juana alicia machic lópez - universidad de san carlos de
TRANSCRIPT
Juana Alicia Machic López
Guía Pedagógica Ambiental, clasificación de residuos sólidos y orgánicos dirigidos
a estudiantes del centro educativo para la alternancia, núcleo familiar educativo
para el desarrollo del municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango.
Asesor: Lic. Miguel Ajpop Vásquez
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, junio de 2017
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, junio de 2017.
Índice
Resumen .................................................................................................................i
Introducción……………………………………………………………………………..ii-iii
Capítulo I Diagnostico .......................................................................................... 1
1.1. Contexto ....................................................................................................... 1
1.1.1. Contexto geográfico: ............................................................................... 1
1.1.2. Contexto cultural……………………………………………………………...2
1.1.3. Contexto económico………………………………………………………..3-4
1.1.4. Contexto Educativo………………………………………………………...5-8
1.1.5. Contexto social………………………………………………………….…..8-9
1.1.6. Contexto político………………………………………………………....10-11
1.2 Institucional .............................................................................................. 12
1.3 Lista de deficiencias carencias identificadas………………………..…13-14
1.4 La problematización de las carencias y Enunciado de Hipótesis Acción .. 14
1.5 Selección de problema y su respectiva hipótesis acción ........................... 14
1.6 Descripción opcional por indicadores del problema ................................ 15
Capitulo II Fundamentación Teórica ............................................................... 16
2.1 Medio Ambiente ....................................................................................... 16
2.1.1 Flora………………………………………………………………………..17-21
2.1.2 Importancia de la conservación de los recursos naturales renovables. .. 22
2.1.3 Principales Especies ............................................................................. 23
2.1.4 Utilidad para el Hombre ........................................................................ 23
2.2 Fauna………………………………………………………………………..24-25
2.2.1 Regulación de la vida Silvestre…………………………………….…..26-27
2.2.2 Conap regula la tenencia de loros y pericas ......................................... 28
2.3 Clima ....................................................................................................... 29
2.3.1 Tipos de Clima ...................................................................................... 30
2.3.2 Definición de Cambio Climático……………………………………..…31-33
2.3.3 Clima Templado ..................................................................................... 34
2.3.4 En general, existen tres tipos de clima:................................................. 35
2.3.5 Clasificación del clima .......................................................................... 35
2.4 Deforestación…………………………………………………………….....36-38
2.4.1 Causas de la deforestación……………………………………………..39-40
2.4.2 Explotación forestal. ............................................................................. 41
2.4.3 Agricultura y ganadería. ........................................................................ 41
2.4.4 Minería. ................................................................................................ 41
2.4.5 Urbanización. ........................................................................................ 41
2.4.6 Tala ilegal. ............................................................................................ 41
2.4.7 Efectos de la deforestación ................................................................... 41
2.4.8 Posibles Soluciones A La Deforestación ............................................... 42
2.4.9 La deforestación causas y consecuencias ............................................ 42
2.4.10 Los bosques y el régimen de lluvias………………………………...43-44
2.4.11 Causas………………………………………………………………….45-46
2.5 Contaminación ambiental………………………………………………...47-53
2.5.1 Causas de la contaminación ................................................................. 54
2.5.2 Fuentes de contaminación .................................................................... 54
2.5.3 Consecuencias de la contaminación ambiental .................................... 54
2.5.4 Algunas soluciones a la contaminación ambiental ................................ 55
2.5.5 ¿Qué es la contaminación ambiental?..............................................56-57
2.5.6 Importancia de la contaminación ambiental .......................................... 57
2.5.7 La Contaminación un problema ambiental global ................................. 57
2.6 Desechos o residuos ............................................................................... 58
2.6.1 Desechos sólidos domésticos ............................................................... 58
2.6.2 Residuos domésticos ............................................................................ 59
2.6.3 Desechos sólidos industriales ................................................................. 60
2.6.4 Clasificación ......................................................................................... 61
2.6.4.1 Residuos peligrosos ......................................................................... 62
2.6.4.2 Tipos de contaminación ..................................................................... 62
2.7 Consecuencias de la contaminación ambiental………………………...63-67
2.7.1 Enfermedades causadas por contaminación atmosférica: .................... 68
2.7.2 Enfermedades causadas por otros tipos de contaminación: ................. 68
2.7.3 Prevención y control de la contaminación ambiental............................. 69
2.7.4 Regulación............................................................................................ 70
2.7.5 Conclusión contaminación ambiental .................................................... 71
CAPITULO III Plan de la intervención ................................................................ 74
3.1 Nombre Del Proyecto ............................................................................... 74
Guía Pedagógica Ambiental, clasificación de residuo sólido y orgánico dirigido a
estudiantes del Centro Educativo para la Alternancia, Núcleo Familiar Educativo
para el Desarrollo del municipio de Almolonga, departamento de
Quetzaltenango. ................................................................................................ 74
3.2 Selección de problema y su respectiva hipótesis acción .......................... 74
3.3 Problema seleccionado ............................................................................ 74
3.4 Ubicación geográfica de la intervención ................................................... 74
3.5 Gerente ejecutor de la intervención: .......................................................... 74
3.6 Unidad ejecutora ..................................................................................... 74
3.7 Descripción de la intervención. ............................................................... 75
3.8 Justificación de la intervención................................................................. 76
3.9 Objetivos de la intervención: general y específicos ................................. 76
3.10 Actividades para el logro de objetivos ...................................................... 77
3.11 Cronograma ............................................................................................. 78
3.12 Recursos.................................................................................................. 79
3.13 Presupuesto……………………………………...……………………………..80
3.14 instrumentos de control y evaluación de la intervención .......................... 80
Capítulo IV Ejecución Y sistematización de la intervención ........................... 81
4.1Descripción de las actividades realizadas (cuadro de actividades –resultado)81
4.2 Productos, logros y evidencias (fotos, actas, etc.).................................... 82
4.3 Sistematización de la experiencia………………………………………83-118
4.3.1 Actores ................................................................................................... 119
4.3.2 Acciones .......................................................................................... 119
4.3.3 Resultados ...................................................................................... 120
4.3.4 Implicaciones ................................................................................... 121
4.3.5 Lecciones aprendidas ..................................................................... 122
Capítulo V evidencias de instrumentos utilizado ........................................ 123
5.1 del diagnostico ............................................................................................. 123
5.2 De la fundamentación teórica................................................................. 124
5.3 Del diseño del plan de intervención ....................................................... 125
5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención .............................. 126
CAPITULO VI…………………………………………………………………………..128
Voluntariado........................................................................................................ 128
6.1 Descripción de la actividad de beneficio social. ............................................ 128
6.2 Evidencias del logro ................................................................................... 128
Conclusiones……………………………………………………………………...........132
Recomendaciones .............................................................................................. 133
Bibliografía………………………………………………………………………………138
Apéndice
Anexos
i
Resumen
El presente informe constituye el resultado del proyecto de la investigación
efectuada en el contexto de la comunidad de una Guía Ambiental, clasificación de
residuos sólidos y orgánicos. Se indaga sobre los aspectos más relevantes de
Almolonga como: Antecedentes Históricos, Clima, Recursos Naturales, Vías de
Comunicación, Descripción Educación, entre otros. Además se realiza la
identificación de amenazas a nivel municipal, sus causas y efectos, según se pudo
constatar en la investigación El estudio contextual y elaboración de proyecto en el
Centro Educativo Para La Alternancia, Nucleo Familiar Educativo Para El
Desarrollo Del Municipio De Almolonga, Departamento de Quetzaltenango.
Palabras claves: Constituye, investigación, Guía Ambiental, Residuos, Sólidos Y
Orgánicos.
ii
Introducción
El presente informe constituye el resultado del proyecto de la investigación
efectuada en el contexto de la comunidad de una Guía Pedagógica Ambiental,
clasificación de residuos sólidos y orgánicos dirigidos a estudiantes del Centro
Educativo para la Alternancia, Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del
municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango. Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- de la facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala. Este informe está estructurado por los siguientes capítulos:
En el Capítulo I se indaga sobre los aspectos más relevantes de Almolonga
como: Antecedentes Históricos, Clima, Recursos Naturales, Vías de
Comunicación, Descripción Educación, entre otros. Además se realiza la
identificación de amenazas a nivel municipal, sus causas y efectos, según se pudo
constatar en la investigación el estudio contextual y elaboración de proyecto en el
Centro Educativo para la Alternancia, Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo del municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango. Con el
propósito de elaborar una Guía Pedagógica Ambiental, clasificación de residuos
sólidos y orgánicos dirigido a estudiantes del Centro Educativo para la
Alternancia, Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del municipio de
Almolonga, departamento de Quetzaltenango. Así contribuir con el medio
ambiente y fomentar su importancia y beneficio en la comunidad educativa
tomada como institución de Aplicación del Ejercicio Profesional Supervisado.
En el capítulo II, el lector encontrará la fundamentación teórica sobre los
problemas que causan los residuos sólidos y los efectos que tienen en la salud del
hombre y los daños que causan en el medio ambiente. En esta parte se dará a
conocer la opinión de diferentes autores sobre el tema.
iii
En el capítulo III, se presenta el plan de la investigación y las propuestas
para lograr reducir la contaminación que afecta a la comunidad, planeando las
actividades que servirán para la ejecución del proyecto.
El capítulo IV, contiene la metodología que se utilizará en la ejecución del
plan de la investigación, para cumplir con las metas y objetivos trazados en el plan
de acción.
En el capítulo V, se evalúan los resultados obtenidos de la ejecución a
través de una lista de cotejo para cada etapa y se analizan la sostenibilidad del
proyecto.
En el Capítulo VI, Al final se incluye el proyecto de Voluntariado como parte
del Ejercicio Profesional Supervisado. Se describen las actividades realizadas a
beneficio social, el cual consiste en recuperar las áreas jardinización y
mejoramiento del deterioro del parque ubicado cerca del centro de salud y
parada de buses, en calle real del municipio de Almolonga, departamento de
Quetzaltenango.
Se finaliza el informe con las conclusiones, recomendaciones y apéndice
de acuerdo al trabajo realizado y de esa manera el lector podrá formar una idea
del problema y de los logros alcanzados con la ejecución de este proyecto. Al final
se incluye el proyecto de Voluntariado como parte del Ejercicio Profesional
Supervisado.
1
Capítulo I
Diagnóstico.
1.1. Contexto
1.1.1. Contexto geográfico:
El municipio de Almolonga pertenece al departamento de Quetzaltenango,
situado en la parte sur-central del Departamento. Su extensión territorial es de 20
km2 que significa el 1% del territorio departamental, de éstos 18.08 kilómetros
constituyen laderas y montañas y 1.92 kilómetros son planicies. Se ubica a una
altura de 2,251.21 metros sobre el nivel del mar, su cabecera municipal se localiza
en las coordenadas geográficas latitud norte 14° 48´44´´, y longitud oeste 91°
29´40´´.
Limita al norte y al este con los municipios de Cantel y Quetzaltenango, al
oeste con Quetzaltenango y al este y al sur con el municipio de Zunil. Dista 5
kilómetros de la cabecera departamental y 208 kilómetros de la ciudad capital.
Características de precipicios.(CORNEJO SAM, 2004)
El Municipio está ubicado en un valle fértil conocido principalmente por el
cultivo de hortalizas, llamado internacionalmente como “la Hortaliza de América”,
que aparte de abastecer el mercado nacional, tiene gran demanda en varios
países del área centroamericana, especialmente en la república de El Salvador.
Clima El municipio de Almolonga tiene un clima frío, la temperatura promedio
anual es de 12 a 18 grados centígrados, con heladas en los meses de noviembre
a febrero de cada año. Tiene una precipitación pluvial anual de 2,000 milímetros.
El Municipio no dispone de datos sobre el clima, el Instituto Nacional de
Sismología, Vulcanología, Meteorología e Hidrología -INSIVUMEH- cuenta con
una estación completa Tipo “B” en Olintepeque, llamada Labor Ovalle, ubicada a
una altitud de 2,333 msnm cerca de la cabecera departamental y dos
2
subestaciones tipo “D” ubicadas en San Miguel Sigüilá y Concepción
Chiquirichapa. (CORNEJO SAM, 2004)
Las estaciones muestran dos épocas típicas del altiplano occidental de
Guatemala, una de lluvias de abril a septiembre y otra seca de octubre a marzo.
En los meses de julio y agosto se presenta un receso de las lluvias conocido como
canícula, las temperaturas máximas y mínimas son de 22.6 y 6.9 grados
centígrados respectivamente, lo que indica un clima templado-frío; la velocidad del
viento en promedio es de 10.1 kilómetros por hora, la humedad relativa es de 78
°C y la precipitación pluvial media anual es de 4.1.
Orografía Comprende el conjunto de montañas de una región. El municipio
de Almolonga se encuentra rodeado de las montañas: Chopocol, Chik´chelaj,
Pasumquiej, Choq´antel y Xejuyub; asimismo, limita al poniente con el volcán
Cerro Quemado que se localiza aproximadamente a 2 kilómetros de distancia. Hoy
en día las montañas han sufrido deforestación debido a que los agricultores
utilizan el suelo para cultivar hortalizas y por el crecimiento poblacional que ha
provocado la demanda de más tierras, al punto de utilizar las laderas de las
montañas circundantes. La erosión ha causado fuertes problemas de deslaves e
inundaciones en aquellas ocasiones en que las lluvias han sido muy severas.
(CORNEJO SAM, 2004)
1.1.2. Contexto cultural
Aspectos culturales, educativos y deportivos La mayoría de habitantes son
bilingües, hablan el idioma K´iché y español, los jóvenes han demostrado cierta
tendencia a utilizar el español fuera del hogar debido a los procesos de
permeabilización cultural que se han desarrollado por migraciones e influencias de
los medios de comunicación, principalmente la televisión. En cuanto a la
vestimenta, las mujeres utilizan el traje típico conformado por un corte, güipil con
diferentes diseños inspirados generalmente en la orografía, la fauna y la flora del
Municipio con un valor histórico cultural muy relevante. (QUETZALTENANGO,
1999)
3
La fiesta titular del municipio se celebra del 20 al 30 de junio de cada año,
ocasión en la que la iglesia católica conmemora a San Pedro. Dentro de los bailes
típicos se pueden mencionar: bailes de Ajís del pueblo y bailes de los convites o
de disfraces que se efectúan durante diferentes festividades al año, el 25 de
diciembre y el 1 de enero de cada año es el baile de los Achuck o de los negritos
entre otros, y el baile de los Zaleyudos o latigazos el 14 y 15 de enero.
La mayoría de los habitantes son cristianos, solo algunos sacerdotes
practican la religión maya. La mayor parte de la población es evangélica,
perteneciente a diversas iglesias de este tipo. Las prácticas católicas presentan
una armonía entre los ritos mayas y la religión cristiana, principalmente visible en
los grupos religiosos denominados cofradías y en las fiestas religiosas católicas
que se celebran en el Municipio. Respecto a los lugares sagrados, los sacerdotes
mayas realizan sus ritos religiosos en el volcán Cerro Quemado, ubicado en el
Cantón Chicuá, de la cabecera departamental que colinda con Almolonga.
También hay una ruta denominada Cueva de Juan Noj, lugar donde se practican
diversos rituales para solicitar bendiciones y favores a los espíritus.
Es evidente la persistencia del apego a la tierra, como fuente generadora de
vida y de medios para subsistencia material y espiritual, lo que queda reflejado en
las costumbres y tradiciones que aún se conservan y que mediante la tradición
oral ha forjado el patrimonio cultural intangible del Municipio.
La población de Almolonga posee costumbres y tradiciones que giran en
torno al ciclo cotidiano de vida, como lo son el nacimiento de un niño, la pedida de
mano de la novia, el casamiento y la defunción, ocasiones donde pueden
observarse rituales y prácticas culturales propias del Municipio. También subsisten
rituales relacionados con la siembra y la cosecha, principalmente de productos
para el consumo en el hogar como el maíz y granos básicos.
Dentro de las festividades importantes que se celebran en Almolonga está la
Semana Santa, el Día de los Santos, la Navidad y el Año Nuevo, ocasiones donde
4
se puede observar la práctica de actividades religiosas y sociales que son parte
del sincretismo religioso entre la religión cristiana y la cosmovisión maya.
Las comidas típicas del Municipio son el Choca´ y el Chuibol que son elaborados
con carne de cerdo y un recado preparado con pepitoria, ajonjolí, ajo y chile. Los
principales lugares de recreación son las piscinas denominadas Villa Alicia, Los
Chorros, Valle del Paraíso y los baños de aguas termales o baños medicinales
que existen en el Municipio.
La elección de autoridades comunitarias (alcaldes auxiliares, presidentes de
cofradías, integrantes de la junta directiva de los consejos comunitarios de
desarrollo -COCODE- y otros), aún posee criterios derivados de prácticas
ancestrales, el respeto por autoridades tradicionales, como los ancianos y los
líderes de las cofradías son rasgos característicos del Municipio. Los líderes
comunitarios son comúnmente personas con valores morales de importancia para
la comunidad local y, regularmente, con experiencia y capacidad comprobadas en
la gestión y representación social ante las autoridades. (QUETZALTENANGO,
1999)
1.1.3. Contexto económico
Por medio del análisis de los niveles de ocupación general y salarios se puede
hacer una inferencia sobre el desarrollo y crecimiento económico de Almolonga.
La distribución de las actividades en las que la población se ocupa laboralmente
se desglosa a continuación:
La mayor parte de la población se dedica a actividades agrícolas en un 41%
esto debido a que por la calidad del suelo esta actividad impulsa el desarrollo
económico del Municipio, seguido de un 26% que se dedican a la prestación de
servicios, en donde predominan los trabajos de albañilerías, mecánica etc. Un
25% se dedican a actividades comerciales, ya sea por cuenta propia o como
asalariado. Un 6% se dedican a actividades artesanales, en donde predominan las
panaderías y las sastrerías, el 2% restante se dedica a la actividad pecuaria.
5
En las actividades agrícolas, los salarios predominantes oscilan alrededor de los
Q100.00 por día, ya que a las personas que trabajan como agricultores, se les
contrata por día. Los salarios en el ramo de la prestación de servicios oscilan
Alrededor de los Q75.00 diarios, de igual forma que en las actividades agrícolas,
las personas que se dedican a la prestación de servicios las contratan por día o
por tarea. En lo referente a las actividades artesanales las panaderías pagan por
tarea en un rango que oscila alrededor de los Q450.00 por semana. Del total de la
muestra, el 69.81 % de los jefes de hogar cuentan con un trabajo permanente y el
30.19% restante cuenta con un trabajo temporal.
Del total de la muestra el 83.39% no cuenta con ingresos extras mientras que
el restante 16.61% sí cuenta con apoyo de ingresos extras, principalmente
provenientes de remesas y de negocios propios. Es importante mencionar que la
incorporación de la ayuda familiar al proceso productivo de la agricultura trae
grandes beneficios extras a los padres de familia, pero esta situación provoca el
aumento en la deserción escolar en el Municipio porque los niños deben laborar
largas jornadas de trabajo al lado de sus padres y hermanos. El porcentaje de
deserción escolar a nivel primario al momento de la investigación es de 5.77%.
Niveles de ingresos En el municipio de Almolonga los niveles de ingresos son
bajos a pesar de ser un sector eminentemente agrícola; los salarios que perciben
son escasos para cubrir las necesidades básicas, como se detalla a continuación:
El cuadro anterior refleja los rangos de ingresos mensual que perciben los hogares
del Municipio, en el 76.19% de los casos los ingresos oscilan entre Q.451.00 a
Q.2,259.00 mensuales, solamente el 5.61 % de las familias perciben un ingreso
mayor a Q.3,150.00, esto significa que los habitantes del Municipio no devengan
un ingreso suficiente para cubrir las necesidades primordiales. Pobreza La
pobreza es la falta de recursos que son necesarios para satisfacer las
necesidades básicas de alimentación, vestuario, vivienda, salud y educación de
una población. Es uno de los indicadores sociales que reflejan el nivel de
desarrollo de un país o poblado.
6
Según la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida -ENCOVI- 2011, reporta
que a nivel departamental se tiene un 53.73% de pobreza; mientras que de
conformidad con el informe de los mapas de pobreza 2002, elaborados por la
Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia -SEGEPLAN-, el
Municipio se encontraba con un porcentaje de pobreza del 41.58 % y un índice de
brecha de 12.15%. En el año 2012, de acuerdo a los datos obtenidos en las
encuestas, se estableció que el 94.39% de la población se encuentra en
condiciones de pobreza; sin embargo se estableció que algunas familias reciben
otros ingresos como remesas que ayudan a la economía del hogar (ALVARADO,
2004)
Extrema Es la relación porcentual entre la población que no alcanza el nivel de
consumo de la línea de pobreza extrema y la población total. La línea de pobreza
extrema corresponde al valor per cápita de la canasta que contiene rubros
alimenticos. De acuerdo a la Encuesta de Condiciones de Vida -ENCOVI- 2011,
se reconoce a los pobladores con pobreza extrema a las personas que ganan
menos de Q.4,380.00 por año; dentro de este rubro se clasifica a las personas
cuyo gasto anual es menor al costo de la canasta de alimentos. (ALVARADO,
2004)
La Encuesta Nacional de Condiciones de Vida -ENCOVI- 2011 presentaba
un índice del 10.44% de la población en pobreza extrema a nivel departamental;
mientras que el municipio de Almolonga de acuerdo con el informe de los mapas
de pobreza 2002, elaborados por la Secretaría de Planificación y Programación de
la Presidencia -SEGEPLAN-, el Municipio tenía un porcentaje del 4.29% de la
población en pobreza extrema y un índice de brecha de 0.94%, concentrados en
su mayoría en el área rural en ese entonces.
El índice en el año 2012, de conformidad con la encuesta realizada dio como
resultado 72.15% de población en pobreza extrema aproximadamente, con base
59 en los ingresos por hogar detallados en el cuadro once; sin embargo, los
pobladores indicaron tener ingresos adicionales a través de otras actividades.
7
No extrema El indicador de la población en pobreza no extrema es la
relación porcentual entre la población que supera la línea de pobreza extrema
pero están por debajo de la línea de pobreza total, es decir que pueden financiar el
costo de la canasta mínima de alimentos pero no el costo mínimo total de
alimentos más otros bienes.
Las líneas de pobreza no extrema en Guatemala elaboradas de acuerdo con
el valor anual del ingreso per cápita del Instituto Nacional de Estadística -INE- las
establece calculando el costo de una canasta alimentaria y vital, incluye el acceso
a una vivienda adecuada, vestido, educación, salud y servicios tales como
electricidad y agua entre otros. De acuerdo a los resultados de la Encuesta
Nacional de Condiciones de Vida -ENCOVI-, el valor per cápita de la línea de
pobreza no extrema es de Q. 9,030.93 durante el año 2011.
Según la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida -ENCOVI- 2006, indica
que a nivel departamental un 43.28% de la población se encuentra en pobreza no
extrema; mientras que en el informe de los mapas de pobreza 2002 elaborados
por la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia
-SEGEPLAN-, el Municipio tenía un porcentaje del 41.58% de habitantes en
pobreza no extrema. En el año 2012 de acuerdo a la encuesta realizada se obtuvo
un 22.24% de este indicador.
En el Municipio se manifiesta un nivel de pobreza medio, con ingresos
insuficientes para cubrir el costo de la canasta básica vital; esta situación se deriva
de la falta de oportunidades educativas, el crecimiento urbano desordenado,
condiciones insalubres, desigualdades entre hombres y mujeres, la renuencia de
los agricultores a mejorar el nivel tecnológico de las actividades agrícolas para
optar a abrir nuevos mercados para sus productos, también la falta de
organización para mejorar los ingresos de la mayoría de los pobladores que son
agricultores, entre otros.
Total La línea de pobreza total comprende el valor per cápita de los rubros
alimenticios y no alimenticios. De acuerdo al trabajo de campo realizado se
8
determinó que el 72.15% de la población se encuentra en pobreza extrema, no
logra cubrir los rubros alimenticios por la generación muy baja de sus ingresos. El
22.24% muestra condiciones de pobreza no extrema, lo cual indica que los
hogares tienen disponibilidad de cubrir sus necesidades básicas, situación
derivada de ingresos obtenidos por trabajos temporales de los jefes de familia,
déficit nivelado en la realización de actividades agrícolas o mediante el ingreso de
divisas del exterior por parte de familiares.
El 5.61% de los hogares se encuentra en no pobreza, debido a que
sobrepasa los ingresos por más de Q.3,151.00 mensuales. En virtud de lo anterior
es de vital importancia la prestación de los servicios de salud, educación y demás
servicios básicos por parte del Estado, estos son básicos para el desarrollo de las
comunidades, y las personas en condición de pobreza y pobreza extrema que no
poseen capacidad de adquirirlos por el bajo nivel de ingresos que poseen.
(PILOÑA ORTÍZ, 1998)
1.1.4. Contexto Educativo
La investigación de campo realizada reflejó que los centros educativos que
cubren las necesidades de educación han aumentado con relación al año 1994, de
la siguiente manera: a nivel pre-primaria en siete establecimientos y a nivel
primario y básico en cuatro establecimientos cada uno. Entre las escuelas públicas
que existen en Almolonga se pueden mencionar: Pablo Garzona Nápoles, Centro
Oficial Pre-Primaria Bilingüe, en Aldea las Delicias y Aldea los Baños, existe una
escuela nacional que recibe ayuda directamente del gobierno.
Dentro de las escuelas que reciben ayuda de otras instituciones existen: la
Escuela Parroquial para Adultos Hirt Metzler que es una escuela que cuenta con
todos los servicios esenciales como infraestructura y mobiliarios de la parroquia; la
escuela CEIPA (Centro Ecuménico de Interacción Pastoral) que está auspiciada
por organizaciones internacionales de países como Suecia, Holanda y Alemania y
cuyo objetivo es promover y velar por que se cumplan con los derechos de la
niñez trabajadora. Lleva dos años de estar en función y no cuenta con escuela
propia; la escuela de PRONADE (Programa Nacional de Educación para el
9
Desarrollo) ubicada en el cantón Xeúl, es una institución tripartita que funciona con
la coordinación de KFW Alemania, la población y el gobierno.
En el municipio de Almolonga no existen institutos con carreras de
diversificado, institutos con carreras de plan fin de semana, extensión universitaria,
academia de mecanografía, academia de computación, centro de capacitaciones;
esto se debe principalmente a que el municipio de Almolonga se encuentra a
pocos minutos de Quetzaltenango y la mayoría de alumnos terminan un nivel de
estudio de diversificado y universitario en la Cabecera Departamental.
Es importante mencionar que entre los proyectos de la municipalidad de
Almolonga está la habilitación de una biblioteca comunitaria en la Cabecera
Municipal con un costo de Q. 250,000.00 que beneficiará a 2,200 alumnos. Este
proyecto fue presentado al Fondo de Inversión Social el 7 de mayo del 2001.
(GUATEMALA, 1988)
1.1.5. Contexto social
Organización Social Y Productiva Está conformado por las diferentes formas
que asumen los grupos comunitarios que participan en el desarrollo y crecimiento
económico de la población, y contribuyen a la satisfacción de las necesidades de
la población a través de instituciones sociales, religiosas, productivas, deportivas y
culturales.
Organizaciones sociales Conformados por grupos que se integran con el
objetivo principal de buscar el desarrollo y bienestar social del Municipio, por
medio de la satisfacción de sus necesidades a través de la ejecución de
proyectos.
Consejos Comunitarios de Desarrollo –COCODE- La municipalidad de
Almolonga, dispone únicamente de ocho Consejos Comunitarios de Desarrollo -
COCODE-, que se encuentran registrados en representación de las siete zonas
del Municipio.
De acuerdo a la Ley de Desarrollo Urbano y Rural (Decreto número 11-2002)
en el artículo 14 establece que estos grupos son los encargados de velar por el
10
desarrollo y bienestar de sus comunidades, se priorizan proyectos y planes a
través del trabajo en coordinación con la Municipalidad de cada localidad.
(GUATEMALA, 1988)
Dentro de los comités pro-mejoramiento, se encuentran los Consejos
Educativos cuya conformación está basada en el Acuerdo Gubernativo (Número
202-2010) Artículo 2, con presencia en las escuelas Pablo Garzona Nápoles y Los
Baños; éstos se encargan de velar por el bienestar de la población estudiantil a
través de la administración de los fondos designados por el Ministerio de
Educación -MINEDUC-,
Su conformación es de manera voluntaria y dentro de sus funciones están
el apoyar la ejecución de los programas de apoyo a los establecimientos
respectivos según lo que se menciona en el Artículo 6.
También existen comités de padres de familia en las cinco escuelas, quienes
contribuyen a apoyar el desarrollo de una mejor educación, son conformados de
manera voluntaria. En el campo cultural, el municipio de Almolonga cuenta con un
Comité de Desfile y el Convite de San Pedro de la Iglesia Católica, el cual
contribuye a amenizar la celebración de la feria titular que se lleva a cabo el 29 de
junio en honor a San Pedro de Almolonga.
Aunque al momento de la investigación, en el Municipio no existen
organizaciones deportivas, juveniles o de otra índole conformadas por la
población; la Municipalidad trabaja de manera activa en diversas áreas a través de
programas integrales organizados por la Oficina de Desarrollo Social para mejorar
el bienestar de la comunidad. Organizaciones productivas
En el municipio de Almolonga no existen grupos, comités o asociaciones de
productores o comerciantes conformados. Hace aproximadamente diez años
funcionó una asociación de comerciantes que fue disuelta debido a que la
población prefiere trabajar de manera individual y así lo hacen hasta la fecha.
