informe taller ii investigación pedagogia social ihnfa

Universidad Nacional Autónoma

de Honduras

CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS

GENERALES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

Informe del Taller de Práctica Supervisada II

Catedrático asesor: Olvis Castro.

Coordinador del Equipo: Miljani Rafael Munguía

20061003748

Integrantes: 1. Gilma Jackelin Baca Garrido 20031800086 2. Amelia Grisely Garrido 20061008014 3. Osiris Dinora López 20051000734 4. Juan Vianey Canales 20061002483

Ciudad Universitaria Tegucigalpa M.D.C

Agosto de 2010

Informe del Taller de Práctica Supervisada II (PA-601)

1

Titulo del Problema a Investigar:

¿Cómo se desarrolla la pedagogía social en los centros de educación no formal (IHNFA) que ayudan

al proceso de formación, prevención y reinserción social de niños y jóvenes en riesgo social?


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Índice

Paginas

I. INTRODUCCIÓN 3

II. JUSTIFICACIÓN 4

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5

IV. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 6

V. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 7

VI. MARCO REFERENCIAL 8

VII. MARCO CONCEPTUAL 12

VIII. MARCO TEÓRICO 15

IX. METODOLOGÍA 37

X. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 40

XI. CONCLUSIONES 63

XII. RECOMENDACIONES 65

XIII. BIBLIOGRAFÍA 66

XIV. ANEXOS 69


3

XV. INTRODUCCIÓN

La pedagogía social es un tema muy importante del cual se tiene poco

conocimiento o quizás ninguno por tal razón el reto es presentar resultados

de la investigación que sean suficientemente claro para entender la realidad

entre lo escrito en teoría que lo que se está haciendo en la practica en los

centros donde debe desarrollarse con precisión la pedagogía social, para

darle ayuda y seguimiento a los diferentes problemas con los que llegan las

personas buscando una solución a estos.

La pedagogía social tiene que ser vista como un soporte importante para la

sociedad por que trata con personas que son excluidas y marginadas pero la

ayuda de especialistas a través de muchas instituciones estos son

rehabilitados, reeducados y reinstalados a la sociedad misma.

Por tales razones es importante tratar temas como la formación de los

educadores sociales, la importancia de la dinámica de grupos, las

características que deben tener los educadores sociales, los ámbitos en lo

que puede desempeñar un pedagogo – educador social, los objetos de

estudio de la pedagogía social, la importancia que tiene en los procesos o

formas de intervención social de los adolecentes para la integración a la vida

social entre otros, que seguramente serán atractivos al lector del presente

informe.

Se pretende alcanzar cada uno de los objetivos y cumplir las expectativas

correspondientes a la investigación.


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XVI. JUSTIFICACIÓN

Como estudiantes de la carrera de pedagogía y ciencias de la educación es

importante conocer las diferentes áreas en las que se desenvuelve la

educación ya sea desde la educación no formal como la educación forma

que lleven hacia a la práctica educativa. De acuerdo con esto nuestro trabajo

esta enfocado a conocer y comprender el desarrollo de la pedagogía social ya

que hoy en día es un área muy importante en nuestra sociedad por su labor

que realiza. Sin embargo la pedagogía social ha logrado consolidarse y

llevarse a cabo su práctica y desarrollo en los centros educativos no formales

encargadas de los procesos de reeducación, formación y reinserción socia de

personas marginados o desprotegidos que se encuentra en riesgo social.

También se trata de que los estudiantes involucrados en la investigación

adquieran un conocimiento significativo con respecto a la tarea que realizan

los educadores sociales, en las instituciones no formales.


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XVII. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

o IDEA: El desarrollo de la pedagogía social

Titulo del Problema a Investigar:

¿Como se desarrolla la pedagogía social en los centros de educación no

formal (IHNFA) que ayudan al proceso de formación, prevención y

reinserción social de niños y jóvenes en riesgo social?

(Centros de educación No formal Vrs. Prevención y reinserción social)

Variables Indicadores

Centros de educación no formal

Instructores.

Capacitaciones pedagógicas.

Autoridades.

Educación vocacional.

Metodología y técnicas de

enseñanzas.

Prevención y reinserción social

Orientación.

Consejería.

Programas modulares.

Riesgo social.

Rehabilitación.

Servicios sociales.


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XVIII. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

1. Reflexionar sobre la importancia del desarrollo de la pedagogía social

en el sistema educativo no formal.

2. Identificar los factores que influyen en el desarrollo de la pedagogía

social en el contexto nacional.

3. Investigar si en la práctica educativa la pedagogía social se fundamenta

en la adecuada prevención, ayuda y reinserción de quienes se

encuentra en riesgo social.

4. Realiza una comparación de las funciones principales de la pedagogía

social y cuales se están desarrollando en nuestro medio.

5. Conocer las diferentes aéreas en las que se puede brindar la pedagogía

social y cuales de ellas se están aplicando en nuestro país.

6. Conocer los diferentes programas que manejan las instituciones que

desarrollan la pedagogía social en su proceso de poder afrontar a las

necesidades y problemas que afectan a los individuos en riesgo social.

7. Analizar el papel que desempeña el educador social en la rehabilitación

de los individuos con problemas de adaptación social.

8. Analizar las necesidades de capacitación y orientación de los

educadores sociales que realizan la labor de prevención.


7

XIX. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1. ¿Cual es la importancia del desarrollo de la pedagogía social en el sistema educativo no formal?

2. ¿Cuales son los factores que influyen en el desarrollo de la pedagogía social en el contexto nacional?

3. ¿Como se fundamenta en la práctica la pedagogía social en la prevención, ayuda y reinserción social de quienes se encuentran en riesgo social?

4. ¿Cuales son las funciones de la pedagogía social y como se desarrollan en nuestro medio?

5. En que área se puede brindar o desarrollar la pedagogía social y cuales de ellas se práctica en nuestro país.

6. ¿Cuales son los diferentes programas que manejan las instituciones que desarrollan la pedagogía social en su proceso de afrontamiento a las necesidades y problemas que afectan a los individuos?

7. ¿Cual es el papel que desempeña el pedagogo social en la rehabilitación de individuos con problemas de adaptación social?

8. ¿Cuales son los métodos que utilizan las diferentes instituciones para adecuar el desarrollo de la pedagogía social en el trato de las personas en riesgo social?

9. Existen necesidades de capacitación y orientación educativa en los facilitadores que realizan la labor preventiva.

10. ¿Cuales son las causas que impiden el desarrollo de la pedagogía social en nuestro país?

11. ¿Cuales son las principales instituciones que se encargan de aplicar y desarrollar la pedagogía social?


8

XX. MARCO REFERENCIAL

1.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL.

La Pedagogía Social está situada en un punto en el que confluyen lo

educativo y lo social, y sólo desde esta perspectiva pueden entenderse los

antecedentes históricos que configuran su actual ubicación en el campo

científico-pedagógico.

Las reflexiones especulativas no han nacido en la Pedagogía Social de una

mera curiosidad sino de necesidades prácticas. Recordemos que en el

mundo griego las ideas pedagógicas se encontraban generalmente

incluidas en numerosos tratados de ética y política. Rousseau Aconsejaba

leer “La República” de Platón para llegar a comprender lo que era la

educación pública. Pero es necesario avanzar hasta el siglo XIX para tratar

de la Pedagogía Social con rigor de carácter científico. Sociología y

Pedagogía tratan problemas comunes de la realidad humana, pero desde

puntos de vista distintos y con finalidades diferentes. El sociologismo,

concepción doctrinal socio filosófica, marcó su impacto en el siglo XIX en

ambas ciencias al considerar lo social como el origen de los valores

humanos. Opuesto al individualismo, considera que la realidad humana

no está en los individuos sino en el grupo, por lo que la sociedad se

convierte en una entidad educadora y la Sociología es la única ciencia

humana a la que deben acudir las otras disciplinas, incluida la Pedagogía.

2.- LA PEDAGOGÍA SOCIOLÓGICA: DIVERSAS TENDENCIAS.

Desde esta perspectiva dominante a finales del siglo pasado, nace una

corriente o escuela ideológica llamada Pedagogía Sociológica sometida a

la Sociología, y en la que la educación tiene una finalidad exclusivamente

social. Esta tendencia pedagógica fue apoyada por diversos autores dando

lugar a diversas escuelas en varios países.

2.1.- Sociología de la Educación en Francia: Emilio Durkheim.

Durkheim, como ideólogo, es uno de los representantes típicos de la

Pedagogía Sociológica y, como científico, es el fundador de la Sociología


9

de la Educación. La Pedagogía por lo tanto se convierte en Sociología; los

rigurosos métodos empíricos son los únicos válidos; la educación pierde su

carácter normativo y se identifica con el proceso de socialización por el

cual el hombre se adapta a la sociedad. La evolución de la Sociología de la

Educación ha dado lugar a diversas e importantes escuelas, pero conviene

dejar claro que esta disciplina, como rama de la Sociología, no puede

confundirse con la Pedagogía Social dado que el objeto de la Sociología de

la Educación es el estudio de la educación como fenómeno social.

2.2.- Sociología Educativa americana: Dewey.

Surgió como consecuencia del interés que los pedagogos americanos

mostraron por la naciente sociología. La preocupación por los aspectos

sociales de la educación se debió sobre todo a Dewey quien, con sus

conocidos tratados Escuela y Sociedad y Democracia y educación, propició

la orientación pragmática en el campo formativo. A consecuencia de este

interés sociológico por parte de los educadores americanos, surgió la

corriente llamada Sociología Educativa, resultado del encuentro de la

sociología europea con las condiciones sociales e intelectuales de aquel

país. Esta corriente patrocinó una sociología aplicada a la educación, que

usaba métodos y técnicas sociológicas, y mantenía un objetivo educativo:

mejorar al hombre y a la sociedad. El movimiento estuvo en principio

(1900-1920) impulsado por pedagogos, pero a partir de 1920 fueron los

sociólogos quienes se interesaron por los problemas educativos. Tras de la

Segunda Guerra Mundial, la Sociología Educativa cobró nuevo impulso, y

después de 1960, se incorporó a los postulados sociológicos defendidos

por los demás países. Por lo tanto aunque no fue una Sociología de la

Educación, hizo posible el nacimiento de la misma.

2.3.- Pedagogía Social alemana: Natorp.

Vamos a estudiar con más detenimiento el desarrollo histórico de la

escuela germánica porque de ella surgen las líneas de investigación que

configuran los vértices actuales de la Pedagogía Social.

En 1850 el alemán Adolfo Diesterwerg usó por primera vez el término

Pedagogía Social con un sentido difuso, referido a las relaciones entre lo

social y lo educativo. Las crisis económicas crean siempre necesidades


10

educativas en el ámbito social, y en Alemania durante el siglo XIX los

apremiantes problemas sociales debidos a la revolución industrial

propiciaron las demandas a la Pedagogía. Así surgió con Paul Natorp,

filósofo idealista neokantiano, una corriente pedagógica que no logró

sustraerse a la influencia del sociologismo. Aunque Natorp tituló su

principal obra Pedagogía Social, conviene aclarar que no fue el inventor

de la ciencia pedagógica que ha ido surgiendo, después de él, sujeta a

vacilantes y diversas concepciones.

Tres fases vamos a considerar en el devenir histórico de la Pedagogía

Social alemana:

1ª fase: La Pedagogía Social ligada a teorías sociológicas sobre la

comunidad como unión de individuos con valor en sí misma, es para

Natorp toda la Pedagogía, puesto que carece de sentido separar lo

individual y lo social. Para Natorp las condiciones sociales de la educación

y las condiciones educativas de la vida social son el tema de la Pedagogía

Social, la cual no es una parte separable de las ciencias de la Educación

sino que es la versión concreta de la tarea de la Pedagogía en sí; o sea la

Pedagogía es Pedagogía Social. Como puede apreciarse es Pedagogía

Sociológica de lo que trata Paul Natorp, no Pedagogía Social. Creemos

que la concepción sociologista iniciada con Natorp, ha contribuido, gracias

a la moderación de algunos de sus seguidores, a construir el gran conjunto

temático de la proyección educadora y potenciadora de la educación

social. Este núcleo de contenidos marcará uno de los enfoques más

importantes en la Pedagogía Social actual.

2º fase: Los acuciantes problemas sociales, como consecuencia de la

Primera Guerra Mundial, sirvieron de acicate en Alemania a la otra

directriz pedagógica que nutre cada vez con más vigor a esta joven

disciplina. Se inició esta corriente con Hermann Nohl y el llamado

Movimiento Pedagógico Social.

Como rasgos característicos de esta Pedagogía Social destacamos los

siguientes:

a) Partir de una realidad concreta en la teoría.


11

b) Integrar educativamente todos los esfuerzos e iniciativas que

pretenden la ayuda a la juventud.

c) Buscar siempre el bienestar del sujeto.

d) Modificar las condiciones ambientales para asegurar la eficacia de la

acción pedagógicosocial.

A partir de estas ideas, y buscando definición para la Pedagogía Social

como disciplina integrada en la Pedagogía General, se orientó el campo

teórico de la misma hacia actividades educativas extra-familiares y

extraescolares.

3ª fase: Una nueva etapa se abre a partir de 1945. En el plano teórico se

profundiza en métodos empíricos y en precisiones conceptuales. La praxis

educativa comprende no sólo la búsqueda de la integración social de los

jóvenes en casos de necesidad, sino el enfoque preventivo de dicha

integración. Figura importante en esta etapa es KIaus Mollenhauer a

quien se debe el análisis que hace del llamado Trabajo Social con

diferentes funciones de las asignadas a la Pedagogía Social en Alemania,

puesto que patrocina la asistencia social a personas adultas sin matices

educativos en su actuación. Desde 1970, la Pedagogía Social, en claro

período de crecimiento, se orienta a su definitivo asentamiento

académico entre las ciencias pedagógicas. Algunas de sus características

más importantes son:

a) Protección de la investigación socioeducativa.

b) Pragmatismo al realizar las revisiones de la sociedad y de la educación.

c) Avance como disciplina académica en las diferentes universidades.

d) Análisis y sistematización del Trabajo Social.

e) Apertura de variados campos profesionales para los pedagogos o

educadores sociales.

Resumiendo todo lo expuesto, pensamos que la evolución de la citada

disciplina en

Alemania ha marcado dos ejes sobre los que descansa la Pedagogía Social

actual: el perfeccionamiento del hombre como ser social y el tratamiento

educativo de los problemas y disfuncionalidades sociales.


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XXI. MARCO CONCEPTUAL

La pedagogía social es la ciencia práctica social y educativa (no formal),

que fundamenta, justifica y comprende la normatividad más adecuada

para la prevención, ayuda y reinserción de quienes pueden padecer o

padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la socialización o en la

satisfacción de necesidades básicas amparadas por los derechos humanos.

