karil pgsd
TRANSCRIPT
-
8/10/2019 Karil PGSD
1/22
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA TOPIK RANGKA DAN PANCA INDRA MANUSIAMELALUI METODE TEAMS GAMES TOURNAMENTS(TGT)
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
Penelitian Tindakan Kelas pada Sisa Kelas I! SDN SUKABUDI "#
Ka$%paten Bekasi
Iis Da&lia'
Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya prosentase ketercapaian atas criteria
ketuntasan minimal yang diperoleh siswa kelas IV SDN Sukabudi 02 Mata Pelajaran IP
dari jauh siswa !0 orang yang mengikuti pra siklus hanya " orang yang mendapatkan
nilai di atas ##M$ %ujuan penelitian ini untuk mengetahui hasiul belajar setelah
menggunakan metod egames tournaments$ Pelaksanaan penelitian perbaikan
pembelajaran dilaksanakan di SDN Sukabudi 02 #ecamatan Sukawangi$ &asil penelitian
dilaksanakan dalam ! siklus yang mengandung unsur perencanaan' tindakan dan
obser(asi$ Dengan hasil kesimpulannya dari hasil perbaikan mata pelajaran IP' a)
Pemahaman siswa cenderung kurang termoti(asi dan cenderung pasi* dalam proses
pembelajaran' maka dari itu guru mempersiapkan alat peraga atau bahan ajar yang
digunakan untuk memahami materi' b) kti*itas siswa dalam mengikuti pelajaran
mengalami peningkatan siswa menjadi akti* dan menghidupkan suasana belajar dengan
cara melibatkan langsung siswa dalam pembelajaran melalui pengalaman langsung
seperti memberikan contoh gambar+gambar rangka dan panca indra di depan kelas' c)
&asil penelitian perbaikan menunjukan bahwa sebelum perbaikan hasil belajar siswa
menjadi lebih baik' pada siklus I nilai rata+rata mengalami peningkatan ,,-' pada
siklus II nilai rata+rata menjadi ./-' dan pada siklus II nilai rata+rata menjadi menjadi
./- dan pada siklus III nilai rata+rata siswa mengalami peningkatan menjadi ,'
sehingga semua siswa mengalami ketuntasan dalam ,' sehingga semua siswa
mengalami ketuntasan dalam mencapai ##M pada pembelajaran IP$
Kata Kunci:#emampuan siswa' melalui metode %eams 1ames %ournaments %1%)Mata Pelajaran IP$
Penda&%l%an
A. Latar Belakang
Guru merupakan profesi yang paling penting di sekolah (satuan
pendidikan). Guru di sekolah sebagai suri tauladan dan contoh untuk anak
didiknya dimana para siswa akan mencontohkan prilaku para gurunya, maka dari
1
Mahasiswa S1 Program PGS, !akultas "eguruan dan #lmu Pendidikan, $ni%ersitas &erbuka.'mailiisdahlia.utsdgmail.com
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected] -
8/10/2019 Karil PGSD
2/22
-
8/10/2019 Karil PGSD
3/22
c. -asil e%aluasi kurang memuaskan.
3endahnya prestasi bela*ar #P dan siswa yang mencapai ketentuan
bela*ar hanya 45 sa*a dalam materi pembela*aran mengidentifikasi kerangka
dan panca indra, hal ini menarik untuk diteliti, ada beberapa factor yang
menyebabkan prestasi bela*ar siswa men*adi rendah diduga karena penerapan
model pembela*aran kurang tepat seperti pendekatan pembela*aran yang tidak
sesuai, metode yang digunakan kurang tepat dan media pembela*aran tidak
lengkap.
erdasarkan analisis hasil e%aluasi mata pembela*aran #P di kelas
#/ S0 Sukabudi 2 menun*ukan hasil e%aluasi siswa pada pertemuanpertama tingkat penguasaan materi masih rendah. eberapa masalah yang
ter*adi dalam proses pembela*aran diantaranya siswa kurang menguasai
materi, siswa kurang memperhatikan materi dan hasil e%aluasi kurang
memuaskan dalam proses pembela*aran hasil ketuntasan prestasi bela*ar #P
pun hanya 45 antara siswa yang mampu dan 45 masih kurang mampu.