Entidades De Apoyo Contribuir al desarrollo económico y social de la población
del municipio de Almolonga, es el objetivo de diversas instituciones
11
gubernamentales, no gubernamentales y entidades privadas que se encuentran
distribuidas en la localidad. Instituciones estatales Funcionan con aporte estatales
y el objetivo principal es mantener el bienestar de la población. Se detallan a
continuación las entidades de este tipo que tienen presencia en el Municipio:
1.1.6. Contexto político
El municipio de Almolonga, del departamento de Quetzaltenango, es un caso
sui-generis, en virtud que es un pueblo dedicado a la agricultura de hortalizas y
del comercio del mismo a nivel local e internacional, lo que hace que su contexto
político sea distinto a la de los demás pueblos que se preocupan por tener varias
entidades e instituciones que se dediquen al desarrollo humano, no obstante, que
actualmente cuenta con los siguientes: una municipalidad que se integra con
concejales y síndicos como máxima autoridad del municipio, asimismo, la referida
municipalidad cuenta con un Juzgado de asuntos municipales, oficina de la mujer,
oficina del medio ambiente, una biblioteca municipal, que dicho sea de paso son
de reciente creación; el municipio cuenta asimismo con Juzgado de Paz del
Organismo Judicial, una sub-estación de la Policía Nacional Civil, el Registro
Nacional de las Personas, una sede del Tribunal Supremo Electoral, bancos del
sistema, una cooperativa, y diversos negocios y/o comercios que genera
movimiento económico en el municipio; además, cuenta con cuatro aldeas que a
su vez tienen una organización comunitaria que se hacen representar por medio
de alcalde comunitario que gozan de sueldo por parte de la municipalidad. En el
municipio y en las aldeas se cuenta con COCODES para buscar el mejoramiento
de cada uno de los sectores que representan. (COMODES, 2001)
12
1.2 Institucional
Datos Generales
1.2.1 Nombre del Centro Educativo
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del Municipio de Almolonga,
departamento de Quetzaltenango.
1.2.2 Ubicación Geográfica
Municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango.
1.2.3 Tipo de Institución
Tripartita
1.2.4 Misión
Para que sean conscientes, responsables de sus propias actitudes y que mañana
sean líderes de consciencia y contribuyan al desarrollo y superación de nuestra
nación.
1.2.5 Visión
Formar ciudadanos con capacidad de aprender por sí mismo Crear iniciativas
para el desarrollo de la comunidad. Ser una institución que apoye a la formación
de los jóvenes y señoritas, para que sean proactivos, eficientes con capacidades
y cualidades íntegras de valores y principios.
1.2.6 Objetivos
Que realice una contribución rica, singular e innovadora a la formación de
ciudadanos del mundo, responsables, solidarios, libres y cultos, en un ambiente de
cuidado y de atención
13
1.2.7 Recursos
HUMANOS
Estudiante epesista.
Asesor del ejercicio profesional supervisado.
Personal de instituciones patrocinadoras.
MATERIALES
Papel bond tamaño carta
Computadora
Tinta para impresoras
Transporte
Marcadores
Cartulina
Lapiceros
FÍSICOS
Institución
Computadora
Impresora
Hojas de papel bond
Cuaderno
Lapicero
1.2.8 Organigrama
Director
Alumnos y Alumnas
respornsable o tutor
Secretario
Tecnicos Docentes
14
1.3 Lista de deficiencias carencias identificadas.
Falta de Educación ambiental
Falta de cultura ambiental
Falta de comisión de medio ambiente en el establecimiento
Falta de plan sobre medio ambiente
Falta de contenedores para la clasificación de desechos sólidos y orgánicos.
Falta de una guía Pedagógica ambiental de clasificación de residuos sólidos y
orgánicos
1.4 La problematización de las carencias y Enunciado de Hipótesis Acción
Problema
Falta de educación ambiental en el establecimiento.
¿Qué consecuencias se tiene al no recibir temas de educación ambiental?
Falta de cultura ambiental en el
establecimiento.
¿Qué importancia tiene inculcar desde la
casa el depositar la basura en su lugar.
Falta de comisión de medio ambiente
en el establecimiento.
¿Cómo repercute la falta de comisión de
docentes de medio ambiente en el
establecimiento?
Falta de contenedores para la
clasificación de desechos sólidos y
orgánicos.
Cuáles son las consecuencias de no
contar con contenedores adecuados
para clasificar los residuos.
Falta de una guía pedagógica ambiental
de clasificación de residuos sólidos y
orgánicos.
Cómo lograr la creación de una guía
ambiental de clasificación de residuos
para el establecimiento?
1.5 Selección de problema y su respectiva hipótesis acción
Problema (pregunta) Investigación acción
¿Qué guía se
utilizaría para mejorar
el problema
ambiental?
Si elabora Guía Pedagógica Ambiental, Entonces se
clasifican los residuos sólidos y orgánicos dirigidos a
estudiantes del Centro Educativo para la Alternancia,
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del
municipio de Almolonga, departamento de
Quetzaltenango.
15
1.6 Descripción opcional por indicadores del problema
Antecedentes del problema
La contaminación ambiental empieza desde el hogar lamentablemente la causa
del problema de la basura empieza en casa, no se tiene la educación de depositar
la basura en su lugar y la consecuencia de la falta de educación ambiental, es
que las personas adultas y niños dejan tirada la basura en el suelo donde
terminan de comer, mercados, parques, escuela, calles, otros.
El hombre mismo está destruyendo la humanidad, Cuando llueve y pasan las
corrientes de agua las personas empiezan a sacar la basura y lo tiran en las
corrientes, esta es una de las causas del deterioro y destrucción del medio
ambiente, tapa los desagües y ocasiona inundaciones y perjudican a otras
familias, comercios, cosechas, entre otros.
La población tiene aproximadamente un 5 % de personas inmigrantes de diversos
lugares que afectan directamente población en cuanto a la basura que contamina
el medio ambiente, la mayoría de las personas inmigrantes no tiene una vivienda
formal para vivir, muchos solo tienen para pagar posada por día, o por mes, sin
derecho a usar de los servicios básicos, y no cuentan con depósitos de basura,
cada quien saca a tirar la basura en cualquier rincón de la población en horas de
la noche.
Descripción del problema
El proyecto consiste en la elaboración de una Guía Pedagógica Ambiental, de
residuos sólidos y orgánicos dirigido a estudiantes del Centro Educativo para la
Alternancia, Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del municipio de
Almolonga, departamento de Quetzaltenango. Para que tengan el hábito de
reducir, reciclar y reutilizar los desechos sólidos, la guía será la herramienta clave
para socializar el contenido con el Director y catedráticos del Centro Educativo
posteriormente se entregará un ejemplar de la guía a cada uno de los docentes
del centro educativo.
16
Capitulo II
Fundamentación Teórica
2.1 Medio Ambiente
En Guatemala el tema de medio ambiente es algo que para muchos es
relativamente nuevo, para otros no es un tema que valga la pena abordar, para
algunos es el medio del cual se debe aprovechar lo máximo para hacer dinero y
obtener ganancias comercializando los recursos sin importar de quien sean o a
quienes perjudiquen, para otros es el centro de un todo y se encuentran
íntimamente ligados a la naturaleza y por ende al medio ambiente y es el lugar
donde viven y por lo tanto es necesario conservarlo, protegerlo y aprovechar los
recursos que la naturaleza provee evitando acabar con ellos para que así futuras
generaciones tengan de donde disponer es decir visualizan la sostenibilidad.
(ecologia, s.f.)
Si se toma en cuenta que el ambiental encierra diferentes actores que
conviven entre si e interactúan unos con otros y agregando que existen diferentes
criterios de lo que es medio ambiente, es casi imposible afirmar que no existan
conflictos entre los que conservan el medio ambiente y los que aprovechan los
recursos que provee la naturaleza y no hacen mayor cosa, por no decir nada en
relación a mitigar el daño causado al ambiente por sus acciones. Sí, es cierto que
el ser humano necesita de los recursos naturales que provee la madre naturaleza
porque no se podría vivir por ejemplo sin leña que se utiliza como medio de
combustión a cocinar o la madera que se obtiene de los árboles y de la cual se
construyen viviendas como uso primario, ya que los usos secundarios que se le
dan son bastantes, además quien podría vivir sin el agua que es indispensable
para el buen funcionamiento del organismo humano, para las plantas y animales
que cumplen un papel importante en el ciclo de la vida, o bien quién de nosotros
podría vivir sin alimentarse de los frutos que son cultivados por la gente que se
dedica a tan noble oficio. Son tantos los ejemplos que se podrían citar sin
17
embargo hemos citado a tres recursos naturales en estos ejemplos y que son de
suma importancia analizar su situación en Guatemala. (Naturales., s.f.)
Hablemos del recurso bosque y sus alarmantes cifras, según ambientalistas
se pierden 101 mil hectáreas de bosque al año como consecuencia de la tala
inmoderada, la extracción ilícita de maderas preciosas, los incendios forestales, el
cambio en el uso actual de la tierra, es decir aquellas tierras que son de vocación
forestal y pasan a ser tierras cultivables aunque las características topográficas no
lo permitan. Si analizamos el crecimiento demográfico que se ha dado en el país y
la necesidad de los productos y subproductos del bosque para cubrir los
requerimientos, será que se está haciendo un uso sostenible de este recurso o se
están planteando estrategias que permitan buscar la sostenibilidad, además será
que se está utilizando el recurso solo para cubrir las necesidades básicas de
vivienda o algunas personas que están acostumbradas a cumplir sus caprichos
hacen el uso irresponsable solo porque según ellos la posición social les permite
devastar los bosques y lucrar con ellos. Aquí es donde nos preguntamos cómo se
puede evitar la conflictividad entre los que tienen a los bosques como un recurso
sagrado sin ir muy lejos y un ejemplo muy claro, las comunidades de Totonicapán
que han conservado sus bosques por décadas, frente a la depredación que se da
en el municipio del Petén o el cambio en el uso de la tierra en los bosques
nubosos de San Marcos que han pasado a ser tierras productoras de papa en
donde antes era una reserva de bosque escaso en Guatemala y el mundo y servía
de hábitat para cientos de especies de fauna y flora. (ecologia, s.f.)
Ahora analicemos rápidamente la situación del agua en el país. Guatemala
es recorrida por cientos de ríos y en sus caudales abastecen a varias
comunidades que utilizan sus aguas para riego y consumo humano. Lo
contradictorio es mencionar que de toda el agua existente en Guatemala el 97%
se encuentra contaminado ya sea por desechos sólidos o por algún cuerpo
extraño que hace de esta no apta para el consumo humano. Además, algunos de
los caudales de los ríos son aprovechados para generar energía eléctrica y
18
beneficiar a otras comunidades, excluyendo muchas veces a las comunidades que
están alrededor de los ríos y que algunos beneficios deberían recibir.
Será esto justo y será que se puede vivir tranquilo y en paz cuando se sabe
que se están aprovechando los recursos de su hábitat en otros lugares y usted
que es dueño de ese recurso no recibe nada a cambio de la explotación de los
recursos naturales con los cuales ha crecido y convivido. Además, tomemos en
cuenta el desvío de caudales de los ríos que hacen los dueños de las fincas
cañeras para regar sus monocultivos y que dejan con escasa o nada de agua a las
familias que viven aguas abajo, o la desleal competencia que realizan las
empresas mineras con la población en relación al uso del agua que en una hora
gastan en agua lo que una familia consume durante toda su vida. Y como se evita
la conflictividad ambiental si muchos de los ríos y nacimientos son contaminados
por fabricas e industrias que desvían sus desechos a los cuerpos de agua
condicionando así el derecho a todo ser humano de un agua libre de
contaminantes porque si no lo sabían es un derecho fundamental de todo ser
humano el acceso a agua pura y libre de contaminación. (ecologia, s.f.)
Lastimosamente si mencionamos la situación actual del lago Amatitlán
ubicado en el municipio del mismo nombre en la zona central de Guatemala la
situación no es nada alentadora y el acceso a agua limpia es algo casi imposible
para la población que vive alrededor de este cuerpo de agua ya que según
estudios realizados recientemente a este cuerpo de agua que un día fue la
atracción de muchos ahora está a escasos 25 años de convertirse en un pantano,
debido a los altos niveles de contaminación por desechos sólidos, desechos
industriales entre otros. Será este el futuro de todos los cuerpos de agua en
Guatemala o será que las organizaciones encargadas de velar por este recurso
están exagerando y todo está bajo control y es necesario para el desarrollo de
Guatemala hacer un uso indiscriminado e irresponsable del vital líquido.
(Naturales., s.f.)
19
Similar situación pasa con la tierra (recurso suelo), tercero en mencionar al
inicio de este artículo. Una particularidad que pasa en el país es que se da el
cambio en el uso actual de la tierra y no se toma en cuenta que no todas las áreas
de Guatemala son aptas para los cultivos mucho más si tomamos en cuenta que
el país es considerado netamente forestal pero en contrariedad el avance de la
frontera agrícola crece a pasos alarmantes, para darle vía a los monocultivos y a
la agricultura convencional que se basa en agroquímicos y en cocteles de
productos que dañan a la salud y acaban con insectos y especies beneficiosas
para la agricultura ecológica y además dañan la salud de las personas. Sera
posible evitar la conflictividad ambiental entre los sectores del país que arrasan
con grandes extensiones de terreno para sembrar y lograr grandes ganancias y
otro sector que viven en armonía con la madre tierra y solo toman lo necesario de
ella y ven como un abuso la actuación de aquel grupo que explota este recurso tan
valioso dejándolo infértil e inservible para cultivar. Ahora la pregunta es ¿Será
necesario talar grandes extensiones de bosque para plantar monocultivos que
benefician a unos pocos y perjudican hasta destruir un ecosistema que muy difícil
podrá ser como antes? (ecologia, s.f.)
Por último, la explotación minera de metales en Guatemala y la
conflictividad ambiental que produce entre sus habitantes es muy importante
analizarlo para determinar el comportamiento de las comunidades beneficiadas y
afectadas y ya que analizamos rápidamente el contexto de los demás recursos
naturales abordemos este tema. La minería en Guatemala ha venido a ser la
propuesta del gobierno actual y de otros que ya cumplieron su tiempo de gobernar
para implementar el desarrollo en las comunidades y generar ganancias para las
transnacionales a cambio de regalías que dan a las comunidades a las que
pertenece el territorio a costa de la destrucción de montañas, bosques, la
contaminación de los ríos entre otros problemas que genera esta actividad. Es
interesante ver como se complica este tema en sectores donde se ubican la
extracción de metales y por lo tanto las plantas procesadoras.
20
En un contexto donde las comunidades de los pueblos indígenas muchas
veces se encuentra confundida las empresas utilizan estrategias para ganarse la
confianza y el aval de las personas, entre las que están: el empleo de mano de
obra calificada y no calificada, los proyectos productivos, la compra de líderes
comunitarios para que ellos puedan dominar y manejar a su antojo a la población,
los obsequios y las regalías que año con año dan a las corporaciones municipales
y en las que muchas veces no existe transparencia para saber que se hizo con
esos millones de quetzales recibidos.
Hasta aquí el desarrollo parece llegar a las comunidades ya que muchas
familias son beneficiadas, además la infraestructura que llega como por arte de
magia y es extraño porque antes en una comunidad que estaba olvidada de pronto
inician a construir una carretera y no es que nos opongamos a esto; sino que nos
preguntamos porque hasta ahora y quienes son los beneficiarios reales de estos
proyectos. Ahora surge una pregunta ¿qué pasa con las personas que están en
desacuerdo con esta propuesta de desarrollo que el gobierno pretende implantar?
Será que ellos son tomados en cuenta y sus propuestas son escuchadas y es que
al informarse estas personas se dan cuenta de las consecuencias de la minería y
como ya comentamos las comunidades de los Pueblos Indígenas están
íntimamente ligadas a la naturaleza por lo tanto la minería no es el desarrollo que
ellos desean porque atenta contra el buen vivir y la herencia que le dejarán a sus
hijos. Esta es la cara oscura del desarrollo ya que muchas de estas personas
sufren persecuciones, no les dan trabajo por oponerse al desarrollo prometido, es
decir quedan excluidos de un mínimo beneficio que pudieran recibir por parte de la
transnacional que ha llegado a imponerse a un territorio del cual es totalmente
ajena. (ecologia, s.f.)
Esta acá el verdadero conflicto entre una comunidad que antes vivían en
paz y se dedicaban a sus actividades diarias que aunque no les traían grandes
ganancias tampoco los ponían en contra unos de otros. Entonces ¿a favor de
21
quien se mueven los megaproyectos y a que intereses responde el gobierno
cuando los trata de implantar? Será que es necesario este tipo de desarrollo o
sería mejor escuchar las prioridades de desarrollo de la sociedad en general. Lo
cierto es que mientras estos proyectos implantados estén, no se podrá evitar la
conflictividad ambiental, social, económica, cultural que hasta ahora existe y es
una clara evidencia de que no existe un verdadero proyecto de gobierno que
incluya a todos los sectores del país sino que solo a algunos, siguiendo con las
mismas violaciones a los derechos humanos, derecho a un ambiente sano y
derecho a agua libre de contaminantes. (masguatemedio-ambiente/, 2014)
Para terminar dejo esta inquietud y es que me surge la duda de cómo sería si
la legislación ambiental de Guatemala es decir la ley de áreas protegidas, la ley
forestal y su reglamento, y los convenios internacionales que Guatemala ha
firmado a favor de la protección del medio ambiente si cumplieran y se hicieran
respetar en el país, y si la ley de minería actual respetara el derecho de consulta
de los pueblos indígenas y se privilegiara el bienestar social sobre el particular,
seria esto suficiente para mitigar la conflictividad social en Guatemala o sería
necesario muchas cosas más. (ecologia, s.f.)
2.1.1 Flora
Se llama flora al conjunto de seres vivos del Reino Vegetal (plantas) que
habitan una determinada región en un país o continente. Guatemala cuenta hoy en
día, con una flora muy rica y variada.
Guatemala, es un territorio que presenta una tierra muy fértil, debido a esto su
vegetación es muy rica y diversa, la cual se divide de la siguiente forma: La
planicie de El Petén al norte, ofrece una tupida selva tropical, en la que se pueden
encontrar especies como las palmas de corozo, caobos, ceibas, chicozapotes y
magles. (deguate.com, s.f.)
22
En la región occidental sobresalen los bosques de pino, pinabete, abeto, ciprès
y encino, así como calabazas, raíces, tubérculos y flores comestibles, como la Flor
de Izote. Además, se encuentra una diversidad de frutas entre las cuales están el
mamey, mango, zapote, pitahaya, anona, caimito, nance, guanábana, pepino,
níspero, tuna, granadilla, paterna, manzana rosa, marañón, tamarindo, varios
guineos, como el banano, el morado, de oro, plátano y otros. (ilustrados.com, s.f.)
2.1.2 Importancia de la conservación de los recursos naturales renovables.
Como se mencionó anteriormente, los recursos naturales renovables, son
aquellos recursos que son susceptibles de ser renovados de forma continua,
mediante su explotación racional, y que son de utilidad y beneficio para el hombre.
Ahora bien, desgraciadamente, la mayoría de la población mundial que tiene
acceso a los cuatro recursos naturales renovables fundamentales (tierra, agua,
bosques y fauna), no utilizan de modo “racional” dichos recursos, pensando
ilusamente que éstos son eternos, que son inagotables.
El vasto potencial de los bosques y tierras forestales debe de utilizarse
plenamente, ya que constituye un importante recurso para el desarrollo. También
debe incrementarse la producción de bienes y servicios, especialmente de los
productos maderables y no maderables a través de un manejo más adecuado.
Con respecto a la conservación de la calidad de las aguas, el ya mencionado
autor Efraín Pérez, menciona: “En todo el mundo, la calidad del agua está
afectada por la contaminación y la mala utilización del agua y la tierra. Los
patógenos transportados por el agua son la principal causa de muerte y
enfermedades en países… Los nutrientes y los fertilizantes contenidos en las
descargas de aguas conducen a la eutrofización y el afloramiento de algas,
reducen la aptitud del agua de las aguas subterráneas y superficiales ara ser
bebida, perjudican la pesca y reducen la diversidad biológica. La salinización
proveniente del riego, la intrusión de sal por exceso de bombeo y la polución
minera también degradan el agua para la bebida y reducen la producción agrícola
en muchos países… La productividad y diversidad de los ecosistemas de agua
23
dulce – y especialmente de pesca fluvial - están amenazados por la contaminación
industrial, municipal y agrícola y por los cambios en el régimen de aguas
resultantes de la tala de cuencas colectoras altas y bosques de los valles,
represas, canalización de corrientes y el drenaje de humedales; así como la
introducción de especies no nativas.” (Pérez)
También abunda una variedad de flores, como los lirios, jazmines, azucenas,
nardos, buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y
orquídeas.En Guatemala se registran 7,754 especies, de las cuales 6,600 son no
maderables y 1,154 son maderables. Esto constituye el 46% de todas las plantas
existentes en Centroamérica y el 40% del total de especies endémicas de
Mesoamérica. Entre los grupos más diversos están las orquídeas, los helechos y
los musgos.
2.1.3 Principales Especies
Las Coníferas, con 23 especies y constituyen el 6.7 por ciento del total de las
especies. b. Los Bosques Mixtos, constituyen el 3.7 por ciento c. El Mangle,
constituye el 0.5 por ciento. Los bosques de Guatemala están compuestos en su
mayor parte de especies latifoliadas, o sea de hoja ancha, teniendo entre las más
conocidas: los árboles de caoba, rosul, cedro, matilisguate, palo blanco, teca,
conacaste, acacia, eucalipto, sanjuán, sangre. (deguate.com, s.f.)
2.1.4 Utilidad para el Hombre
En nuestro territorio la flora silvestre tiene una gran cantidad de usos, dentro
de los cuales podemos mencionar: 1. Uso Medicinal, cuyo conocimiento de dichas
plantas viene desde la época de los mayas, ya que casi la mitad de las plantas
que se conocen tiene uno o varios usos medicinales. Existen empresas que se
dedican a la producción y venta de plantas para este uso, las cuales tienen una
gran aceptación, como el pericón (Tagetes lucida), la hierba del cáncer (Acalypha
spp) y las tres puntas (Neurolaena labota). (deguate.com, s.f.)
2. Uso Ornamental, de las cuales 113 especies silvestres de 606 que se han
investigado se utilizan para uso ornamental, como el pino con el cual se
confeccionan guirnaldas y alfombras. Guatemala también exporta ciertas plantas
24
ornamentales, entre las cuales están: El xate, que es un follaje de tres especies
de palma pequeña del género Chamaedorea. Las tilandsias, los izotes y los
ponys.
3. Uso Alimenticio, de las cuales son aproximadamente 100 especies que se
utilizan como alimento, entre las cuales tenemos el loroco (Fernaldia pandurata),
las pacayas (Chamadores sp.), y la pimienta gorda (Pimienta dioica), la cual tiene
demanda internacional, como especia alimenticia.
4. Uso en la Producción Artesanal, siendo alrededor de 40 especies de plantas
silvestres la que se utilizan para la fabricación de artesanías y objetos de uso
doméstico o decorativo en todo el país.
En la Libertad, Sayaxché, Flores y Poptún, que son municipios de El Petén,
muchas familias dependen económicamente del corte y comercialización de las
fibras de pita floja (Aechmea magdalena).
5. Uso en la Construcción, reportándose en nuestro territorio más o menos 20
especies de flora silvestre no maderable que se utiliza para la contrucción de
vivienda, cuyos géneros más utilizados son las cañas de maíz y el guano. Así
mismo, en el área rural utilizan intensamente plantas leñosas como combustible
en los hogares. (deguate.com, s.f.)
La pérdida de la biodiversidad en Guatemala, es uno de los problemas que
podemos encontrar. La estrecha relación entre la fauna y la flora Un gran número
de especies vegetales y animales están en peligro de extinción. La deforestación
de bosques por la tala incontrolada y la contaminación del aire, del agua y de la
tierra, afectan no solo a la vegetación sino también a todos los animales que viven
en ese hábitat.
25
De esta forma se puede decir que el aire, el agua, la tierra y la biodiversidad
en general son bienes comunes que forman el patrimonio cultural o ecológico de
Guatemala, por lo que su protección y conservación son de vital importancia, tanto
para la sostenibilidad del desarrollo económico del país, el cual depende en alto
grado de la disponibilidad de los recursos naturales, como para la supervivencia
humana en general. (ilustrados.com, s.f.)
Vegetales en peligro de extinciónAl igual que pasa con los animales, muchas
especies vegetales están en peligro de extinción en nuestro país, por el deterioro o
destrucción de los bosques, lagos y ríos, así como el uso desmedido de
insecticidas y herbicidas y la contaminación por desechos sólidos y líquidos.Entre
las especies que están en peligro de extinción tenemos el palo colorado, el
hormigo marimbo, el granadillo, y varias orquídeas como la monja blanca, (Flor
Nacional) y el pinabete.
2.2 Fauna
La fauna silvestre, representada por los vertebrados (mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces) y los invertebrados (insectos, moluscos, nemátodos,
protozoos, etc.) juega un rol muy importante en la dinámica del bosque tropical.
Los animales que se alimentan de hojas, frutos, semillas, néctar y materia
orgánica muerta contribuyen en procesos de competencia específica de las
plantas, dispersión de semillas, polinización, descomposición, etc. y promueven la
diversidad vegetal del bosque. A su vez, los carnívoros e insectívoros, que se
alimentan principalmente de herbívoros, regulan las poblaciones de consumidores
primarios manteniendo un equilibrio en el ecosistema del bosque. La diversidad
del ecosistema de bosque tropical es la base para la riqueza de sus recursos
naturales, y su utilización debe realizarse de manera sostenible, sin comprometer
el beneficio a las generaciones futuras. Al respecto, la Ley Forestal establece que
el desarrollo forestal sostenible debe garantizar la conservación de los
ecosistemas, la biodiversidad y el medio ambiente.
26
Debido a cuestiones metodológicas y de disponibilidad de recursos, es
imposible considerar todas las especies que potencialmente serían afectadas por
el manejo forestal; las evaluaciones de fauna silvestre y las acciones para su
conservación deben enfocarse en temas prioritarios y prácticos, que permitan ser
monitoreados a largo plazo. Para ello, se deben tener en cuenta la relevancia
ecológica y el estado de conservación de las especies, enfocando las especies en
peligro, sus recursos y hábitats críticos, y promoviendo la conservación a través
del establecimiento de reservas, medidas de conservación y de monitoreo.
Investigaciones previas y en marcha dan pautas para identificar prioridades de
conservación para establecer esquemas de monitoreo y aquí se sugiere cómo
utilizarlos en los planes de manejo.
La recolección de la información no debe requerir de personal con
entrenamiento en zoología y se espera que técnicos forestales encargados de
inventarios, censos y del manejo en el campo puedan realizarla adecuadamente
siguiendo instrucciones. La interpretación de los datos de fauna y su aplicación al
manejo es una tarea más especializada, pero puede ser cumplida por los
responsables del manejo con cierto entrenamiento o con el asesora-miento de
biólogos especializados, siguiendo los linea-mientos de esta guía. Dependiendo
del tamaño de la operación forestal, de la vulnerabilidad del área y las especies en
peligro que alberga, es aconsejable que se cuente con asesoramiento de un
biólogo con experiencia para interpretar y aplicar estos resultados al manejo y
para el monitoreo. La recomendación se hace extensiva a operaciones forestales
grandes bajo certificación forestal voluntaria. También, esta guía propone
lineamientos preli- minares para considerar la fauna silvestre en el manejo de
bosque y así responder a los nuevos requerimientos legales y las iniciativas
privadas de certificación forestal voluntaria.
27
2.2.1 Regulación de la vida Silvestre.
El Derecho Ambiental Guatemalteco dispone la protección del ambiente como
uno de los principios fundamentales de la actuación del Estado, posibilitando con
esto el desarrollo integral de la sociedad. La fauna silvestre que alberga el
territorio nacional se encuentra integrada en sistemas bióticos de especial
importancia. Guatemala se considera como un país mega-diverso, por la cantidad
y variedad de especies animales, de especial singularidad a nivel internacional. De
la misma forma, la depredación de los recursos naturales, la contaminación de los
ecosistemas y los problemas en la aplicación de la legislación ambiental en
materia de conservación de hábitats y especies animales silvestres, constituye un
problema de primer orden desde el punto de vista socio-ambiental en el país.
(MENDEZ, 2014)
De esa cuenta, surge la necesidad de estudiar el tratamiento que la legislación
nacional ambiental otorga a los derechos de los animales silvestres que se
encuentran en el territorio nacional en forma permanente, migratoria, o como
consecuencia de procesos de exportación o importación. Si bien es cierto,
Guatemala es parte de los principales tratados y convenciones internacionales en
materia ambiental y de protección-conservación de especies de animales
silvestres, sin embargo, la legislación y reglamentación que se dispone cuenta con
problemas de aplicación, de forma que no puede garantizarse que los derechos
ambientales de los animales silvestres sean garantizados por el Estado.
(MENDEZ, 2014)
En ese sentido, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son los
derechos ambientales que la legislación guatemalteca reconoce a los animales
silvestres que alberga el territorio nacional? La investigación de tipo jurídico-
descriptivo, siguió una metodología inductiva-deductiva, pues partiendo de la
realidad ambiental y legislativa nacional, se realizó un análisis (MENDEZ, 2014).
28
2.2.2 Conap regula la tenencia de loros y pericas
Las personas que sean propietarios de animales silvestres nativos —como
loros, pericos, tortugas, serpientes, etcétera— deberán regular su posesión para
evitar infringir la Ley de Áreas Protegidas y con ello evitar multas y penalidades.
Dicho normativo otorga hasta el 11 de marzo de 2016 para que quienes
actualmente se encuentran al margen de la Ley, puedan como oportunidad única,
esclarecer cada caso y evitar cometer un delito que puede ser penado hasta con
10 años de prisión y Q20 mil de multa.
“El propósito de esta normativa es ordenar el manejo de los seres vivos en
cautiverio, lo que es una amenaza para la fauna nativa y la mayoría de veces ni
siquiera tienen condiciones mínimas de manejo adecuado”, declaró Alan
Marroquín, de la Dirección de Vida Silvestre del Conap.
Marroquín enfatizó que toda aquella persona que posea un animal silvestre, sin
excepción y sin importar cantidades mínimas, deberán acercarse al Conap para
regularizar su situación legal, de no hacerlo infringirá la Ley de Áreas Protegidas y
podría ser castigado.
Curiosos requisitos Dicho documento plantea una serie de requisitos para inscribir
una colección de fauna, en principio una colección puede ser desde un ser vivo en
adelante. Los propietarios de los animales deben elaborar y cumplir un plan de
manejo del ser vivo, también estarán obligados a contar con un regente de vida
silvestre que se responsabilice del manejo que se les da a los especímenes y del
cumplimiento específico.
Se debe contar además con el historial clínico del espécimen, el cual debe estar
firmado por un profesional en la rama de la zootecnia. El registro de una colección
privada tiene un valor de Q250.00 según la legislación vigente. El formulario de
registro es posible encontrarlo en el sitio web del Conap.
29
Si las personas no pueden hacer el trámite ni llena los requisitos, pueden entregar
voluntariamente sus especímenes a cualquier oficina del Consejo para evitar
inconvenientes.