La Pedagogía Social, para Arroyo (1985), se «ocupa, por tanto, de la

teoría y praxis del perfeccionamiento del hombre como ser "social", es

decir, en todo aquello que se relaciona con su personalidad o conductas

sociales. Actitudes, hábitos, comportamientos, que promuevan

positivamente los valores "sociales" del individuo y de la comunidad,

entendidos como "valores sociales y educativos", serán objeto de la

Pedagogía Social». Por su parte, la teoría y praxis de la educación social

«abarca una amplia y significativa parte de la educación general». Se

considera como una de las disciplinas particulares que componen el

sistema general de las Ciencias de la Educación.

Para Nohl (1965), la Pedagogía Social debe trabajar sobre la organización

de una vida exenta de enfermedad (física y mental) para todos los

individuos y todos los pueblos. Entonces, ésta Pedagogía debería dirigir a

los programas de salud física en sus diferentes niveles (nutricionales,

médicos, etcétera).

Ortega y Gasset (España), (1910) afirma que el hombre no es hombre sino

por la comunidad por su parte, plantea que: la educación es el proceso

mediante el cual queda perturbada y perfeccionada la sociedad; que el fin

de la educación del individuo es lograr su perfecta integración al grupo,

lograr ciudadanos encajados en la sociedad; y, que la educación es la

acción ejercida por las generaciones adultas sobre las generaciones que

aún no están maduras para la vida de sociedad.

http://es.wikipedia.org/wiki/Prevenci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Reinserci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Vida

http://es.wikipedia.org/wiki/Socializaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_humanos


13

José María Quintana, (1984)

Pedagogía Social, resume igualmente sus planteamientos en dos objetivos

fundamentales: la educación social del individuo y de los grupos; y la

intervención pedagógica desde el trabajo social en su acepción de ayuda

desde instancias educativas a problemas y necesidades humano-sociales.

“La Pedagogía Social, nos dice, enseña a preparar a las individuos para su

vida social y a intervenir educativamente en algunas circunstancias

sociales especialmente conflictivas para la calidad básica de la vida

humana de ciertos grupos sociales”

Róhrs (1973:368) entiende la Pedagogía Social como disciplina de la

ciencia de la educación y no la restringe al trabajo de asistencia a la

juventud o a cualquier otro aspecto práctico de la administración. Se

ordena, más bien, a un conjunto de problemas socioeducativos

relevantes, que ha de resolver con sus métodos. Bajo esta perspectiva, se

dirige la Pedagogía Social hacia el sujeto en situación de necesidad (y de

ningún modo sólo a la juventud en el ámbito extraescolar): «Con el fin de

esclarecer los motivos o factores causales determinantes de una

deficiencia personal o conducta anómala y contribuir, mediante la

aplicación de medidas educativas, a superar dicha situación de modo

gradual, a través de una primera inserción o, en su caso, reinserción en la

comunidad".

Mollenhaucr (1976:95) señala como aspectos básicos de la actividad

pedagógico social los siguientes: asistencia preventiva, planificación v

diagnóstico; protección vigilancia; cuidado-promoción y orientación.

Quintana (1984:25) define la Pedagogía Social como «ciencia de la educa-

ción social a individuos y grupos, y de la atención a los problemas

humano-sociales que pueden ser tratados desde instancias educativas».

Fermoso (1994), la Pedagogía Social es la ciencia práctica social y

educativa no formal, que fundamenta, justifica y comprende la

normatividad más adecuada para la prevención, ayuda y reinserción de

quienes pueden padecer o padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias


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en la socialización o en la satisfacción de necesidades básicas amparadas

por los derechos humanos.

Sáez (1997) entiende la «Pedagogía Social como conocimiento teórico y

práctico educativo que tiene por objetivo la mejora de determinadas

personas y grupos viviendo en situaciones específicas caracterizadas como

de extraescolaridad, marginación... y demandando ayuda y asesoramiento

en los procesos de prevención, promoción o reinserción que sus

protagonistas, en cada caso, reclaman. Como ciencia y disciplina la

Pedagogía Social es un campo de conocimiento que organizado como

ciencia en una disciplina que dará cuenta de ella a través de la enseñanza

tiene como objetivo la formación y preparación de los profesionales de la

educación social con la intención de que tales conocimientos remitan a la

práctica y contribuyan a mejorarla».

Para Arroyo Simón (1985), la «Pedagogía Social no significa un principio al

cual se atribuye toda la pedagogía en su conjunto, tanto sus teorías, méto-

dos, instituciones y obras, sino una parte constituida por todo lo que es

educación, pero no escuela. Pedagogía Social significa aquí un concepto de

protección juvenil social y estatal cuando se realice fuera de la escuela


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XXII. MARCO TEÓRICO

Desde el surgimiento de las diferentes conceptualizaciones que enfatizan

sobre el estudio de la pedagogía social, en el cual desemboca un conjunto

de saberes prácticos y teóricos para comprender y ayudar al individuo que

ha sido victima de la disocialización. En este sentido cave señalar de como

esta rama de las ciencias social ha permitió el desarrollo de las

capacidades humana perdidas en un determinado tiempo. Para todo esto

se menciona el término de reeducación y reinserción social en el cual se

centra en el objeto que es el individuo mismo procurando atender sus

necesita de educación, protección y bienestar social recuperando sus

facultades humanas y poderlo reintegrar a la sociedad misma una vez de

haber logrado solucionar esa conducta que no solo perjudica a él mismo si

no que a la propia sociedad.

La función de los diferentes educadores sociales son determinantes ya que

esa función no es mas que poder recuperar y enseñar el carácter morar,

cooperativo, cívico, intelectual, técnico e intelectual, etc. Buscan

encontrar habilidad en las personas, instruirlos en un oficio para que

puedan ser útiles a la sociedad. En esto tiene que ver la metodología y

dinámicas de grupos que logren afrontar al individuo para que recuperen

el factor perdido de sociabilidad en todo caso mejorar su autoestima y que

no se sienta discriminada por la sociedad misma. Hoy en día al hablar de

pedagogía social como unas ciencias jóvenes nos referimos a la igualdad

social y es lo que durante muchos años los estudios de la rama de las

ciencias sociales han tratado de explicar que un individuo puede ser

recuperado e reinsertado a la sociedad esa sociedad que fue la causante

de discriminarlo puede darle una segunda oportunidad y logra el pleno

desarrollo de la necesidades y voluntades humanas.


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Una Pedagogía – Educación Social de puertas abiertas Congruente con

las complejas y Cambiantes Realidades Sociales

Muchos especialistas en la educación social consideran de suma

importancia cuidar las practicas educativas porque de ella dependen los

resultados por esa razón (Ruiz 2003) considera y a ido expresando la

inquietud de las distintas sociedades por articular la vida cotidiana

conforme a unos determinados valores y esquemas culturales. En los

últimos siglos cabe recomendar un especial tratamiento de sus contenidos

y enfoques delimitado temas, problemas y espacios a los que cabe

completar en una doble perspectiva. (Ortega 2003:52)

De un lado la que insiste en prevenir, disminuir y mejorar, sus situaciones

surgidas de la exclusión y la marginación social, que afectan a

determinadas colectivos cotidianamente riesgos provocados por la

inadaptación, la pobreza y las desigualdades de otro la que insta a que se

habiliten y dinamicen “las condiciones educativas de la cultura de las

personas y de los pueblos, reivindicando y promoviendo una sociedad que

eduque y una educación que socialice e integre.

Estas perspectivas son totalmente ciertas por que la aplicación de una

educación social tiene que estar aliada con la pedagogía para poder

hacerle frete a las complejas y cambiantes realidades sociales que todos

los días se agudizan en nuestra realidad social y que las personas

necesitan de personas debidamente capacitadas para poder dar solvencia

a estas múltiples necesidades, para comenzar es necesario primero tomar

la iniciativa y realizar planes y programas que incluyen actividades que

permitan alcanzar una proyección ante la sociedad, para la realización de

esta labor se necesita todo tipo de personal para tratar diferentes

problemas como ser agentes educativos (Pedagogos, educadores,

psicólogos, orientadores, etc.) igual que un buen porcentaje de

participación ciudadana para no generar la desigualdad y la marginación.

Miguel Gómez (2000) da a conocer una clasificación entre los ámbitos

entre la Pedagogía – Educación social y esta puede clasificarse o agruparse

en 6 categorías, y en cada una de ellas se definen necesidades, demandas,


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contenido, procesos, estrategias, enfoques, modelos actividades etc. La

clasificación es la siguiente:

1. La educación permanente

2. La formación laboral y ocupacional

3. La educación en y para el tiempo libre

4. La animación socio cultural y el desarrollo comunitario

5. La educación especializada

6. La educación Cívico Social

La educación permanente incluye el amplio elemento de prácticas

educativas (Alfabetización, formación básica y cultural, enseñanza a

distancia, participación comunitaria)

La formación laboral y ocupacional se describe aquellas ocupaciones

formativas que procuran la inserción de personas o colectivos que tienen

dificultades para incorporarse al mercado laboral.

La educación para el tiempo libre lo que se identifica o educación o

pedagogía del ocio que se utiliza para construir nuevos aprendizajes

estimula la creación, la diversión etc.

La animación sociocultural y el desarrollo comunitario se resalta la

trascendencia del que hacer educativo en proceso y practica

socioculturales cuya estrategias metodológicas promueven la iniciativa,

auto organización, reflexión crítica, participación y acción autónoma de los

individuos en los grupos y comunidades de los que toman parte. La

educación especializada se encarga de los problemas de la exclusión,

inadaptación y marginación social.

La educación Cívico - Social esta significa de promoción y formación en

valores esenciales para la convivencia, el respeto a las personas y el medio

ambiente para las libertades y la participación social.

Se observa claramente que los ámbitos de la pedagogía, educación social

son varios incluyendo la educación de adultos y en cada uno de estos

campos laborales comparto que hay que tener los conocimientos

necesarios para realizar una adecuada labor que va encaminada a


18

conseguir que todas las personas en cualquier edad tomen conciencia de

la realidad en la que viven y participan en ella de manera activa.

Los responsables esta actividad deben realizar los adecuados programas

para desarrollar las destrezas, competencias y habilidades que se orientes

en la reinserción de niños y jóvenes en riesgo social a la vida activa de

todos los días, porque es un derecho que se observa en las leyes de una

nación que todo individuo tienen derecho a ser educado en cualquier área

que este elija desarrollar sus habilidades incluso es muy interesante la

clasificación del profesor Miguel Gómez (2000) donde resalta la educación

para el tiempo libre creo que es importante aprovechar estos espacios

que la gran mayoría de las personas tienen para motivar y desarrollar en

ellos su creatividad de forma divertida y recreativa que les permita luego

utilizar estos conocimientos como una alternativa de logra los ingresos

personales y familiares.

Es una gran labor la que realizan los educadores sociales tanto individual,

directamente con los afectados en riesgo social, opero esa labor se

extiende también a la comunidad misma para alcanzar los resultados de

forma eficiente y eficaz y que su intervención que es con personas de

diferentes edades y problemas de inadaptación, marginación y exclusión

generadas por varias situaciones como pobreza, inmigración, drogadicción

etc. Y para solventar un poco porque es difícil erradicar estos problemas,

es muy acertado aceptar y buscar apoyo en una educación que inculque

mucho el civismo y los valores en la ciudadanía ay que recordar que una

nación educada tiene mayor tiene mayores posibilidades de lograr el

crecimiento económico.

La Formación de los Educadores Sociales

La formación de los educadores sociales es una función importantísima

porque ellos serán los encargados de formar a otros y no trataran con

personas normalmente estables emocionalmente por tales razones tiene

que estar muy bien formados y capacitados en marcos conceptuales y

prácticas como lo señala (Núñez, 2002) y son las siguientes:

1. Núcleos Teóricos fundamentales

2. Aplicaciones y desarrollos pedagógicos


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Estas dos aéreas de la formación para un educador son elementales los

conocimientos teóricos son fundamentales según el campo en el que se

vaya a desarrollar como profesional y el desarrollo pedagógico que es la

aplicación de los conocimientos en la práctica misma de sus funciones,

utilizando las mejores metodologías.

En mi opinión estoy de acuerdo con el autor de que los contenidos

curriculares deben de estar de acorde a las orientaciones de las practicas

profesionales por que estos les permiten al estudiante investigar,

seleccionar diferentes campos, con el propósito de ampliar sus

conocimientos, de adquirir nueva información .la formación inicial debe

orientarse a la adquisición y uso de herramientas ,teóricas y

metodológicas, que posibiliten la definición y el abordaje de problemas

que aporten algo nuevo a cada estudiante ,pero también cada profesional.

La Socialización Familiar

La importancia de las relaciones familiares y la convivencia son factores

que hay que señalar en un proceso de reintegración social según M.

Rutter, las relaciones familiares distorsionadas implican tanto falta de

afecto como hostilidad y discordia y estas están asociadas con el

desarrollo de una posterior conducta antisocial y de la delincuencia.

Este punto de vista es claramente correcto se vive en una sociedad donde

todos los días ocurren actos de violencia a los derechos de menores y

también adultos y la mayoría de estos se dan por una mala orientación

familiar un padre que no da estabilidad ni un ambiente armonioso en

algunos casos.

Los Adolecentes Inadaptados sociales

Hay muchos adolecentes en una situación de inadaptabilidad personal

transitorias según C. Ortigosa (2008) hay muchachos ya personalmente

inadaptados en los que la adolescencia puede constituir la ocasión de

exteriorizar y perpetuar esa inadaptación por lo que se convierte en un

problema.


20

Esta inadaptabilidad se ve reflejada en los grandes índices de delincuencia

que proviene de causas personales y emocionales que frustran su

conducta y los hace ser agresivos y en estos casos y en muchos otros se

tiene que hacer presente la pedagogía y la educación social.

Lograr la madurez social.

Según Quintana (1984): la buena actuación social se halla vinculada a la

maduración de la personalidad. Cabe decir, por ende, que el objeto de la

educación social es ayudar a la persona a que alcance su madurez social.

El trabajador social, debe estar preparado profesionalmente, para poder

identificar el momento que se debe actuar en el convencimiento al joven,

de su importancia en la sociedad y conocedor de sus deberes como de sus

derechos, y una persona o un niño, que no tenga una preparación por un

verdadero trabajador social, nunca podría llegar a lograr su madurez

social.

Para sansvisens (1969), se trata de la manifestación de la personalidad

lograda y conseguida. Representa la finalidad y culminación de la

educación social.

