información de contacto ricardo e. garcía gaborit –[email protected] rodolfo fonseca...
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Información de contactoInformación de contacto
• Ricardo E. García Gaborit–[email protected]
• Rodolfo Fonseca Sarmiento–[email protected]
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SinopsisSinopsis
• Esta conferencia tiene como principal objetivo dar a conocer algunas técnicas de trabajo destinadas a mejorar el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura de los alumnos superdotados.
• Se definirán los diferentes tipos de superdotación existentes y se expondrá la experiencia de los conferencistas en el desarrollo de técnicas de enseñanza para el aprendizaje de lectura, escritura y razonamiento lógico dentro de un marco de aprendizaje autodidacta integral.
DefiniciónDefinición
• Según la Organización Mundial de la Salud, los superdotados son alumnos con algún área académica especialmente desarrollada.
• No es necesario que sean buenos en todo, sino pueden ser áreas aisladas en las que el talento sea especialmente evidente.
• Algunos ejemplos de superdotación son:
• No debe confundirse un superdotado con otros tipos de estados especiales de capacidades superiores:
Talentosa – persona con alguna habilidad especial, no necesariamente relacionada con un estado avanzado de desarrollo neurológico. Precoz – persona que desarrolla algún talento o habilidad a una edad en la que este resulta fuera de lo común. Prodigio – persona con talentos particulares y poco comunes. Genio – persona que en el desarrollo de sus habilidades alcanza un grado avanzado de desarrollo y logra una obra que puede catalogarse como genial.
Definición operacionalDefinición operacional
• Para los fines de este taller, superdotado será todo aquel estudiante cuyo coeficiente intelectual sea mayor que 130 y que tenga un talento evidente en una o más áreas académicas.
Características generales de Características generales de los superdotadoslos superdotados
• Social
• Conductual
• Aprendizaje
• Rendimiento académico en general
Modelo de aprendizajeModelo de aprendizaje
• Autodidacta
• Desarrollo de aprendizaje integral
• Orientado al enriquecimiento, no a la aceleración
• Independiente y personalizado
• Centrado en el alumno
• Basado en contratos de trabajo (Rogers, 2000)
• Orientado al desarrollo de valores y calidad humana
Establecimiento Tema Observaciones
Nombre del alumno:
Pablo Pérez•El editorial
•La elaboración de un editorial le resultó muy complicada; equivocaba los elementos con los de la crónica.
Grado:
SextoActividades
Fecha de emisión:
28 de julio de 2008
•Leer un editorial de una revista o periódico•Identificar y definir los elementos de un editorial•Elaborar un editorial
Nota: 80 / 100
Fecha de entrega:
31 de julio de 2008Logros: Tipo de aprendizaje:
Firma del alumno:
•Identifica y define los elementos de un editorial
•Reconoce un editorial entre varios tipos de texto
•Verbal
•Intrapersonal
•VisualFirma del maestro:
Establecimiento Tema Observaciones
Nombre del alumno:
Pablo Pérez•El editorial
•La elaboración de un editorial le resultó muy complicada; equivocaba los elementos con los de la crónica.