2.3 Clima
Es la agrupación de fenómenos meteorológicos (temperatura humedad,
presión atmosférica, precipitaciones y vientos) que caracterizan el estado medio
de la atmósfera, en un lugar determinado de la superficie de la Tierra, basado en
observaciones prolongadas. Para ello se usan las isotermas que son líneas
imaginarias que unen puntos de igual temperatura media, en un período dado.
(Clima, s.f.)
Debe distinguirse el clima del tiempo meteorológico, que es similar al clima
pero las mediciones se hacen en un lugar determinado y en un momento preciso.
Así, para conocer el clima de un lugar haremos un promedio de sus cuatro
estaciones, en cambio, para saber el tiempo, nos limitaremos a observar las
condiciones meteorológicas de ese día o de ese momento.
La capa gaseosa que envuelve la Tierra se llama atmósfera. Allí se originan
una serie de fenómenos meteorológicos, que en su conjunto determinan el clima.
En la atmósfera la temperatura, la humedad y la presión forman masas de aire
separadas.
Entre los fenómenos meteorológicos que conforman el clima se hallan la
temperatura que es el grado de calor de la atmósfera, que proviene de la energía
solar, la presión atmosférica que es el peso del aire, los vientos, que son aire en
movimiento, las precipitaciones, que son gotas de agua condensadas en las
nubes, que al no poder mantenerse por su peso, caen sobre la superficie terrestre,
y la humedad, que es el agua que el aire contiene. (Clima, s.f.)
El clima sufre modificaciones en base a los siguientes factores:
30
Latitud: La zona más cálida del planeta es la cercana al ecuador. A medida que
nos alejamos hacia los polos, la temperatura disminuye.
Altura: A mayor altura, menor temperatura. Cada 180 metros de alturas, la
temperatura disminuye 1º C.
Distancia al mar: Cuanto más lejos estemos de las costas, habrá menos
lluvias y cerca de las costas habrá menos variación de la temperatura (poca
amplitud térmica). Las temperaturas no son ni tan altas ni tan bajas.Corrientes
marinas: Las costas atravesadas por corrientes frías tendrán un clima más seco,
las cálidas hacen que el clima sea más moderado.
Una clasificación básica de los climas, puede hacerse dividiéndolos en 1. Zona
tropical cálida, donde se distinguen la tropical lluviosa, donde llueve todo el año, la
tropical monzónica, que tiene una estación seca, y la tropical húmeda o seca. 2.
Zona templada, ente los trópicos y los polos, con las siguientes variantes:
subtropical con veranos secos, subtropical húmeda, marina, árida y semiárida, y 3.
La polar, fría y seca. (Clima, s.f.)
2.3.1 Tipos de Clima
Es el conjunto de fenómenos meteorológicos que caracterizan el estado medio
de la atmósfera en una región de la superficie terrestre.
Para definir el clima de un lugar se consideran los mismos elementos que
para definir el tiempo meteorológico: temperatura, presión, precipitaciones, etc.;
pero basándose en observaciones prolongadas (realizadas durante no menos de
10 años) y trabajando con los promedios de los datos obtenidos. Con estos datos
se pueden delinear a grandes rasgos los distintos tipos climáticos.
De esta manera se pueden definir los diferentes climas del planeta según se
muestra en la siguiente tabla:
Siendo la temperatura la cantidad de calor del aire y dado que la fuente de este
calor es la radiación solar, la temperatura atmosférica de una determinada región
31
varía: Según el momento del día debido al movimiento de rotación de la tierra (día
y noche). Según el momento del año, dado el movimiento de traslación de la tierra
alrededor del sol (otoño, invierno, primavera y verano)
Se debe tener clara la diferencia entre el concepto de clima y tiempo
meteorológico. Este último se refiere al estado de la atmósfera en un lugar de la
superficie terrestre en un momento dado, por lo tanto es instantáneo y abarca
cortos períodos.
(clima, s.f.)
Existe una relación muy estrecha entre el clima de un lugar y las actividades
desarrolladas por el hombre. Según lo indica el servicio meteorológico nacional:
Los climas de temperaturas relativamente uniformes son favorables para la salud.
Los climas con tiempos meteorológicos variables exigen esfuerzos físicos y
mentales. Los climas con tiempos meteorológicos demasiado constantes dan lugar
a la indolencia. Investigaciones en diversas disciplinas como climatología médica,
biometeorología y bioclimatología humana, sobre el bienestar del hombre,
demuestran que se debe tener en cuenta en todos los casos: La acción individual
de los distintos elementos del clima, tales como la radiación solar, vientos y la
temperatura, humedad y presión atmosféricas. La acción conjunta de los
elementos mencionados. El efecto de los cambios bruscos del tiempo
meteorológico.
La terapia de diversas afecciones por medio del clima (climatoterapia). (clima, s.f.)
El clima es la suma de variables atmosféricas que afectan a una
determinada zona geográfica. Estas variables son consideradas a en un promedio,
tomando una determinada porción de tiempo histórico (por ejemplo, cincuenta
años atrás). Las variaciones del clima en el planeta tierra se explican por distancia
al Ecuador, por cercanía del mar, por altitud, por existencia de precipitaciones, etc.
Todos estos factores interactúan entre sí para establecer un determinado sistema
que hace posible el establecimiento de un tipo de clima específico para una
región. El hombre ha estudiado detenidamente el clima década zona a partir de su
32
influencia en la economía, tratando de establecer regularidades que garanticen un
mejor aprovechamiento de las condiciones naturales de un lugar.
La disciplina que estudia al clima se llama climatología. Esta se enfoca
principalmente en valores promedio, a diferencia de la meteorología, que analiza
valores actuales. En el primer caso, el estudio se enfoca en el largo plazo,
mientras que en el segundo se enfoca en plazos cortos, actuales. Esta
circunstancia se debe a que en el primer caso se intenta encontrar regularidades,
mientras que en el segundo se intenta hacer predicciones. No obstante, en ambas
las variables que se utilizan para los análisis son las mismas.
La distinción básica que puede establecerse entre los diversos climas del
mundo es aquella que los divide entre cálidos, templados y fríos. Los primeros
corresponden a temperaturas mayores a los veinte grados centígrados, con pocas
variaciones; estos a su vez pueden separarse según su ubicación con respecto al
Ecuador, circunstancia que hará variar la humedad, disminuyendo cuando nos
alejamos de esta línea imaginaria. Los segundos corresponden a temperaturas
cuya media se encuentra entre los diez y los veinte grados y en donde es fácil
establecer las distintas estaciones del año; puede dividirse en oceánico o
continental, circunstancia que definirá el grado de amplitud térmica existente.
Finalmente, los climas fríos son aquellos que tienen una temperatura anual inferior
a los diez grados; esta frialdad puede estar motivada por la distancia al Ecuador o
por la altitud.
A lo largo de la historia del planeta, el clima ha ido variando sensiblemente.
Esto significa que existen diferencias en el clima general de todo el planeta,
caracterizándose esta evolución por un enfriamiento progresivo. No obstante, en
los últimos años y como consecuencia del accionar del hombre, se evidencia un
incremento de la temperatura general, producto del efecto invernadero, que
retiene energía proveniente del sol.
33
2.3.2 Definición de Cambio Climático
La idea de cambio climático se puede enfocar desde varias perspectivas.
A lo largo de un periodo de tiempo, las distintas zonas del planeta están sometidas
a cambios de temperatura. Estas transformaciones son estudiadas por la
meteorología y el hombre corriente las describe a partir de las características
propias de las cuatro estaciones del año. En este sentido, hay un cambio climático
espontáneo, pues es la propia naturaleza la que pone en marcha los procesos de
transformación en el clima.
Desde un punto de vista evolutivo, la Tierra hay que concebirla desde su
origen más remoto (hace unos 4500 millones de años). A lo largo de su trayectoria
geológica, ha habido varios momentos en los que el clima ha variado
sustancialmente. Por ejemplo, hace unos 700 millones de años hubo un largo
periodo de glaciación. Este tipo de cambia también obedecía a causas naturales.
En la actualidad hay un nuevo fenómeno que afecta al planeta. Los
investigadores y especialistas coinciden en la idea de que el clima de la Tierra se
está modificando por razones ajenas a la propia naturaleza, puesto que es la
intervención humana la que activa dicha transformación. Así, el cambio climático
que nos afecta tiene unas causas y unas consecuencias. Las causas son
conocidas: el consumo energético, la industrialización y la forma de vida de los
habitantes del planeta están alterando la temperatura y modificando la capa de
ozono. Estas causas tienen consecuencias diversas y la mayoría son muy
negativas (contaminación atmosférica, deshielo, desertización, desaparición de
especies y un largo etcétera).
El cambio climático provocado por la intervención del hombre es una
realidad que pone sobre la mesa la necesidad de tomar medidas de carácter
global. Esto es lo que se ha hecho en algunas cumbres internacionales, por
ejemplo, el llamado Protocolo de Kioto promovido por la ONU. La idea
fundamental del mismo es hacer viable un desarrollo sostenible de la humanidad,
34
es decir, que sea compatible el crecimiento económico y la preservación del
medioambiente. Para conseguir este equilibrio, se han realizado propuestas
diversas: la promoción de una agricultura sostenible, limitar las emisiones de
metano, reducir las emisiones de gases de efecto invernadero o la puesta en
marcha de incentivos fiscales para alentar el uso de energías renovables.
Hay un consenso general sobre qué hay que hacer para corregir las
consecuencias del cambio climático. Sin embargo, la puesta en práctica de las
medidas concretas se opone a toda una serie de intereses económicos muy
influyentes. Esta contradicción entre lo que debería hacerse y lo que se hace es,
muy probablemente, uno de los problemas que amenaza al conjunto de la
humanidad. (Climatico, s.f.)
2.3.3 Clima Templado
El concepto de templado dispone de una utilización extendida en nuestro idioma.
Clima sin calores ni fríos extremos, temperatura media agradable
Uno de sus principales usos está vinculado al clima y por caso es que lo utilizamos
cuando queremos indicar que en un lugar no hace ni frio ni calor extremo, sino que
las temperaturas son agradables.
Las temperaturas normales en un clima templado son de 15 grados centígrados,
mientras tanto, las lluvias oscilan entre los 500 y los 1.000 mm. Durante el año.
En las regiones donde se presenta el clima de este tipo los inviernos no son
crudos ni los veranos explotan de calor. En ambas estaciones las temperaturas se
mantienen en una media equilibrada que hace que no sean extremas como ya
señalamos. (Templado, s.f.)
La palabra “clima” se refiere al resultado de diferentes tiempos registrados
en un área determinada y durante un período de tiempo suficiente para que ocurra
toda la diversidad de situaciones atmosféricas que pueden presentarse, es decir,
el clima tiene un carácter permanente. Por esto, “clima” y “tiempo” son conceptos
diferentes aunque relacionados entre sí.
35
El clima depende de numerosos factores que se interrelacionan: latitud,
elevación, topografía, cercanía respecto al mar, etcétera. Por eso, aunque las
zonas que se encuentran cerca del ecuador suelen ser cálidas, sobre la misma
latitud se encuentran montes con presencia de nieve.
Múltiples tipos de clima.
2.3.4 En general, existen tres tipos de clima:
Cálidos, templados y polares. En general, existen tres tipos de clima: cálidos,
templados y polares. Los climas cálidos se encuentran en latitudes bajas y se
caracterizan por elevadas temperaturas; la inclinación de los rayos solares es
mínima y por lo tanto la radiación es constante. En los climas templados,
localizados en latitudes medias, las temperaturas suelen ser suaves y moderadas
y los climas polares, que se encuentran en las latitudes altas, presentan
generalmente temperaturas por debajo de los 10° centígrados durante los meses
más cálidos; normalmente se encuentran en los círculos polares. Ahora bien,
estos tres grupos incluyen climas más específicos, por eso es importante conocer
las clasificaciones.
2.3.5 Clasificación del clima
Aunque existen varias clasificaciones del clima, la más conocida es quizá la de
Wladimir Köppen, un climatólogo alemán de origen ruso que dividió los climas de
la siguiente manera:
Grupo A: Clima tropical.
Tropical húmedo.- Es un clima cálido pero con presencia regular de lluvias: la
precipitación anual supera los 150 centímetros. Las temperaturas varían muy poco
durante todo el año. Tropical húmedo y seco.- También se conoce como sabana
tropical. En este caso, las temperaturas varían de forma moderada pero suelen ser
cálidas a calurosas.
Grupo B: Clima seco.
Árido.- Los veranos son calientes a muy calientes y los inviernos son frescos o
templados. Las precipitaciones son bajas. Semiárido.- Aunque es un clima
caluroso, es más moderado que el clima árido. Las regiones con este clima se
36
ubican entre las que tienen un clima árido y las que experimentan climas
tropicales.
Grupo C: Clima moderado.
Mediterráneo. Es un clima cálido a caluroso. Mientras que los inviernos son
lluviosos, los veranos son secos. Subtropical húmedo. Regiones con este tipo de
clima se ubican normalmente en la parte oriental de los continentes. Experimentan
veranos húmedos y calurosos e inviernos fríos. Las precipitaciones están
distribuidas de forma regular durante el año, pero es común la presencia de
huracanes. Marino de la costa oeste. Sólo abarca las zonas oeste de los
continentes en donde la dirección del viento es del mar hacia la tierra. Los
inviernos son frescos a templados y los veranos son cálidos, con presencia de
lluvias moderadas la mayor parte del año. Ejemplos de ciudades con este clima:
Seattle, Estados Unidos y Wellington, Nueva Zelanda.
Grupo D: Clima continental.
Continental húmedo.
Las regiones con este clima tienen veranos moderados a calientes e inviernos
fríos. Durante todo el año, la diferencia de temperaturas puede ser por debajo de -
3° a 22° centígrados. Gran parte de Europa del Este presenta un clima continental
húmedo. Subártico. Una zona con este clima tiene veranos frescos e inviernos
fríos. La mayor parte de sus precipitaciones ocurren durante el verano. El clima
está presente en el norte de Escandinavia y Siberia.
Grupo E: Clima polar.
Las bajas temperaturas son la regla durante todo el año, si bien existen
variaciones.
Tundra. Su clima es seco y el suelo está regularmente cubierto con permafrost,
una capa de hielo. Domina los límites norte de Norteamérica y algunas partes de
Rusia y por supuesto, los bordes de la Antártida. Capa de hielo. Es el clima más
frío que tiene la Tierra, pues las temperaturas pocas veces están por encima del
37
punto de congelación. Está presente en Groenlandia y la mayor parte del
continente antártico. (Clima T. d., s.f.)
Grupo H: Clima de tierras altas.
Algunas veces, este clima está incluido en el grupo E, pero otras veces se separa
mediante la letra H. Está presente en terrenos montañosos muy elevados,
naturalmente. Las zonas con este clima experimentan rápidos cambios de
elevación, lo que ocasiona cambios climáticos rápidos en distancias cortas.
Climas del mundo: lluviosos
Aunque la variedad de climas locales en la Tierra es enorme, como siempre, los
científicos se han encargado de clasificarlos.
De esta forma podemos hacernos una idea aproximada de qué tiempo hace en los
diversos lugares del planeta y, en consecuencia, entender mejor cómo viven sus
habitantes, animales y plantas, ya que el clima determina su forma de vida.
Climas lluviososHay para todos los gustos, desde climas extremadamente
secos a otros demasiado húmedos o, incluso, otros que reparten el año entre los
dos extremos. Hay climas muy calidos, otros muy fríos, otros suaves y algunos, en
zonas altas, con variaciones drásticas al cabo del día. Climas tropicales lluviosos
(Climas, s.f.)
Son climas con temperaturas del mes más frío por encima de 18º C. Se
localizan en áreas que se extienden desde el Ecuador hasta los Trópicos a alturas
inferiores a unos 800 a 1000 m, con lluvias superiores a 750 mm anuales, también
son llamados climas megatermicos o cálidos con bosques. Dentro de este grupo
de climas pueden reconocerse tres tipos: (Climas, s.f.)
Ecuatorial: Caliente y húmedo, con precipitaciones abundantes todo el año (selva
tropical). Se da en las zonas de las calmas ecuatoriales, entre 10º S y 10º N. La
temperatura todos los meses está entre 20 y 27º C. La amplitud térmica anual es
inferior a los 5º C. La humedad relativa es muy alta. La precipitación supera los
38
2000 mm anuales, con un máximo en los equinoccios y un mínimo en los
solsticios.
Climas templados lluviosos
Son climas donde la temperatura media del mes más frío esta comprendida entre
18º C y -3º C y la temperatura media del mes más cálido es superior a 10º C.
Clima oceánico La temperatura del mes más frío de -3º C coincide con el límite de
las zonas cubiertas de nieve por un mes o más. En este grupo hay tres regímenes
pluviométricos diferentes que dan origen a los tres tipos principales de clima:
Oceánico: Se extiende entre los 35 y 60º de latitud, en la zona de influencia
de los sistemas ciclónicos. Carecen de estación seca propiamente dicha, aunque
tienen un mínimo estival. Las estaciones están marcadas por las temperaturas.
Hacia el interior de los continentes y hacia el norte y el sur, se modifica
sensiblemente. (Climas, s.f.)
Chino: Clima subtropical de las fachadas orientales de los continentes en la zona
templada. Clima de transición entre el tropical lluvioso y el templado continental.
La influencia continental se manifiesta en las olas de frío invernales. Su verano es
cálido y húmedo de tipo tropical, el invierno suave y lluvioso, de tipo mediterráneo.
Clima mediterráneo Mediterráneo: Clima subtropical de la zona templada,
entre los 30 y los 45º de latitud norte y sur. Caracterizado por una marcada sequía
estival. Se encuentra en la zona de transición entre los climas húmedos y secos.
La sequía estival está motivada por la permanencia del anticiclón subtropical.
Precipitación mínima de 30 mm. (Climas, s.f.)
2.4 Deforestación
La deforestación es el término que designa a aquel proceso que implica una
progresiva reducción de la masa forestal, es decir, de los bosques y plantas que
están presentes en una zona. También se lo suele denominar como tala de
árboles y es casi siempre la directa consecuencia de la intervención del hombre en
las superficies forestales.
39
Las necesidades de la industria maderera, y de otras actividades tales
como la minería, la agricultura y la ganadería son las que normalmente generan la
tala y la quema de árboles y plantas para justamente proveerse de materias
primas y usar indiscriminada y descontroladamente los suelos para concretar sus
objetivos.
Vale destacarse que la deforestación es el estadio previo a la desertización,
en el cual las tierras fértiles se transforman en desiertos como consecuencia de la
erosión del suelo. Una de las causas más recurrentes que genera este estado de
cosas descripto es la tala indiscriminada de bosques. (Deforestacion, s.f.)
Lamentablemente estos escenarios dramáticos que se pueden observar en
casi todo el mundo en los que los hábitats afectados quedan seriamente dañados
en materia de pérdida y de extinción de especies autóctonas suceden porque la
tala no está acompañada de una correspondiente reforestación que equilibre y
devuelva de alguna manera la dinámica natural preexistente.
El medio ambiente entonces es el principal afectado por esta situación y
esto queda manifestado claramente en el cambio climático que podemos apreciar
en todas las partes del planeta: intensas lluvias que terminan en inundaciones
tremendas y otros tantos fenómenos climáticos que se producen de manera
sobredimensionada.
La solución a este problema es sencilla pero requiere de decisión política
por un lado, y por otra parte de la colaboración del hombre en lo que respecta a
respetar los árboles, plantas y al resto de los organismos vivos con los cuales
convive.
Afortunadamente y en lo que concierne a la política, en los últimos años, los
gobernantes, tomaron conciencia de la problemática que generan estas acciones
indiscriminadas a la saludable vida del planeta y entonces el tema se ha incluido
40
en las agendas de todos los países, promoviéndose políticas públicas en este
sentido, y asimismo el tema se ha convertido en un tema de discusión en los
principales encuentros mundiales. (Deforestacion, s.f.)
Los bosques cubren alrededor del 30 por ciento de la Tierra; sin embargo,
es sorprendente saber que casi la mitad de los bosques tropicales que una vez
existieron, ya han sido deforestados.
La palabra deforestación se refiere a la actividad de extirpar o destruir
grandes espacios de bosque. Normalmente no hay intención de restablecer las
hectáreas de árboles; si es así, la actividad se denomina tala rasa. En otros casos
sí se implica la reforestación de las zonas extirpadas. En cualquier caso, se trata
de deforestación mientras la destrucción de árboles sea a gran escala.
Hablar de deforestación es mencionar un tema crítico, que pone en riesgo
la vida natural. La selva Amazónica es uno de los biomas más afectados en tanto
se sigan extirpando árboles a un ritmo alarmante. Para tener una idea, en 2007 se
destruyeron más de 932 kilómetros cuadrados de selva en tan sólo un mes.
2.4.1 Causas de la deforestación
La deforestación es causada en su mayor parte por acciones humanas y en
menor medida, por una combinación de causas humanas o naturales. En primera
instancia, hay que saber que la deforestación no es sinónimo de tala, porque
puede ser ocasionada por incendios forestales accidentales o intencionales o por
el sobrepastoreo, ya que éste impide el crecimiento de nuevos árboles. (Centro de
Investigación y Promoción Amazónica, 1983)
Satisfacer necesidades humanas es el germen de la deforestación desde
hace muchísimo tiempo. Al respecto, existen seis principales actividades
enfocadas a la satisfacción de necesidades, por causa de las cuales se deforestan
millones de hectáreas al año:
41
2.4.2 Explotación forestal.
Tiene el propósito de extraer los recursos forestales para obtener madera,
combustible y otros productos, y es la primera causa de deforestación.
2.4.3 Agricultura y ganadería.
Los encargados de esta actividad requieren grandes espacios para crear
plantaciones y criar ganado. Para ello, suelen aplicar un proceso conocido como
“tala y quema” que consiste precisamente en talar y quemar los árboles.
2.4.4 Minería.
Excavar las minas para obtener minerales metálicos o piedras preciosas altamente
valoradas en el mundo requiere talar la vegetación circundante para construir las
minas y facilitar el paso de los camiones de transporte.
2.4.5 Urbanización.
El crecimiento de la población involucra la tala de árboles para construir nuevos
edificios, así como carreteras u otras formas de infraestructura urbana.
2.4.6 Tala ilegal.
En un sinfín de ocasiones, las personas violan las leyes de regulación de tala
cuando sustraen más de lo debido o adquieren especies que están protegidas por
diversas razones. De hecho, la tala ilegal es más frecuente que la tala legal.
2.4.7 Efectos de la deforestación
La deforestación implica la reducción de la biodiversidad en tanto las
especies de flora y fauna ven destruidos sus hábitats y sus fuentes de alimento.
Además, aumenta su vulnerabilidad ante los cazadores. Del mismo modo, las
áreas afectadas son más susceptibles a los incendios forestales gracias a la gran
cantidad de vegetación seca y muerta.
Una de las consecuencias más temidas es el aumento de las emisiones de
gases de efecto invernadero. Puesto que los árboles se encargan de absorber el
dióxido de carbono que es emitido por procesos naturales o industriales y
convertirlo en energía, la deforestación significa dióxido de carbono liberado
directamente hacia la atmósfera, y se cree que esto contribuye al calentamiento
global. (Centro de Investigación y Promoción Amazónica, 1983)
42
Es imposible no mencionar que los ciclos del agua se alteran o interrumpen
por la falta de árboles que liberan el vapor de agua a la atmósfera y así las
precipitaciones son más escasas y el clima se torna más seco.
Por último, la vida humana necesita árboles para vivir. Necesita bosques de
donde puede obtener alimento y otros productos de subsistencia sin los cuales se
disminuye la calidad de vida. Por ello no es raro que se susciten conflictos sociales
por el derecho de los bosques. (Deforestacion, Bioenciclopedia, s.f.)
2.4.8 Posibles Soluciones A La Deforestación
La deforestación no es un hecho reciente, sino que ha existido desde hace
muchos años. La preocupación está dada por la rapidez con que se talan los
bosques y los efectos que esto conlleva. No existe una planeación sustentable de
la tala de árboles.
Es posible revertir la deforestación con el simple hecho de sembrar más
árboles en los terrenos deforestados, pero toda persona puede ayudar a
solucionar el problema si recicla productos, corta sólo los árboles maduros y
siembra otros en su lugar, y se une a la concienciación ambiental.
La solución inmediata a la deforestación es, básicamente, manejar una
explotación sustentable, que permite la sustitución de los árboles más viejos por
unos jóvenes en un determinado bosque, esto es en el caso de las actividades
que necesitan terrenos grandes para operar.
Cada año, se pierde en bosques el equivalente a 36 canchas de fútbol por
minuto.Cerca del 80 por ciento de las especies del mundo pueden estar presentes
en los bosques tropicales, esto las hace más vulnerables ante la deforestación.
La deforestación representa aproximadamente el 15 por ciento de la
emisión de gases de efecto invernadero. Un 11 por ciento de los bosques del
mundo están sujetos a la conservación. (Deforestacion, medio ambiente, s.f.)
2.4.9 La deforestación causas y consecuencias
Investigadora Annie Leonard Cuando se elimina un bosque y el terreno es
destinado, por ejemplo, a la explotación agrícola o ganadera, disminuye en gran
43
medida la capacidad de la superficie terrestre para controlar su propio clima y
composición química.
Los árboles crean oxígeno, elemento que sabemos bien, necesitamos para
respirar. Esa sola circunstancia parecería motivación suficiente para dejarlos
intactos. En calidad de pulmones del planeta, los bosques trabajan las 24 horas
para extraer el dióxido de carbono del aire (proceso denominado “captura de
carbono”) y brindarnos oxígeno a cambio.
En nuestros días, muchos científicos preocupados por el cambio climático
investigan toda clase de ardides intrincados, caros y artificiales para capturar el
carbono de la atmósfera con la esperanza de moderar el cambio climático. A mí
me parece un despropósito. Ya tenemos un sistema natural que, además de
capturar el carbono de la atmósfera, nos brinda el tipo exacto de aire que
necesitamos para respirar: el sistema de nuestros árboles. ¡Y sus servicios son
gratuitos! No puede pedirse mucho más.
Y aun hay más: los bosques cumplen otros servicios vitales. Recolectan y filtran
nuestra agua dulce, con lo cual mantienen el ciclo hidrológico general del planeta y
moderan inundaciones o sequías. Conservan la salud del suelo porque sostienen
en el lugar la fértil capa superficial, rica en nutrientes. ¿Cómo se nos ocurre
destruir a tan indudables aliados?” Investigadora Annie Leonard
La deforestación causas y consecuencias 130.000 Km² es la superficie de
bosques derribados cada año Una de las mayores amenazas para la vida del
hombre en la Tierra es la deforestación. Esta actividad que implica “desnudar el
planeta de sus bosques” y de otros ecosistemas como de su suelo, tiene como
resultado un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano. ¿Por qué
decimos esto? Sin lugar a dudas, los bosques ayudan a mantener el equilibrio
ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e
influyen en las variaciones del tiempo y en el clima. Asimismo, abastecen a las
44
comunidades rurales de diversos productos, como la madera, alimentos,
combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos. (Centro de Investigación y
Promoción Amazónica, 1983)
En el marco de esta actividad, La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente y (CNUMAD) establece que la protección ambiental es una parte
integrante de desarrollo, que debería tener como objetivo aliviar la pobreza y
lograr un equilibrio entre la eficiencia económica y la sostenibilidad. Se reconoce
por parte de este organismo internacional, que todos los bosques del planeta
deben ser objeto de una ordenación sostenible, que garantice sus servicios y
beneficios sociales, económicos y ecológicos.
2.4.10 Los bosques y el régimen de lluvias
Una de las funciones más importantes de los árboles es su capacidad para la
evapo-transpiración de volúmenes enormes de agua a través de sus hojas. Este
proceso comienza cuando el agua, por efecto del calor del sol, se evapora (pasa
del estado líquido al gaseoso) y se incorpora a la atmósfera como vapor de agua.
A medida que asciende y por disminución de la temperatura, el vapor de agua se
condensa (se convierte en pequeñas gotas) formando las nubes. El agua
condensada en las nubes cae finalmente en forma de lluvia sobre los continentes,
permitiendo así el crecimiento de los árboles y de sus raíces, como también el de
otros organismos vivos. (Historias Biograficas, s.f.)
Por otro lado, una vez que sus hojas caen estas se pudren en el suelo,
determinando, su enriquecimiento; ya que los nutrientes son reciclados
rápidamente por las bacterias del terreno, cerrándose así un ciclo. Es decir
entonces, que si se eliminan los árboles, la lluvia cesará, pues ambos factores se
encuentran estrechamente relacionados. Sin la lluvia, la tierra comenzará a morir,
produciéndose una fuerte erosión y la zona de bosque se convertirá finalmente en
un desierto.
45
(Deforestacion, medio ambiente, s.f.) Sin lugar a dudas podemos citar
ejemplos del fenómeno que se vino explicando. Tal es el caso del desierto de
Harrapan, en Pakistán. Inicialmente se trataba de una zona rica en bosques, que
disfrutaba de un régimen de lluvias adecuado gracias a los monzones (vientos
estacionales): resultado así una buena muestra de ecosistema forestal auto
sustentador. Los bosques fueron talados gradualmente por los ganaderos, que
necesitaban hierbas para sus rebaños. La precipitación en forma de lluvia se
mantuvo en la región, hasta que la tala masiva afectó a más de la mitad del
territorio. Como consecuencia, las lluvias cesaron y el área se volvió árida y los
bosques circundantes murieron también. En la actualidad la zona es un
semidesierto, capaz de mantener tan sólo a una pequeña cantidad de personas y
otros organismos que antes vivían del bosque.
Otro ejemplo es la Cuenca Amazónica, compartida por siete países, con una
extensión de 6.700.000 km2. Casi 70% de esta se encuentra en Brasil
(representando un 30% de la selva tropical que queda en el planeta). Parcelas de
ellas que contienen la mayor diversidad biológica, colindan con terrenos talados y
quemados a los que se les dará uso agropecuario. Al ritmo actual de
deforestación y sumado al continuo cambio climático, los científicos aseguran que
en dos decenios se destruirá 40% de la Amazonia y que otro 20% se degradará.
La deforestación, por tanto, puede ocasionar la extinción local o regional de
especies, la pérdida de recursos genéticos, el aumento de plagas, la disminución
en la polinización de cultivos comerciales o la alteración de los procesos de
formación y mantenimiento de los suelos (erosión). Asimismo, impide la recarga
de los acuíferos y altera los ciclos biogeoquímicos. En suma, la deforestación
provoca pérdida de diversidad biológica a nivel genético, poblacional y eco
sistémico.
