 y 14 años . En lo que se refiere a la composición por sexo, poco más de la mitad de los jóvenes que asis-ten a secundaria son hombres (53%) y el 46 .9% son mujeres . El 0 .1% restante corresponde a jóvenes que no especificaron sexo .

El examen de la estructura por edades de los jóvenes que estudian el bachillerato muestra que el rango de edades va de los 14 a los 22 años . Los casos de jóvenes que tienen 14 años y cursan el bachillerato son muy poco frecuentes (0 .8%); también hay pocos casos de jóvenes que tienen 20 o más años y estudian en bachillerato (2 .4%) . Las edades que concentran más jóvenes son los 16 y 17 años . Entre los jóvenes que estudian el bachillerato, 57 .6% son mujeres y 42 .2% son hombres (0 .2% restante no especificó sexo) . Cabe destacar que hay más mujeres que hombres que estudian el bachillerato . Esta tendencia coincide con lo observado a nivel nacional; de acuerdo con el inegi (2011), desde 2007 se inscriben al bachillerato más mujeres que hombres .

cuadro 5¿cuánTos años cuMplidos TenGo?

secundaria

Edad Porcentaje

11 0 .412 22 .513 28 .414 34 .015 12 .616 1 .7

No responde 0 .4Total 100 .0

cuadro 6¿cuánTos años cuMplidos

TenGo? bachilleraTo

Edad Porcentaje

14 0 .815 16 .716 28 .417 30 .518 14 .819 4 .820 1 .121 1 .022 0 .3

No responde 1 .5Total 100 .0


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Gráfica 1jóvenes de secundaria

Hombre53.0%

Mujer46.9%

No responde0.1%

Gráfica 2jóvenes de bachilleraTo

No responde0.2%

Mujer 57.6%

Hombre 42.2%

Asistencia escolar y participación laboral

La asistencia escolar y la participación laboral son, según los resultados obtenidos, las actividades centrales en la vida de los jóvenes . A la pre-gunta sobre participación laboral, 10 .4% de los jóvenes que cursan la secundaria respondió que además de estudiar también trabaja (grá-fica 3) . En el caso de los jóvenes que asisten a bachillerato, 14 .6% decla-ró que además de estudiar también trabaja (gráfica 4) .


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Gráfica 3acTualMenTe yo... (secundaria)

Voy a la escuelay trabajo

10.4%

Voy a la escuela89.6%

Gráfica 4acTualMenTe yo... (bachilleraTo)

Voy a la escuelay trabajo

14.6%

Voy a la escuela85.4%

Arreglos residenciales

Como se observa en el cuadro 7, la mayoría de los jóvenes que estudian en secundaria del Distrito Federal vive en hogares nucleares, donde están presentes el padre y la madre, y en muchos casos también los hermanos (53 .3%) . Los hogares monoparentales representan el 20 .7%


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y la gran mayoría están encabezados por mujeres (“Sólo madre” y “Madre y hermanos”) . Los arreglos residenciales en que además del padrey/olamadrey/oloshermanoscorresidenenelhogarotrospa-rientes (abuelos, tíos, etc .) también son relativamente frecuentes (ho-gares extensos y compuestos) .

Entre los jóvenes que asisten al bachillerato, los hogares en los cuáles el padre y la madre están presentes siguen siendo los más fre-cuentes (57 .5%) . Los hogares monoparentales concentran 20% de los casos . Los hogares extensos y compuestos representan alrededor del 20% restante . Son contados los casos de jóvenes que viven solos, con amigos o con el o la cónyuge (cuadro 7) .

cuadro 7¿con quién vivo? arreGlos residenciales

Porcentaje

Vivo con… Secundaria Bachillerato

Sólo con mamá 11 .3 9 .6Sólo con papá 2 .0 1 .3Mamá, hermanos 7 .3 9 .0Papá, hermanos 0 .1 0 .2Con papá y mamá 10 .1 9 .7Con papá, mamá y hermanos 43 .2 47 .8Con mamá, hermanos y abuelos 2 .6 3 .3Con mamá, papá, hermanos y abuelos 4 .4 2 .9Madre, padre, hermanos, abuelos, tíos 4 .2 2 .8Mamá, abuelo, tíos 1 .2 0 .9Hermanos 0 .6 0 .5Solo 0 .0 0 .1Amigos 0 .1 0 .1Cónyuge 0 .3 0 .2Cónyuge e hijos 0 .0 0 .3Otros arreglos residenciales 12 .5 11 .3Total 100 .0 100 .0


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Uso del tiempo libre1

Entre los jóvenes que asisten a secundaria (cuadro 8) se encontraron los siguientes resultados interesantes . Entre los hombres, las activida-des más mencionadas son: escuchar música, hacer deporte, estar con amigos y chatear, navegar por internet . Las mujeres, por su parte, men-cionan con más frecuencia que les gusta: escuchar música, chatear, navegar por internet, estar con amigos .

Tanto entre los hombres como entre las mujeres, ir al centro co-mercial o ir al cine son las actividades con menos apariciones en las respuestas .

cuadro 8lo que Me GusTa hacer en Mi TieMpo libre es…

(secundaria)

Hombres Mujeres

Actividades

Porcentaje del total de respuestas

Porcentaje de entrevistados



Estar con mis amigos 18 .9 51 .6 20 .5 58 .2Escuchar música 20 .3 55 .6 23 .0 65 .1Chatear, navegar en internet 16 .8 46 .0 21 .1 59 .7Hacer deporte 18 .9 51 .8 7 .8 22 .0Ir al cine 2 .4 6 .6 2 .6 7 .2Leer 4 .5 12 .3 6 .4 18 .2Ver TV 8 .9 24 .3 7 .6 21 .7Ir al antro o fiestas 5 .3 14 .5 6 .0 17 .1Ir al centro comercial 1 .4 3 .8 3 .3 9 .4Otra 2 .7 7 .4 1 .7 4 .8Total 100 .0 100 .0

1 Para responder a esta pregunta, el joven tenía la posibilidad de marcar hasta tres opciones . Para el análisis de las respuestas a esta pregunta se emplea la técnica de “análisis de respuesta múltiple” (multiple response) que permite contar el número de respuestas favorables para cada opción y calcular el porcentaje que representa respecto al total . También podemos conocer, para cada una de las opciones, el porcentaje de los entrevistados que señalaron determinada opción entre sus preferencias .


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Los jóvenes que asisten a bachillerato seleccionaron con más frecuencia las opciones: escuchar música, hacer deporte, estar con amigos y chatear, navegar por internet . Las jóvenes de este grupo de edad señalaron que les gusta: escuchar música, estar con amigos y chatear, navegar por internet como las preferidas . La actividad de ir al centro comercial se mantiene como la actividad con menos apari-ciones (cuadro 9) .

En síntesis, escuchar música es la actividad que más les gusta ha-cer en el tiempo libre a los jóvenes, hombres y mujeres de secundaria y bachillerato, seguida de la opción estar con mis amigos .2

cuadro 9lo que Me GusTa hacer en Mi TieMpo libre es…

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Actividades





Estar con mis amigos 20 .1 56 .3 20 .4 58 .7Escuchar música 20 .6 57 .5 22 .7 65 .2Chatear, navegar en internet 12 .5 34 .8 16 .5 47 .5Hacer deporte 16 .6 46 .3 6 .4 18 .5Ir al cine 3 .5 9 .7 4 .3 12 .5Leer 6 .5 18 .2 9 .1 26 .1Ver TV 5 .6 15 .7 5 .6 16 .2Ir al antro o fiestas 9 .1 25 .5 9 .2 26 .4Ir al centro comercial 1 .6 4 .6 3 .4 9 .7Otra 3 .8 10 .6 2 .3 6 .6Total 100 .0 100 .0

2 Para comprender por qué escuchar música y estar con los amigos son dos de las actividades preferidas por los jóvenes es necesario recordar que la juventud es una etapa en la que se desarrollan procesos importantes, como el de socialización, dentro del grupo de pares que son los amigos . Luego del grupo de pares está el grupo de referencia, ámbito más amplio con el que los jóvenes se sienten identificados y


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Entre los hombres, hacer deporte es una de las actividades men-cionada entre las preferidas en ambos niveles . Llama la atención que entre las mujeres hacer deporte es mencionada con menos frecuencia en comparación con los hombres . En cambio, chatear y navegar por internet es una de las actividades preferidas por ambos sexos .

Emociones

La juventud, etapa en la que se enfrentan múltiples cambios físicos y psicológicos está cargada de emociones que experimentan los jóvenes todos los días . En esta encuesta se incluyeron preguntas abiertas para explorar qué situaciones pueden generan preocupación, tristeza, ner-viosismo o enojo . A continuación se presentan los resultados de la cla-sificación y agrupación de estas respuestas textuales, para poder obte-ner el tipo de situación que se menciona con mayor frecuencia en las respuestas .3

Preocupación

Las situaciones que causan mayor preocupación entre los y las jóvenes de secundaria son las escolares, seguidas por las familiares, con por-centajes mucho menores (cuadro 10) .

Se transcriben algunas respuestas textuales para ilustrar cómo ex-presan sus preocupaciones los y las jóvenes entrevistados con relación a las situaciones escolares . Los hombres mencionan, por ejemplo: “La escuela cuando tengo malas calificaciones”, “No ir a la escuela porque tal vez no me reciban la tarea”, “Problemas con los profesores y com-pañeros”, “Que manden citatorio”, “Porque por una tarea me suspen-

donde suelen adscribirse a dinámicas culturales que les brindan identidad . La manera de manifestar intereses particulares y seleccionarlos es lo que se denomina “cultura juvenil” . La afinidad con las características del grupo de referencia son muchas veces observables en factores movilizadores, como la música (Ramírez, 2008) .

3 Como en las respuestas textuales se puede mencionar más de una situación, el análisis requiere emplear la técnica de respuesta múltiple .


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cuadro 10¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir preocupado(a)?

secundaria

Hombres Mujeres

Situación


Porcentaje de entre-vistados



Situaciones escolares 57 .1 60 .4 61 .1 67 .6Situaciones con amigos(as) o novio(a) 3 .0 3 .2 2 .6 2 .9Situaciones familiares 20 .6 21 .8 20 .4 22 .6Problemas de salud 6 .3 6 .6 7 .5 8 .3Incertidumbre, inseguridad o culpa 0 .5 0 .6 1 .1 1 .2Problemas del entorno 2 .3 2 .4 3 .1 3 .5Violencia, bullying 8 .0 8 .4 3 .1 3 .5Nada 2 .2 2 .3 0 .8 0 .9Total 100 .0 100 .0

den ”, “Que yo aviente bolitas de papel pero a la maestra no y piensa que sí”, “No terminar mis estudios hasta tener una carrera y lograr mi sueño de futbolista”, “Regaños en la escuela, amenazas” . Algunas de las respuestas de las mujeres son: “Cuando no me sé las respuestas de un examen”, “Cuando no hago mi tarea o cuando me porto mal y pien-so que me van a mandar un citatorio”, “Las calificaciones menores de 9”, “Reprobar una materia y que me regañen”, “No hacer una tarea correctamente u olvidarla y sacar malas calificaciones (reprobar)” .

Las situaciones familiares se mencionan en porcentajes muy pare-cidos entre hombres y mujeres; algunos ejemplos de las respuestas tex-tuales son: “Que mis papás se separen”, “Que mis padres se lastimen”, “Que mi mamá no tenga en estos momentos y que mi papá no nos ayude”, “No me dan dinero mis padres”, “Cuando mis padres se pelean o no tienen dinero”, “Cuando me drogo y me agarra la patrulla, me preocupo mucho por mi mamá”, “Me hacen sentir que soy muy poca cosa, más mis padres”, “Cuando discuten mis padres o no tengo nadie


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conmigo”, “Una situación peligrosa o de violencia que atente contra mi familia”, “Cuando mi mamá pelea con mi papá”, “Que mi mamá no esté conmigo . Porque no sé nada de ella”, “La separación de mi familia y tener madrastra y hermanastros”, “Mi familia cuando estamos en crisis”, “Cuando mi papá está trabajando y no se comunica con nosotros en todo el día”, “Que mis padres discutan a cada rato y que mi hermano no estudie”, “Cuando mi papá no llega a dormir”, “Cuando mis papás se pelean o cuando no tengo dinero y lloro y me siento triste” .

Entre los jóvenes de bachillerato (cuadro 11), los hombres men-cionan con muy alta frecuencia las situaciones escolares . Algunas de-claraciones que hacen respecto al tema son: “No entrar a mis clases por X motivo”, “Terminar la preparatoria”, “Irme a extraordinario”, “Mis calificaciones y qué voy a hacer con mi vida”, “El no poder terminar la escuela”, “Que se pase la fecha de examen a la universidad”, “Las tareas de la escuela, los exámenes y el no tener dinero para algún material”, “Sacar buenas calificaciones para la universidad”, “Conseguir univer-

cuadro 11

¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir preocupado(a)?

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Situación







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sidad” . Algunas respuestas textuales relacionadas con las situaciones familiares son: “Morir o quedarme sin dinero o trabajo”, “No ver a mi familia en toda la semana”, “Un embarazo prematuro”, “La falta de apoyo económico en casa, que no me sustentara mis estudios, además de un lugar en la facultad de medicina”, “Que mi mamá se enferme y yo no termine el bachillerato” .

Las mujeres que asisten a este nivel también tienen como principal preocupación las situaciones escolares, seguidas, de lejos, por las familia-res . Ejemplos de las respuestas relativas a la escuela son: “No tener tiem-po para estudiar todo lo que quiero”, “No entrar a la escuela de música”, “No saber qué es lo que realmente quiero estudiar”, “Ir mal en la escuela y perder la beca”, “Los exámenes, porque tengo que alcanzar el promedio para cu”, “No tener un buen promedio y que mis papás me saquen de la escuela”, “Que vaya mal en la escuela o que mi papá no tenga trabajo”, “Saber que tal vez no tenga promedio suficiente para entrar a otras es-cuelas”, “Reprobar materias, quedar embarazada, mi mamá enojada”, “No saber qué va a pasar cuando acabe la preparatoria” .

Algunas respuestas referidas a situaciones familiares que les cau-san preocupación son: “Enfermedades de mi hijo y perder el estudio”, “Cuando veo a mis padres preocupados por las deudas”, “No estar con mis papas”, “Que mis abuelitos se den cuenta cuando algo esté mal que estoy haciendo” .

Tristeza

Entre las situaciones o cosas que causan tristeza entre los y las jóvenes de secundaria figuran en primer lugar las situaciones familiares, seguidas deproblemasdelentornoysituacionesconamigos(as)y/oelnovio(a)ysituaciones que generan incertidumbre, inseguridad o culpa (cuadro 12) .

Algunas de las situaciones familiares que mencionan los hombres son: “Pelearme con mi mamá”, “Que mi mamá está embarazada y pue-de abortar”, “Que no me haga caso mi papá”, “Cuando estoy mucho tiempo solo sin hacer nada y pienso en cosas tristes” .


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cuadro 12¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir TrisTe?

(secundaria)

Hombres Mujeres

Situación






Entre las situaciones familiares que les causan tristeza, las mujeres mencionan: “Cuando me peleo con mis hermanos y mamá”, “Cuando le ponen más atención a mis hermanos”, “Que mis papás me hagan a un lado”, “Cuando me regañan en mi casa y me dicen cosas feas”, “No tener papá” .

Ejemplos de respuestas textuales clasificadas como problemas del entorno son: “El rechazo, el fracaso y la desaprobación”, “Cuando veo en la tele o escucho en el radio que hay mucha inseguridad”, “Cuando doy mi máximo y no obtengo nada”, “Ver cómo la gente muere por las drogas”, “Tantas muertes”, “Cuando dejo sola en mi casa a mi mamá y yo me voy a casa de mi papá”, “Personas que no tienen nada y se dedican a robar”, “El tipo de vida que hay en la ciudad”, “No salir a fiestas” .

Algunas citas textuales de situaciones que les generan incertidum-bre, inseguridad o culpa son: “Cuando no tengo alguien con quien platicar”, “Cuando dicen que no sé hacer las cosas”, “Cuando observo que no soy bonita”, “Cuando no me quieren” .


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cuadro 13¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir TrisTe?

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Situación






Las situaciones o cosas que les causan tristeza a los y las jóvenes entrevistados del bachillerato son principalmente las situaciones fami-liares y los problemas del entorno (cuadro 13) .

Los jóvenes de bachillerato mencionan situaciones familiares tales como: “El divorcio de mis padres”, “Ver a mi madre mal”, “Saber que mi familia se pelea mucho”, “Cuando hay problemas en casa y no hay con quién platicar”, “Cuando decepciono a mis padres” . Ejemplos de problemas del entorno que mencionan son: “El no poder encontrar un trabajo estable”, “Todos los muertos y desaparecidos”, “Cuando ando por la calle y veo chavos drogándose, pidiendo dinero”, “México, la pobreza, la discriminación”, “La violencia en México”, “Falta de opor-tunidades”, “Pensar que no se cumpla mi sueño de ser ingeniero me-cánico” .

Algunos ejemplos de las respuestas de las mujeres relacionadas con la familia son: “No poder ayudar o colaborar, ya sea económica-mente o físicamente en casa”, “Cuando mis papás me regañan por cual-


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quier cosa, inclusive cuando ni siquiera tengo la culpa”, “No ver a mi papá tan seguido como quisiera”, “Cuando pienso en mi papá y saber que ya no está con nosotros” . Algunas respuestas relacionadas con problemas del entorno son: “Ser rechazada”, “Fracasar”, “Cuando es-cucho noticias sobre la violencia y corrupción que hay en el país”, “Me pone triste saber que mucha gente no tiene para comer”, “La violencia en el país”, “Sentirme no valorada”, “El mundo”, “Que nadie me ha-ble”, “No sentirme cómoda con mi cuerpo” .

Nerviosismo

Las situaciones que hacen sentir nerviosos a los estudiantes de secun-daria son fundamentalmente aquellas relacionadas con la escuela (situaciones escolares), seguidas de aspectos clasificados como “situa-ciones que generan incertidumbre, inseguridad o culpa” y “proble-mas del entorno”, tanto entre los hombres como entre las mujeres (cuadro 14) .

cuadro 14¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir nervioso?

(secundaria)

Hombres Mujeres

Situación







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Ejemplos de situaciones escolares que ejercen presión en los jó-venes son: “Que me suspendan”, “Cuando me mandan citatorios y no le digo a mis papás”, “El primer día de clases”, “Cuando mandan llamar a mamá en la escuela”, “Cuando no entendía al maestro”, “Pe-lear en las clases”, “Que me llamen a la dirección”, “Que me envíen a orientación” .

Algunas respuestas que ilustran las tensiones clasificadas como situaciones que generan incertidumbre, inseguridad o culpa son: “Al exponer al frente algo porque temo que me escuchen”, “Competen-cias”, “Cuando estoy hablando solo en el pizarrón frente a todos mis compañeros”, “Cuando estoy sola”, “Cuando me acusan”, “Cuando miento” .

Ejemplos de respuestas clasificadas como problemas del entorno son: “Cuando pasan accidentes automovilísticos por culpa del alcohol”, “Cuando me voy a pelear (sólo cuando es más grande)”, “Decir bien algo que quiero expresar”, “La inseguridad”, “Caminar tarde por la calle”, “No consumir”, “El que me hagan probar algo nuevo”, “Ver la tele y noticias de asaltos”, “Violadores, secuestradores y narcos”, “Que alguien me acose”, “Que me asalten” .

Algunas cosas que les causan nervios a los y las jóvenes de bachi-llerato son las situaciones escolares en primer lugar, seguidas de las que generan incertidumbre, inseguridad o culpa (cuadro 15) .

Muchas de las respuestas sobre aspectos relacionados con la fami-lia, “situaciones que generan incertidumbre, inseguridad o culpa” y “problemas del entorno”, son parecidas a las que dan los y las jóvenes de secundaria, por lo cual podemos obviar estos resultados en términos generales .

Enojo

Las causas más frecuentes de enojo entre los y las jóvenes de secunda-ria se clasificaron como “problemas del entorno”, seguidas de “violen-cia, bullying” y “situaciones familiares” (cuadro 16) .


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cuadro 16¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir enojado?

(secundaria)

Hombres Mujeres

Situación






cuadro 15¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir nervioso?

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Situación







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Algunas respuestas textuales referidas a problemas del entorno son: “Que la gente no sea patriótica”, “Corrupción, injusticias”, “Cuan-do veo a la gente ahí tirada en la calle o en los bares”, “No ser escu-chado”, “Que me quiten el celular o la compu y que me regañen”, “Que me den el avión o me griten”, “El que me tomen como tonta” . Ejemplos de respuestas relacionadas con violencia o bullying son: “Me ponen apodos”, “Que me discriminen”, “Saber que no me hacen caso o me quieren lastimar”, “Que no se haga algo que yo quiero o que se burlen de mí”, “Cuando me pegan y yo no les puedo pegar”, “Un niño que siempre me molesta y mi hermano”, “Que me insulten o insulten a mis amigos”, “Que me hagan enojar porque me estén golpeando” .

Estas causas coinciden con las que generan enojo entre los y las jóvenes de bachillerato: “problemas del entorno”, “violencia, bullying” y “situaciones familiares” (cuadro 17) .

cuadro 17¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir enojado?

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Situación







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Control de las emociones4

¿Qué hago cuando estoy preocupado?

Los y las jóvenes entrevistados de ambos niveles mencionan con mayor frecuencia que cuando están preocupados procuran realizar los si-guientes tipos de acciones: “buscar soluciones”, “respirar, tranquilizar-se, calmarse”, o realizar “actividades deportivas, artísticas o recreativas” (cuadros 18 y 19) .

cuadro 18¿qué haGo cuando esToy preocupado?

(secundaria)

Hombres Mujeres

Situación





Respirar, tranquilizarse, calmarse 20 .8 21 .6 22 .8 24 .2Comer 1 .2 1 .2 1 .3 1 .4Actividades artísticas o recreativas 14 .4 15 .0 10 .0 10 .6Buscar soluciones 22 .4 23 .3 26 .2 27 .8Lastimarse, hacerse daño 0 .5 0 .5 0 .3 0 .3Sentir malestar 12 .1 12 .6 14 .3 15 .2Dormir 3 .2 3 .3 1 .7 1 .8Aislarse, evadir 7 .6 7 .9 6 .3 6 .7Desahogarse 9 .9 10 .3 12 .5 13 .2Desquitarse 1 .3 1 .4 1 .0 1 .1Nada 6 .6 6 .8 3 .5 3 .7Total 100 .0 100 .0



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cuadro 19¿qué haGo cuando esToy preocupado?

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Situación






Es importante mencionar que el porcentaje que representan las respuestas relacionadas con la búsqueda de soluciones es mayor entre los jóvenes de bachillerato que entre los jóvenes de secundaria . La búsqueda de soluciones involucra una amplia variedad de respuestas, entre las que figuran: “Aclaro las dudas”, “Analizo lo que es mi vida y lo que viene más adelante”, “Analizo opciones y platico con mamá”, “Aplicarme y trabajar”, “Busco alternativas”, “Asumir las consecuen-cias”, “Controlar lo que siento y pensar positivamente”, “Hago todo lo posible y lo que está en mis manos para salir mejor”, “Informarme bien de lo que ocurre y buscar una salida” .


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¿Qué hago cuando estoy triste?

Cuando enfrentan situaciones que les causan tristeza, los jóvenes va-rones de secundaria responden con frecuencia “actividades deportivas, artísticas o recreativas” o acciones que les permiten “desahogarse” en porcentajes similares . Entre las mujeres, desahogarse es la acción más importante ante este tipo de emoción (cuadro 20) .

cuadro 20¿qué haGo cuando esToy TrisTe?

(secundaria)

Hombres Mujeres

Situación






Ejemplos de actividades artísticas o recreativas mencionadas son: “Leer”, “Bailo o canto”, “Bailo y escucho música”, “Caminar”, “Cantar”, “Escribo en el facebook”, “Escribo lo que siento”, “Escribo poemas”, “Escuchar música y hablo con mi mamá”, “Hago deporte o juego solo”, “Hago ejercicio para distraerme”, “Juego fut o videojuegos”, “Patino y patino”, “Toco la guitarra y canto” .

Algunas respuestas relacionadas con el desahogo son: “Llorar”, “Abrazo a mi mamá”, “Acudo con mis amigas”, “Agarro a mi hamster”,


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“Busco a alguien que realmente quiero”, “Contarle a alguien”, “Le hablo a mi novia”, “Lloro y como muchas cosas”, “Lloro y me corto a veces”, “Lloro y me deprimo”, “Pido apoyo a alguien para que me anime” .

Los jóvenes que asisten al bachillerato mencionan las “actividades deportivas, artísticas o recreativas”, “desahogarse” y “buscar solucio-nes” en porcentajes altos y parecidos . Entre las jóvenes de este nivel, desahogarse continúa siendo la acción más mencionada, de manera similar a lo que ocurre en secundaria (cuadro 21) .

cuadro 21¿qué haGo cuando esToy TrisTe?

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Situación






¿Qué hago cuando estoy nervioso?

Los y las jóvenes entrevistados de ambos grupos de edad mencionan con mayor frecuencia acciones clasificadas como: “respirar, tranqui-lizarse, calmarse”, “sentir malestar, ansiedad”, “buscar soluciones” y “actividades deportivas, artísticas o recreativas” (cuadros 22 y 23) .


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cuadro 22¿qué haGo cuando esToy nervioso?

(secundaria)

Hombres Mujeres

Situación






cuadro 23¿qué haGo cuando esToy nervioso?

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Situación







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Algunas respuestas clasificadas como “sentir malestar, ansiedad” son: “Tronarme los dedos y pensar negativamente”, “A veces me muer-do las uñas”, “Aprieto una pluma”, “Caminar de un lado a otro o hacer ruidos”, “Desesperarme y temblar a veces”, “Hacer desorden”, “Estoy hiperactivo”, “Estoy ansiosa”, “Estrés”, “Hablo mucho y golpeo cosas”, “Me acuesto y me muerdo los labios”, “Me agarro el cabello”, “Me dan tics nerviosos”, “Tartamudeo” .

Hay ligeras diferencias por sexo en las acciones que dicen hacer cuando están nerviosos, ya que las mujeres tanto de secundaria como de bachillerato mencionan más “respirar, tranquilizarse, calmarse” y “sentir malestar, ansiedad” cuando están nerviosas; los hombres, por su parte, declaran con mayor frecuencia que cuando están nerviosos realizan “actividades deportivas, artísticas o recreativas” . Este último resultado coincide con el hecho de que las actividades deportivas ocu-pan uno de los primeros lugares entre las que los hombres gustan de realizar en su tiempo libre .

¿Qué hago cuando estoy enojado?

Los jóvenes de secundaria responden con frecuencia que cuando están enojados optan por “desquitarse”, “respirar, tranquilizarse, calmarse” y “aislarse, evadir” (cuadro 24) .

Los y las jóvenes de bachillerato también mencionan acciones que prefieren: “desquitarse”, “respirar, tranquilizarse, calmarse”, “aislarse, evadir” y “buscar soluciones” (cuadro 25) .

Algunas respuestas agrupadas como “desquitarse” son: “A veces golpeo la pared o mi costal de arena”, “A veces grito mucho y contesto mal”, “Agredo sin pensarlo”, “Digo groserías”, “Aviento cosas”, “Me araño”, “Voy contra la persona que me hizo enojar” .

Ejemplos de respuestas clasificadas como “aislarse y evadir” son: “Aislarme y estar solo”, “Busco en qué distraerme”, “Chateo, navego en internet”, “Duermo”, “Ignoro lo que me digan” .


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cuadro 24¿qué haGo cuando esToy enojado?

(secundaria)

Hombres Mujeres

Situación






cuadro 25¿qué haGo cuando esToy enojado?

(bachilleraTo)

Hombres Mujeres

Situación







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conociMiento y opinión sobre las drogas5

Drogas ilegales

Secundaria

En el cuadro 26A se presentan los resultados de la reacción de los jóvenes de secundaria en relación con los enunciados que se refieren a los efectos y el acceso a las drogas ilegales . Muchos de los entrevistados (60% o más) están en desacuerdo o muy en desacuerdo con respecto a que las dro-gas ilegales: “Consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo”, “Se pueden dejar cuando uno quiera”, “Son para divertirse” y “Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a)” .

En el caso del enunciado “algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos”, las opiniones están divididas .

Por otra parte, 68% o más de los entrevistados están en desa-cuerdo o muy en desacuerdo con que las drogas ilegales “se legalicen” y 72% en que “estén al alcance de los menores de edad” . El promedio global para el conjunto de enunciados es de 2 .9, lo cual indica que los entrevistados, en general, están en desacuerdo con que las drogas ilegales tengan efectos favorables y con que el acceso a las mismas se facilite .

5 Esta parte del cuestionario está destinada a evaluar el conocimiento y la reacción favorable o desfavorable a una serie de preguntas, redactadas en forma de opinión, en las que se puede o no estar de acuerdo (escalas tipo Likert) con respecto al uso y efecto de las drogas, legales e ilegales . Para analizar las opiniones en forma individual y global, se agruparon de acuerdo con el sentido de los enunciados (ítems favorables y desfavorables) . En los cuadros se presenta el porcentaje de entrevistados que respondieron que están “muy de acuerdo”, “de acuerdo”, “en desacuerdo” y “muy en desacuerdo” con respecto a cada enunciado . Se calculó un promedio ponderado (del puntaje) para cada enunciado y un promedio general para la batería de los enunciados en conjunto .


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cuadro 26a¿qué Tan de acuerdo o desacuerdo esToy con las droGas ileGales?

(secundaria)

Acuerdo o desacuerdo con drogas ilegales

Porcentaje

Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4

CalificaciónPromedio ponderado

Consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo 14 .5 20 .9 32 .8 31 .8 2 .8Se pueden dejar cuando uno quiera 12 .7 19 .0 32 .9 35 .4 2 .9Son para divertirse 5 .5 9 .9 28 .8 55 .8 3 .3Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a) 14 .6 25 .4 25 .3 34 .6 2 .8Algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos 20 .8 34 .1 21 .4 23 .7 2 .5Se legalicen 13 .8 17 .9 24 .4 44 .0 3 .0Estén al alcance de los menores de edad 17 .1 10 .6 14 .7 57 .6 3 .1Promedio general 2 .9

En el cuadro 26B se presentan los resultados de la reacción de los jóvenes de secundaria en relación con los enunciados desfavorables referidos a los efectos de las drogas ilegales .

La gran mayoría está muy de acuerdo y de acuerdo con que las drogas ilegales “pueden provocar que el cerebro enferme”, “crean adic-ción”,“afectanelrendimientoescolar/laboral”y“generanviolenciaintrafamiliar” .

El único enunciado de este conjunto con el que muchos de los jóvenes están en desacuerdo es que “pueden ocasionar la muerte la primera vez que las usas” .


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cuadro 26b¿qué Tan de acuerdo o desacuerdo esToy con las droGas ileGales?

(secundaria)

Porcentaje


Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Pueden provocar que el cerebro enferme 59 .9 28 .6 4 .9 6 .6 1 .6Crean adicción 67 .5 19 .2 6 .6 6 .6 1 .5Pueden ocasionar la muerte la primera vez que las usas 18 .0 26 .8 38 .1 17 .1 2 .5Afectanelrendimientoescolar/laboral 55 .9 27 .0 8 .1 9 .0 1 .7Generan violencia intrafamiliar 57 .3 27 .7 7 .4 7 .5 1 .7Promedio general 1 .8

El promedio global para el conjunto de enunciados es 1 .8, lo cual indica que los entrevistados, en general, están de acuerdo con que las drogas ilegales tienen efectos desfavorables .

Bachillerato

Entre los jóvenes que asisten al bachillerato (cuadro 27A), la mayoría (60% o más) está en desacuerdo o muy en desacuerdo con respecto a todos los enunciados que aparecen en el cuadro 27A, con excepción del enunciado “algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos”; con respecto a este último, 60 .7% está muy de acuerdo o de acuerdo . El promedio general es 2 .9, lo cual indica que los entrevistados, en general, están en desacuerdo con que las drogas ilegales tienen efec-tos favorables y con que el acceso a las mismas se facilite .


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cuadro 27a¿qué Tan de acuerdo o desacuerdo esToy con las droGas ileGales?

(bachilleraTo)

Porcentaje

Acuerdo o desacuerdo con drogas

ilegales

Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo 10 .9 27 .9 35 .7 25 .5 2 .8Se pueden dejar cuando uno quiera 7 .9 20 .4 38 .4 33 .3 3 .0Son para divertirse 4 .1 14 .8 33 .4 47 .7 3 .2Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a) 8 .9 23 .5 29 .2 38 .4 3 .0Algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos 20 .9 39 .8 20 .8 18 .6 2 .4Se legalicen 12 .3 19 .3 31 .2 37 .2 2 .9Estén al alcance de los menores de edad 12 .6 6 .0 19 .1 62 .3 3 .3Promedio general 2 .9

Respecto a los enunciados que aparecen del cuadro 27B, alrededor de 84% de los jóvenes del bachillerato está muy de acuerdo y de acuer-do con todos los enunciados, excepto con el enunciado que menciona que las drogas ilegales “pueden ocasionar la muerte la primera vez que las usas” . Las opiniones referidas a este enunciado están divididas .