Grado:
SextoActividades
Fecha de emisión:
28 de julio de 2008
•Leer un editorial de una revista o periódico•Identificar y definir los elementos de un editorial•Elaborar un editorial
Nota: 80 / 100
Fecha de entrega:
31 de julio de 2008Logros: Tipo de aprendizaje:
Firma del alumno:
•Identifica y define los elementos de un editorial
•Reconoce un editorial entre varios tipos de texto
•Verbal
•Intrapersonal
•VisualFirma del maestro:
Características de aprendizajeCaracterísticas de aprendizaje
• Lectura• Escritura• Redacción• Hablar• Escuchar
Características de aprendizaje Características de aprendizaje al leeral leer
• Leen mucha ciencia ficción• Comparten sus opiniones e impresiones de lo que
van leyendo con sus compañeros• Leen temas de redacción interesante y compleja, no
tanto argumentos simplistas o predecibles• Eligen lo que leen y no permiten que se les impongan
temas• Leen muy rápido y comprenden casi todo lo que leen• Muestran su personalidad fuertemente al elegir
lecturas
Cómo atender las necesidades Cómo atender las necesidades de lecturade lectura
• Permitirles elegir sus lecturas, recomendándoles algunas que le parezcan apropiadas
• Fijar guías específicas que se adapten a cualquier lectura para trabajar antes, durante y después de leer
• Abrir espacios para que expongan el contenido del libro y sus impresiones posterior a la lectura
• Permitir que lean tanto como quieran, incluso durante el horario de clase cuando esto sea apropiado
• Darles espacios para elaborar críticas literarias del trabajo de autores famosos y de sus compañeros
Características de aprendizaje Características de aprendizaje al escribiral escribir
• Suelen tener mala caligrafía (Renzulli, 2002)• Suelen tener mala ortografía• No les gusta escribir en un cuaderno y prefieren
teclear a escribir• El tamaño de su letra suele ser fuera de lo normal
(muy pequeña o muy grande)• Hacen mucha presión al escribir y es común que
marquen las hojas• Suelen hacer dibujitos y garabatos en las hojas, y
mantienen poco orden y limpieza
Cómo atender las necesidades Cómo atender las necesidades de escriturade escritura
• En la medida de lo posible, permitir el uso del ordenador para expresarse por escrito
• Darle la oportunidad de escribir en cartulinas y en gran escala
• Asignarles ejercicios de mejoramiento de caligrafía y de psicomotricidad fina disimulados con actividades significativas (mapa mundi, carteles, etc)
Características de aprendizaje Características de aprendizaje al redactaral redactar
• Prestan poca atención a los detalles y se fijan más en la idea general y en la escritura como un todo
• Escriben de la misma forma en que hablan• Eligen temas fantasiosos antes que lectura realista• Suelen ser muy creativos y les cuestas desarrollar
temas en forma breve• Utilizan argumentos sencillos y los desarrollan
claramente• Se rehúsan a escribir para comunicar ideas, prefieren
hacerlo de forma verbal
Cómo atender las necesidades Cómo atender las necesidades de redacciónde redacción
• Identifique el género literario que dominan y prefieren, para utilizarlo con frecuencia y como base para el aprendizaje posterior
• Propiciar concursos literarios dentro y fuera del establecimiento y permitirles participar activamente
• Generación de actividades significativas para iniciar el proceso de escritura:– Darles el desenlace y que inventen la historia– Dar palabras clave y utilizarlas en un cuento– Crear historias con un argumento definido por otros
Características de aprendizaje Características de aprendizaje al hablaral hablar
• Utilizan vocabulario muy complejo• Expresan la misma idea varias veces utilizando
diferentes palabras• Argumentan mucho y debaten con frecuencia entre
ellos y con otros• Estructuran presentaciones verbales con mucha
facilidad y se les facilita seguir el orden de lo que están diciendo
Cómo atender las necesidades Cómo atender las necesidades del habladel habla
• Ponga en práctica actividades de exposición y de expresión verbal
• Permítales debatir con frecuencia, moderando sus participaciones y sin permitir que se falten el respeto
• Argumente sus ideas y prepárese para ser cuestionado respecto al trasfondo de aprendizaje de cada actividad
Características de aprendizaje Características de aprendizaje al escucharal escuchar
• Suelen tratar de hablar al mismo tiempo que escuchan y no siempre lo logran
• No prestan atención a las instrucciones• Son arrogantes y creen que lo que los demás digan
no es lo suficientemente importante para ser escuchado
• Interpretan lo que escuchan según su contexto y conveniencia
Cómo atender las necesidades Cómo atender las necesidades de la escuchade la escucha
• Repita varias veces las partes importantes de lo que quiere transmitir
• Asegúrese de que interpretan las instrucciones de la misma forma en que usted lo hace
• Combine las instrucciones orales con instrucciones escritas para evitar malentendidos
• No dé instrucciones grupales, sino de las instrucciones de forma individual