Europa es el único continente donde los bosques progresan. Reemplazan las
tierras agrícolas, menos utilizadas que antaño. Pero estos bosques son menos
46
naturales que los antiguos: el 74% de los bosques europeos han estado, de
hecho, amenazados o han sido transformados. Los países europeos con mas
bosques son Suecia y Finlandia. El bosque ocupa alrededor de un 70% de las
tierras.
2.4.11 Causas
La deforestación, como todo proceso tiene sus causas fundamentales. Entre
ellas pueden citarse: el cambio del uso del agua para actividades ganaderas y
agrícolas, los incendios y enfermedades forestales o la tala incontrolada de
árboles. En la actualidad, la deforestación de los bosques tropicales constituye
una auténtica amenaza. Si analizamos estadísticamente tasas de deforestación en
las distintas áreas ecológicamente importantes —bosques tropicales húmedos,
bosques tropicales secos, bosques de llanura, bosques de montaña—, se puede
concluir que, en los últimos años, este proceso ha resultado mucho más intenso
en las zonas secas y semiáridas, especialmente en las montañas. (Historias
Biograficas, s.f.)
Esto es comprensible, dado que las áreas de mayor altitud o más secas resultan
más adecuadas para la ganadería. Los suelos de estas regiones, en general, son
más ricos y fácilmente cultivables que los suelos viejos de las llanuras tropicales,
prácticamente lavados de todo tipo de nutrientes. Además de las restricciones
agronómicas, hay que tener en cuenta la limitación que supone para la
colonización la presencia de diferentes enfermedades, como malaria o fiebre
amarilla, mucho menos extendidas en zonas de montaña o secas que en áreas
húmedas.
Anualmente perdemos 13 millones de hectáreas de bosque nativo en el
mundo, especialmente los bosques tropicales tanto en Asia, como en África y
América. Si nos detenemos en Argentina, se ha producido una importante
disminución de la selva en Misiones, Salta y Jujuy. Una de las principales causas
de la deforestación es la explotación maderera. En algunos casos se aprovechan
las maderas de los árboles nativos y en otros la deforestación se produce para
47
realizar plantaciones forestales. También se tala el bosque, se aprovecha la
madera y luego las tierras se destinan a la agricultura.
Sin lugar a dudas esta actividad genera serios problemas, ¿por qué? Porque
no sólo afecta al medio ambiente, sino genera problemas sociales, afectando
sobre todo a millones de personas que viven en el bosque y que obtienen de ellos
sus medios de vida. Si bien existen regulaciones a nivel nacional para evitar la
depredación de este recurso, muchas de las empresas no cumplen las normas,
explotando los bosques con una intensidad y velocidad que no permite la
regeneración de estos bastiones ecológicos.
Por mencionar sólo una razón más que por sí sola debería bastar para que
no sigamos adelante con la pésima idea de talar bosques y selvas: un cuarto de
nuestros medicamentos derivan de allí, en especial de las selvas tropicales. El
curare, un anestésico y relajante muscular que se usa en cirugías; el ipecac, para
tratar la disentería, y la quinina, para la malaria, son apenas unos pocos ejemplos.
No hace mucho tiempo, los químicos occidentales se fascinaron con una planta
nativa de las selvas tropicales de Madagascar, la vinca rosada, al enterarse de
que los curanderos de la isla la usaban para tratar la diabetes.
Esta planta de flores rosas resultó tener propiedades anticancerígenas, y
ahora se emplea en la fabricación de dos medicamentos: la vincristina y la
vinblastina. La primera sirve para tratar la enfermedad de Hodgkin; la segunda
demostró ser una droga maravillosa para los pacientes de leucemia infantil, cuyas
posibilidades de supervivencia se han elevado al 95% desde el escaso 10%
diagnosticado antes de que se descubriera la planta. (Deforestacion,
Bioenciclopedia, s.f.)
48
2.4.12 La necesidad de un desarrollo sostenido
A La incidencia de la población sobre el mantenimiento de los bosques
reviste caracteres de especial gravedad en el caso de la Amazonia, donde la
llegada de campesinos a partir de la segunda mitad del siglo XX ha venido a
trastocar el equilibrio ambiental mantenido por los pueblos aborígenes que
utilizaron de los mismos durante milenios, sin que su estado de conservación
resultara afectado sustancialmente. El establecimiento de nuevos colonos en
estas zonas se ve favorecido por la existencia de programas gubernamentales,
que conceden títulos de propiedad a los campesinos que convierten un terreno
baldío en terreno productivo. Con frecuencia, los colonos talan no sólo la parcela
de terreno que les ha sido asignada, sino una superficie mucho mayor. Por otro
lado, el acceso a la región de estas nuevas poblaciones se ha visto favorecido por
la presencia de carreteras, construidas para facilitar la explotación de estas áreas,
como consecuencia de la presión que ejercen las empresas madereras, mineras y
petrolíferas. (masguatemedio-ambiente/, 2014)
Así pues, en casos como el apuntado, la solución a los problemas que
afectan los bosques pasa por un desarrollo sostenible de los recursos y una fuerte
voluntad política de poner fin a la tala indiscriminada. Además, es preciso el
reconocimiento de los derechos territoriales de los pueblos aborígenes que han
demostrado estar comprometidos con la conservación de los bosques, y evitar la
migración de los campesinos hacia estas zonas. Esta última condición precisa de
una redistribución equitativa de las tierras agrícolas, de tal forma que la
supervivencia y la calidad de vida del campesinado queden aseguradas y sea
innecesaria la migración y la consiguiente deforestación.
Entre 2000 y 2005 la deforestación se ha agravado en América del Sur y el
sureste asiático. Por el contrario, se han destruidos menos bosques en America
Central y en África. El balance entre la destrucción y el progreso de los bosques
hace que se pierdan todos los años unos 83.000 Km2 de superficie arbolada.
49
2.4.13 Cómo combatir la deforestación
De acuerdo con las recomendaciones de las Naciones Unidas, existen
diversas medidas encaminadas a frenar el proceso de deforestación. Por un lado,
los programas forestales de cada país, los cuales deben hacer partícipes a todos
los interesados e integrar la conservación y el uso sostenible de los recursos
biológicos. Asimismo, las capacidades nacionales de investigación forestal deben
mejorarse y crear una red para facilitar el intercambio de información, fomentar la
investigación y dar a conocer los resultados de las distintas disciplinas.
Es necesario llevar a cabo estudios que analicen las causas de la
deforestación y degradación ambiental en cada país, y debe fomentarse la
cooperación en temas de transferencia de tecnología relacionada con los bosques,
tanto Norte-Sur como Sur-Sur, mediante inversiones públicas y privadas,
empresas mixtas, etc. Por otro lado, se requieren las mejores tecnologías de
evaluación para obtener estimaciones fidedignas de todos los servicios y bienes
forestales, en especial los que son objeto de comercio general. (Historias
Biograficas, s.f.)
Mejorar el acceso al mercado de los bienes y servicios forestales con la
reducción de obstáculos arancelarios y no arancelarios al comercio, constituye
otra de las vías posibles, así como la necesidad de hacer un uso más efectivo de
los mecanismos financieros existentes, para generar nuevos recursos de
financiación a nivel nacional como internacional. Las políticas inversoras deben
tener como finalidad atraer las inversiones nacionales, de las comunidades locales
y extranjeras para las industrias sostenibles de base forestal, la reforestación, la
conservación y la protección de los bosques. (Centro de Investigación y
Promoción Amazónica, 1983)
Los productos de la naturaleza aún constituyen buena parte de lo que
venden en el exterior los países en desarrollo para obtener divisas. Pero en
muchos casos, los recursos naturales que deben exportar, a veces principalmente
50
para mantenerse al día con los pagos de la deuda externa, están ubicados en
medio de ricas zonas ecológicas. A pesar del daño ambiental que puede causar la
explotación de tales recursos, a los países con dificultades económicas les resulta
difícil prescindir de esos ingresos en favor de la naturaleza.
Las exportaciones de madera son una importante fuente de divisas para
varios países tropicales. Los países en desarrollo obtienen alrededor de 7.000
millones de dólares anuales — un 9 por ciento de sus ingresos por exportaciones
agrícolas — de los productos forestales. Sin embargo, esas naciones están
recibiendo signos contradictorios: son elogiadas por organizaciones
internacionales como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional (FMI)
por sus éxitos en la exportación, y al mismo tiempo se les pide que tengan en
cuenta el medio ambiente si desean calificarse para recibir más fondos. (Historias
Biograficas, s.f.)
2.4.14 Efectos
Algunos de los principales efectos de la deforestación incluyen la pérdida de
la biodiversidad, el cambio climático local y el calentamiento global. Los
agricultores a menudo tienen problemas para levantar las cosechas, que
normalmente se traduce en más problemas, tales como un aumento de precios de
los alimentos. La erosión del suelo y el desplazamiento cultural son otros de los
efectos de la deforestación que también pueden ocurrir. Pérdida de biodiversidad
A una pérdida de biodiversidad a menudo le sigue una reducción en la cantidad de
tierras forestales.
Los árboles, arbustos y otras plantas proporcionan refugio, alimentos y
sombra para una enorme variedad de bacterias, hongos, insectos, animales y
aves. Cuando se produce la deforestación, por lo general, es mucho más difícil
para el medio ambiente sostener esta variedad, simplemente porque no todos los
organismos pueden sobrevivir en el mismo hábitat con tales condiciones. De
acuerdo con National Geographic, cerca de un 70% de las plantas y animales del
51
mundo viven en los bosques. Los expertos de la Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza y los Recursos Naturales (UICN), el Fondo Mundial
para la Naturaleza y otros grupos ambientalistas creen que, debido a este
problema, el planeta ya ha perdido miles de especies y podría perder miles de
otras más, si el problema sigue igual. (Deforestacion, Bioenciclopedia, s.f.)
Cambio climático local Las plantas liberan humedad en el aire como
resultado de su respiración celular, el proceso metabólico complejo mediante el
cual los seres vivos obtienen energía. Las hojas y las ramas también filtran la luz
solar y evitan que llegue directamente al suelo, por lo que en la mayoría de los
casos, el suelo y el aire que están bajo la cubierta forestal se mantienen húmedos
y relativamente fríos. Cuando se eliminan los árboles, el suelo por lo general
comienza a secarse y no puede soportar la mayor cantidad de seres vivos, y las
temperaturas locales aumentan debido a la falta de sombra. La lluvia típicamente
ocurre menos frecuentemente debido a la falta de vapor de agua en el aire.
Algunos científicos sostienen que uno de los mayores efectos de la
deforestación es un aumento masivo en el terreno del desierto, como el suelo
privado de la humedad constante con el tiempo puede convertirse en arena en
gran medida estéril. Pérdidas agrícolas y financieras El cambio climático local que
se produce con la deforestación puede tener efectos devastadores en los
agricultores. Con menos lluvia, los cultivos por lo general no pueden obtener
suficiente agua para crecer y producir un buen rendimiento, y la escasez de
alimentos a veces sucede. La disminución de la oferta (venta) por lo general hace
que los precios de los cultivos tiendan a subir, lo que puede tener efectos
económicos de largo alcance en todo el mundo. (Deforestacion, medio ambiente,
s.f.)
El aumento en el costo no siempre garantiza que los involucrados en la
agricultura puedan cubrir sus gastos operativos, y muchos agricultores terminan
apenas en el punto de equilibrio, la obtención de préstamos o incluso la
declaración de quiebra. Incluso cuando los sistemas de riego están disponibles, la
52
falta de precipitación o lluvia a menudo reduce el nivel freático, por lo que el uso
de esos sistemas es más que un desafío. Anuncios La erosión del suelo Las
raíces y tallos de plantas crean una intrincada red que hace que sea más difícil
para el suelo dejarse arrastrar por fuerzas tales como el viento y el agua. Con
menos plantas, este marco natural se vuelve menos eficaz y en su lugar, y la
erosión se hace más probable, especialmente si la deforestación ya ha causado la
planta para ser extremadamente seco. Cuando la precipitación ocurre, los
deslizamientos de tierra pueden tener lugar con mayor facilidad.
Calentamiento global Los árboles y otras plantas convierten el dióxido de
carbono en oxígeno respirable. La deforestación significa que no hay muchas
plantas para llevar a cabo este proceso. Para complicar el asunto, cada vez que
las plantas se queman – que podría suceder intencionadamente para limpiar la
tierra o natural, tal como con un rayo – que liberan dióxido de carbono a la
atmósfera. Este gas natural hace que sea más difícil para el calor escape de la
Tierra hacia el espacio, lo que podría contribuir al efecto invernadero y aumentar el
calentamiento global. El aumento de las temperaturas en todo el mundo a través
del tiempo es un tema muy debatido, con algunos individuos de ir tan lejos como
para decir que todo el concepto de calentamiento global no es más que un engaño
con el apoyo de los ecologistas radicales. (deforestacion, s.f.)
La mayoría de la comunidad científica, sin embargo, reconoce que esto es
una realidad, aunque existe cierto debate acerca de las causas subyacentes. Los
científicos a menudo advierten sobre los efectos a largo plazo significativos del
cambio climático, como la falta de hábitat para especies como los osos polares,
debido al derretimiento del hielo ártico. Desplazamiento cultural En muchos casos,
las personas que viven en una zona boscosa no tienen derecho legal a la
propiedad. Ellos están ahí simplemente porque sus antepasados estaban allí, y
debido a que la tierra seguía siendo lo suficientemente adecuado para sostener a
las generaciones continuas en el tiempo.
53
Las empresas que desean desarrollar estas regiones a veces hacen
esfuerzos para ayudar a la transición gente nativa en un estilo de vida más
industrial, pero a menudo, los grupos son simplemente empujados fuera del
camino en diferentes terrenos. Estas personas generalmente tienen que adaptarse
rápidamente para sobrevivir, e incluso cuando lo hacen, los cambios que aceptan
a menudo los ponen en riesgo de perder sus formas tradicionales de vida. ===
Cómo abordar el problema Plantar más árboles es una forma sencilla de combatir
los efectos negativos de la deforestación, pero dependiendo de la especie
utilizada, la gente por lo general tiene que esperar muchos años antes de que
madure el bosque. Se necesita más tiempo para otros organismos que se
acostumbran a la zona y hacen su propia vida en un ecosistema distinto. La alta
tasa de destrucción, por lo tanto, requiere que las personas también toman
medidas más inmediatas para solucionar el problema. Algunos individuos y las
empresas están tomando un soporte para el medio ambiente al no utilizar papel, el
uso de la tecnología para comunicarse, realizar tareas y mantener registros. El
reciclaje también ayuda a reducir la cantidad de árboles que se talan de forma
innecesaria. grupos de apoyo tales como el Consejo de Administración Forestal es
una opción adicional, tal como está presionando para que el aumento de las
regulaciones relacionadas con la protección del medio ambiente y el poder de la
tala, la construcción, carreteras, la minería y las empresas de presas
hidroeléctricas. (deforestacion, s.f.)
2.5 Contaminación ambiental
Más de 2 millones de muertes al año se producen, alrededor del mundo, a
causa de la contaminación que sufre el aire que respiramos, la tierra de la que nos
alimentamos y el agua que bebemos.
La contaminación ambiental se produce cuando varios gases nocivos para la
salud, tanto químicos, biológicos como físicos alteran el medio en que vivimos. Se
considera que un ambiente es contaminado cuando cambian sus características y
atenta contra la salud de los seres vivos y la calidad de los recursos naturales.
54
La contaminación ambiental puede producirse tanto por contaminantes
naturales como por la acción del hombre. El ser humano es el principal culpable
de la contaminación de ríos, mares, del aire y de la tierra mediante actividades
industriales, comerciales, agrícolas, domiciliarias y móviles. (Ispiraction, s.f.)
2.5.1 Causas de la contaminación
Los principales contaminantes pueden ser físicos como la radioactividad, el
calor y el ruido, y biológicos como por ejemplo los desechos orgánicos, que al
descomponerse contaminan el lugar donde se encuentran. Las causas más
importantes de la contaminación ambiental son: El aumento de la población no ha
permitido que se regule de forma adecuada la recolección de residuos.
Concentración de personas en grandes centros urbanos. El desarrollo industrial y
sus fábricas han contaminado de forma irreversible el aire de muchas ciudades. La
industria es la principal actividad que arroja más gases tóxicos al medioambiente.
Los coches que se han fabricado hasta el momento no poseían un sistema para
que contaminen menos. El alto volumen de tráfico de vehículos y su falta de
regulación contaminan las principales urbes y capitales del planeta.
2.5.2 Fuentes de contaminación
Esta degradación de la calidad de vida, tanto en la tierra, en el agua y en el
aire ha sido originada por diferentes fuentes contaminantes naturales o
provocadas por el hombre. Existen dos fuentes principales de contaminantes:
Puntuales: los contaminantes llegan al medioambiente desde un punto definido y
muy claro de identificar por su ubicación geográfica. Este punto de origen se
puede determinar con anterioridad a la alteración del ecosistema como los
sistemas de tratamiento de residuales, las industrias, los hospitales y los edificios
públicos. Difusas: los contaminantes llegan desde zonas más amplias y
disgregadas en la geografía. Este origen es de difícil determinación como son los
escurrimientos agrícolas, mineros y urbanos, y la deposición atmosférica.
2.5.3 Consecuencias de la contaminación ambiental
La alteración del ecosistema es una de las consecuencias más graves que
provoca la contaminación ambiental, porque el medio en que vivimos es la
principal fuente de vida que poseemos en la tierra. Si el planeta sufre
55
modificaciones muchos animales podrían estar en peligro de extinción o
enfermedades, poco conocidas, se propagarían por toda la geografía.
La proliferación de estos residuos contaminantes afecta de forma seria e
irreversible al planeta, al aire, a los ríos, a lagos, a familias y sus hogares.
(Ispiraction, s.f.)
La contaminación ambiental es perjudicial porque afecta las vías respiratorias,
provoca enfermedades cardiovasculares, algunos casos de apendicitis, trastornos
neurológicos como mareos y dolor de cabeza, manifestaciones cancerígenas y
alteraciones genéticas.
16.000 personas mueren al año por la contaminación en España, según
estimaciones del Ministerio de Medioambiente y Medio Rural y Marino.
En este momento, muchos países en desarrollo disfrutan de un crecimiento
económico muy importante pero sus políticas medioambientales no siguen ese
aumento. Ejemplos de este fenómeno son China e India, países que no cumplen
con políticas ecológicas, ya que con sus actividades industriales perjudican el aire,
el agua y acumulan mucha basura.
Por otro lado muchas multinacionales instalan, en naciones en vía de desarrollo,
sus fábricas más contaminantes, aprovechando la falta de legislación en esta
materia y la corrupción instalada. La Organización Mundial de la Salud destaca
que a estos grandes conglomerados no les importa dañar al medioambiente y a
sus trabajadores y que “la polución y el trabajar en condiciones precarias son
dañinos para la salud pública”. (Ispiraction, s.f.)
2.5.4 Algunas soluciones a la contaminación ambiental
Frente a la contaminación ambiental se puede luchar aportando un granito de
arena en cada actividad que realicemos. La Organización Mundial de la Salud
advierte que el calentamiento global podría agravar más la situación por lo que es
hora de poner manos a la obra.
56
Algunas iniciativas que se están llevando a cabo para evitar la contaminación
ambiental serían:
• Participar de forma activa mediante el reciclaje o no utilizando productos
contaminantes en el hogar, en la oficina o en la escuela.
• Los catalizadores son elementos muy efectivos contra la contaminación porque
la reducen en un 80%. Estos están compuestos de sustancias químicas que
reducen 3 contaminantes muy tóxicos: monóxido de carbono, carbón e
hidrocarburos.
• Luchar contra la tala indiscriminada de árboles, porque ellos son los mayores
productores de oxígeno del planeta.
• Utilizar el transporte público y medios de transportes no contaminantes como la
bicicleta o los coches eléctricos.
La contaminación es un fenómeno que existe desde que se originó la Tierra.
Desde hace ya tanto tiempo, las sustancias contaminantes se dispersan y
transportan sobre y dentro de los recursos naturales modificando sus
características originales. Pero, a medida que el hombre fue evolucionando y se
transformó en sedentario, consumidor despiadado y derrochador de recursos, este
problema ha crecido notablemente.
Es la contaminación un tema muy amplio, donde la variedad de recursos sobre los
cuales puede actuar, el tipo de sustancia considerada contaminante y los efectos
que cada una de éstas producen sobre los primeros, hacen de ella un proceso
multivariado, dependiente de numerosos factores.
A pesar de ello, es fundamental que se comiencen a tomar decisiones sobre de
qué modo tratarlo y quiénes deberán hacerlo. La especialización de los
profesionales en la materia y la educación de la población en general son pasos
que deben adoptarse sin demora. Una población consciente y conocedora de los
riesgos provocados por la contaminación actuará en forma moderada y racional,
mermando así el resultado negativo.
57
Es imperioso, así mismo, profundizar en el tema y tratarlo en forma específica
para cada caso en particular. De manera tal que se recopile información y datos
sobre distintos tipos y procesos de contaminación y se tenga una herramienta útil
capaz de ser empleada en caso que sea necesario.
Recordemos que cuanto antes comencemos esta tarea más pronto obtendremos
los resultados deseados y, en este caso, del resultado depende la calidad de vida
de la población.
2.5.5 ¿Qué es la contaminación ambiental?
La contaminación es la introducción de sustancias en un medio que
provocan que este sea inseguro o no apto para su uso. El medio puede ser un
ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser una
sustancia química, energía (como sonido, calor, luz o radiactividad).
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general,
se genera como consecuencia de la actividad humana considerándose una forma
de impacto ambiental.
Los contaminantes pueden estar en estado: sólido, líquido y gaseoso y son
biodegradables y no biodegradables.
2.5.6 Importancia de la contaminación ambiental
La contaminación del ambiente es un tema de vital importancia para la
humanidad, todos debemos aportar un granito de arena para detenerla. Las
actividades que diariamente realizan los seres humanos originan desechos que
son depositados al ambiente (suelo, aire, agua), provocando, en muchos casos
daños a la salud, al planeta y la calidad de vida de las futuras generaciones.
La contaminación ambiental debe favorecer a la toma de conciencia de este
problema y en lo posible, el desarrollar actividades en la comunidad que
contribuyan con el control de la contaminación del medio ambiente.
2.5.7 La Contaminación un problema ambiental global
La naturaleza sin fronteras de la atmósfera y los océanos ha dado como
resultado que el problema de la contaminación sea considerado a nivel mundial,
especialmente cuando se trata el asunto del calentamiento global. Recientemente
58
ha sido utilizado el término contaminante orgánico persistente para describir un
grupo de sustancias químicas entre los que se encuentran: los PBDE, los PFC,
etc.
Debido a la falta de experimentación sus efectos se desconocen en profundidad,
no obstante, han sido detectados en varios hábitats ecológicos aislados de los
centros de actividad industrial como el ártico, demostrando así su difusión y
bioacumulación a pesar de haber sido usados de manera extensa por un breve
periodo de tiempo.
Como es bien conocido en los últimos 150 años, el planeta ha cambiado la
estructura natural de su atmósfera y su hidrosfera más que en todo el tiempo,
millones de años, que tiene de existencia. Por esta razón la adecuada protección y
conservación del ambiente representa uno de los retos más importantes a los que
se enfrenta la humanidad. Es evidente que se necesitan cambios drásticos y
normas muy estrictas si se quiere conservar la calidad de vida en el planeta.
Como miembros de la sociedad debemos participar en forma activa en la creación
de leyes y reglamentos que tengan un impacto benéfico para el ambiente, nuestra
salud y la economía. Es importante señalar que las soluciones al problema de la
contaminación están más cerca de lo que uno cree, ya que es posible en nuestra
vida cotidiana contribuir con actividades sencillas a mejorar nuestro entorno, como
por ejemplo, consumir productos no contaminantes, disminuir el uso del automóvil,
separar los desechos reciclables en el hogar, crear espacios verdes, entre otras
medidas. Es precisamente aquí donde se manifiesta en forma más categórica el
hecho de pensar globalmente, pero actuar localmente.
2.6 Desechos o residuos
2.6.1 Desechos sólidos domésticos
El concepto de desecho sólido es el que se aplica a todo tipo de residuo o
desecho que genera el ser humano a partir de su vida diaria y que tienen forma o
estado sólido a diferencia de los desechos líquidos o gaseosos. Los desechos
sólidos son los que ocupan un mayor porcentaje en el total de desechos o
residuos que el ser humano genera debido a que gran parte de lo que se consume
59
o se utiliza en la vida cotidiana deja desechos de este tipo. Además, los desechos
sólidos son también los que ocupan mayor espacio al no asimilarse al resto de la
naturaleza y al permanecer muchos de ellos por años e incluso siglos en el
terreno. (Desechos solidos, s.f.)
El estilo de vida actual de la mayor parte de la población mundial está basado
en el consumo de productos y bienes de todo tipo que generan un importante
porcentaje de residuos sólidos por contar con diferentes tipos de envases,
empaques y formas de presentación. Así, desde los comestibles pasando por
productos de limpieza, elementos tecnológicos, ropa y muchos otros son
presentados y vendidos siempre en paquetes hechos normalmente en materiales
como plástico, vidrio o poliestireno, todos elementos que se pueden recuperar
pero que tardan mucho tiempo en desaparecer, promoviendo entonces el acopio
constante de residuos de todo tipo. Al mismo tiempo, muchos de estos residuos
sólidos, como las pilas, metales o el mismo plástico, son extremadamente
contaminantes para el suelo, el agua y el aire.
El problema actual de los desechos o residuos sólidos es de gran magnitud ya
que este estilo de vida mencionado, que se basa en el consumo, no toma en
cuenta la generación de formas nuevas y más sustentables que hagan que se
pueda acceder a los mismos elementos pero sin tantos envases. Muchos países y
localidades cuentan con sistemas de diferenciación y reciclado de los desechos
sólidos a fin de darles dentro de lo posible una reutilización y así disminuir la
generación de residuos de todo tipo. (Desechos solidos, s.f.)
2.6.2 Residuos domésticos
Los residuos domésticos, es decir, aquellos residuos que se generan en el
hogar, suelen ser generalmente de tipo sólido, a veces de tipo líquido (pinturas y
similares) y rara vez de tipo gaseoso (como el humo de la chimenea).
(Ecologiahoy, s.f.)
60
Como decíamos, en el ámbito doméstico los residuos que más se suelen ver
son lo sólidos. Estos residuos sólidos están conformados por distintos materiales
que no han sido separados y enviados para ser reciclados. Pueden ser
organizados dentro de 5 categorías distintas, según, principalmente, su
composición; estas categorías son las siguientes:
-Residuos biodegradables: como su nombre lo indica, son aquellos derivados de la
alimentación y de la cocina, tales como sobras de alimentos y similares. No son un
residuo contaminante ya que se degradan rápidamente. -Materiales reciclables:
aquí incluimos todo lo que puede ser reciclado, es decir cosas como el papel,
vidrios, botellas plásticas, latas, metales, algunas piezas de plástico en particular,
etc. -Residuos inertes: refiere a todos aquellos residuos que proceden de una
construcción, tales como el caso de suciedad, escombros, piedras, bloques rotos,
ladrillos, -Residuos compuestos: principalmente son las prendas de vestir y
algunos juguetes plásticos. -Residuos peligrosos: los residuos domésticos
peligrosos son más que nada desechos tóxicos, como es el caso de
medicamentos, aparatos electrónicos, pinturas, bombillas y tubos de luz,
aerosoles, fertilizantes y plagicidas, pilas y baterías, etc.
2.6.3 Desechos sólidos industriales
Desechos industriales. Es cualquier elemento, sustancia u objeto en estado
sólido, semisólido, líquido o gaseoso, obtenido como resultado de un proceso
industrial, por la realización de una actividad de servicio, o por estar relacionado
directa o indirectamente con la actividad, incluyendo eventuales emergencias o
accidentes, del cual su poseedor productor o generador, no pueda utilizarlo, se
desprenda o tenga la obligación legal de hacerlo. (Ecured, s.f.)
Características Los desechos industriales son un tipo de residuos producidos por
la actividad industrial. Han por ende existido desde el comienzo de la revolución
industrial. Aunque muchas veces los son otras no son ni peligrosos ni tóxicos,
como la fibra de los residuos producidos por la agricultura y la tala.
61
Gran cantidad de estos residuos industriales puede ser reusados y reciclados,
pero el problema de esto es que las técnicas que deben ser usadas en dichos
procesos son demasiados costosas y al final se terminan convirtiendo en una
perdida económica para las empresas. Aún así, cada vez más hay más industrias
que están comenzando a usar estos procesos para favorecer a la ecología y al
planeta Tierra. (Ecologiahoy, s.f.)
Los residuos industriales pueden ser de dos tipos: inertes o peligrosos. Los
residuos industriales inertes son aquellos como el escombro y la arena, los cuales
no solamente no hacen daño al medio ambiente, sino que son muy fáciles de
reutilizar en obras públicas y similares, aunque en algunos casos van a parar
directamente a los vertederos adecuados. El principal impacto que puede causar
es, obviamente, a nuestros ojos, ya que pueden quitarle la belleza a un paisaje.
Los residuos industriales peligrosos, son, como su nombre indica, peligrosos.
Peligrosos tanto para la salud humana como para las plantas y animales y el
ambiente en general. Estos residuos que suelen ser sustancias tóxicas,
corrosivas, algunos plásticos y demás no son fáciles de reusar debido a lo ya
mencionado al comienzo del artículo, por lo que son desechados a la naturaleza o
en algunos casos en vertederos, aunque siempre tardan mucho en degradarse.
2.6.4 Clasificación
Los residuos inertes son escombros, gravas, arenas y demás materiales que no
presentan riesgo para el ambiente. Hay dos posibles tratamientos para estos
materiales: reutilizarlos como relleno en obras públicas o construcciones o
depositarlos en vertederos adecuados. El principal impacto negativo que pueden
producir es el visual, por o que se debe usar lugares adecuados, como canteras
abandonadas o minas al aire libre y se deben recubrir con tierra y plantas para
reconstruir el paisaje. Los residuos similares a los sólidos urbanos que se
producen en las industrias suelen ser recogidos y tratados de forma similar al resto
de los RSU (Residuos Sólidos Urbanos).