El promedio global para el conjunto de enunciados es 1 .8, lo cual indica que los entrevistados en general están de acuerdo con que las drogas ilegales tienen efectos desfavorables .


94


cuadro 27b¿qué Tan de acuerdo o desacuerdo esToy

con las droGas ileGales? (bachilleraTo)

Porcentaje


Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Pueden provocar que el cere-bro enferme 57 .9 30 .6 6 .0 5 .5 1 .6Crean adicción 64 .8 23 .8 6 .6 4 .8 1 .5Pueden ocasionar la muerte la primera vez que las usas 18 .3 26 .7 38 .7 16 .3 2 .5Afectanelrendimientoescolar/laboral 56 .2 28 .9 9 .3 5 .5 1 .6Generan violencia intrafamiliar 50 .0 34 .2 10 .5 5 .3 1 .7Promedio general 1 .8

Drogas legales

Secundaria

En el cuadro 28A se presentan los resultados de la consulta a los jóve-nes de secundaria, con relación a los enunciados que hacen referencia a los efectos y el acceso a las drogas legales . Al respecto, las opiniones están divididas .

En lo que se refiere a los enunciados “consumidas en algunas ocasio-nes no son un riesgo” y “algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos”, 56% o más está muy de acuerdo o de acuerdo .

En cambio, en lo que se refiere a los enunciados “se pueden dejar cuando uno quiera”, “son para divertirse” y “se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a)”, entre 56% y 70% están en desacuerdo o muy en desacuerdo .


95


cuadro 28a¿qué Tan de acuerdo o desacuerdo esToy con las droGas leGales?

(secundaria)

Porcentaje

Acuerdo o desacuerdo con drogas legales

Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo 21 .3 40 .5 24 .0 14 .2 2 .3Se pueden dejar cuando uno quiera 16 .2 26 .8 32 .2 24 .8 2 .7Son para divertirse 9 .5 20 .5 34 .2 35 .8 3 .0Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a) 16 .0 27 .6 28 .7 27 .6 2 .7Algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos 23 .1 32 .8 24 .4 19 .6 2 .4Estén al alcance de los menores de edad 20 .8 14 .2 19 .8 45 .2 2 .9Promedio general 2 .7

El enunciado en que se menciona que las drogas legales “estén al alcance de los menores de edad” es el que tiene una postura clara en contra, ya que 65% de los jóvenes están en desacuerdo o muy en des-acuerdo .

El promedio global para el conjunto de enunciados es 2 .7, reflejo de las opiniones divididas; las que están a favor o en contra de las dro-gas legales dependen del enunciado en consideración .

En el cuadro 28B se presentan los resultados de la consulta a los jóvenes de secundaria, con relación a los enunciados desfavorables referidos a los efectos de las drogas legales .

La mayoría de los jóvenes (alrededor de 75%) está muy de acuer-do o de acuerdo con que las drogas legales “pueden provocar que el


96


cerebroenferme”,“creanadicción”,“afectanelrendimientoescolar/laboral” y “generan violencia intrafamiliar” . El único enunciado de este conjunto con el que la mayoría de los jóvenes (66%) está en desacuer-do o muy en desacuerdo es el que señala que las drogas legales “pue-den ocasionar la muerte la primera vez que las usas” .

El promedio global para el conjunto de enunciados es 2 .0, lo cual indica que los entrevistados, en general, están de acuerdo con que las drogas legales tienen efectos desfavorables .

Bachillerato

Entre los jóvenes de bachillerato, las opiniones sobre los efectos de las drogas legales también están divididas (cuadro 29A) .

En lo que se refiere a los enunciados: “consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo” y “algunos las usan para ser más sociables,

cuadro 28b¿qué Tan de acuerdo o desacuerdo esToy con las droGas leGales?

(secundaria)

Porcentaje


Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Pueden provocar que el cerebro enferme

39 .3 42 .3 12 .5 5 .8 1 .8

Crean adicción 53 .0 31 .6 9 .7 5 .6 1 .7

Pueden ocasionar la muerte, la primera vez que las usas

14 .6 18 .9 40 .3 26 .2 2 .8

Afectan el rendimiento escolar/laboral

45 .8 32 .5 13 .3 8 .5 1 .8

Generan violencia intrafamiliar 47 .2 32 .9 11 .5 8 .4 1 .8Promedio general 2 .0


97


confiados y estar contentos”, poco más de 65% está muy de acuerdo o de acuerdo . En cambio, en lo que se refiere a los enunciados “se pueden dejar cuando uno quiera”, “son para divertirse” y “se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a)”, entre 55% y 61% están en desacuerdo o muy en desacuerdo .

Por otro lado, 70% de los jóvenes están en desacuerdo o muy en desacuerdo con respecto al enunciado en que se menciona que las dro-gas legales “estén al alcance de los menores de edad” . El promedio global para el conjunto de estos enunciados es 2 .6, reflejo de las opinio-nes divididas .

cuadro 29a¿qué Tan de acuerdo o desacuerdo esToy con las droGas leGales?

(bachilleraTo)

Porcentaje


Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo 24 .8 46 .2 19 .2 9 .8 2 .1

Se pueden dejar cuando uno quiera 13 .1 32 .2 33 .8 20 .9 2 .6

Son para divertirse 10 .0 29 .4 39 .6 21 .0 2 .7

Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a) 11 .6 31 .5 34 .0 23 .0 2 .7

Algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos 24 .7 40 .6 19 .2 15 .6 2 .3

Estén al alcance de los menores de edad 17 .2 12 .7 25 .6 44 .6 3 .0

Promedio general 2 .6


98


cuadro 29b¿qué Tan de acuerdo o desacuerdo esToy con las droGas leGales?

(bachilleraTo)

Porcentaje

Acuerdo o desacuerdo con drogas

legales

Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4



32 .1 46 .9 16 .6 4 .3 1 .9

Crean adicción 46 .9 41 .4 7 .8 3 .9 1 .7Pueden ocasionar la muerte, la primera vez que las usas

12 .5 18 .8 42 .6 26 .2 2 .8

Afectanelrendimientoescolar/laboral

40 .6 35 .1 19 .2 5 .1 1 .9

Generan violencia intrafamiliar

43 .7 35 .9 13 .8 6 .6 1 .8


En el cuadro 29B se presentan los resultados de la consulta de opinión a los jóvenes de bachillerato, con relación a los enunciados desfavorables referidos a los efectos de las drogas legales . La mayoría de los jóvenes (poco más de 75%) está muy de acuerdo o de acuerdo con que las drogas legales “pueden provocar que el cerebro enferme”, “creanadicción”,“afectanelrendimientoescolar/laboral”y“generanviolencia intrafamiliar” . El único enunciado de este conjunto con el que muchos jóvenes están en desacuerdo o muy en desacuerdo (69%) es el que señala que las drogas legales “pueden ocasionar la muerte la pri-mera vez que las usas” .

El promedio global para el conjunto de enunciados es 2 .0, lo cual indica que los entrevistados, en general, están de acuerdo con que las drogas legales tienen efectos desfavorables .


99


razones por las que los jóvenes no consuMen drogas6

Entre los jóvenes de secundaria, la razón seleccionada con más frecuen-cia por los entrevistados es “tener cerca personas que te escuchen cuan-do tienes problemas” . El 53 .4% de los jóvenes seleccionaron esta op-ción y concentra 18 .1% del total de las respuestas (cuadro 30) .

Otras razones que también fueron seleccionadas (cada una de éstas concentra más de 10% del total de respuestas) son: “recibir cui-dado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela”, “tener una buena relación con padres y hermanos”, “recibir información sobre

cuadro 30en Tu opinión, ¿cuáles podrían ser las razones

por las que los chavos y chavas no consuMen droGas? (secundaria)

Razones para no consumir drogas



Tener cerca personas que te escuchen cuando tienes problemas 18 .1 53 .4Recibir cuidado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela 13 .5 39 .8Tener una buena relación con padres y hermanos 12 .7 37 .5Recibir información sobre drogas y adicciones 11 .7 34 .6Tener personas alrededor en quien confiar y que no juzguen 11 .0 32 .5Tener compañeros y amigos que tengan una vida sana 9 .9 29 .3Tener cerca personas que enseñen con el ejemplo 9 .2 27 .3Participar en eventos deportivos, artísticos y culturales 8 .9 26 .2Tener la oportunidad de hacer cosas buenas para los demás 4 .7 13 .8Otra 0 .4 1 .1Total 100 .0

6 En esta pregunta el joven tenía la posibilidad de marcar hasta tres opciones . Para el análisis de estas preguntas se emplea la técnica de respuesta múltiple, explicada anteriormente .


100


drogas y adicciones” y “tener personas alrededor en quien confiar y que no juzguen” .

Las razones seleccionadas con más frecuencia por los jóvenes de bachillerato (cuadro 31) son: “tener una buena relación con padres y hermanos” (44 .9% de los jóvenes seleccionaron esta opción y concentra 15 .1% del total de las respuestas), “tener cerca personas que te escu-chen cuando tienes problemas” (14 .1% del total de respuestas) y “reci-bir cuidado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela” (14% del total de respuestas) .

Otras razones que también fueron seleccionadas (cada una de éstas concentra más de 10% del total de respuestas) son: “tener com-pañeros y amigos que tengan una vida sana” y “participar en eventos deportivos, artísticos y culturales” .

cuadro 31en Tu opinión, ¿cuáles podrían ser las razones por las que los chavos

y chavas no consuMen droGas? (bachilleraTo)

Razones para no consumir drogas



Tener una buena relación con padres y hermanos 15 .1 44 .9Tener cerca personas que te escuchen cuando tienes problemas 14 .1 41 .8Recibir cuidado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela 14 .0 41 .6Recibir información sobre drogas y adicciones 13 .9 41 .1Tener compañeros y amigos que tengan una vida sana 11 .1 33 .0Participar en eventos deportivos, artísticos y culturales 10 .1 29 .8Tener personas alrededor en quien confiar y que no juzguen 9 .7 28 .8Tener cerca personas que enseñen con el ejemplo 7 .9 23 .5Tener la oportunidad de hacer cosas buenas para los demás 3 .5 10 .3Otra 0 .6 1 .8

Total 100 .0


101


razones por las que los jóvenes consuMen drogas7

En el cuadro 32 se presentan ordenadas las razones por las que los jó-venes consumen drogas por la frecuencia con que fueron selecciona-das . De acuerdo con los jóvenes de secundaria, son las que más influ-yen en la decisión de consumir drogas . En primer lugar está “tienen problemas en casa que no pueden resolver”, seguida de cerca por la razón “Están tristes o preocupados, enojados” .

En orden descendente de importancia aparecen después otras cuatro, que concentran más de 10% de las respuestas: “se sienten solos o incomprendidos”, “por gusto, curiosidad, para probar qué se siente”, “tienen ganas de ser populares e importar”, “para ser aceptado en un grupo” .

cuadro 32en Tu opinión, los chavos y chavas consuMen droGas porque…

(secundaria)

Razones para consumir drogasPorcentaje del

total de respuestasPorcentaje de entrevistados

Tienen problemas en casa que no pueden resolver 18 .3 53 .2Están tristes o preocupados, enojados 17 .3 50 .3Se sienten solos o incomprendidos 14 .4 42 .1Por gusto, curiosidad, para probar qué se siente 12 .9 37 .6Tienen ganas de ser populares e importar 12 .3 35 .7Para ser aceptados en un grupo 11 .8 34 .5Tienen broncas en la escuela o con sus compañeros 4 .4 12 .9No saben lo que harán con su vida 3 .4 9 .9Porque las drogas están en todas partes 2 .5 7 .2No tienen escuela 2 .4 6 .9Otra 0 .3 0 .9Total 100 .0

7 En esta pregunta el joven tenía la posibilidad de marcar hasta tres opciones . Para el análisis de estas preguntas se emplea la técnica de respuesta múltiple, explicada anteriormente .


102


De acuerdo con la opinión de los jóvenes de bachillerato (cua-dro 33), las tres razones con más menciones son: “por gusto, curiosidad, para probar qué se siente”, “tienen problemas en casa que no pueden resolver” y “están tristes o preocupados, enojados” . Luego están otras tres razones que en orden de importancia numérica son: “se sienten solos o incomprendidos”, “para ser aceptado en un grupo” y “tienen ganas de ser populares e importar”, que son las que concentran más de 10% de las respuestas .

cuadro 33

en Tu opinión, los chavos y chavas consuMen droGas porque…

(bachilleraTo)



Por gusto, curiosidad, para probar qué se siente 18 .4 53 .4Tienen problemas en casa que no pueden resolver 16 .8 48 .8Están tristes o preocupados, enojados 16 .3 47 .5Se sienten solos o incomprendidos 13 .8 40 .0Para ser aceptados en un grupo 13 .5 39 .2Tienen ganas de ser populares e importar 10 .7 31 .0Tienen broncas en la escuela o con sus compañeros 3 .1 8 .9No saben lo que harán con su vida 3 .0 8 .7Porque las drogas están en todas partes 2 .4 7 .0No tienen escuela 2 .0 5 .8Otra 0 .2 0 .5Total 100 .0

inFlujo de las drogas

Cuando se preguntó a los jóvenes su opinión respecto al influjo de las drogas como atenuante en la decisión de meter a un joven en la cárcel cuando cometió un delito menor se obtuvieron las siguientes respues-tas . Entre los jóvenes de secundaria, 54% opina que sí “se debe meter la cárcel a un chavo(a) que cometa un robo sin violencia bajo el influjo del alcohol o alguna droga” (gráfica 5) .


103


Gráfica 5¿consideras que se debe MeTer a la cárcel

a un chavo que coMeTa un robo sin violencia bajo el inFlujo del alcohol o alGuna droGa?

(secundaria)

Sí54%

No46%

Gráfica 6¿consideras que se debe MeTer a la cárcel

a un chavo que coMeTa un robo sin violencia bajo el inFlujo del alcohol o alGuna droGa?

(bachilleraTo)

Sí53%

No47%

Entre los jóvenes de bachillerato, 53% opinó que sí “se debe meter a la cárcel a un chavo(a) que cometa un robo sin violencia bajo el influ-jo del alcohol o alguna droga” (gráfica 6) .

drogas y diversión

A la pregunta “¿Crees que en los lugares donde acuden muchos jó-venes a divertirse se deban permitir alcohol, tabaco y otras drogas?”, 64 .4% de los jóvenes de secundaria respondió “no, nada de alcohol, tabaco y drogas” y 21 .8% estuvo de acuerdo en que “debe haber sólo


104


alcohol y tabaco” . Sólo el 9 .5% respondió “sí, debe haber de todo” (gráfica 7) .

Entre los jóvenes de bachillerato los porcentajes son diferentes (gráfica 8), ya que 37 .7% de estos jóvenes respondió “no, nada de alcohol, tabaco y drogas”, 44 .2% estuvo de acuerdo en que “debe haber sólo alcohol y tabaco” y 12 .5% respondió “sí, debe haber de todo” (gráfica 8) . En comparación con las opiniones del grupo de secundaria, los jóvenes de este grupo de edad son mucho más permisivos y asocian en mayor grado la diversión con la presencia de drogas, sobre todo legales .

Algunas opiniones de jóvenes que respondieron “sí, debe haber de todo” mencionan: “A eso se va a las fiestas”, “A todos casi les gusta y consumen”, “Algunos saben consumirlo y todo lo que hagas es bajo tu responsabilidad”, “Así los chavos se darán cuenta qué es lo correcto”, “Así se crea un ambiente más atractivo para los jóvenes”, “Debe haber pero con alguien supervisando el consumo”, “Edad de experiencia es empezar a saber si te gusta”, “Para sentirse aceptado”, “Para ser otro en la vida”, “Para tener un ambiente genial”, “Para disfrutar de la vida y sus experiencias”, “Para los mayores de edad y evitando el exceso”, “Cada quien elige y lo que debería haber es más información” .

Ejemplos de opiniones de jóvenes que respondieron “debe haber sólo alcohol y tabaco” son: “A los chavos les gusta”, “A mucha gente le gusta pero controlado”, “Actualmente es algo que se usa mucho, es casi una moda”, “Alcohol y tabaco controlado para evitar accidentes”, “En algunas ocasiones no es malo si no te excedes”, “Bueno, el cigarro y el alcohol de alguna manera no son tan dañinos como otras drogas”, “Hace mal pero con medida no tanto” .

Algunas opiniones de quienes respondieron que “no, nada de alcohol, tabaco y drogas” son: “A la larga no es bueno porque se hace costumbre”, “A veces los jóvenes se sobrepasan”, “A veces pueden acabar muriendo”, “A veces se convierte en adicción”, “Accidentes”, “Alguien inexperto puede usarlas”, “Alguien puede morir o salir lasti-mado”, “Algunos son irresponsables”, “Así podemos evitar (garantizar) que todos nos divirtamos sanamente” .


105


Gráfica 7¿crees que en los luGares donde acuden Muchos jóvenes

a diverTirse deben perMiTirse alcohol, Tabaco y oTras droGas? (secundaria)

9.521.8

64.4

4.30

10

20

30

40

50

60

Otra

%

Sí, debe haber de todo

No, nada de alcohol, tabaco y drogas

Debe haber sólo alcohol y tabaco

Gráfica 8¿crees que en los luGares donde acuden Muchos jóvenes

a diverTirse deben perMiTirse alcohol, Tabaco y oTras droGas? (bachilleraTo)

12.5

44.237.7

5.60

10

20

30

40

50

60

Otra

%

Sí, debe haber de todo

Debe haber sólo alcohol y tabaco

No, nada de alcohol,

tabaco y drogas


106


percepción de la relación entre las drogas y otros conceptos8

Esta parte del cuestionario está destinada a evaluar el conocimiento y la reacción favorable o desfavorable a una serie de preguntas en las que se puede o no estar de acuerdo con respecto a la existencia de una re-lación entre las drogas y otros conceptos . En este sentido, 58% o más de los jóvenes de secundaria está de acuerdo o muy de acuerdo en que existe relación entre drogas-popularidad, drogas-juventud, drogas-violencia, drogas-frustración, drogas-diversión . En particular, 78% de los jóvenes, opina que existe relación entre las drogas y la violencia (cuadro 34) . La pregunta en que las opiniones están divididas es la que plantea la relación drogas-pobreza (52% está de acuerdo o muy de acuerdo en que existe esta relación) .

El promedio global para el conjunto de enunciados es 2 .2, que indica que los entrevistados, en general, están de acuerdo con que exis-te alguna relación entre las drogas y los conceptos a los que se hace referencia en las preguntas .

En el caso de los jóvenes de bachillerato (cuadro 35), 70% o más está de acuerdo o muy de acuerdo en que existe relación entre drogas-popularidad, drogas-juventud, drogas-violencia, drogas-frustración, drogas-diversión . En particular, se destaca el alto porcen-taje de jóvenes que opinan que existe relación entre drogas-violencia y drogas-frustración (84 .6% y 73 .8%, respectivamente) . La pregunta en que las opiniones sobre la relación no son tan contundentes tiene que ver con la relación drogas-pobreza (57% está de acuerdo o muy de acuerdo en que existe esta relación) .

El promedio global para el conjunto de enunciados es 2 .1; este resultado indica que los entrevistados, en general, están de acuerdo con que existe relación entre las drogas y los conceptos a los que se hace referencia en las preguntas .

8 La medición emplea escalas tipo Likert; ya se explicó anteriormente cómo se interpretan los resultados .


107


cuadro 34¿crees que exisTa alGuna relación enTre…?

(secundaria)

Porcentaje

¿Crees que exista alguna relación entre...

Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Drogas-pobreza? 21 .1 30 .8 28 .7 19 .4 2 .5Drogas-popularidad? 32 .4 37 .3 19 .6 10 .7 2 .1Drogas-juventud? 27 .0 37 .2 22 .5 13 .3 2 .2Drogas-violencia? 42 .0 35 .5 13 .7 8 .7 1 .9Drogas-frustración? 31 .9 36 .3 21 .8 10 .0 2 .1Drogas-diversión? 27 .8 30 .5 22 .4 19 .3 2 .3Promedio general 2 .2

cuadro 35¿crees que exisTa alGuna relación enTre…?

(bachilleraTo)

Porcentaje

¿Crees que exista alguna relación entre...

Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Drogas-pobreza? 24 .5 32 .9 25 .8 16 .8 2 .3Drogas-popularidad? 28 .6 43 .4 20 .1 8 .0 2 .1Drogas-juventud? 22 .9 47 .6 22 .2 7 .3 2 .1Drogas-violencia? 40 .0 44 .6 10 .9 4 .4 1 .8Drogas-frustración? 30 .5 43 .3 21 .9 4 .3 2 .0Drogas-diversión? 24 .7 38 .9 20 .2 16 .2 2 .3Promedio general 2 .1


108


consuMo de drogas y consejo

A la pregunta “¿Qué harías si te das cuenta de que un(a) amigo(a), compañero(a) ha empezado a consumir drogas?”, 62 .9% de los jóvenes de secundaria respondió que le aconsejaría que no lo hiciera, mientras que poco más de una cuarta parte le avisaría a su familia (gráfica 9) .

Estos porcentajes cambian cuando se pregunta a los jóvenes de bachillerato . El 69 .1% le aconsejaría que no lo hiciera, mientras que el 16 .4% le avisaría a alguien de su familia (gráfica 10) .

En secundaria, el porcentaje de jóvenes que no dirían nada, guar-darían el secreto u otra es muy bajo, menor al 10%, mientras que en el bachillerato sube al 14% .

Gráfica 9¿qué harías si Te das cuenTa de que un(a) aMiGo(a), coMpañero(a) ha eMpezado a consuMir droGas?

(secundaria)

62.9

4.5

27.3

2.4 3.00

10

20

30

40

50

60

70

%

Le aconsejo que no lo haga

Le aviso a alguien de su familia

No le digo nada

Guardo el secreto

Otra


109


Gráfica 10¿qué harías si Te das cuenTa de que un(a) aMiGo(a), coMpañero(a)

ha eMpezado a consuMir droGas? (bachilleraTo)

69.1

5.216.4

2.3 7.00

10

20

30

40

50

60

70

%

Le aconsejo que no lo haga

No le digo nada Le aviso a alguien de su familia

Guardo el secreto Otra

Figuras o instancias a quien recurrir

El 64% de los jóvenes de secundaria dijo saber a quién recurrir cuando un amigo o familiar está en problemas por el abuso o dependencia del alcohol o las drogas . En el caso de los jóvenes de bachillerato, este por-centaje disminuye al 51% (gráficas 11 y 12) .

Gráfica 11¿sabes a quién recurrir cuando un aMiGo o FaMiliar esTá en probleMas

por el abuso o dependencia de alcohol o droGas? (secundaria)

Sí64%

No36%


110


Gráfica 12¿sabes a quién recurrir cuando un aMiGo o FaMiliar esTá en probleMas

por el abuso o dependencia de alcohol o droGas? (bachilleraTo)

No49%

Sí51%

Gráfica 13¿a quién acudirías?

(secundaria)

69.9

14.1 7.4 3.4 0.3 5.00

10

20

30

40

50

60

70

Autoridadesescolares

Personas rehabilitadas

No responde

%

PolicíaInstitución, especialistas

Personas de confianza

Del 64% de los jóvenes de secundaria que declararon que sí saben a quién recurrir y que mencionaron a quién acudirían (gráfica 13), el 69 .9% se refirió a personas de confianza, como: “a mi mamá”, “a alguien de mi familia en quien confíe mucho”, “a alguien de su familia” .

El 14 .1% mencionó instituciones o especialistas; por ejemplo: “a algún centro de rehabilitación o a un grupo de apoyo”, “a algún especia-lista en drogas”, “a expertos en el asunto”, “a centros de rehabilitación” .


111


Gráfica 14¿a quién acudirías?

(bachilleraTo)

56.2

27.8

7.6 1.5 0.1 6.80

10

20

30

40

50

60

70

Autoridades escolares

No responde

%

Personas de confianza

Institución,especialistas

Policía Personas rehabilitadas

La policía y las autoridades escolares fueron mencionadas en po-cas ocasiones . Fueron contados los casos en que se mencionó “a las personas rehabilitadas” .

Los jóvenes de bachillerato que declararon que sí saben a quién recurrir (gráfica 14) se refirieron a personas de confianza en el 56 .2% de los casos .

Las instituciones o los especialistas se mencionaron en 27 .8% de las respuestas como: “Alcohólicos Anónimos”, “Oceánica, Nuevo Mundo, CB20”, “Injuve”, “Grupos de desintoxicación del imss”, “En estos tiempos, en primera a internet o a los servicios de atención de tu comunidad” .

La policía y las autoridades escolares fueron mencionadas muy poco . El porcentaje de jóvenes que no respondió asciende a 6 .8% .

Conocimiento sobre instituciones de brindan atención a jóvenes

En el cuadro 36 se presenta una lista de instituciones que los jóvenes de secundaria mencionaron conocer y a las que podrían recurrir cuando un amigo o familiar está en problemas por el abuso o dependencia del alcohol o drogas . Alcohólicos Anónimos es la institución que se men-ciona con más frecuencia .


112


Llama la atención que un número considerable de jóvenes decla-rara que no sabe, no responde o no especifica a que institución acudiría (cuadro 36) .

cuadro 36 si conoces alGuna insTiTución de aTención a jóvenes, ¿a dónde irías?

(secundaria)

Institución Porcentaje

Institución o centro sin especificar 11 .3Alcohólicos Anónimos 21 .4cndh 0 .0Monte Fénix 0 .5Neuróticos Anónimos 0 .1Oceánica 1 .9Delegación 0 .5Algún especialista 1 .0Con un familiar 1 .0Ayúdame a Ayudarte 0 .1Vive sin Drogas 1 .5Injuve 0 .1issste 0 .5imss 0 .4iApA 0 .8Sisame 0 .0Centro de Atención a las Adicciones 0 .6Caadic 0 .2dif 0 .9imA 0 .1Centros religiosos 0 .1Escuelas 0 .1Centros de salud 0 .9Conadic 0 .1Centros de Integración Juvenil 0 .3Locatel 0 .2Centro Nueva Vida 0 .6Vida Sana 0 .1Reclusorio 0 .0No sabe 29 .9No responde 16 .3Insuficientemente especificado 8 .7Total 100 .0


113


Entre los jóvenes de bachillerato (cuadro 37), Alcohólicos Anóni-mos es la respuesta que aparece con más frecuencia (24 .9%), seguida de “institución o centro sin especificar”, Oceánica e Injuve . También es considerable el porcentaje de jóvenes que declara que no sabe o no responde o no especifica a qué institución acudiría .

cuadro 37si conoces alGuna insTiTución de aTención a jóvenes, ¿a dónde irías?

(bachilleraTo)

Institución Porcentaje

Alcohólicos Anónimos 24 .9Institución o centro sin especificar 5 .0Oceánica 4 .5Injuve 2 .7dif 1 .6Monte Fénix 1 .5Vive sin Drogas 0 .8Algún especialista 0 .7Centro Nueva Vida 0 .6imss 0 .6iApA 0 .5Centros de Integración Juvenil 0 .4Con un familiar 0 .3Delegación 0 .2Neuróticos Anónimos 0 .2Centros de salud 0 .1Escuelas 0 .1La Esperanza 0 .1cndh 0 .1issste 0 .1Caadic 0 .1Centro de Atención a las Adicciones 0 .1imA 0 .0Grupo San Fray Bernardino 0 .0Vida Sana 0 .0Ala Teen 0 .0MexFam 0 .0No sabe 23 .7No responde 28 .0Insuficientemente especificado 3 .0Total 100 .0


114


Actividades que deberían ofrecer los lugares que se dedican a prevenir las adicciones

En el cuestionario se incluyó la siguiente pregunta: “Hay lugares que se dedican a prevenir las adicciones, orientar a chavos(as) y que ofre-cen algunas alternativas para dejar de consumir, ¿qué actividades deberían ofrecer estos lugares para que los jóvenes se acerquen con confianza?”

La opinión de los jóvenes con respecto a las actividades que de-berían ofrecer los centros e instituciones dedicadas a atender las adic-ciones y brindar orientación sobre el tema a los jóvenes es similar en ambos niveles .

Entre los jóvenes de secundaria, “actividades deportivas”, “pláti-cas, terapias, orientación, rehabilitación, promoción”, “no criminaliza-ción, comprensión” y “actividades, recreativas y culturales” son las más solicitadas (cuadro 38) .

cuadro 38acTividades que deberían oFrecer los luGares que se dedican a prevenir

las adicciones para que los jóvenes se acerquen con conFianza (secundarias)

Actividades Porcentaje

Actividades deportivas 28 .7Pláticas, terapias, orientación, rehabilitación, promoción 21 .5Actividades recreativas y culturales 12 .4No criminalización, comprensión 17 .6Apoyo alimenticio 0 .4Actividades productivas 0 .4Experimentación 0 .1Ninguna 0 .1No sabe 2 .9No responde 1 .9Insuficientemente especificado 13 .6Total 100 .0


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cuadro 39acTividades que deberían oFrecer los luGares que se dedican a prevenir

las adicciones para que los jóvenes se acerquen con conFianza (bachilleraTo)

Actividades Porcentaje

Actividades deportivas 33 .8Pláticas, terapias, orientación, rehabilitación, promoción 20 .3Actividades recreativas y culturales 17 .3No criminalización, comprensión 15 .2Apoyo alimenticio 0 .1Actividades productivas 1 .3Experimentación 0 .2No sabe 3 .2No responde 2 .6Insuficientemente especificado 6 .2Total 100 .0

Los jóvenes de bachillerato también opinan que se deberían ofre-cer: “actividades deportivas”, “pláticas, terapias, orientación, rehabili-tación, promoción”, “actividades recreativas y culturales”, “no crimina-lización, comprensión” (cuadro 39) . La frecuencia con que se mencionan las “actividades deportivas” es mayor que en el cuadro referido a los jóvenes de secundaria . A continuación se transcriben citas de las res-puestas textuales que dieron los jóvenes relacionadas con las activida-des más mencionadas .

Ejemplos de las respuestas clasificadas como “actividades depor-tivas” son: “Deportes o cosas que les interesen a los jóvenes”, “Depor-tes o cosas que sean divertidas y que llamen la atención de los jóve-nes”, “Deportes, recreación, actividades al aire libre y sacarlos a pasear”, “Que se metan a algún deporte”, “Que sea entretenido”, “Que según es para ganar trofeos o deportes, o juegos de mesa”, “Que tu-vieran deportes”, “Un poco de libertad y poco a poco decirles qué hacer . Deportes y lo que les guste”, “Realizar actividades físicas o hacer


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un equipo de futbol”, “Juegos, como correr o aventar una pelota”, “Jue-gos, actividades y pláticas”, “Información, videos, deporte y ver qué preocupación tienen” .

Entre las sugerencias agrupadas como “pláticas, terapias, orienta-ción, rehabilitación, promoción” figuran: “A decir por qué las drogas no se deben de utilizar y por qué son tan peligrosas”, “Actividades con su familia para que lo escuchen y le pongan más atención”, “Actividades, videos y materiales para que los chavos vean que el consumo de drogas es mortal y sus consecuencias”, “Algo que llame su atención y que se-pan que no lo deben hacer”, “Bueno, sería que explicaran el porqué de la adicción . Después tomaría una decisión” .

Algunas respuestas textuales que se agruparon como “no crimi-nalización, comprensión” se refieren a: “Aceptarse como son”, “Aconse-jarle que no lo haga y después una actividad, como hacer ejercicio (correr, caminata, etc .)”, “Algo de armonía y amor”, “Algo que los ayude a olvidar sus problemas de otra forma”, “Actividades de integración social, de cómo tener más seguridad”, “Buen trato, orientación y escu-charlos sin juzgarlos”, “Apoyo y que vean que los comprenden y que lo hacen por ellos, no por nadie más”, “Comprensión, respeto, toleran-cia y un trato justo”, “Comunicación entre padres y jóvenes”, “Demos-trarles que es una ayuda para su vida, hacer deporte y escuchar sus pensamientos y opiniones” .

Algunas sugerencias de “actividades recreativas y culturales” que les gustarían a los jóvenes son: “Algunos conciertos o algo así”, “Activida-des como cantar o cosas así, lo único es no ser juzgados y tener a alguien que los escuche y que no luego luego los anexen”, “Actividades culturales y divertidas que les interesen a los jóvenes”, “Skate, teatro, ballet” .

Personal que debería atender estos centros

Las sugerencias con relación al personal que debería atender estos cen-tros son variadas . Las respuestas se agruparon y se resumen en los cuadros 40 y 41 .


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cuadro 40¿quiénes deberían aTender esTe Tipo de cenTros?

(secundaria)

¿Quiénes deberían atender estos centros? Porcentaje

Personal especializado 54 .0Personas rehabilitadas 22 .1Personas jóvenes 6 .7El gobierno 3 .7Los padres 2 .6Religiosos 0 .8Profesores 0 .2Deportistas, figura pública 0 .1La sociedad 0 .0No sabe 1 .8No responde 1 .5Insuficientemente especificado 6 .5Total 100 .0

cuadro 41¿quiénes deberían aTender esTe Tipo de cenTros?