Esta personalidad el joven la manifiesta en su misma comunidad, en

donde tiene que compartir juegos, iglesia, trabajos comunitarios, etc. y es

aquí cuando los miembros de la sociedad decimos, miren al joven como ha

cambiado antes lo mirábamos pero con amigos de drogas y ahora como se

divierte jugando sanamente en un ambiente prospero.

Algunos caracteres de madures social son los siguientes:

Conciencia del fin propio y del fin común, autodominio, adaptación

equilibrada a la sociedad, el servicio de perfeccionamiento, espíritu critico

de lo social, espíritu de comprensión hacia los demás, espíritu

constructivo, espíritu de colaboración y de concordia, que implica alegría,

optimismo, confianza, simpatía y amor.

Y es aquí cuando podemos decir que a través de la educación o un trabajo

social pedagógico se ha logrado el mayor objetivo, de que la persona

pueda tener relaciones con las demás personas en el ámbito social.


21

Promover las relaciones humanas.

Para Zavalloni (1977), las finalidades de la educación social consistirían, en

desarrollar y educar los sentimientos naturales de sociabilidad y el habito

de la convivencia, educar el sentido de respeto de los demás y la

conciencia progresiva de los valores humanos fundamentales.

Esto se puede lograr con un educador social comprometido con lo que

quiere lograr y consciente de que primero necesita el, estar bien,

emocionalmente y espiritualmente para poder ayudar a los jóvenes que

tiene a su cargo.

Preparar al individuo para vivir en comunidad.

Arrollo Simón (1985), algunas tareas que afectan a la formación del

espíritu de la comunidad son:

Aprender a vivir junto con los compañeros; es decir, aprender el deber y el

haber en la vida social, aprender a trabajar con los demás para un fin

común.

Favorecer el respeto de las reglas morales, desarrollar actitudes sociales

que sean fundamentalmente democráticas.

Que se aprenda a poder colaborar en la sociedad a lograr objetivos

sociales de la comunidad, como también estar convencido de que es una

persona que pertenece a la sociedad en donde ya no se piensa en los

intereses solo personales, sino también, en los intereses de la sociedad.

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DEL EDUCADOR SOCIAL.

Parcerisa (1999) propone una clasificación de ámbitos:

Animación o dinamización sociocultural, educación para escolar o

complementaria de la escuela y pedagogía del tiempo libre.

Educación de personas adultas, educación básica, formación laboral y

profesional, etc.


22

Educación en sectores con problemáticas específicas: justicia juvenil,

inadaptación social, inmigración y minorías, personas con discapacidades,

etc.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL.

Ruiz Amado (1920). Afirma que la pedagogía social procura educar al

hombre como naturalmente ordenado a vivir en sociedad. Supone, por

ende, que el hombre es un ser social y que solo en sociedad puede

obtener sus mas elevados fines; por lo cual no basta que alcance su

perfección, si no que esta perfección como individuo se ordena al

perfeccionamiento de la sociedad.

Ya existen ejemplos de países o pueblos con sociedades desarrolladas que

lo han logrado a través de la educación, atacando principalmente en la

prevención de que los jóvenes no caigan en la desintegración social.

Marín y Pérez (1984:27) indican que el objetivo de la pedagogía social es

la educación social del ser humano. Lo que importa es convertirlo en un

ser social capaz de integrarse en el medio, de participar activa y

responsablemente y, en su caso, de mejorarlo.

Que pueda sentirse miembro de la sociedad, en donde puede ser tomado

en cuenta para dar soluciones a los problemas de desarrollo en las

sociedades.

Arroyo (1985) concreta el objeto de estudio de la pedagogía social en

cuatro grandes áreas:

Educación para una actitud social frente a los ciudadanos,

condicionada, ante todo, al desarrollo y ejercicio de la actividad

social básica de justicia y amor.

Instrucción sobre elementos constitutivos reguladores de la

sociedad y sus funciones, así como las eventuales situaciones de

riesgo individual y social.

Acceso de cada uno al puesto mas adecuado para el en la sociedad y

la posibilidad de desempeñarlo satisfactoriamente.

Ayuda a los seres humanos que se encuentren en situaciones de

riesgo y necesidad.


23

El objeto de estudio de la pedagogía social es exclusivamente el individuo

con problemas sociales, el trabajo es poder lograr la inserción a la

sociedad, consciente de que es un ser social y por ende tiene que vivir en

sociedad.

LOS PERFILES PROFESIONALES DE LA INADAPTACIÓN

SOCIAL

Según March Cerdá (1988) La definición del objeto de la Pedagogía Social

y el campo de intervención socio-educativo, se deriva la necesidad de un

modelo profesional que, de una forma eficaz y no voluntarista, de

respuesta a los diversos problemas planteados dentro de este campo de la

inadaptación social.

Este autor nos dice que en la sociedad tiene la necesidad desarrollar un

modelo profesional enmarcado hacia el estudio y comprensión de la

pedagogía social con el fin de intervenir y solucionar problemas de

nuestro entorno social a si como también en mejorar la intervención socio

educativa.

También nos dice Martin Xavier (1988) que antes de plantear los

diferentes perfiles profesionales que pueden intervenir en el ámbito de la

inadaptación social, es preciso tener en cuenta los siguientes aspectos:

1- El análisis de la realidad actual a nivel de profesiones sociales y

educativas refleja la ausencia de titulaciones de carácter universitario que

den respuesta a esta problemática.

2-Del análisis de los campos de intervención socio-educativa, dentro de la

inadaptación social, se puede deducir que en las mismas la respuesta

profesional desde la Pedagogía y las Ciencias de la Educación es débil y, a

veces, inexistente.

Dicho autor nos plantea que en la práctica educativa social hay ausencias

de profesionales titulados o con estudios universitarios en el área de

pedagogía social, debido a la falta de exigencias o a la falta de apoyo para


24

llevar a cabo el desarrollo de un profesional de carácter universitario

centra en la adquisición de conocimientos para llevar a la realidad el

manejo de la pedagogía social en las instituciones. También enfatiza

diferentes interrogantes sobre la falta de pedagogos en los centros de

asistencias sociales como ser: ¿Cuántos pedagogos dirigen centros de

reeducación?, en la cual puedan ayudar, dirigir y poner en práctica sus

conocimientos metodológicos, teóricos, hacia la praxis educativa, dando

como resultado la debilidad del sistema de educación social que tenemos

en nuestro contexto.

LOS DIFERENTES PROFESIONALES QUE PUEDEN INTERVENIR

PEDAGÓGICAMENTE EN EL CAMPO DE LA INADAPTACIÓN SOCIAL

Sin embargo ambos autores nos hablan sobre las diferentes profesionales

que pueden intervenir pedagógicamente en el campo de la inadaptación

social que a continuación se describen:

Martin Xavier y March Cerdá (1988)

Educador de Medio Abierto,

Educadores de Medio Cerrado.

Delegado de Asistencia al Menor.

Estos autores nos plantean las diferentes profesionales encaminas a

mejorar y posibilitar el trabajo de la pedagogía social. Cada profesión tiene

trabajos específicos el cual debe relacionarse y ser complementario.

En el caso del educador de medio abierto su labor esta centrada hacia las

personas de la calle esto quiere decir que dinamiza la labor social,

ayudando a todas aquellas personas que ha sido objeto de marginación.

Este profesional debe de interrelacionarse con el trabajo del asistente

social, del psicólogo, del maestro, del pedagogo, etc., también debe

poseer conocimientos sobre la didáctica, Pedagogía Social, Técnicas de

animación y de intervención en grupos, el psicológico, Metodología del

trabajo social.


25

El educador de medios cerrados es un trabajador social que se encuentra

en las instituciones de asistencia social y su labor es abarca desde el

cuidad y asistencia de menores hacia la protección de madres solteras y

drogadicción, definidos por predelincuentes, delincuentes o inadaptados

de diferentes situaciones, edades.

Para que este educador realice determinadas funciones debe relacionarse

con psicólogo clínico, el psiquiatra, el asistente social o el pedagogo ya que

incide con el individuo, la familia, el grupo. Para esto estos profesionales

deben de tener conocimientos en la dinámica de grupos, las técnicas de

observación, los conocimientos sobre organización de centros.

Delegado de Asistencia al Menor esta figura relaza funciones específicas

como la libertad vigilada, la vigilancia protectora, e1 seguimiento

preventivo de menores que presentan problemas de conducta y claras

características disóciales. Para llevar a la realidad esta práctica estos

profesionales debe tener La formación de: El pedagógico, con

conocimientos de los principios y técnicas de educación, de animación y

reeducación, el psicológico, el social, con conocimientos del trabajo y

metodología social, el jurídico con conocimientos sobre la legislación de

menores, Etc.

Es preciso destacar las diferentes profesiones que pueden llegar a

perfeccionar la labor social desde el punto de vista teórico y práctico de

una forma de actuación desde las diferentes instituciones encargadas de

ejercer la reinserción, ayuda y protección de menores entre otras

funciones necesarias. Para que tales instituciones es notable contar con

personal capacitados con estudio universitarios, o de formación en el

ámbito de la labor social, para ofrecer un mejor servicio adecuación y

protección en caminada hacia el objeto de estudio de la pedagogía social

que es el individuo con conducta antisocial poder adecuarlo en una

ambiente cooperativo y de entendimiento con la propia sociedad.


26

NEXO ENTRE EDUCACIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN MORAL.

Algunos autores sostienen que debe de haber una unión entre educación

social y educación moral. Entre ellos tenemos a:

C. Ortigosa (2008) No es suficiente una mera instrucción social; se

necesita fomentar en los individuos actitudes y virtudes sociales que

preparen determinados tipos de comportamiento. No olvidemos que es la

persona la que está implicada en este proceso, y su formación social

abarca los aspectos cognoscitivos, afectivos y de conducta en la persona.

Este autor señala la importancia de transmitir una instrucción social no

obstante debe de haber una adquisición de virtud, valores y sentimientos

y así poder emplear en el individuo una formación completa tanto en el

desarrollo de actitudes que beneficien el comportamiento de la persona

de su propia integridad mediante aspectos relevantes que mejoren y

determine su personalidad para poder de esta forma contribuir y ser útil

a la sociedad.

En relación a la integración del sujeto el autor nos plantea a importancia

de la convivencia tanto familiar como de las diferentes personas que

forman parte de la integración social del individuo el cual plantea lo

siguiente:

C. Ortigosa (2008) En el plano interpersonal, los agentes educativos

encargados de la buena integración social del sujeto son los propios

educadores: padres, maestros, grupos sociales...; ellos cubrirían lo que se

ha denominado formación social del individuo como un aspecto de su

formación general. La educación social es identificada como la correcta

integración social de la persona, y así considerada ha de ser

personalizadora y moral, pues las normas morales son la expresión más

alta de la relación personal, y la base de las relaciones sociales.

Dicho autor argumenta los puntos iníciales para llevar a cabo una

educación para la convivencia abarcando la integración de sujetos desde


27

las actuaciones de los educadores primarios o secundarios como son los

maestros, padres, grupos sociales. A partir de la cual toma un gran sentido

la existencia de una educación social abarcando los temas que puede

incluir en una formación de los individuos disóciales como son la

educación cívica, la moral, etc. Para lograr iniciar a los sujetos en la

práctica de determinados deberes y actuaciones con forme al desarrollo

de su personalidad social. Es importante señalar que una educación moral

centra las bases de la personalidad del sujeto, mediante a cual se sustenta

la normas conductuales para prepáralos a vivir con forme a las buenas

actuaciones dentro de la sociedad.

LA FORMACION DE LOS EDUCADORES SOCIALES Y LAS COMPLEJAS

REALIDADES INSTITUCIONALES

Según el autor (GEORGE BALANDIER 1993) e (ILLYA PRIGOGINE 2001)

Hay que poder soportar y saber operar con la incertidumbre así la

formación advierte contra la certeza que suelen instalarse en las

instituciones. si no es posible introducir dudas razonables e interrogantes

acerca de la posibilidad de realizar la acción educativa desde otras

perspectivas ,la formación pierde una función primordial: contribuir a la

formación de profesionales con autonomía de vuelo ,es decir con

capacidad critica, con interés por estudiar, proponer y abrir nuevos

caminos.la incursión de los estudiantes en las instituciones no puede ser

concebida como una observación simple de algo dado ni como una

operación de pretendidos cambios que ,al no desvelar lo que esta en

juego ,no hace si no reproducir lo que pretende cambiar .hay que poner

de manifiesto las mediaciones , que en cada institución ,condicionan e

incluso subordinan al discurso pedagógico.

Esto trata mas que todo ,en todo caso de ayudar a construir un dispositivo

conceptual que posibilite al futuro profesional trabajar con la complejidad

para producir efectos educativos, es decir nuevas articulaciones de los

sujetos en lo cultural y nuevas posiciones en lo social en lo que se debe

dar lugar al sujeto ,donde debe ser aceptado como tal.


28

EDUCACION SOCIAL: NOCION E INTERELACION CON EL CONCEPTO DE

GRUPO HUMANO

Según el autor (RODRIGUEZ FERNANDEZ 1998) apunta que la educación

social se puede caracterizar mediante las siguientes notas:

a) Supone una intervención desde el ámbito socioeducativo: esto

implica básicamente que las acciones se ponen en marcha desde un

punto de vista educativo para ejercer sus influencias en la

dimensión social de las personas.

b) Pretende corregir la concepción clásica de la institucionalización: en

virtud de ello la educación social tiene alcance en cualquiera de los

entornos donde los individuos se desenvuelven y no solo en las

instituciones que tradicionalmente han estado vinculadas a la

formación

c) Media en la socialización de los individuos: la educación social esta

llamada a intervenir en el desarrollo de las personas procurando

una maduración social adecuada de la misma

d) Propone acciones ajenas a lo subsidiario y asistencial: es esta una de

las características mas especificas de la educación social, esta trata

de sensibilizar a las personas, con el objetivo de que tomen

conciencia de la realidad en la que viven, de sus necesidades e

intereses, lo cual les llevaría a emprender acciones que mejoren la

calidad de la vida de roda la comunidad.

Mas que todo un educador social viene a constituir, así un agente

formativo que trabaja en el seno de grupo humano con el objetivo de

despertar en ellos las actitudes y valores necesarios para alcanzar sus

fines, transmitir los conocimientos que los miembros de las colectividades

requieren para llegar a convertirse en los gestores de sus propias vidas

individuales y colectivas.