62
2.6.4.1 Residuos peligrosos
Son las sustancias que son inflamables, corrosivas, tóxicas o pueden
producir reacciones químicas, cuando están en concentraciones que pueden ser
peligrosas para la salud o para el ambiente. El impacto negativo de estas
sustancias se ve agravado cuando son difíciles de degradar en la naturaleza. Los
ecosistemas naturales están muy bien preparados, por millones de años de
evolución, para asimilar y degradar las sustancias naturales. Siempre hay algún
tipo de microorganismo o de proceso bioquímico que introduce en los ciclos de los
elementos las moléculas. Pero en la actualidad se sintetizan miles de productos
que nunca habían existido antes y algunos de ellos, como es el caso de los CFC,
DDT, muchos plásticos, etc. permanecen muchos años antes de ser eliminados.
Además al salir tantas moléculas nuevas cada año, aunque se hacen ensayos
cuidadosos para asegurar que se conocen bien sus características, no siempre se
sabe bien que puede suceder con ellos a medio o largo plazo. (Ecured, s.f.)
Otro hecho que aumenta el daño es la bioacumulación que se produce en
sustancias, como algunos pesticidas del grupo del DDT. En otras ocasiones los
residuos se transforman en sustancias más tóxicas que ellos mismos.
Desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos Muchas de las causas
del deterioro ambiental es debido a : la sobreexplotación , destrucción del hábitat ,
la contaminación , la erosión y la deforestacion . Estudios realizados dicen que el
deterioro del medio ambiente provoca el 21% de los problemas de salud que sufre
la población mundial . (Ecured, s.f.)
2.6.4.2 Tipos de contaminación
Diferentes tipos de contaminación están clasificados por su parte que
afectan o resultan por las causas de contaminación particulares. Cada uno de
estos tipos tiene sus propias causas y consecuencias distintivas. El estudio de la
contaminación ambiental ayuda a entender los conceptos básicos con mayor
detalle y producir protocolos para los tipos específicos. En consecuencia, los
principales tipos de contaminación son:
63
Contaminación del aire o atmosférica
La contaminación del aire de una estación de energía de combustibles
fósiles.Se entiende por contaminación atmosférica a la presencia en el aire de
materias o formas de energía que implican riesgo, daño o molestia grave para las
personas y bienes de cualquier naturaleza, así como que puedan atacar a distintos
materiales, reducir la visibilidad o producir olores desagradables.
La contaminación hídrica o contaminación del agua es una modificación de esta,
generalmente provocada por el ser humano, que la vuelve impropia o peligrosa
para el consumo humano, la industria, la agricultura, la pesca y las actividades
recreativas, así como para los animales. (Who, s.f.)
Contaminación del suelo
La contaminación del suelo consiste en la acumulación de sustancias a unos
niveles tales que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos.
Las sustancias, a esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los
organismos que viven en él. Se trata de una degradación química que provoca la
pérdida parcial o total de su productividad. (Bioenciclopedia, s.f.)
Contaminación: Efectos en flora y fauna
La contaminación del aire, agua y suelo a afectado la flora y fauna, produciendo la
muerte de especies animales y vegetales. Por la contaminación industrial y
doméstica de rios, lagos y mares provocando la muerte a enormes cantidades de
peces y plantas. (nuestrohogarsano, s.f.)
Contaminación radiactiva
Se denomina contaminación radiactiva o contaminación nuclear a la presencia no
deseada de sustancias radioactivas en el entorno. Esta contaminación puede
proceder de radioisótopos naturales o artificiales.
64
Contaminación genética
La contaminación genética es un controvertido término para describir un flujo
genético no controlado hacia una población salvaje. Este flujo genético es
indeseable para algunas organizaciones ambientalistas y conservacionistas como
Greenpeace.
Contaminación electromagnética
El concepto de contaminación electromagnética, también conocida como
electropolución, se refiere a la presunta existencia de una exposición excesiva a
las radiaciones de espectro electromagnético (o campos electromagnéticos)
generadas por equipos electrónicos u otros elementos producto de la actividad
humana. (Radiansa, s.f.)
Contaminación térmica
La contaminación térmica es el deterioro de la calidad del aire o del agua a
causa del incremento o descenso de la temperatura. Las causas de este tipo de
contaminación están muy bien identificadas y estudiadas, pero las consecuencias
a la que nos enfrentamos son difíciles de revertir sin la acción drástica de
gobiernos, empresas y ciudadanos.
Contaminación acústica
La contaminación sonora se denomina a cualquier sonido que produzca
molestar o que resulte excesivo en una determinada zona. Las personas que
viven en las grandes ciudades sufren a menudo el ruido provocado por el tráfico
de los coches, las bocinas de los autobuses y el paso de los trenes. Si sumamos a
esto el sonido de los semáforos y el bullicio de los transeúntes se hace muy difícil,
disfrutar del silencio o de sonidos agradables, llegando a sufrir patologías
causadas por este malestar.
65
Contaminación visual
La contaminación visual es un tipo de contaminación que parte de todo aquello
que afecte o perturbe la visualización de algún sitio o rompan la estética de una
zona o paisaje, y que puede incluso llegar a afectar a la salud de los individuos o
zona donde se produzca el impacto ambiental es un problema que nos está
afectando a todos. (ecologiaverde, s.f.)
Contaminación lumínica
Como contaminación se define como la introducción de luz artificial que
produce una degradación de los ecosistemas o el estado natural. Sin embargo,
existe también una definición operacional como la emisión de flujo luminoso de
fuentes artificiales de luz nocturnas en intensidades, direcciones, rangos
espectrales u horarios innecesarios para la realización de las actividades previstas
en la zona en la que se instalan las luces. (Ecologistasenaccion, s.f.)
Contaminación puntual
La contaminación de fuente puntual es una fuente concreta que es
localizada e identificada de la contaminación acústica, térmica, del aire, lumínica o
del agua, es decir, este tipo de contaminación se le denomina como aquella que
se puede localizar mediante un agente contaminante en un punto o en una zona
determinada. Por ello, una fuente puntual tiene unas proporciones insignificantes
por lo tanto se pueden diferenciar de otras formas geométricas de contaminación
un ejemplo de esto sería la contaminación de fuente no puntual.
Contaminación difusa
Antes de comenzar a hablar de estas modalidades de contaminación tenemos
que decir que la contaminación de fuente difusa y lineal son diferentes fuentes.
Por eso la contaminación lineal, aunque realmente no haya mucha información
sobre este tipo de contaminación pero se ha de decir que la contaminación lineal
es aquella que se desarrolla a lo largo de una línea, es decir, para que se pueda
66
entender mejor una contaminación lineal es por ejemplo la contaminación química
o la contaminación acústica que es producida por el tráfico que hay en las
autopistas. A la hora de hablar de una contaminación de fuente difusa nos
referimos a toda aquella contaminación que libera partículas contaminantes en un
medio acuático o en el aire mediante una variedad de puntos que están dispersos,
es decir, desde una gran superficie en la cual el control o la detención de estas
partículas es difícil.
Contaminación biológica
Se consideran contaminantes biológicos principalmente, los microorganismos, que
pueden degradar la calidad del aire, agua, suelo y alimentos. agentes
contaminantes biológicos: • VIRUS. •HONGOS •BACTERIAS
Contaminación química
La Contaminación química es la alteración nociva del estado natural de un
medio como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese
medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un
ecosistema, en el medio físico o en un ser vivo. Principales Contaminantes
Para proteger al ambiente y a nosotros mismos, no alcanza con conocer los
medios receptores, también debemos conocer al contaminante. Algunos son súper
ultra peligrosos. Otros son muy comunes y podemos encontrarlos en muchos
lugares.
Otros serán más "raros" y se comportarán de forma extraña en el ambiente y en el
cuerpo. Algunos serán más estables y tendrán mayor persistencia. Otros tenderán
a cambiar su forma permanentemente.
Y todo esto depende en gran medida de tipo de contaminante, así que no
nos queda otra que conocer al enemigo para poder luchar contra él. Lógicamente
podríamos darte una lista enorme de compuestos o agentes que hacen daño pero
sería interminable. Así que vamos a limitarnos a los que consideramos más
67
importantes, por su peligrosidad o frecuencia. Estate atento a descubrirlos para
poder cuidarte como corresponde y defender a la vez nuestro planeta.
1.- Dióxido de carbono: proveniente de las industrias y la calefacción. Dióxido de
Carbono 2.- Monóxido de carbono: proveniente de los motores de combustión
como vehículos, motocicletas, máquinas, etc. Monóxido de carbono 3.- Dióxido de
azufre: proviene del humo emitido por la combustión de los aviones. Dióxido de
azufre
4.- Dióxido de azufre: proviene de la contaminación de fuentes hidroeléctricas.
Corroe los árboles y ataca el aparato respiratorio. Dióxido de azufre 5.- Los
fosfatos: provienen del agua de cloacas, aerosoles y fertilizantes. Los fosfatos 6.-
Combustibles fósiles: fabricación de pinturas, minas y refinación. Combustibles
fósiles 7.- Contaminación por plomo: proviene del octanaje de las gasolinas
Contaminación por plomo 8.- Extracción de petróleo: los accidentes de los buques
petroleros, destruyen el plancton, playas y la vegetación. Extracción de petróleo
9.- Los plaguicidas: son tóxicos, ocasionan la muerte de especies, producen
cáncer y contribuyen con la aparición de nuevas plagas. Los plaguicidas
10.- Energía atómica: las armas y buques de propulsión nuclear generan tumores
malignos y mutaciones genéticas.
2.7 Consecuencias de la contaminación ambiental
La contaminación ambiental deteriora cada vez más a nuestro planeta y a
nosotros mismos pues según investigaciones al respirar el aire contaminado esto
afecta nuestra salud cardiovascular por lo que normas estrictas de aire limpio
contribuirían a una mejor salud con efectos en gran escala.
Otra consecuencia es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a
los seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol, debido a la destrucción del
ozono estratosférico y esto provoca el calentamiento global. La contaminación al
medio atenta contra la vida de plantas, animales y personas, genera daños físicos
en los individuos, convierte en un elemento no consumible al agua y hace que en
68
los suelos contaminados no sea posible la siembra. Esto afecta a demás el clima y
las actividades realizadas por el ser humano dañándolo y perjudicándole. (la hora,
s.f.)
2.7.1 Enfermedades causadas por contaminación atmosférica:
Destacan las enfermedades respiratorias, tales como el asma, la bronquitis y
la neumonía/pulmonía. -La contaminación también puede provocar enfermedades
virales tales como el dengue, fiebre amarilla o la hepatitis. -Enfermedades del
sistema circulatorio, las cuales están relacionadas directamente con los gases que
despiden los motor diesel. -Aumenta hasta en 20% el riesgo de padecer cáncer de
pulmón. -Las comunidades pobres suelen envenenarse a sí mismas al usar
fuentes de energía tóxicas como el carbón. (prensa libre, s.f.)
2.7.2 Enfermedades causadas por otros tipos de contaminación:
La radioactividad/radiación son sumamente mortales. Una exposición
prolongada a una cantidad considerable puede provocar severos tumores
malignos en el cuerpo de la persona e incluso matarla. Síntomas de una
exposición menos prolongada pueden implicar pérdida de cabello, vómitos y
mareos. -Aunque parezca una broma, algunas enfermedades psicológicas o
relacionadas al sistema nervioso derivan de la contaminación sonora. Casos de
insomnio, dolores de cabeza y otros han sido reportados. (prensa libre, s.f.)
La contaminación del agua afecta duramente a las comunidades con menos
recursos o sin agua potable limpia. Enfermedades como la malaria se propagan a
través de este medio. Millones de adultos y niños mueren al año debido a la falta
de agua limpia. -En los países desarrollados, cada año mueren casi 2 millones de
niños debido a enfermedades que son provocadas por el agua contaminada. Esta
agua también afecta negativamente a la flora y la fauna. (prensa libre, s.f.)
La contaminación ha provocado daños en el ecosistema, en la vida del
hombre, de los animales y plantas. La acción del hombre, el progreso y la
intención de mejorar las condiciones de vida son las causas principales de la
contaminación ambiental que está sufriendo el planeta. A su vez, los efectos de
esta acción la padece el mismo hombre. Los contaminantes pueden producir
69
efectos nocivos e irreversibles para la salud a determinados niveles de
concentración. Los efectos dependen de la dosis y de la frecuencia de exposición
a ese contaminante.
2.7.3 Prevención y control de la contaminación ambiental
Algunas Medidas para evitar el crecimiento de la contaminación
La prevención de la contaminación o control de entrada de contaminación, es una
solución de producción, que reduce o elimina la producción de contaminantes, a
menudo cambiando compuestos químicos o utilizando procesos menos
perjudiciales. (prensa libre, s.f.)
Los tres pasos fundamentales para encontrar soluciones a la contaminación son:
Conocer las causas. Informar de los problemas que nos afecten. Contribuir en la
búsqueda de soluciones. – Afina y da mantenimiento a los automóviles – Evita
quemar basura y llantas, así como el uso de cohetes artificiales – Evita comprar
artículos desechables y plásticos que no son biodegradables. – Recicla la basura
– No arrojes basura en la calle, bosques y parques, envuélvela o tápala bien en la
casa – Usa racionalmente los plaguicidas – Evita el consumo de tabaco – Cuida
los bosques al no provocar incendios ni destruir las zonas verdes de la ciudad –
Pospón las tareas de jardinería que requieran el uso de herramientas a gasolina
en días de alto nivel de ozono. – Consume alimentos orgánicos o al menos
aquellos no hayan sido sometidos a un uso tan intensivo de agroquímicos.
(puedes cultivarlos en tú azotea con composta hecha por ti mismo) – Restringe la
limpieza en seco.
– Evita el uso de pinturas, aceites y solventes en días de alta concentración de
ozono. – Reduce el consumo de electricidad, lo cual contribuirá a disminuir las
emanaciones de contaminantes y partículas. – Prende el carbón de leña con un
encendedor eléctrico en vez de hacerlo con combustible líquido. Aplica el poder
de las 3 Erres: Reduce-Reutiliza-Recicla. Un menor consumo redundará en menor
contaminación atmosférica de todo tipo.
70
2.7.4 Regulación
El Estado debe preocuparse del problema de la contaminación, dando leyes
severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El
problema ambiental es un problema que afecta al bien común y a la calidad de la
vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedrío de las personas. El
bien común es una responsabilidad del Estado como representante del bienestar
de todos los ciudadanos.
Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales,
responsables directos de la disposición de la basura y las aguas servidas; del
control del parque automotor; de las áreas verdes; del control de los ruidos
molestos; del ornato, y de las emisiones contaminantes en su jurisdicción. Los
ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir respeto por el medio
ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos,
individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos: (Contaminacion
Ambiente, s.f.)
(Contaminacion Ambiente, s.f.) No arrojar la basura y los desechos en las
calles ni en cualquier lugar. Evitar los ruidos molestos, tanto a nivel de barrio
(escapes abiertos, bocinas, música fuerte) como a nivel doméstico. Erradicar
hábitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer deposiciones en la
calle o en los parques y jardines, etc. Sembrar árboles y colaborar en el
mantenimiento de las áreas verdes.
No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC (desodorantes en
aerosol), gasolina con plomo, etc. Si utilizan vehículos automotores, regular
periódicamente la combustión del motor para evitar la producción de gases
tóxicos.
Se deben usar alternativas menos contaminantes como abonos orgánicos
en lugar de los sintéticos; transformar los desechos urbanos orgánicos en abonos;
controlar biológicamente las plagas, es decir, combatir los insectos dañinos con
71
sus enemigos naturales, etc. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas,
herbicidas y otras sustancias tóxicas, debiéndose alertar obligatoriamente al
usuario sobre los efectos contaminantes y letales de las mismas. Educar a la
población a través de las escuelas y medios de comunicación (TV, radio,
periódicos) en el respeto por el medio ambiente y en la erradicación de pésimas
costumbres de contaminación ambiental. (Contaminacion Ambiente, s.f.)
La educación desde un nivel inicial sobre la contaminación sus
consecuencias y formas de evitarla. Ayudaría a concienciar a muchas
generaciones sobre los problemas del medio ambiente, a medida que estas
generaciones se vuelvan adultas provocarían más presión sobre la protección al
medio ambiente. Impulsando más controles y políticas de medioambientales. Los
maestros tienen una muy alta participación en educar a las futuras generaciones
hacia la responsabilidad con el medio ambiente y ayudar a la toma de conciencia
sobre los daños de la contaminación. (Contaminacion Ambiente, s.f.)
2.7.5 Conclusión contaminación ambiental
La contaminación es un problema del que nadie quiere responsabilizarse y
que, hasta en algunos casos, no se percibe hasta cuando es ya demasiado tarde.
Debemos, como ciudadanos de una provincia y un país que quiere crecer y
mejorar su calidad de vida, comenzar a tomar conciencia sobre éste problema y
todas las dificultades que encamina para el ambiente y, por ende, para la salud y
bienestar humano.
La educación de la población es una herramienta básica y fundamental en
cuanto a medio ambiente se refiere. Este medio es el único lugar del que cuenta el
hombre para desarrollarse. En él realiza todas sus actividades - vitales o no-; en
él, precisamente, vive. Una población conocedora de los problemas ambientales
generales, y de aquellos que presentes en su territorio, será una población con
capacidades potenciales de resolución de tales conflictos. Una sociedad
conocedora y consciente es, entonces, la primera etapa para la recuperación
72
ambiental y la posterior administración eficiente de los recursos naturales
disponibles. La educación Ambiental, en todos los niveles, debe ser precedida y
acompañada por la constitución de organismos de protección del medio ambiente
y los recursos naturales y la profesionalización y especialización de su personal y
del ya existente en las instituciones destinadas a tal fin.
Queda, por lo tanto, en manos del gobierno y de cada uno de los habitantes
de la nación, la responsabilidad de encarar estos temas cada vez poniendo mayor
énfasis y medios. Recordemos que este mundo es la estructura donde se alberga
el ser humano y que su ambiente es único e irrecuperable. Cuidémoslo entonces,
comencemos hoy mismo que, sistemática y progresivamente, los resultados
estarán a la vista. Debemos participar en forma activa en la creación de leyes y
reglamentos que tengan un impacto benéfico para el ambiente, nuestra salud y la
economía.
Con los problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, problemas
de tipo político, económico, social, dejamos de lado uno con el que tenemos
contacto más cercano, el problema de la contaminación, un problema que
nosotros creamos e incrementamos de forma gradual todos los días. Se sabe que
es fácil y con frecuencia inútil, caer en la interminable enumeración de problemas
y catástrofes ambientales que soporta nuestro planeta. Describir calamidades no
es agradable, ni para el que las cuenta, ni para el que las escucha, pero
únicamente la información y la concientización puede corregir situaciones
equivocadas y mitigar sus consecuencias.
Se considera contaminación ambiental a la presencia en el medio ambiente
de uno o más contaminantes en cantidades superiores a los límites tolerados por
el ser humano, combinados de tal manera que en mayor o en menor medida
causan un desequilibrio ecológico y dañan la salud y el bienestar del hombre.
73
La contaminación ambiental generalmente se origina como consecuencia
del crecimiento y desarrollo incontrolado de centros de población, turísticos e
industriales, con el correlativo incremento de las fuentes de contaminación, el
deterioro de los recursos naturales y el impacto de algunos fenómenos del mismo
tipo, como las erupciones volcánicas, tolvaneras, fugas tóxicas, entre otros
problemas.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen
nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio
ambiente que lo rodea se deteriora cada vez más. El comportamiento social del
hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente
formó la cultura humana, le permitió diferenciarse de los demás seres vivos. Pero
mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y
modifica ese mismo medio según sus necesidades. (Todo sobre el medio
ambiente, s.f.)
74
CAPITULO III
Plan de la intervención
3.1 Nombre Del Proyecto
Guía Pedagógica Ambiental, clasificación de residuo sólido y orgánico dirigido a
estudiantes del Centro Educativo para la Alternancia, Núcleo Familiar Educativo
para el Desarrollo del municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango.
3.2 Selección de problema y su respectiva hipótesis acción
3.3 Problema seleccionado
¿Qué guía se utilizaría para mejorar el problema ambiental?
3.4 Ubicación geográfica de la intervención
Almolonga, departamento de Quetzaltenango
3.5 Gerente ejecutor de la intervención:
Juana Alicia Machic López
3.6 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades,
departamento de Pedagogía, Sección Totonicapán.
Problema (pregunta)
¿Qué guía se utilizaría para mejorar el problema ambiental?
Hipótesis acción
Si elabora una Guía Pedagógica Ambiental, entonces se clasifican los residuos
sólido y orgánico dirigido a estudiantes del Centro Educativo para la
Alternancia, Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del municipio de
Almolonga, departamento de Quetzaltenango.
75
3.7 Descripción de la intervención.
El proyecto consiste en la elaboración de una Guía Pedagógica Ambiental,
clasificación de residuo sólido y orgánico dirigido a estudiantes del Centro
Educativo para la Alternancia, Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del
municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango.
Para que tengan el hábito de reducir, reciclar y reutilizar los desechos sólidos,
la guía será la herramienta clave para socializar el contenido con el Director y
catedráticos del Centro Educativo posteriormente se entregará un ejemplar de
la guía a cada uno de los docentes del centro educativo, también se estragará un
ejemplar para biblioteca municipal y en digital para que sea una fuente de
investigación para los usuarios de la comunidad educativa y general.
La Guía contiene el proceso teórico para que los catedráticos orienten a los
estudiantes y ponerlo en práctica; funcionamiento, mantenimiento, beneficios de
la conservación y protección del medio ambiente a través de la clasificación de
residuos. La guía es una herramienta principal y la fuente para formar parte del
proceso educativo en el Área de Medio Social y Natural como lo establece el
Currículo Nacional Base (CNB) del Ministerio de Educación de Guatemala.
También se explica como el hombre ha contribuido a destruir el medio ambiente,
en cuanto a la deforestación, la contaminación, la extinción de especies los
incendios forestales, el calentamiento global, uso inadecuado de suelos, la erosión
y otros.
Lo cual contiene recomendaciones sobre el uso adecuado y protección de los
recursos naturales primordialmente del suelo, agua y bosque.
Se fomentará y concientizará al estudiantado a través de charlas sobre temas
del Medio ambiente, para que contribuyan a no contaminarla sino proteger de
esta manera recibirán educación ambiental y sacarle provecho a los desechos
reutilizándolo para hacer trabajos manuales y mucho más.
76
3.8 Justificación de la intervención
Se ha identificado la necesidad de elaborar una guía pedagógica ambiental que
será utilizada por los estudiantes y catedráticos del Centro Educativo para la
Alternancia, Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del municipio de
Almolonga, departamento de Quetzaltenango, que contiene temas importantes
de la clasificación de residuos sólidos y orgánico, este proyecto consiste en
orientar a la comunidad educativa en el contexto social cultural y ambiental a
contribuir en el uso adecuado de los recursos naturales. Involucrando al sector
educativo, concientizándolos a que formen parte del cambio para obtener un
medio ambiente fortalecido, lográndolo a través de la protección del medio
ambiente que será de gran beneficio a la humanidad.
3.9 Objetivos de la intervención: general y específicos
Objetivo General
Promover e impulsar en la comunidad educativa la utilización adecuada de los
recursos naturales a través de la creación y funcionamiento de la Guía Ambiental.
Objetivos específicos
Impulsar a través de charlas las causas de la contaminación del medio ambiente.
Concientizar a la comunidad educativa de las enfermedades que causa la
contaminación ambiental.
Educar a los estudiantes aplicando estrategias del uso adecuado de los
contenedores de basura y la reducción de los residuos sólidos.
77
3.10 Actividades para el logro de objetivos
Elaborar la guía pedagógica dirigida a
estudiantes del centro NUFED.
Solicitar apoyo en la oficina de medio
ambiente de la municipalidad de
Almolonga en la orientación de
elaboración de la guía didáctica sobre la
clasificación y reducción de residuos
sólidos.
Solicitar el apoyo del personal de la oficina
de medio ambiente de la municipalidad de
Almolonga para impartir la capacitación y
orientación de manejo de la guía.
Proporcionar al establecimiento guía
pedagógica sobre la clasificación y
reducción de residuos sólidos.
Impresiones, empastado y entrega del
material didáctico a docentes y director del
centro educativo.
Capacitar a los estudiantes y docentes
sobre el contenido dela guía.
Organizar juntamente con el director del
centro NUFED las fechas de las
capacitaciones.
Limpieza en el establecimiento Organizar el día, la hora y el área que le
corresponde limpiar a cada grado para la
limpieza dentro del establecimiento,
solicitar apoyo a la municipalidad para que
el camión pueda recoger la basura
recolectada.
Entrega de jardinización.
Entrega áreas de jardinización pintada
Solicitar la donación de plantas y árboles
al vivero HU NAB KU de la zona 8
Quetzaltenango.
Tee corinto 20, Ostión 20, Duranta 10,
Ericas 10. Tuja Dorada 3, siento un total
de 63 plantas.
Solicitar 2 cubetas de pintura a
Abogado y Notario Julio Cuyuch, color
Rojo Oxido.
78
3.11 Cronograma
Cronograma de actividades
No. Actividad Responsable Septiembre Octubre
1 Elaboración de la guía de clasificación y reducción de residuos sólidos.
Epesista
2 Impresiones de la guía Epesista
3 Entrega de la guía al establecimiento
Epesista
4 Capacitación a estudiantes Personal de Oficina de Medio Ambiente de la Municipalidad de Almolonga. Epesista.
5 Capacitación a estudiantes Personal de Oficina de Medio Ambiente de la Municipalidad de Almolonga. Epesista.
6 Capacitación a estudiantes Personal de Oficina de Medio Ambiente de la Municipalidad de Almolonga. Epesista.
7 Capacitación a estudiantes Personal de Oficina de Medio Ambiente de la Municipalidad de Almolonga. Epesista.
8 Capacitación a estudiantes Personal de Oficina de Medio Ambiente de la Municipalidad de Almolonga Epesista
9 Limpieza en el establecimiento
Epesista, Docentes,
79
Estudiantes.
10 Entrega de contenedores de basura
Epesista.
3.12 Recursos
Humanos: Estudiante epesista
Personal de la municipalidad
Director
Docentes
Estudiantes
Físicos:
Computadora
Hojas
Solicitudes
Camión de la municipalidad
Cámara fotográfica
Escobas
Palas
Herramientas
Cuaderno para apuntes
Cámara fotográfica
Computadora
Cañonera
80
3.13 Presupuesto
Cantidad Descripción Precio
9 Contenedores de basura 900.00
3 Estructuras metálicas base de contenedores 600.00
Capacitador 300.00
Refrigerio 350.00
Flete 200.00
Gastos varios 350.00
Total 2,700
3.14 instrumentos de control y evaluación de la intervención
Se realizara a través de los resultados obtenidos después de cada fase del
proyecto Se estará verificando el cumplimiento de los objetivos mediante una lista
de cotejo. Lista de cotejo
No. CRITERIOS A EVALUAR SI NO
1 Son claros y precisos los objetivos X
2 Se han establecido las metas que se desean alcanzar X
3 Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos de la
institución.
X
4 Se han incluido todas las actividades principales X
5 Se seleccionó correctamente al personal que realizara las distintas
actividades.
X
6 Fue oportuno el plazo total requerido para el desarrollo del
proyecto
X
7 Se establecieron los tiempos para todas las actividades y estas
son realistas
X
8 Se dispuso de seguridad para llevar a cabo el proyecto X
9 Se dispuso de los recursos técnicos disponibles adecuadamente X
10 Se estimó tolerancia o márgenes razonables para solucionar
imprevistos
X
81
Capítulo IV
Ejecución Y sistematización de la intervención
4.1 Descripción de las actividades realizadas (cuadro de actividades – resultado)
No. Nombre de la actividad Resultados
1 Capacitación a estudiantes de
primero básico.
Los estudiantes de primero, segundo y
tercero básico, tomaron conciencia sobre
los descuidos que han tenido con los
residuos sólidos y la mala clasificación de
la basura. Al analizar los temas que
afectan a nuestro ambiente, se
comprometieron a clasificar, mejor la
basura en sus hogares y en las aulas del
centro educativo. Además serán
portavoces de los cuidados que se debe
tener con la basura.
2 Capacitación a estudiantes de
segundo básico.
3 Capacitación a estudiantes de
tercero básico.
4 Capacitación a todos los grados
por el personal del Ministerio
de Ambiente y Recursos
Naturales de Quetzaltenango.
El personal del Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales de Quetzaltenango,
dieron a conocer a los estudiantes la
manera correcta de clasificar los residuos
y de cómo se pueden reducir los
residuos. Al mismo tiempo dieron a
conocer que el departamento de
Quetzaltenango cuenta con algunos
centros de acopio de reciclaje para poder
llevar los residuos y otros que llegan a
traerlos.
5 Entrega de la guía pedagógica
sobre clasificación y reducción
de residuos sólidos y orgánicos
a docentes y director del centro
El director agradece la entrega de la
guía pedagógica a los estudiantes y
docente de ciencia natural y a la
comisión de limpieza del Centro
82
educativo. Educativo. NUFED, que su contenido es
valioso para fortalecer el conocimiento de
los estudiantes sobre el cuidado y la
conservación del medio ambiente. Ya que
muchos de los estudiantes desconocen
los efectos que tienen los residuos en la
naturaleza.
6 Limpieza en el establecimiento
y todo su entorno.
Los estudiantes de los tres grados
participaron en la limpieza en el centro
educativo, llevando ropa adecuada,
guantes y costales para realizar
correctamente la limpieza.
7 Entrega de contenedores de
basura para primero, segundo y
tercero básico.
El director agradece por la entrega de
contenedores de basura
comprometiéndose a que deberá recoger
la basura por semana y llevarlo a los
centros de acopio de reciclaje en el
departamento de Quetzaltenango para su
tratamiento adecuado.
4.2 Productos, logros y evidencias (fotos, actas, etc.)
Evidencia de las mejoras en el área objeto de estudio
En cada una de las etapas del proyecto se realiza una evaluación, para obtener la
mejor información de los avances o dificultades, el cual permite la toma de
decisiones según sean los resultados, dándole mayor prioridad a la elaboración de
una Guía Pedagógica Ambiental, clasificación de residuos sólidos y orgánicos
dirigido a estudiantes del Centro Educativo para la Alternancia, Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo del municipio de Almolonga, departamento de
Quetzaltenango.