(bachilleraTo)

¿Quiénes deberían atender estos centros? Porcentaje

Personal especializado 56 .3Personas rehabilitadas 19 .6Personas jóvenes 12 .5Los padres 2 .7El gobierno 2 .2Religiosos 0 .2Deportistas, figura pública 0 .1La sociedad 0 .1Profesores 0 .1No sabe 1 .1No responde 1 .3Insuficientemente especificado 3 .8Total 100 .0


118


Poco más de la mitad de los jóvenes de secundaria sugiere que debería ser “personal especializado” . Le siguen en orden de importan-cia numérica “personas rehabilitadas” y “personas jóvenes” . Las suge-rencias de los jóvenes de bachillerato también colocan a “personal es-pecializado” en primer lugar, ya que esta categoría concentra 56 .3% de las respuestas . “Personas rehabilitadas” y “personas jóvenes” también son relativamente importantes en términos de porcentaje .

Lugar donde deberían estar estos centros

A la pregunta “¿Dónde deberían estar estos centros?”, los jóvenes su-gieren varios lugares . Las respuestas se agruparon y se presentan en los cuadros 42 y 43 .

cuadro 42¿dónde deberían esTar esTos cenTros?

(secundaria)

¿Dónde deberían estar estos centros? Porcentaje

Espacios públicos 55 .3Centros comunitarios 9 .9Zonas de mayor incidencia de adicción 8 .9Escuelas 6 .7Hospitales y centros de salud 2 .8Zonas pobres 1 .0Espacios apropiados para jóvenes 0 .8Lugares lejanos 0 .8Zonas rurales 0 .2Centros religiosos 0 .0Organizaciones o instituciones de apoyo 0 .0No sabe 2 .5No respondió 8 .6Insuficientemente especificado 2 .4Total 100 .0


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cuadro 43¿dónde deberían esTar esTos cenTros?

(bachilleraTo)

¿Dónde deberían estar estos centros? Porcentaje

Espacios públicos 55 .6Centros comunitarios 15 .2Escuelas 8 .6Zonas de mayor incidencia de adicción 4 .6Lugares lejanos 1 .8Hospitales y centros de salud 1 .8Zonas pobres 1 .4Espacios apropiados para jóvenes 1 .2Zonas rurales 0 .2Centros religiosos 0 .0No sabe 1 .6No responde 7 .1Insuficientemente especificado 0 .8Total 100 .0

Las respuestas más frecuentes son “espacios públicos” en primer lugar, seguido de “centros comunitarios” . Estos resultados coinciden tanto en los jóvenes de secundaria como en los jóvenes de bachillerato . “Escuelas” y “zonas de mayor incidencia de adicciones” también son mencionados con relativa frecuencia .

actividades que los jóvenes opinan que debería oFrecer el gobierno para prevenir las adicciones9

En los cuadros 44 y 45 se presentan los resultados de la consulta de opinión que tienen los jóvenes con respecto a las actividades o progra-mas que debería ofrecerles el gobierno para que no lleguen a consumir drogas .



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cuadro 44¿qué acTividades o proGraMas debería oFrecer el Gobierno

a los chavos y chavas para que no lleGuen a consuMir droGas? (secundaria)

Actividades o programas



Actividades deportivas, culturales y artísticas 27 .4 79 .6Que el tema de las adicciones sea una asignatura escolar 9 .3 26 .9Pláticas acerca de las consecuencias de consumir drogas 19 .7 57 .1Pláticas sobre comunicación, autoestima y seguridad personal 13 .8 40 .0Información y capacitación a los padres y maestros 9 .4 27 .2Financiamiento y capacitación para poner un negocio propio 1 .8 5 .3Capacitación para el trabajo u oficio 2 .2 6 .5Becas escolares 6 .0 17 .3Identificar a jóvenes en riesgo e integrarlos a programas 10 .3 29 .8Otro 0 .2 0 .5Total 100 .0

En este sentido, 79 .6% de los entrevistados de secundaria selec-cionó la opción “actividades deportivas, culturales y artísticas” (esta opción concentra 27 .4% de todas las respuestas) . Las opciones “pláticas acerca de las consecuencias de consumir drogas”, “pláticas sobre co-municación, autoestima y seguridad personal”, “identificar a jóvenes en riesgo e integrarlos a programas” e “información y capacitación a los padres y maestros” le siguen en orden de importancia .

Entre los entrevistados de bachillerato (cuadro 45), 79 .6% selec-cionó la opción “actividades deportivas, culturales y artísticas” (esta opción concentra 27 .1% de todas las respuestas) . Las opciones, “pláticas sobre comunicación, autoestima y seguridad personal”, “pláticas acer-ca de las consecuencias de consumir drogas”, “identificar a jóvenes en riesgo e integrarlos programas” e “información y capacitación a los padres y maestros” le siguen en orden de importancia .


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cuadro 45¿qué acTividades o proGraMas debería oFrecer el Gobierno

a los chavos y chavas para que no lleGuen a consuMir droGas? (bachilleraTo)

Actividades o programas


Porcentaje de entrevis-

tados

Actividades deportivas, culturales y artísticas 27 .1 79 .6Que el tema de las adicciones sea una asignatura escolar 5 .5 16 .2Pláticas acerca de las consecuencias de consumir drogas 13 .5 39 .8Pláticas sobre comunicación, autoestima y seguridad personal 15 .8 46 .4Información y capacitación a los padres y maestros 9 .1 26 .6Financiamiento y capacitación para poner un negocio propio 3 .2 9 .5Capacitación para el trabajo u oficio 4 .5 13 .1Becas escolares 9 .2 27 .1Identificar a jóvenes en riesgo e integrarlos a programas 11 .8 34 .8Otro 0 .2 0 .7Total 100 .0

opinión sobre las intervenciones del gobierno del distrito Federal: los jóvenes y las adicciones10

Esta parte del cuestionario está destinada a conocer la opinión de los jóvenes sobre las intervenciones del Gobierno del Distrito Federal para ayudar a los chavos que tienen problemas con su familia, con sus ami-gos y en la escuela por consumir drogas a partir del análisis de las respuestas a una serie de enunciados con los que se puede o no estar de acuerdo (cuadros 46, 47 y 48) .

10 La medición emplea escalas tipo Likert; ya se explicó anteriormente cómo se interpretan los resultados .


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cuadro 46cuando los chavos(as) Tienen probleMas con su FaMilia, con sus aMiGos y en la escuela por consuMir droGas, el Gobierno del dF Tendría que…

(secundaria)

Porcentaje

El Gobierno del DF tendría que…

Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4


Enviarlos a tratamiento aun en contra de su voluntad cuando su comportamiento afecte a otros 30 .2 33 .6 25 .3 10 .9 2 .2Ofrecerles tratamiento para que vayan de manera voluntaria 51 .8 38 .5 6 .7 3 .1 1 .6Ofrecer orientación en materia de adicción a padres o tutores 51 .5 41 .0 3 .9 3 .6 1 .6Promedio general 1 .8

Poco más de 60% de los jóvenes de ambos niveles está de acuerdo o muy de acuerdo en que cuando los chavos(as) tienen problemas con su familia, con sus amigos y en la escuela por consumir drogas, el Go-bierno del Distrito Federal tenga que “enviarlos a tratamiento aun en contra de su voluntad cuando su comportamiento afecte a otros” . Al-rededor de 90% está de acuerdo en “ofrecerles tratamiento para que vayan de manera voluntaria” y en “ofrecer orientación en materia de adicción a padres o tutores” .

El promedio global para el conjunto de enunciados para ambos niveles (cuadros 46 y 47) es 1 .8 . Este valor indica que los jóvenes, en general, están de acuerdo en que cuando los chavos(as) tienen proble-masconsufamilia,consusamigosy/oenlaescuelaporconsumirdrogas, el Gobierno del Distrito Federal los apoye (aun en contra de su voluntad) .


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cuadro 47cuando los chavos(as) Tienen probleMas con su FaMilia, con sus aMiGos y en la escuela por consuMir droGas, el Gobierno del dF Tendría que…

(bachilleraTo)

Porcentaje

CalificaciónPromedio ponderadoEl Gobierno del DF tendría que…

Muy de acuerdo

1

De acuerdo

2

En desacuerdo

3

Muy en desacuerdo

4

Enviarlos a tratamiento aún en contra de su voluntad cuando su comportamiento afecte a otros 26 .3 33 .8 28 .6 11 .3 2 .2

Ofrecerles tratamiento para que vayan de manera voluntaria 50 .8 39 .8 5 .8 3 .6 1 .6

Ofrecer orientación en materia de adicción a padres o tutores 47 .4 44 .4 5 .3 3 .0 1 .6


Como es de esperar, la mayoría de los jóvenes de ambos grupos de edad (poco más del 90%) están en desacuerdo o muy en desacuerdo con que el Gobierno del Distrito Federal no haga nada para apoyarlos cuando tienen problemas por consumir drogas (cuadro 48) .

cuadro 48cuando los chavos(as) Tienen probleMas con su FaMilia, con sus aMiGos y en la escuela por consuMir droGas,…

Porcentaje

El Gobierno del DF no haga nada

Muy de acuerdo 1

De acuerdo 2

En desacuerdo 3

Muy en desacuerdo 4

Jovenes de secundaria 3 .3 4 .1 17 .8 74 .7

Jovenes de bachillerato 2 .9 2 .8 18 .0 76 .4


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lugar donde te gustaría recibir inForMación sobre las adicciones11

En los cuadros 49 y 50 se presentan los resultados de la consulta con respecto al lugar donde les gustaría a los jóvenes recibir información sobre las adicciones .

cuadro 49¿en qué luGares Te GusTaría recibir inForMación sobre adicciones?

(secundaria)

LugaresPorcentaje del total

de respuestasPorcentaje de entrevistados

Escuela 35 .7 93 .4Parques deportivos y centros culturales 26 .8 70 .2Casa 21 .3 55 .9Calle 14 .5 38 .1Otro 1 .7 4 .4Total 100 .0

cuadro 50¿en qué luGares Te GusTaría recibir inForMación sobre adicciones?

(bachilleraTo)

LugaresPorcentaje del total de

respuestasPorcentaje de entrevistados

Escuela 35 .6 92 .0Parques deportivos y centros culturales 27 .8 71 .8Casa 18 .5 47 .8Calle 16 .8 43 .4Otro 1 .3 3 .4Total 100 .0



125


De los entrevistados de secundaria, 93 .4% seleccionó la opción “escuela” (esta opción concentra 35 .7% de todas las respuestas), segui-da de la opción “parques deportivos y centros culturales”, que fue ele-gida por 70 .2% de los entrevistados (concentra 26 .8% de todas las res-puestas) . Entre los jóvenes de bachillerato, también “escuela” y “parques deportivos y centros culturales” fueron las opciones elegidas con mayor frecuencia .

Medios preFeridos para recibir inForMación sobre adicciones

A la pregunta “¿De qué medios te gustaría recibir información sobre adicciones?”, la opción “televisión” fue la opción seleccionada con mayor frecuencia por los jóvenes de ambos niveles . “Redes sociales” ocupa el segundo lugar en ambos grupos (cuadros 51 y 52) .

cuadro 51¿de qué Medios Te GusTaría recibir inForMación sobre adicciones?

(secundaria)

MediosPorcentaje del total

de respuestas Porcentaje de entrevistados

Televisión 28 .3 81 .1Redes sociales 16 .0 45 .9Radio 12 .3 35 .2Sitios web 9 .6 27 .4Teléfono celular 9 .1 26 .2Revistas 8 .2 23 .5Chats 6 .4 18 .2E-mail 4 .8 13 .7Blogs 2 .9 8 .3Revistas electrónicas 1 .7 5 .0Otros 0 .8 2 .2Total 100 .0


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cuadro 52¿de qué Medios Te GusTaría recibir inForMación sobre adicciones?

(bachilleraTo)

MediosPorcentaje del total


Televisión 26 .8 77 .4Redes sociales 20 .2 58 .3Radio 12 .7 36 .8Sitios web 9 .9 28 .5Teléfono celular 8 .9 25 .8Revistas 8 .5 24 .6E-mail 3 .9 11 .2Blogs 3 .8 10 .9Chats 3 .1 8 .9Revistas electrónicas 1 .7 5 .0Otros 0 .5 1 .6Total 100 .0

Los medios “radio”, “sitios web” y “teléfono celular” también fue-ron opciones seleccionadas por un número importante de jóvenes de secundaria . Entre los jóvenes de bachillerato, “radio” y “sitios web” ocupan el tercero y cuarto lugares en orden de importancia por el nú-mero de veces que fueron seleccionados .

actividades que les gustaría a los jóvenes que proMueva el iapa12

A la pregunta “¿Qué actividades te gustaría que hiciera o que promo-viera el Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones (iApA) con y para los jóvenes?”, la mayoría de las respuestas que dieron los entrevistados de ambos niveles sugería realizar “actividades deporti-



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vas” en primer lugar, seguida de “actividades recreativas” e “informa-ción y pláticas acerca del consumo de drogas” (cuadros 53 y 54) .

cuadro 53acTividades que Te GusTaría que hiciera o proMoviera el iapa

(secundaria)

Actividades



Actividades deportivas 40 .6 50 .9Información y pláticas acerca del consumo de drogas 26 .1 32 .7Actividades recreativas 25 .7 32 .2Apoyo para sus problemas y comprensión 5 .7 7 .2No vender alcohol a menores de edad 0 .4 0 .4Inversión en más centros 0 .2 0 .2No legalizar la droga 0 .2 0 .2Ninguna 0 .1 0 .1Enseñar oficios 1 .0 1 .3Total 100 .0

cuadro 54acTividades que Te GusTaría que hiciera o proMoviera el iapa

(bachilleraTo)

Actividades



Actividades deportivas 35 .7 47 .0Actividades recreativas 30 .1 39 .6Información y pláticas acerca del consumo de drogas 27 .3 36 .0Apoyo para sus problemas y comprensión 4 .9 6 .4Enseñar oficios 0 .8 1 .0No vender alcohol a menores de edad 0 .7 0 .9No legalizar la droga 0 .3 0 .3Ninguna 0 .2 0 .2Inversión en más centros 0 .1 0 .1Total 100 .0


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A continuación se transcriben algunas de las respuestas que pro-porcionaron los jóvenes . Entre las clasificadas como “actividades deportivas” y “actividades recreativas”, se mencionan: “Actividades cul-turales y deportivas pero más el deporte porque eso les gusta a los chavos: jugar futbol, basquetbol, etc . Haciendo esto los alejan de las drogas”, “Actividades como futbol, basquetbol, etc .”, “Actividades al aire libre, pláticas y talleres”, “Actividades culturales, deportivas y de premios”, “Ponerlos a hacer ejercicio, que hagan manualidades, en lo que sean buenos, ayudar a hacer algo”, “Por medio del deporte”, “Por concierto de rock y un skatepark”, “Practicar algún deporte, convivir más con los demás y con el medio ambiente”, “Hacer salidas de vez en cuando a Six Flags o lugares así, para que vean que una vida sin drogas es más divertido”, “Practicar algún deporte”, “Practicar deportes y su alimentación”, “Practicar el futbol o algún deporte sano y tener pláti-cas”, “Carreras de bici en Reforma, torneos de fut, fiestas sanas”, “Carre-ra de bicicletas y torneos de videojuegos”, “Clases de dibujo para los sentimientos, expresarnos en obras”, “Futbol, basquetbol, voleibol, plá-ticas para hijos y padres”, “A mí me gustaría ballet, deportes, teatro, un pasatiempo que les guste a los chavos(as)”, “A mí me gustaría que hi-cieran obras de teatro para simular las consecuencias y efectos”, “Acti-vidades grupales para que tengan confianza, cuenten sus problemas y no caigan en adicciones”, “Actividades artísticas como: talleres de pin-tura, coro o algo así”, “Actividades artísticas donde esté el gusto a la música, deportes o juegos”, “Actividades en equipos mixtos en donde vayan a lugares interesantes”, “Platicar mucho con los jóvenes sobre el tema y tratar de convencerlos sobre los riesgos que hay”, “Actividades que les interesen mucho para que se entretengan y puedan dejar o no de pensar en las drogas”, “Actividades recreativas, saludables”, “Centros donde se eleve la autoestima”, “Videos mostrando las consecuen-cias que tiene consumir drogas”, “Actividades y dinámicas de convivencias para unir familias”, “Bailes, pláticas, juegos, etc .”, “Compartir un juego,


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expresar los sentimientos de cada uno en una obra de teatro; que cada quien realice una canción sobre su vida”, “Con algo que los motive, como graffitis, pinturas, música”, “Deportes y juegos de ajedrez”, “De-portes y sitios de lectura”, “Eventos en parques o algo así”, “Fiestas sa-nas, actividades culturales, centros de recreación únicamente para ado-lescentes”, “Pláticas gratuitas, retiros, etcétera .”

opinión respecto a esta consulta13

En los cuadros 55 y 56 se presenta la codificación de las opiniones que los jóvenes de ambos niveles proporcionaron con respecto a esta con-sulta de opinión .

cuadro 55nos inTeresa Tu opinión; aGreGa un coMenTario sobre esTa consulTa

(secundaria)

Opinión sobre la consultaPorcentaje del total


Buena encuesta 50 .1 54 .8Sirve como orientación 20 .8 22 .7Está bien, toman en cuenta la opinión de los jóvenes 17 .4 19 .0Gobierno, mayor difusión 4 .0 4 .4Brindar ayuda, comprensión, seguimiento 2 .6 2 .9Estoy de acuerdo en que se prohíban las drogas 2 .1 2 .3No me gustó 1 .4 1 .6Opinión sobre las drogas 0 .7 0 .8Sin comentarios 0 .4 0 .5Legalizar las drogas 0 .4 0 .5Es culpa del gobierno 0 .0 0 .0Total 100 .0



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cuadro 56nos inTeresa Tu opinión; aGreGa un coMenTario sobre esTa consulTa

(bachilleraTo)

Opinión sobre la consultaPorcentaje del total


Buena encuesta 39 .8 40 .0Sirve como orientación 20 .7 20 .8

Está bien, toman en cuenta la opinión de los jóvenes 26 .7 26 .9

Gobierno, mayor difusión 4 .3 4 .3

Brindar ayuda, comprensión, seguimiento 3 .7 3 .8

No me gustó 1 .6 1 .6

Legalizar las drogas 1 .2 1 .2

Opinión sobre las drogas 1 .1 1 .1

Sin comentarios 0 .4 0 .4

Estoy de acuerdo en que se prohíban las drogas 0 .4 0 .4

Es culpa del gobierno 0 .2 0 .2

Total 100 .0

El 50 .1% de las respuestas de los jóvenes de secundaria señalan que es una “buena encuesta” . Entre los jóvenes de bachillerato, la ca-tegoría “buena encuesta” concentra 39 .8% de las respuestas . Las otras categorías con más respuestas señalan que la consulta “sirve como orientación” y “está bien, toman en cuenta la opinión de los jóvenes” .

Ejemplos de las respuestas que señalan que esta consulta es una “buena encuesta” son: “A mí me gustó mucho porque ustedes querían saber sobre todo lo de nosotros y además está interesante su tema de la drogadicción y el alcoholismo porque hay chavos que no saben nada y a mí me gustaría aprender más de eso”, “A mí me gustó pero creo que esto es lo que está pasando en realidad en nuestro país y hay que hacer algo para evitar eso”, “Buena por la reflexión sobre las drogas”, “Buena porque ésta deben hacer en todos lados para un México mejor”, “Bue-na porque así nos damos cuenta que nosotros podemos ayudar con las


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adicciones o acudir con gente capacitada”, “Bueno, pues me pareció muy buena aunque un poco larga”, “Bueno, pues por mi parte les doy las gracias por apoyar a los compañeros que tengan este problema”, “Bueno, sinceramente perdí tiempo, no me arrepiento pues me gusto ayudar”, “Deben de ayudar a gente que consume drogas para que no se vuelva una adicción”, “Deben informar a los jóvenes como yo sobre este tipo de problema para que no llegue a problemas mayores”, “Creo que si hacen estas encuestas deberían apoyarse en eso para dar infor-mación y ayudar a los jóvenes que lo necesitan” .

Ejemplos de respuestas clasificadas como “sirve como orienta-ción”: “Está bien para saber de la vida de los chavos, acerca de sus es-tados emocionales y lo que piensan de las drogas para no acceder a ellas”, “Está bien para tener más conciencia sobre el tema”, “Está bien porque nos sirve la información en caso de drogadicción en familia o amigos”, “Esta consulta me ayudó para que cuando yo vea con ese problema a alguna persona le pueda sugerir a dónde acudir para ayu-darlo”, “Fue interesante que nos den información y saber que la vida es mejor sin adicción”, “Hacer esta encuesta a todos los estudiantes para que reflexionen y sigan aprendiendo sobre el tema de las drogas y no arruinen sus vidas”, “Pues me parece correcto que hagan este tipo de preguntas para que estemos informados por la droga y el alcohol” .

Por último, se transcribieron algunas respuestas relacionadas con la categoría “está bien, toman en cuenta la opinión de los jóvenes”; éstas son: “A mí me agradó mucho esta encuesta porque pude dar mi opinión y punto de vista sobre este popular tema que afecta a la juven-tud”, “Bien porque tienen opiniones de los adolescentes que son los que viven esto”, “Bien . Valora la opinión de los jóvenes”, “Bueno, an-tes que nada, qué bueno que vinieron y me da mucho gusto que ven-gan a la escuela secundaria porque gente o personas como ustedes nos entienden bien”, “Aparte de nuestros padres, esto me pareció muy bien ya que pueden conocernos y que ustedes sepan que para mí fue un placer contestar esta encuesta y dar mi opinión sobre las drogas y me


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gustaría que dieran una plática sobre lo que ocasiona consumir drogas”, “Es buena para que sepan qué pensamos y así saber atacar las adiccio-nes”, “Está muy bien que les preocupe acerca de lo que opinen y sienten los jóvenes del mundo actual a cerca de este problema”, “Es buena e interesante que se trate de combatir las drogas y el alcohol, ojalá se haga algo para vivir mejor”, “Me gustó porque toman en cuenta nues-tra opinión y nos anima a hacer algo sano y decir ‘no a las drogas’ ” .

delegaciones

Un primer elemento que se debe tomar en cuenta al momento de di-señar medidas de política pública son las diferencias en el número de destinatarios de dichas acciones . En ese sentido, es importante tomar en cuenta las diferencias en el número de jóvenes que asisten a secun-daria y bachillerato por delegación . Dichas diferencias se ven reflejadas en el mapa 1 . Gustavo A . Madero e Iztapalapa son las delegaciones con mayor número de jóvenes, seguidas de Álvaro Obregón y Coyoacán .

Delegación de residencia

En lo que se refiere a la delegación de residencia de los jóvenes es-tudiantes de secundaria y bachillerato del Distrito Federal, no nece-sariamente coincide con la delegación donde asisten a la escuela . Llaman la atención los casos de las delegaciones Miguel Hidalgo y Benito Juárez, en donde el porcentaje de los jóvenes que asisten a escuelas secundarias localizadas en esas demarcaciones y que viven en las mismas es relativamente bajo . A nivel bachillerato, estas dife-rencias en las distribuciones por delegación de residencia y delega-ción donde asisten a la escuela son muy marcadas en todas ellas; éste es un resultado esperado, tomando en cuenta que a medida que aumenta la edad los jóvenes presentan un alto grado de movilidad .


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Mapa 1núMero de jóvenes que asisTen a secundarias y bachilleraTos

del disTriTo Federal por deleGación políTica

MAPA XX. JÓVENES DEL D.F. QUE ASISTEN A LA SECUNDARIA Y AL BACHILLERATO POR

DELEGACIÓN POLÍTICA

Delegación Asisten a secundaria y Bachillerato

Álvaro Obregón 68 087

Azcapotzalco 57 974

Benito Juárez 41 373

Coyoacán 65 124

Cuajimalpa de Morelos 23 419

Cuauhtémoc 56 917

Gustavo A. Madero 149 946

Iztacalco 48 389

Iztapalapa 150 265

La Magdalena Contreras 20 671

Miguel Hidalgo 48 967

Milpa Alta 16 113

Tláhuac 35 562

Tlalpan 52 248

Venustiano Carranza 45 233

Xochimilco 40 627 Distrito Federal 920 915

Delegación

Asisten a secundaria y bachillerato

Álvaro Obregón 68 087Azcapotzalco 57 974Benito Juárez 41 373Coyoacán 65 124Cuajimalpa de Morelos 23 419Cuauhtémoc 56 917Gustavo A . Madero 149 946Iztacalco 48 389Iztapalapa 150 265Magdalena Contreras 20 671Miguel Hidalgo 48 967Milpa Alta 16 113Tláhuac 35 562Tlalpan 52 248Venustiano Carranza 45 .233Xochimilco 40 627Distrito Federal 920 915

Situación escolar y laboral

Los porcentajes más altos de los jóvenes que “estudian y trabajan” corresponden a Coyoacán y Cuauhtémoc, mientras que en Benito Juá-rez, Álvaro Obregón y Cuajimalpa se observan los porcentajes más bajos de jóvenes que dijeron que combinan el estudio con el trabajo .

Lugares de diversión y presencia de sustancias psicoactivas

A la pregunta referida a que si en los lugares a donde acuden muchos jóvenes a divertirse se deben permitir alcohol, tabaco y otras drogas, se observan diferencias importantes que deben ser consideradas . En Álvaro Obregón y Cuajimalpa, el porcentaje de jóvenes que responden


134


que “sí debe haber de todo” es relativamente bajo comparado con el resto de las delegaciones .

A quién recurrir cuando hay problemas de abuso o dependencia

A nivel delegacional, también se observan diferencias importantes cuando se pregunta si saben a quién recurrir cuando un amigo o fami-liar está en problemas por el abuso o dependencia de alcohol o de drogas . En Tlalpan, 48% de los jóvenes dijeron que sí saben a quién recurrir, mientras que en Magdalena Contreras y Cuajimalpa este por-centaje asciende a poco más de 60% .

Índices de permisividad

Para la construcción de los indicadores de permisividad se tomó como referencia el enfoque de riesgo, que es un método que se emplea para medir la necesidad de atención que requieren grupos específicos de la población (ops, 1986) . Al respecto, para que se produzca un determina-do riesgo en la población, deberá observase la presencia de un factor de riesgo . Dicho factor, definido en el campo de la salud, puede tener la siguiente connotación propuesta por Last (1983): “Un atributo o ex-posición que se asocia con una probabilidad mayor de desarrollar un resultado específico” . La importancia de los factores de riesgo radica en que son identificables antes de que ocurra el hecho que predicen .

De acuerdo con Dina Krauskopf (2007), “el enfoque de riesgo re-laciona las nociones de vulnerabilidad y de exposición al peligro y toma el comportamiento en sí mismo como un factor de riesgo posible . Así, cada etapa del ciclo vital tiene sus riesgos y la capacidad de afrontarlos, está específicamente determinada por las destrezas que se han alcan-zado y que son factibles de acuerdo con el respectivo periodo del desarrollo humano, así como los canales de capacitación, apoyo y pro-tección que la sociedad determina y brinda” .


135


Esta misma autora, que toma como referencia a Mills et al. (1988), señala que las conductas de riesgo en la adolescencia están relacionadas con la exploración, los desórdenes emocionales y los comportamientos generadores de riesgo que pueden comprometer la salud, el proyecto de vida y la sobrevivencia propia y de otros . Por lo tanto, las conduc-tas de riesgo de este sector han pasado a constituir una preocupación por sus consecuencias, que se ven reflejadas en problemas como el abuso de drogas, entre otros comportamientos destructivos . En cuan-to a la percepción y el enfrentamiento del riesgo entre los jóvenes, afirma que interactúan tanto factores protectores como factores de riesgo . También intervienen el campo cognitivo, las percepciones del medio ambiente, las influencias, los apoyos y controles ejercidos por los padres, el grupo de pares, los valores personales y sociales .

En este estudio se adoptaron como elementos de orden práctico para identificar a los jóvenes que están más expuestos a desarrollar conductas de riesgo relacionadas con el consumo de alcohol, tabaco u otras drogas, las opiniones vertidas en la Consulta Juvenil sobre Adic-ciones en el Distrito Federal con respecto a la percepción de riesgo y la actitud con relación al uso de drogas . Las variables (aspectos consi-derados) a partir de las cuales se construyeron los indicadores se de-tallan en las siguientes tablas (1 y 2) . La caracterización está basada en la siguiente condición: “Si un joven obtiene el valor 1 (que indica que es propenso a desarrollar conductas de riesgo) en tres o más de los indicadores se le considera como permisivo” .14 Para la construcción del índice de permisividad se toma en cuenta la caracterización defi-nida en el párrafo anterior y se clasifica a los jóvenes como permisivos o no permisivos .

Considerando que hay diferencias en las opiniones de los jóvenes con respecto a las drogas legales e ilegales, se construyeron dos índices: el primero tomando en cuenta las opiniones de los jóvenes sobre las

14 Para establecer esta condición se tomaron como referencia los resultados del aná-lisis descriptivo y se hicieron pruebas con diferente número de indicadores .


136


Tabla 1perMisividad al consuMo de droGas ileGales.

índice consTruido ToMando en cuenTa las opiniones de los jóvenes sobre las droGas ileGales

Aspecto consideradoOpinión sobre las

drogas ilegales Indicador

Consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo

Muy de acuerdo o De acuerdoEn desacuerdo o Muy en desacuerdo

1 Propenso al riesgo0 No propenso al riesgo



0 No propenso al riesgo1 Propenso al riesgo

Crean adicción Muy de acuerdo o De acuerdoEn desacuerdo o Muy en desacuerdo


Se pueden dejar cuando uno quiera



Son para divertirse Muy de acuerdo o De acuerdoEn desacuerdo o Muy en desacuerdo


Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a)



Afectan el rendi-mientoescolar/laboral






Un joven se considera permisivo al consumo si tres o más de los indicadores (opiniones sobre los aspectos considerados) tienen valor 1 .

drogas ilegales (pregunta 9 del cuestionario) y el segundo tomando en cuenta las opiniones de los jóvenes sobre las drogas legales (pregunta 10 del cuestionario) . Dichos índices se denominan “Índice de permisi-vidad con respecto al uso de drogas ilegales” e “Índice de permisividad con respecto al uso de drogas legales” .


137


Tabla 2perMisividad al consuMo de droGas leGales.

índice consTruido ToMando en cuenTa las opiniones de los jóvenes sobre las droGas leGales

Aspecto consideradoOpinión sobre las drogas

legales Indicador




Crean adicción Muy de acuerdo o De acuerdoEn desacuerdo o Muy en desacuerdo


Se pueden dejar cuando uno quiera



Son para divertirse Muy de acuerdo o De acuerdoEn desacuerdo o Muy en desacuerdo


Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a)



Afectan el rendimiento escolar/laboral






Un joven se considera permisivo al consumo si tres o más de los indicadores (opiniones sobre los aspectos considerados) tienen valor 1 .

Como puede apreciarse, las cuestiones consideradas para la cons-trucción de los índices reflejan las posturas hacia el consumo y conse-cuencias del uso de las drogas (legales e ilegales); por ejemplo, la pro-babilidad de que un joven sea más permisivo es mayor si cree que el consumo de drogas no provoca que el cerebro enferme, no crea adic-ción, se puede dejar en cualquier momento, las drogas son un medio de diversión, etc . Es decir, si el joven no percibe como negativo el con-sumo de drogas .


138


Una vez que los jóvenes fueron clasificados de acuerdo con estos índices se procedió a elaborar los mapas de porcentajes de jóvenes permisivos por delegación, estableciendo rangos para distinguir los porcentajes más altos . También se estimó el valor promedio, que sirve de referencia para hacer comparaciones .

En lo que se refiere a las drogas ilegales, las delegaciones con mayor porcentaje de jóvenes permisivos aparecen sombreadas con rojo oscuro en el mapa 2 . Los valores más altos (por encima del promedio) corres-ponden a Benito Juárez, Azcapotzalco, Milpa Alta, Xochimilco, Iztacalco, Coyoacán, Iztapalapa, Cuauhtémoc, Tláhuac y Venustiano Carranza . Se destaca, por tanto, la importancia de diseñar estrategias preventivas que brinden a los jóvenes de estas delegaciones, en particular, información sobre los riesgos y las consecuencias del uso de drogas ilegales .