29

IMPORTANCIA DE LA DINÁMICA DE GRUPO EN EDUCACION SOCIAL

Según el autor (MUCCHIELLI 1997) las principales aportaciones de las

dinámicas de grupo en educación social se pueden sintetizar en cuatro

ideas:

A) El grupo como medio de información :lo cual se refiere

principalmente ,al valor informativo que subyace a la vida en grupo

,como agente socializador

B) Individualización de la enseñanza, educación de masa y pedagogía

de grupo: con la intención de resolver el dilema entre los dos

primeros, y la pedagogía de grupo trata de conciliar la función

instructiva y socializadora de la educación.

C) El grupo como medio de formación: entendiendo que las relaciones

que deben fomentarse dentro de el, lejos de resultar competitivas,

han de estar encaminadas a la cooperación.

D) La vida en grupo como objeto de formación: los métodos y técnicas

propios de la dinámica de grupo pretende la formación de sus

miembros a través del trabajo en equipo, la participación, la

flexibilidad y la comunicación.

El término dinámica de grupo se refiere a técnicas y métodos de trabajos

grupales prácticos, estas técnicas deben ser consideradas de modo que

propicien la comunicación, donde se enseña a vivir y a convivir con los

demás donde ayuden a adquirir capacidades, habilidades, destrezas y

aptitudes que favorezcan los aprendizajes significativos.

CARACTERISTICAS DEL EDUCADOR SOCIAL COMO GESTOR DE GRUPOS

NO FORMALES

Según los autores (MARTIN GONZALES 1992, ALVARES NUÑEZ 1986)

En este punto, debemos incidir en el objetivo final de todas las acciones

del educador social que trabaja con grupos humanos: lograr la

participación de todos los miembros del grupo con el fin de transformar la


30

realidad .por tanto el rasgo más peculiar que deben poseer estos

profesionales es saber dinamizar grupos sociales.

A) el fin de sus acciones es principalmente cultural

B) pretende lograr la promoción social de los grupos

C) concede una gran importancia al trabajo en grupo y al fomento de

las relacione sociales.

El educador social debería poseer las siguientes cualidades:

a) equilibrio y madurez psíquica ,que le ayuden a encarar

positivamente las dificultades y presiones que el trabajo con grupos

puede conllevar

b) confianza en las capacidades del grupo y de sus miembros para

hacer frente a sus propios conflictos y para que desarrollen una

correcta evolución.

c) Flexibilidad mental y emotiva que le permitan contemplar todas las

situaciones grupales desde todos los puntos de vista posibles, así

como analizar causas y consecuencias.

d) Apertura, tolerancia y disponibilidad hacia los otros, sus

sentimientos ,opiniones e ideas

e) Competencia interpersonal, que implica la capacidad para

comunicarse de forma adecuada tanto verbal como no

verbalmente.

El educador social es quien debe marcar la forma de trabajo en el seno del

grupo, sobre todo en los momentos iníciales de la vida del mismo, por eso

no es preciso pedir que el fin de alcanzar estas iniciativas educativas es

proporcionar o brindar el grupo de herramienta necesarias (actitudes,

valores, capacidades y motivación)para que sean los propios miembros

que vallan gestionando todo lo relacionado con el grupo sin depender de

la figura del educador, es necesario prestar atención a las cualidades

personales que le ayudan en su labor ,por eso la debe poseer.


31

LA FAMILIA ACTUAL: DIVERSAS FORMAS DE INTERACCIÓN SOCIAL.

C. Ortigosa (2008): Los padres deben desear que los hijos sean autónomos

y deben amarles con sus peculiares características. No olvidemos que los

hijos pasan de la identificación paterna a la adquisición de su definitiva

personalidad en la cual contribuyen otros poderosos influjos

socializadores. Es necesario unir en la familia el clima de seguridad por

una parte y la gradual independencia de los hijos por otra. Los hijos así

orientados, con sus diversas y originales formas de ser, enriquecen a la

larga la personalidad de los padres.

Para que los padres formen a sus hijos en el ámbito social, deben darles el

ejemplo de vida que ellos quieren que sus hijos tengan, también que se les

inculquen buenos sentimientos, los valores que hoy en día no se practican

por la mayoría de los jóvenes y es cuando el joven busca un camino

equivocado que los lleva a cometer actos inmorales y de esta forma

hacen que su vida cambie.

EDUCACIÓN SOCIAL, SERVICIOS SOCIALES Y TRABAJO SOCIAL.

C. Ortigosa (2008): Los Servicios Sociales tienen como fin ayudar al

individuo en la solución de aquellos problemas sociales que entorpecen su

realización personal en la comunidad.

Para lograr su objetivo, los Servicios Sociales, necesitan recurrir al Trabajo

Social como técnica profesional: el Trabajo Social se entiende como una

tecnología social y, en consecuencia, como una actividad profesional que

procura la realización sistemática y efectiva de los Servicios Sociales. Su

finalidad es la ayuda a los individuos, grupos o comunidades con

problemas a fin de lograr en ellos unos cambios que supongan la solución

de éstos.

En nuestro país tenemos muchas instituciones que brindan servicios

sociales que van encaminados a fortalecer en la formación de valores,

reeducación, reinserción social, orientación, talentos vocacionales que le

permiten al niño y joven que tienen problemas de diferente índole


32

relacionados con los problemas sociales y estas instituciones

proporcionan esta ayuda para que ellos se reintegren a la sociedad.

Ahora bien, las prestaciones básicas de los Servicios Sociales se refieren en

gran parte a servicios de orientación, información, prevención, reinserción

social, convivencia, promoción, participación,… es decir, pueden ser

básicamente formativos, por lo que debe asentarse en fundamentos

conceptuales de carácter educativo y pedagógico.

C. Ortigosa (2008) Enumera los Servicios Sociales agrupados según los

problemas que abarcan y según los fines que proponen conseguir.

Servicios Sociales para:

1.- El bienestar de las familias con especial atención a la infancia y

adolescencia.

2.- La formación y promoción de la mujer.

3.- El bienestar de las personas mayores.

4.- Las ayudas para la juventud. Prevención de la delincuencia juvenil.

5.- La inserción social de los disminuidos físicos, psíquicos y sensoriales.

6.- La inserción social de los marginados (inmigrantes, minorías étnicas,

presas y excarceladas).

7.- Prevención e inserción social de alcohólicos y toxicómanos.

8.- La organización y animación comunitaria.

La enumeración anterior permite fijar las distintas finalidades de los

Servicios Sociales y guiar, según ellas, la acción educativa que se orienta

principalmente hacia tareas de: promoción, prevención y reinserción

social.

Promoción: La Promoción Social, en general, es una acción o conjunto de

intervenciones dirigidas a impulsar una persona o un grupo de personas

de la sociedad que carece de los medios y oportunidades para manejar

una situación de privación o vulnerabilidad. Esa intervención puede ser

individual o colectiva, su provisión de carácter público o privado y las

motivaciones para intentar contrarrestar la situación, diversas: altruismo,

compromiso, religión, sentimientos morales, sentido de la justicia,

cumplimiento de las normas o acuerdos sociales y solidaridad, entre otros.


33

Asimismo, la naturaleza de la privación que se pretende subsanar es

multidimensional y su existencia motiva esas intervenciones debido a que

es considerada inaceptable por quien las ejecuta o promueve.

La Previsión Social tiene dos partes. Por un lado, la palabra previsión que

significa la acción de prever o pre-ver, es decir, “tratar de ver en forma

anticipada lo que va a ocurrir”, y por otro el término relativo a la sociedad

y al mejoramiento de la condición de los que allí trabajan.

En consecuencia, entendemos la Previsión Social como prever y tomar

acciones para atender las necesidades que contribuyan al mejoramiento

de la condición social, económica y humana de los trabajadores. El sistema

de pensiones de vejez, invalidez y sobrevivencia es su principal

instrumento.

Reinserción social: Es bien conocido que el derecho a la reinserción social

está tutelado en la Constitución, recordemos que entre las características

de la Constitución están que sus disposiciones son abstractas y generales,

por lo que es necesario crear leyes que desarrollen las disposiciones que

están en la Constitución. Con éste propósito se han creado las leyes, cuya

función principal es desarrollar las disposiciones abstractas y generales de

la Constitución para no dejar vacíos o antinomias jurídicas. Para que se

pueda brindar el Derecho a la Reinserción Social, es necesario haber sido

condenado por un delito; por lo que a continuación explicaremos las leyes

secundarias que de manera directa o indirecta inciden en el problema a

plantear.

En nuestro país contamos con instituciones que brindan servicios sociales,

aquí se mencionan algunas de ellas:

IHNFA

Teletón

Casa del niño

Centro San Juan Bosco

Casa alianza

CIRE

CARITAS

Club Chárter 100 de

Honduras etc.


34

(Montoya Sáenz, 1995) establece los siguientes campos de actuación

para los educadores sociales:

1.- La promoción social, con dos aspectos diferenciados:

a) Educación de adultos, personas mayores, promoción cultural

explotación de recursos extraescolares con función educativa, centros

deportivos y recreativos en el mundo del ocio, campamentos y actividades

al aire libre, dinamización de la vida social, asociacionismo, participación

en la vida comunitaria.

b) Tratamiento específico de los grupos marginados que sufren graves

déficits culturales y educativos. Educación compensatoria, en zonas o

sectores desatendidos como los suburbiales, gitanos, inmigrantes etc.

2.- La reinserción social o reeducadora. Dirigida a los sectores colocados

al margen, o enfrentados a la sociedad: delincuentes o pre delincuentes,

vagabundos, encarcelados, drogadictos, etc. Esta clasificación no implica

el abandono de otros campos de actuación.

Para nosotros existen unas condiciones que deseamos resaltar: la función

optimizadora y la fundamentación personalista que debe tener toda

intervención socioeducativa.

Böttcher, (1995) clasifica las estrategias de actuación en la intervención

socio-pedagógica según la situación inicial del sujeto:

a) Métodos que contribuyen al mantenimiento y desarrollo de una

situación óptima para el individuo.

b) Métodos que deben conducir al sujeto de una situación normal, aunque

mejorable, a una situación óptima.

c) Métodos que deben servir para establecer o restablecer el

funcionamiento normal de la estructura personal del individuo, situación

anómala de necesidad que reclama ayuda pedagógica.

Este tipo de educación social, personalista en la base y comprometida

socialmente en cuanto a actuaciones educativas se refiere a la formación

por medio de talleres y diferentes tipos de actividades como ser: la


35

pintura, el dibujo, el futbol, arte, música, acepta estas acciones conjuntas

de educación y sociedad, ya que en toda tarea educativa existe en cierto

modo una intervención en la vida de los individuos de acuerdo con

modelos o patrones que se consideran valiosos.

NIVELES DE FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES SOCIALES.

El profesor Quintana (1986) propone una serie de especialidades para

esta nueva figura profesional dentro del Trabajo Social:

1.- Atención a la infancia con problemas (abandono, mal ambiente

familiar, familias sustitutas.).

2.- Atención a la adolescencia (orientación personal y profesional tiempo

libre, vacaciones.

3.- Atención a la juventud (política de juventud, asociacionismo,

voluntariado, actividades, empleo.

4.- Atención a la familia en sus necesidades existenciales (familias con

dificultades, adopción).

5.- Atención a las personas mayores.

6.- Atención a los discapacitados, sensoriales y psíquicos.

7.- Pedagogía hospitalaria.

8.- Prevención y tratamiento de las toxicomanías y del alcohol.

9.- Prevención de la delincuencia juvenil. Reeducación, disociados.

10.- Atención a los grupos marginados (inmigrantes, minorías étnicas,

presos y ex-encarcelados).

11.- Promoción de la condición social de la mujer.

12.- Educación de adultos.

13.- Animación socio-cultural.

LA EDUCACIÓN SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES: LOS MÉTODOS.

C. Ortigosa (2008) La verdadera educación social ha de ser sobre todo

práctica, activa, que genere un comportamiento social real, constante y

correcto. Y esto se consigue sobre todo con la práctica. Para eso lo

primero que se procurará es que los adolescentes se integren en algún

agrupamiento que los junte para proponerles alguna actividad positiva


36

acorde con su edad, sus necesidades y aspiraciones: un club deportivo, o

artístico, o de tiempo libre, etc.… que les dé ilusión y formación. Las

entidades dedicadas a las actividades mencionadas, aun cuando tienen su

pleno sentido para la época de juventud, son aptas para que los

adolescentes se interesen por ellas e ingresen en las mismas como

colaboradores.

En esta línea, de un modo apolítico y muy válido, es conocido el

movimiento de los “boys scouts”, fundado por Badén-Powell en 1908, y

que ha inspirado muchas formas de agrupamientos de niños y

adolescentes.

Esta aportación que hace Ortigosa (2008) sobre la educación social de los

adolescentes es muy importante porque le permite hacer uso de sus

habilidades y destrezas, que pongan en práctica sus conocimientos, este

tipo de institución (IHNFA) brinda a los adolescentes educación básica

para, talleres de manualidades (hacer bloques, pulseras, confección de

hamacas) también actividades como el arte, la pintura, música en fin

programas modulares que van encaminados a fortalecer el aspecto

educativo y a la vez su formación, aparte de actividades recreativas.

C. Ortigosa (2008) La Animación de la juventud, vienen a ser unos

espacios públicos abiertos a todos los jóvenes (15-2 años), destinados a

servir de base a sus actividades: culturales, artísticas, recreativas, de

información, deportivas, etc. Los ámbitos de sus actividades pueden

desglosarse de este modo:

• Información y encuentro: cartelera, revista, emisora, exposiciones,

juegos de sala…

• Talleres y debates: cursillos, talleres, charlas, visitas…

• Deportes y viajes: excursiones, intercambios, deporte...

• Animación: espectáculo, fiestas, cine, festivales…


37

XXIII. METODOLOGÍA

El tipo de metodología que vamos a utilizar para la investigación es la

DESCRIPTIVA: El propósito es describir situaciones y eventos. Decir como

es y como se manifiesta determinado fenómeno. Buscan especificar las

propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier

otro fenómeno que sea sometido a análisis. Se selecciona una serie de

cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así

describir lo que se investiga. Miden los conceptos o variables a los que se

refieren. Se centran en medir con la mayor precisión posible. A diferencia

de los primeros que se centran en descubrir. La investigación Descriptiva

requiere considerable conocimiento del área que se investiga para

formular las preguntas específicas que busca responder.

La cual tiene lugar en el IHNFA, encargadas de desarrollar la pedagogía

social desde diversas aéreas de atención en los individuos con problemas

de marginación y riesgo social. La investigación va de acorde con este tipo

de metodología la cual es la Descriptiva.

