innover pour apprendre et apprendre pour innover
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Innover pour apprendre et apprendre pour innover, le thème du colloque AGERA CESER Rhône-Alpes (Alliance des grandes écoles Rhône-Alpes - Conseil économique, social et environnemental régional) qui s'est tenu à Lyon le 18 novembre 2014TRANSCRIPT
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INNOVER POUR APPRENDRE ET APPRENDRE POUR INNOVER,
LA PÉDAGOGIE AU COEUR DU SUJET
Marcel LebrunPrésident de l’association Internationale de
Pédagogie Universitaire (AIPU)CEO du Consortium international Claroline
Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM
Université Catholique de Louvain UCL [email protected]
Blog de M@rcel : http://bit.ly/BlogdemarcelTwitter id : @mlebrun2
Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
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UNE INTRODUCTION À LA GÉNÈSE ET
À LA DIFFUSION DES SAVOIRS … UNE AFFAIRE DE TECHNOLOGIES AUSSI
L’apprentissage est un processus d’innovation «en soi»
On apprend toujours tout seulmais jamais sans les autres
Philippe Carré, L’apprenance, 2005
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INNOVATION ET APPRENTISSAGE
Technologies Pédagogies
Innover pour Apprendre
Apprendre pour Innover
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UNE QUESTION D’OUTILS
Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) peuvent contribuer à l’innovation pédagogique
L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants
Promesses
Nécessitéshttp://bit.ly/Lebrun-Impacts
Technologies Pédagogies
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UN BOUT D’HISTOIREL'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)
Avec le numérique, des processus ... intra-psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres) http://bit.ly/Serres-Stiegler
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L’ÉCOLE DEMAIN UN INCUBATEUR POUR
L’INNOVATION
De l’innovation intrusive (de l’enseignant qui sait …) à l’énovation participative (… aux apprenants qui
apprennent)
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UNE QUESTION DE COHÉRENCE
Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
Objectifs
Méth-Odes
Evaluation
Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham.
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UNE QUESTION DE COHÉRENCE
Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
Objectifs
Méth-Odes
Evaluation
Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham.
Outils
Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130. Chesapeake, VA: AACE.
Cohérence
Efficacité
Pertinence
Validité
Valeur ajoutée
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UNE QUESTION DE COHÉRENCE
Dans les discours sur les Technologies dans l’éducation, les pionniers innovateurs, les responsables institutionnels, les enseignants … ont l’air de redécouvrir, et à chaque fois, à chaque vague, les bons vieux principes de la pédagogie
- pour porter les fruits attendus, les technologies demandent des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être spécifiques … une culture numérique avec son épistémologie propre
- appliquer des emplâtres numériques sur des méthodes pédagogiques éculées n’engendrera pas les effets attendus
- le caractère soi-disant magique de l’outil l’emporte , hélas, toujours sur une réflexion plus fondamentale
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UNE QUESTION D’OBJECTIFS
« Si vous n'êtes pas sûr de l'endroit où vous voulez aller, vous risquez de vous retrouver ailleurs …» (Mager)
… et de ne pas le savoir
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Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning [Official Journal L 394 of 30.12.2006]
LifeLong Learning competences
These key competences are all interdependent, and the emphasis in each case is on critical thinking, creativity, initiative, problem solving, risk assessment, decision taking and constructive management of feelings
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FORMER (OU SE FORMER) AUX COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
Le numérique ne va pas de soi- Considérer le recours aux ressources tant internes (les ressources
de chacun pour tous) qu’externes (les ressources de tous pour chacun), matérielles et humaines : un pour tous et tous pour un !
- Veiller à la formation aux outils et instruments numériques et à leurs usages … Comme pour les autres compétences transversales ou démultiplicatrices, elles ne sont pas un « inné » des Digital Natives
- Considérer (et former explicitement à) ! les savoir-faire sur les savoirs (comment construire ses connaissances) et " les savoirs sur les savoir-faire (Comment chercher et valider l’information, travailler en équipe, exercer son esprit critique et sa pensée réflexive …)
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UNE QUESTION DE MÉTHODES
Le bon sens est la chose au monde la mieux partagée car chacun pense en être bien pourvu On ne peut se passer d’une méthode pour se mettre en quête de la vérité des choses
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UNE QUESTION DE MÉTHODES
La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle.
Brown & Atkins (1988) Effective Teaching in Higher Education
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis (Eduquer au XXIe siècle Michel Serres)
http://bit.ly/poucette
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« TOUT FOUT LE CAMP »
xMOOCDes MOOC
(Massive Open Online Courses)
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« TOUT FOUT LE CAMP »
et des PLE (Personal Learning Environment)
xMOOC
cMOOC
Des MOOC(Massive Open Online Courses)
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DES FORCES CENTRIFUGES
et des PLE (Personal Learning Environment)
xMOOC
cMOOC
Des MOOC(Massive Open Online Courses)
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LES CLASSES INVERSÉES UNE MÉTHODE (ODOS) POUR LE NUMÉRIQUE
Individuel
ApprendreDistance
Collectif
Enseigner PrésencePrésence Distance
Ense
igne
rA
ppre
ndre
http://bit.ly/Les-Flips
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LES CLASSES INVERSÉES UNE MÉTHODE (ODOS) POUR LE NUMÉRIQUE
Individuel
ApprendreDistance
Collectif
Enseigner PrésencePrésence Distance
Ense
igne
rA
ppre
ndre
Individuel
Enseigner
DistanceCollectif
Enseigner Présence
Collectif
Apprendre Présence
Individuel
ApprendreDistance
http://bit.ly/Les-Flips
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UNE QUESTION DE MÉTHODES
xMOOC
cMOOChttp://bit.ly/MOOC-Presence
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UNE QUESTION DE MÉTHODES
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
xMOOC
cMOOChttp://bit.ly/MOOC-Presence
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UNE QUESTION DE MÉTHODES
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
Redonner du sens à la présence
xMOOC
cMOOChttp://bit.ly/MOOC-Presence
![Page 23: Innover pour apprendre et Apprendre pour innover](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022052223/55956f961a28ab8a0c8b4727/html5/thumbnails/23.jpg)
REDONNER DU SENS À LA PRÉSENCE
Les technologies nous libèrent des contraintes des espaces-temps de la formation pour mieux
reconsidérer ces espaces-temps. « Elles
nous condament à devenir intelligents »
![Page 24: Innover pour apprendre et Apprendre pour innover](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022052223/55956f961a28ab8a0c8b4727/html5/thumbnails/24.jpg)
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pour votre attention
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