Mapa 2índice de perMisividad en el uso de droGas ileGales

(porcenTajes) MAPA 2. ÍNDICE DE PERMISIVIDAD AL USO DE DROGAS ILEGALES (PORCENTAJES)

Delegación Índice de permisividad Porcentaje de jóvenes

permisivos (drogas ilegales) Álvaro Obregón 21.4

Azcapotzalco 33.2

Benito Juárez 34.1

Coyoacán 29.3

Cuajimalpa 24.5

Cuauhtémoc 28.2

Gustavo A. Madero 25.0

Iztacalco 29.4

Iztapalapa 28.8

Magdalena Contreras 25.0

Miguel Hidalgo 17.7

Milpa Alta 33.1

Tláhuac 27.8

Tlalpan 24.9

Venustiano Carranza 27.4

Xochimilco 31.5

Promedio 27.5

Delegación

Índice de permisividad. Porcentaje de jóvenes permisivos (drogas

ilegales)

Álvaro Obregón 21 .4Azcapotzalco 33 .2Benito Juárez 34 .1Coyoacán 29 .3Cuajimalpa 24 .5Cuauhtémoc 28 .2Gustavo A . Madero 25 .0Iztacalco 29 .4Iztapalapa 28 .8Magdalena Contreras 25 .0Miguel Hidalgo 17 .7Milpa Alta 33 .1Tláhuac 27 .8Tlalpan 24 .9Venustiano Carranza 27 .4Xochimilco 31 .5Promedio 27 .5


139


En el mapa 3 aparecen sombreadas también con rojo oscuro las delegaciones con los porcentajes más altos de jóvenes permisivos (por encima del promedio) con respecto al consumo de tabaco y alcohol (drogas legales) . Entre estas delegaciones figuran Venustiano Carranza, Gustavo A . Madero, Iztacalco, Benito Juárez, Coyoacán, Cuauhtémoc, Iztapalapa, Cuajimalpa, Milpa Alta y Tláhuac .

Mapa 3índice de perMisividad en el uso de droGas leGales

(porcenTajes)MAPA 3. ÍNDICE DE PERMISIVIDAD AL USO DE DROGAS LEGALES (PORCENTAJE)

Delegación Índice de permisividad Porcentaje de jóvenes permisivos (drogas

legales) Álvaro Obregón 31.8

Azcapotzalco 30.3

Benito Juárez 36.2

Coyoacán 35.6

Cuajimalpa 35.0

Cuauhtémoc 35.4

Gustavo A. Madero 38.4

Iztacalco 36.3

Iztapalapa 35.4

Magdalena Contreras 27.7

Miguel Hidalgo 21.7

Milpa Alta 33.8

Tláhuac 33.8

Tlalpan 25.3

Venustiano Carranza 39.8

Xochimilco 29.8

Promedio 33.0

Delegación

Índice de permisividad. Porcentaje de jóvenes permisivos (drogas

legales)

Álvaro Obregón 31 .8Azcapotzalco 30 .3Benito Juárez 36 .2Coyoacán 35 .6Cuajimalpa 35 .0Cuauhtémoc 35 .4Gustavo A . Madero 38 .4Iztacalco 36 .3Iztapalapa 35 .4Magdalena Contreras 27 .7Miguel Hidalgo 21 .7Milpa Alta 33 .8Tláhuac 33 .8Tlalpan 25 .3Venustiano Carranza 39 .8Xochimilco 29 .8Promedio 33 .0


140


principales resultados de la aplicación de los Modelos de regresión

Diversos estudios relacionados con el tema de las adicciones coinciden en señalar que la percepción de riesgo y la actitud con respecto a las drogas es un factor explicativo asociado a las diferencias en la probabi-lidad individual de consumir drogas legales e ilegales entre los jóvenes (Bachman et al., 1998; Fernández, 2003; Arellánez Hernández et al., 2004; Villatoro et al., 2009) .

Explorar el campo de la percepción de riesgo y la actitud con res-pecto a las drogas es de particular interés en este estudio, ya que los resultados pueden contribuir a diseñar estrategias preventivas que brinden información a los jóvenes sobre los riesgos y las consecuencias del uso de drogas de manera más efectiva tomando en cuenta sus opi-niones sobre la forma en que les gustaría recibir dicha información .

Para este fin, una vez revisados los resultados del análisis descrip-tivo de la información recolectada a partir de la Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal se procedió a emplear como estrategia analítica la aplicación de modelos de regresión logística binaria a los datos de la encuesta .

La variable dependiente de cada modelo se construyó conside-rando un conjunto de preguntas que permiten conocer la opinión de los jóvenes sobre las drogas ilegales y las drogas legales (percep-ción de riesgo y actitud con relación al uso de las mismas), tal como se explica en el apartado anterior (índices de permisividad) . Las va-riables dependientes se denominan índice de permisividad con respecto al uso de drogas ilegales e índice de permisividad con respecto al uso de drogas legales .

Entre las variables explicativas que resultaron estadísticamente significativas para predecir la probabilidad de ser permisivos respecto al uso de drogas ilegales (modelo A) y la probabilidad de ser permisivos respecto al uso de drogas legales (modelo B) se incluyen las siguientes:


141


•Aquellas referidas a las características personales y familiares de los jóvenes, como la edad, el sexo y la estructura familiar de sus hogares .

•Unavariablequerecogelaopinióndelosjóvenessobrelapre-sencia de drogas legales e ilegales en los lugares a donde acuden a divertirse y está relacionada con los patrones de consumo y estilos de diversión .

•Variablesquecaptanlaspercepcionesycreenciasdelosjóvenesrespecto a la relación: drogas-juventud, drogas-violencia, dro-gas-pobreza, drogas-popularidad, drogas-frustración .

• Tambiénresultósignificativalavariablequecaptalaopinióndelos jóvenes respecto a si están o no de acuerdo con que una de las principales razones por la que los jóvenes consumen dro-gas es que están tristes, preocupados, enojados o nerviosos (fac-tor psicológico emocional) .15

15 Las variable “nivel escolar” y “edad del joven” resultaron estar altamente correlacionadas, por lo que se optó por incluir en el modelo la edad del joven . Otras variables que resultaron significativas en el análisis bivariado, como si el joven combina “estudio y trabajo” y la “instancia a quien recurrir cuando un amigo o familiar está en problemas por el abuso o dependencia de alcohol o drogas” no resultaron estadísticamente significativas en el análisis multivariado . Se probó la inclusión en el modelo de los términos de interacción de primer orden que pudieran tener influencia en la variable dependiente; en particular se estudió la interacción entre la covariable sexo con las otras covariables, pero los términos de interacción no resultaron estadísticamente significativos .


142 Tabla 3descripción y operacionalización de las variables incluidas

en el Modelo a: droGas ileGales

Variable dependiente Descripción Valores Valor medio

Permisividad al consumo de drogas ilegales

Índice construido tomando en cuenta las opiniones del jóven so-bre las drogas ilegales

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Permisivo al consumo de drogas ilegales 0 = No permisivo

0 .27

Variables independientes Descripción Valores Valor medio

Edad Edad en años cumplidos en el momento de la encuesta

Variable escalar que puede tomar valores de 11 a 22

14 .97

Sexo Sexo del entrevistadoVariable dicotómica que toma los valores: 1= hombre y 0=mujer *

0 .50

Tipo de familiaIndicador construido tomando en cuenta con quién vive el joven

Variable categórica que toma los valores: 1= Con padre y madre presentes* 2= Monoparental 3= Otros arreglos residenciales

c2=0 .19 c3=0 .16

Sustancias permitidas en los lugares de diversión

Opinión de los jóvenes sobre dro-gas legales e ilegales que se deben permitir en los lugares de diver-sión

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Debe haber de todo (alcohol, tabaco y otras drogas) 0= Puede haber o no alcohol y tabaco*

0 .11

Relación entre drogas-juventud

Opinión de los jóvenes sobre la relación drogas-juventud

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Muy de acuerdo y de acuerdo en que hay relación 0= En desacuerdo o muy en desacuerdo en que hay relación*

0 .65


Relación entre drogas-violencia

Opinión de los jóvenes sobre la relación drogas-violencia


0 .82

Relación entre drogas-pobreza

Opinión de los jóvenes sobre la relación drogas-frustración


0 .57

Relación entre drogas-popularidad

Opinión de los jóvenes sobre la relación drogas-popularidad


0 .72

Razones por las que los chavos consumen drogas

Opinión de los jóvenes sobre por qué los chavos consumen drogas: porque “están tristes, preocupa-dos, enojados o nerviosos”

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Porque están tristes, preocupados, enoja-dos o nerviosos 0= Otra razón*

0 .47

n=número de casos válidos considerados en el modelo final: 5 715 .*Categoría de referencia en el modelo .


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15/07/2013 17:31:56

143

Tabla 3 (continuación)

Tabla 3descripción y operacionalización de las variables incluidas

en el Modelo a: droGas ileGales


Permisividad al consumo de drogas ilegales

Índice construido tomando en cuenta las opiniones del jóven so-bre las drogas ilegales

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Permisivo al consumo de drogas ilegales 0 = No permisivo

0 .27




14 .97

Sexo Sexo del entrevistadoVariable dicotómica que toma los valores: 1= hombre y 0=mujer *

0 .50


Variable categórica que toma los valores: 1= Con padre y madre presentes* 2= Monoparental 3= Otros arreglos residenciales

c2=0 .19 c3=0 .16


Opinión de los jóvenes sobre dro-gas legales e ilegales que se deben permitir en los lugares de diver-sión

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Debe haber de todo (alcohol, tabaco y otras drogas) 0= Puede haber o no alcohol y tabaco*

0 .11




0 .65





0 .82

Relación entre drogas-pobreza



0 .57

Relación entre drogas-popularidad

Opinión de los jóvenes sobre la relación drogas-popularidad


0 .72


Opinión de los jóvenes sobre por qué los chavos consumen drogas: porque “están tristes, preocupa-dos, enojados o nerviosos”

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Porque están tristes, preocupados, enoja-dos o nerviosos 0= Otra razón*

0 .47



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15/07/2013 17:31:56

144 Tabla 4descripción y operacionalización de las variables incluidas en el Modelo b

droGas leGales


Permisividad al consumo de drogas legales

Índice construido tomando en cuenta las opiniones del jóven so-bre las drogas legales

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Permisivo al consumo de drogas legales 0 = No permisivo

0 .34




14 .63

Sexo Sexo del entrevistadoVariable dicotómica que toma los valores: 1= hombre 0= mujer*

0 .50


Variable categórica que toma los valores: 1= Con padre y madre presentes*2= Monoparental 3= Otros arreglos residenciales

c2 =0 .19 c3=0 .16


Opinión de los jóvenes sobre drogas legales e ilegales que se deben permitir en los lugares de diversión

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Debe haber de todo (alcohol, tabaco y otras drogas) o sólo alcohol y tabaco 0= No debe haber nada de alcohol, tabaco o drogas*

0 .42




Variable dicotómica que toma los valores: 1=Muy de acuerdo y de acuerdo en que hay relación 0=En desacuerdo o muy en desacuerdo en que hay relación*

0 .65




0 .82

Relación entre drogas-frustración



0 .72


Opinión de los jóvenes sobre por qué los chavos consumen drogas: porque “están trsites, preocupa-dos, enojados o nerviosos”

Variable dicotómica que toma los valores: 1=Porque están tristes, preocupados, eno-jados o nerviosos 0= Otra razón*

0 .47


.


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Tabla 4descripción y operacionalización de las variables incluidas en el Modelo b

droGas leGales


Permisividad al consumo de drogas legales

Índice construido tomando en cuenta las opiniones del jóven so-bre las drogas legales

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Permisivo al consumo de drogas legales 0 = No permisivo

0 .34




14 .63

Sexo Sexo del entrevistadoVariable dicotómica que toma los valores: 1= hombre 0= mujer*

0 .50


Variable categórica que toma los valores: 1= Con padre y madre presentes*2= Monoparental 3= Otros arreglos residenciales

c2 =0 .19 c3=0 .16


Opinión de los jóvenes sobre drogas legales e ilegales que se deben permitir en los lugares de diversión

Variable dicotómica que toma los valores: 1= Debe haber de todo (alcohol, tabaco y otras drogas) o sólo alcohol y tabaco 0= No debe haber nada de alcohol, tabaco o drogas*

0 .42





0 .65




0 .82

Relación entre drogas-frustración



0 .72


Opinión de los jóvenes sobre por qué los chavos consumen drogas: porque “están trsites, preocupa-dos, enojados o nerviosos”

Variable dicotómica que toma los valores: 1=Porque están tristes, preocupados, eno-jados o nerviosos 0= Otra razón*

0 .47


.

Tabla 4 (continuación)


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146


Modelo estimado para caracterizar la probabilidad de ser permisivo al consumo de drogas ilegales

En el modelo A (probabilidad de ser permisivo al uso de drogas ilega-les) resultaron estadísticamente significativas nueve variables .

Tabla 5Modelo de reGresión loGísTica binario esTiMado para caracTerizar

la probabilidad de ser perMisivo al consuMo de droGas ileGales

Variables B S.E. Wald Exp (B)**

Edad 0 .042* 0 .016 7 070 1 .043Sexo 0 .303* 0 .063 23 576 1 .355Estructura familiar 5 890

Monoparental 0 .174* 0 .077 5 060 1 .190Otra estructura familiar -0 .030 0 .087 0 124 0 .970

Debe haber tabaco, alcohol y otras drogas 1 .235* 0 .089 191 440 3 .440Sí hay relación entre drogas-juventud 0 .419* 0 .071 34 677 1 .521Sí hay relación entre drogas-violencia -0 .844* 0 .077 121 607 0 .430Sí hay relación entre drogas-pobreza 0 .152* 0 .065 5 485 1 .164Sí hay relación entre drogas-popularidad -0 .225* 0 .070 10 280 0 .798Están tristes, preocupados, enojados, nerviosos 0 .231* 0 .063 13 547 1 .260Constante -1 .642* 42 878

*Signicancia: p< 0 .05 Chi cuadrada del modelo: 452 .9(10gl) Sig . .000**Razón de momios -2loglikelihood: 6233 738

Laespecificaciónfinaldelmodeloeslasiguiente:ln[P/1-P]=β0 + β1 (EDAD) + β2 (SEXO) + β3 (MONOPAR) + β4 (OESTFAM) + β5 (LUGDIVER) + β6 (DROGJUV) + β7 (DROGVIOL) + β8 (DROGPOB) + β9 (DROGPOPUL) + β10 (RAZONCONSUMO) .

Los valores de las probabilidades ajustadas de ser permisivo al uso de drogas ilegales (expresadas como porcentaje) se presentan en el cuadro 57A . El efecto de cada variable, controlando el resto de los fac-tores, muestra que:

•Amedidaqueseincrementalaedadaumentalaprobabilidadde ser permisivo . La diferencia en las probabilidades de asistir


147


cuadro 57aprobabilidad ajusTada: perMisividad al consuMo de droGas ileGales

(en porcenTaje)

VariableP

(Probabilidad ajustada, %)

Edad 12 22 .813 23 .614 24 .315 25 .116 25 .917 26 .718 27 .519 28 .420 29 .2

Sexo Hombre 28 .0Mujer 22 .3

Estructura familiarFamilia con padre y madre presentes 24 .6Familia Monoparental 27 .9Otra estructura familiar 24 .0

Lugares de diversiónDebe haber tabaco, alcohol y otras drogas 50 .3Puedehaberonoalcoholy/otabaco 22 .7

Opinión relación drogas-juventudSí hay relación entre drogas-juventud 27 .9No hay relación 20 .3

Opinión relación drogas-violenciaSí hay relación entre drogas-violencia 22 .4No hay relación 40 .2

Opinión relación drogas-pobrezaSí hay relación entre drogas-pobreza 26 .3No hay relación 23 .5

Opinión relación drogas-popularidadSí hay relación entre drogas-popularidad 23 .9No hay relación 28 .3

Razones por las que consumen drogasEstán tristes, preocupados, enojados, nerviosos 27 .5Otras razones 23 .1

Tomando en consideración las características medias de los jóvenes estudiantes de secun-daria y bachillerato del D .F ., la probabilidad de ser permisivo al consumo de drogas ilegales es de 25 .1% .


148


en los extremos del tramo etario considerado es de 6 .4 puntos porcentuales (de 22 .8% a los 12 años y de 29 .2% a los 20 años) . La edad es una variable importante en la probabilidad de ser permisivo al uso de drogas ilegales: a medida que aumenta se incrementa la probabilidad de ser permisivo .

• Elsexodeljovenesunavariablesignificativaylosresultadosmuestran que son las mujeres quienes tienen menor probabi-lidad de ser permisivas (22 .3%) comparación con los hombres (28 .0%) .

• Eltipodeestructurafamiliarresultatambiénunavariableesta-dísticamente significativa . Los jóvenes que viven con el padre y la madre tienen menor probabilidad de ser permisivos (24 .6%) en comparación con los jóvenes que viven sólo con la madre o sólo con el padre (27 .9%, hogares monoparentales) . En los ho-gares con el padre y la madre presentes, así como en los hogares monoparentales, pueden o no vivir los hermanos .

• Losjóvenesqueopinanqueenloslugaresdediversión“debehaber de todo” (alcohol, tabaco y otras drogas) tienen una pro-babilidad mucho más alta (50 .3%) de ser permisivos que los jó-venes que opinan que “sólo debe haber alcohol y tabaco o no debe haber nada de alcohol, tabaco o drogas” (22 .7%) .

• Losjóvenesqueopinanquesí hay relación entre los conceptos drogas-juventud tienen una probabilidad más alta de ser per-misivos (27 .9%) que los jóvenes que no están de acuerdo en que hay relación (20 .3%) . La diferencia es de 7 .6% .

• Losjóvenesqueopinanqueno hay relación entre drogas-vio-lencia tienen probabilidades más altas de ser permisivos (40 .2%) en comparación con los jóvenes que consideran que estos con-ceptos sí están relacionados (22 .4%) . La diferencia es notable: 17 .8 puntos porcentuales .


149


• Losjóvenesqueopinanquesí hay relación entre drogas-pobre-za (26 .3%) tienen una probabilidad ligeramente más alta de ser permisivos que los jóvenes que opinan lo contrario (23 .5%) .

•Aquellosqueopinanqueno hay relación entre drogas-popula-ridad tienen mayor probabilidad de ser permisivos compara-dos con aquellos que opinan que sí hay relación entre estos conceptos (la diferencia porcentual entre las probabilidades es de 4 .5) .

• Losjóvenesqueconsideranquelasprincipalesrazonesporlasque los jóvenes consumen drogas ilegales es porque están tristes, preocupados, enojados o nerviosos son quienes tienen mayor probabilidad de ser permisivos (27 .5%) en comparación con aquellos que consideran que éstas no son razones para consumir drogas (23 .1%) .

De acuerdo con los resultados del modelo, tomando en conside-ración las características y opiniones de los jóvenes estudiantes de se-cundaria y bachillerato del Distrito Federal en la media, la probabilidad de ser permisivo al consumo de drogas ilegales es de 25 .1% .

Modelo estimado para caracterizar la probabilidad de ser permisivo al consumo de drogas legales

En el modelo B (probabilidad de ser permisivo al uso de drogas lega-les), ocho de estas variables resultaron estadísticamente significativas .

Los valores de las probabilidades ajustadas de ser permisivos al uso de drogas legales (expresadas como porcentaje) se presentan en el cuadro 57B . El efecto de cada variable, controlando el resto de los fac-tores, muestra que:


150


Tabla 6Modelo de reGresión loGísTica binario esTiMado para caracTerizar

la probabilidad de ser perMisivo al consuMo de droGas leGales

Variables B S.E. Wald Exp (B)**

Edad 0 .032* 0 .015 4 .470 1 .033Sexo 0 .307* 0 .059 27 .222 1 .360Estructura familiar 12 .312Monoparental 0 .238* 0 .073 10 .501 1 .268Otra estructura familiar 0 .165* 0 .079 4 .339 1 .179Puede haber de todo (alcohol, tabaco y otras drogas) o sólo alcohol y tabaco

0 .961* 0 .061 250 .693 2 .615

Sí hay relación entre drogas-juventud 0 .401* 0 .065 38 .170 1 .493Sí hay relación entre drogas-violencia -0 .596* 0 .077 59 .955 0 .551Sí hay relación entre drogas-frustración -0 .192* 0 .068 7 .978 0 .825Están tristes, preocupados, enojados, nerviosos 0 .320* 0 .059 29 .332 1 .377Constante -1 .589* 45 .668

*Signicancia: p< 0 .05 Chi cuadrada del modelo: 473 .05 (9 gl) Sig . .000**Razón de momios -2loglikelihood: 6830 .935

Laespecificaciónfinaldelmodeloeslasiguiente:ln[P/1-P]=β0 + β1 (EDAD) + β2 (SEXO) + β3 (MONOPAR)+ β4 (OESTFAM) + β5 (LUGDIVER) + β6 (DROGJUV) + β7 (DROGVIOL) +β8 (DROGFRUS) + β9 (RAZONCONSUMO) .

•A medida que se incrementa la edad aumenta la probabilidad de ser permisivo . La diferencia en las probabilidades de asistir en los extremos del tramo etario considerado es de 5 .7 puntos porcentuales (de 29 .5% a los 12 años y de 35 .1% a los 20 años) . Por lo tanto, a medida que aumenta la edad se incrementa la probabilidad de ser permisivo al uso de drogas legales .

• Elsexodel jovenesunavariablesignificativay losresultadosmuestran que son los hombres quienes tienen mayor probabilidad (34 .7%) de ser permisivos en comparación con las mujeres (28 .1%) .

• Eltipodeestructurafamiliarresultatambiénunavariableesta-dísticamente significativa . Los jóvenes que viven con el padre y la madre tienen la probabilidad más baja de ser permisivos


151


(29 .8%) en comparación con los jóvenes que viven sólo con la madre o sólo con el padre (35 .0%, hogares monoparentales) y con los jóvenes que viven en otro tipo de arreglo residencial (33 .3%) .

• Losjóvenesqueopinanqueenloslugaresdediversión“puedehaber de todo” (alcohol, tabaco y otras drogas) o “sólo alcohol y tabaco” tienen una probabilidad mucho más alta (44 .3%) de ser permisivos que los jóvenes que opinan que “no debe haber nada de alcohol, tabaco o drogas” (23 .3%) .

• Losjóvenesqueopinanquesí hay relación entre los conceptos droga-juventud tienen una probabilidad más alta de ser permi-sivos (34 .4%) que los jóvenes que no están de acuerdo en que hay relación (26 .0%) . La diferencia es de 8 .4 puntos porcentuales .

• Losjóvenesqueopinanqueno hay relación entre drogas-vio-lencia tienen probabilidades más altas de ser permisivos (42 .7%) en comparación con los jóvenes que consideran que estos con-ceptos están relacionados (29 .1%) . La diferencia es notable: 15 .8 puntos porcentuales .

• Losjóvenesqueopinanqueno hay relación entre drogas-frus-tración tienen mayor probabilidad de ser permisivos (34 .4%) en comparación con aquellos que opinan que sí hay relación entre estos conceptos (30 .2%) .

• Losjóvenesqueconsideranquelasprincipalesrazonesporlasque los jóvenes consumen drogas legales es porque están tris-tes, preocupados, enojados o nerviosos son quienes tienen ma-yor probabilidad de ser permisivos (35 .0%) en comparación con aquellos que consideran que éstas no son razones para consu-mir drogas (28 .1%) . La diferencia es de 6 .9 puntos porcentuales .

De acuerdo con los resultados del modelo, tomando en conside-ración las características y opiniones de los jóvenes estudiantes de se-cundaria y bachillerato del Distrito Federal en la media, la probabilidad de ser permisivo al consumo de drogas legales es de 31 .3% .16

16 Las probabilidades estimadas para cada joven se incluyen en la base de datos .


152


cuadro 57bprobabilidad ajusTada: perMisividad al consuMo de droGas leGales

en porcenTaje

VariableP

(Probabilidad ajustada, %)

Edad 12 29 .513 30 .214 30 .915 31 .616 32 .317 33 .018 33 .719 34 .420 35 .1

Sexo Hombre 34 .7Mujer 28 .1

Estructura familiarFamilia con padre y madre presentes 29 .8Familia monoparental 35 .0Otra estructura familiar 33 .3

Lugares de diversiónPuede haber de todo (alcohol, tabaco y otras drogas) o sólo alcohol y tabaco

44 .3

No debe haber nada de alcohol, tabaco o drogas 23 .3Opinión relación drogas-juventud

Sí hay relación entre drogas-juventud 34 .4No hay relación 26 .0

Opinión relación drogas-violenciaSí hay relación entre drogas-violencia 29 .1No hay relación 42 .7

Opinión relación drogas-frustraciónSí hay relación entre drogas-frustración 30 .2No hay relación 34 .4

Razones por las que consumen drogasEstán tristes, preocupados, enojados, nerviosos 35 .0Otras razones 28 .1

Tomando en consideración las características medias de los jóvenes estudiantes de secunda-ria y bachillerato del D .F ., la probabilidad de ser permisivo al consumo de drogas legales es de 31 .3% .


153


perFil de los jóvenes por quintiles: probabilidad de ser perMisivo con las drogas ilegales

En virtud de que la probabilidad de ser permisivos al uso de las dro-gas ilegales y legales estimada a partir de los modelos toma un valor para cada caso, es posible ordenar a los jóvenes según dicho valor y crear estratos ordenando la población de jóvenes en cinco grupos (quintiles) de tamaño homogéneo . Los quintiles van de menor (quin-til 1) a mayor (quintil 5) permisividad en el uso de drogas ilegales (modelo A) y legales (modelo B) . Este tipo de agrupación es sumamen-te útil si se hacen comparaciones, es decir, si se buscan diferencias sustantivas entre los factores explicativos en la población menos per-misiva y la más permisiva .

En el cuadro 58A se observa que existen marcadas diferencias por sexo y edad cuando se compara la composición de los quintiles . Como muestran los resultados, 61% del grupo de los menos permisivos (quintil 1)

cuadro 58acaracTerísTicas individuales seGún quinTil de la probabilidad

de ser perMisivo (droGas ileGales)

Características individualesQuintil

1 Quintil

2Quintil

3Quintil

4Quintil

5

NivelSecundaria 61 .0 51 .7 49 .6 53 .3 47 .5Bachillerato 39 .0 48 .3 50 .4 46 .7 52 .5

SexoHombre 19 .7 28 .8 53 .3 67 .4 64 .7Mujer 80 .3 71 .2 46 .7 32 .6 35 .3Edad promedio 14 .4 14 .9 15 .2 15 .0 15 .2

Situación escolar y laboralVoy a la escuela 94 .2 90 .0 83 .7 84 .6 87 .2Voy a la escuela y trabajo 5 .8 10 .0 16 .3 15 .4 12 .8


154


son jóvenes de secundaria (menor edad) y de este mismo grupo 80% son mujeres . Además, la edad promedio en el primer quintil (menos permisivos) es menor que la correspondiente a los demás grupos . El porcentaje más bajo de jóvenes que trabajan además de estudiar co-rresponde al primer quintil (menor permisividad) .

Por otra parte, en el cuadro 59A es posible advertir que la estruc-tura familiar afecta la probabilidad de ser permisivo . Los jóvenes que viven en hogares nucleares (con ambos padres presentes) cuentan con una estructura familiar que funciona como un factor de protección ante el consumo de drogas ilegales .

Entre los jóvenes que viven en hogares monoparentales se ob-serva que el porcentaje tiende a aumentar de manera importante a medida que se pasa del quintil de menor permisividad al de mayor permisividad .

En el cuadro 60A se presentan los resultados de la pregunta sobre la presencia de drogas en los lugares de diversión . Los jóvenes menos permisivos mantienen una postura unánime de rechazo a la presencia de drogas en los lugares para divertirse (ningún joven del quintil 1 opina que debe haber todo tipo de drogas y sólo 15 .8% permitiría alco-hol y tabaco) . Por otra parte, casi la totalidad de respuestas (98 .6%) emitidas por jóvenes del quintil 5 (más permisivos) mencionan que debe haber todo tipo de sustancias en los lugares de diversión .

cuadro 59aesTrucTura FaMiliar seGún quinTil de la probabilidad

de ser perMisivo (droGas ileGales)

Estructura familiar

Quintil 1

Quintil 2

Quintil 3

Quintil 4

Quintil 5 Total

Con padre y madre presentes 20 .7 22 .6 19 .2 18 .0 19 .5 100 .0Monoparental 7 .5 12 .6 18 .9 27 .8 33 .3 100 .0Otra estructura familiar 22 .3 22 .5 17 .7 17 .9 19 .6 100 .0


155


cuadro 60aluGares de diversión y susTancias que se deben perMiTir

seGún quinTil de la probabilidad de ser perMisivo (droGas ileGales)

¿Crees que se deban permitir alcohol, tabaco y otras drogas?

Quintil 1

Quintil 2

Quintil 3

Quintil 4

Quintil 5 Total

Sí, debe haber de todo 0 .0 0 .0 0 .0 1 .4 98 .6 100 .0Debe haber sólo alcohol y tabaco 15 .8 23 .5 19 .9 23 .5 17 .3 100 .0No, nada de alcohol, tabaco y drogas 23 .3 22 .3 21 .4 22 .0 11 .0 100 .0Otra 22 .1 27 .9 27 .2 15 .9 6 .9 100 .0

Es interesante destacar, como se observa en el cuadro 61A, que los jóvenes más permisivos (quintil 5) mantienen una postura de menor preocupación ante el consumo de drogas de un amigo, ya que de los jóvenes agrupados en este quintil, 51 .1% declaró que no le diría nada y 64 .7% dijo que guardaría el secreto ante dicha situación .

En relación al uso del tiempo libre (cuadros 62A y 63B), las actividades a las que los jóvenes se dedican con mayor frecuencia son pa-recidas en ambos grupos (menos y más permisivos) . Sin embargo, sería interesante explorar si la influencia de los pares tiene que ver con la di-ferencia entre los porcentajes de jóvenes del primero y el quinto quintil que declaran “ir al antro o fiestas” (4 .7% y 11 .4%, respectivamente) .

cuadro 61aacTiTud FrenTe al consuMo de droGas seGún el quinTil

de la probabilidad de ser perMisivo (droGas ileGales)

¿Qué harías si sabes que alguien ha empezado a consumir drogas?

Quintil 1

Quintil 2

Quintil 3

Quintil 4

Quintil 5 Total

Le aconsejo que no lo haga 17 .7 21 .2 19 .8 20 .7 20 .6 100 .0No le digo nada 6 .5 7 .2 12 .9 22 .3 51 .1 100 .0Le aviso a alguien de su familia 25 .1 24 .3 17 .6 18 .2 14 .8 100 .0Guardo el secreto 2 .2 9 .6 8 .1 15 .4 64 .7 100 .0Otra 14 .1 13 .4 24 .4 17 .7 30 .4 100 .0


156


cuadro 62alo que Me GusTa hacer en Mi TieMpo libre es:

quintil 1 (Menor probabilidad de ser permisivo, drogas ilegales)

Actividades Porcentaje del total


Escuchar música 24 .3 68 .8Estar con mis amigos 18 .6 52 .7Chatear, navegar en internet 18 .3 51 .6Hacer deporte 10 .0 28 .1Ver televisión 8 .5 24 .0Leer 7 .2 20 .3Ir al antro o fiestas 4 .7 13 .3Ir al cine 3 .1 8 .9Ir al centro comercial 2 .6 7 .3Otra 2 .8 7 .8Total 100 .0

cuadro 63alo que Me GusTa hacer en Mi TieMpo libre es:

quintil 5 (Mayor probabilidad de ser permisivo, drogas ilegales)

ActividadesPorcentaje del total


Estar con mis amigos 21 .2 59 .0Escuchar música 20 .8 57 .8Chatear, navegar en internet 16 .1 44 .9Hacer deporte 12 .1 33 .8Ir al antro o fiestas 11 .4 31 .7Ver televisión 5 .8 16 .1Leer 5 .6 15 .5Ir al cine 2 .7 7 .5Ir al centro comercial 1 .7 4 .6Otra 2 .7 7 .6Total 100 .0


157


De acuerdo con la información de los cuadros 64A y 65A, los jó-venes de ambos grupos (más y menos permisivos) manifiestan que las situaciones relacionadas con la escuela son, por mucho, las que causan mayor preocupación, seguidas de las situaciones familiares .

cuadro 64a¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir preocupado?


PreocupadoPorcentaje del total


Escuela 55 .4 62 .0Situaciones con amigos o novio(a) 21 .8 24 .4Situaciones familiares 13 .7 15 .3Problemas de salud 4 .6 5 .2Incertidumbre, inseguridad o culpa 1 .5 1 .7Problemas del entorno 1 .2 1 .4Violencia, bullying 0 .0 0 .0Nada 1 .8 2 .0Total 100 .0

cuadro 65a¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir preocupado?




Escuela 55 .0 61 .0Situaciones familiares 23 .0 25 .5Problemas del entorno 11 .6 12 .9Incertidumbre, inseguridad o culpa 5 .6 6 .2Violencia, bullying 1 .9 2 .2Situaciones con amigos o novio(a) 1 .2 1 .3Problemas de salud 1 .0 1 .1Nada 0 .7 0 .8Total 100 .0


158


En cuanto a las causas frecuentes de la tristeza (cuadros 66A y 67A), en orden de importancia, son: las situaciones familiares, los pro-blemas del entorno y problemas con amigos o la pareja . Es interesante hacer notar que las situaciones familiares como causa de tristeza son mencionadas en porcentajes más altos entre los jóvenes agrupados en el primer quintil .

cuadro 66a¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir TrisTe?quintil 1 (Menor probabilidad de ser permisivo, drogas ilegales)

TristePorcentaje del total


Situaciones familiares 37 .8 42 .2Problemas del entorno 23 .1 25 .8Situaciones con amigos o novio(a) 15 .6 17 .5Incertidumbre, inseguridad o culpa 11 .5 12 .9Escuela 7 .4 8 .2Violencia, bullying 2 .0 2 .3Problemas de salud 0 .4 0 .5Nada 2 .2 2 .5Total 100 .0

cuadro 67a¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir TrisTe?quintil 5 (Mayor probabilidad de ser permisivo, drogas ilegales)





159


En los cuadros 68A y 69A se presentan las respuestas a las cau-sas que hacen sentir nerviosos a los jóvenes . El examen de los resul-tados muestra que la escuela, los problemas del entorno y las situa-ciones que generan incertidumbre, inseguridad o culpa son las

cuadro 68a¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir nervioso?