Mengapa hal itu ter*adi dan mengapa pada saat proses pembela*aran
pemahaman siswa terhadap materi masih rendah6
a. Pada saat penyampaian siswa kurang konsentrasib. Pada saat penyampaian materi terlalu cepatc. pada saat pembela*aran siswa bercandad. pembela*aran satu arahe. media yang digunakan kurang tepatf. kurangnya memanfaatkan waktu
%. Analisis Masala$
ari hasil analisis masalah di atas dapat diambil kesimpulan untuk
melakukan alternatif tindakan terhadap masalah dalam pembela*aran
menggunakan metode kelompok kooperatif &eams Games &ournaments(&G&) selama proses pembela*aran serta menggunakan metode yang tepat
guna upaya meningkatkan kualitas pembela*aran.
&. Alternati# "an 'riritas 'eeca$an Masala$
ari hasil analisis dapat diambil kesimpulan untuk melakukan
alternatif tindakan terhadap masalah dalam pembela*aran menggunakan
metode %eams 1ames %ournaments(&G&) selama proses pembela*aran serta
menggunakan berbagai media bantu yang tepat guna supaya meningkatkan
-
8/10/2019 Karil PGSD
4/22
kualitas pembela*aran #P, seperti media gambar, diskusi yang secara aktif
melibatkan siswa secara langsung.
B. Ruusan Masala$
erdasarkan latar belakang masalah di atas dapat dirumuskan permasalah
sebagai berikut 1. agaimana meningkatkan hasil bela*ar siswa tentang mengidentifikasi rangka
dan panca indra manusia melalui metode teams games tournaments&G&62. Metode apa yang digunakan secara tepat dalam metode pembela*aran
kelompok67. Metode apa yang digunakan secara tepat dalam metode pembela*aran
kelompok untuk meningkatkan kualitas pembela*aran #P68. agaimana hasil bela*ar siswa setelah menggunakan pembela*aran
menggunakan metode team games tournaments (&G&)6
*. Tu+uan 'enelitian 'erbaikan
&u*uan penelitian ini ingin mengetahui peningkatan hasil bela*ar siswa
tentang mengidentifikasi rangka dan panca indra melalui metode team games
tournaments (&G&).1. Mengetahui cara melakukan pembela*aran dengan metode teams games
tournamentsuntuk meningkatkan kualitas pembela*aran #P kelas #/ tentangrangka panca indra
2. Mengetahui metode yang tepat digunakan dalam pembela*aran teams games
tournaments(&G&)7. Mengetahui media yang digunakan dalam pembela*aran metode teams games
tournaments(&G&)8. Mengetahui hasil bela*ar siswa setelah menggunakan pembela*aran dengan
metode teams games tournaments(&G&),. Man#aat 'enelitian 'erbaikan 'ebela+aran
dapun manfaat penelitian perbaikan pembela*aran ini adalah 1. Manfaat bagi guru sebagai peneliti, yaitu a. Meningkatkan personalisme guru
b. Sebagai panduan dalam upaya mengoptimalkan penggunaan pendekatan
pembela*aran untuk menigkatkan kualitas pembela*aran dan
meningkatkan prestasi bela*ar siswac. Meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan metode dan media
dalam proses pembela*arand. 'mbangkan sebagai bahan e%aluasi untuk mengetahui kendala dan
permasalahan serta pemecahan masalah dalam pembela*aran.2. Manfaat bagi siswa9peserta didik
-
8/10/2019 Karil PGSD
5/22
a. Memperbaiki proses dan hasil bela*ar siswab. Meningkatkan mint dan prestasi bela*ar siswa
c. Meningkatkan moti%asi siswa dalam pembela*arand. Meningkatkan kemampuan keterampilan dan berkomunikasie. Menumbuhkan rasa percaya diri dan ker*asama antar siswa
7. Manfaat bagi dunia pendidikana. Pengu*ian manfaat berbagai macam media dan metode pembela*aran
terhadap prestasi bela*ar khususnya di sekolah dasar.b. Menambah dan mengembangkan wawasan ilmu pengetahuan khususnya
dalam hal media dan metode pembela*aran.