83
84
85
Se pudo comprobar que el resultado de la guía pedagógica ambiental, la limpieza
general dentro del establecimiento y la dotación de contenedores de basura es de
gran beneficio para la comunidad educativa ya que muchos de los habitantes
pudieron ver el interés de los estudiantes sobre la conservación del medio
ambiente, promoviendo la sensibilización y concientización en la reutilización de
los residuos sólidos. Los estudiantes comprendieron que ellos son los principales
transmisores del contenido de la guía ambiental, dándoles a conocer a sus
familiares, amigos y vecinos la importancia de clasificar, reciclar y reducir los
residuos sólidos. Para evaluar los resultados de cada etapa se utiliza la lista de
cotejo como herramienta de evaluación.
86
87
88
Guía pedagógica ambiental, clasificación de residuos sólidos y orgánicos dirigido
a centro educativo para la alternancia, núcleo familiar educativo para el
desarrollo del municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango.
Elaborado por recopiladora
Juana Alicia Machic López
89
Índice
Presentación…………………………………………………………………….…………i
Capítulo I…………………………………………………………..………….……………1
1. ¿Qué son los residuos sólidos? ……………………………..………….……………1
2. ¿Dónde se generan? ………………………………………………………….………1
3. ¿Cómo se clasifican? …………………………………………………….……………1
Definición de residuos..……………………………………..………….………….…2
Clasificación de los residuos sólido.…………………………..………….…………2
Manejo de residuos…………………………………………..………….……………2
Residuo no aprovechable: …………………………………………..……………….3
Residuo orgánico biodegradable residuos peligrosos. ………………………...…3
Clasificación de los residuos sólidos………………………………………………..3
Aprovechables. ………………………………………………………………………..3
No aprovechables……………………………………………………………………..4
No peligrosos orgánicos biodegradables especiales. …………………..………..4
Las tres erres de la ecología……………………..…………………………………..4
Reducir: ………………………………………………………………………………..4
Reutilizar: ……………………………………………………………………….……..5
Reciclar: ………………………………………………………………………………..5
Tips para fomentar el consumo responsable………………………………………5
Separación de los residuos…………………………………………………………..6
Separación de los residuos sólidos: ……………………………………………….7
90
Capítulo II……………………………………………………………………...………8
Etapas para el manejo integral de residuos sólidos…….…….………………..…8
Residuo peligroso: ……………………..……………………………………………..8
Residuos eléctricos y electrónicos: …………………………………………………9
Algunas posibles soluciones consisten en: ………………………..………………9
Disposición final…………………………………………………………………..…10
Ventajas del reciclaje……………………………………………………………..…11
Aluminio…………………………………………………..………………………..…11
Papel………………………………………………………………………………..…11
Neumáticos…………………………………………………………….…………..…11
12% de recuperación……………………………………………………………..…11
Vidrio………………………………………………………………………………..…12
20% de recuperación……………………………………………………………..…12
Restos de comida………………………………………….……………………..…12
42% de recuperación……………………………………………………………..…12
Telas…………………………………………………………………..………………12
Recuperación mínima…………………………………………………………....…12
Capítulo III………………………………………………………………………....…13
¿Cuánto se demora la descomposición de algunos residuos en el medio
ambiente? ……………………………………………………………………………13
Prestación del servicio de aseo…………………………………………….………13
Comparendo ambiental…………………………………………………………..…13
Infracción……………………………………………………………………….…..…13
Aprovechamiento……………………………………………………...…………..…14
Contaminación………………………………………………………...…………..…14
Cultura de la no basura: ………………………………………………………....…15
Disposición final controlada disposición final……………………………...…..…15
De residuos sólidos: ………………………………………………………….…..…15
Reciclador: ……………………………….………………………………………..…15
91
Reciclaje: …………………………………………………………………………..…15
Recolección: …………………………………………………………………..…..…16
Recuperación: ………………………………………………………………..…...…16
Relleno sanitario: ……………………………………………………………..…..…16
Reutilización: ………………………………………………………………..…..….16
Separación en la fuente: ……………………………………………..……..…...…17
Servicio especial de aseo: ………………………………………………….………17
Conclusión……………………………………………………………………..…..…18
Recomendación…………………...…………………………………………..…..…19
Bibliografía…………………...………………………………………………..…..…20
92
PRESENTACION
Esta guía fue realizada con el propósito de educar a la comunidad educativa en
conceptos básicos para un adecuado manejo de residuos sólidos de una manera práctica
y precisa, dando a conocer aspectos como la reducción, la separación, la clasificación, el
aprovechamiento y la disposición final de los residuos que generamos. Incluye además la
información relativa sobre comparendo ambiental que busca generar cultura ciudadana en
el manejo adecuado de los residuos sólidos y los escombros. La presenta guía es un
complemento a las campañas, actividades y proyectos que desarrolla para lograr que la
comunidad adquiera buenas prácticas ambientales y cultura ciudadana en los referente al
manejo de residuos sólidos.
El presente material que ofrecemos ha sido elaborado con la intención de poner a
disposición de todos los profesionales que están a cargo del Centro Educativo para la
Alternancia, Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo del Municipio de Almolonga,
departamento de Quetzaltenango. Es una guía práctica, diseñado de manera sencilla y
didáctica para ser entendido con facilidad y que permita exponer en forma clara y objetiva
la información y contribuya a la concientización de la población dando una buena
orientación en el reaprovechamiento de los residuos sólidos y orgánicos, ya sea en el
ámbito de la educación formal y la no formal.
i
93
Guía Pedagógica Ambiental, clasificación de residuos sólidos y orgánicos Capitulo I
ASPECTOS CONCEPTUALES DEL RECICLAJE DE RESIDUOS SÓLIDOS
1. ¿QUÉ SON LOS RESIDUOS SÓLIDOS?
Son los restos de actividades humanas, considerados por sus generadores como
inútiles, indeseables o desechables, pero que pueden tener utilidad para otras
personas.
2. ¿DÓNDE SE GENERAN?
Los residuos sólidos tienen varias fuentes de generación, tales cómo: Domicilios,
mercados, centros educativos, comercios, fábricas, vías públicas, restaurantes,
empresas agroindustriales, hospitales, etc.
3. ¿CÓMO SE CLASIFICAN?
Existen varias formas de caracterizar los residuos sólidos:
Por su naturaleza física: seca o mojada.
Por su composición química: orgánica e inorgánica.
Por los riesgos potenciales: peligrosos y no peligrosos.
Por su origen de generación: domiciliarios, comerciales, industriales, de escuelas,
y mercados
1
94
Definición de residuo
Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo
o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales,
institucionales o de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y
que es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con
valor económico o de disposición final.”2
Clasificación de los residuos sólidos
Los residuos se pueden clasificar de varias formas, tanto por estado, origen o por
el tipo de manejo que se les debe dar.
Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo
o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales,
institucionales, de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que
es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor
económico o de disposición final. La mayoría de residuos que generamos en casa
son susceptibles de ser aprovechados nuevamente; cada día se inventan nuevas
formas para hacerlo como un medio para proteger nuestro medio ambiente. Por
esta razón, es importante que aprendamos en familia a manejar los residuos de
manera tal que propiciemos o facilitemos su disminución o aprovechamiento. De
todas maneras, hay algunos residuos que aunque son aprovechables, no existen
formas generalizadas para lograr su aprovechamiento, y por lo tanto debemos
enviarlos al relleno sanitario, que es el lugar adecuado para su disposición final de
manera segura para el medio ambiente y la salud.
MANEJO DE RESIDUOS
Es muy importante tener en cuenta que en sitios como nuestros hogares en donde
no se cuenta con las canecas para realizar la adecuada separación se debe de
hacer en mínimo dos bolsas en las que podemos disponer los residuos ordinarios
y la otra los reciclables. Una vez separados los residuos, debidamente empacados
y cerrados, deben presentarse o entregarse para su tratamiento o disposición final.
Existen rutas de recolección selectiva de materiales para aprovechamiento
2
95
(empresas de reciclaje), que en el caso del Municipio de Envigado se cuenta con
la cooperativa Preambiental, dicha entidad cuenta con recuperadores a quienes se
les entregan las bolsas con los residuos de papel, envases, empaques, vidrio y
metales. La bolsa con los residuos biodegradables, ordinarios e inertes a la
empresa encargada del proceso de recolección Enviase o quien se encarga de
darle la adecuada disposición final. (Transporte al sitio de disposición final).
Los residuos especiales, que se generan esporádicamente, no deben y no pueden
ser dispuestos en ninguno de los recipientes antes mencionados, se debe de
comunicar con la empresa de recolección Enviase o con las entidades locales
encargadas de los residuos, para consultar las mejores opciones de manejo al
respecto.
Ejemplos de estos residuos son los colchones, muebles y enseres,
electrodomésticos, llantas, escombros, residuos de poda de árboles y animales
muertos, para lo cual se debe de pagar una tarifa especial reglamentada según
el Decreto Nacional 1713 de 2002.
Es obligatorio para todos los usuarios de los servicios de recolección,
presentarlos de forma tal que se evite su contacto con el medio ambiente y con
las personas encargadas de la actividad y deben colocarse en los sitios
determinados para tal fin, con una anticipación no mayor de tres (3) horas a la
hora inicial de recolección establecida para la zona. (Decreto 1713 de 2002.
La mejor práctica ambiental para el adecuado manejo de los residuos es reducir la
generación de estos residuo aprovechable: Cualquier material, objeto, sustancia o
elemento que no tiene valor para quien lo genera, pero se puede incorporar
nuevamente a un proceso productivo (Decreto 1713 de 2002).
96
Residuo No Aprovechable: Todo material o sustancia que no ofrece ninguna
posibilidad de aprovechamiento, reutilización o reincorporación a un proceso
productivo. No tienen ningún valor comercial, por lo tanto requieren disposición
final (Decreto 1713 de 2002).
Residuo orgánico biodegradable Son aquellos que tienen la característica de
poder desintegrarse o degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de
materia orgánica. Ejemplo: Los restos de comida, de fruta, cáscaras, carnes,
huevos.
Residuos Peligrosos: Es aquel residuo o desecho que por sus características
Corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas, inflamables, infecciosas o radiactivas
Puede causar riesgo a la salud humana y el ambiente. Así mismo, se considera
Residuo o desecho peligroso los envases, empaques o embalajes que hayan
Estado en contacto con ellos. (Decreto 4741 de 2005)
Residuos Especiales: Residuos sólidos que por su calidad, cantidad, magnitud,
volumen o peso puede presentar peligros y, por lo tanto, requiere un manejo
especial. Incluye a los residuos con plazos de consumo expirados, desechos de
establecimientos que utilizan sustancias peligrosas, lodos, residuos voluminosos o
pesados que, con autorización o ilícitamente, son manejados conjuntamente con
los residuos sólidos municipales.
CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SÒLIDOS
APROVECHABLES
Papeles: archivo, kraft, cartulina, periódico. Cartón y plegadiza Vidrio Plástico:
envases sucio, bolsas, vasos, Metales Tetra pack Reciclaje Reutilización.
3
97
NO APROVECHABLES
Papel Tissue: higiénico, servilletas, toallas de mano, pañales. Papel encerado y
metalizado Cerámicas. Material de barrido Colillas de cigarrillo Icopor Disposición
final.
NO PELIGROSOS ORGANICOS BIODEGRADABLES Residuos de comida
Material vegetal Compostaje Lombricultivo.
PELIGROSOS RAEE, Pilas y baterías, Químicos, Medicamentos, Aceites usados,
Biológicos, Tratamiento, Incineración, Disposición en celda de seguridad.
ESPECIALES Escombros, Llantas, Colchones, Muebles, Estantes, Lodos,
Servicio especial de recolección.
LAS TRES ERRES DE LA ECOLOGIA
Más del 60% de los desperdicios que se generan en el hogar se pueden
transformar o reutilizar. Por eso, el grupo de ecólogos del banco mundial
recomienda poner en práctica la regla de .las tres erres:
Reducir, reutilizar, reciclar. Todos podemos y debemos protagonizar este cambio,
poniendo en práctica estas tres acciones que contribuyen al ahorro y tienen como
finalidad disminuir el deterioro ambiental que sufre nuestro planeta.
Reducir: Es disminuir la cantidad de residuos que producimos. Se calcula que un
ciudadano común genera un promedio de 1kg de basura por día. En el mundo
industrializado, el monto es muy superior. Gran parte del material de embalaje que
se utiliza es innecesario.
4
98
Reutilizar: Es aprovechar los residuos que todavía pueden tener alguna utilidad,
usándolos de nuevo, por ejemplo, las botellas de vidrio.
Reciclar: Así evitamos gastar materia prima y energía. El método se aplica
fundamentalmente al papel y al vidrio. Al practicar el reciclaje, salvamos recursos
naturales. Por ejemplo árboles, en el caso del papel, evitamos que los rellenos
sanitarios se vuelvan gigantescos depósitos de basura.
TIPS PARA FOMENTAR EL CONSUMO RESPONSABLE
Donemos cosas que ya no necesitemos.
Intercambiemos libros, CD, DVD, y juegos para computadoras.
Optemos por los envases de bebidas retornables. A pesar de la molestia de
volver a llevarlos al supermercado o tiendas, es mejor para nuestro medio
ambiente.
Siempre que podamos, compremos productos reciclados, como papel o
artículos de tocador en envases renovables. Evitemos los productos de un solo
uso, como los vasos de plástico o las cámaras fotográficas desechables.
Lavemos las botellas de plástico para volver a usarlas.
5
99
Algunas ópticas y ONG reciclan gafas usadas. Entreguemos allí los anteojos
que hemos dejado de usar.
Buena parte del aceite de cocina que contamina el agua procede de los
hogares
Evitemos tirar el aceite de cocina o el de las latas de atún por el sifón o
Cualquier otro sumidero. Lo mejor es ponerlo en una botella de plástico. El
plástico no es ecológico, pero el aceite contamina aún más.
No arrojemos residuos en bosques o parques, algún animal podría resultar
dañado si lo ingiere.
Reduce el consumo de papel, imprimiendo solo lo necesario, utiliza ambas
caras de las hojas y reutiliza cuadernos viejos; evita arrugar el papel y
entrégalo al recuperador de la zona.
Evitemos el uso de bolsas plásticas no biodegradables. Reutiliza las bolsas de
tela para realizar tus compras.
Participa de las campañas de recolección Post-Consumo cuando se realicen.
Evitar el uso de productos de usar y botar.
SEPARACIÓN DE LOS RESIDUOS
Para hacer la separación desde la fuente de los residuos sólidos se requiere
educar al generador y más allá de decirle que con eso salvará al planeta es
poderle generar un nuevo hábito (un nuevo aprendizaje) para que logre
mantenerse en la labor de separar sus residuos. Debemos separarlos de tal forma
que no se contaminen con otros residuos, cosa que usualmente pasa cuando se
mezcla el papel con los envases que suelen contener líquidos que terminan
afectando la calidad del papel.
En Colombia tenemos esta guía para la identificación de las canecas por código
de Colores.
6
100
SEPARACIÒN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS:
Ordinarios e inertes
Reciclables (papeles y cartón)
Reciclables (vidrio y metales)
Reciclables (plásticos)
Peligrosos
Biodegradables
7
101
Capitulo II
Los residuos se presentan en el andén o en las unidades de almacenamiento,
pero Siempre evitando la obstrucción peatonal o vehicular
ETAPAS PARA EL MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS
RESIDUO PELIGROSO:
Es aquel que por sus características infecciosas, tóxicas, explosivas, corrosivas,
inflamables, volátiles, combustibles, radiactivas o reactivas puedan causar riesgo a
la salud humana o deteriorar la calidad ambiental hasta niveles que causen riesgo
a la salud humana. También son residuos peligrosos aquellos que sin serlo en su
forma original se transforman por procesos naturales en residuos peligrosos. Así
mismo, se consideran residuos peligrosos los envases, empaques y embalajes
que hayan estado en contacto con ellos.
Son ejemplos de residuos peligrosos los que provienen de:
Residuos hospitalarios.
Residuos de industria química e industria farmacéutica.
Residuos de la actividad agropecuaria o forestal como fungicidas, plaguicidas,
biosidas.
Residuos de la industria energética tales como los aceites de transformadores
eléctricos.
Residuos de la industria del petróleo tales como bituminosos, alquitrán
emulsiones acuosas.
Residuos de la industria textil tales como cromo oxidado, colorantes, ácidos.
Residuos os de la industria militar o industria afín.
Residuos de centros de investigación científica, tales como solventes y
reactivos usados, etc.
8
102
Según el Decreto 4741 de 2005 los generadores de residuos peligrosos deben
contratar los servicios de almacenamiento, aprovechamiento, recuperación,
tratamiento o disposición final con empresas que cuenten con licencias,
autorizaciones o permisos ambientales.
Residuos Eléctricos Y Electrónicos:
Existen diversos daños para la salud y el medio ambiente generado por varios
de los elementos contaminantes presentes en los desechos electrónicos, en
especial el mercurio, el plomo y el cadmio. Colocar este tipo de residuos en la
basura, o dejarlos en manos de personal no capacitado para su manejo, es poner
en riesgo la salud de las personas y del ambiente, debido a que contienen
componentes peligrosos como plomo, el mercurio y el cadmio. Mientras el celular,
el monitor y el televisor estén en su casa no generan riesgos de contaminación.
Pero cuando se mezclan con el resto de la basura y se rompen, esos metales
tóxicos se desprenden y pueden resultar mortales.
Algunas posibles soluciones consisten en:
Incorporar el consumo responsable que incluya el reciclado de los equipos
electrónicos.
Reducir la generación de desechos electrónicos a través de la compra
responsable y el buen mantenimiento.
Donar o vender los equipos electrónicos que todavía funcionen.
Donar equipos rotos o viejos a organizaciones que los reparan y reutilizan
con fines sociales.
Reciclar los componentes que no puedan repararse. Hay empresas que
acopian y reciclan estos aparatos sin costo para los dueños de los equipos en
desuso.
Promover la reducción de sustancias peligrosas que se usan en ciertos
Productos electrónicos que se venden en cada país.
9
103
DISPOSICION FINAL
Es el lugar técnicamente seleccionado, diseñado y operado para la disposición
final controlada de residuos sólidos, sin causar peligro, daño o riesgo a la salud
pública, minimizando y controlando los impactos ambientales y utilizando
principios de ingeniería, para la confinación y aislamiento de los residuos sólidos
en un área mínima, con compactación de residuos, cobertura diaria de los
mismos, control de gases y lixiviados, y cobertura final. (Decreto 1713 de 2002)
El manejo inadecuado de los residuos genera problemas ambientales evidentes,
tales como:
cos de infección por la proliferación de animales que causan aumento de
enfermedades en la población, contaminando así el aire, suelo, agua disminución
de la vida útil del relleno sanitario, deterioro del paisaje, agotamiento y desgaste
de los recursos naturales.
Enfermedades provocadas por vectores sanitarios: Existen varios vectores
sanitarios de gran importancia epidemiológica cuya aparición y permanencia
pueden estar relacionados en forma directa con la ejecución inadecuada de
alguna de las etapas en el manejo de los residuos sólidos.
Contaminación de aguas: La disposición no apropiada de residuos puede
provocar la contaminación de los cursos superficiales y subterráneos de agua,
además de contaminar la población que habita en estos medios.
Contaminación atmosférica: El material particulado, el ruido y el olor
representan las principales causas de contaminación atmosféricos.
Contaminación de suelos: Los suelos pueden ser alterados en su estructura
debido a la acción de los líquidos percolados dejándolos inutilizados por largos
periodos de tiempo.
10
104
Problemas paisajísticos y riesgo: La acumulación en lugares no aptos de
residuos trae consigo un impacto paisajístico negativo, además de tener en
algún caso un importante riesgo ambiental, pudiéndose producir accidentes.
Ventajas Del Reciclaje
Aluminio
38% de recuperación
El reciclar aluminio, se ahorra hasta un 90% de la energía necesaria
para producirlo utilizando como materia prima la mineral bauxita.
Papel
54% de recuperación
La recuperación de una tonelada de papel evita el corte aproximadamente de 17
árboles medianos. El reciclado se consigue utilizando el desecho de papel como
materia prima. Se tritura el papel usado, se añade agua, se aplican los diferentes
sistemas de depuración, se blanquea, se pasa, se separa por rodillos, se seca y
se corta.
Neumáticos
12% de recuperación
Durante el proceso de reciclado, se aísla gran parte del alambre de acero que
contiene por medio de electroimanes, mientras que la fibra textil se retira por
aspiración. Entre su sus aplicaciones se destacan la creación de betunes y
asfaltos para carreteras. También pueden emplearse en campos de futbol de
césped artificial, pistas deportivas o parques infantiles.
11
105
Vidrio
20% de recuperación
En la recuperación del vidrio para reciclar es necesario eliminar los materiales
extraños, tales como tapas de metal. La mezcla de vidrio derretido se vierte en
moldes y, por medio de aire comprimido o presión, adquiere su forma. En algunos
países se utiliza el vidrio como un sustituto de agregado de asfalto, concreto y
otros materiales de construcción.
Restos de comida
42% de recuperación
Una forma cada vez más popular de tratar los desperdicios de los jardines, como
hojas y hierbas, y los restos de comida es la preparación del compost (humus) que
sirve como fertilizante orgánico o para formar el suelo.
Telas
Recuperación mínima
Su tiempo de descomposición natural es de 6 meses a 1 año. Las telas se muelen
y se utilizan para fortalecer los productos de papel reciclado.
12
106
Capitulo III
¿CUANTO SE DEMORA LA DESCOMPOSICIÓN DE ALGUNOS RESIDUOS EN
EL MEDIO AMBIENTE?
PRESTACIÒN DEL SERVICIO DE ASEO
El servicio de recolección se presta con una frecuencia de dos veces por semana,
a partir de las 7 a.m., así:
COMPARENDO AMBIENTAL
El comparendo ambiental es establecido en Colombia por la Ley 1259 de 2008 y
tiene como finalidad crear un instrumento que fomente la cultura ciudadana sobre
el adecuado manejo de residuos sólidos y escombros, previendo la afectación del
medio ambiente y la salud pública, mediante sanciones pedagógicas y
económicas a todas aquellas personas naturales o jurídicas que infrinjan la
normatividad existente en materia de residuos sólidos; así como propiciar el
fomento de estímulos a las buenas prácticas ambientalistas.
Son sujetos pasivos del Comparendo Ambiental todas las personas naturales y
jurídicas que infrinjan la normatividad existente en materia de residuos sólidos,
sean ellos propietarios o arrendatarios de bienes inmuebles; dueños, gerentes,
representantes legales o administradores de todo tipo de negocio, industria o
empresa; las personas responsables de un recinto o de un espacio público o
privado; los responsables de cualquier institución pública o privada; los
representantes de las instituciones educativas; los peatones que hacen uso del
espacio público; los conductores y pasajeros de todo tipo de vehículo y en general
todos los usuarios del servicio público de aseo.
INFRACCIÓN
Presentar para la recolección los residuos sólidos en los horarios no establecidos
No usar los recipientes dispuestos para depositar los residuos sólidos.
Arrojar residuos sólidos y escombros en sitios de uso público no autorizados.
13
107
Arrojar residuos a humedales páramos, bosques, entre otros ecosistemas y
fuentes de Agua
Extraer el contenido de las bolsas o recipientes para los residuos.
Presentar para la recolección animales muertos o sus partes Dificultar la
actividad de barrido o recolección de residuos sólidos o escombros
Almacenar materiales y residuos de obras de construcción o de demoliciones
en vías áreas públicas.
Realizar quemas de residuos sólidos o escombros sin los controles exigidos
por la Normatividad
Instalar cajas de almacenamiento sin cumplir con los requisitos exigidos por el
Decreto 1713 de 2002.
Hacer limpieza de cualquier objeto en vías públicas, dejando esparcidos los
residuos.
No recoger las deposiciones fecales de mascotas
No administrar con orden y limpieza los sitios de reciclaje y clasificación de
residuos.
Disponer desechos industriales sin las medidas de seguridad necesarias o en
sitios no autorizados
No recoger los residuos sólidos en los horarios establecidos por la empresa
recolectora transportar residuos sólidos y escombros en medios no aptos
Arrojar residuos sólidos o escombros desde un vehículo automotor.
APROVECHAMIENTO: Es la utilización de residuos mediante actividades tales
como separación en la fuente, recuperación, transformación y reuso de los
mismos, permitiendo la reincorporación en el ciclo económico y productivo con
el fin de generar un beneficio económico y social y de reducir los impactos
ambientales y los riesgos a la salud humana asociados con la producción, manejo
y disposición final de los residuos. (Decreto 2676 de 2000).
CONTAMINACION: Es la alteración del medio ambiente por sustancias o
14
108
formas de energía puestas allí por la actividad humana o de la naturaleza en
cantidades, concentraciones o niveles capaces de interferir con el bienestar
y la salud de las personas, atentar contra la flora y/o la fauna, degradar la
calidad del medio ambiente o afectar los recursos de la Nación o de los
particulares. (Decreto 1713 de 2002).
CULTURA DE LA NO BASURA: Es el conjunto de costumbres y valores de una
comunidad que tiendan a la reducción de las cantidades de residuos generados
por sus habitantes en especial los no aprovechables y al aprovechamiento de los
residuos potencialmente reutilizables. (Decreto 1713 de 2002).
DISPOSICION FINAL CONTROLADA: Es el proceso mediante el cual se
convierte el residuo en formas definitivas y estables, mediante técnicas seguras.
(Decreto 2676 de 2000)
DISPOSICIÓN FINAL DE RESIDUOS SÓLIDOS:
Es el proceso de aislar y confinar los residuos sólidos en especial los no
aprovechables, en forma definitiva, en lugares especialmente seleccionados y
diseñados para evitar la contaminación, y los daños o riesgos a la salud humana y
al ambiente. (Decreto 1713 de 2002).
RECICLADOR: Es la persona natural o jurídica que presta el servicio público de
aseo en la actividad de aprovechamiento. (Decreto 1713 de 2002).
RECICLAJE: Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los
residuos sólidos recuperados y se devuelve a los materiales su potencialidad de
reincorporación como materia prima para la fabricación de nuevos productos.
15
109
El reciclaje puede constar de varias etapas: procesos de tecnologías limpias,
reconversión industrial, separación, recolección selectiva acopio, reutilización,
transformación y comercialización. Es usar el mismo material una y otra vez para
transformarlo (industrial o artesanalmente) al mismo producto o uno parecido que
pueda volverse a usar.
Por ejemplo cartón, papel, plástico, vidrio, etc. Reciclar es un término ya muy bien
conocido por todo el mundo. Sin embargo, como suele usarse en ocasiones para
definir cosas distintas, es bueno precisar lo siguiente: normalmente le decimos
reciclar sólo a la actividad de recolectar y separar materiales que son
considerados como desechos, con el objeto que puedan ser reprocesados por la
industria y vuelvan a entrar en la corriente del consumo.
RECOLECCIÓN: Es la acción y efecto de recoger y retirar los residuos sólidos de
uno o varios generadores efectuada por la persona prestadora del servicio.
(Decreto 1713 de 2002).
RECUPERACIÓN: Es la acción que permite seleccionar y retirar los residuos
sólidos que pueden someterse a un nuevo proceso de aprovechamiento, para
convertirlos en materia prima útil en la fabricación de nuevos productos. (Decreto
1713 de 2002).
RELLENO SANITARIO: Es el lugar técnicamente seleccionado, diseñado y
operado para la disposición final controlada de residuos sólidos, sin causar peligro,
daño o riesgo a la salud pública, minimizando y controlando los impactos
ambientales y utilizando principios de ingeniería, para la confinación y aislamiento
de los residuos sólidos en un área mínima, con compactación de residuos,
cobertura diaria de los mismos, control de gases y lixiviados, y cobertura final.
(Decreto 1713 de 2002).
REUTILIZACIÓN: Es la prolongación y adecuación de la vida útil de los
residuos sólidos recuperados y que mediante procesos, operaciones o técnicas
devuelven a los materiales su posibilidad de utilización en su función original o en
alguna relacionada, sin que para ello requieran procesos adicionales de
16
110
transformación. Reutilizar es darle la máxima utilidad a las cosas sin la necesidad
de destruirlas o desecharlas. Darle otros usos a los objetos que adquirimos, para
alargar su tiempo de vida y evitar que se conviertan en desechos prontamente.
Algunas acciones que podemos realizar para reutilizar el residuo (Decreto 1713 de
2002).
SEPARACIÓN EN LA FUENTE: Es la clasificación de los residuos sólidos en el
sitio donde se generan para su posterior recuperación. (Decreto 1713 de 2002).
SERVICIO ESPECIAL DE ASEO: Es el relacionado con las actividades de
recolección, transporte y tratamiento de residuos sólidos que por su naturaleza,
composición, tamaño, volumen y peso no puedan ser recolectados, manejados,
tratados o dispuestos normalmente por la persona prestadora del servicio, de
acuerdo con lo establecido en este decreto. Incluye las actividades de corte de
césped y poda de árboles ubicados en las vías y áreas públicas; la recolección,
transporte, transferencia, tratamiento, aprovechamiento y disposición final de los
residuos originados por estas actividades; el lavado de las áreas en mención; y el
aprovechamiento de los residuos sólidos de origen residencial y de aquellos
provenientes del barrido y limpieza de vías y áreas públicas. (Decreto 1713 de
2002).
17
111
Conclusión
Que los jóvenes integrantes de la comunidad educativa en donde se realizó el
proyecto tomen como herramienta útil para la adecuada clasificación de los
desechos sólidos la guía pedagógica ambiental a efecto de minimizar la
contaminación ambiental en su entorno. Asimismo, tomen conciencia para
proteger y conservar los recursos naturales que aún existen en la comunidad.
18
112
Recomendación
Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo
o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales,
institucionales, de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que
es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor
económico o de disposición final. La mayoría de residuos que generamos en casa
son susceptibles de ser aprovechados nuevamente; cada día se inventan nuevas
formas para hacerlo como un medio para proteger nuestro medio ambiente. Por
esta razón, es importante que aprendamos en familia a manejar los residuos de
manera tal que propiciemos o facilitemos su disminución o aprovechamiento. De
todas maneras, hay algunos residuos que aunque son aprovechables, no existen
formas generalizadas para lograr su aprovechamiento, y por lo tanto debemos
enviarlos al relleno sanitario, que es el lugar adecuado para su disposición final de
manera segura para el medio ambiente y la salud.
19
113
Bibliografía
Ambiente, C. d. (1995). Medio ambiente en Andalucía. Sevilla.
Antonio, B. S. (1991). Gran enciclopedia educativa. Mexico: Ediciones Zamora Ltda.