NerviosoPorcentaje del total


Escuela 52 .9 56 .3Incertidumbre, inseguridad o culpa 22 .7 24 .2Problemas del entorno 19 .1 20 .4Situaciones familiares 3 .0 3 .2Situaciones con amigos o novio(a) 1 .8 1 .9Problemas de salud 0 .4 0 .4Violencia, bullying 0 .0 0 .0Nada 0 .4 0 .4Total 100 .0

cuadro 69a¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir nervioso?




Escuela 46 .5 48 .0Problemas del entorno 22 .2 23 .0Incertidumbre, inseguridad o culpa 21 .3 21 .9Situaciones familiares 5 .5 5 .7Situaciones con amigos o novio(a) 1 .8 1 .9Violencia, bullying 0 .7 0 .8Problemas de salud 0 .0 0 .0Nada 2 .0 2 .0Total 100 .0


160


causas más frecuentes de nerviosismo en ambos grupos (jóvenes me-nos permisivos y más permisivos) . Los porcentajes son parecidos, aun-que la escuela causa más estrés entre los jóvenes del primer quintil en comparación con los del quinto .

Las causas más frecuentes que generan sentimientos de enojo entre los jóvenes de ambos quintiles (cuadros 70A y 71A) son los pro-blemas del entorno, la violencia o bullying y las situaciones familiares . Los porcentajes correspondientes a la categoría violencia o bullying son ligeramente más altos entre los jóvenes del quintil 5 (más permisivos), mientras que los problemas del entorno tienen mayor peso entre los jóvenes del primer quintil .

cuadro 70a¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir enojado?


EnojadoPorcentaje del total


Problemas del entorno 60 .7 62 .0Violencia, bullying 12 .6 12 .9Situaciones familiares 10 .2 10 .4Incertidumbre, inseguridad o culpa 7 .5 7 .7Escuela 4 .1 4 .2Situaciones con amigos o novio(a) 2 .6 2 .6Problemas de salud 0 .0 0 .0Nada 2 .5 2 .5Total 100 .0


161


cuadro 71a¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir enojado?





Con relación a las respuestas de los jóvenes referidas al tipo de reacción que desarrollan ante situaciones que les generan preocupa-ción, tristeza, nerviosismo o enojo, llama la atención que el tipo de reacción aparece asociado al grado de intensidad o complejidad que involucra cada una de estas situaciones .

Por ejemplo, ante situaciones que generan preocupación (cuadros 72A y 73A), buscar soluciones y respirar y tranquilizarse son las opcio-nes mencionadas con más frecuencia, en particular entre los jóvenes del primer quintil (los porcentajes son más altos que los correspondien-tes a los jóvenes del quintil 5) .

En cambio, cuando se trata de situaciones que causan tristeza, las reacciones más mencionadas son desahogarse y desarrollar actividades artísticas/recreativas(cuadros74Ay75A).Elporcentajedejóvenesdelprimer quintil que mencionan la opción desahogarse es mucho más alto que el registrado entre los jóvenes del quintil 5 (casi el doble) .

Ante situaciones que generan nerviosismo (cuadros 76A y 77A), respirar y tranquilizarse seguida de sentir malestar, ansiedad, son las reacciones más mencionadas . El primer tipo de reacción es más fre-cuente entre los jóvenes del primer quintil, lo cual pudiera ser un in-dicio de que éstos controlan mejor sus emociones .


162


cuadro 72a¿qué haGo cuando esToy preocupado?




Buscar soluciones 29 .1 31 .4Respirar y tranquilizarse 26 .7 28 .7Actividadesartísticas/recreativas 12 .9 13 .9Sentir malestar, ansiedad 8 .8 9 .4Desahogarse 7 .9 8 .5Aislarse 7 .7 8 .3Nada 3 .1 3 .3Comer 1 .4 1 .5Dormir 1 .2 1 .3Lastimarse o hacerse daño 0 .8 0 .9Desquitarse 0 .4 0 .4Total 100 .0

cuadro 73a¿qué haGo cuando esToy preocupado?




Buscar soluciones 25 .3 27 .1Respirar y tranquilizarse 15 .6 16 .7Actividadesartísticas/recreativas 14 .6 15 .6Sentir malestar, ansiedad 11 .5 12 .3Desahogarse 11 .0 11 .8Aislarse 6 .6 7 .1Nada 6 .4 6 .9Dormir 3 .3 3 .6Lastimarse o hacerse daño 3 .3 3 .5Comer 1 .9 2 .1Desquitarse 0 .7 0 .7Total 100 .0


163


cuadro 74a¿qué haGo cuando esToy TrisTe?




Desahogarse 39 .2 42 .9Actividadesartísticas/recreativas 20 .3 22 .2Buscar soluciones 16 .3 17 .8Aislarse 7 .4 8 .1Respirar y tranquilizarse 7 .0 7 .6Dormir 2 .7 3 .0Nada 2 .4 2 .6Comer 2 .3 2 .5Sentir malestar, ansiedad 1 .7 1 .9Desquitarse 0 .4 0 .4Lastimarse o hacerse daño 0 .3 0 .3Total 100 .0

cuadro 75a¿qué haGo cuando esToy TrisTe?




Desahogarse 31 .6 22 .7Actividadesartísticas/recreativas 26 .0 18 .7Buscar soluciones 14 .4 10 .4Aislarse 9 .3 6 .7Respirar y tranquilizarse 6 .3 4 .5Dormir 4 .0 2 .9Nada 2 .4 1 .7Sentir malestar, ansiedad 2 .1 1 .5Desquitarse 1 .4 1 .0Comer 1 .3 1 .0Lastimarse o hacerse daño 1 .1 0 .8Total 100 .0


164


cuadro 76a¿qué haGo cuando esToy nervioso?




Respirar y tranquilizarse 30 .1 32 .0Sentir malestar, ansiedad 21 .8 23 .2Buscar soluciones 17 .6 18 .7Actividadesartísticas/recreativas 12 .5 13 .3Aislarse 4 .1 4 .3Comer 3 .5 3 .7Desahogarse 3 .5 3 .7Lastimarse o hacerse daño 2 .5 2 .6Nada 2 .0 2 .1Dormir 1 .3 1 .4Desquitarse 1 .1 1 .2Total 100 .0

cuadro 77a¿qué haGo cuando esToy nervioso?


NerviosoPorcentaje del total de

respuestasPorcentaje de entrevistados

Respirar y tranquilizarse 24 .7 25 .8Sentir malestar, ansiedad 19 .6 20 .5Actividadesartísticas/recreativas 14 .7 15 .3Buscar soluciones 12 .8 13 .4Nada 6 .5 6 .8Aislarse 5 .7 6 .0Lastimarse o hacerse daño 4 .9 5 .1Comer 3 .9 4 .1Desahogarse 3 .0 3 .1Dormir 2 .4 2 .5Desquitarse 1 .7 1 .8Total 100 .0


165


Por último, ante situaciones que causan enojo (cuadros 78A y 79A), desquitarse es la opción más mencionada, en particular entre los jóve-nes del quintil 5 (más permisivos) .

cuadro 78a¿qué haGo cuando esToy enojado?




Desquitarse 21 .7 23 .6Respirar y tranquilizarse 20 .2 21 .9Aislarse 18 .3 19 .9Buscar soluciones 12 .3 13 .4Actividadesartísticas/recreativas 11 .4 12 .4Desahogarse 9 .6 10 .5Nada 2 .4 2 .6Dormir 1 .4 1 .5Sentir malestar, ansiedad 1 .3 1 .4Lastimarse o hacerse daño 0 .8 0 .9Comer 0 .5 0 .5Total 100 .0

cuadro 79a¿qué haGo cuando esToy enojado?




Desquitarse 29 .5 31 .3Respirar y tranquilizarse 16 .0 17 .0Aislarse 13 .9 14 .7Actividadesartísticas/recreativas 13 .0 13 .7Buscar soluciones 11 .1 11 .8Desahogarse 6 .1 6 .5Lastimarse o hacerse daño 3 .3 3 .5Nada 2 .5 2 .6Sentir malestar, ansiedad 2 .1 2 .3Dormir 1 .5 1 .6Comer 1 .0 1 .0Total 100 .0


166


Con respecto a las razones que pueden influir en la decisión de no consumir drogas, los jóvenes de ambos quintiles opinan que contar con personas que los escuchen cuando tienen problemas es una de las más importantes . Asimismo, mantener buenas relaciones con la familia y en la escuela son también razones importantes que actúan como factores de protección ante el riesgo de caer en las adicciones (cuadros 80A y 81A) .

cuadro 80aen Tu opinión, las razones por las que los chavos

y chavas no consuMen droGas:

quintil 1 (Menor probabilidad de ser permisivo)

Razones para NO consumir drogasPorcentaje del total


Tener cerca personas que te escuchen cuando tienes problemas 16 .5 49 .0Recibir cuidado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela 15 .3 45 .4Recibir información sobre drogas y adicciones 14 .7 43 .7Tener una buena relación con padres y hermanos 14 .6 43 .5Tener compañeros y amigos que tengan una vida sana 10 .1 30 .2Tener cerca personas que enseñen con el ejemplo 8 .9 26 .5Tener personas alrededor en quien confiar y que no juzguen 8 .6 25 .5Participar en eventos deportivos, artísticos y culturales 7 .4 21 .9Tener la oportunidad de hacer cosas buenas para los demas 2 .9 8 .7Otra 0 .9 2 .7Total 100 .0


167


cuadro 81aen Tu opinión, las razones por las que los chavos

y chavas no consuMen droGas:

quintil 5 (Mayor probabilidad de ser permisivo)



Tener cerca personas que te escuchen cuando tienes problemas 16 .8 49 .6Tener una buena relación con padres y hermanos 13 .1 38 .6Recibir información sobre drogas y adicciones 11 .9 35 .2Recibir cuidado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela 11 .6 34 .2Tener compañeros y amigos que tengan una vida sana 11 .2 33 .2Tener personas alrededor en quien confiar y que no juzguen 10 .5 30 .9Tener cerca personas que enseñen con el ejemplo 10 .0 29 .6Participar en eventos deportivos, artísticos y culturales 9 .2 27 .2Tener la oportunidad de hacer cosas buenas para los demas 4 .9 14 .4Otra 0 .8 2 .4Total 100 .0

Las razones que en opinión de los jóvenes pueden influir en la decisión de consumir drogas tienen que ver con la dificultad para con-trolar las emociones, los problemas en casa y el deseo por experimentar nuevas sensaciones .

Es importante hacer notar que cuando se comparan los quintiles en términos del porcentaje de jóvenes que señalaron como razón para consumir drogas el estar tristes, preocupados, enojados o nerviosos, el quintil de mayor permisividad agrupa más opiniones en este sentido (cuadros 82A y 83A) .


168


cuadro 82aen Tu opinión, los chavos y chavas consuMen droGas porque:

quintil 1 (Menor probabilidad de ser permisivo)



Tienen problemas en casa que no pueden resolver

20 .4 60 .3

Se sienten solos o incomprendidos 16 .8 49 .5Por gusto, curiosidad, para probar qué se siente 15 .5 45 .9Para ser aceptados en un grupo 14 .6 43 .1Tienen ganas de ser populares e importar 13 .9 41 .2Están tristes o preocupados, enojados o nerviosos 8 .2 24 .3Tienen broncas en la escuela o con sus compañeros 3 .9 11 .6No saben lo que harán con su vida 2 .7 7 .9Porque las drogas están en todas partes 1 .7 5 .1No tienen escuela 1 .7 4 .9Otra 0 .5 1 .4Total 100 .0

cuadro 83aen Tu opinión, los chavos y chavas consuMen droGas porque:

quintil 5 (Mayor probabilidad de ser permisivo)



Están tristes o preocupados, enojados o nerviosos 20 .0 56 .8Por gusto, curiosidad, para probar qué se siente 19 .6 55 .7Tienen problemas en casa que no pueden resolver 14 .4 41 .0Tienen ganas de ser populares e importar 11 .9 33 .8Se sienten solos o incomprendidos 10 .5 29 .8Para ser aceptados en un grupo 9 .5 27 .2Porque las drogas están en todas partes 3 .9 11 .1Tienen broncas en la escuela o con sus compañeros 3 .8 10 .9No saben lo que harán con su vida 3 .8 10 .9No tienen escuela 2 .4 7 .0Otra 0 .2 0 .6Total 100 .0


169


Con respecto a la pregunta “¿Qué actividades debería ofrecer el gobierno a los chavos y chavas para que no lleguen a consumir dro-gas?”, las respuestas que dan los grupos de jóvenes con mayor o menor probabilidad de ser permisivos son parecidas . Las actividades depor-tivas, culturales y artísticas, así como las pláticas para saber acerca de las consecuencias de consumir drogas y las pláticas sobre cómo tener mejor comunicación, autoestima y seguridad personal son las respues-tas preferidas (cuadros 84A y 85A) .

cuadro 84aacTividades que debería oFrecer el Gobierno para que no se consuMan droGas




Actividades deportivas, culturales y artísticas 25 .6 75 .0Pláticas para saber acerca de las consecuencias de consumir drogas 17 .9 52 .4Pláticas sobre cómo tener mejor comunicación, autoestima y seguridad personal 16 .2 47 .3Identificar a los jóvenes en riesgo e integrarlos a un programa 13 .4 39 .1Información y capacitación a los padres y maestros 9 .6 28 .1Que el tema de las adicciones sea una asignatura escolar 7 .2 21 .0Becas escolares 6 .0 17 .7Capacitación para el trabajo u oficio 2 .3 6 .8Financiamiento y capacitación para poner un negocio propio 1 .8 5 .2Otro 0 .2 0 .5Total 100 .0


170


cuadro 85aacTividades que debería oFrecer el Gobierno para que no se consuMan droGas


ActividadesPorcentaje del


Actividades deportivas, culturales y artísticas 26 .8 77 .3Pláticas para saber acerca de las consecuencias de consumir drogas 16 .4 47 .2Pláticas sobre cómo tener mejor comunicación, autoestima y seguridad personal 12 .7 36 .6Identificar a los jóvenes en riesgo e integrarlos a un programa 10 .4 30 .1Becas escolares 9 .2 26 .7Información y capacitación a los padres y maestros 8 .7 25 .1Que el tema de las adicciones sea una asignatura escolar 7 .4 21 .4Capacitación para el trabajo u oficio 4 .3 12 .4Financiamiento y capacitación para poner un negocio propio 3 .7 10 .6Otro 0 .5 1 .3Total 100 .0

perFil de los jóvenes por quintiles: probabilidad de ser perMisivo con las drogas legales

Como muestran los resultados (cuadro 58B), 61% del grupo de jóvenes menos permisivos (quintil 1) son estudiantes de secundaria (menor edad) y de este mismo grupo 81% son mujeres . Además, la edad pro-medio en el primer quintil (menos permisivos) es menor que la corres-pondiente a los demás grupos .

En el quintil de mayor permisividad, el porcentaje de jóvenes que estudian y trabajan es más alto, acorde con resultados encontrados en otros estudios que mencionan que el hecho de contar con ingresos propios está asociado al mayor consumo de alcohol y tabaco .


171


cuadro 58bcaracTerísTicas individuales seGún quinTil de la probabilidad

de ser perMisivo (droGas leGales)

Características individualesQuintil

1 Quintil

2Quintil

3Quintil

4Quintil

5

NivelSecundaria 61 .4 63 .2 62 .6 42 .2 37 .2Bachillerato 38 .6 36 .8 37 .4 57 .8 62 .8

SexoHombre 18 .6 44 .9 54 .2 46 .2 70 .7Mujer 81 .4 55 .1 45 .8 53 .8 29 .3Edad promedio 14 .5 14 .5 14 .6 15 .4 15 .6

Situación escolar y laboralVoy a la escuela 93 .7 85 .9 84 .9 90 .0 84 .8Voy a la escuela y trabajo 6 .3 14 .1 15 .1 10 .0 15 .2

En el cuadro 59B, es posible advertir que la estructura familiar afecta la probabilidad de un joven de ser permisivo . Los jóvenes que viven en hogares nucleares (con ambos padres presentes) cuentan con una estructura familiar que funciona como un factor de protección ante el consumo de drogas legales .

cuadro 59besTrucTura FaMiliar seGún quinTil de la probabilidad

de ser perMisivo (droGas leGales)

Estructura familiarQuintil

1Quintil

2Quintil

3Quintil

4Quintil

5 Total

Con padre y madre presentes 23 .5 19 .5 18 .4 21 .3 17 .2 100 .0

Monoparental 10 .4 17 .9 21 .1 16 .6 33 .9 100 .0

Otra estructura familiar 12 .8 17 .2 21 .3 22 .3 26 .4 100 .0


172


Entre los jóvenes que viven en hogares monoparentales se observa que el porcentaje tiende a aumentar de manera importante a medida que se pasa del quintil de menor permisividad al de mayor permisividad .

En el cuadro 60B se presentan los porcentajes de jóvenes según su opinión sobre las sustancias que deben permitirse en los lugares de diversión ordenados por quintil de permisividad con relación a las dro-gas legales . Se observa que en el primer quintil (menor permisividad) se concentran los jóvenes que mantienen una postura firme de rechazo a la presencia de alcohol y tabaco en los lugares para divertirse (ningún joven del quintil 1 opina que debe haber alguna de estas drogas) . Por su parte, los jóvenes más permisivos afirman que debe haber todo tipo de sustancias (61 .7%), o al menos alcohol y tabaco (47 .3%) .

cuadro 60b

luGares de diversión y susTancias que se deben perMiTir

seGún quinTil de la probabilidad de ser perMisivo (droGas leGales)

¿Crees que se deban permitir alcohol, tabaco y otras drogas?

Quintil 1

Quintil 2

Quintil 3

Quintil 4

Quintil 5 Total

Sí, debe haber de todo 0 .0 0 .9 6 .8 30 .6 61 .7 100 .0Debe haber sólo alcohol y tabaco 0 .0 0 .6 12 .3 39 .7 47 .3 100 .0No, nada de alcohol, tabaco y drogas 33 .8 31 .7 26 .3 7 .7 0 .5 100 .0Otra 32 .7 43 .6 18 .6 5 .1 0 .0 100 .0

cuadro 61bacTiTud FrenTe al consuMo de droGas seGún quinTil

de la probabilidad de ser perMisivo (droGas leGales)

¿Qué harías si sabes que alguien ha empezado a consumir drogas?

Quintil 1

Quintil 2

Quintil 3

Quintil 4

Quintil 5 Total

Le aconsejo que no lo haga 18 .1 19 .3 19 .8 21 .5 21 .4 100 .0No le digo nada 5 .0 8 .1 13 .0 20 .2 53 .6 100 .0Le aviso a alguien de su familia 27 .9 20 .3 22 .0 18 .8 11 .0 100 .0Guardo el secreto 2 .8 5 .6 4 .6 29 .1 58 .0 100 .0Otra 14 .9 23 .2 15 .6 11 .7 34 .7 100 .0


173


La actitud de los jóvenes ante el consumo de drogas por parte de un amigo es diferente según el quintil de permisividad (cuadro 61B) . Los jóvenes más permisivos adoptan una postura de menor preocu-pación si saben que un amigo empieza a consumir algún tipo de dro-ga . El 53 .6% de estos jóvenes declararó que no le diría nada, mientras que 58% guardaría el secreto ante esta situación .

Como se aprecia en los cuadros 62B y 63B, las actividades realizadas con mayor frecuencia por los jóvenes durante el tiempo libre son muy parecidas en ambos grupos (más y menos permisivos) . Sin embargo, se observa que estar con los amigos es la actividad que ocupa el primer lugar entre los jóvenes del último quintil, a diferencia de lo que ocurre entre los jóvenes del primer quintil, en que esta actividad ocupa el tercer lugar .

De acuerdo con la información de los cuadros 64B y 65B, los jóve-nes clasificados en ambos grupos (más y menos permisivos) manifies-tan que las situaciones relacionadas con la escuela son las que causan mayor preocupación, seguidas de las situaciones familiares . Se observa que en el caso de los jóvenes del primer quintil, las situaciones relacio-nadas con la escuela son mencionadas con mayor frecuencia que por los jóvenes del último quintil .

En cuanto a las situaciones que generan tristeza, las categorías mencionadas con mayor frecuencia son las situaciones familiares, los problemas del entorno y los problemas con amigos o la pareja . La com-paración entre el primer quintil y el último permite observar algunas diferencias en términos del porcentaje que representan dichas catego-rías (cuadros 66B y 67B) . En el caso de los jóvenes del primer quintil, las situaciones familiares tienen mayor peso que entre los jóvenes del último quintil; en cambio, cuando se trata de problemas con los amigos o la pareja, ocurre lo contrario . Estos resultados nos permiten inferir que los jóvenes considerados menos permisivos son más apegados a la familia y las situaciones difíciles que se generan al interior o alrede-dor de ésta les producen sentimientos de tristeza en mayor medida . En el caso de los jóvenes del último quintil, los amigos o “pares” y la pa-reja son figuras cercanas con quienes comparten mucho tiempo libre, y cuando su relación con ellos se ve afectada se sienten tristes .


174


cuadro 62blo que Me GusTa hacer en Mi TieMpo libre es:

quintil 1 (Menor probabilidad de ser permisivo, drogas legales)

Actividades Porcentaje del total


Escuchar música 24 .0 71 .4

Chatear, navegar en internet 18 .5 55 .0Estar con mis amigos 17 .4 49 .2Hacer deporte 10 .9 32 .4Leer 9 .1 27 .0Ver televisión 8 .1 24 .0Ir al antro o fiestas 4 .0 11 .9Ir al cine 3 .0 9 .1Ir al centro comercial 2 .8 8 .3Otra 2 .2 6 .6Total 100 .0

cuadro 63blo que Me GusTa hacer en Mi TieMpo libre es:

quintil 5 (Mayor probabilidad de ser permisivo, drogas legales)



Estar con mis amigos 21 .2 59 .8Escuchar música 20 .1 56 .7Chatear, navegar en internet 16 .9 47 .6Hacer deporte 12 .5 35 .2Ir al antro o fiestas 12 .0 33 .9Ver televisión 5 .4 15 .3Leer 4 .6 13 .1Ir al cine 2 .8 7 .8Ir al centro comercial 1 .7 4 .8Otra 2 .9 8 .2Total 100 .0


175


cuadro 64b¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir preocupado?




Escuela 58 .1 64 .3Situaciones familiares 20 .9 23 .1Problemas del entorno 12 .4 13 .7Incertidumbre, inseguridad o culpa 4 .2 4 .7Situaciones con amigos o novio(a) 2 .1 2 .3Problemas de salud 0 .8 0 .8Violencia, bullying 0 .0 0 .0Nada 1 .6 1 .8Total 100 .0

cuadro 65b¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir preocupado?




Escuela 54 .5 60 .1Situaciones familiares 24 .2 26 .7Problemas del entorno 11 .1 12 .2Incertidumbre, inseguridad o culpa 5 .3 5 .8Situaciones con amigos o novio(a) 1 .9 2 .1Violencia, bullying 1 .5 1 .6Problemas de salud 0 .6 0 .7Nada 0 .9 1 .0Total 100 .0


176


cuadro 66b¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir TrisTe?




Situaciones familiares 38 .8 43 .1Problemas del entorno 22 .7 25 .2Situaciones con amigos o novio(a) 13 .4 14 .9Escuela 10 .9 12 .1Incertidumbre, inseguridad o culpa 9 .2 10 .2Violencia, bullying 2 .0 2 .2Problemas de salud 0 .3 0 .4Nada 2 .6 2 .9Total 100 .0

cuadro 67b

¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir TrisTe?






177


En cuanto al nerviosismo, en los cuadros 68B y 69B se presentan las respuestas agregadas por categoría . Como puede apreciarse, la es-cuela, los problemas del entorno y las situaciones que generan incerti-dumbre, inseguridad o culpa son las causas que lo provocan con más frecuencia en ambos grupos (menos y más permisivos) . Los porcenta-jes son parecidos, aunque la escuela causa más nerviosismo entre los jóvenes del primer quintil, en comparación con los del último .

cuadro 68b

¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir nervioso?




Escuela 55 .4 59 .2Incertidumbre, inseguridad o culpa 22 .2 23 .7Problemas del entorno 17 .0 18 .2Situaciones familiares 3 .2 3 .4Situaciones con amigos o novio(a) 1 .5 1 .6Problemas de salud 0 .0 0 .0Violencia, bullying 0 .0 0 .0Nada 0 .7 0 .8Total 100 .0

cuadro 69b

¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir nervioso?




Escuela 49 .6 51 .8Problemas del entorno 21 .7 22 .7Incertidumbre, inseguridad o culpa 19 .0 19 .9Situaciones familiares 4 .4 4 .6Situaciones con amigos o novio(a) 3 .5 3 .7Violencia, bullying 0 .6 0 .7Problemas de salud 0 .0 0 .0Nada 1 .3 1 .3Total 100 .0


178


Las situaciones que con mayor frecuencia generan enojo entre los jóvenes de los dos quintiles son las mismas: problemas del entorno y violencia, o bullying (cuadros 70B y 71B) .

cuadro 70b¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir enojado?





cuadro 71b¿qué siTuaciones o cosas Me hacen senTir enojado?






179


Las respuestas de los jóvenes referidas al tipo de reacción que desarrollan ante situaciones que les generan preocupación, “buscar soluciones” es más frecuente entre los jóvenes del primer quintil en comparación con los del quinto (cuadros 72B y 73B) . También, los jó-venes del primer quintil declaran desahogarse como reacción ante si-tuaciones que les causan tristeza en mayor porcentaje (cuadros 74B y 75B) . Ante las situaciones que les causan nerviosismo, los jóvenes del primer quintil mencionan más veces controlar sus emociones, respirar y tranquilizarse que los del quinto (cuadros 76B y 77B) . Por último, los jóvenes del quintil 5 dicen con más frecuencia que los del primer quin-til que ante situaciones que les causan enojo optan por desquitarse (cuadros 78B y 79B) .

Las razones que en opinión de los jóvenes pueden influir para no consumir drogas son recibir atención en la casa y la escuela, así como tener buena relación con los padres y hermanos . Éstos son aspectos cla-ve que señalan los jóvenes de ambos quintiles en porcentajes similares (cuadros 80B y 81B) .

Como sucede en el caso de las drogas ilegales, el control de las emociones, los problemas en casa, la sensación de soledad así como la curiosidad por experimentar nuevas sensaciones son factores que pe-san en la decisión de consumir alcohol y tabaco entre los jóvenes más y menos permisivos (cuadros 82B y 83B) .

En cuanto a “¿Qué actividades debería ofrecer el gobierno a los chavos y chavas para que no lleguen a consumir drogas?”, no parece haber diferencia entre las sugerencias que hacen los grupos de jóvenes más y menos permisivos (cuadros 84B y 85B) . En ambos casos se men-cionan con mayor frecuencia las actividades deportivas, culturales y artísticas, las pláticas para saber acerca de las consecuencias de consu-mir drogas y las pláticas para tener mejor comunicación, autoestima y seguridad personal .


180


cuadro 72b¿qué haGo cuando esToy preocupado?




Buscar soluciones 31 .3 33 .4Respirar y tranquilizarse 26 .3 28 .0Actividadesartísticas/recreativas 13 .2 14 .1Sentir malestar, ansiedad 9 .1 9 .7Desahogarse 8 .1 8 .6Aislarse 4 .6 4 .9Dormir 1 .5 1 .6Desquitarse 1 .1 1 .2Comer 1 .0 1 .1Lastimarse o hacerse daño 0 .6 0 .7Nada 3 .0 3 .2Total 100 .0

cuadro 73b¿qué haGo cuando esToy preocupado?




Buscar soluciones 28 .5 29 .8Respirar y tranquilizarse 15 .5 16 .3Actividadesartísticas/recreativas 13 .6 14 .2Sentir malestar, ansiedad 11 .7 12 .3Desahogarse 10 .9 11 .4Aislarse 6 .8 7 .1Lastimarse o hacerse daño 3 .2 3 .3Dormir 2 .4 2 .5Comer 0 .9 0 .9Desquitarse 0 .7 0 .7Nada 5 .9 6 .1Total 100 .0


181


cuadro 74b¿qué haGo cuando esToy TrisTe?




Desahogarse 35 .5 38 .5Actividadesartísticas/recreativas 19 .7 21 .4Buscar soluciones 19 .5 21 .2Aislarse 8 .1 8 .8Respirar y tranquilizarse 7 .8 8 .5Comer 2 .2 2 .4Dormir 2 .2 2 .4Sentir malestar, ansiedad 1 .5 1 .6Lastimarse o hacerse daño 0 .4 0 .5Desquitarse 0 .4 0 .5Nada 2 .6 2 .8Total 100 .0

cuadro 75b¿qué haGo cuando esToy TrisTe?




Desahogarse 31 .0 33 .4Actividadesartísticas/recreativas 25 .8 27 .8Buscar soluciones 14 .2 15 .3Aislarse 10 .3 11 .1Respirar y tranquilizarse 5 .6 6 .1Dormir 3 .3 3 .6Sentir malestar, ansiedad 3 .2 3 .4Comer 1 .7 1 .8Lastimarse o hacerse daño 1 .4 1 .5Desquitarse 1 .3 1 .5Nada 2 .2 2 .4Total 100 .0


182


cuadro 76b¿qué haGo cuando esToy nervioso?




Respirar y tranquilizarse 33 .9 35 .9Sentir malestar, ansiedad 22 .4 23 .7Buscar soluciones 15 .5 16 .4Actividadesartísticas/recreativas 11 .0 11 .7Aislarse 4 .7 5 .0Desahogarse 4 .1 4 .3Comer 3 .3 3 .5Lastimarse o hacerse daño 1 .3 1 .4Desquitarse 1 .1 1 .2Dormir 0 .9 1 .0Nada 1 .9 2 .0Total 100 .0

cuadro 77b¿qué haGo cuando esToy nervioso?




Respirar y tranquilizarse 25 .1 26 .0Sentir malestar, ansiedad 21 .3 22 .1Actividadesartísticas/recreativas 15 .0 15 .5Buscar soluciones 12 .2 12 .7Aislarse 4 .8 5 .0Lastimarse o hacerse daño 4 .8 4 .9Comer 3 .9 4 .0Desahogarse 2 .5 2 .6Dormir 2 .3 2 .4Desquitarse 1 .6 1 .7Nada 6 .5 6 .7Total 100 .0


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cuadro 78b¿qué haGo cuando esToy enojado?




Desquitarse 23 .3 25 .1Respirar y tranquilizarse 22 .4 24 .2Aislarse 16 .9 18 .2Buscar soluciones 11 .6 12 .5Actividadesartísticas/recreativas 9 .6 10 .4Desahogarse 9 .0 9 .7Sentir malestar, ansiedad 2 .1 2 .3Dormir 1 .4 1 .5Comer 0 .5 0 .6Lastimarse o hacerse daño 0 .4 0 .4Nada 2 .8 3 .0Total 100 .0

cuadro 79b¿qué haGo cuando esToy enojado?