Ka(ian P%staka
A. 'engertian -asil Bela+arMenurut :arin (1;;4) pada hakikatnya #P dapat dipandang dari sisi
proses, produk dan nilai atau sikap. #P sebagai proses menun*ukkan bahwa
penemuan #P melalui serangkaian proses yang melibatkan penerapan
keterampilan proses, oleh sebab itu pembela*aran #P *uga melatih siswa
menggunakan keterampilan proses untuk menemukan konsep+konsep #P.
Sulistyorini, 2< menambahkan bahwa #P sebagai proses adalah proses
mendapatkan #P. #P disusun dan diperoleh melalui metode ilmiah, *adi proses
yang dimaksud proses #P tidak lain adalah metode ilmiah, tahap
pengembangannya disesuaikan dengan tahapan dari suatu proses penelitian atau
eskperimen, yakni meliputi obser%asi, klasifikasi, interprestasi, prediksi,
hipotesis, pengendalian %erbal, e=sperimen, imferensi, aplikasi dan komunikasi,
#P sebagai produk memiliki pengertian bahwa #P terdiri atas fakta+fakta,
konsep, prinsip, teori, dan hukum. Produk #P inilah yang dipela*ari siswa
melalui kurikulum yang secara konseptual dirangkai untuk mengembangkan
pemahaman siswa terhadap sifat+sifat alam sekitar. #P sebagai kumpulan nilaimemiliki makna bahwa penemuan #P dilandasi oleh sikap ilmiah. Sikap ilmiah
ini perlu dilatihkan kepada siswa agar mereka memiliki sikap ilmiah. Sikap ilmiah
ini perlu dilatihkan kepada siswa agar mereka sikap ilmiah. Sikap ilmiah yang
dikembangkan kepada siswa antara lain rasa ingin tahu, dapat mengambil
keputusan, mengembangkan hasrat untuk mencari *awaban, mendekati masalah
dengan pikiran terbuka, berlatih memecahkan masalah, ob*ektif, *u*ur, teliti,
mampu beker*asama dan lain sebagainya (Suwono 2;).
-
8/10/2019 Karil PGSD
6/22
Pembela*aran #P diharapkan dapat meningkatkan ketiga aspek, yaitu
produk, proses dan sikap ilmiah, maka perlu diterapkan model pembela*aran yang
dapat mengembangkan ketiga aspek #P yaitu model pembela*aran yang memberi
kesempatan kepada siswa untuk aktif baik fisik maupun mental melakukan
kegiatan pembela*aran, dan suasana bela*ar yang menari, menantang namun
menyenangkan bagi siswa untuk bela*ar #P, yaitu menerapkan model
pembela*aran kooperatif %eams 1ames %urnaments(&G&).Slamet (2ebih lan*ut dinyatakan bahwa tahap awal pengembangan kognitifsampai batas tertentu dapat dilakukan dengan sebagai teknik instruksional.
Suparno (21) menambahkan semakin banyak pengalaman makna skema
berfikir seseorang semakin ditantang dan dapat dikembangkan.Menurut Piaget, siswa S yang berusia ebih lan*ut dinyatakan bahwa dalam tahap
operasional konkret siswa sudah mampu berfikir logis, seperti berfikir tentang
akibat+akibat, mengklasifikasi, melakukan generalisasi, berhipotesis sederhana,
dan memecahkan masalah melalui percobaan+percobaan sederhana. Pembela*aran#P di S hendaknya disesuaikan dengan tahap perkembangan anak yaitu
dilaksanakan menggunakan contoh+contoh kongkrit dan sebanyak mungkin
melibatkan pengalaman+pengalaman fisik maupun mental.
B. 'ebela+aran Kerati# M"el TGT
Pembela*aran kopperatif dicirikan oleh struktur tugas, tu*uan, dan
penghargaan kooperatif. Siswa yang beker*a dalam situasi pembela*aran
kooperatif didorong untuk beker*asama pada tugas bersama dan mereka harus
mengkoorinasikan usahanya untuk menyelesaikan tugasnya. Pembela*aran yang
menggunakan model kooperatif memiliki ciri+ciri sebagai berikut (1) siswa
beker*a dalam kelompok secara kooperatif untuk menuntaskan materi bela*arnya,
(2) kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan
rendah, (7) bilamana mungkin, anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku,
*enis kelamin berbeda+beda, (8) penghargaan lebih berorientasi kelompok
daripada indi%idu (#brahim, dkk. 2).
