intervencion psicopedagogica (1).pdf

7/27/2019 INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA (1).pdf

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Proceso psicopedaggico


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escolar

QU SE EVALA?

entorno familiar entorno comunitario

entorno escolar


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APRENDIZAJE

ESCOLAR

BIOLGICO PSICOPEDAGGICO

SALUD

DESARROLLO

FSICO

PSICOLGICO PEDAGGICO

COGNITIVO COMPETENCIA

CURRICULAR

RITMOS

ESTILOS

ESTRATEGIAS

AFECTIVO-

MOTIVACIONAL

ZONA DE

DESARROLLO

PRXIMO

CONTEXTOS EDUCATIVOS

ESCUELA FAMILIA COMUNID

GRUPO Y

DIRECTIVO

ESTILO DE

ENSEANZA

ESTILO DE

COMUNICACIN

ESTILO DE

EVALUACIN

DOCENTE

ESTILO DE

COMUNICACIN

ROL

INFLUENCIAS

EDUCATIVAS

RECURSOS

TEXTUALES Y

CONTEXTUALE


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La intervencin psicopedaggica contempla en s la orientac

como una de las acciones para tales fines.

El proceso de orientacin es tarea de todos los profesionales de

educacin, por ser inherente de la labor educativa al tener

carcter formador; es una labor de equipo: directivos, docent

especialistas, padres, etc.

Escolar

Familia Docentes

Directivos Especialistas


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INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA 5

La orientacin, desde la perspectiva

psicopedaggica, es un proceso de ayuda

continua a todos los escolares en sus

diferentes dimensiones:

personal,

social,

acadmico e

intelectual,

con doble finalidad:

PREVENCIN DESARROLLO


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Partiendo de que la evaluacin asume la personalizacin de

procesos educativos proporcionando mtodos, procedimientos

acciones que favorezcan un proceso de enseanza-aprendiz

ajustado a las necesidades del estudiante

Debe de ir encaminada al desarrollo relevante de los proces

pedaggicos y psicolgicos en los que el estudiante es parte acti

adems de potenciar el aprendizaje en el sujeto, incluyendoautoconocimiento, as como el desarrollo de necesidad

intereses, habilidades y capacidades que favorezcancrecimiento personal.
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La intervencin parte de los resultados del proceso de evaluac

donde se determinan las necesidades educativas distintas de

escolares.

Este proceso de evaluacin psicopedaggica comporta

establecer objetivos a partir de lo que motiva al mismo, recog

informacin, analizar, interpretar y valorar dicha informacin

que permitir tomar decisiones educativas respecto al suje

objeto de la evaluacin.


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es por ello que la misma tambin cumple con una func

preventiva ya que

no se circunscribe excepcionalmente a propuestas paatender de forma individual,

sino que encamina las mismas a garantizar una prct

educativa adecuada para el desarrollo de todos

alumnos.

El resultado de ella constituye el punto de partida para

diseo de la estrategia de intervencin.


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Si la evaluacin se dirige a la relacin sistmica nio-entor

entonces, la intervencin debe de encaminarse a la misma.

Biolgico Psicolgico Pedaggico Escuela Familia Social

Escolar Contextos educativos


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La intervencin debe tener las siguientes

particularidades:

Carcter desarrollador.

Carcter correctivo-compensatorio.

Carcter integrador.

Carcter preventivo.


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La intervencin se desarrolla por dos va

fundamentales:

Las acciones que realiza el especialista de form

directa con el escolar u otra persona como destinatario

La que realiza de forma indirecta, a travs de lorientacin-control a los diferentes actores educativo

(escuela-familia) y en los casos pertinentes lo

extraescolares), en funcin de la satisfaccin de lanecesidades especiales del escolar.


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Brinda

Ayuda, recursos

para enfrentar el

aprendizaje de los

contenidos

curriculares

Sistema de

relaciones questablece en lo

diferentes grup

y contextos

Esfera cognitiva Esfera emocional Situacinacadmica

Esfera social

Especialista

Entrena procesos

Atencin

Memoria

Imaginacin

Sensopercepciones

Pensamiento

Lenguaje

Desarrollo de

Intereses ymotivaciones

Autoestima

Autoconcepto

Emociones

Autodeterminacin

Intervencin directa


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EscuelaDirectivos

Docentes

Familia Escol

Otros actoreseducativosextraescolares

Entrenadores deportiv

Profesores de artes

Profesores de

regularizacin, etc.

Especialista

Orientaacciones a

desarrollar con

el menor que

posteriormente

sern

controladas en

el seguimiento

Intervencinindirecta

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