Aroche, H. (10 de abril de 2015). revistac4.com. Obtenido de revistac4.com:
http://www.revistac4.com/la-contaminacion-del-agua-en-guatemala/
autores, V. (s.f.). Manual de restauración de terrenos y evaluación de impactos ambientales en
minería. Instituto Tecnológico Geominero de España. .
Bioenciclopedia. (s.f.). Obtenido de Contaminacion del suelo:
http://www.bioenciclopedia.com/contaminacion-del-suelo/
Breakwell, G. (2002). Cómo realizar entrevistas con éxito. Grupo Planeta (GBS).
Centro de Investigación y Promoción Amazónica, 1. (1983). Conservacion del medio ambiente.
Promocion Amazonica.
20
114
Solicitudes
115
116
117
118
4.3 Sistematización de la experiencia
La contaminación ambiental es un problema que afecta al mundo entero en estos
días, ya que los avances científicos hacen que la vida sea más fácil para todos:
como las sopas instantáneas, las bebidas gaseosas vienen en envase
desechable o a la hora de comprar en las tiendas a uno le entregan su producto
en bolsa, etc. Son cosas que provocan que la contaminación sea el problema
principal en ciudades y pueblos.
Por tal razón es necesario que en las comunidades se enseñe a las personas
sobre cómo evitar el consumismo de productos embolsados y la clasificación de
estos productos que ya no son útiles.
¿De qué manera se puede lograr la concientización de los habitantes del
municipio de Almolonga, sobre cómo se clasifican los residuos sólidos?
La educación y la instrucción son muy importantes para hacer conciencia a los
pobladores de las comunidades, principalmente a los habitantes del municipio de
Almolonga, a través de los estudiantes del Centro Educativo NUFED, que con la
ayuda de un módulo sobre reciclar y reducir los residuos sólidos, ellos puedan
ser ejemplo para las demás personas.
Es posible solucionar los problemas de contaminación ambiental por residuos
sólidos, siempre y cuando todos los habitantes deseen cuidar de su hábitat
natural. Un municipio limpio no es el que se barre a diario, si no el que se ensucia
menos.
Se logra realizar con éxito la limpieza dentro del establecimiento con la ayuda de
la dirección, personal docente y estudiantes del centro NUFED, dándoles un
mensaje sobre el cuidado y la conservación del medio ambiente.
119
4.3.1 Actores
Estudiante epesista
Personal de la municipalidad
Director
Docentes
Estudiantes
4.3.2 Acciones
Con tal propósito, en la siguiente tabla se sintetizan las responsabilidades y
funciones de cada uno de los sectores involucrados en el cumplimiento de dicho
Plan.
No. Nombre de la actividad
1 Capacitación a estudiantes de primero básico.
2 Capacitación a estudiantes de segundo básico.
3 Capacitación a estudiantes de tercero básico.
4 Capacitación a todos los grados por el personal del Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales de Quetzaltenango.
5 Entrega de la guía didáctica sobre clasificación y reducción de residuos
sólidos y orgánicos a docentes y director del centro educativo.
6 Limpieza en el establecimiento y todo su entorno.
7 Entrega de contenedores de basura para primero, segundo y tercero básico.
120
4.3.3 Resultados
Resultados
Los estudiantes de primero, segundo y tercero básico, tomarón conciencia
sobre los descuidos que han tenido con los residuos sólidos y la mala
clasificación de la basura. Al analizar los temas que afectan a nuestro
ambiente, se comprometieron a clasificar, mejor la basura en sus hogares y
en las aulas del centro educativo. Además serán portavoces de los cuidados
que se debe tener con la basura.
El personal del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales de
Quetzaltenango, les dieron a conocer a los estudiantes la manera correcta
de clasificar los residuos y de cómo se pueden reducir los residuos. Al mismo
tiempo dieron a conocer que el departamento de Quetzaltenango cuenta con
algunos centros de acopio de reciclaje para poder llevar los residuos y otros
que llegan a traerlos.
El director agradece la entrega de la guía didáctica a los estudiantes y
docente de ciencia natural y a la comisión de limpieza del Centro
Educativo. NUFED, que su contenido es valioso para fortalecer el
conocimiento de los estudiantes sobre el cuidado y la conservación del
medio ambiente. Ya que muchos de los estudiantes desconocen los efectos
que tienen los residuos en la naturaleza.
Los estudiantes de los tres grados participaron en la limpieza en el centro
educativo, llevando ropa adecuada, guantes y costales para realizar
correctamente la limpieza.
El director agradece por la entrega de contenedores de basura
comprometiéndose a que deberá recoger la basura por semana y llevarlo en
los centros de acopio de reciclaje en el departamento de Quetzaltenango.
121
4.3.4 Implicaciones
Reflexiones sobre la aplicación de la propuesta de mejora
Los pobladores de la comunidad de Almolonga, municipio, departamento de
Quetzaltenango, viven con muy pocos servicios públicos, tal como el agua potable
que es muy escasa, educación pública del nivel medio , ya que la población es
eminentemente trabajadora en la agricultura, en temas ambientales ha sido
escasa, no se tiene la educación de depositar la basura en su lugar, la
clasificación de residuos sólidos y orgánicos como tema ambiental ha sido nula
y principalmente es un problema de salud pública, no han sido prioridad en los
establecimientos del nivel primario y básico.
La guía ambiental sobre clasificación de residuos sólidos y orgánicos tiene el
propósito principal de crear una cultura adecuada sobre el manejo de los
residuos. Previniendo los efectos secundarios en el medio ambiente y propiciando
el estímulo de las buenas prácticas ambientales en los estudiantes y padres de
familias. El proyecto contribuye a la conservación de la naturaleza y con la salud
de los pobladores, pues con el apoyo de los estudiantes y autoridades se logra la
culminación del proyecto.
Anteriormente las autoridades locales y municipales no tenían interés por la
clasificación y reducción de residuos en la comunidad de Almolonga, ya que en el
centro educativo no contaba con contenedores adecuados para realizar la
correcta clasificación de la basura, mucho menos con el apoyo de la municipalidad
para recolectar la basura y llevarlo a la planta de tratamiento.
Sin embargo, los estudiantes se motivaron al recibir la guía ambiental y
realizaron con esmero la limpieza general del establecimiento, y se logró el apoyo
colaboración y participación del señor Alcalde Municipal en la entrega del
proyecto.
122
4.3.5 Lecciones aprendidas
A través de la realización del proyecto se evidencia la importancia de la
conservación del medio ambiente, si tenemos un ambiente agradable y limpio en
todo el centro educativo aulas, cocina, baños, bodega y correderos, entonces
evitamos las enfermedades provocadas por la contaminación y tendremos un
ambiente agradable para vivir. Si todos colaboramos contribuimos para que el
planeta no colapse y podremos disfrutar más de un ambiente saludable.
123
Capítulo V
Evaluación del proceso
Presentar evidencias de instrumentos utilizados
5.1 del diagnostico
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Totonicapán Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado
Lista de Cotejo del diagnóstico.
Se realiza la evaluación de la etapa de estudio contextual consiste en calificar los
aspectos importantes sobre las actividades que se realizaron en el proceso por lo
que se evaluar los criterios establecidos. Son los siguientes:
No.
Criterio de calificar
Si
No
1
Elaboración de planificación de la etapa de estudio
contextual.
X
2
Revisión y aprobación de planificación de la primera
etapa del estudio contextual por el Asesor del EPS.
X
3
Elaboración de solicitud del establecimiento para
realizar la investigación de la primera etapa de estudio
contextual.
X
4
Revisión y aprobación de la solicitud del
establecimiento de la etapa de estudio contextual.
X
5 Elaboración de instrumento de la investigación en el
establecimiento.
X
6
Revisión de los instrumentos por el asesor. X
124
5.2 De la fundamentación teórica
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Totonicapán Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Asesor: Lic. Miguel Ajpop
Lista de Cotejo fundamentación teórica
No.
Criterio de evaluación
Si
No
1
¿La teoría presentada corresponde al tema o
contenido en el problema?
X
2
¿El contenido es suficiente para tener claridad de
acuerdo al tema?
X
3
¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
X
4
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas
de un sistema específico?
X
5
¿Las referencias bibliográficas contienen los
elementos requeridos como fuentes?
X
6
¿Se logra evidenciar aporte del epesista en el
desarrollo de la teoría presentada?
X
125
5.3 Del diseño del plan de intervención
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Totonicapán Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Asesor: Lic. Miguel Ajpop
Lista de Cotejo Plan de intervención
Se ha logrado una mejor comprensión del aspecto que se calificara las categorías,
se realiza una lista de cotejo se evaluaran los aspectos se calificara.
No. Criterio de calificar Si No
1 Elaboración un plan de investigación X
2 Se encontró la necesidad del centro educativo. X
3 Se utilizaron los instrumentos de evaluación X
4 Se cumplió con el cronograma X
5 Relación de doble vía con los personales del
establecimiento
X
6 Relación favorable con estudiantes
X
7 Buena relación con los docentes del establecimiento X
8 La participación colectiva de la comunidad educativa
es muy activa.
X
9 La administración educativa la colaboración fue
favorable.
X
10 La cooperación del maestro es de suma importancia X
126
5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Totonicapán Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Asesor: Lic. Miguel Ajpop
Lista de Cotejo Ejecución y sistematización de la intervención
Se ha logrado una mejor comprensión del aspecto que se calificara las categorías,
se realiza una lista de cotejo se evaluaran los aspectos se calificara.
No.
Criterio de calificar
Si
No
1 Elaboración de plan de ejecución X
2 Se logran los objetivos X
3 Se utilizan instrumentos de evaluación X
4 Se cumplió con el cronograma X
5 Se entrega norma mentó interno de convivencia. X
6 Se entrega Guía pedagógica ambiental, contenedores
para clasificar los residuos.
X
7 Se entregó materiales adecuados Guía pedagógica
ambiental a estudiantes del centro educativo NUFED
X
8 Se ejecuta el proyecto X
9 Se convocó a la comunidad educativa para la entrega
de proyecto
X
127
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Totonicapán Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Asesor: Lic. Miguel Ajpop
Evaluación Final
Lista de Cotejo
No.
Aspectos
Criterio de calificar
Si
No
1
Estudio
contextual
Se utilizaron los instrumentos adecuados
para realizar el estudio contextual.
X
Se encontró las necesidades del
establecimiento y permitió realizar el
proyecto
X
2
Plan de
Investigación
El proyecto fue aceptado por el asesor y el
director del establecimiento y Epesista
X
El plan de investigación fue estructurado con
los lineamientos requeridos
X
Se hace entrega de un reglamento de
Normas y Reglas del Comportamiento y así
mismo de unas Gabachas y Mantas
Vinílicas.
X
3
Ejecución Fue aprobado el plan de ejecución X
Se cumplió con el cronograma establecido. X
Se alcanzaron los objetivos propuestos. X
128
CAPITULO VI Voluntariado
6.1 Descripción de la actividad de beneficio social.
La primera acción que se tomó para realizar la etapa del voluntariado fue
hablar con la autoridad municipal, para que diera su punto de vista sobre las
necesidades y la primordial es recuperar las áreas de jardinización y mejorar el
aspecto pintando las áreas de jardinización.
Al realizar el recorrido en el centro del municipio de Almolonga, utilizando la
técnica de la observación, se identificó el estado en que se encontraba, que no se
contaba con una jardinización Seguidamente, se solicitó el apoyo del alcalde
municipal de Almolonga, para autorizar la recuperación y mejoramiento del
parque que se encuentra ubicado a la par del centro de salud y parqueo de buses
de la calle real del municipio de Almolonga departamento de Quetzaltenango.
Con el apoyo de la municipalidad y de otras instituciones se logró comprar
la pintura, y los demás materiales necesarios para la ejecución de jardinizar y
pintar el parque del municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango y
epesista logro la gestión de donación de plantas ornamentales del VIVERO HU
NAB KU de la zona 8 del departamento de Quetzaltenango .
6.2 Evidencias del logro
En este espacio se presenta la situación en la que se encontraban las
el parque ubicado cerca del centro de salud y parada de buses del municipio de
Almolonga, departamento de Quetzaltenango. la autorización del alcalde
municipal, el apoyo brindado y recibido.
129
Antes
130
Durante
131
Después
132
Conclusiones
Contribuir con la conservación del medio ambiente es de suma importancia
para la comunidad de Almolonga, para mejorar la calidad de vida y de mejorar la
conservación de los recursos naturales y que los residuos sólidos ya no sean un
problema para la comunidad y humanidad.
La guía ambiental no solamente es útil para los estudiantes, también es útil
para los docentes de centro educativo, ya que en la guía se obtiene mucha
información sobre cómo podemos clasificar, reducir y reutilizar. Utilizando
correctamente los contenedores de basura.
Se orientó a los estudiantes para que ellos sean portavoces del reproducir
la importancia del contenido de la guía ambiental para que sus familiares,
amigos y vecinos también clasifique su basura, que es del beneficio de todos y
contribuir a protegen el medio ambiente.
Se entregó al establecimiento dos estructuras de metal que contiene tres
contenedores de basura para clasificar los desechos, de los siguientes colores:
verde; bio- organico: restos de comida, cascara de frutas, verduras, cascara de
huevo, otros. amarillo; papel: periódico, cartón, cuadernos, hojas, otros. rojo;
inorganico: vidrios, latas de metal y aluminio, botellas de plástico, bolsas de
golosinas, otros. también se realizó la limpieza general dentro del establecimiento
para promover este hábito de limpieza y evitar enfermedades por la
contaminación ambiental.
133
Recomendaciones
Es de suma importancia que los pobladores del municipio de Almolonga, se
preocupen por la conservación del medio ambiente, ya que la contaminación es
uno de los principales problemas de las enfermedades virales actualmente.
Es importante que los docentes motives a sus estudiantes para que ellos
puedan realizar periódicamente la limpieza comunal y así promover la
concientización en los demás estudiantes y docentes del municipio.
La información que tiene la guía, es necesario que se le dé a conocer a
los estudiantes de nuevo ingreso, para que cada promoción de estudiantes pueda
concientizar a su familia sobre el problema que causan los residuos sólidos.
Es necesario que los estudiantes utilicen correctamente los contenedores
para evitar mesclar los residuos útiles e inútiles, no solamente dentro del centro
educativo, si no que motiven a sus padres a buscar maneras para que también
puedan clasificar los residuos en sus hogares.
134
Universidad De San Carlos De Guatemala Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Totonicapán
Licenciatura En Pedagogía Y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan De Sostenibilidad Del Proyecto
1. IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: Centro Educativo para la Alternancia, Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo del municipio de Almolonga.
BENEFICIARIOS: Comunidad Educativa
UBICACIÓN: Almolonga
TIPO DE INSTITUCIÓN: Tripartita
DIRECTOR: Juan Daniel Sánchez Sánchez
RESPONSABLE EPESISTA: Juana Alicia Machic López
CARNÉ: 199951266
Justificación
El plan de sostenibilidad tiene como objetivo primordial el resguardo y protección
del proyecto, Guía Ambiental, clasificación de residuo sólido y orgánico dirigido a
estudiantes del Centro Educativo para la Alternancia, Nucleo Familiar Educativo
para el Desarrollo del municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango.
Ya que servirá de utilidad para el cuidado del medio ambiente.
135
Que la guía didáctica ambiental se le dé continuidad ya que es una parte
importante para la clasificación, reciclar y reducir los residuos sólidos, donde el
director del centro NUFED y el comité de padres de familia, recibe la
responsabilidad para el control del proyecto.
Objetivos específicos del Ejercicio Profesional Supervisado
Utilizar en forma adecuada la guía ambiental sobre Clasificación y reducción de
residuos sólidos.
Realizar la limpieza general cada bimestre para la conservación de un
ambiente agradable y saludable.
Utilizar correctamente los contenedores de basura durante los siguientes años.
ACTIVIDADES
Distribución de las actividades realizadas
Actividades Responsable
1. Realización de talleres con
participación de alumnos, llevado a
cabo en el centro NUFED, del
municipio de Almolonga,
Quetzaltenango.
Epesista
Personal de la municipalidad.
Estudiantes y
docentes del centro NUFED.
2. Entrega de la guía ambiental sobre
clasificación y reducción de residuos
sólidos.
Epesista
Estudiantes y
docentes del centro NUFED
136
3. Limpieza general en el
establecimiento educativo NUFED.
Epesista
Estudiantes y
docentes del centro NUFED
4. Entrega de contenedores de
Al Centro Educativo
dos estructuras de metal que contiene
tres CONTENEDORES DE BASURA
para clasificar los desechos, de los
siguientes colores:
VERDE; BIO- ORGANICO: Restos De
comida, cascara de frutas, verduras,
cascara de huevo, otros.
AMARILLO; PAPEL: Periódico, cartón,
cuadernos, hojas, otros.
ROJO; INORGANICO: Vidrios, latas de
metal y aluminio, botellas de plástico,
bolsas de golosinas, otros.
Epesista
RECURSOS
Humanos:
Docentes
Estudiantes
137
Tecnológicos y de oficina
Computadora
Impresiones
Tinta
Papel bond
Reproductor multimedia
Recursos de limpieza
Escobas para limpieza
Costales
Agua potable
Contenedores de basura
Camión de limpieza
Evaluación
Esta se realiza en una de las actividades a través de la observación directa y
bimensual a cargo de los docentes del centro Núcleo Familiar Educativo Para El
Desarrollo NUFED del municipio de Almolonga, Quetzaltenango.
138
Bibliografía
(Cegarra et al. (1994). Vogtmann et al.
Abad y Puchades. (2002;). Climent et al.
Alta, T. (s.f.). nubeonce.com. Obtenido de nubeonce.com:
http://nubeonce.com/gremial/content/importancia-del-reciclaje-en-guatemala
ALVARADO, B. N. (2004). DIAGNOSTICO SOCIOECONOMICO, POTENCIALIDAD PRODUCTIVAS Y
PROPUESTAS DE INVERSIÓN . GUATEMALA.
Ambiente, C. d. (1995). Medio ambiente en Andalucía. Sevilla.
Antonio, B. S. (1991). Gran enciclopedia educativa. Mexico: Ediciones Zamora Ltda.
Aroche, H. (10 de abril de 2015). revistac4.com. Obtenido de revistac4.com:
http://www.revistac4.com/la-contaminacion-del-agua-en-guatemala/
autores, V. (s.f.). Manual de restauración de terrenos y evaluación de impactos ambientales en
minería. Instituto Tecnológico Geominero de España. .
Bioenciclopedia. (s.f.). Obtenido de Contaminacion del suelo:
http://www.bioenciclopedia.com/contaminacion-del-suelo/
Breakwell, G. (2002). Cómo realizar entrevistas con éxito. Grupo Planeta (GBS).
Centro de Investigación y Promoción Amazónica, 1. (1983). Conservacion del medio ambiente.
Promocion Amazonica.
Clima. (s.f.). deconceptos.com. Obtenido de deconceptos.com: http://deconceptos.com/ciencias-
naturales/clima
clima, I. d. (s.f.). cricyt. Obtenido de cricyt:
http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/Clima.htm
Clima, T. d. (s.f.). geoenciclopedia. Obtenido de geoenciclopedia:
http://www.geoenciclopedia.com/tipos-de-clima/
Climas. (s.f.). astromia. Obtenido de astromia: http://www.astromia.com/tierraluna/climas.htm
Climatico, C. (s.f.). Definicion.MX. Obtenido de Definicion.MX: https://definicion.mx/cambio-
climatico/
COMODES, I. d. (2001). Diccionario Municipal de Guatemala. Guatemala.
Contaminacion Ambiente. (s.f.). Obtenido de http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/
contaminacionmundial. (10 de febrero de 2009). Obtenido de contaminacionmundial:
https://contaminacionmundial.wordpress.com/2009/02/10/aumenta-contaminacion-del-
aire-en-guatemala/
139
CORNEJO SAM, M. (2004). El patrimonio cultural. En Histórico del pueblo de nuestra señora de la
asunción Cantel (pág. 253). Quetzaltenango.
David González Raga. (s.f.). David Bohm Sobre el Dialogo. el Kairos.
Definicion ABC . (s.f.). Obtenido de Definicion ABC:
http://www.definicionabc.com/social/contaminacion-auditiva.php
Deforestacion. (s.f.). Bioenciclopedia. Obtenido de Bioenciclopedia:
http://www.bioenciclopedia.com/deforestacion/
Deforestacion. (s.f.). medio ambiente. Obtenido de medio ambiente:
http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/deforestacion.php
deforestacion, E. d. (s.f.). Deforestacion. Obtenido de deforestacion:
http://www.deforestacion.net/efectos-de-la-deforestacion
deguate.com. (s.f.). Obtenido de deguate.com:
http://www.deguate.com/artman/uploads/23/flora3.gifLa Estrecha Relación entre la
Fauna y la Flora
desechos solidos. (s.f.). Obtenido de desechos solidos: http://desechos-solidos.com/peligrosos/
Desechos solidos. (s.f.). Obtenido de desechos solidos: http://www.definicionabc.com/medio-
ambiente/desechos-solidos.php
Domínguez, M. d. (2007). Introducción a la química ambiental. México DF : Reverte Ediciones.
ecologia, A. c. (s.f.). copaeguatemala. Obtenido de copaeguatemala: www.copaeguatemala.org
Ecologiahoy. (s.f.). Obtenido de ecologiahoy: http://www.ecologiahoy.com/residuos-domesticos
ecologiaverde. (s.f.). Obtenido de www.ecologiaverde.com/contaminacion-visual
Ecologistasenaccion. (s.f.). Obtenido de www.ecologistasenaccion.org
Ecured. (s.f.). Obtenido de Ecured: https://www.ecured.cu/Desechos_industriales
elimpulso.com. (2013). Obtenido de elimpulso.com:
http://www.elimpulso.com/noticias/actualidad/las-tres-erres-ecologicas-reducir-
reutilizar-reciclar
Enkerlin, E. C., Cano, G., A., G. R., & Vogel, E. (1997). Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible.
Mexico: Internacional Thomson Editores.
ESTADÍSTICA, I. N. (1994). En La vulnerabilidad global (pág. 785). Guatemala: la red. org.
Estrada, O. (s.f.). ecologiaverde. Obtenido de degaute:
http://www.deguate.com/artman/publish/actualidad-ecologica/publicidad-carteles-
pantallas-y-contaminacion-visual.shtml#.WBznCclHQfQ
GUATEMALA, U. D. (1988). Compendio de recursos económicos de Centro América. Universitaria.
140
Historias Biograficas. (s.f.). Obtenido de Historias Biograficas:
http://historiaybiografias.com/deforestacion/
ilustrados.com. (s.f.). Obtenido de ilustrados.com: http://www.ilustrados.com/tema/4350/Flora-
fauna-Guatemala.html
inspiraction.org. (s.f.). Obtenido de cambio-climatico/contaminacion/enfermedades-causadas-por-
la-contaminacion: https://www.inspiraction.org/cambio-
climatico/contaminacion/enfermedades-causadas-por-la-contaminacion
Instituto de Agricultura, R. N. (2010-2012). Perfil Ambiental de Guatemala. Reino de los paises
bajos.
Instituto de Agricultura, R. N. (s.f.). infoiarna. Obtenido de
http://www.infoiarna.org.gt/dmdocuments/1_pu_pro_per_08-3.6_clima.pdf
Ispiraction. (s.f.). Obtenido de Cambio Climatico: https://www.inspiraction.org/cambio-
climatico/contaminacion/tipos-de-contaminacion/contaminacion-ambiental
Jiménez Narváez, L. M. (2001). “El pensamiento de diseño”, en “Antología de diseño I”. En L. M.
Jiménez Narváez, “El pensamiento de diseño”, en “Antología de diseño I” (pág. 55.).
México.
Jorge, F. (s.f.). "Diseño Gráfico para la gente". En F. Jorge, "Diseño Gráfico para la gente" (pág. 60).
Juame. (2003). Edafología. Ediciones Mundi-Prensa. p. 830.
la hora. (s.f.). Obtenido de http://lahora.gt/hemeroteca-lh/causas-y-efectos-de-la-contaminacion-
ambiental-en-guatemala/
Lees, J. (2012). Cómo triunfar en las entrevistas de trabajo.
Lipman. ((1992)). La filosofia en el Aula. Madrid: Edicion de la Torre.
masguatemedio-ambiente/. (2014). Obtenido de masguate/medio-ambiente/:
https://masguate.jimdo.com/medio-ambiente/
MENDEZ, J. J. (2014). PROTECCIÓN JURÍDICA DE LOS ANIMALES SILVESTRES EN GUATEMALA. En
Tesis.
monografias.com. (s.f.). Obtenido de monografias.com:
http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-3-
r.shtml#ixzz4PWiAGKd6
mural.uv.es. (s.f.). Obtenido de http://mural.uv.es/roro2/regla_de_las_tres_r.htm
NATURALES, M. D. (2009). Informe Ambiental del Estado de Guatemala. Guatemala: Magna Terra
editores .
Naturales., M. d. (s.f.). marn. Obtenido de marn: http://www.marn.gob.gt/
nuestrohogarsano. (s.f.). Obtenido de nuestrohogarsano:
http://nuestrohogarsano.blogspot.com/2012/04/efectos-en-la-flora-por-la.html
141
nuestroshijos.do. (s.f.). Obtenido de nuestroshijos: http://www.nuestroshijos.do/bienestar/salud-
general/7-recomendaciones-para-evitar-la-contaminacion
Pascual. (2006). Edwards et al. Tejada et al.
Pérez, E. (s.f.). Ob.
PILOÑA ORTÍZ, G. A. (1998). Guía práctica sobre métodos y técnicas de investigación documental y
de campo. Guatemala.
Pitan, E. (22 de 02 de 2015). Contaminacion auditiva en el pais. prensalibre.
PLANETICA. (s.f.). Obtenido de PLANETICA: http://www.planetica.org
prensa libre. (s.f.). Obtenido de http://www.prensalibre.com/Tag/Contaminacion-
ambiental/47514
Puchol, L. (2010). El libro de la entrevista de trabajo. Dias de Santos.
QUETZALTENANGO, D. D. (1999). Investigación Sociocultural con la Comunidad Educativa.
Guatemala.
Radiansa. (s.f.). Obtenido de Electromagnetica: www.radiansa.com/contaminacion-
electromagnetica/
reciclaje.wordpress.com. (s.f.). Obtenido de reciclaje.wordpress.com:
https://reciclaje.wordpress.com/
Rodríguez, M. L. (s.f.). “Uso, abuso y desuso del movimiento moderno”. En M. L. Rodríguez, “Uso,
abuso y desuso del movimiento moderno” (pág. Pag.32).
Salud, O. P. (2008). Oficina Sanitar[i]a Panamericana.
Templado. (s.f.). DefinicionABC. Obtenido de DefinicionABC:
http://www.definicionabc.com/general/templado.php
Todo sobre el medio ambiente. (s.f.). Obtenido de
https://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/contaminaci%C3%B3n-ambiental/
Tumax, J. D. (s.f.). contaminacionambien. Obtenido de contaminacionambien:
http://contaminacionambien.galeon.com/
Ventajas-del-reciclaje. (s.f.). Obtenido de Ventajas-del-reciclaje:
http://www.taringa.net/post/salud-bienestar/4431455/Ventajas-del-reciclaje.html
verdeporquetequieroverde.wordpress.com. (s.f.). Obtenido de
verdeporquetequieroverde.wordpress.com:
http://verdeporquetequieroverde.wordpress.com/2010/07/05/%C2%BFconoces-las-tres-
r-de-la-ecologia/
Wagner, T. (1996). “Contaminación, causas y efectos”. En T. Wagner, “Contaminación, causas y
efectos” (pág. 20). México.
142
wertsch, J. W. (1995). La formacion social de la mente. Barcelona: Paidos.
Who. (s.f.). Obtenido de Who: http://www.who.int/topics/air_pollution/es/
WIKIPEDIA. (24 de 3 de 2008). Obtenido de http://es.wikipedia.org/wiki/PEA
143
Apéndice
144
Plan general
de EPS
145
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Totonicapán
Licenciatura En Pedagogía Y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan General Del Ejercicio Profesional Supervisado
I Parte Informativa
1.1 INSTITUCIÓN:
Centro Educativo Para La Alternancia, Nucleo Familiar Educativo Para El
Desarrollo Del Municipio De Almolonga, Departamento De Quetzaltenango.
1.2 DIRECCIÓN: Municipio De Almolonga, Departamento De
Quetzaltenango
1.3 RESPONSABLE:
1.4 CARGO: Director del Centro
1.5 EPESISTA: Juana Alicia Machic López
1.6 CARNE: 199951266
1.7 FECHA DE EJECUCIÓN: Enero Febrero.
1.8 PARTICIPANTES: Director, docentes, padres de familia y epesista
146
II JUSTIFICACIÓN
En el ejercicio profesional supervisado se logra el fortalecimiento y la aplicación de
los conocimientos adquiridos durante la formación académica al elaborar
propuestas de solución a un problema priorizado, causado específicamente por
la falta de concientización y sensibilización de los seres humanos. Por tal razón
es necesario realizar un proyecto, que pueda mejorar la calidad de vida de una
determinada población detectada a través del estudio contextual y el análisis de
viabilidad y factibilidad del mismo, siendo el promotor principal el estudiante.
III OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar el ejercicio profesional supervisado para contribuir en la solución de
problemas que afectan a las instituciones y a la sociedad en general.
ESPECÍFICOS
Investigar la situación actual y funcionamiento de las instituciones como
base para el proyecto del ejercicio profesional supervisado.
Aplicar instrumentos para recabar información de los distintos contextos de
la institución.
Contribuir con la institución para darle solución a un problemas prioritario
que afecta el funcionamiento del mismo.
Buscar información teórica sobre el tema que afecta a la institución.
Investigar temas que sirvan como base para el planteamiento del problema.
Utilizar correctamente un sistema de citas, con todas sus normas.
Seleccionar la metodología y las técnicas que se pretenden alcanzar en
beneficio de la institución.
Describir las acciones y actividades que se realizaran para el logro de los
objetivos.
Definir el lugar, el tiempo, en que se realizaran las acciones para alcanzar
los objetivos.
147
Realizar las actividades establecidas en el cronograma de actividades.
Lograr que participen los beneficiados en la realización de las actividades.
Obtener los resultados esperados para la solución del problema.
Comparar la realidad de la institución y los resultados obtenidos durante
todo el proceso.
Analizar los resultados de los objetivos de cada etapa del ejercicio
profesional supervisado.