-
8/10/2019 Karil PGSD
7/22
Pembela*aran kooperatif mengkondisikan siswa aktif saling memberi dan
mendukung dalam ker*a kelompok untuk menuntaskan materi. Menurut #brahim,
dkk. (2) model pembela*aran kooperatif dikembangkan untuk mencapai tigas
tu*uan pembela*aran, yaitu hasil bela*ar akademik, penerimaan terhadap
keragaman, dan pengembangan keterampilan sosial.&erdapat tiga model pembela*aran kooperatif yang cocok untuk hampir
seluruh mata pela*aran dan tingkat kelas, yaitu Students %eams chie(ement
Di(ision S%D), %eams 1ames %ournament %1%), dan 3igsaw. Model
pembela*aran ini seluruhnya menerapkan penghargaan tim, tanggung *awab
indi%idual, dan kesempatan bersama untuk berhasil, namun dilakukan dengancara berbeda, sesuai dengan karakteristik model pembela*aran tersebut (0ur,
211). >ima unsur yang membedakan kooperatif dengan ker*a kelompok antara
lain ketergantungan positif, interaksi secara langsung, adanya tanggung *awab
pribadi mengenai materi pela*aran, dan meningkatkan keterampilan memecahkan
masalah. "ooperatif meningkatkan hasil bela*ar, sikap tolong menolong dan
perilaku sosial (?oyce, 21). Pembela*aran kooperatif mengkondisikan siswa
aktid saling memberi dan mendukung dalam ker*a kelompok untuk menuntaskan
materi. ari kelompok yang heterogen siswa yang lamban akan terbantu dan
termoti%asi, sedangkan yang pandai akan terasah pemahamannya."omponen pembela*aran kooperatif &G& yaitu (1) prestasi kelas, (2)
ker*a kelompo, (7) permainan, (8) pertandingan, (4) dan penghargaan kelompok.
Pembela*aran kooperatif &G& dapat membangkitkan moti%asi bela*ar siswa.
"egiatan ini menantang dan menyenangkan, pembela*aran kooperatif &G& dapat
diterpkan pada berbagai *en*ang pendidikan. Penerapan pembela*aran kooperatif
&G& dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa (-euser, 24).
kti%itas bela*ar dengan permainan dirancang dalam &G& memungkinkan siswa
lebih rileks disamping itu *uga menumbuhkan tanggung *awab, ker*asama,
persaingan sehat, dan keterlibatan bela*ar siswa secara aktif (Sla%in, 1;;4, dan
2@).Pembela*aran kooperatif tipe &G& melibatkan siswa aktif, mengandung
unsur permainan dan reinforcement. ktifitas bela*ar siswa pada pembela*aran
kooperatif &G& dapat membentuk karakter siswa. "elebihan pembela*aran
kooperatif tipe &G& antara lain pembela*aran lebih berpusat kepada siswa,
-
8/10/2019 Karil PGSD
8/22
pembela*aran ini menantang dan menyenangkan bagi siswa, proses
pembnela*aran lebih rileks (:hotimah, 2;).