Utilizamos el enfoque cualitativo por que nos permite realizar una

investigación más amplia llevando al análisis, con sustento teórico, y

práctico de lo que pretendemos investigar. Este enfoque esta orientado

hacia el conocimiento de cualidades, habilidades y destrezas especificas

que están encaminas hacia la obtención de metas y objetivos propuesto

por las personas que formaron parte en la realización de esta

investigación en las instituciones que son encargadas de llevar a la

practica la pedagogía social en beneficio tanto de las personas en riesgo

social como de la sociedad misma.


38

VARIABLES E INDICADORES.

Para tener una mejor visión de lo que son las variables e indicadores

definiremos a continuación por sampieri:

Variables: es una propiedad que puede variar y cuya variación es

susceptible de medirse. Ejemplos: sexo, motivación hacia el trabajo,

personalidad, exposición a una campaña.

“Hay variables dependientes e independientes.”

NOTA: Las variables de la investigación e indicadores son las que se

presenta en el cuadro siguiente:

Cuadro comparativo de las Variables e Indicadores del tema

Variables Indicadores

Centros de educación no formal

Instructores.

Capacitaciones pedagógicas.

Autoridades.

Educación vocacional.

Metodología y técnicas de

enseñanzas.

Prevención y reinserción social

Orientación.

Consejería.

Programas modulares.

Riesgo social.

Rehabilitación.

Servicios sociales.


39

POBLACIÓN Y MUESTRA

La población y la muestra de nuestro trabajo de investigación se

presentan a continuación en el cuadro siguiente:

Cuadro comparativo de la población y la muestra del trabajo de

investigación

Población Muestra

1. Personal

Administrativo

2

2. Educadores

Sociales

6

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

AUTORES (MUESTRA) INSTRUMENTOS

o Personal Administrativo Entrevista

o Educadores Sociales Entrevista

DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO EN TIEMPO Y ESPACIO

Dicho estudio lo realizamos en el Instituto hondureño de la Niñez y la

Familia (IHNFA). En un tiempo aproximado de un mes y medio, en el cual

hicimos varias visitas a las oficinas principales ubicadas en colonia el Prado

en donde nos facilitaron información teórica, sobre algunos programas

que desarrollan en las diferentes dependencias de las instituciones del

IHNFA. Como ser las casitas Kennedy, casitas 21 de Octubre y centro

comunitario la pradera.


40

XXIV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Entrevista aplicada a los Educadores Sociales.

1-formación profesional que tienen los Educadores sociales de la

institución.

1. Psicóloga

2. Trabajador social con una especialidad en análisis y políticas sociales y

sexología.

3. Ebanista, graduado del CAVA (Centro Artesanal de Valle de Ángeles).

4. Maestro en educación musical y licenciado en psicología, tengo

experiencia trabajando con niños de la calle.

5. Soy perito industrial en corte y confección.

6. Soy bachiller en computación, con estudios universitarios en

administración de empresas.

Algunos de los entrevistados son graduados de la carrera de

Psicóloga y trabajo social de la Universidad Nacional Autónoma de

Hondura.

También un entrevistado recibió cursos de capacitación de

ebanistería en el centro artesanal de valle de Ángeles. Mientras que

un instructor es Maestro en educación musical.

Otros entrevistados que trabaja en el centro son titulados en el área

de Perito industrial en corte y confección a si como también en

Bachillerato en computación.

De acuerdo a las diversas respuestas obtenidas de los educadores del

centro de asistencia social (IHNFA), tienen diferentes profesiones para

atender a los jóvenes que están en riesgo social, tanto desde profesiones

universitarias como en la preparación de curso de capacitación en el área

técnica, industrial para poder adecuar e los jóvenes en un oficio. También

es importante señalar la gran labor que realizan los psicólogos y

trabajadores sociales ya que ayudan a mejorar las relaciones

interpersonales de los jóvenes en riesgo social en el centro e asistencia


41

logrando una mayor confianza entre los jóvenes y los educadores

sociales. Entre psicólogos, trabajadores y educadores sociales debe de

haber una ayuda mutua e interrelacionarse para complementar el trabajo

de educación social.

Refiriéndonos a lo que sostienen Martin Xavier y March Cerdá (1988) con

respecto a las diferentes profesiones que deben intervenir

pedagógicamente en el campo de la inadaptación social sostiene Los

educadores de medio cerrado trabajan con grupos definidos de

predelincuentes, delincuentes o inadaptados de diferentes situaciones,

edades. El trabajo de educador de medio cerrado debe interrelacionarse

con el que pueda realizar el psicólogo clínico, el psiquiatra, el asistente

social, del maestro o el pedagogo.

2- funciones educativas que realiza en el centro

1. Realizo entrevistas psicológicas, tantos a los niños (as), adolescentes y a

sus padres y dependiendo del tipos de medida que ellos traigan se realiza

una entrevista mas profunda en el área de psicología se aplican pruebas

psicométricas.

2. Atención a niños (as) en riesgo social en coordinación con los juzgados y

fiscalías.

3. Las funciones principales es enseñarles a trabajar en un oficio que le sirva

al ser humano para sobrevivir. Trabajo desde 1999, empecé a trabajar en

Valle de Ángeles, en centros FATIMAS y en el INFOP. Trabajo con adultos

y adolecentes de 12 a 18 años y de 18 a 25 años.

4. Como maestro de educación musical doy la clase a niños para que

aprendan a tocar un instrumento musical como: Guitarra, batería, piano,

etc. Se trata de enseñar un valor muy importante en los niños de los

barrios problemáticos en el cual viven como en la Flor del Campo, Henry

Marean, La Pradera y colonias aledañas al centro de una forma preventiva

a través del arte. Los jóvenes nos son apoyados por programas de becas,

la zona como entras de nuestro país es de alto riesgo, con mucha pobreza,

limitantes. Realmente seria bueno que se les dieran una pequeña ayuda.

Se trabaja muy bien pero a pesar de eso hay muchas limitantes. Trabajo

con niños desde 7 a 18 años.


42

5. Aquí en el centro nosotros tratamos de orientar y formar en el área

técnica a los jóvenes de riesgo social, cubriendo todo el área de corte y

confección en el cual atiendo 20 alumnas (os) todo el día.

6. La formación de los jóvenes en la parte de computación como también en

la integral como en la formación de valores impulsando a mejorar su

formación académica en todo los aspectos. Los jóvenes son poca las veces

que son apoyados por sus padres ya que a los padres les cuesta

involucrarse en las actividades de los jóvenes una por tiempo y otra por

descuido. La institución desarrolla programas para los padres como la

escuela para padres realizado una vez al mes.

Una de los entrevistada realizan la función primordial de entrevista

psicológicas tanto a los padre y adolecentes, orientación individual y

grupal. También realiza Psicoterapia con los jóvenes, a si como

también evaluación psicométrica, evaluación de informes

psicológicos. Otra de los entrevistados realiza la función de la

atención de niños (as) en riesgo social.

La función que realiza uno de los entrevistados en la institución es

enseñarles a los jóvenes a trabajar en un oficio. Otro de los

entrevistados les enseña a los a los niños a tocar un instrumento

musical, guitarra, batería, piano, etc. De forma preventiva a través

del arte.

Otro de los entrevistados realiza a tarea primordial de enseñarles a

los jóvenes el oficio de sastrería, formándolos en el área técnica de

corte y confecciona muchachos y muchachas en riesgo social. y así

prepararlos tanto para vida laboral como la social.

Uno de los entrevistados tiene la función de formar a los jóvenes

en la parte de la computación.

Según las respuestas anteriores dada por los diferentes educadores

sociales realizan cada uno funciones educativas primordiales en la

institución. Las funciones van desde las entrevistas psicológicas,


43

orientación individual y grupal hasta la capacitación de los jóvenes en

riesgo social mediante la enseñanza de un oficio que sea propio en su

formación integral. Estas funciones educativas son necesarias para la

formación de los jóvenes centrados hacia el aprendizaje de un oficio como

también en la parte psicoterapéutica en los jóvenes que facilite y mejore

su integración a la sociedad. Desde el aspecto integral los jóvenes en

riesgo social debe de aprender, y poner en práctica lo aprendido mediante

las obtención de conocimientos deben de analizar la importancia de

labor que realiza el educador social e virtud su propio bienestar social, ya

que la labor de un educador social es la prevención de las conductas

antisociales.

Cabe señalar lo que dice el profesor Miquel Gómez (2000), en los ámbitos

de la Pedagogía-Educación Social. La Formación Laboral y Ocupacional, a

la que se adscriben aquellas opciones formativas que procuran la inserción

de personas o colectivos que tienen dificultades para incorporarse o

mantenerse en el mercado laboral reforzando las políticas de igualdad,

fomentando la capacidad de adaptación de los trabajadores y de las

empresas, facilitando el aprendizaje de un oficio o de una especialización,

etc.

3- Orientación que se les brinda a los internos para su integración a la

sociedad

1- La orientación es de interés general en temas que ellos puedan conocer de

una forma más comprensiva como también temas que les ayuden a

entenderse tanto a ellos mismos como a sus familiares, en la cual se da

una orientación individual y grupal. Temas de interés como los valores,

autoestima, relaciones familiares y personales, la adolescencia,

sexualidad, ITS, VIH/SIDA.

Como este es un departamento que se llama Reeducación y Reinserción

social, entonces en este programa no viene los niños de la calle por que

tenga el problema de vagancia si no porque cometieron una infracción,

ósea que son niños que hallan cometido una infracción para que puedan

llegar hasta acá. Viene a través de las denuncias en la cual la policía


44

preventiva tiene que capturarlos y llevarlos a los juzgados de la niñez y lo

remiten a nosotros.

2- Orientación y consejería sobre la problemática que presenta y una

investigación a nivel familiar con el propósito de acercarse a la

problemática para lograr una intervención de calidad.

3- Las orientaciones que nosotros les damos aquí es sobre el

comportamiento, el aseo, los peligros que ocasionan ellos, etc. Todas esas

cuestiones de educación para que ellos puedan sobrevivir con el oficio que

aprendan. Tenemos programas especiales para los jóvenes ya que aquí

conocen cual es el respeto al himno nacional, el respeto a los héroes

nacionales, a la madre, al padre, al día del niño. De todo esos nosotros les

hablamos antes de que vengan los actos cívicos que realizamos en el

centro. Nosotros les explicamos como deben de comportarse. Como

instructor he tenido diferentes problemáticas con los alumnos ya que aquí

hemos tenido hasta maras como: la 18, MS, tuve a los Cholos, Roqueros,

tuve problemas con ellos, pero como fui preparado por la UNICEF para

orientar a ese tipo de gente.

4- Bueno en el caso de este taller es diferente porque se atiende a niños

escolares, niños que van a la escuela desde la mañana recibe clases de

música en la tarde o van en la tarde a sus colegios y reciben clases de

música en la mañana. Vienen a aprender a tocar un instrumento musical,

mas se trata a través de esto trabajar con el alma, con el espíritu de los

muchachos, a través del arte que pueda desarrollar su autoestima que

ande bien, se busca eso que el niño se sienta bien que aprenda a tocar un

instrumento para que pueda sentirse importante, sentirse valioso que

busque actividades extracurriculares ya que este taller esta dirigido para

todos en general. Sin embargo más para los niños entre 7 a 12 años se les

da un proceso a algunos de 15-16 años. Son poco los padres de familia

que apoya a los niños y jóvenes.

5- A los jóvenes se les orienta sobre todo, de la vida social, cultural, la parte

cívica, la formación intelectual, se les da una formación integral para que

puedan insertarse a la sociedad, o a cualquier trabajo a la parte laboral o a

lo social. tenemos problemas con los padres que no todos están

pendientes de los jóvenes, hay padres que rara ves llegan reuniones

familiares. Los padres tienen capacitación tenemos el programa de


45

escuela para padres y madres, tenemos el consejo local e la niñez, donde

sirve para capacitar a los padres, darles formación integral a los jóvenes.

Las muchachas reciben un tipo de orientación sobre todo del embarazo en

la adolescencia, sobre educación sexual tratamos que las jóvenes tenga

toda la información no desconozcan nada y que puedan defenderse.

6- Se les brinda la cuestión de los valores de la parte espiritual, educacional y

emocional.

La mayoría de los entrevistados brindan una orientación en valores,

de autoestima, la adolescencia, Orientación y consejería.

Un instructor brinda una Orientación sobre el comportamiento, el

aseo personal, una Orientación cívica como el respeto al himnos

nacional, el respeto a los héroes nacionales, a la madre, al padre.

Otro entrevistado les da a los niños una orientación musical en

enseñarles a tocar un instrumento para mejorar su autoestiman y

que el niño se sienta bien consigo mismo.

Otro de los entrevistados orienta a los jóvenes sobre la vida social,

cultural, la parte cívica, la formación intelectual, valores de la parte

espiritual, educacional y emocional, dando una formación integral

para que puedan insertarse a la sociedad ya sea en la parte laboral o

en la parte social.

Según los comentarios de lo educadores sociales la formación de valores

es esencial para la integración de los jóvenes a la sociedad, hay que tomar

en cuenta tanto la importancia de le educación intelectual como la

educación de hábitos de conducta, actitudes y valores que logre un pleno

proceso de formación general en los jóvenes que buscar ser rehabilitados

y formar parte de la sociedad. También es necesario poder orientar al

padre de familia sobre su función en el hogar y en como poder educar al

niño para que no logre desarrolla una conducta antisocial.

De acuerdo a lo que menciona Álvarez Núñez, q. (1986): El educador

social es quien debe marcar la forma de trabajo en el seno del grupo,

sobre todo en los momentos iníciales de la vida del mismo. No obstante,


46

es preciso no perder de vista que el fin a alcanzar en estas iniciativas

educativas es proporcionar al grupo las herramientas necesarias

(actitudes, valores, capacidades, motivación, etc.) para que la autonomía

del mismo aumente progresivamente y para que sean los propios

miembros los que vayan gestionando todo lo relacionado con el grupo sin

depender de la figura del educador.

4- Diferentes capacitación que reciben

1. Como profesional la capacitación son algo ocasional, pero a veces

recibimos capacitación del área de psicología o de trabajo social.

2. Por el momento ninguna lo de capacitación lo hago por cuenta propia.

3. Si hemos recibido capacitación en el INFOP de pedagogía, hicimos un

FOMI, yo he hecho como 3 FOMI en el INFOP para llevara a cabo estos

tipos de talleres. Los FOMI se trata de aprender mas modernizando el

diario vivir por medio de cursos para irse modernizando cada día.

