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Intelligent Caféの運営とコーディネーション能力の育成

～　SSHの取り組みと新しい学びの形の創出　～

東京学芸大学附属高等学校

　　宮城政昭　齋藤洋輔　

東京大学大学院学際情報学府

　　池尻良平

１．学芸大学附属高等学校SSHの特徴２．Intelligent Caféの理念　～教師側から見たIn-Café～３．Intelligent Caféの組織づくり　～生徒・TAから見たIn-Café～

４．Intelligent Caféの活動実践　～夏のカフェ討論会を中心に～

５．Intelligent Caféの可能性と課題

目次

１．学芸大学附属高等学校SSHの特徴

２．Intelligent Caféの理念　～教師側から見たIn-Café～

　Intelligent Caféコンセプト “知（intelligence）のコラボレーション”

p  生徒が教師や専門家とともに自由に考えられる空間。

p  生徒たちが自由に発想し，自由に行動することができる空間。

p  生徒たちの既成概念を破壊できる実験室のような場所。


生徒主体

教師 TA

■教師としての取り組みのまとめ

（１）生徒の活動をできる限り否定しない

（２）サポートは実行までのプロセスのみ　「教えない」の徹底

（３）生徒の既成概念を壊し、新たな視点を得るための支持


３．Intelligent Caféの組織づくり　～生徒・TAから見たIn-Café～

■TAの専門領域

SNSを使った教育プロジェクトカフェイベントの運営歴史の教材開発高校でのワークショップ


■初期の取り組み（空間デザイン）

教室の構造をなくす



ドアを撤去し、オープンスペースに



知のコラボレーションを生み出す家具配置


■初期の取り組み（経験中心の運営）

キックオフ・イベントで理念を体感してもらう



「教えない」の徹底



活動のフィードバックの可視化



　ーイベントを繰り返し生徒を巻き込む

　ー運営したい生徒を募集する

　ーやりたいことで組織化（企画・環境・広報）


■生徒主体の運営サイクルの構築



　ーやりたいことを尊重

生徒の目標設定

解決的コミュニケーション

計画の生成

振り返り

問題の提起　実行

ニーズの分析



　ー議論方法のみサポート

　ー煮詰まったら実行へ



計画の生成

振り返り


ニーズの分析



　ー正解は教えず、記録に徹する

　ー実行に支障が出そうな

　　時のみ介入



計画の生成

振り返り


ニーズの分析



　ー計画の生成時の　懸念箇所を注視・記録



計画の生成

振り返り


ニーズの分析



　ー感想・記録をもとに反省会

　ー気付けていない観点を提示



計画の生成

振り返り


ニーズの分析



　ー改善点を整理

　　例：広報、運営の連絡方法

　　　　司会の必要性、

　　　　開催中の議論方法

　



計画の生成

振り返り


ニーズの分析


■改善点の例：広報

　


■改善点の例：運営の連絡方法

　



　ー呼ぶ人のニーズも考慮

　ー動線なども考慮



計画の生成

振り返り


ニーズの分析



　ーやりたいことに加え、

　　　実行と振り返りで

　　　気付いた問題点も

　　　目標に追加していく



計画の生成

振り返り


ニーズの分析


■TAとしての取り組みのまとめ

（１）コラボレーションが起きやすい環境デザイン

（２）「教える」から「記録する」へ

（３）サポートは実行までのプロセスのみ


■BEYOND311について

　　「BEYOND 311は、東北出身の学生自らの手で運営される　　プロジェクトです。　東日本大震災を契機として、今後の社会を担うグローバル　リーダーとなるべく立ち上がった東北の学生を中心として、　　　国内の同世代の若者を対象に、社会に対してどのような働き　　かけをすることが出来るのかを一緒に考え、実際にアクション　に移すためのきっかけとなるプログラムを実施します。」

■コラボレーション

　　８月２２日、東北の学生イニシアティブ BEYOND 311*と　　　　「カフェ討論会」を本校In-caféにて共催した。　　　　　　　　　　　　（高校生17名とBEYOND 311のメンバー７人が交流）


■「カフェ討論会3.11＋560日の若者たち」（１）リアルな被災体験の共有　　　　Beyond 311の大学生３名に10分ほどの講演（２）グループディスカッションとその共有　　　　小グループによるテーマについてのディスカッション　　　　各グループのディスカッション内容のシェア（３）アクションの提言


■「カフェ討論会3.11＋560日の若者たち」

　　パンフレットの作成　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　企画の話し合い　　　　　　　　　　　　　



アイスブレイク：お題「みんなの共通項を１５個見つけよう！！」



（１）講演

•佐藤　慶治（さとう・けいじ） •菅原　彩加（すがわら・さやか） •藤田　真平（ふじた・しんぺい）



（１）私たち高校生はボランティアをすべきか？

各グループの意見を全体で共有



記念写真


■東北スタディ


■東北スタディ　11/23（金）東松島市災害復興部見学などの現地調査　　　　　　　　石巻市雄勝町地区周辺（津波到達点と地形の調査）　　　11/24（土）オイカワデニム工場（震災復興に対する民間の活動）　　　　　　　　南三陸町志津川地区（震災被害の現地調査）　　　　　　　　気仙沼港~唐桑方面（地域のハザードマップの変化）　　　　　　　　気仙沼市周辺（仮設住宅の訪問）　　11/25（日）石巻赤十字病院（救急医療の最前線の見学）　　　　　　　　東北大学災害科学国際研究所（自然災害科学）　

※SSH事業として企画中


■Intelligent Café活動の記録

（１）太陽メガネ（金冠日食）

（２）Yale Universityなど

（３）ジャズ研、落研、数理研など

（４）クロアチア化学教諭（博物館ツアー）

（５）東大女子進学率（キャリアガイダンス：卒業生）

（６）トークイベント（原田校長、日渡先生）

（７）心理科学講座（東京学芸大学心理学講座TA）


■Intelligent Caf活動の記録

（１）太陽メガネ作成　　　　　　　　金冠日食の観察


■Intelligent Café活動の記録　　　　

　　（２）Yale University　↓

　　（３）ジャズ研，落研　→

　　　　　　　　



（４）クロアチア化学教諭　　科学博物館ツアー（英語で説明）



（５）東大女子進学率



（６）トークイベント原田校長『地球外に知的生命は存在するか？』

　　日渡先生

　　　　『恋愛論』



（７）心理科学講座

　「説得的コミュニケーション」

ご清聴ありがとうございました。

①全校生徒に対する参加人数は？　　→全校生徒に定期的にアンケートを取る必要がある　　→同時に社会関係資本の半年間の増加度合いを見る。　　　人数を属性（他学年や先生、他校など）つきで聞き、　　　さらにルート（部活、インカフェ、委員会）も調べておく。　　　仮説：インカフェ関係者は他学年や先生、他校との項目のつながりが増加　　　　　　　 ②自治会や他の生徒組織とはどう違い、どう評価しているのか？　　→他の活動とは明らかに違う差を独自に評価する必要がある ③既成概念の破壊はインカフェだけではなく、普段でも起きたか？　　→授業に影響したかを運営班に聞く必要がある　　→先生への価値観は変わってきたかを聞く必要がある ④SNSを使う際の対応方法

反応

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