*. Met"e ,iskusi Kelk
Metode %eams games tournaments(&G&) adalah suatu cara penyampaian
pembela*aran yang menggunakan model kooperatif siswa didorong untuk
beker*asama pada tugas bersama dan mereka harus mengkoordinasikan usahanya
untuk menyelesaikan tugasnya. Metode kelompok ini memiliki ciri 1. Siswa beker*a kelompok secara kooperatif untuk menuntaskan bela*arnya2. "elompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang dan
rendah (#brahim dkk, 2)
Penggunaan metode diskusi kelompok dapat dinilai sebagai metode yang cukupwa*ar dan tepat, apabila gunanya dipergunakan untuk 1. Merangsang agar keingintahuan anak terarah pada materi yang sedang
dibicarakan.2. Mengarahkan proses berfikir dan pengamatan anak didik7. Menin*au atau penguasaan anak didik terhadap materi atau bahan a*ar yang
telah disampaikan8. Melaksanakan ulangan, e%aluasi (Auhairini 1;;7)"elebihan metode diskusi kelompok1. Pembela*aran berpusat kepada siswa2. Pembela*aran ini menantang dan menyenangkan bagi siswa7. Proses pembela*aran lebih rileks8. Siswa memiliki tanggung *awab dalam kelompoknya menurut (#s*oni, 2;)
dan (:hotimah, 2;)."elemahan metode "elompok %eams games tournaments(&G&)1. &er*adi perbedaan pendapat9*awaban maka akan ter*adi debatan antar siswa
sehingga memakan waktu yang banyak2. "emungkinan timbul penyimpangan dari pokok persoalan7. Memakan waktu lama untuk melakukan pemecahan suatu masalah
Pelaksanaan Penelitian Pe)$aikan Pe*$ela(a)an
A. Sub+ek/ Teat "an 0aktu 'enelitian/ 'i$ak 1ang Mebantu
Sub*ek penelitian diadakan di kelas #/ S0 Sukabudi 2 "ecamatan
Sukawangi "abupaten ekasi. ?umlah siswa kelas #/ sebanyak 7 anak, yang
terdiri dari 18 siswa laki+laki dan 1B siswa perempuan. $sia mereka berkisar ;
tahun sampai 1 tahunPenelitian ini dilaksanakan di S0 Sukabudi 2 yang terletak di esa
ulaktemu "ecamatan Sukawangi "abupaten ekasi dimulai tanggal 1@ gustus
-
8/10/2019 Karil PGSD
9/22
218, 2B gustus 218, 1 September 218, @ September 218. dapun *adwal
perbaikan pembela*aran adalah sebagai berikut
Ta$el +,' Jadal Pelaksanaan Penelitian Pe)$aikan Pe*$ela(a)an
N- Wakt% Pelaksanaan Sikl%s .-k%s Pe)$aikan
1Senin, 1@ gustus 218
2 = 74 menitPra
Siklus
Siswa belum mampumemahami kerangka dan
panca indra
2Selasa, 2B gustus 218
2 = 74 menitSiklus #
Siswa belum mampumen*elaskan struktur pancaindra dan fungsinya
7 Senin, 1 September 2182 = 74 menit Siklus##
Siswa belum mampumen*elaskan struktur kerangkatubuh manusia
8Senin, @ September 218
2 = 74 menitSiklus
###
Siswa belum mampumemahami cara merawat danmemelihara panca indra
Pihak yang membantu dalam pelaksanaan penelitian ini yaitu + apak #r. di Cinata, M.Si selaku "etua $P?? ?akarta+ apak Suhandi Cibowo, M.Pd selaku &im Pengelola $& inas
Pendidikan "abupaten ekasi
+ apak 3iri Sadiana, S.Pd.M.Si selaku Super%isor 1 dan pembimbing matakuliah P"P yang senantiasa memberikan bimbingan moti%asi dan arahan
dalam penyusunan laporan ini.+ apak &oupik #brahim, S.Pd selaku super%isor ## yang telah membantu
dalam penelitian di S0 Sukabudi 2
B. ,esain "an 'rse"ur 'erbaikan 'ebela+aran
. ,esain 'erbaikan 'ebela+aran
Penelitian dalam ka*ian ini menggunakan model spiral yang meliputia. Perencanaan (planning)
b. &indakan (acting)c. Pengamatan (obser%ing)d. 3efleksi (reflection)
erdasarkan teknik perbaikan pembela*aran, penelitian, mendesain
perbaikan pembela*aran dengan 8 tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap
pelaksanaan tindakan, tahap obser%asi dan tahap refleksi
a. &ahap perencanaan tindakan&ahap perencanaan tindakan dilakukan dengan menyusun rencana