Desquitarse 28 .5 30 .8Respirar y tranquilizarse 19 .3 20 .8Aislarse 14 .4 15 .5Actividadesartísticas/recreativas 13 .2 14 .2Buscar soluciones 9 .5 10 .2Desahogarse 6 .5 7 .0Lastimarse o hacerse daño 2 .3 2 .5Sentir malestar, ansiedad 2 .3 2 .5Dormir 1 .3 1 .4Comer 0 .5 0 .5Nada 2 .4 2 .6Total 100 .0


184


cuadro 80ben Tu opinión, las razones por las que los chavos y chavas

no consuMen droGas:




Recibir cuidado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela

16 .4 48 .7

Tener cerca personas que te escuchen cuando tienes problemas

16 .4 48 .6

Tener una buena relación con padres y hermanos

15 .6 46 .4

Recibir información sobre drogas y adicciones 13 .9 41 .4Tener compañeros y amigos que tengan una vida sana

9 .0 26 .8

Tener personas alrededor en quien confiar y que no juzguen

8 .6 25 .5

Participar en eventos deportivos, artísticos y culturales

8 .3 24 .6

Tener cerca personas que enseñen con el ejemplo

7 .7 23 .0

Tener la oportunidad de hacer cosas buenas para los demas

3 .3 9 .7

Otra 0 .9 2 .5Total 100 .0


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cuadro 81ben Tu opinión, las razones por las que los chavos y chavas

no consuMen droGas:


Razones para NO consumir drogasPorcentaje del


Tener cerca personas que te escuchen cuando tienes problemas 15 .9 46 .9Tener una buena relación con padres y hermanos 14 .6 43 .2Tener compañeros y amigos que tengan una vida sana 12 .5 37 .1Recibir información sobre drogas y adicciones 12 .5 36 .9Tener personas alrededor en quien confiar y que no juzguen 11 .7 34 .7Recibir cuidado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela 10 .4 30 .9Participar en eventos deportivos, artísticos y culturales 9 .1 27 .0Tener cerca personas que enseñen con el ejemplo 8 .7 25 .6Tener la oportunidad de hacer cosas buenas para los demas 4 .0 11 .8Otra 0 .5 1 .6Total 100 .0


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cuadros 82ben Tu opinión, los chavos y chavas consuMen droGas porque:


Razones para consumir drogasPorcentaje del total


Tienen problemas en casa que no pueden resolver 20 .8 61 .1Se sienten solos o incomprendidos 17 .8 52 .2Por gusto, curiosidad, para probar qué se siente 15 .6 45 .7Para ser aceptados en un grupo 15 .6 45 .7Tienen ganas de ser populares e importar 11 .5 33 .7Están tristes o preocupados, enojados o nerviosos 7 .2 21 .1Tienen broncas en la escuela o con sus compañeros 4 .2 12 .3No saben lo que harán con su vida 3 .3 9 .7Porque las drogas están en todas partes 2 .0 6 .0No tienen escuela 1 .6 4 .7Otra 0 .5 1 .5Total 100 .0

cuadro 83ben Tu opinión, los chavos y chavas consuMen droGas porque:


Razones para consumir drogasPorcentaje del total


Están tristes o preocupados, enojados o nerviosos 23 .1 66 .8Por gusto, curiosidad, para probar qué se siente 19 .3 55 .9Tienen problemas en casa que no pueden resolver 14 .5 41 .8Se sienten solos o incomprendidos 10 .8 31 .3Tienen ganas de ser populares e importar 10 .6 30 .5Para ser aceptados en un grupo 9 .2 26 .5No saben lo que harán con su vida 3 .9 11 .4Tienen broncas en la escuela o con sus compañeros 3 .2 9 .4Porque las drogas están en todas partes 3 .1 9 .0No tienen escuela 2 .1 6 .2Otra 0 .1 0 .4Total 100 .0


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cuadro 84bacTividades que debería oFrecer el Gobierno para que no se consuMan droGas


ActividadesPorcentaje total de respuestas


Actividades deportivas, culturales y artísticas 26 .3 76 .7Pláticas para saber acerca de las consecuencias de consumir drogas 16 .9 49 .5Pláticas sobre cómo tener mejor comunicación, autoestima y seguridad personal 16 .4 47 .8Identificar a los jóvenes en riesgo e integrarlos a un programa 12 .7 37 .0Información y capacitación a los padres y maestros 9 .8 28 .5Que el tema de las adicciones sea una asignatura escolar 7 .7 22 .4Becas escolares 6 .2 18 .1Financiamiento y capacitación para poner un negocio propio 2 .1 6 .3Capacitación para el trabajo u oficio 1 .9 5 .4Otro 0 .1 0 .2Total 100 .0

cuadro 85bacTividades que debería oFrecer el Gobierno para que no se consuMan droGas


ActividadesPorcentaje total de respuestas


Actividades deportivas, culturales y artísticas 26 .9 78 .1Pláticas para saber acerca de las consecuencias de consumir drogas 14 .9 43 .2Pláticas sobre cómo tener mejor comunicación, autoestima y seguridad personal 12 .1 35 .0Identificar a los jóvenes en riesgo e integrarlos a un programa 10 .9 31 .7Becas escolares 9 .9 28 .6Que el tema de las adicciones sea una asignatura escolar 8 .3 24 .0Información y capacitación a los padres y maestros 7 .7 22 .3Capacitación para el trabajo u oficio 4 .8 13 .8Financiamiento y capacitación para poner un negocio propio 4 .3 12 .4Otro 0 .4 1 .1Total 100 .0


188


conclusiones y sugerencias derivadas del análisis cuantitativo

Los jóvenes que asisten a secundaria y bachillerato en el Distrito Fede-ral opinan mayoritariamente que están muy de acuerdo en que cuando loschavos(as)tienenproblemasconsufamilia,consusamigosy/oenla escuela por consumir drogas, el Gobierno del Distrito Federal los apoye .

Por lo tanto, los jóvenes serán receptivos a la información que se les proporcione sobre los riesgos y las consecuencias derivadas del uso de drogas siempre que dicha información sea transmitida de manera interesante y basada en evidencias científicas .

Entre los medios a través de los cuales señalan los jóvenes que les gustaría recibir información sobre adicciones las opciones “televisión” y “redes sociales” fueron seleccionadas con mayor frecuencia . Al respecto, a la pregunta sobre lo que les gusta hacer en su tiempo libre, la mayoría respondió con mayor frecuencia, después de “estar con amigos” y “es-cuchar música”, que les gusta “chatear o navegar por internet” . “Ver televisión” se mencionó con mucho menos frecuencia . Por lo tanto, el diseño de campañas de prevención que se puedan difundir a través de las redes es un aspecto fundamental que se debe tomar en cuenta .

También difundir información a través de las redes sobre activi-dades deportivas, culturales y artísticas, pláticas para saber acerca de las consecuencias de consumir drogas y pláticas sobre cómo tener me-jor comunicación, autoestima y seguridad personal podría tener amplia convocatoria .

Con respecto al lugar donde les gustaría a los jóvenes recibir in-formación sobre las adicciones, la escuela aparece en primer lugar, se-guida de parques deportivos y centros culturales . Éste es un aspecto importante que debe ser tomado en cuenta por las autoridades escola-res, a fin de programar pláticas impartidas por especialistas sobre el tema, que ofrezcan responder dudas o den referencias sobre dónde buscar ayuda .


189


Las actividades que mencionaron los jóvenes que les gustaría que hiciera o promoviera el Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones fueron realizar actividades deportivas en primer lugar, se-guidas de actividades recreativas e información y pláticas acerca del consumo de drogas . Con respecto a las actividades deportivas, es im-portante mencionar que hacer deporte en el tiempo libre es una activi-dad mencionada con mayor frecuencia por los hombres que por las mujeres . También es mencionada con más frecuencia entre los hombres como una actividad que realizan cuando se sienten preocupados, tris-tes, nerviosos o enojados, ya que los ayuda a tranquilizarse .

Sería importante incentivar la participación de las niñas y las jóvenes en actividades deportivas para mantenerse saludables y como una alternativa para tranquilizarse cuando enfrentan situacio-nes que les causan tensión . Las delegaciones podrían organizar com-petencias o dar cursos sobre deportes exclusivos para las jóvenes .

Si bien los resultados del análisis descriptivo, como los modelos de regresión, permiten observar que son los hombres quienes tienen mayor probabilidad de ser permisivos respecto al uso de sustancias psicoactivas, el examen de las probabilidades individuales de ser per-misivos ordenadas de mayor a menor y agrupadas por quintiles mues-tra que en el quintil en que se agrupa a los y las jóvenes con menor probabilidad de ser permisivos, el porcentaje de mujeres es bastante alto . En el quintil que agrupa a los y las jóvenes con mayor probabili-dad de ser permisivos, el porcentaje de mujeres disminuye y es menor al de los hombres, pero la diferencia no es tan grande . Éste es un re-flejo de que la permisividad respecto al consumo de alcohol, tabaco y drogas entre las mujeres aumenta a medida que se incrementa la edad y que dicho consumo es considerable y va en aumento, según mues-tran las últimas encuestas .

La opinión de los jóvenes sobre la presencia de alcohol y tabaco en las fiestas y lugares de diversión, y aunque en menor medida tam-bién otro tipo de drogas, refleja que para muchos jóvenes la diversión


190


está estrechamente asociada a este tipo de consumo . Tal como propone Fernández (2003): “Es necesario desmontar el ‘mito’ de que diversión y uso de dogas forman un binomio indisociable, en el cual el uso de drogas tiende a ser justificado en ocasiones a través de un concepto de diversión asociado a la búsqueda de sensaciones asociadas al riesgo, la desinhibición y oposición ante toda norma convencional” .

De ahí que la mayor permisividad respecto al uso de drogas esté asociada a la “juventud” y, por el contrario, no esté relacionada con la “violencia” ni la “frustración” .


191

cuarta parte

Resultados del análisis de la información recolectada en la consulta, modalidad talleres

principales resultados del análisis descriptivo de la encuesta en talleres

El total de cuestionarios aplicados con información completa que se recopilaron en las 17 sesiones de la consulta-taller asciende a 400 . Las delegaciones en que se levantaron más cuestionarios fueron Coyoacán, Xochimilco, Iztacalco y Milpa Alta (46% de los cuestionarios se levantó en las sesiones de la consulta-taller organizadas en estas delegaciones) .1 Las delegaciones en que la asistencia a los talleres y, por tanto, la apli-cación de la encuesta, fue más reducida son Álvaro Obregón, Venus-tiano Carranza, Miguel Hidalgo y Magdalena Contreras .

Para poder realizar comparaciones se clasificó a los jóvenes en dos grandes grupos de edad: 11 a 18 años y 19 o más años . El 65% del total de entrevistados pertenecía al primer grupo y el 35% restante tenía 19 o más años (gráfica 1) .

1 La delegación Coyoacán fue la única donde se llevaron a cabo dos sesiones de la consulta-taller .


192


Gráfica 1jóvenes que asisTieron a los Talleres por Grupo de edad

11 a 18 años65%

19 o más años35%

Entre los jóvenes de 11 a 18 años, poco más de la mitad de quienes respondieron el cuestionario son mujeres (56 .3%) . En cambio, al inte-rior del grupo de 19 o más años hay menos mujeres que hombres (las mujeres representan 46 .8%) .

La mayoría de los jóvenes del grupo 11 a 18 años viven en hogares nucleares (51 .3%), donde están presentes el padre y la madre, y en muchos casos también los hermanos . Los hogares monoparentales re-presentan 16 .9% y la gran mayoría están encabezados por mujeres . Los casos de arreglos residenciales unipersonales (en que el joven vive solo) son muy pocos entre los jóvenes de este grupo, al igual que los arreglos de corresidentes (el joven que vive con amigos) o jóvenes que viven con el o la cónyuge .

Entre los entrevistados del grupo de edad de 19 o más años, los ho-gares donde están presentes el padre y la madre siguen siendo los más frecuentes (43 .4%), aunque el porcentaje disminuye a medida que au-menta la edad debido a que los jóvenes dejan el hogar paterno . Los hogares monoparentales representan 17% . Disminuye el número de hogares extensos o compuestos y se incrementa el de hogares uniper-sonales, de corresidentes y donde el o la joven vive con su cónyuge o con su cónyuge e hijos .

La asistencia escolar y la participación laboral son las actividades centrales en la vida de los jóvenes . Al respecto, Ortega y Castelán (2005)


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Resultados del análisis de la infoRmación Recolectada en la consulta, modalidad talleRes

señalan, con base en los resultados de estudios sobre el consumo de drogas entre estudiantes del Distrito Federal, que entre los principales factores de riesgo asociados al consumo de sustancias adictivas figuran el ausentismo escolar y la deserción; además, mencionan que la activi-dad laboral de los estudiantes favorece el consumo o la adicción, sobre todo entre aquellos que dedican medio tiempo a actividades en el sec-tor informal .

La situación escolar y laboral de los jóvenes a quienes se les aplicó el cuestionario en este estudio difiere según el grupo de edad .

En el grupo de 11 a 18 años el porcentaje de hombres y mujeres que sólo estudian es en promedio de 75% . Hay diferencias por sexo, ya que entre los hombres de estas edades el 77 .2% sólo estudia, mien-tras que entre las mujeres este porcentaje es ligeramente menor: 73 .5% . El porcentaje de jóvenes que va a la escuela y trabaja es parecido entre hombres y mujeres (en promedio representan 16 .5%) . Los jóvenes de este grupo de edad que sólo trabajan son relativamente pocos (5 .3% los hombres y 4 .1% las mujeres) . Donde hay diferencias entre hombres y mujeres es en el porcentaje de jóvenes que declararon que no estu-dian ni trabajan . No hay registrados casos de hombres en esta situa-ción, mientras que entre las mujeres 6 .8% declaró que no asiste a la escuela ni trabaja .

Como era de esperar, el porcentaje de jóvenes de 19 o más años que abandona los estudios luego de terminar el bachillerato es muy alto; la deserción escolar aumenta con la edad y tiene mayor incidencia entre las mujeres que dejan los estudios y se insertan al mercado labo-ral . Entre estos jóvenes, una tercera parte sólo estudia (los porcentajes de hombres y mujeres en esta situación son muy parecidos) . Poco me-nos de una tercera parte estudia y trabaja (30 .2%); sin embargo, hay diferencias por sexo: 33 .8% de los hombres combina estas actividades, mientras que entre las mujeres el porcentaje es menor a 26 .2% .

Entre los jóvenes que sólo trabajan se encuentra un mayor núme-ro de mujeres (18 .9% de hombres y 26 .2% de mujeres) .


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Entre los jóvenes de 19 o más años aumenta el porcentaje de jó-venes que no estudia ni trabaja; entre los hombres representa 12 .2% y entre las mujeres 13 .8% .

En lo que se refiere al uso del tiempo libre entre los jóvenes que integran el grupo de 11 a 18 años, se encontró que entre los hombres las actividades más mencionadas son escuchar música, estar con sus amigos y hacer deporte . Entre las mujeres, se menciona con más fre-cuencia que les gusta escuchar música y estar con amigos, y en tercer lugar chatear, navegar por internet . En cambio, ir al centro comercial o ir al cine y leer son las actividades con menos frecuencia .

Los jóvenes de 19 años o más seleccionaron las opciones: “escuchar música”, “estar con mis amigos” y “hacer deporte” como las preferidas . Las jóvenes de este grupo de edad señalaron con más frecuencia que les gusta: escuchar música, estar con mis amigos y ver televisión . Ir al centro comercial se mantiene como la actividad con menos preferencia .

Las emociones están presentes permanentemente en nuestras vi-das y prácticamente en todas las actividades que realizamos: interés, entusiasmo, depresión, tristeza, preocupación, indiferencia, entre mu-chas otras . Debido a la importancia que tienen las emociones en la ju-ventud, cuando se enfrentan múltiples cambios físicos, sociales y emo-cionales, en esta encuesta se incluyeron preguntas abiertas para explorar qué situaciones pueden generan inestabilidad o temor entre los jóvenes .

Las situaciones que causan mayor preocupación entre los jóvenes de 11 a 18 años son las escolares, las familiares y los problemas del entorno .

En cuanto a las diferencias en el porcentaje de respuestas que dan hombres y mujeres se observa que los primeros mencionan las situacio-nes escolares con mayor frecuencia que las mujeres . Las familiares se mencionan en porcentajes muy parecidos . Los problemas del entorno son mencionados con mayor frecuencia por las mujeres, al igual que los problemas de salud y los problemas psicológicos .


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Entre los jóvenes de 19 y más años, los hombres mencionan con mayor frecuencia los problemas del entorno y en segundo lugar las situaciones escolares . Las mujeres de este grupo de edad se preocupan por las situaciones escolares en primer lugar, seguidas por las familiares y los problemas del entorno .

Entre las situaciones o cosas que causan tristeza entre los jóvenes en el grupo de 11 a 18 años figuran en primer lugar las situaciones fa-miliares; al respecto, las mujeres las mencionan con mucha mayor fre-cuencia que los hombres .

Las situaciones o cosas que les causan tristeza a los jóvenes entre-vistados de 19 o más años son las familiares y los problemas del entor-no . Las jóvenes de este grupo de edad mencionan con mucha frecuen-cia las familiares, seguidas de las situaciones con amigos y los problemas del entorno .

Las situaciones que se mencionan como causas de nerviosismo en el grupo de 11 a 18 años son fundamentalmente aquellas relacionadas con la escuela (situaciones escolares), tanto entre los hombres como entre las mujeres .

Como el número de jóvenes que continúan estudiando disminu-ye a partir de los 19 años, las situaciones escolares como causas de nerviosismo pasan a ocupar un segundo lugar . Los problemas clasifi-cados como situaciones que generan incertidumbre, inseguridad o cul-pa son ahora las más numerosas .

Las causas más frecuentes del enojo entre los jóvenes de 11 a 18 años se clasificaron como situaciones que generan incertidumbre, in-seguridad o culpa; las respuestas de este tipo son mencionadas con más frecuencia por las mujeres que por los hombres . Los problemas del entorno y la violencia también aparecen mencionados varias veces por hombres y mujeres .

Las situaciones que generan incertidumbre, inseguridad o culpa y los problemas del entorno son también las que causan enojo con mayor frecuencia entre los jóvenes de 19 o más años .


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Los entrevistados de ambos grupos de edad, en general, están en desacuerdo con que las drogas ilegales tengan efectos favorables y con que el acceso a las mismas se facilite .

La opinión de los jóvenes de ambos grupos con relación a los enunciados que hacen referencia a los efectos y el acceso a las drogas legales está dividida .

Con respecto a las razones por las que los jóvenes no consumen drogas, es “tener cerca personas que te escuchen cuando tienes proble-mas” . La razón seleccionada con más frecuencia por los jóvenes de 19 o más años es “tener una buena relación con padres y hermanos” .

La razón que más influye en la decisión de consumir drogas de acuerdo con los jóvenes de 11 a 18 años es: “tienen problemas en casa que no pueden resolver”, y luego “por gusto, curiosidad, para probar qué se siente” .

La opinión de los jóvenes de 19 o más años al respecto coincide con estos resultados .

A la pregunta “¿Crees que en los lugares a donde acuden mu-chos jóvenes a divertirse se deben permitir alcohol, tabaco y otras drogas?”, la mitad de los jóvenes de 11 a 18 años respondió: no, nada de alcohol, tabaco y drogas; una tercera parte estuvo de acuerdo en que debe haber sólo alcohol y tabaco . Sólo 11 .3% respondió: sí, debe haber de todo .

Entre los jóvenes de 19 o más años los porcentajes cambian . El 38 .7% de los jóvenes de 19 años respondió: no, nada de alcohol, tabaco y drogas; 42 .3% estuvo de acuerdo en que debe haber sólo alcohol y tabaco . El 14 .6% respondió: sí, debe haber de todo .

El 58% o más de los jóvenes de ambos grupos de edad está de acuerdo o muy de acuerdo en que existe relación entre drogas-popu-laridad, drogas-juventud, drogas-violencia, drogas-frustración, drogas-diversión .

A la pregunta “¿Qué harías si te das cuenta de que un(a) amigo(a), compañero(a) ha empezado a consumir drogas?”, poco más de 60% de


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los jóvenes de 11 a 18 años respondió que le aconsejaría que no lo hi-ciera, mientras que una cuarta parte le avisaría a su familia .

Estos porcentajes cambian cuando se pregunta la opinión de los jóvenes de 19 o más años . El 69% le aconsejaría que no lo hiciera, mien-tras que 12 .9% le avisaría a alguien de su familia .

El 46% de los jóvenes de 11 a 18 años dijo saber a quién recurrir cuando un amigo o familiar está en problemas por el abuso o dependen-cia del alcohol o las drogas . En el caso de los jóvenes de 19 años o más, este porcentaje se eleva a 57% . Sin embargo, en ambos casos no hay un conocimiento preciso sobre la institución que puede ofrecer los servicios .

La opinión de los jóvenes con respecto a las actividades que deberían ofrecer los centros e instituciones dedicados a prevenir las adicciones y brindar orientación sobre el tema a los jóvenes, las más solicitadas son actividades deportivas, la no criminalización y la com-prensión, las pláticas, terapias, orientación, rehabilitación, promoción y las actividades recreativas culturales .

A la pregunta “¿Qué actividades te gustaría que hiciera o que promoviera el Instituto para la Atención y Prevención de las Adiccio-nes con y para los jóvenes?”, la mayoría de las respuestas que dieron los entrevistados de ambos grupos de edad sugerían realizar activida-des deportivas y actividades recreativas . En tercer lugar figuran las actividades relacionadas con información y pláticas acerca del consu-mo de drogas .

principales resultados de la aplicación de la técnica de Marco teMático jerárquico con enFoque de salud pública

A continuación se presentan los resultados de la aplicación de las téc-nicas de análisis cualitativo a la información recopilada en la consulta-taller . Los informes constituyen el insumo principal a partir del cual se identificaron y ordenaron las citas de forma homogénea y sistemática


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para su compresión y posterior análisis . En la tabla 1 se presentan las categorías analizadas, así como el número de citas consideradas en el análisis .

Como se puede observar en la gráfica 2, las categorías con mayor número de citas son: factores de riesgo (80), consecuencias negativas (73), tipos de drogas (63), uso de drogas (51), propuestas y sugerencias (46), factores de protección y las actitudes negativas (37) . En contraste, las que se mencionaron con menor frecuencia fueron: momentos de consumo (10), comentarios de prevención (12) y consecuencias positi-vas (13) .

Tabla 1caTeGorías y núMero de ciTas obTenidas por caTeGoría a parTir

de las Transcripciones de los inForMes de los Talleres

Núm. Códigos o categorías Número de citas

1 Actitudes negativas 372 Actitudes positivas 293 Actores consumo 264 Comentarios prevención 125 Consecuencias negativas 736 Consecuencias positivas 137 Efectos drogas 358 Estereotipo adicto 239 Factores de protección 40

10 Factores de riesgo 8011 Instituciones tx 1912 Intervención tx 1413 Lugar de consumo 1614 Momento de consumo 1015 Propuestas y sugerencias 4616 Tipos drogas 6317 Tipos de tx 2118 Uso de drogas 51

Total 608


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Gráfica 2núMero de ciTas obTenidas a parTir de las Transcripciones

ordenadas por la Frecuencia con que aparecen Mencionadas

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Factores de riesgo

Consecuencias negativas

Tipos drogas

Uso de drogas

Propuestas y sugerencias

Factores de protección

Actitudes negativas

Efectos drogas

Actitudes positivas

Actores consumo

Estereotipo adicto

Tipos de tx

Instituciones tx

Lugar de consumo

Intervención tx

Consecuencias positivas

Comentarios prevención

Momento de consumo

El procedimiento establecido para identificar los 18 códigos o ca-tegorías requirió la revisión de referencias teóricas sobre el tema, así como la exploración de la información vertida por los jóvenes durante los talleres, que fue transcrita y sistematizada por el equipo de investi-gación de la udeso . Cabe señalar que los jóvenes participantes son miembros de la comunidad invitados a participar en los talleres por las delegaciones . Estos jóvenes no solicitaron en ningún momento aten-ción en materia de adicciones .

A continuación se presentan los diagramas que permiten definir los grandes ejes temáticos del análisis a partir de los 18 códigos o cate-gorías con mayor número de citas .


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Los cinco ejes temáticos obtenidos, relacionados con las adiccio-nes, son:

1 . Conocimientos sobre las drogas2 . Dinámica de consumo3 . Percepción del fenómeno4 . Prevención del consumo 5 . Tratamientos

Los ejes temáticos propuestos en este estudio también fueron ho-mogeneizados y definidos operacionalmente para su identificación y posterior análisis .

diagrama 1ejes TeMáTicos relacionados con las adicciones

Conocimientos

Dinámica de consumo

Percepción del fenómeno

Prevención del consumo

Tratamientos

Adicciones

sobre las drogas


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interpretación de los resultados

Eje temático: Conocimientos sobre drogas

La información que obtienen los jóvenes sobre las drogas proviene primordialmente de dos fuentes . La formal, proporcionada por insti-tuciones cuya función es la educación, es decir, la escuela (Vega, 2003); y la informal, facilitada por otras fuentes, como la calle, los amigos, internet u otras . La influencia de ambas fuentes es importante dentro de los procesos involucrados en la creación de una actitud o postura frente a las situaciones de la vida cotidiana; asimismo, dichos conoci-mientos o creencias están relacionados con el comportamiento .

Con relación al conocimiento que tienen de las drogas, los parti-cipantes refirieron en más de 60 citas el nombre de alguna . Se destacan la marihuana (mota, churro o toque), seguida de los solventes (pvc o mona), la cocaína (polvo blanco y crack), alcohol, tabaco, las pastillas (éxtasis y tachas) y, por último, los hongos . Cabe señalar que este ha-llazgo concuerda con cifras oficiales que señalan que las principales drogas que están consumiendo los adolescentes son los solventes y la marihuana . Incluso, algunos jóvenes ya no inician el consumo con las drogas portal (alcohol y tabaco) .

A partir de las expresiones vertidas en los talleres, es posible en-trever la probabilidad de que algunos de los participantes se desen-vuelvan en entornos donde se consumen drogas, principalmente acompañados por el grupo de pares y en algunos casos por familiares cercanos . Esta posibilidad de acceder a las sustancias y la disponibilidad de las mismas son dos elementos que incrementan los factores de ries-go, la probabilidad de uso, y pueden permitir mantener el consumo una vez instaurado un patrón de abuso .

Con respecto a las consecuencias de las drogas, es posible observar que no se específica algún efecto en concreto y se hace una generaliza-ción de los mismos; incluso su uso se relaciona con actitudes y efectos positivos derivados del consumo, como los siguientes:


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“Relajación” .“Te hacen sentir chido” .“Te sientes bien” .“Es otra onda” .“Andas como en la luna” . “Te quitan tu desesperación en el momento” .“Te hacen tener diferentes tipos de humores y algunas veces te hacen tener alucinaciones, dependiendo qué ingieras” .

Estos resultados guardan concordancia con investigaciones en las quesetieneevidenciadequeentrelosmotivosy/orazonesporloscuales los jóvenes consumen drogas figuran las expectativas positivas (Mora Ríos y Natera, 2001); es decir, se espera que los efectos del con-sumo sean satisfactorios o placenteros . Si tales efectos son los que los jóvenes esperan, las expectativas positivas se convierten en un factor de riesgo, ya que habrá un reforzamiento en la conducta .

La falta de información especializada y la importancia que los jó-venes dan a los efectos placenteros sobre las consecuencias negativas del uso de drogas se ven reflejadas en las citas anteriores, donde sólo se hace alusión al placer derivado del consumo de drogas, que incluso resulta subjetivo, ya que no define o aclara si se trata de un efecto depresor (relajación, desinhibición, tranquilidad), estimulante (euforia, sentimien-to de grandiosidad, hiperactividad) o alucinógeno (distorsión espacio-temporal, alteración perceptual); por esta razón, lo único que le queda al joven, tomando como referencia las expresiones que escucha en el entorno, es que “se siente chido” .

De acuerdo con Elisardo Becoña Iglesias (1999), las creencias, ac-titudes, normas interiorizadas y la percepción de riesgo de la persona cobran un papel importante en la predicción de la intención conduc-tual . La percepción de riesgo es una variable relevante asociada o no al consumo de sustancias . Las personas toman decisiones ante diversas situaciones o momentos de su vida diaria en función de las consecuen-


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cias positivas que obtendrán y de esta forma evitan las consecuencias negativas . Por consiguiente, Becoña afirma que la percepción de riesgo que el individuo tiene sobre las distintas drogas depende tanto del uso como de las creencias y de la propia construcción social en torno a la sustancia, influyendo directamente en su consumo .

Este tipo de consecuencias positivas son las que los usuarios bus-can, incluso esperan que permanezcan a través de la administración repetida de la sustancia:

“Puedes darte tus toques y andar relax” . “Te va a tranquilizar, te va a levantar el ánimo” .“Los va a poner bien chido, los va a relajar, van a ir contentos a la escuela, te relaja, te apacigua, te imaginas cosas, empiezas a ver cosas que no son” .

Los jóvenes mencionaron también las consecuencias negativas, incluso con mayor frecuencia que las positivas y en muchos casos con comentarios más extensos:

“Las chicas eran alumnas de excelencia… y pues por los compañeros que nos inducen bajamos de promedio, reprobamos materias . Después de eso van a las fiestas y ya no hacen tareas” .“Realmente con las drogas te están quitando dinero, te están quitando a tu familia, te están quitando a todas las personas que te rodean, te están quitando a ti porque realmente te están quitando tus ideales” .“El cigarro tiene tantos químicos que no tienes idea y afecta mucho, mucho; el alcohol igual, cuántos asesinatos, cuántas cosas no han pasado por el alcohol” .“Se va al fracaso porque no tienes trabajo por ser adicto y luego no tienes dinero para comprar y empiezas pues a vender tus cosas y ya que ter-minas de vender todas tus cosas empiezas a vender las de la familia y pues prácticamente los dejas en la quiebra porque empiezas a robar y afecta a todos .”


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Como se aprecia en las citas, se mencionan las áreas que afecta el abuso de drogas (económica, personal, familiar, social, física, escolar, entre otras) . No obstante que los jóvenes y un gran sector de la pobla-ción tienen noción o conocimiento de los efectos de este abuso, esto no es suficiente para que se reduzca o desaliente el consumo de sustancias adictivas . Al respecto, una de las situaciones observadas es que los jó-venes dicotomizan la adicción y se ven a ellos mismos como alejados del problema por no presentar “consecuencias graves”; o sea, sólo hay dos opciones: se es adicto o no se es . Por ejemplo:

“Lo que pasa es que mi amiga es drogadicta y la queremos salvar” (cita obtenida de un sociodrama) .“Nosotros no somos adictos, vamos a la escuela; sí tomamos pero no somos como los chavos que andan en las calles con su mona” (estudian-te de nivel licenciatura, asistente al taller) .

Otros jóvenes expresaron opiniones similares, lo que los convier-te en individuos en riesgo; por una parte no se toma en cuenta el pro-ceso adictivo (la administración constante a través del tiempo en donde diversos factores intervienen para que se convierta en un hábito, au-mentando la frecuencia y cantidad de la sustancia); por otra, no perci-ben el riesgo, es decir, consideran que a ellos no les va a pasar nada, tal como ilustra el comentario:

“Algunos la controlan y puede hacer su vida sin problemas” .

Eje temático: Dinámica del consumo

La conducta del consumo va más allá del acto concreto de consumir, ya que involucra elementos que interaccionan entre sí y describen la natu-raleza del evento (González, 2009) . Los elementos que constituyen la dinámica son: los actores involucrados, el lugar o escenario del consumo, el momento del consumo y el uso que le dan los actores a las sustancias .


205


Los actores involucrados referidos fueron principalmente jóvenes que están en las calles y que van a la escuela . Se acentúa la presencia de amigos y grupos de pares:

“Un joven llega a su casa a platicar con su mamá . Ella no le presta aten-ción . El joven al sentirse rechazado se sale a la calle . Se encuentra a un par de amigos quienes le ofrecen una botella (que simula contener una bebida alcohólica) . Salen de la escena simulando estar borrachos” .

Si bien el consumo es entre los jóvenes de la misma edad, también es importante señalar que los lugares preferidos para tales prácticas son la calle, en algunos casos dentro o cerca de la escuela, después de clase o bien en el hogar, como lo ilustra la siguiente cita:

“Vemos a un grupo de cuatro chicas conversando afuera de una escuela . Chica 1: ¡Ay qué feo!, no hay que ir a clases . ¿Qué hacemos? Chica 2: Hay que ir a la casa de Lulú” .

El contexto escolar fungía en un inicio como un ambiente protec-tor; sin embargo, en la actualidad esta situación ha cambiado, ya que la combinación de aspectos como la insatisfacción escolar, el aburri-miento, el ocio, la disponibilidad de sustancias psicoactivas y la influen-cia de adolescentes que consumen drogas dan como resultado un am-biente propicio para la iniciación y mantenimiento en el consumo de drogas (Engs, Diebold y Hansen, 1996; Presley, Meilman y Cashin, 1996; Wechsler, Lee, Kuo, Seibring, Nelson y Lee, 2002) .

En lo que respecta al momento del consumo, la siguiente cita da cuenta de la baja percepción de riesgo entre los jóvenes y puede expli-car en parte por qué este sector de la población se inicia y continúa desarrollando prácticas relacionadas con el uso de drogas:

“Cada ocho días, no es frecuente” .


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Al no identificar los riesgos asociados al uso de drogas o percibir-los como lejanos y que a ellos (ellas) no les pueden afectar, se suman factores de riesgo como los descritos, que pueden provocar problemas en el consumo .

Es necesario entender qué buscan los jóvenes a través de estas prácticas, qué es lo que les llama la atención y qué uso les dan a las drogas, puesto que esto tiene varios significados, desde hacerlo por diversión hasta ser una conducta prohibida y cargada de riesgos y com-plicidad (Arellánez, Díaz, Wagner y Pérez, 2004) . Las siguientes citas nos proporcionan algunas pistas al respecto:

“La tristeza es un pretexto, hay gente que ha fumado uno o dos meses y luego lo deja” .“Si me hace falta algo, cariño y comprensión, ustedes no me dan” .“Así entonces quedamos que vamos a un perreo el sábado” .“Esto te relaja, te hace olvidarte de todo” .“No pues, tú tranquila . Con una buena cerveza y un buen churro de mota se puede arreglar todo en esta vida” .“El alucín, sientes que vuelas (con la mona)” . “Se quita el frío, por placer” . “Vas a ser todo lo que tú quieras, fúmale, fúmale” .