4. He recibido muchas capacitaciones en la institución, pero yo en los

personal me gustaría que la institución realizara capacitaciones a la labor

que yo hago, como trabajar con niños, tal ves una capacitación dada por la

escuela nacional de música de la UNAH, Como tratar a un niño especiales,

capacitaciones a los que nosotros realizamos esos seria bueno para

trabajar con la niñez. La conducta antisocial de los jóvenes se debe a

varios factores determinantes para ver el comportamiento de los jóvenes

es la desintegración familiar. A veces el joven por no tener una imagen

paterna o materna se ajunta e las pandillas, salen personas que son

buenas para la sociedad.

5. En este año no he recibido ninguna capacitación, pero si he recibido mi

formación mas que todo ha sido en la parte de rehabilitación, tanto física

como rehabilitación de los jóvenes.

6. La capacitación que tengo no la he recibido aquí por que soy nueva en el

lugar pero si he obtenido capacitaciones con psicólogos y trabajadores

sociales.

Con respecto a las capacitaciones que reciben la mayoría de los

entrevistados no han recibido una capacitación de forma

periódicamente si no que sostienen que las capacitaciones se dan

de forma ocasional.


47

Otro entrevistado sostiene que ha recibido capacitación en el

INFOP de pedagogía, y por parte de la UNICEF para trabajar y

orientar a los jóvenes, pero actualmente no ha recibido ninguna

capacitación.

Otro entrevistado sostienen que le gustaría una capacitación con

respecto a la labor que realizo, capacitación en el aspecto musical.

Mientras que otro entrevistado no ha recibido ninguna capacitación

en todo el año. Pero si he recibido capacitación en la rehabilitación

de jóvenes.

De acuerdo con las diferentes opiniones que dieron los instructores de la

institución la mayoría sostiene que no han recibido capacitaciones

frecuentemente pero si han recibido capacitación en el área de psicología,

rehabilitación social, trabajo social, en el área de pedagogía, etc. Ya que

los educadores sociales deben tener conocimientos en diferentes aéreas

ya sea en la pedagogía, psicología, animación grupal, tener conocimientos

de la didáctica, metodología y técnicas de animación grupal. Es esencial

estos conocimientos para el educador social ya que trabaja con grupos de

jóvenes con problemas antisociales el uso de diferentes metodologías

harán de su trabajo sea mas dinámico, motivacional con respecto a la

enseñanza socializadas y capacitadora que se le quiere brindar a un

determinado grupo de persona. Para ello los educadores sociales debe de

tener en cuenta que la capacitación periódica en cualquier área que se

beneficiosas para su trabajo es esencia en la formación de los jóvenes.

Cabe señalar lo que plantea Núñez, (2002) la Aplicaciones y desarrollos

pedagógicos: Se ubican aquí diversos espacios formativos que posibiliten

desde la aplicación de los elementos teóricos en el análisis de instituciones

y la realización de prácticas en las mismas, hasta seminarios para la

adquisición de contenidos y metodologías del trabajo educativo así como

actividades académicas diversas.


48

5) problemas más comunes por los que ingresan las personas al centro

Infracciones,

robo

Asesinato

Violación

Asociación

ilícita

Violencia

familiar

Abandono

Maltrato

Explotación

comercial

Paternidad y

maternidad

irresponsable

Narco

menudeo

Pornografía

infantil

Infractores de la ley, los niños que infringen la ley los que son menores de

18 años se mandan al juzgado y la fiscalía.

Hay dos rubros: infractores de la ley y el riesgo social, todo proceso de

formación de forma integral de varias disciplinas sociales para poder

ayudar en la formación integral de cada niño.

a) Ellos ingresan con problemas por la desintegración familiar, ellos

son infractores hay algunos antecedentes que ellos presentan, por

robos, asesinatos, violencia, asociación ilícita, uso indebido de

documentos.

b) No les prestan atención a los niños falta de afecto, amor, abandono

de parte de los padres.

c) Por problemas que presentan en la vida abusos, abandono de parte

de los padres asesinatos, ingresan por que se resisto lean por andar

en la calle, hay una escuela para que los padres reciban charlas,

capacitaciones, por que ellos tienen mas culpa que los hijos.

Los problemas con los que ingresan los niños son por robos,

asesinatos, violencia familiar, asociación ilícita, pornografía infantil,

paternidad irresponsable etc.

Según el facilitador estos problemas más que todo se dan por la

desintegración de las familias en el hogar, por que han perdido la

transmisión de valores a sus hijos y si los transmiten lo hacen más como

anti valores que como valores, también se debe a la falta de comunicación

de padres e hijos.


49

Según M. Rutter, las relaciones familiares distorsionadas implican tanto

falta de afecto como hostilidad y discordia y estas están asociadas con el

desarrollo de una posterior conducta antisocial y de la delincuencia.

6) experiencia trabajando en este centro de rehabilitación social

1. el manejo de niños y niñas, adolescentes en conflicto a la ley y los

motivos, riesgos y consecuencias a los que se exponen diariamente

2. mi mayor experiencia es poder compartir la gran problemática que

esta población presenta y de acuerdo a la situación que presente se

hace la intervención de la mayoría de los casos no se obtienen de

forma individual ,se obtienen de forma colectiva, con el propósito

de conocer la problemática de la familia

3. el manejo de jóvenes ,niños y el haber aprendido a trabajar con

ellos

4. tuve la experiencia con dos alumnos, son niños con interés en la

música, ver un niño tocar un instrumento por que el niño se siente

bien y yo también

5. mi experiencia es que nos llegamos a encariñar mutuamente

6. lo mejor ha sido que tengo varios muchachos trabajando en

Honduras ,Estados Unidos y Europa

la experiencia es poder compartir la gran problemática que esta

población presenta de acuerdo a la situación.

Debido a la problemática en la que transversa cada niño los

facilitadores al estar cerca de ellos van adquiriendo una muy buena

experiencia por que ellos les dan la oportunidad de compartir su

situación, por medio de la confianza que les brindan con el

propósito de buscar solución a sus problemas.

C. Ortigosa (2008)

Los Servicios Sociales tienen como fin ayudar al individuo en la

solución de aquellos problemas sociales que entorpecen su

realización personal en la comunidad.


50

Para lograr su objetivo, los Servicios Sociales, necesitan recurrir al

Trabajo Social como técnica profesional: el Trabajo Social se entiende

como una tecnología social y, en consecuencia, como una actividad

profesional que procura la realización sistemática y efectiva de los

Servicios Sociales. Su finalidad es la ayuda a los individuos, grupos o

comunidades con problemas a fin de lograr en ellos unos cambios que

supongan la solución de éstos.

7) dificultad para trabajar con los jóvenes en este centro

1. Dificultades como profesor no, pero si las limitantes que presenta la

institución como no contar con una bolsa de empleo, faltas económicas

etc.

2. Ninguno, la única dificultad serian los recursos económicos y

materiales ,el IHNFA, necesita una inyección económica y esto tiene

que ser al nivel estatal ,si la inyección económica no existe pues hay

precavida des en otras cuestiones pero en la cuestión profesional ,no

hay inconveniente estamos preparados para esta problemática

3. Como profesional no, pero también tengo que tener mis limitantes, las

mas que tenemos es por la institución, tal vez no contamos con una

bolsa de empleo para estos muchachos, ya estando ellos acá es difícil

que decidan integrarse a un centro vocacional, como ejemplo. El centro

de la pradera, los niños asisten allá a recibir talleres vocacionales,

tenemos monitoreo con el centro para que los niños asistan por que

hay medidas y tenemos que cumplirlas de acuerdo a la ley.

4. Ninguna por que con ellos se trabaja muy bien son como una esponja,

les gusta aprender, participar la dificultad no es con los jóvenes, si no

es que no contamos con el material suficiente es allí donde entran la

dificultades.

5. No ninguna

6. No ninguna

7. Motivarlo en que ellos tienen un conocimiento bueno.


51

Las dificultades más conocidas en el centro son: en no contar con

una bolsa de empleo, faltas económicas y falta de recurso material.

Las dificultades mas que todo que se dan en el IHNFA, por que tal vez no

el apoyo suficiente para cubrir todas las situaciones que se presentan,

para poder brindar apoyo a los niños, jóvenes que ingresan al centro con

problemas, tanto el estado como muchas ONGs deben de supervisar para

ver las necesidades que tiene el centro para que su funcionamiento se de

calidad, deben mantenerlo siempre en mantenimiento y que puedan

contar con el recurso necesario para ello.

8) capacitación en el área de pedagogía

1. Si, en cuanto a los métodos de estudio con el propósito de orientar a los

que se encuentran incorporados al sistema educativo

2. La pedagogía para los adolescentes de 16,17 y 18 se vuelven más

renuentes en que hay situaciones que hay que enfocarse me gustarían los

métodos de estudio.

3. Técnicas nuevas del área de aprendizaje de trabajar con jóvenes, niños en

el área musical, niños especiales y uno no vidente

4. Mas que todo en tratar niños especiales

5. Si me gusta en pedagogía y practicas en que le enseñen a uno en algo de

madera

6. Las modificaciones deben de saberlas ,metodologías de estudio en el área

de aprendizaje

La capacitación en el área de pedagogía mas que todo debería se,

en los métodos de estudio que vallan con el propósito de orientar a

los que se encuentran incorporados al sistema educativo

Estas capacitaciones se deben dar mas que todo que su orientación se

haga a cambios de modernización de las metodologías que se utilizan en

los centros educativos, incorporando nuevas tecnologías para que los

alumnos se adapten a estos cambios, con el simple objetivo de que el

sistema educativo tenga o cuente con docentes capacitados, y orientados

a las mejoras de la misma.


52

Según el autor (NUÑEZ 2002) el propone seleccionar los contenidos del

currículo en dos dimensiones articuladas, que enseñen marcos

conceptuales y orientaciones para las prácticas profesionales antes

señaladas:

1) Núcleos teóricos fundamentales :se trata de elementos teóricos

articulados según campos disciplinares que permitan a los

estudiantes establecer marcos conceptuales ,que a su vez le

posibiliten la búsqueda de selección, elaboración y organización de

nuevos conocimientos e informaciones

2) Aplicaciones y desarrollos pedagógicos: se ubican aquí diversos

espacios formativos que posibiliten desde la aplicación de los

elementos teóricos en el análisis de las instituciones y la realización

de prácticas en la misma.


53

Entrevista aplicada a autoridades

1. Requisitos para contratar a los facilitadores:

1. Para contratar a los educadores se les hace una evaluación psicológica

a cada tipo de persona que se va a ocupar para cada actividad o

puesto, en el centro, además de una evaluación psicológica se les hace

otro tipo de evaluaciones para que el que pase a ocupar el cargo sea la

persona indicada con la nota mas alta de las evaluaciones, claro

también se necesitan constancias de trabajo, donde haya trabajado

antes.

2. Uno de esto requisitos es que tengan sensibilidad para acoger a los

niños y adolescentes que se encuentran en riesgo social y con deseos

de enseñarles ya que son jóvenes que no tienen ninguna formación ni

ocupación, no han pasado ni primer grado entonces esto se les

dificulta.

Se les hace una evaluación psicológica de acuerdo al puesto que

desempeñara y claro las constancias de trabajos anteriores.

Sensibilidad para trabajar con niños y jóvenes y sobre todo deseo de

enseñar.

Según los entrevistados, el educador en este caso debe tener muchos

requisitos que le sean de ayuda para desempeñar su trabajo de manera

eficiente y según lo que dice Martin Xavier y March Cerda (1998): la

formación de estos profesionales debe basarse en:

1. el jurídico: con conocimientos sobre la legislación de menores, el

código penal, el código civil, el derecho procesar y el derecho

penitenciario.

2. el pedagógico: con conocimientos de los principios y técnicas de

educación, de animación y reeducación.

3. el psicológico: con conocimientos de psicología evolutiva, social y de

la personalidad.

4. el social: con conocimientos del trabajo y metodología social y sobre

la organización y legislación de los servicios sociales.


54

Y lo más importante que estos profesionales posean la sensibilidad, la

voluntad y la satisfacción de hacer de su profesión lo mejor.

2. programas que desarrolla la institución para afrontar las

necesidades de los jóvenes que ingresan al centro:

1. Bueno tenemos el programa de reeducación y reinserción social, este

programa se divide en actividades recreativas como ser el futbol, el

área educativa, también tenemos los talleres, entre ellos están:

confección de hamacas, hacer bloques, pulseras, sastrería, barbería,

también actividades como el arte, donde los jóvenes desarrollan el

talento de la pintura y dibujo, también la elaboración de un proyecto

sobre una pecera de tilapia, que les sirve para alimentarse y también

para vender. Dentro de este programa hay un subprograma que se

llama medidas alternativas, este programa está integrado por

orientadores, psicólogos, trabajadores sociales etc.

2. Para ayudar y colaborar con los jóvenes hemos organizado programas

modulares que van encaminados a fortalecer el aspecto educativo as la

vez de formación de los jóvenes en los talleres vocacionales.

El programa de reeducación y reinserción social este programa es

con el que se pretende regresar a los jóvenes rehabilitados y

educados a la sociedad misma, seguido de actividades recreativas,

educativas y artísticas, así como talleres con diferentes oficios y un

subprograma que se llama medidas alternativas, que lo utilizan los

jueces cuando la falta es leve y no amerita el internamiento.

Programas modulares que van encaminados a fortalecer el aspecto

educativo as la vez de formación de los jóvenes en los talleres

vocacionales.

Según lo investigado estos centro de atención a niños, jóvenes y

adultos tienen varios programas que son reeducación y reinserción

social, con este trabajo se pretende ayudar al individuo a mejorar su

vida ya que en nuestro vivir existen varios factores que afectan a los

niños y jóvenes y esto les impide desarrollarse dentro dela sociedad

como personas. Ortega (1999), después de un análisis de la


55

problemática general inherente al concepto de educación, recoge

como objeto de la Pedagogía Social Especializada una doble dirección:

la educación social normalizada y especializada y la del Trabajo Social:

«En definitiva y desde la perspectiva que venimos describiendo, se

podría decir que el objeto de la Pedagogía Social ' sería, en general, la

dinamización de las condiciones educativas de la cultura y de la vida

social y lo educativo del trabajo social. Más en concreto, o dicho de

otra manera, la acción-educativa que busca integrar a los individuos en

la comunidad mediante su dinamización participativa.

3. Áreas en las que se enfatizan para brindar ayuda social:

1. Bueno las áreas de la parte social, psicológica, en este caso el

subprograma de medidas alternativas se hacen visitas domiciliarias

para hablar con los padres y mirar la realidad en que viven, también

brindamos ayuda y tenemos hospitales, tenemos algunos en la alcaldía,

cuerpo de bomberos y aquí mismo hay jóvenes que cumplen con su

labor y sentencia ayudando con el mantenimiento del centro. Tenemos

la medida cautelar y la medida socio educativa, la medida cautelar es

cundo no se ha sentenciado al joven y solamente esta en proceso de

investigación y la medida socio educativa es cuando el joven ya tiene

una sentencia definitiva que puede ser por un delito que conlleve a 8

años de internamiento, en caso contrario un seguimiento de 1 a 2

años.