perbaikan pembela*aran yang meliputi 1) Materi pembela*aran
-
8/10/2019 Karil PGSD
10/22
2) Scenario pembela*aran7) lokasi waktu
8) Media4) Sumber pela*aranB) '%aluasi, membuat lembar ker*a obser%asi guru dan siswa
b. &ahap pelaksanaan tindakan&ahap pelaksanaan tindakan dilaksanakan sesuai dengan
perencanaan tindakan yang telah dirumuskan sebelumnya. "egiatan pada
tahap ini adalah penelitian melaksanakan proses pembela*aran yang sudah
direncanakan pada tahap sebelumnya.c. &ahap obser%asi atau pengamatan
"egiatan obser%asi dilakukan oleh guru kelas berdasarkan
pedoman obser%asi yang sudah disusun sebelumnya untuk melihat secara
langsung yang sedang diteliti yaitu peneliti yang bertindak sebagai guru
dan siswa dalam proses pembela*aran. -asil obser%asi yang meliputi
akti%itas siswa selama proses pembela*aran.d. &ahap refleksi
Pada tahap refleksi kegiatan yang dilakukan adalah mengka*i dan
mengidentifikasi hasil obser%asi, terutama untuk melihat kekurangan dan
kelebihan dalam kegiatan pembela*aran. Setelah diketahui
kekurangannya, langkah berikutnya adalah menyusun kembali rencana
tindakan perbaikan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya.%. 'rse"ur 'erbaikan 'ebela+aran
&ahap prosedur perbaikan pembela*aran dalam penelitian ini
dilakukan dalam 7 tahap, yaitu pelaksanaan pra siklus, perbaikan siklus #, dan
perbaikan Siklus ##. Setiap siklus mengandung unsur perencanaan tindakan
obser%asi dan refleksi.a. Perencanaan
"egiatan perencanaan diawali merencanakan ide penelitian kemudian
tindak lan*ti dengan obser%asi pelaksanaan proses pembela*aran. "egiatan
ini merupakan kegiatan pendahuluan yang tu*uannya untuk
mengidentifikasi masalah.b. Pelaksanaan tindakan penelitian dilaksanakan sesuai dengan perencanaan
tindakan yang telah dirumuskan pada tahap perencanaan. &u*uan utama
pada tahap ini mengupayakan ino%asi dalam proses pembela*aran agar
dapat meningkatkan kualitas pembela*aran.c. Dbser%asi
-
8/10/2019 Karil PGSD
11/22
"egiatan obser%asi atau pengamatan dalam penelitian tindakan kelas
dilakukan untuk mengetahui dan memperoleh gambaran lengkap tentang
perkembangan proses pembela*aran dalam bentuk kata kualitatif.d. 3efleksi
erdasarkan pengamatan dan alat pengumpul data yang telah
dipersiapkan sebelumnya dalam kegiatan tindak pelaksanaan ini, maka
diperoleh temuan data yang selan*utnya direfleksi hasil refleksi ini akan
memberikan makna dalam proses pembela*aran.
*. Teknik Analisis ,ata
erdasarkan data yang dikumpulkan langkah berikutnya yang dilakukan
adalah mengenal data dan menganalisis semua data data dianalisis secara
kualitatif atau kuantitatif sesuai dengan *enis data yang terkumpul. ata tentang
hasil bela*ar yang berupa skor yang diperoleh siswa dari tes yang diberikan
dianalisis secara kuantitatif dengan mengubah skor siswa men*adi nilai,
membandingkan nilai pra siklus, siklus # dan siklus ## dengan menggunakan
rumus skor siswa E *umlah *awaban benar = 2 sementara itu komentar obser%er
(pengamatan) terhadap kiner*a guru dalam pembela*aran dianalisis secara
kualitatif dengan menggunakan P"G 1 dan P"G 2.
Hasil Penelitian dan Pe*$a&asan
A. ,eskrisi $asil enelitian "an ebela+aran
&ahapan penelitian tindakan kelas ini meliputi 8 tahapan yaitu 1. "egiatan pembela*aran pra siklus2. "egiatan pembela*aran siklus #7. "egiatan pembela*aran siklus ##8. "egiatan pembela*aran siklus ###alam setiap kegiatan perbaikan terdiri atas proses pembela*aran, pelaksanaan
tindakan, obser%asi dan refleksi tindakan.