Los jóvenes no están encontrando en sus familias, escuelas o en-tornos comprensión, e incluso se genera insatisfacción en muchos ám-bitos de sus vidas, aspectos que son reemplazados por el uso de drogas (Borsari, Murphy y Barnett, 2007; Barca, Otero, Mirón, y Satorum, 1986) . El uso de sustancias psicoactivas, como ilustran las citas, parece proveer a los jóvenes de sentimientos de aceptación, comprensión, cariño, diversión, pertenencia, importancia; es decir, cumple con su expectativas y necesidades .


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Eje temático: Percepción sobre las adicciones

El mundo que nos rodea nos proporciona una inmensa cantidad de información . Los mecanismos para procesarla requieren una perspec-tiva basada en hechos apegados o no a la realidad . La percepción que se tiene sobre un evento determina la manera de comportarse frente a éste, formando así una postura con una connotación emocional: la actitud (Carrascoza, 2007) .

En el caso de la percepción, se parte de tres categorías de análisis que le dan forma al fenómeno estudiado . Las categorías son: actitudes positivas, actitudes negativas y estereotipo del adicto .

En párrafos anteriores se sugirió que los participantes conceptua-lizan la adicción como una dicotomía entre tener o no tener consecuen-cias graves por el consumo, que en sus términos los exime de “contraer” la enfermedad . De forma similar, al crear un estereotipo (que se carac-teriza por un patrón determinado de conducta) se espera que la perso-na con problemas de abuso o dependencia sea y se comporte de cierta manera y las personas “normales” de otra . Al respecto, los jóvenes ma-nejan en su discurso términos como “adicto” o “drogadicto” y en otros casos usan la palabra vicioso .

También, enmarcadas como factores de riesgo, se encuentran las actitudes positivas hacia el consumo de drogas, es decir, una percep-ción favorable frente al uso de la sustancia . Al respecto, los jóvenes reportaron valiosas expresiones que dan cuenta de esta situación:

“Puedes darte tus toques y andar relax” .“Chica (que monea): pues aquí no hay ningún letrero que diga que no nos podemos drogar” .“Se siente uno del uno, se te olvidan todos tus problemas” . “No tengas miedo, no pasa nada, no da cruda ni resaca, la sensación se te pasa de volada” .“Ándale, aquí no hay problema, estás con la familia” .


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En contraste, se tienen las actitudes negativas hacia el consumo, que disminuyen la oportunidad y probabilidad de uso (Mora Ríos, Natera y Juárez, 2005) .

“Las drogas no son buenas porque no te sacan de tus problemas” .“Estaría bien que así fuera pero no precisamente es el caso, porque la mayoría de la gente, cuando prueba, sigue y sigue y sigue hasta el pun-to de llegar a una adicción . Quien se sepa controlar lo va a hacer, quien no sepa lo va a seguir haciendo, entonces va a llegar al punto de ser un adicto” .“No, amiga, mejor ponte a estudiar, no andes por esos caminos de la perdición” . “Las drogas controlan a las personas” .“Las drogas son malas para tu salud” .“Las drogas te controlan” .“Que no se drogue para que no se muera como nosotros” (cita de un joven en situación de calle) .

Las diferencias entre las actitudes positivas y negativas radican en su contenido emocional . Las primeras, con base en las propuestas de Prochaska y Diclemente, citados en Miller y Rollnick (2002), dan cuen-ta de la etapa de precontemplación (es decir, no se visualiza el problema, ya que no se hace conciencia de ello) . En contraste, las negativas sugie-ren la etapa siguiente, la contemplación (se dan cuenta del daño), que daría paso a las siguientes etapas (determinación, acción, mantenimien-to y recaída) . Cabe señalar que desde la prevención, y especialmente en el tratamiento, se tiene que crear conciencia de los daños que oca-sionan las drogas en las diferentes áreas de la vida cotidiana; asimismo, generar y adaptar la información de acuerdo con el sexo, la edad, el nivel escolar, la cultura, para que resulte significativa y se genere un cambio a mediano y largo plazos, o bien en la toma de decisiones con respecto al uso y abuso de sustancias adictivas .


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Eje temático: Prevención del consumo de sustancias adictivas

Conocer cuáles son los factores de protección y de riesgo ayudará a desarrollar programas preventivos eficientes que incidan en la proble-mática de forma positiva . Se considera como factor de protección un atributoocaracterísticaindividual,condiciónsituacionaly/ocontextodelambientequeinhibeoreducelaprobabilidaddelusoy/oabusodedrogas (Albarracín y Muñoz, 2008) . En el presente estudio se identifi-caron las siguientes citas:

“Yo soy corredor . Corriendo generas una sustancia que te hace feliz . Además tienes una buena condición física” .“Para divertirte no es necesario meterte algo, lo puedes disfrutar sin meterte nada” .“Puedes bailar sin la necesidad de consumir alguna bebida alcohólica” .“Si no consumes puedes ahorrarte el doctor . Consumir no es necesario . A lo largo del tiempo te afecta” .

Los ejemplos expuestos dan cuenta de dos aspectos muy impor-tantes sobre el uso de drogas . Primero, la realización de una conducta saludable en principio no compatible con su uso, y segundo, la expre-sión de una actitud negativa hacia ellas . Tanto en pensamiento como en acción concreta aparecen los mensajes ideales ante el consumo, ya que no se refleja ambivalencia entre conducta y pensamiento; por tan-to, se fortalece y refuerza la decisión de no consumir .

Otro factor de protección es la información que sobre el tema tengan los jóvenes, que vaya más allá de creencias o mitos alrededor de las drogas, es decir, sobre los efectos y las consecuencias, basada en hechos y adaptada a su cotidianidad .

“En México mucha gente usa drogas; por pláticas que he escuchado usan drogas por la causa del misterio, de que es malo . Cuando son jóvenes mucha gente hace cosas nada más porque está prohibido” .


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Cabe señalar que en la Encuesta Nacional de Adicciones (enA 2008) se señaló un descenso en la edad de inicio del consumo de dro-gas,porloquelaspláticasy/omedidaspreventivastendríanqueestaradaptadas a poblaciones más jóvenes:

“Tenemos inseguridad, o sea, nos pueden convencer muy rápido” . “Somos quienes más fácil caemos en ellas” .“El taller debe ser impartido a personas de edad entre los 12 y 16 años, tal vez hasta 18 años, pero para nosotros que oscilamos entre 20 y 22 ya no es de mucha utilidad” .

La familia también juega un rol importante en el fenómeno, ya que puede evitar que los jóvenes se acerquen a las drogas, o no “buscar una salida fácil a sus problemas” a través de los efectos de su uso (Ti-burcio, 2009) .

“Por eso si el niño está haciendo deporte, si tiene amor en su familia, de sus amigos, si se siente apoyado, pues no se va a acercar a ninguna sus-tancia que le dé una salida fácil de sus problemas” .“Tenemos que ayudarlos, son nuestra familia, tenemos que buscar ayuda para ellos” .“Madre: hija, pero yo no te he enseñado esos valores para que te dro-gues” .

La familia como institución cumple con el rol protector de sus miembros, dotándolos además de información, actitudes, valores y conductas que les permiten ser valorados positivamente . La familia es el primer agente socializante del individuo y ocupa un lugar importan-te en los primeros años de vida (Tiburcio, 2009); el segundo agente socializante es la escuela, o ambiente escolar, que no sólo enseña a los jóvenes matemáticas e historia, sino también actitudes y valores que lo preparan para la vida adulta (Beck, Arria, Calderita, Vincent, O´Grady y Wish, 2008; Castro y Llanes, 2009) .


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Cabe señalar que la prevención tiene como objetivo impactar en la población con respecto a la disminución en los riesgos a su salud (ssA, 2008); asimismo, que todos los sectores de la población sean atendidos, sobre todo los jóvenes que viven en un ambiente desfavorable (niños y niñas de la calle, niños y niñas que sufren violencia intrafamiliar, abuso sexual, entre otras) .

“El taller es muy bueno pero considero que sería más educativo para

chavos de escuelas” .

“Distraer tu mente con actividades que no te lleven a drogarte” .

“Me pareció muy padre el taller, sólo que deberían invitar a personas de

la calle o chavos que están afuera de su casa y no van a la escuela” .

A partir de todos estos comentarios se identificaron los posibles factores de protección que en conjunto ayudan a disminuir la probabi-lidad de consumir drogas . En resumen, se alude a la información, las características individuales mencionadas a través de expresiones que fomentan actividades saludables . La edad también puede contribuir, ya que las personas que se inician en el consumo de sustancias psicoac-tivas a edades más tardías tienen una menor probabilidad de abusar del consumo de drogas . Las instituciones, en su carácter de agentes socializantes, tienen también la responsabilidad de dotar a los indivi-duos de información y recursos no sólo para la vida académica, sino también para la resolución de problemas de la vida diaria .

En contraste con los factores que disminuyen la probabilidad de consumo, están los que la aumentan . Los factores de riesgo se entien-den como características personales, ambientales y familiares presentes o relacionadas con el consumo y aumentan la probabilidad de uso, e incluso lo fomentan, motivan y toleran .

Los problemas familiares y emocionales fueron mencionados en relación al uso de drogas; entre éstos figuran discusiones, regaños, de-


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presión, ansiedad, tristeza, aislamiento; sin embargo, los jóvenes refi-rieron con mayor frecuencia aspectos que engloban sus conocimientos respecto al uso de drogas, así como sus pensamientos, ideas, actitudes; es decir, sus comentarios están más relacionados con cómo viven y qué representan las drogas en su mundo, en contraste con los problemas que se derivan o que son motivo del uso de drogas .

Una persona es capaz de tomar cientos de decisiones, unas más importantes que otras a lo largo de su vida . Sin embargo, el uso de drogas, al ser percibido como algo inocuo, puede considerarse una decisión irrelevante o que puede ser corregida sin daños y consecuen-cias negativas graves; por ejemplo:

“Con una sola vez que lo hagas no va a pasar nada” .

“No tengas miedo, no pasa nada, no da cruda ni resaca, la sensación se

te pasa de volada” .

Asimismo, el uso de estas sustancias también puede generar que su valor cambie o que sus consecuencias positivas tengan un mayor impacto (Miller y Rollinck, 2002); estas consecuencias son los efectos buscados por los consumidores, como la relajación, la diversión, la euforia, entre otras, además de que se les asocia con una inmediatez en los resultados, en contraste con las consecuencias negativas que se visualizan a lo largo de los años y que no necesariamente llegan a presentarse .

“Lo único que puede pasar es que pases un momento padre; puedes vivir lo que quieras, vivir la sensación que tú quieras” .“¿No te gustaría probar nuevas sensaciones, experimentar sensaciones nuevas?, ¿no te quieres desestresar?”“Ponle que no es divertido, pero cuando yo estoy mona, o sea diario, pues yo me divierto . Bueno no me divierto, es que alucinas . Es el alucín, en mi caso” .


213


“Eso depende del consumo porque hay gente que dice que consume desde los 13 años, entonces no creo que a los 40 años, por el organismo que tienen, les va a pasar, lo más seguro es que tengan neumonía y al-gunas afecciones pulmonares a los 25 años” .

De forma similar, el entorno o el ambiente también facilitan la oportunidad de consumo, que sumados a las actitudes, las expectativas positivas y la permisividad resultan en el uso y abuso de drogas por parte de varones y mujeres:

“Una fiesta es para muchas cosas, como para conocer chavas, para dro-garte y hacer cosas que a lo mejor en el momento son buenas, pero cuando volteas hacia atrás ves todo el daño que ya causaste; cuando vayas a una fiesta diviértete sanamente” .“Para ser aceptado por el grupo” .“Chica que monea: ah sí, entonces quedamos que te había invitado a un perreo” .“Muchas veces nos sentimos aburridos de tanto vicio y queremos probar otra cosa; por decir, si le pones al activo y te aburres ya luego namás le quieres dar a la piedra” .“Marihuana . Porque soy marihuano, y me gusta la marihuana y no lo hago namás porque… nada más así, tampoco lo hago diario, ni aquí ni la jugada, y sí, me gusta la marihuana . Pero yo pienso que la droga . . . la droga es la depresión, la baja autoestima, todas esas cosas es la verdade-ra droga . Puedes ser un drogadicto pero funcional” (varón de aproxima-damente 25 años en situación de calle) .

En el ejemplo anterior es evidente la actitud positiva respecto al uso de drogas, pero también la desinformación respecto a los efectos y las consecuencias derivadas del consumo . Además, esta percepción puede estar relacionada con un ambiente donde se promueve el uso de drogas, como la calle, y una incipiente red de apoyo que dificulta el


214


control del consumo y la realización de conductas funcionales o de menor riesgo .

Un ambiente permisivo y tolerante del consumo de drogas auna-do a actitudes y expectativas positivas hacia el consumo resultan en un aumento de la probabilidad de que los jóvenes consuman drogas; esto es una realidad, ya que el uso está relacionado fuertemente con la di-versión y con procesos de socialización que enmarcan el uso como una práctica normal e incluso cotidiana (Rivera, 2001; Londoño, García, Valencia y Vinaccia, 2005) .

En los comentarios que señalan las acciones a realizar para mejo-rar las actividades de prevención se menciona:

“Lo que pasa es que no juzgo su trabajo, ni mucho menos, pero desde que yo estoy en secundaria nos han dado este tipo de pláticas . Yo creo que al 80% de los que estamos aquí nos ha funcionado, no somos droga-dictos ni nada . No entiendo lo que está haciendo falta, si ahorita el por-centaje de drogadictos ha aumentado . Qué es lo que no están haciendo, no digo ustedes sino las instituciones, porque en vez de bajar el nivel sigue aumentando… este tipo de pláticas sí ayudan . Se habla de talle-res, de cosas deportivas y de todo lo que ya mencionamos . ¿Qué es lo que está haciendo falta? ¿Ustedes que están de ese lado qué nos pueden decir?”“Pueden dar folletos para prevenir las adicciones” .“Pues me pareció bien la plática y las pequeñas obras (sociodramas); esto quiere decir que deberían hacer esto en todos los centros sociales, y muy buena plática” .“Talleres y pláticas pero en las colonias” .“Que vayan a los puntos donde hay chavos de la calle para que les den pláticas” .“Me gustaría que hicieran otro tipo de actividades donde se integren las personas” .“Hacer estas actividades al aire libre y al público en general” .“Que no haya discriminación” .


215


“Dinámicas divertidas” .“No se enojen con nosotros” (cita de un joven en situación de calle) .

El primer comentario es emitido por un joven estudiante de licen-ciatura, proveniente de una universidad privada, informado y depor-tista, que muestra la importancia que tienen los factores protectores ante el consumo de drogas, pero también nos enseña los múltiples factores involucrados que pueden propiciar la adicción . Las estrategias de prevención universal no garantizan que las personas, y en este caso los jóvenes, rechacen el consumo de drogas .

También se sugiere que las intervenciones y los programas sean de carácter inclusivo y no discriminantes, que consideren varios estra-tos de la población .

Para poder acercarse a los jóvenes, las medidas o acciones, como se sugiere, deben tener características integradoras, inclusivas, que no discriminen y que utilicen todos los medios para su promoción . Ade-más, deben incluirse actividades atractivas para este grupo etáreo, fo-mentando su participación y la motivación al cambio, promoviendo conductas saludables, creativas y recreativas .

Eje temático: Tratamiento

Este eje está relacionado con las instituciones encargadas de dar aten-ción a personas que soliciten el servicio; como personas que están en esa situación o que padecen las consecuencias negativas del propio consumo o del de algún familiar (Tiburcio, 2009) . Como se mencionó anteriormente, pueden pasar de cuatro a diez años para que una per-sona acuda a tratamiento por abuso de sustancias, o bien puede pasar por todo un proceso, donde en última instancia acude a un psicólogo, médico o especialista en adicciones .

De manera coincidente con lo encontrado en la enA 2008, los par-ticipantes en su mayoría mencionaron como instituciones encargadas


216


de tratar las adicciones a los grupos de Alcohólicos Anónimos, los ane-xos y las granjas .

“Aquí está el símbolo de doble A, de Alcohólicos Anónimos, que es don-de rehabilitan a los alcohólicos” (cita tomada de la explicación de un dibujo realizado en un taller) .“En el anexo ni te ayudan” .“Su mamá lo quiere llevar a un anexo” .

También fueron mencionados algunas instituciones y centros es-pecializados:

“En Torres de Potrero (cAis) son 40 días de internamiento para los que vienen de casa y 22 días para los que somos de la calle” (citada tomada de una mu-jer de aproximadamente 25 años en condición de calle) .“Torres de Potrero” .“Instituto de la Juventud” .“Padre (se refiere al apoyo religioso), esto no le va a hacer bien a la igle-sia, pero creo que tengo que llevarla a un Centro de Integración Juvenil . Vamos” .

Como se observa, los jóvenes que participaron en los talleres tie-nen poca información sobre las instituciones responsables de dar aten-ción a la problemática . Incluso dentro de las soluciones que conocían tan sólo se mencionaba dar “buenos consejos”, “curarlos y rehabilitar-los” y en muy pocos casos que “tomaran terapias” .

Algunos de los participantes señalaron “tratamientos” donde se presentan abusos y groserías y que en el imaginario popular represen-tan el recurso disponible para ayudar a los familiares y conocidos:

“En AA te dicen groserías; eso no nos sirve” (cita de un joven en situación de calle) .


217


Es por ello que, como dicen Miller y Rollnick, en su libro Motiva-tional Interviewing: Preparing People for Change, la motivación a cambiar de estilo de vida resulta una herramienta viable para el tema de las adicciones; los maltratos, insultos y castigos han resultado ineficientes e incluso contraproducentes por el resentimiento que generan en el paciente identificado o usuario; es por ello que resulta imprescindible la capacitación a facilitadores o profesionales que traten esta proble-mática, pues su intervención puede tener un impacto positivo .

“Bueno, pues yo creo que es como un negocio, un buen negocio . Por ejemplo,diciendolosbeneficios[…]eldeporteseríaunejemplo,dicien-do los beneficios de esto y desprestigiando a la droga, diciendo todo, todo lo que perjudica” .

conclusiones y sugerencias derivadas del análisis cualitativo

Entre los objetivos centrales del presente estudio figura obtener infor-mación a partir de las voces de los propios jóvenes, cuyas opiniones permitan proponer políticas y buscar alternativas apegadas a la reali-dad social que viven .

Los comentarios y las expresiones de los participantes dan cuen-ta de una serie de conocimientos, actitudes y posturas en torno a las adicciones .

La mayoría de los jóvenes manejan una considerable cantidad de información respecto a los tipos de drogas y conocen sus nombres for-males e informales . Sin embargo, se observa una carencia de informa-ción especializada sobre los efectos de las drogas a nivel orgánico y psicológico, así como también acerca de las consecuencias específicas asociadas al abuso de las sustancias adictivas .


218


Al respecto, también se sigue manejando información equivoca-da en relación al uso de sustancias psicoactivas . Por lo tanto, resulta necesario enfatizar entre las medidas preventivas la sensibilización de los jóvenes sobre las consecuencias del consumo de drogas y re-forzar la información que manejan . Para lograr este propósito se re-comienda hacer hincapié en que el uso de drogas no respeta sexo, edad, condición social o nivel escolar; por lo tanto, se deben diseñar programas de prevención dirigidos a niños desde edades tempranas .

Se observó también que muchos jóvenes no encuentran en sus familias, las escuelas o el entorno inmediato, la comprensión, la aten-ción y el cariño que requieren; incluso manifiestan insatisfacción en muchos ámbitos de sus vidas, a lo que se suman factores de riesgo que fomentan el consumo, como son amigos o familiares consumidores y la facilidad en el acceso a las drogas . Los amigos o grupos de pares continúan siendo la principal influencia para el inicio y permanencia en el consumo . Además, se constata que la asistencia a la escuela ya no es necesariamente un factor de protección .

La baja percepción de riesgo, en conjunción con una polarización del fenómeno adicción-no adicción, ocasiona que los jóvenes no cam-bien su actitud frente al abuso de sustancias psicoactivas . Muchos jó-venes consideran que pueden dejar en cualquier momento el consumo de drogas y que no corren el riesgo de llegar a ser “adictos” . Esto los coloca en una situación de mayor riesgo, ya que el proceso adictivo puede ir avanzando de forma tan sutil que no se logren identificar sus repercusiones sino hasta que ya existe un patrón dañino o una situa-ción de dependencia .

Es una realidad que la juventud está viviendo en un entorno don-de las drogas están presentes de manera permanente en los lugares donde se desarrollan las actividades de la vida cotidiana y, en muchos casos, tanto varones como mujeres se inician en el consumo de alguna sustancia psicoactiva antes de los diez años de edad . Algunas prácticas culturales fomentan el consumo de drogas, principalmente las legales,


219


lo que también impacta en los menores de 18 años . Factores de este tipo dificultan la efectividad de las acciones gubernamentales y de muchos de los programas implementados por diferentes instituciones dedica-das a prevenir y tratar las adicciones .

Por último, se mencionan los aspectos que, de acuerdo con las opiniones emitidas por parte de los jóvenes participantes en la consul-ta-taller, requieren ser atendidos por el gobierno y las instituciones dedicadas a la prevención de las adicciones:

a) Organizar actividades deportivas, artísticas y recreativas que sean atractivas para los jóvenes, donde se incluya material im-preso y las dinámicas sean divertidas . Es deseable que estas actividades tengan un carácter inclusivo, que se desarrollen en lugares de convivencia juvenil, que sean permanentes y que sean evaluadas (en este sentido, se sugiere adaptar —hacer un matching— los programas o actividades que actualmente se ofrecen a los jóvenes a las características específicas de la po-blación, como edad, sexo, situación de vida, etcétera) .

b) Llevar a cabo un proceso de “desestigmatización de la droga”, en el sentido de considerarlas como un elemento presente en diferentes lugares y situaciones . Las drogas seguirán presentes en nuestro entorno, por lo cual resulta importante conocerlas y controlarlas .

d) Fomentar la capacitación o profesionalización de recursos hu-manos que estén en contacto con los jóvenes .

e) Por último, con relación al conocimiento que tienen los jóvenes sobre las instituciones responsables de brindar atención espe-cializada en materia de adicciones, destaca la necesidad de dar a conocer a la población las alternativas que existen, así como difundir información relevante sobre el tratamiento, la ayuda y las actividades que se ofrecen . Es necesario informar sobre


220


las características de los tratamientos, con el objetivo de moti-var a la población afectada a que asista a ellos y romper con los estereotipos y mitos generados en torno a las adicciones . También es importante que las autoridades correspondientes supervisen las actividades que realizan los centros de trata-miento, vigilando que se respeten los derechos humanos de las personas atendidas .

Con base en lo anterior, y de acuerdo con la literatura relaciona-da con el tema de salud pública y adicciones, se emiten sugerencias para el diseño de acciones enfocadas a la prevención y atención de las adicciones:

• Provocarlareflexiónsobreeldañoquecausalaingestadesus-tancias psicoactivas . Conocer e identificar los efectos que tienen estas sustancias en el organismo, así como las consecuencias que se derivan de un patrón de consumo dañino . Cabe señalar que ante la disminución de la edad de inicio en el consumo de las drogas se debe proporcionar información adecuada y opor-tuna para la toma de decisiones entre los jóvenes que no con-sumen estas sustancias . Se destaca, por tanto, la necesidad de realizar labores de prevención orientadas en mayor medida a grupos de jóvenes de secundaria . Entre los jóvenes que sí con-sumen algún tipo de sustancias se debe generar ambivalencia y etapa motivacional para lograr un impacto y generar un cam-bio en la conducta .

•Adaptar las estrategias a las necesidades (matching) . Toda medi-da o estrategia debe ser adaptada a las características particula-res de la población . Por ejemplo, focalizar la información sobre efectos y daños que producen los solventes en niños de la calle, población que reporta altos índices de consumo de esta droga; es decir, aplicar programas de prevención selectiva .


221


• Informareintervenirantelapoblación,atravésdelsistemade salud o las instituciones involucradas en el tema de la sa-lud pública . A través de profesores, entrenadores, médicos, trabajadores sociales, psicólogos y personas que estén en con-tacto con los jóvenes se debe proporcionar información opor-tuna con relación con el uso de drogas; en su carácter de inter-vención oportuna, su objetivo será el desalentar el consumo y en algunos casos retrasar la edad de inicio . Motivar a que la problemática sea atendida oportunamente, para que el tiempo de asistencia se reduzca y los costos no aumenten .

•Despertaruna“concienciaintegraldesalud”.Fomentarlacul-tura del autocuidado, empezar a fortalecer o enseñar hábitos relacionados con la higiene, la salud física y mental; por ejem-plo, practicar una actividad física o hacer deporte, promover la educación sexual y reproductiva, aprender técnicas de relaja-ción, entre otras .

• Fomentareldesarrollodefactoresprotectores.Enelcasodequienes no consumen drogas, proveer de recursos argumenta-les para defender y consolidar la decisión de no consumir . Para quienes consumen, aumentar la autoestima, enseñar a controlar las emociones, promover la integración familiar, entre otros .

Recursos y medios de difusión . La difusión o promoción de la salud debe evolucionar . En este sentido, a través de las investigaciones hay que encontrar los canales de interacción para poder orientar u apoyar en las problemáticas que dificultan el pleno desarrollo físico y psicoló-gico de los jóvenes . Asimismo, promocionar y dar a conocer los progra-mas y las estrategias bajo las premisas de accesibilidad y disponibilidad para atender al mayor número posible de usuarios .


223

Anexos

anexo 1 nota Metodológica sobre la Muestra probabilística

Población objetivo

La población objeto de estudio está constituida por jóvenes estudiantes de secundaria y bachillerato que asisten a escuelas públicas y privadas del Distrito Federal durante el ciclo escolar 2011-2012 .

Marco muestral, tamaño de la muestra y representatividad

El marco muestral está basado en información proveniente del Sistema Nacional de Información de Escuelas de la Secretaría de Educación del Distrito Federal (directorio de escuelas) en el ciclo escolar 2011-2012 . La muestra consideró la aplicación de 6 000 encuestas a jóvenes estu-diantes de secundaria y bachillerato de 400 escuelas públicas y priva-das . La muestra es representativa por delegación y estratificada por nivel educativo .


224


Instrumento

Para el diseño final del cuestionario se realizó una prueba piloto en el mes de octubre de 2011 que implicó: a) la revisión y el diseño de la primera versión del cuestionario; b) el levantamiento de la información de la prueba piloto; c) la discusión y el análisis de los resultados de la información obtenida, y d) la realización de los cambios necesarios para obtener la versión final del cuestionario . A continuación se mencionan los objetivos del cuestionario aplicado en la Consulta Juvenil sobre las Adicciones en el Distrito Federal:

•Conocerlascaracterísticas,losgustos,laspreferenciasylasemo-ciones de los jóvenes .

•Saberquépercepcióntienenlosjóvenessobreelusodedrogaslegales e ilegales .

• Indagarsobreelgradodeconocimientoacercadeldañoquepueden causar el uso de sustancias psicoactivas .

•Averiguarsobrelosambientes,lasinstanciasyfigurasqueloshacen sentir seguros .

•Conocercómoenfrentanlosfactoresderiesgoderivadosdesituaciones personales .

•Conocerconquéinformacióncuentanlosjóvenessobrelascon-secuencias de actos relacionados con el uso de drogas .

• Indagarsobrelainformaciónquemanejanacercadelasinstan-cias públicas y privadas en donde pueden recibir ayuda .

• Sabercuálessonlasexpectativasquetienenlosjóvenessobrelaspolíticas públicas que el gobierno debería implementar .

Diseño de la muestra

Se consideró a cada delegación del Distrito Federal como una población bajo estudio, lo que implica que se realizaron 16 muestreos indepen-


225

Anexos

dientes, cada uno con diseño bietápico estratificado . Cada tamaño de muestra fue calculado con una precisión de 5% y un nivel de confian-za de 95% .

Para cada delegación se realizó el siguiente procedimiento: se es-tratificaron las escuelas en secundarias y bachillerato; para cada estra-to se tomó una muestra de escuelas con muestreo aleatorio simple y dentro de las escuelas seleccionadas se eligieron 15 alumnos al azar de tres grupos diferentes para el caso de las secundarias y 15 alumnos de diferentes niveles para el caso de los bachilleratos (excepto en las dele-gaciones Magdalena Contreras, en la cual se tomaron 18 alumnos de secundaria y 17 de bachillerato, y Milpa Alta, en la cual se tomaron 36 alumnos de secundaria y 25 de bachillerato . Esta excepción se debe a que el número de escuelas en estas delegaciones no es suficiente para cubrir el tamaño de la muestra) .

Con este diseño de la muestra se calcularon los factores de expansión como el inverso de la probabilidad de selección de los alumnos .

La probabilidad de selección del alumno i de la escuela j del estra-to h es igual a la probabilidad de seleccionar el alumno i por la proba-bilidad de seleccionar su escuela j dentro del estrato h, considerando que la distribución del número de escuelas muestra que en cada estra-to es proporcional al número de escuelas en el estrato:

mjh Th mjh Nh mjh nmjh = = n = Mjh Nh Mjh N Mjh N

Donde mjh es el número de alumnos encuestados en la escuela j del estrato h, Mjh es el total de alumnos en la escuela j del estrato h, Th es el número de escuelas seleccionadas en el estrato h, Nh es el total de escuelas en el estrato h, n es el número de escuelas en muestra de la delegación y N es el total de escuelas en la delegación .


226


Algunos comentarios sobre el trabajo de campo

- En algunas escuelas el administrador seleccionó a los alumnos a quienes se les aplicó la encuesta .

- En algunas escuelas no se tenía el dato del total de alumnos; en este caso se imputó este total con la moda de las escuelas de la categoría a la que pertenecía la escuela, pública o privada .

- En algunas delegaciones se reemplazaron las escuelas en que no hubo respuesta por otras seleccionadas previamente en for-ma aleatoria . La representatividad por tipo de escuela cambió un poco respecto a la muestra original, incrementándose el nú-mero de escuelas públicas en ciertas delegaciones .1

cuadro 1

Delegación Secundaria Bachillerato Total

Álvaro Obregón 217 118 335Azcapotzalco 232 137 369Benito Juárez 238 137 375Coyoacán 260 136 396Cuajimalpa 211 119 330Cuauhtémoc 213 137 350Gustavo A . Madero 247 150 397Iztacalco 252 121 373Iztapalapa 271 136 407Magdalena Contreras 230 134 364Miguel Hidalgo 223 110 333Milpa Alta 290 150 440Tláhuac 240 119 359Tlalpan 202 134 336Venustiano Carranza 255 131 386Xochimilco 241 149 390Total 3 822 2 118 5 940

1 Las escuelas que no quisieron participar en la encuesta se reemplazaron por otras del mismo nivel localizadas en la misma delegación, seleccionadas de manera aleatoria previamente, considerando esta posibilidad .


227

Anexos

En el cuadro 1 se muestra el número de encuestas realizadas por estrato en cada delegación .

En el cuadro 2 se muestra el nivel de precisión teórico obtenido, de acuerdo con el número de encuestas realizadas en cada delegación .

cuadro 2

Delegación Total de encuestas Precision teórica

Álvaro Obregón 335 5 .46Azcapotzalco 369 5 .21Benito Juárez 375 5 .16Coyoacán 396 5 .03Cuajimalpa 330 5 .50Cuauhtémoc 350 5 .35Gustavo A . Madero 397 5 .02Iztacalco 373 5 .18Iztapalapa 407 4 .96Magdalena Contreras 364 5 .24Miguel Hidalgo 333 5 .48Milpa Alta 440 4 .77Tláhuac 359 5 .28Tlalpan 336 5 .46Venustiano Carranza 386 5 .09Xochimilco 390 5 .06

En lo que se refiere a la precisión teórica obtenida en el Distrito Federal con las 5 940 encuestas realizadas, es de 1 .


229

1

“CONSULTA JUVENIL SOBRE ADICCIONES EN EL DISTRITO FEDERAL”

ESTA ES UNA ENCUESTA CON FINES DE INVESTIGACIÓN, ES ANÓNIMA POR LO QUE TE PEDIMOS SEAS SINCERO(A) EN TUS RESPUESTAS.

Marca con una X dentro del cuadro de la opción que elijas. 1. ¿Cuántos años cumplidos tengo? años

2. Sexo 1. 2.

Hombre Mujer

3. ¿En qué delegación vivo?

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Álvaro Obregón 7. Azcapotzalco 8. Benito Juárez 9. Coyoacán 10. Cuajimalpa 11. Cuauhtémoc 12.

Gustavo A. Madero 13. Iztacalco 14. Iztapalapa 15. Magdalena Contreras 16. Miguel Hidalgo 17. Milpa Alta

Tláhuac Tlalpan Venustiano Carranza Xochimilco Otro:_______________

Marca la(s) opción(es) que correspondan según sea tu caso 4. ¿Con quién vivo?

1. 2. 3. 4. 5.

Mamá 6. Papá 7. Hermano/Hermana(s) 8. Abuelo/Abuela(s) 9. Tío/Tía (s) 10.

Solo(a) Amiga/Amigo(s) Cónyuge/Pareja Hijos(as) Otro:____________ (Especifica)

Marca únicamente hasta 3 opciones de acuerdo a tus preferencias 5. Lo que me gusta hacer en mi tiempo libre es:

1. Estar con mis amigos 6. 2. Escuchar música 7. 3. Chatear, navegar en internet 8. 4. Hacer deporte 9. 5. Ir al cine 10.