2. Bueno nosotros pensamos que los talleres de carpintería, de corte y

confección, belleza y música, estructuras metálicas, computación etc.,

para encaminar a estos jóvenes y que el día de mañana puedan tener

la oportunidad de obtener un trabajo que les permita mejorar su nivel

de vida, la edad de los niños en los talleres es de 7 hasta los 18 años

mas los que son remitidos de los juzgados y la fiscalía y otros

subprogramas del INHFA.

Se hace énfasis en las áreas de la parte social y psicológica que

realizan una gran función junto con los orientadores que hacen un

seguimiento a los jóvenes en sus hogares y centros de estudio para


56

conocer su verdadera realidad y si están cumpliendo con su

sentencia otorgada por el juez, también se brinda ayuda en el área

educativa con el programa de educación IER.

En el área vocacional en los talleres de carpintería, de corte y

confección, belleza y música, estructuras metálicas, computación

etc., para encaminar a estos jóvenes y que el día de mañana puedan

tener la oportunidad de obtener un trabajo que les permita mejorar

su nivel de vida.

En este caso las áreas o niveles de formación que brindad dichas

instituciones de beneficencia social son algunas que menciona:

Arroyo (1985) concreta el objeto de estudio de la Pedagogía Social en

cuatro grandes áreas:

1. Educación para una actitud social frente a los ciudadanos, condicionada,

ante todo, al desarrollo y ejercicio de la actividad social básica de justicia y

amor, y a la educación para la responsabilidad en la participación conjunta

de ideas y acciones al servicio de la sociedad.

2. Instrucción sobre elementos constitutivos reguladores de la sociedad y

sus funciones, así como sobre las eventuales situaciones de riesgo

individual y social, y sus principios de solución.

3. Acceso de cada uno al puesto más adecuado para él en la sociedad y la

posibilidad de desempeñarlo satisfactoriamente.

4. Ayuda a los seres humanos que se encuentren en situaciones de riesgo

y necesidad, mas que todo enfatizan en las áreas de formación,

pedagógica, psicológica y social.

4. Organizaciones que brindan apoyo a la institución:

1. Tenemos las ONGS, pero con la que mas interactuamos es con el

ministerio público, la corte suprema de justicia, casa alianza nos da

soporte con el personal pero pagados por otras instituciones, tenemos

a CREA es un centro de niños mayores y menores de 18 años.

2. Solamente el apoyo que tenemos de la institución INHFA en otros años

hemos coordinado con la universidad sobre la práctica de los jóvenes


57

pero este año no tenemos el contacto en el área de psicología, en otros

años los jóvenes han venido dependiendo su clase, también pedagogía,

únicamente con ellos.

Organizaciones como ONGS e interactuamos mucho con el

ministerio público, corte suprema de justicia y casa alianza que

brinda soporte a la institución con personal.

En años anteriores se han coordinado actividades con la UNAH para

la realización de la práctica profesional de muchachos, del área de

psicología y en ocasiones del área de pedagogía.

Bueno de hecho estas instituciones requieren de mucha ayuda ya que

lo que ellos brindan es un servicio para todos los que lo necesiten, y su

colaboración es gratuita, entonces necesita de la ayuda económica,

social y educativa, para seguir ayudando ya que es una institución con

ayuda sin fines de lucro, nosotros como sociedad debemos contribuir al

desarrollo de la misma por ella brinda un servicio social.

5. Formación que brinda la institución a los niños y jóvenes:

1. Brindamos formación profesional porque algunos se le obliga en sus

sentencias a estudiar y aquí tenemos educación primaria y secundaria,

luego tenemos la modalidad de formación técnica con los talleres,

también estos talleres se imparten en el centro de la pradera.

2. Bueno tenemos los programas modulares en los talleres que le

mencione y están divididos en programas, de tal manera de fortalecer

el aspecto educativo y al culminar el año pues si el joven ha sido

persistente en sus clases se le entrega un diploma con el único objetivo

que si ellos están interesados en conocer más sobre lo que han

aprendido durante el año pues pueden perfeccionar su conocimiento

en otros lugares como ser el INFOP que su formación es mas

académica. El objetivo de ayudar a estos jóvenes con estos programas

es para fortalecer su autoestima y en esa parte motivarlos para

demostrarles que ellos pueden ser diferentes y mejorar su situación.


58

Se brinda formación profesional por que se les motiva a que estudien

una carrera y claro también una formación técnica o vocacional con

cada uno de los talleres.

Se enfatiza en una formación técnica y se espera que los jóvenes luego

por su propia iniciativa perfeccionen sus conocimientos en otro lugar

como por ejemplo el INFOP.

Bueno este tipo de formación que brinda esta institución va encaminad

al bien común dentro de nuestra sociedad así como lo menciona:

Marín y Pérez (1984) indican que «el objetivo de la Pedagogía Social es

la educación social del ser humano. Lo que importa es convertirlo en

un ser social capaz de integrarse en el medio, de participar activa y

responsablemente y. en su caso, de mejorarlo. Hoy cobra interés

especial al considerar la reeducación de todo tipo de marginados

sociales». Ya que el desarrollo de la pedagogía social viene hacer un

elemento importante dentro de nuestra vida social. Colom (1987), al

indicar que no se trata de delimitar espacios, sino de desarrollar

pedagógicamente la educatividad o función y capacidad educadora de

la sociedad y su función socializadora de la educación.

Asimismo, se considera la comunidad como un espacio social

primordial para aprender durante toda la vida, al constituir un

poderoso vector educacional para el aprendizaje de la cooperación y la

solidaridad del civismo, al tiempo que la responsabiliza de la educación

de sus miembros, bien manteniendo un diálogo constante con las

estructuras escolares, bien propiciando y llevando a cabo actividades

formativas extraescolares.

6. Capacitación especial niños que han sido abusados.

1. Claro recién capacitación grupal de diferentes temas tanto al niño o

joven y también a sus padres, se les brinda una orientación

individual sobre el teme o problema especifico que y también

grupal donde se encuentran todos los jóvenes que pueden revivir la

capacitación, tenemos capacitaciones todo el año los jueves y los

viernes, los jueves los jóvenes y los viernes los padres.


59

2. Bueno aquí en los talleres ellos están incluidos en el grupo normal

no están apartados ni señalados.

Se brinda capacitación grupal y también individual de diferentes temas,

como orientaciones grupales e individuales, tanto a los padres como a

los niños y jóvenes, organizados en días de semana.

En los talleres los niños son vistos como todos sin ningún tipo de

diferencia ni exclusión.

La capacitación y orientaciones grupales e individuales a los niños y

jóvenes que han sido víctimas de abuso tanto físico como sexual tienen

que ser brindadas a través de un proceso que vincule también a los padres

de familia y sobre todo dar un seguimiento para ver en la realidad misma

los resultados del proceso. Es importante conciencia a los demás que

estos niños y jóvenes son iguales a todos solamente que han pasado por

circunstancias diferentes y difíciles, y por esta razón no hay que

discriminarlos y etiquetarlos, es por eso que C. Ortigoza (2008) considera

que hay que hacer intervenir a los jóvenes en la solución de los problemas

que les afectan buscando: Una Capacitación profesional real, la

incorporación al primer trabajo la iniciación del proceso de educación

permanente la utilización satisfactoria y provechosa del tiempo libre etc.

Todo esto se considera importante para hacer salir de sus problemas

emocionales e incorporarlos a la sociedad misma.

7. Profesionales que atienden los diferentes problemas de niños y

jóvenes que ingresan a la institución

1. Tenemos todo tipo de personal, tenemos 3 psicólogos, 2

trabajadoras sociales, 2 médicos de medicina general, 2

odontólogos, psiquiatras, procuradores legales, orientadores etc. Y

cada programa cuenta con su personal adecuado.

2. Después de un proceso la institución cuenta con psicólogos

trabajadores sociales de repente pedagogos, licenciados en derecho

que nos orientan en el desarrollo del trabajo. ¿Con respecto a los

niños que han sido objeto de trabajo infantil que actividades

realizan para que ellos puedan recuperar su infancia perdida? ,


60

bueno les damos talleres a los padres de familia tratando de

concientizarlos de que los niños y jóvenes necesitan estudiar pero

es bien difícil debido a la situación tan precaria de estos hogares, los

niños siempre se ven obligados a trabajar esto es algo bien difícil de

poder controlar se necesita ir paso a paso y sobre todo también

trabajar con los padres capacitarlos para que tengan mejores

oportunidades de trabajo, es un proceso muy largo pero al final

esperamos construir un poco con estos jóvenes.

Todo tipo de personal como psicólogo, trabajadores sociales,

médicos de medicina general, odontología, psiquiatras,

orientadores, procuradores legales. Etc.

Pedagogos y licenciados en derecho y todos los mencionados en

apartado anterior.

¿Para una institución encargada de reintegrar niños y jóvenes en

riesgo social a la sociedad es de suma importancia contar con las

personas idóneas para tratar los diferentes problemas con los que se

enfrentan todas las personas que llegan al centro en busca de ayuda y

de alguien que comprenda un poco su situación, por esta razón Núñez

(2002) señala que los educadores sociales y toda persona tiene que

poseer núcleos teóricos bien fundamentados para que transmitan a los

jóvenes nuevos conocimientos e informaciones y también tienen que

desarrollar practicas pedagógicas, metodológicas de trabajo todo esto

en función de dar un mejor trato y claro desarrollarse como

profesionales.

8. Cursos y capacitaciones que reciben los facilitadores.

1. Diferentes índoles mas de acuerdo al tipo de trabajo que están

haciendo o desarrollando. Hay variedad de capacitaciones de

acuerdo a la actividad que realizan como profesional en el

centro.

2. Mire únicamente coordinamos con el INFOP el aspecto técnico

metodológico en la enseñanza de los jóvenes.


61

Capacitaciones de diferentes índole de acuerdo al tipo de trabajo que

realiza

Se coordina con el INFOP en capacitaciones en aspecto técnico y

metodológico

Los facilitadores u Orientadores sociales tienen que estar en constante capacitación sobre temas de diferente índole para desarrollar su trabajo de mejor manera posible. Esto se puede lograr coordinando actividades de capacitación a los orientadores con INFOP en áreas como técnicas metodológicas en la enseñanza de los puentes según Miguel Gonzales (2002) existen muchos ámbitos de la pedagogía social y por su puesto en cada una de estar áreas se necesita personal debidamente capacitado como en educación permanente a los niños, jóvenes incluso adultos que las autoridades dictaminen que las necesiten, también en formación laboral y ocupacional, educación en y para el tiempo libre, animación socio cultural y el desarrollo comunitario, la educación especializada, educación cívico social, no cabe dudar que entre mas capacitados este un personal mejores resultados habrán en la institución.

9 Necesitan de Capacitaciones en el área de pedagogía

1. Podrían ser las orientadoras sociales porque ya las psicólogas y

trabajadoras sociales ya tienen su rama o especialidad entonces

podrían ser para las orientadoras sociales.

2. Si mire para mí es muy importante que los instructores sepan como

elaborar su plan de trabajo las modificaciones los cambios que

realmente se les tienen que hacer para mejorar los planes de

trabajo, sobre las técnicas de motivación de los jóvenes, las

metodologías de estudio, técnicas de aprendizaje, los instructores

deben manejar estos aspectos.

Podría ser que necesiten capacitaciones los orientadores sociales.

Los instructores necesitan capacitaciones en cómo mejorar sus

planes de trabajo, técnicos de motivación, metodológicos de

estudio y técnicos de aprendizaje.


62

La formación Pedagógica en las personas que día a día tiene que trabajar

con jóvenes con diferentes problemas es importante porque según Ruiz

Amado (1920) la pedagogía social procura educar al hombre como

naturalmente ordenado a vivir en sociedad.

Los Orientadores están obligados a contar con los conocimientos

adecuados desde lo que es la planificación de sus planes de trabajo hasta

conocer todo lo posible sobre metodologías de estudio, motivación y

técnicas de aprendizaje y los especialistas en estas áreas son los

pedagogos. Todo esto para lograr lo que dice Marín Pérez (1984) ellos

indica que el objetivo de la pedagogía social es la educación social de ser

humano, lo que importa es convertir en un ser social capaz de integrar en

el medio, de participar activa y responsablemente y en su cabo de

mejorarlo. Hoy cobre interés especial al considerar la reeducación de todo

tipo de marginación social.


63

XXV. CONCLUSIONES

1. En la mayoría de los casos la información de los educadores sociales es diferente y no cumple con las exigencias que se esperan de los profesionales con capacidad crítica e interés por continuar formándose y abrirse nuevos caminos.

2. Hay que darle la importancia que corresponde a las dinámicas de

grupos, que sirven como agentes socializadores de la realidad y logran la participación de todos los miembros del grupo.

3. Los educadores sociales deben marcar su efectividad en la forma

de trabajo que realizan y no deben de perder de vista que el fin a alcanzar es proporcionar a los jóvenes las herramientas necesarias como actitudes y valores para que su reintegro a la sociedad sea aceptado de la mejor manera.

4. Se necesita una educación social que sea capaz de dinamizar las condiciones de la cultura de las personas reivindicando y promoviendo una sociedad que eduque y una educación que socialice e integre.

5. En la acción o praxis la pedagogía social o educación social está orientada a favorecer la inserción social de personas que por varias causas, (físicas, psicológicas, sociales, etc.) se encuentran en situaciones de riesgo o dificultad consigo mismas, por tal razón esta problemática tiene que ser tratada por personal altamente calificado y especialista en su área.

6. La falta de implementación en la carrera de pedagogía en una

área de orientación en pedagogía social para contar con profesionales capacitados que pongan en práctica los conocimientos prácticos y teóricos dificultan el desarrollo de la pedagogía social en nuestro país.

7. La educación social e fundamental para la formación de un

individuo por que le ayuda mas que todo en u formación de actitudes, habilidades, valores y formación profesional.


64

8. Un educador social debe de servir de ejemplo ,para todos ,por que teniendo buenas cualidades ,características, es como transformara la sociedad y la vida social de un individuo, facilitando un clima de confianza mutuo y apoyo entre todos

9. El desarrollo de la pedagogía social es muy importante por que e un servicio social que ayuda al individuo a u formación, prevención y reinserción social.