. Kegiatan 'erbaikan Siklus !
a. Perencanaanalam perencanaan siklus di awali dengn menyusun rencana
perbaikan pembela*aran yang difokuskan pada hasil bela*ar dan tu*uan
perbaikan agar siswa termoti%asi dan meningkatkan minat siswa dalam
memahami materib. Pelaksanaan &indakan dan Dbser%asi
-
8/10/2019 Karil PGSD
12/22
Pelaksanaan tindakan Siklus # pada hari Selasa, 2B September 218
dengan satu kali pertemuan (2 = 74 menit) materi yang dibahas adalah
men*elaskan kerangka dan panca indra manusia.c. 3efleksi
Sebelum pelaksanaan tindakan siklus ##, maka terlebih dahulu
diadakan refleksi guna meningkatkan kegiatan perbaikan pembela*aran, untuk
itu refleksi yang dilakukan adalah menyiapkan alat bantu untuk pembela*aran
seperti menyiapkan gambar+gambar kerangka dan panca indra.-asil penelitian perbaikan Siklus # berupa hasil e%aluasi dan lembar
obser%asi akti%itas siswa pada proses pembela*aran. erikut tabel hasil
e%aluasi dan obser%asi perbaikan siklus #.Ta$el +,/ Ta$el Nilai E0al%asi Pe)$aikan Sikl%s I
0o 0ama siswa0ilai
Siklus #"ualifikasi 0ilai ""M
1 hmad 3ehan 0ur inda B &idak &untas18 M. !arhan 8 &idak &untas14 M. !aiFal B &idak &untas1B M. uda B &idak &untas1< M. . 3heahan >ee 7 &idak &untas1@ 0ana B &idak &untas1; 0unuk B &idak &untas2 Putri B &idak &untas21 3amadan
-
8/10/2019 Karil PGSD
13/22
2; $lfa 4 &idak &untas7 $lan B &idak &untas
J%*la& '12"Rata3)ata 44
P)-sentase 445
erdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan
perbaikan siklus # mengalami peningkatan. -al ini dibuktikan dengan hasil
perbaikan siklus # mendapat nilai rata+rata BB dan prosentase rata+rata BB5.Siswa yang mendapat nilai di atas ""M B4 yaitu 14 siswa, dan siswa yang
mendapat nilai di bawah ""M B4 yaitu 14 siswa, dari hasil keseluruhan
perbaikan siklus # perlu dilakukan perbaikan siklus ##, karena masih ada yang
nilainya kurang dari ""M.Pada tabel di atas sebelum melakukan P&" keaktifan siswa dalam
men*awab kurang, sehingga berpengaruh pada nilai, tetapi setelah melakukan
perbaikan siklus 1 siswa mulai menyimak pela*aran dengan baik, walau hanya
beberapa siswa sa*a yang menyimak
Ta$el +,6 Le*$a) O$se)0asi Akti0itas Sisa Pe*$ela(a)an Sikl%s I
0o 0ama Siswakti%itas
Menyimak Men*awab ertanyaMengeluar
kanpendapat
1 hmad 3ehan 0ur H H2 :endana H H7 ilah H H8 inda H4 ika HB !aiF H H H< !auFi lwaasi H H@ -abab H H H; ?ulfa H H H
1 "eyFa H11 "eyla H12 >utfiani17 >inda H H18 M. !arhan14 M. !aiFal1B M. uda H H1< M. . 3heahan >ee1@ 0ana1; 0unuk
-
8/10/2019 Karil PGSD
14/22
2 Putri21 3amadan
22 3iFki H H27 3aka resti H28 Sandi H H H24 Salma ulia H2B Salsa !aisal H2< Syafa 0ur H H H H2@ Sela 0urul -awa2; $lfa H7 $lan H H
erdasarkan tabel di atas, akti%itas siswa pada kegiatan perbaikan siklus 1
mengalami kenaikan akti%itas, meskipun belum berhasil sesuai dengan tu*uan
perbaikan. 3ata+rata siswa dalam menyimak materi mencapai 875 rata+rata siswa
dalam men*awab pertanyaan 8B5 dan rata+rata siswa dalam menga*ukan
pertanyaan 175, sedangkan rata+rata siswa yang berani mengeluarkan pendapat
175 hal ini menun*ukkan hasil perbaikan siklus # belum optimal sehingga perlu
mengadakan perbaikan siklus ##.