Evidenciar las mejoras obtenidas en el área o problema priorizado.
Plantear propuestas de sostenibilidad del proyecto.
IV BENEFICIARIOS
Centro Educativo Para La Alternancia, Núcleo Familiar Educativo Para El
Desarrollo Del Municipio De Almolonga, Departamento De Quetzaltenango.
V. ESTUDIO CONTEXTUAL
Consiste en describir el entorno de la institución o en sentido más amplio,
el de la comunidad que a su vez tiene un entorno formado por otras
comunidades. La descripción ha de abarcar la visión desde diversas facetas
que determinan la vida ciudadana
VI PERFIL DEL PROYECTO
Esta etapa consiste en definir claramente en un plan a seguir y definir el
cumplimiento de los objetivos que se quieren alcanzar los elementos que
identifica el proyecto tales como: título, justificación, objetivos generales y
específicos, metas, actividades, recursos, evaluación, control y
cronograma; los cuales son elementales para la ejecución del proyecto.
VII EJECUCIÓN DEL PROYECTO
En esta etapa se realiza cada una de las actividades, objetivos generales y
específicos detallados en el perfil del proyecto. Se debe seguir el orden del
148
cronograma, según el tiempo de realización y costo de la de cada una de
las actividades detalladas en el perfil del proyecto.
VIII EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Todas las etapas del proyecto se deben evaluar por medio de una lista de
cotejo, e indicadores de logros basados en las metas y objetivos.
IX ACTIVIDADES
Redacción del plan de trabajo.
Presentación del informe por cada etapa.
Redacción del plan de trabajo por cada etapa.
Presentación de solicitudes a entidades.
Autorización para realizar el proyecto.
Ejecución de las etapas del EPS.
Evaluación de cada etapa por el asesor.
Ejecución del proyecto.
Finalización y presentación del informe de EPS.
X METODOLOGIA
Investigación de campo
Observación directa
Vivencial
Analítica
Dialogo
XI RECURSOS
HUMANOS
Estudiante epesista.
Asesor del ejercicio profesional supervisado.
Población seleccionada para la solución de problema.
149
Autoridades municipales y educativas.
Comunidad.
Capacitadores.
Personal de instituciones patrocinadoras.
MATERIALES
Documentos de apoyo
Medios de comunicación
Mobiliario y equipo
Papel bond tamaño carta
Computadora
Tinta para impresoras
Transporte
Marcadores
Cartulina
Lapiceros
XII FÍSICOS
Institución
Computadora
Impresora
Hojas de papel bond
Cuaderno
Lapicero
Fuentes De Financiamiento
Auto gestión
150
XII CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Responsable Septiembre Octubre Noviembre
Investigar la situación
actual de la institución
Epesista
USAC
Aplicar instrumentos Epesista
USAC
Seleccionar propuestas
de solución.
Epesista
USAC
Selección de temas en
base al problema.
Epesista
USAC
Investigación Epesista
USAC
Redacción del marco
teórico
Epesista
USAC
Seleccionar la
metodología y técnicas.
Epesista
USAC
Planificar las acciones y
actividades.
Epesista
USAC
Elaborar el perfil del
proyecto
Epesista
USAC
Ejecutar el proyecto Epesista
y
Autoridad
de la institución
Capacitación a
estudiantes
Epesista
USAC, Personal
OMA
municipalidad.
Actividad de limpieza
general en el
establecimien-
to
Epesista,
Docentes y
estudiantes.
151
Evaluación de resultados Epesista
USAC
Asesor
Propuestas de
sostenibilidad del proyecto
Epesista
USAC
Redacción del Informe
Final
Epesista
USAC
Asesor
152
Plan del
diagnostico
153
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Totonicapán
Licenciatura En Pedagogía Y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan Del Diagnostico
Capítulo I
1. IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN
LUGAR: Almolonga
UBICACIÓN: 2 calle zona 1 Almolonga.
TIPO DE INSTITUCIÓN: Educativa
DIRECTOR: Juan Daniel Sánchez Sànchez
RESPONSABLE EPESISTA: Juana Alicia Machic López
CARNÉ: 199951266
FECHA DE EJECUCIÓN: Enero y Febrero
1.1 Objetivo general.
Investigar la situación actual y funcionamiento de las instituciones como base para
el proyecto del ejercicio profesional supervisado.
Objetivos específicos.
Establecer las herramientas para la realización del diagnóstico mediante el
análisis institucional y contextual.
154
Determinar los principales problemas que existen en el centro educativo y
buscar una posible solución.
Metas
Autorización de solicitudes
Autorización de planificación
Recopilar información de las instituciones
Análisis de la institución
Revisión del informe
1.2 Justificación.
Se pretende mejorar la calidad de vida de los estudiantes a través del
estudio contextual, para ello es necesario realizar entrevistas y encuestas dirigidas
a estudiantes, docentes y directora del establecimiento. La información recabada
permitirá detectar el problema que afecta al establecimiento educativo.
Cuando ya esté identificado el problema del establecimiento, se realizada el
análisis de viabilidad y factibilidad, para darle una posible solución al problema que
afecta el centro educativo.
1.3 Actividades.
a. Elaboración de instrumentos:
Entrevistas, cuestionarios
b. Aplicación de instrumentos
c. Análisis de resultados
d. Redacción de informe de estudio contextual.
1.4 TIEMPO
El estudio contextual inicia el 20 de septiembre y finalizara el 3 de octubre.
155
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No.
Actividades Responsable Septiembre octubre
1 Observación y
elaboración de
instrumentos
EPESISTA
USAC
2 Aplicación de
instrumentos a
estudiantes de básico
EPESISTA
USAC
3 Aplicación de
instrumentos a
estudiantes de básico.
EPESISTA
USAC
4 Aplicación de
instrumentos a
estudiantes
EPESISTA
USAC
5 Aplicación de
instrumentos a
docentes y directores
de NUFED.
EPESISTA
USAC
6 Evaluación del
diagnóstico
Asesor
7 Revisión del estudio
contextual.
Asesor
156
3.5 RECURSOS
TÉCNICOS
Entrevistas
Observación
Análisis documental
HUMANOS
Asesor
Epesista
Director
Docentes
Estudiantes
Municipalidad
MATERIALES
Instructivos
Fotocopias
Computadora
Cámara fotográfica
Archivos (documentos)
Hojas
Lapiceros
3.6 EVALUACION
Las actividades que se realizan se evaluaran a través de una lista de cotejo en
todo el proceso del estudio contextual, con el objetivo de verificar si se cumplió
con lo establecido.
157
Plan de
acción
158
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Totonicapán
Licenciatura En Pedagogía Y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisad
Plan De Acción
Capitulo III
3.1 IDENTIFICACIÓN
LUGAR: Almolonga
UBICACIÓN: 2 Calle zona 1 Amolonga.
DIRECTOR: Juan Daniel Sànchez Sánchez
TELEFONO:
RESPONSABLE EPESISTA: Juana Alicia Machic López
CARNÉ: 199951266
PROBLEMA:
Contaminación por residuos sólidos en el establecimiento educativo del
municipio de Almolonga, departamento de Quetzaltenango.
3.2 OBJETIVO
General
Solucionar la problemática de contaminación ambiental de residuos sólidos
que se vive en la comunidad educativa de NUFED del municipio de Almolonga, a
través de talleres, que fortalezcan el uso de contenedores de basura, la
clasificación y reducción de residuos sólidos.
Específico:
Elaborar un módulo didáctico dirigido a estudiantes y docentes.
159
Capacitar a los estudiantes sobre como clasificar y reducir los residuos que
afectan el medio ambiente.
Proporcionar a los docentes del establecimiento guía ambiental sobre la
clasificación y reducción de residuos sólidos, específicamente para el curso de
ciencias naturales.
Realizar limpieza general en el establecimiento con el apoyo de los estudiantes
del centro NUFED y la municipalidad.
3.3 Actividades
Elaborar la guía didáctica dirigido a
estudiantes y docentes
Solicitar el apoyo OMA de la
municipalidad de Almolonga para que a
través de la orientación profesional se
pueda elaborar una guía didáctica
ambiental sobre la clasificación y
reducción de residuos sólidos.
Solicitar el apoyo del personal del de la
municipalidad de Almolonga para
impartir capacitación.
Proporcionar al establecimiento la guía
sobre la clasificación y reducción de
residuos sólidos.
Impresiones, empastado y entrega de la
guía a docentes y director del centro
educativo.
Capacitar a los estudiantes y docentes
sobre el contenido del módulo.
Organizar juntamente con el director
del centro NUFED las fechas de las
capacitaciones.
Limpieza general en el establecimiento Organizar el día, la hora y el área que
le corresponde limpiar a cada grado
para la limpieza general, solicitar apoyo
a la municipalidad para que el camión
pueda recoger la basura recolectada.
Entregar contenedores de basura Solicitar apoyo económico a la
municipalidad de Almolonga.
160
3.4 Recursos
Humanos:
Estudiante epesista
Personal de la municipalidad
Director
Docentes
Estudiantes
Físicos:
Computadora
Hojas
Solicitudes
Camión de la municipalidad
Cámara fotográfica
Financieros: Todos los gastos que se realicen serán costeados por la
municipalidad.
3.5 Metodología
Para esta etapa se utiliza la metodología del trabajo en equipo y la utilización de
expertos en el tema.
161
3.6 Cronograma
No. Actividad Responsable Septiembre Octubre
1 Elaboración de la guía
ambiental de clasificación y
reducción de residuos sólidos.
EPESISTA
2 Impresiones de la guía EPESISTA
3 Entrega de la guía al
establecimiento
EPESISTA
4 Capacitación a estudiantes Personal del
OMA
EPESISTA
5 Capacitación a estudiantes Personal del
OMA
EPESISTA
6 Capacitación a estudiantes Personal del
OMA
EPESISTA
7 Capacitación a estudiantes Personal del
OMA
EPESISTA
8 Capacitación a estudiantes Personal del
OMA
EPESISTA
9 Limpieza general EPESISTA,
DOCENTES,
ESTUDIANTES
10 Entrega de contenedores de
basura
EPESISTA
162
3.7 Parámetros para verificar el logro de los objetivos
Para evaluar el logro de los objetivos del proyecto se utilizara una herramienta
de evaluación como la lista de cotejo.
Lista de cotejo
Aspectos a evaluar Si No
Se lograron los objetivos X
Se utilizaron instrumento y técnicas X
Se cumple con el cronograma X
Existe comunicación con las autoridades de la institución X
Existe apoyo de los estudiantes del establecimiento X
Existe apoyo de pate de las autoridades de la institución X
3.8 Planteamiento general de la propuesta a ejecutar
La contaminación ambiental es un problema que afecta al mundo entero en
estos días, ya que los avances científicos hacen que la vida sea más fácil para
todos: como las sopas instantáneas, las bebidas gaseosas vienen en envase
desechable o a la hora de comprar en las tiendas a uno le entregan su producto
en bolsa, etc. Son cosas que provocan que la contaminación sea el problema
principal en ciudades y pueblos.
Por tal razón es necesario que en las comunidades se enseñe a las personas
sobre cómo evitar el consumismo de productos embolsados y la clasificación de
estos productos que ya no son útiles.
¿De qué manera se puede lograr la concientización de los habitantes del
municipio de Almolonga, sobre cómo se clasifican los residuos sólidos?
163
La educación y la instrucción son muy importantes para hacer conciencia a
los pobladores de las comunidades, principalmente a los habitantes del municipio
de Almolonga, a través de los estudiantes del Centro Educativo NUFED, que con
la ayuda de un módulo sobre reciclar y reducir los residuos sólidos, ellos
puedan ser ejemplo para las demás personas.
164
Plan De Ejecución Y
sistematización de
la intervención
165
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Totonicapán
Licenciatura En Pedagogía Y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan de Ejecución y sistematización de la intervención
Capitulo IV
4. Parte Informativa.
Institución beneficiada:
4.1 Centro Educativo Para La Alternancia, Núcleo Familiar Educativo Para El
Desarrollo del Municipio de Almolonga, departamento De Quetzaltenango.
4.2 NOMBRE DEL PROYECTO:
Guia Ambiental, Clasificación de Residuos Sólidos Y Orgánicos Dirigido a Centro
Educativo Para La Alternancia, Núcleo Familiar Educativo Para El Desarrollo del
Municipio de Almolonga, departamento De Quetzaltenango.
4.3 TIEMPO DE EJECUCION: Septiembre y octubre
4.4 RESPONSABLE EPESISTA: Juana Alicia Machic López
4.5 CARNÉ: 199951266
166
OBJETIVO
Objetivo General
Realizar actividades ambientales y talleres sobre la clasificación y reducción
de residuos sólidos, para la realización del proyecto en el municipio de Almolonga
departamento de Quetzaltenango.
Objetivos específicos.
Entregar una guía sobre Clasificación y Reducción de Residuos
Sólidos.
Impartir talleres a los estudiantes del nivel básico del Centro NUFED, sobre la
Clasificación y Reducción de Residuos Sólidos
Capacitar sobre Clasificación de Residuos sólidos, impartidos por el personal
del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales del departamento de
Quetzaltenango.
Capacitar sobre Clasificación de Residuos sólidos, impartidos por el personal
de la Oficina de Medio ambiente ( OMA) del municipio de Almolonga del
departamento de Quetzaltenango.
Se Entrega Al Establecimiento Dos Estructuras De Metal Que Contiene Tres
Contenedores De Basura Para Clasificar Los Desechos, De Los Siguientes
Colores:
Verde; Bio- Organico: Restos De Comida, Cascara De Frutas, Verduras,
Cascara De Huevo, Otros.
Amarillo; Papel: Periódico, Cartón, Cuadernos, Hojas, Otros.
Rojo; Inorganico: Vidrios, Latas De Metal Y Aluminio, Botellas De Plástico,
Bolsas De Golosinas, Otros.
Entrega De Jardinización Que Consiste Tee Corinto 20, Ostión 20, Duranta 10,
Ericas 10. Tuja Dorada 3, Siento Un Total De 63 Plantas.
Entrega y utilización áreas de jardinización pintada, con 2 cubetas de
pintura de color Rojo Oxido.
167
4.1.1. METAS
Entrega de guía Ambiental sobre Clasificación y Reducción de Residuos Sólidos a
estudiantes, docentes y director del establecimiento.
Orientar a los estudiantes sobre la conservación del medio ambiente.
Involucrar a los estudiantes y docentes en la limpieza de comunidad educativa.
METODOLOGIA
Utilización de expertos
Trabajo en equipo
4.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS.
No. Nombre de la actividad Resultados
1 Capacitación a estudiantes de
primero básico.
Los estudiantes de primero, segundo y
tercero básico, tomaron conciencia sobre
los descuidos que han tenido con los
residuos sólidos y la mala clasificación de
la basura. Al analizar los temas que
afectan a nuestro ambiente, se
comprometieron a clasificar mejor la
basura en sus hogares y en las aulas del
centro educativo. Además serán
portavoces de los cuidados que se debe
tener con la basura.
2 Capacitación a estudiantes de
segundo básico.
3 Capacitación a estudiantes de
tercero básico.
4 Capacitación a todos los grados
por el personal del OMA de la
Municipalidad de Almolonga.
El personal del OMA de la Municipalidad
de Almolonga, les dieron a conocer a los
estudiantes la manera correcta de
clasificar los residuos y de cómo se
168
pueden reducir los residuos. Al mismo
tiempo dieron a conocer que el municipio
de Almolonga.
5 Entrega del material didáctico
sobre clasificación y reducción
de residuos sólidos a docentes
y director del centro educativo.
El director agradece la entrega del
módulo a los estudiantes y maestro de
ciencia natural ya que su contenido es
valioso para fortalecer el conocimiento de
los estudiantes sobre el cuidado y la
conservación del medio ambiente. Ya que
muchos de los estudiantes desconocen
los efectos que tienen los residuos en la
naturaleza.
6 Limpieza general en el
establecimiento educativo
NUFED.
Los estudiantes de los tres grados
participaron en la limpieza general,
llevando ropa adecuada, guantes y
costales para realizar correctamente la
limpieza, también contribuyeron en
beneficio de la no contaminación.
7 Entrega de contenedores de
basura para primero, segundo y
tercero básico.
El director agradece por la entrega de
contenedores de basura
comprometiéndose a que el comité de
los padres de familia se organizaran para
recoger la basura y llevarlo a la planta de
tratamiento en el departamento de
Quetzaltenango.
169
4.2 PRODUCTO FINAL
Es posible solucionar los problemas de contaminación ambiental por residuos
sólidos, siempre y cuando todos los habitantes deseen cuidar de su hábitat
natural. Un municipio limpio no es el que se barre a diario, si no el que se ensucia
menos.
Se logra realizar con éxito la limpieza dentro del establecimiento con la ayuda
de la dirección, personal docente y estudiantes del centro NUFED, dándoles un
mensaje sobre el cuidado y la conservación del medio ambiente.
La falta de contenedores de basura es uno de los principales problemas en el
centro educativo y para erradicar este problema se benefició al establecimiento
con contenedores para que puedan clasificar correctamente y además los
docentes y comité de padres de familia se comprometieron organizarse para
llevara la basura a la planta de tratamiento en el departamento de
Quetzaltenango.
4.3 RECURSOS
TECNICAS:
Expositivas
Participativa
Humanos:
Epesista
Asesor del ejercicio profesional supervisado
Director del establecimiento.
Docentes
Estudiantes
Autoridades municipales
Empleados municipales
170
Herramientas:
Guía ambiental
Camión de Basura
Costales
Escobas
Guantes
Cámara fotográfica
Evaluación
Se realizara a través de la observación sobre el avance de logros obtenidos en las
actividades realizadas y ejecutadas en el cronograma, por medio de la aplicación
de instrumentos después de la actividad.
171
Plan de
sostenibilidad
172
Universidad De San Carlos De Guatemala Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Totonicapán
Licenciatura En Pedagogía Y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan De Sostenibilidad Del Proyecto
2. IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: Centro Educativo Para La Alternancia, Núcleo Familiar
Educativo Para El Desarrollo Del Municipio De Almolonga
BENEFICIARIOS: Comunidad Educativa
UBICACIÓN: Almolonga
TIPO DE INSTITUCIÓN: Tripartita
DIRECTOR: Juan Daniel Sánchez Sánchez
RESPONSABLE EPESISTA: Juana Alicia Machic López
CARNÉ: 199951266
Justificación
El plan de sostenibilidad tiene como objetivo primordial el resguardo y protección
del proyecto, Guía Ambiental, Clasificación de Residuos Sólidos Y Orgánicos
Dirigido A Centro Educativo para La Alternancia, Nucleo Familiar Educativo para
el Desarrollo Del Municipio De Almolonga, departamento De Quetzaltenango. Ya
que servirá de utilidad para el cuidado del medio ambiente.
173
Que la guía didáctica ambiental se le dé continuidad ya que es una parte
importante para la clasificación, reciclar y reducir los residuos sólidos, donde el
director del centro NUFED y el comité de padres de familia, recibe la
responsabilidad para el control del proyecto.
Objetivos específicos del Ejercicio Profesional Supervisado
Utilizar en forma adecuada la guía ambiental sobre Clasificación y reducción de
residuos sólidos.
Realizar la limpieza general cada bimestre para la conservación de un
ambiente agradable y saludable.
Utilizar correctamente los contenedores de basura durante los siguientes años.
ACTIVIDADES
Distribución de las actividades realizadas
Actividades Responsable
1. Realización de talleres con
participación de alumnos, llevado a
cabo en el centro NUFED, del
municipio de Almolonga,
Quetzaltenango.
Epesista
Personal dela municipalidad.
Estudiantes y
docentes del centro NUFED.
2. Entrega de la guía ambiental sobre
Clasificación y Reducción de residuos
sólidos.
Epesista
Estudiantes y
docentes del centro NUFED
174
3. Limpieza general en el
establecimiento educativo NUFED.
Epesista
Estudiantes y
docentes del centro NUFED
4. Entrega de contenedores de
Al Centro Educativo
dos estructuras de metal que contiene
tres CONTENEDORES DE BASURA
para clasificar los desechos, de los
siguientes colores:
VERDE; BIO- ORGANICO: Restos De
comida, cascara de frutas, verduras,
cascara de huevo, otros.
AMARILLO; PAPEL: Periódico, cartón,
cuadernos, hojas, otros.
ROJO; INORGANICO: Vidrios, latas de
metal y aluminio, botellas de plástico,
bolsas de golosinas, otros.
Epesista
RECURSOS
Humanos:
Docentes
Estudiantes
Tecnológicos y de oficina
175
Computadora
Impresiones
Tinta
Papel bond
Reproductor multimedia
Recursos de limpieza
Escobas para limpieza
Costales
Agua potable
Contenedores de basura
Camión de limpieza
Evaluación
Esta se realiza en una de las actividades a través de la observación directa y
bimensual a cargo de los docentes del centro Núcleo Familiar Educativo Para El
Desarrollo NUFED del municipio de Almolonga, Quetzaltenango.
176
Plan de
voluntariado
177
Plan De Voluntariado
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Totonicapán
Licenciatura En Pedagogía Y Técnico En Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan del Voluntariado
Capítulo VI
1. Responsable: Juana Alicia Machic López
CARNÉ: 199951266
1.1 PROYECTO: Recuperar las áreas de Jardinización y mejorar el deterioro del
parque del municipio de Almolonga.
1.2 UBICACIÓN: Calle real y Centro de Almolonga.
2 JUSTIFICACIÓN:
El municipio de Almolonga, es un pueblo reconocido a nivel nacional e
internacional Como La Hortaliza De America, eminentemente los habitantes de
esta población se dedican a la agricultura considerado como patrimonio
cultural, cuenta con la Iglesia Católica y su fundación ha sido desde hace 400
año también cuenta con la Municipalidad la cual para ayudar a la comunidad
en general, cuentas dentro de toda su atención al público cuenta con la oficina
del medio ambiente.
178
3 Objetivos
3.1 General
Logra la recuperación y mantenimiento del parque para que sea un lugar
agradable y con una vista hermosa para los pobladores y visitantes de la
comunidad de Almolonga.
Específicos
Observar los problemas que afectan en el municipio de Almolonga
Quetzaltenango. Priorizar un problema, según la observación realizada. Realizar
jardinizacion y mejoramiento del parque del municipio de Almolonga.
4 Actividades a realizar para cumplir con el objetivo
Selección del área afectada.
Redactar solicitud de donación de 63 plantas ornamentales a vivero en
Quetzaltenango.
Selección del área al que corresponde pintar de color rojo oxido y el área
Cotización de pintura
Redactar y entregar solicitudes para adquirir pintura de color rojo oxido.
Seleccionar al personal adecuado para realizar la pinta del área afectada..
Ejecución del proyecto
5 Metodologías
En esta etapa se utiliza la técnica de utilización de experto y el trabajo en
equipo, para lograr sembrar plantas ornamentales y pintar áreas de
jardinización de la mejor manera.
6 RECURSOS
Físicos: Parque de Almolonga, Quetzaltenango.
Humanos: Personal de la municipalidad de Almolonga
Físicos: Plantas ornamentales, Pintura, solvente, brochas, cubetas,
recipientes de pintura, escobas, agua, azadón y costales.
179
Económicos: Para obtener el recurso económico, se realizar las gestiones
necesarias a diferentes instituciones.
Cantidad Descripción Total
2 Cubetas de pintura de aceite de color rojo oxido Q. 900.00
1 Galón de Solvente Q. 75.00
7 Brochas de 6 pulgadas Q. 119.00
4 Costales de abono orgánico Q. 100.00
Transporte Q. 150.00
Gastos varios Q. 300.00
TOTAL Q. 1644.00
7 Evidencias Del Logro
Para verificar los logros alcanzados y poder evaluar los resultados, se utilizara
una lista de cotejo
8 Cronograma De Actividades
No. Actividades Responsable Julio Agosto
selección del área
afectada
epesista
usac
selección del área
al que corresponde
jardinizar y pintar
epesista
usac
cotización de
pintura
epesista
usac
redactar y entregar
solicitudes para
adquirir pintura de
color rojo oxido
epesista
usac
180
redactar y entregar
solicitudes para
adquirir la donación
de plantas
ornamentales
epesista
usac
seleccionar al
personal adecuado
para sembrar y
pintar áreas
afectadas.
epesista
usac
personal de la
municipalidad de
almolonga
compra de abono
orgánico
epesista
usac
preparación de la
tierra.
epesista
usac, personal de la
municipalidad de
almolonga
ejecución del
proyecto.
epesista
usac
personal de la
municipalidad de
almol.onga
181
Plan de
evaluación
de proceso
182
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Totonicapán
Licenciatura En Pedagogía Y Técnico En Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan De Evaluación del Proceso
1. PARTE INFORMATIVA.
Sede De Práctica: Centro educativo Para la alternancia,Nuclo Familiar educativo
para el desarrollo del municipio de almolonga departamento de Quetzaltenango
Nombre Del Proyecto: Guía Pedagógica Ambiental, De Residuos Sólidos Y
Orgánicos Dirigido A Estudiantes Del Centro Educativo Para La Alternancia,
Núcleo Familiar Educativo Para El Desarrollo Del Municipio De Almolonga,
Departamento De Quetzaltenango.
Tiempo De Ejecución: Septiembre y octubre.
Responsable Epesista: Juana Alicia Machic López
183
2. Objetivos
a) Objetivo General
Promover e impulsar en la comunidad educativa la utilización adecuada de los
recursos naturales a través de la creación y funcionamiento de la Guía Ambiental.
b) Objetivos específicos
Concientizar a la comunidad educativa de las enfermedades que causa la
contaminación ambiental.
3. Actividades
Presentar planificación de evaluación de proyecto a asesor.
Revisión y aprobación de la planificación de evaluación por a asesor.
Elaboración de los instrumentos evaluativos de cada etapa vista.
Aplicación de los instrumentos para evaluar cada etapa asignada.
4. Recursos
Humanos:
Epesista..
Asesor de ejercicio profesional supervisado
Director del establecimiento
Docentes, Estudiantes
Junta directiva de la comunidad educativa
Físicos
Instalación educativa.
Centro Educativo Para La Alternancia, Núcleo Familiar Educativo Para El
Desarrollo Del Municipio De Almolonga, Departamento De Quetzaltenango.
Materiales
Hojas de papel bond
Lapiceros
Lápices
Fichas de evaluación
184
Tecnológicos
Cuaderno para apuntes
Cámara fotográfica
Computadora
Cañonera
Ficha de evaluación
185
Instrumentos de evaluación utilizados
del diagnostico
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Totonicapán Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado
Lista de Cotejo del diagnóstico.
Se realiza la evaluación de la etapa de estudio contextual consiste en calificar los
aspectos importantes sobre las actividades que se realizaron en el proceso por lo
que se evaluar los criterios establecidos. Son los siguientes:
No.
Criterio de calificar
Si
No
1
Elaboración de planificación de la etapa de estudio
contextual.
X
2
Revisión y aprobación de planificación de la primera
etapa del estudio contextual por el Asesor del EPS.
X
3
Elaboración de solicitud del establecimiento para
realizar la investigación de la primera etapa de estudio
contextual.
X
4
Revisión y aprobación de la solicitud del
establecimiento de la etapa de estudio contextual.
X
5 Elaboración de instrumento de la investigación en el
establecimiento.
X
6
Revisión de los instrumentos por el asesor. X
186
De la fundamentación teórica
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Totonicapán
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Miguel Ajpop
Lista de Cotejo fundamentación teórica
No.
Criterio de evaluación
Si
No
1
¿La teoría presentada corresponde al tema o
contenido en el problema?
X
2
¿El contenido es suficiente para tener claridad de
acuerdo al tema?
X
3
¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
X
4
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas
de un sistema específico?
X
5
¿Las referencias bibliográficas contienen los
elementos requeridos como fuentes?
X
6
¿Se logra evidenciar aporte del epesista en el
desarrollo de la teoría presentada?
X
187
Del diseño del plan de intervención
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Totonicapán
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Miguel Ajpop
Lista de Cotejo Plan de intervención
Se ha logrado una mejor comprensión del aspecto que se calificara las categorías,
se realiza una lista de cotejo se evaluaran los aspectos se calificara.
No. Criterio de calificar Si No
1 Elaboración un plan de investigación X
2 Se encontró la necesidad del centro educativo. X
3 Se utilizaron los instrumentos de evaluación X
4 Se cumplió con el cronograma X
5 Relación de doble vía con los personales del
establecimiento
X
6 Relación favorable con estudiantes
X
7 Buena relación con los docentes del establecimiento X
8 La participación colectiva de la comunidad educativa
es muy activa.
X
9 La administración educativa la colaboración fue
favorable.
X
10 La cooperación del maestro es de suma importancia X
188
De la ejecución y sistematización de la intervención
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Totonicapán
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesor: Lic. Miguel Ajpop
Lista de Cotejo Ejecución y sistematización de la intervención
Se ha logrado una mejor comprensión del aspecto que se calificara las categorías,
se realiza una lista de cotejo se evaluaran los aspectos se calificara.
No.
Criterio de calificar
Si
No
1 Elaboración de plan de ejecución X
2 Se logran los objetivos X
3 Se utilizan instrumentos de evaluación X
4 Se cumplió con el cronograma X
5 Se entrega norma mentó interno de convivencia. X
6 Se entrega Guía pedagógica ambiental, contenedores
para clasificar los residuos.
X
7 Se entregó materiales adecuados Guía pedagógica
ambiental a estudiantes del centro educativo NUFED
X
8 Se ejecuta el proyecto X
9 Se convocó a la comunidad educativa para la entrega
de proyecto
X
189
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Totonicapán Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Asesor: Lic. Miguel Ajpop
Evaluación Final
Lista de Cotejo
No.
Aspectos
Criterio de calificar
Si
No
1
Estudio
contextual
Se utilizaron los instrumentos adecuados
para realizar el estudio contextual.
X
Se encontró las necesidades del
establecimiento y permitió realizar el
proyecto
X
2
Plan de
Investigación
El proyecto fue aceptado por el asesor y el
director del establecimiento y Epesista
X
El plan de investigación fue estructurado con
los lineamientos requeridos
X
Se hace entrega de un reglamento de
Normas y Reglas del Comportamiento y así
mismo de unas Gabachas y Mantas
Vinílicas.
X
3
Ejecución Fue aprobado el plan de ejecución X
Se cumplió con el cronograma establecido. X
Se alcanzaron los objetivos propuestos. X
190
Anexos
191
Documentos no elaborados por la epesistas
192
193
194
195