Leer Ver TV Ir al antro o fiestas Ir al centro comercial Otra ¿Cuál?_________________

Marca únicamente 1 opción 6. ¿Actualmente yo…?

1.

2.

Voy a la escuela 3. Sólo trabajo Voy a la escuela y trabajo 4. No voy a la escuela ni trabajo


230


2

Ten la libertad de describir lo que sientes

7. ¿Qué situaciones o cosas me hacen sentir…

preocupado(a)?

triste?

nervioso(a)?

enojado(a)?

8. ¿Qué hago cuando estoy…

preocupado(a)?

triste?

nervioso(a)?

enojado(a)?


231

Anexos

3

Marca con una X una opción por cada renglón. Queremos conocer tu opinión

9. Qué tan de acuerdo o desacuerdo estoy con que las drogas ilegales : Muy de

acuerdo De

acuerdo En

desacuerdo Muy en

Desacuerdo Consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo 1 2 3 4 Pueden provocar que el cerebro enferme 1 2 3 4 Crean adicción 1 2 3 4 Pueden ocasionar la muerte, la primera vez que las usas 1 2 3 4 Se pueden dejar cuando uno quiera 1 2 3 4 Son para divertirse 1 2 3 4 Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a) 1 2 3 4

Algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos 1 2 3 4

Afectan el rendimiento escolar/laboral 1 2 3 4 Generan violencia intrafamiliar 1 2 3 4 Se legalicen 1 2 3 4 Estén al alcance de los menores de edad 1 2 3 4

Marca con una X una opción por cada renglón 10. Qué tan de acuerdo o desacuerdo estoy con que las drogas legales como el alcohol y el cigarro…

Muy de

acuerdo De

acuerdo En

desacuerdo Muy en

Desacuerdo Consumidas en algunas ocasiones no son un riesgo 1 2 3 4 Pueden provocar que el cerebro enferme 1 2 3 4 Crean adicción 1 2 3 4 Pueden provocar la muerte la primera vez que las usas 1 2 3 4 Se pueden dejar cuando uno quiera 1 2 3 4 Son para divertirse 1 2 3 4 Se usan para no sentirse triste, nervioso(a), preocupado(a) o enojado(a) 1 2 3 4

Algunos las usan para ser más sociables, confiados y estar contentos 1 2 3 4

Afectan el rendimiento escolar/laboral 1 2 3 4 Generan violencia intrafamiliar 1 2 3 4 Estén al alcance de los menores de edad 1 2 3 4

Marca con una X únicamente hasta 3 opciones 11. De acuerdo a tu opinión, cuáles podrían ser las razones por las que los chavos y chavas NO consuman drogas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10.

Tener personas alrededor en quien confiar y que no juzguen Tener cerca personas que enseñen con el ejemplo Tener cerca personas que te escuchen cuando tienes problemas Tener la oportunidad de hacer cosas buenas para los demás Recibir cuidado, atención y buenos tratos en la casa y la escuela Tener compañeros (as) y amigos (as) que tengan una vida sana Participar en eventos deportivos, artísticos y culturales Tener una buena relación con padres y hermanos Recibir información sobre drogas y adicciones Otra ¿Cuál?___________________________________


232


4

Lee con cuidado cada una de las afirmaciones y marca con una X únicamente hasta 3 opciones

12. De acuerdo a tu opinión, los chavos y chavas consumen drogas por qué:

1. Están tristes o preocupados (as), enojados (as) o nerviosos (as) 2. Tienen ganas de ser populares e importantes 3. Tienen problemas en casa que no pueden resolver 4. Tienen broncas en la escuela o con sus compañeros 5. No tienen escuela

6. Se sienten solos(as) o incomprendidos(as) 7. Por gusto, curiosidad, para probar que se siente 8. Para ser aceptado(a) en un grupo 9. Porque las drogas están en todas partes 10. No saben lo que harán con su vida 11. Otra Cuál?_____________________________

13. ¿Consideras que se debe meter a la cárcel a un chavo(a) que cometa un robo sin violencia

bajo el influjo del alcohol o alguna droga?

1. 2.

Sí, ¿Por qué?_______________________________________________________ No, ¿Por qué?_______________________________________________________

14. ¿Crees que en los lugares donde acuden muchos jóvenes a divertirse se deban permitir alcohol,

tabaco y otras drogas?

1. Sí, debe de haber de todo, ¿Por qué?___________________________________________________________

2. Debe haber sólo alcohol y tabaco,

¿Por qué?___________________________________________________________

3. No, nada de alcohol, tabaco y drogas, ¿Por qué?___________________________________________________________

4. Otra ¿Cuál?_______________________________________________________

¿Por qué?___________________________________________________________

15. ¿Crees que exista alguna relación entre…?

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Muy en Desacuerdo

Drogas-Pobreza 1 2 3 4

Drogas-Popularidad 1 2 3 4

Drogas-Juventud 1 2 3 4

Drogas-Violencia 1 2 3 4

Drogas-Frustración 1 2 3 4

Drogas-Diversión 1 2 3 4


233

Anexos

5

Selecciona únicamente 1 opción 16. ¿Qué harías si te das cuenta de que un(a) amigo(a), compañero(a) ha empezado a consumir drogas?

1. Le aconsejo que no lo haga 2. No le digo nada 3. Le aviso a alguien de su familia 4. Guardo el secreto 5. Otra ¿Cuál?_________________________________________________________

17. ¿Sabes a quién recurrir cuando un amigo o familiar está en problemas por el abuso o dependencia de alcohol o drogas?

1. 2.

17.1

17.2

Sí No (continúa con la pregunta 18) ¿A quién acudirías?__________________________________________________ Si conoces alguna Institución de atención a jóvenes, ¿A donde irías? ________________________________________________________________

18. Hay lugares que se dedican a prevenir las adicciones, orientar a chavos(as) y que ofrecen algunas

alternativas para dejar de consumir, ¿qué actividades deberían ofrecer estos lugares para que los jóvenes se acerquen con confianza? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18.1 ¿Quiénes deberían atender este tipo de centros?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18.2 ¿Dónde deberían estar estos centros?

______________________________________________________________________________ Lee con cuidado cada una de las afirmaciones y marca únicamente hasta 3 opciones

19. ¿Qué actividades o programas debería ofrecer el Gobierno a los chavos y chavas para que no lleguen a consumir drogas?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Actividades deportivas, culturales y artísticas Que el tema de las adicciones fuera una asignatura en la escuela Pláticas para saber acerca de las consecuencias de consumir drogas Pláticas sobre cómo tener mejor comunicación, autoestima y seguridad personal Información y capacitación a los padres y maestros Financiamiento y capacitación para poner un negocio propio Capacitación para el trabajo u oficio Becas escolares Identificar a los jóvenes en riesgo e integrarlos a un programa Otro ¿Cuál?__________________________________________________


234


6

20. Cuando los chavos(as) tienen problemas con su familia, con sus amigos y en la escuela por consumir drogas. El

Gobierno del DF tendría que…

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Muy en Desacuerdo

enviarlos a tratamiento aún en contra de su voluntad cuando su comportamiento afecte a otros

1 2 3 4

ofrecerles tratamiento para que vayan de manera voluntaria 1 2 3 4

no hacer nada 1 2 3 4 ofrecer orientación en materia de adicción a los padres o tutores 1 2 3 4

Marca únicamente hasta 3 opciones

21. ¿En qué lugares te gustaría recibir información sobre adicciones?

1. 2. 3. 4. 5

Escuela Parques, deportivos y centros culturales Calle Casa Otro ¿Cuál?_____________________

Marca únicamente hasta 3 opciones

22. ¿De qué medios te gustaría recibir información sobre adicciones?

1. 2. 3. 4. 5.

Televisión Radio Redes sociales Revistas Teléfono celular (MSM)

6. 7. 8. 9.

10. 11.

Chats e-mail blogs Sitios web Revistas electrónicas Otro ¿Cuál?_____________________

23. ¿Qué actividades te gustaría que hiciera o que promoviera el Instituto para la Atención y

Prevención de las Adicciones con y para los jóvenes? ________________________________________________________________________________

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Anexos

7

24. Nos interesa tu opinión; agrega un comentario sobre ésta consulta.

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¡MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!


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8

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES SOCIALES INSTITUTO PARA LA ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES EN LA CIUDAD DE MÉXICO (IAPA)

“CONSULTA JUVENIL SOBRE ADICCIONES EN EL DISTRITO FEDERAL”

FOLIO: ______________ Secundaria Media Superior Taller Grado: 1 Num/Grupo 1_____ 2 2_____ 3 3_____ Número de alumnos en salón:________

Grado: 1 Num/Alumnos 1_____ 2 2_____

3 3_____

Número de Participantes:_______

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la escuela:______________________________________________________________

Delegación:

Álvaro Obregón

Azcapotzalco

Benito Juárez

Coyoacán

Cuajimalpa

Cuauhtémoc

Gustavo A. Madero

Iztacalco

Iztapalapa

Magdalena Contreras

Miguel Hidalgo

Milpa Alta

Tláhuac

Tlalpan

Venustiano Carranza

Xochimilco

II. DATOS DEL OPERATIVO DE CAMPO

Entrevistador(a): __________________________________________________________________________

Supervisor(a):_____________________________________________________________________________

III. RESULTADO DE LA ENTREVISTA Y VERIFICACIÓN

IV. OBSERVACIONES

Día / Mes Hora _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Inicio Término

/ : :

Supervisado por: Criticado por: Codificado por: Capturado por: 2011

Nombre

Fecha / Día Mes

/ Día Mes

/ Día Mes

/ Día Mes


237

Anexos

anexo 2 carta descriptiva de talleres en delegaciones del distrito Federal

Objetivo general

Conocer las percepciones y opiniones de los jóvenes del Distrito Fede-ral con respecto al uso, prevención, consecuencias e imaginarios aso-ciados a las drogas legales e ilegales .

Objetivos de la consulta-taller

1 . Realizar una plática informativa y reflexiva sobre el uso de drogas legales e ilegales dirigida por un especialista de alto reconocimiento en el tema .

2 . Abrir la discusión y reflexión sobre los imaginarios y las rela-ciones conceptuales que los y las jóvenes reconocen con res-pecto a las adicciones .

3 . Autoaplicación de una encuesta .4 . Promover una actividad en grupo de actuación creativa sobre

la prevención de las adicciones, elaborada por los y las jóvenes asistentes empleando la técnica del sociodrama .

Población objetivo

Jóvenes de 12 a 20 años que participan en alguna actividad deportiva, educativa o cultural promovida por su delegación y se encuentren in-teresados en asistir al taller .

Muestra

El tipo de muestreo fue no probabilístico y se obtuvo una muestra por conveniencia, en que la participación fue voluntaria y los jóvenes fue-


238


ron seleccionados en función a la posibilidad que tuvieran de asistir a los talleres .

Metodología

El propósito de la consulta-taller fue mejorar la comprensión que se tiene de las opiniones y expectativas de los y las jóvenes del Distrito Federal y abrir un espacio en el cual pudieran expresar sus intereses y preocupaciones con respecto a las adicciones .

Se realizó un evento en cada una de las 16 delegaciones con un promedio de 30 jóvenes participantes de ambos sexos, con apoyo de un equipo debidamente capacitado por la udeso . Este equipo contaba, además, con los conocimientos para dirigir los grupos de discusión y dar respuestas a dudas, a cargo de un especialista en adicciones .

Durante el desarrollo de la consulta-taller los promotores y el su-pervisor utilizaron la técnica de observación ordinaria y registraron en notas de campo los hechos y las manifestaciones del grupo que resul-taron de interés para el estudio . De igual manera, se registraron los eventos por medio de una cámara de video .

Los participantes llenaron, además, un cuestionario anónimo, para conocer sus preocupaciones y opiniones sobre las situaciones que les causan ansiedad y también sobre el conocimiento que tienen de los lugaresqueofrecenapoyoy/oayudasobreadicciones,conunespaciopara comentarios cualitativos .

La consulta-taller se realizó bajo los principios de conducta para grupos de enfoque, que se utilizaron para facilitar las discusiones . Uno de los miembros del equipo observó temas y cuestiones relacionados con angustia, preocupaciones, experiencias y dudas . Otros miembros del equipo estuvieron disponibles para dar información o consejos .

Los datos de los grupos de enfoque se recolectaron en dos formas: a partir de notas de campo y de transcripciones de las discusiones vi-deograbadas .


239

Anexos

El análisis de datos sirvió para:

a) Descubrir los temas importantes, yb) Comparar ciertos elementos de estos temas .

Consideraciones éticas

Hablar de algunas emociones puede ser difícil y por ello los observa-dores y facilitadores de las discusiones también redujeron las posibles dificultades para los participantes e investigadores involucrados en el proyecto .

Se les informó que todos sus comentarios serían anónimos y sólo se tomaron las notas de campo pertinentes para un análisis posterior . De igual manera, se les hizo saber que no podrían ser identificados por la información captada mediante el cuestionario y que los resultados se presentarían en forma de resumen estadístico .

Los participantes eran libres de retirarse del estudio cuando ellos así lo requirieran . La identidad de los participantes y cualquier infor-mación personal quedó en el anonimato . Al final del proyecto, los par-ticipantes tuvieron la oportunidad de reunirse como grupo para com-partir y discutir los resultados . Además, los participantes recibieron un folleto informativo .

Análisis

El análisis se realizó por medio de la técnica de marco temático jerár-quico para clasificar y organizar datos por temas clave, conceptos y categorías emergentes .


240


desarrollo de la consulTa-Taller

Actividades previstas Descripción

Introducción

• Bienvenida• Motivosdelaconsulta-taller• Descripcióndelosobjetivos• Lluviadeideas• Discusióndegrupo

Cuestionario• Seentregóuncuestionarioparaqueexpresaransuopi-

nión con respecto a las preguntas planteadas . • Elcuestionarioconstade24preguntas.

Plática

• Dirigidaporunespecialistadealtoreconocimientoeneltema de adicciones en jóvenes .

• Lapláticafueinformativasobreeltema.• Sebuscóunareflexióndelosylasjóvenesconrespecto

al tema .• Retroalimentaciónydudas.

Descanso • Sediounrefrigerioalosparticipantes:unjugo,barrita

de cereal y leche de sabor .

Sociodrama

• Actividadcreativaderepresentacióndesituacionesconrespecto a las adicciones .

• Enequiposdecincojóvenes,desarrollaron,apartirdelo que reflexionaron durante el transcurso de la consulta-taller, sus percepciones e imaginarios sobre el tema para transmitirlo a jóvenes de su edad .

• Seproporcionaronpelucasyatuendosparapromoveruna actividad divertida .

• Sepidióqueanotaranenunaetiquetaadhesivasusco-mentarios, dudas, preguntas y si desean que una perso-na se ponga en contacto con ellos para resolver sus du-das en forma personalizada y la pegaron en rotafolios .

Despedida• Se repartieron folletos informativos sobre el iApA, así

como artículos promocionales: una playera, una pulsera, una mochila .


241

Anexos

anexo 3 nota Metodológica para el análisis cualitativo

Las investigaciones que indagan sobre las creencias compartidas, las prácticas, el conocimiento popular y las conductas de algún grupo de personas permiten la exploración de abundante información social y cultural sobre diversos temas de interés general contenida en discursos, opiniones y formas de pensar . La tarea que se propuso consistió fun-damentalmente en identificar de manera cualitativa la información proporcionada por los jóvenes asistentes a los 17 talleres que se reali-zaron en diferentes sedes para la prevención de las adicciones en el Distrito Federal .

Es importante mencionar que se trata de información de primera mano, recabada bajo técnicas de observación, registro de notas, video-grabación y dirección de diversas dinámicas grupales, primordialmen-te la realización de sociodramas .

Para cada uno de los talleres realizados se elaboró un informe que contiene la descripción de actividades, categorización de la informa-ción y transcripción de comentarios, opiniones, dudas, preguntas y diálogos de los sociodramas o debates que se desarrollaron .

Para conocer las percepciones que tienen los jóvenes desde los jóve-nes se utilizó la información recabada para el análisis a través del pro-grama informático denominado Atlas Ti versión 5 .

La observación y el trabajo de campo

El esquema del desarrollo de los talleres se encuentra referido en la “Carta descriptiva” . Desde el punto teórico y temático, la observación y el registro en los diarios de campo sirven de instrumentos principales a investigaciones que se refieren a indagar y comprender la especifici-dad del grupo estudiado .


242


Framework Analysis (marco temático jerárquico)1

Este tipo de análisis está basado en una matriz diseñada para analizar datos cualitativos . Facilita el manejo de datos, de tal manera que todas las etapas involucradas para establecer la jerarquía analítica se llevaron a cabo . El nombre de framework viene de thematic framework (marco te-mático), que es un componente central de esta técnica . El marco temá-tico, como sucede con otras herramientas analíticas, es empleado para clasificar y organizar los datos de acuerdo con temas clave, conceptos y categorías emergentes .

Indexar se refiere al proceso de etiquetar o marcar los datos origi-nales para identificar el tema o concepto con el cual se establece la re-lación . Algunos analistas o programas computacionales se refieren a este proceso como codificar . El indexado ocurre generalmente en una etapa temprana del proceso analítico, como primer paso para identifi-car el contenido de los datos .

El mapeo se refiere al proceso de sintetizar los datos originales y localizarlos al interior del marco temático o matriz desarrollada . Involucra la inspección de cada pieza de información y depende de la retención precisa de los términos originales y conceptos utiliza-dos por los participantes en el estudio . Engloba la reducción y or-denamiento de los datos, dos pasos básicos para el manejo de la información .

Indexado con el programa Atlas Ti

El indexado implicó los siguientes pasos: 1 . Transcripción de los diálo-gos de los sociodramas o debates producidos en los talleres; 2 . Incor-poración de los textos completos al programa Atlas Ti, que incluyen

1 Ver al respecto: Ritchie y Spencer, Qualitative Research Practice . A Guide for Social Science Students and Researchers, Sage Publications, 2003 .


243

Anexos

preguntas, dudas y comentarios de los participantes; 3 . Ordenamien-to de la información con la generación de citas textuales; 4 . Generación de códigos y conceptos a que aluden las citas; 5 . Creación de catego-rías; 6 . Lectura y repaso nuevamente del texto; 7 . Codificación de la información a partir de las 18 categorías creadas; 8 . Construcción de diagramas .


245

Glosario1

AA . Alcohólicos Anónimos . Grupo de ayuda mutua, en una modalidad tradicional de 12 pasos, en el que se otorga un servicio de terapia grupal sin cuotas económicas . Otras asociaciones también prestan servicios similares a familiares y enfermos de otro tipo de adiccio-nes bajo las mismas modalidades y con los mismos modelos de operación, como Drogadictos Anónimos (dA), Narcóticos Anónimos (nA), Familias Anónimas (fA), entre otros .e

Abuso . Patrón de consumo desadaptativo diferente al que se produce en el caso de la dependencia, caracterizado por el uso continuo de un fármaco a pesar de que el individuo está consciente de tener un problema causado o desencadenado por su uso que pone en peli-gro su integridad psicofísica . Los síntomas derivados de ello pue-den presentarse repetidamente por un tiempo prolongado y para su diagnóstico deben estar presentes durante un tiempo, no menor a un mes .a

1 Algunos de estos conceptos están basados en las opiniones de los propios jóvenes que participaron en esta investigación, otros son de carácter operativo en términos del documento y algunos más son tomados de las instituciones que manejan este tema . Las letras que aparecen como superíndice en algunos párrafos señalan las fuentes institucionales de donde fue tomada la información . Estas fuentes se incluyen al final del glosario .


246


Actitudes negativas . Postura en contra del consumo de drogas por parte de los jóvenes (por ejemplo, son malas, causan adicción, son peligrosas) .

Actitudes positivas . Postura a favor del consumo de drogas por parte de los jóvenes (por ejemplo, son para divertirnos, no son malas, etcétera) .

Actores de consumo . Menciona “quiénes”, en palabras de los jóvenes, consumen drogas (por ejemplo, los pobres, los hombres, los niños de la calle, etcétera) .

Adicción o dependencia (drogadicción, toxicomanía, drogodependen-cia) . Enfermedad crónica y recurrente que se caracteriza por la bús-queda compulsiva y el uso de drogas a pesar de sus consecuencias perjudiciales, la cual modifica la estructura y el funcionamiento cerebral al tener su origen en el sistema nervioso central . Enferme-dad biopsicosocial en la que participan factores genéticos, psicoso-ciales y ambientales que influyen tanto en su desarrollo como en sus manifestaciones . La enfermedad suele ser progresiva y es cau-sada por el uso repetido de una(s) sustancia(s) psicoactiva(s) que modifica(n) la estructura y el funcionamiento cerebral, que genera un impulso irreprimible por tomar dicha sustancia a fin de experi-mentar sus efectos y a veces para evitar el malestar producido por la privación, impidiendo el cese voluntario .

Adicto . Persona con dependencia a una o más sustancias psicoactivas .f

Adicto (en recuperación) . Persona que ha dejado de utilizar sustancias psicoactivas y está en un proceso de reinserción social .f

Alcoholismo . Se denomina así a la adicción al alcohol etílico .a

Anexo o granja . Centro de tratamiento residencial a las adicciones, que generalmente trabaja con el modelo de ayuda mutua, siguiendo los 12 pasos de Alcohólicos Anónimos, con el apoyo de adictos en re-cuperación .

Angustia . Sensación de temor, aprensión o inquietud que surge de anticipar un peligro cuyo origen se desconoce y no se comprende .


247

Glosario

La angustia se distingue del miedo porque este último sí tiene una causa conocida: se tiene miedo a los animales, a estar solo, a ciertas personas, etcétera .a

Ansiedad . Anticipación aprensiva de un daño o desgracia futuros, acompañada de un sentimiento de disforia o de síntomas somáticos de tensión . El objetivo del daño anticipado puede ser interno o externo . Es un estado disfórico semejante al miedo cuando no hay ninguna situación manifiesta de peligro . Aprensión, anticipación o temor a un peligro posible .a

Conocimiento . La información que obtienen los jóvenes de dos fuentes principales: la formal, proporcionada por instituciones cuya fun-ción es la educación, y la informal, adquirida principalmente en otras fuentes, como la calle, los amigos, internet u otras fuentes .

Consecuencias negativas . Problemas relacionados con el abuso de dro-gas (económicos, sociales, familiares, escolares, personales, etcéte-ra), así como las consecuencias físicas derivadas del mismo (cirrosis, resaca, depresión, enfisema, cáncer, etcétera) .

Consecuencias positivas . Eventos y situaciones que agradan o que buscan los jóvenes a través del uso de drogas (diversión, amigos, ser aceptados, sexo, relajarse, olvidarse de los problemas, etcétera) .

Consumo consuetudinario de alcohol . Consumo, al menos una vez por semana, de cinco o más copas en los hombres o cuatro o más copas en las mujeres en una sola ocasión .

Consumo de sustancias psicoactivas . Se refiere al uso de una o más sustancias psicoactivas .

Consumo perjudicial . Uso nocivo o abuso de sustancias psicoactivas .Consumo regular . Consumo de una persona que reporta haber usado

una o más sustancias en más de cinco ocasiones .b

Depresión . Trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la pre-sencia de tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de cul-pa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del apetito, sensa-ción de cansancio y falta de concentración .i


248


Disolventes volátiles o inhalables . Sustancias químicas que son gases o se transforman en vapor a temperatura ambiente y carecen de valor terapéutico . Se inhalan para obtener efectos psicoactivos; es-tán presentes en numerosos productos de uso doméstico e indus-trial y son tóxicas para diferentes órganos, aparatos y sistemas e incluso pueden provocar una muerte súbita .

Droga . De manera resumida, se le define como cualquier sustancia que introducida en el organismo vivo puede modificar una o más de sus funciones .a

Drogas ilegales . En este grupo se incluyen las siguientes sustancias: marihuana, cocaína, pasta de cocaína, crack, alucinógenos, heroína y estimulantes tipo anfetamínico (metanfetaminas) y drogas de diseño .

Drogas médicas . En este grupo se incluyen aquellas sustancias que se prescriben médicamente, como los opiáceos, tranquilizantes, se-dantes, barbitúricos o anfetaminas . Para considerar que el consu-mo de estas sustancias es con el fin de intoxicarse, el uso debe ser fuera de prescripción o por mayor tiempo o cantidad a los indica-dos por el médico .

Efectos de las drogas . Efectos que produce el consumo de drogas en el comportamiento y en el sistema nervioso central (cambio percep-tual, relajación, inhibición, alucinación, euforia, etcétera) .

Entrevista motivacional . Método centrado en el paciente dirigido a consolidar una motivación intrínseca para cambiar, explorando y resolviendo la ambivalencia .a

Factores de protección . Son aquellos agentes o características que re-ducen la posibilidad de consumo de drogas y otras conductas de riesgo social; incluyen amigos, escuela, cultura, familia, caracterís-ticas personales, contexto, etcétera .a

Factores de riesgo . Situaciones, agentes o características que están pre-sentes o relacionados con la promoción, el favorecimiento o la fa-cilitación del consumo de sustancias; incluyen amigos, escuela,


249

Glosario

cultura, familia, características personales, contexto, disponibilidad, etcétera .a

Instituciones (centro de atención a las adicciones) . Todas aquellas de-pendencias gubernamentales, asociaciones civiles o de carácter privado que ofrecen atención a personas con problemas de abuso y dependencia de sustancias psicoactivas .

Lugar de consumo . Lugares físicos donde los jóvenes consumen drogas (por ejemplo, restaurantes, bares, parques, plazas, perreos, casa, es-cuela, etcétera) .

Marihuana . Sustancia psicoactiva estimulante-psicodisléptica derivada de la planta cannabis . El delta-9-tetrahidrocannabinol es el respon-sable de sus efectos . Tiene distintos efectos sobre el cerebro .

Momento de consumo . Cuando ocurre el evento de consumo (por ejemplo, hora del día, días de la semana, fin de semana) .

Neuroadaptación . Los cambios neuronales asociados a la tolerancia y la aparición del síndrome de abstinencia son explicados por este mecanismo fisiológico .a

Patrón de consumo o historia de consumo . Al conjunto de factores que determinan una forma particular de uso: tipo de sustancia(s) psicoactiva(s) de impacto, de inicio, edad de inicio, frecuencia, can-tidad, vía de administración, tiempo de exposición, episodios de consumo e intoxicación, contexto del consumo y problemas asociados .a

Percepción . Categorización de personas y objetos . Los estudios de per-cepción social se centran en los mecanismos de respuesta social y de procesamiento de la información .h

Prevención . Conjunto de acciones dirigidas a identificar, evitar, reducir, regular o eliminar el consumo no terapéutico de sustancias psicoac-tivas, como riesgo sanitario, así como sus consecuencias físicas, psí-quicas, económicas, familiares y sociales .g

Proceso adictivo . Proceso crónico progresivo y degenerativo manifes-tado por el uso de sustancias adictivas o drogas . Se caracteriza por


250


tres etapas sucesivas e integrativas, que son el uso, el abuso y la dependencia .a

Propuestas y sugerencias preventivas . Acciones a realizar para me-jorar la prevención de adicciones (talleres, foros, más clínicas, et-cétera) .

Riesgo . Probabilidad de que ocurra un hecho; por ejemplo, desarrollar algún problema relacionado con el uso de drogas dentro de un periodo o edad determinados .c

Síndrome amotivacional . Alude al conjunto de hallazgos clínicos aso-ciados al uso de sustancias, como apatía, pérdida de la efectividad, disminución de la capacidad de realizar planes a largo plazo, poca tolerancia a la frustración, alteración de la capacidad de concen-tración y dificultad para continuar rutinas elementales o simples . Se asocia al consumo prolongado de mariguana y otros psicoacti-vos, pero está íntimamente vinculada a la personalidad premórbi-da del paciente .a

Síndrome de abstinencia. Consiste en un grupo de síntomas con dife-rente agrupamiento y gravedad que aparecen cuando disminuye ocesaelusodeunasustanciapsicoactivay/odrogaquehasidoconsumida de forma repetida y en dosis elevadas .f El síndrome puede estar acompañado de signos de trastornos fisiológicos . Es uno de los indicadores del síndrome de dependencia . Es también la característica definitoria del más estricto significado farmacoló-gico de dependencia .d

Sustancia psicoactiva, psicotrópica o droga . Sustancia que altera al-gunas funciones mentales y a veces físicas, que al ser consumida reiteradamente tiene la posibilidad de dar origen a una adicción . Estos productos incluyen las sustancias, los estupefacientes y psi-cotrópicos clasificados en la Ley General de Salud, aquellos de uso médico, los de uso industrial, los derivados de elementos de origen natural, los de diseño, así como el tabaco y las bebidas alcohólicas . Psicotrópico (droga), fármaco o medicamento que actúa a nivel cerebral con acción sobre la función mental .a


251

Glosario

Tipos de drogas . Todas aquellas drogas legales e ilegales que mencio-naron los jóvenes (alcohol, tabaco, volátiles inhalables, marihuana, cocaína, piedra, entre otras) .

Tipos de tratamientos . Tipos de tratamientos que los jóvenes conocen (anexos, pláticas, terapia psicológica, hospitalización, etcétera) .

Tratamiento . Conjunto de acciones que tienen por objeto conseguir la abstinencia y, en su caso, la reducción del consumo de las sustancias psicoactivas, reducir los riesgos y daños que implican el uso o abuso de dichas sustancias, abatir los padecimientos asociados al consumo e incrementar el grado de bienestar físico, mental y social, tanto del que usa, abusa o depende de sustancias como de su familia .a

Uso . Consumo de sustancias psicoactivas; no necesariamente debe con-siderarse tal uso como sinónimo de abuso o adicción de sustancias psicoactivas, aunque en muchos casos ha sido el inicio de ello .a

Uso de drogas . Fines por los cuales los jóvenes las consumen (por ejem-plo, diversión, experimentar, uso recreativo, etcétera) .

Usuario . Toda aquella persona que requiera y obtenga la prestación de cualquier tipo de servicio relacionado con el uso, abuso o depen-dencia de sustancias psicotrópicas .f

térMinos utilizados entre los jóvenes (coloquialisMos)

Alucín . Se refiere al efecto de la droga sobre el organismo ocasionando un cambio perceptual, una distorsión de los sentidos, que común-mente se considera agradable, además de ser el efecto que se busca con el consumo de la sustancia, como, por ejemplo, la marihuana o los inhalables .

Churro o toque . Se refiere al cigarrillo de marihuana .Mal viaje . Se refiere a la mala experiencia dada por el uso de un deter-

minado psicotrópico, como los alucinógenos, las anfetaminas y otros estimulantes, como los antihistamínicos y los sedantes, hip-nóticos y ansiolíticos .


252


Mona. Se refiere al uso de volátiles inhalables vertidos sobre una esto-pa, trapo o cualquier tipo de papel para su inhalación o aspiración .

Perrear o perreo . Se refiere al baile cargado con erotismo y contacto físico explícito al ritmo del reggaeton . Se dice de las fiestas en las que desarrolla este tipo de baile y se consumen sustancias psicoactivas .

Fuentes institucionales

a Consejo Nacional contra las Adicciones (Conadic) . Programa Sistema Nacional para el Tratamiento Integral de las Adiciones.Enlínea:<http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/publicaciones/sisttrat.pdf>.

b Consejo Nacional contra las Adicciones (Conadic) . Encuesta Nacio-nal de Adicciones 2008 . México, 2008 .

c Secretaría de Educación Pública (sep) . Orientación para la prevención de adicciones en escuelas de educación primaria. Guía para docentes de 1º, 2º y 3º . México, 2009 .

d Secretaría de Salud . Programa de acción específico 2007-2010. Prevención y tratamiento de las adicciones . México, 2008 .

e Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciu-dad de México (iApA) . Programa Institucional para la Atención Inte-gral del Consumo de Sustancias Psicoactivas del Distrito Federal . México,2012.Enlínea:<www.iapa.df.gob.mx/work/sites/iapad/.../programa_institucional.pdf>.

f Secretaría de Salud . Norma Oficial Mexicana NOM-028-SSA3-2012 .g Asamblea Legislativa del Distrito Federal . Ley para la Atención Inte-

gral del Consumo de Sustancias Psicoactivas del Distrito Federal . México, 2012 .

h Araya Umaña, Sandra . Las representaciones sociales: ejes teóricos para su discusión . San José: Flacso, 2002 .

i Organización Mundial de la Salud, oms (2012).Enlínea:<http://www.who.int/topics/depression/es/>.

j Cámara de Diputados . Ley General de Salud . México, 2012 .


253

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Consulta Juvenil sobre Adicciones en el Distrito Federal, editado por el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México

en coedición con el Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México (iApA),

se terminó de imprimir en diciembre de 2012 en los talleres de Editores e Impresores Foc, S .A . de C .V .,

Reyes 26, Col . Jardines de Churubusco, Deleg . Iztapalapa, 09410, México D .F .

La composición y formación tipográfica estuvo a cargo de SigmaServiciosEditoriales/ConcepciónGarcíaPérez.

SeutilizóeltipoZapfCaligraphic/Humanist, 11/15,10/15y9/11.Laedición,enoffset,constade

500 ejemplares en papel cultural de 90 gramos .


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