10. En los centros que brindan asistencia social en este caso el IHNFA

las personas que tiene la labor de educadores sociales no reciben capacitación ya sea en una área pedagógica o psicológica. Esto es preocupante ya que estas personas deberían de estar al día en la enseñanza y fundamentarse más con los conocimientos que pueden adquirir de un capacitador.

11. Entre algunos niños y jóvenes que asisten al centro vocacionales

del IHNFA tiene una debilidad en el aprender debido a que no saben leer ni escribir, y se les dificulta el aprendizaje. En este caso los educadores sociales realizan una doble función, tanto en enseñarle a leer o escribir como enseñarles una educación vocación, moral e intelectual. Por eso es muy importante comprender la labor que realizan los educadores sociales en poder facilitar en lo jóvenes un aprendizaje útil para ellos.

12. Los programas y servicios que el IHNFA aporta para ayudar a los jóvenes y niños en riesgo social son: Programa de bienestar familiar, programa de intervención social, programa de reeducación y reinserción social.


65

XXVI. RECOMENDACIONES

1. Se recomienda que las personas que ejercen el papel de trabajador social sean personas que tengan la voluntad de servir, capacidad de ayuda y entender las diferentes situaciones que se presentan los individuos que acuden a la institución en busca de rehabilitación.

2. Las autoridades deben de preocuparse en la capacitación continua del personal que labora en la institución.

3. Capacitaciones en las diferentes aéreas como ser en psicología,

pedagogía social, sociología, psicología educativas para que pueden tener competencias y poder ayudar a los jóvenes en los diferentes problemas que presentan.

4. Los jóvenes no tienen el apoyo de los padres y se les debe de exigir que cumplan con las responsabilidades que tiene con sus hijos y les ayuden a salir de los problemas sociales.

5. En las instituciones de rescate de jóvenes tiene que contar con mejor ayuda económica por parte del los gobierno y de la sociedad en general ya que es un problema social y todo debemos de involucrarnos a darles una salida a esos jóvenes.

6. Que las autoridades sean más flexibles en los aspectos de atender a las personas interesadas en conocer el funcionamiento y labor del centro.

7. Mostrar mayor interés en conocer sobre las nuevas técnicas y métodos de enseñanzas para lograr mejores resultados con los jóvenes en rehabilitación.

8. Mayor relación y gestión con otras instituciones como por ejemplo, universidades para que sus practicantes en área social puedan realizar sus practicas sirviendo y trabajando con los educadores, niños, y jóvenes en riesgo social.


66

XXVII. BIBLIOGRAFÍA

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69


70

Cronograma de actividades

Meses

actividades Agosto Julio Responsable

1 2 3 4 1 2 3 4

Recolección de información.

X Todo el grupo

Selección de la información.

X

Justificación, planteamiento del problema, objetivos y preguntas.

X

Todo el grupo

Elaboración del marco referencial de la investigación y metodología.

X

Todo el grupo

Visitas a los centros donde realizamos la investigación.

X

Todo el grupo

Elaboración y aplicación de instrumentos de investigación.

X

Todo el grupo

Tabulación y análisis de datos.

X

Todo el grupo

Revisión y ordenamiento de información.

X Todo el grupo

Presentación del trabajo

X Todo el grupo


71

Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Taller de Práctica Uniprofesional Supervisada II

Datos generales

Nombre del Centro:

Fecha:

Entrevista

Facilitador # ( )

1- ¿Qué formación profesional tiene?

2- ¿Cuáles son las funciones educativas que realiza el centro?

3- ¿Qué tipo de orientación se les brinda a los internos para su integración a la sociedad?

4- ¿Cada Cuanto y que tipo de capacitación recibe?

5- ¿Cuáles son los problemas más comunes por los que ingresan las personas al centro?


72

6- ¿Cuál ha sido su mayor experiencia trabajando en este centro de rehabilitación social?

7- ¿Tiene alguna dificultad para trabajar con los jóvenes en este centro?

8- Les gustaría tener alguna capacitación en el área de pedagogía, ¿En que aspecto?


73

Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Taller de Práctica Uniprofesional Supervisada II

Datos generales

Nombre del Centro:

Fecha:

Entrevista

Autoridad # ( )

1- ¿Qué requisitos piden para contratar a los facilitadores?

2- ¿Qué tipos de programas desarrollan en la institución para afrontar las necesidades de

los jóvenes que ingresan al centro?

3- ¿Cuáles son las aéreas en las que más enfatizan para brindar ayuda social?

4- ¿Qué organizaciones brindan apoyo a esta institución?


74

5- ¿Qué tipo de formación brinda la institución a los niños y jóvenes?

6- ¿Recibe capacitación especial los niños que han sido abusados?

7- ¿Con que tipo de profesionales cuenta para atender los diferentes problemas de niños y

jóvenes que ingresan a la institución?

8- ¿Qué cursos o capacitaciones reciben los facilitadores?

9- Considera usted que los facilitadores de su institución necesitan alguna capacitación en

el área de pedagogía ¿En que aspecto?


75


76

Instituto Hondureño de la Niñez y la Familia

IHNFA

¿Quiénes somos y qué hacemos?

¿Qué es el IHNFA?

El Instituto Hondureño de la Niñez y la Familia es el órgano encargado de

coordinar a los sectores públicos y privados para el estudio, promoción,

ejecución y fiscalización de las políticas generales de prevención y

protección integral de la niñez.

Misión

Es de garantizar un sistema de oportunidades, mediante la coordinación y

participación de la sociedad y los entes estatales que promueva la

protección integral de la niñez y la plena integración de la familia.

Visión

Ser la institución líder en el establecimiento y la vigilancia de la aplicación

de normas de protección integral a la niñez y la familia, impulsando la

participación de todos los sectores comprometidos con el desarrollo social

del país.

¿Cuándo fue creado y con que objetivos?

El IHNFA fue creado como un organismo autónomo de desarrollo social

cuyo objetivo fundamental es la protección integral de fa niñez y fa familia

y para alcanzar sus fines ha establecido los siguientes objetivos:

Construir un sistema de oportunidades apoyado en la participación

ciudadana y la organización de la comunidad.

Coordinar la participación de las instituciones estatales y privadas en la

programación y ejecución de acciones para la protección integral de la

niñez y la familia.


77

Establecer medidas y servicios alternativos al internamiento de niños y

niñas y adolescentes por causas sociales.

Promover el respeto a los derechos de la niñez por parte de la sociedad.

El IHNFA trabaja con los órganos estatales, internacionales, municipales,

organizaciones privadas y en general con toda la sociedad civil organizada.

Esta institución atiende a niños y niñas desde su nacimiento hasta los 18

años sujetos de derecho de acuerdo a la convención de los derechos del

niño. También atiende a familias que reunieren de programas de

promoción social, de apoyo específicos, orientados al fortalecimiento de

las relaciones familiares y la participación comunitaria.

Los logros del IHNFA

1. Readecuación de los programas con miras a garantizar una atención

adecuada ala niñez y el cumplimiento de las funciones asignadas al IHNFA

2. Le han constituido agendas de trabajo con una serie de gobiernos locales y

las organizaciones de la sociedad civil, en pro de la protección de los

derechos de la niñez y la integración de la familia.

3. Se realizo una inversión significativa para mejorar la infraestructura física

de los centros que atienden a los adolescentes privados de libertad.

4. Se realizo y divulgo la distribución de población infantil atendida en

centros cerrados.

5. La implementación del proyecto menores infractores y en riesgo social,

financiado por la Unión Europea.

6. El IHNFA se esta incorporando técnicamente a una serie de iniciativa de

relevancia a nivel nacional en las materias de su competencia.


78

7. Se esta organizando el registro de instituciones privadas (ONGs) que

trabajan en el área de la niñez y familia, a fin de que las acciones en este

campo se encuentren de conformidad de la ley.

8. Implementación del sistema de información para la infancia (SIPI).

9. Se implemento el plan nacional de atención a la problemática de la niñez

en situación de calle para lo cual se firmaron 7 convenios con

organizaciones

No - gubernamentales con experiencia en este campo.

10. Implementación del programa de intervención social dirigido a niños y

niñas de 0 a 18 años de edad que se encuentran en riesgo social y el

Involucramiento de las familias y la sociedad en el proceso de

intervención.

11. Creación del programa de bienestar familiar con el objetivo de contribuir a

mejorar las condiciones de bienestar de la niñez y la familia traducidas en

necesidades básicas, no solo de los niños y niñas sino también de sus

familias y comunidades, con la participación activa de gobiernos locales,

instituciones públicas y privadas y sociedad civil organizada.

12. Se diseño el programa de reeducación y reinserción social. Mecanismo

institucional Que desarrolla actividades en el marco de un proceso

pedagógico Que busca propiciar un cambio de conducta en el o la

adolescente infractora orientado a lograr su reinserción en la sociedad,

para lo cual es importante la participación de la familia y la coordinación

interinstitucional.

13. Implementación del proyecto de consejería familiar tendiente a garantizar

el sano desarrollo de la niñez y disminuir las condiciones de riesgo en el

núcleo familiar.

14. Implementación del proyecto Preventivo y de Rehabilitación. Atención a

niños inhaladores de sustancias tóxicas.


79

Recursos físicos con que cuenta.

Centros de internamientos

Renaciendo

Sagrado Corazón

Casitas 21 de Octubre

Casitas Kennedy

Centros de Cuidados Diurnos

San Isidro

Las Crucitas

Arco Iris

Talleres vacacionales y culturales

Merceditas Agurcia

La Pradera

LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS QUE EL IHNFA APORTA SON:

1) PROGRAMA DE BIENESTAR FAMILIAR

MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA

Como objetivo básico contribuir a mejorar las condiciones del bienestar de

la familia hondureña por ello se promueve el conocimiento de los

derechos de la niñez y se impulsara el desarrollo de proyectos y acciones

orientadas a la satisfacción de los mismos en coordinación con la familia.

El programa se establece con las siguientes características:

integral

participativo

comunitario

ecológicos

educativo

preventivo

a. General

El objetivo del programa es promover la creación de un sistema de

oportunidades que garanticen la reeducación de las causas de riesgo

social en la niñez y sus familiares.

b. Específicos

Incrementar el conocimiento de los derechos de la niñez

Mejorar la capacidad de los órganos públicos y privados con planes de

acción a favor de la niñez y la familia

Promover y mejorar la conformación de redes de servicios


80

Mejorar la calidad de las acciones que se desarrollan

Apoyarla integración y ejecución de programas comunitarios

Promover el voluntariado social para la difusión y la vigilancia de los

derechos de la niñez

2) PROGRAMA DE INTERVENCION SOCIAL

EL PROCESO DE INTERVENCION:

Motivos de intervención social.

El código de la niñez y adolescencia hace una clasificación, la que se tuvo

que ampliar considerando la demanda de servicios de atención:

Abandono total y/o parcial

del niño(a)

Orfandad

Extravió

Adopción

Problemas familiares que

ponen en peligro la

seguridad y vida del niño(a)

Violencia intrafamiliar

Paternidad/maternidad

irresponsable

Disputa de patria potestad

Extrema pobreza o

indigencia

Maltrato físico o emocional

Abuso sexual

Explotación económica

Explotación sexual

Problemas de conducta en

menores de 12 años

Problemas de salud

Discapacidad

Pertenecía a pandillas o

maras r) Situación de calle

Vagancia

Prostitución

Consumo de drogas

Abandono de hogar

Deportados(as) menores de

18 años

MARCO CONCEPTUAL Y ORGANIZATIVO DEL PROGRAMA

El programa esta dirigido a la protección de los niños menores de 18 años

que se encuentren en riesgo social y al Involucramiento de las familias y la

sociedad en el proceso de intervención.


81

Objetivo General.

Proteger los derechos de los niños y niñas en riesgo social, promoviendo

un cambio en el comportamiento de los padres, las madres, niños(as) por

medio del desarrollo de un modelo de atención integral, en el que

participan todos los involucrados a fin de que la familia asuma el rol que le

corresponde.

3) PROGRAMA DE REEDUCACION y REINSERCION SOCIAL

MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA

El IHNFA, ha diseñado el programa de reeducación y reinserción social,

este programa esta dirigido a la atención de adolescentes entre 12 y 18

años que se encuentren en situación de conflicto con la ley, y es

indispensable el Involucramiento de las familias y la sociedad. El mismo se

fundamenta en:

La educación de valores y actitudes

La orientación y apoyo psicológico para el y su familia

La capacitación vocacional

Formación académica y de hábitos

Objetivo.

Lograr un cambio en la personalidad y comportamiento de los y las

adolescentes en conflicto con la ley penal por medio del desarrollo de un

proceso educativo sistemático, continuo e integral que vincule a los sub.

Programas de medidas alternativas y centros de internamiento con el

entorno social y familiar del o la adolescente en un proceso de

reeducación y reinserción social, gradual y progresiva.

Características del Proceso:

Terapéutico

Personalizado

Integral

Gradual

progresivo

Preventivo

Familiar

Vinculante


82

ETAPA DE TRATAMIENTO Esta orientada a brindar una asistencia integral al adolescente cuyos problemas conductuales pueden incluso hacer necesaria la separación temporal de su medio familiar y social, sin perder el contacto con ellos, el adolescente es orientado a buscar su realización personal, mediante inducción y acompañamiento del personal del programa en actividades de formación técnica, académica o pedagógica, completadas con actividades culturales, Deportivas y recreativas, mediante dos medidas: Medidas socioeducativas para cumplir en libertad Medidas socioeducativas para cumplir con internamiento La atención a los adolescentes con medida Socioeducativa de internamiento se realiza en tres fases:

1. Fase de adaptación 2. Fase terapéutica

3. Fase de preliberación ETAPA DE REINSERCION SOCIAL Se llevara a caro paralelamente tanto en medidas alternativas a la privación de la libertad como en la de intermediario y tiene como objeto apoyar, orientar y acompañar al adolescente, que ha cumplido satisfactoriamente las medidas impuestas para que pueda reincorporarse a la sociedad de una manera integral, continuando su formación académica y avanzando en su superación personal. En esta etapa se apoyan los aspectos de resistencia y convivencia familiar y social: Formación académica u ocupacional Ocupacional laboral Recreación Relaciones interpersonales Consolidación de los valores adquiridos Esta etapa tendrá un periodo de duración mínimo de un año y máximo de dos, apoyando al adolescente para mantener una conducta adecuada.


83


84


85


86

ORGANIGRAMA ACTUAL DEL IHNFA


87

Taller de Corte y confección


88

Taller de Carpintería


89

Sala de Música


90

Taller de Estructuras Metálicas

Sala de Belleza


91

Actividades culturales

Charlas Educativas


92

Escuelas para padres

Áreas Recreativas

informe taller ii investigación pedagogia social ihnfa

Education