%. Kegiatan 'erbaikan Siklus !!
a. PerencanaanPerencanaan siklus ## mengacu pada hasil e%aluasi dan refleksi pada siklus #.
dapun langkah+langkah kegiatan perencanaan tidak *auh berbeda dengan
siklus #, hanya tu*uan perbaikan yang perlu dioptimalkan dalam perbaikan
siklus ##.b. Pelaksanaan tindakan dan obser%asi
Pelaksanaan tindakan siklus ## pada hari Senin 1 September 218 dengan satu
kali pertemuan (2 = 74 menit) materi yang dibahas adalah men*elaskanc. 3efleksi
Pada perbaikan Siklus ## proses pembela*aran telah ber*alan dengan baik dan
sesuai dengan yang diharapkan serta hasil perbaikan Siklus ## diperolehsecara hamper mendekati maksimal. erikut tabel hasil e%aluasi dan tabel
obser%asi akti%itas siswa pada kegiatan perbaikan Siklus ##.
Ta$el +,4 Ta$el Nilai E0al%asi Pe)$aikan Sikl%s II
0o 0ama siswa0ilai
Siklus ##"ualifikasi 0ilai ""M
1 hmad 3ehan 0ur @ &untas2 :endana @ &untas7 ilah ; &untas
8 inda ; &untas
-
8/10/2019 Karil PGSD
15/22
4 ika ; &untasB !aiF 1 &untas
< !auFi lwaasi 1 &untas@ -abab ; &untas; ?ulfa ; &untas
1 "eyFa B &idak &untas11 "eyla ; &untas12 >utfiani ; &untas17 >inda B &idak &untas18 M. !arhan B &idak &untas14 M. !aiFal ee B &idak &untas
1@ 0ana
-
8/10/2019 Karil PGSD
16/22
Menyimak Men*awab ertanyaMengeluar
kan
pendapat1 hmad 3ehan 0ur H H2 :endana H7 ilah H H8 inda H4 ika H H HB !aiF H H H H< !auFi lwaasi H H H H@ -abab; ?ulfa
1 "eyFa
11 "eyla H H12 >utfiani H17 >inda H H18 M. !arhan14 M. !aiFal H H1B M. uda1< M. . 3heahan >ee1@ 0ana1; 0unuk H H2 Putri H21 3amadan H H
22 3iFki H H H H27 3aka resti H H28 Sandi H H H H24 Salma ulia2B Salsa !aisal H H2< Syafa 0ur H H H2@ Sela 0urul -awa H H2; $lfa H7 $lan H
erdasarkan tabel di atas, akti%itas siswa pada perbaikan siklus ##
mengalami kenaikan akti%itas yang optimal. -asil ini dibuktikan dengan
meningkatkan kenaikan rata+rata siswa dalam menyimak materi menyapi B5
rata+rata siswa dalam men*awab pertanyaan B5 dari rata+rata siswa menga*ukan
pertanyaan 175 sedangkan rata+rata siswa yang berani mengeluarkan pendapat
1
-
8/10/2019 Karil PGSD
17/22
Perbaikan Siklus ### mengacu pada hasil e%aluasi dan refleksi pada siklus ##.
dapun langkah+langkah kegiatan perencanaan tidak *auh berbeda dengan
siklus ##, hanya tu*uan perbaikannya yang perlu dioptimalkan dalam
perbaikan siklus ###.b. Pelaksanaan tindakan dan obser%asi
Pelaksanaan tindakan siklus ### pada hari Senin @ September 218 dengan
satu kali pertemuan (2 = 74 menit), materi yang dibahas adalah rangka dan
panca indra manusia.
c. 3efleksi
Pada perbaikan siklus ### proses pembela*aran telah ber*alan dengan baik dansesuai dengan yang diharapkan serta hasil perbaikan siklus ### di peroleh
secara maksimal. erikut tabel hasil e%aluasi dan tabel obser%asi akti%itas
siswa pada kegiatan perbaikan Siklus ###.
Ta$el +,2 Ta$el Nilai E0al%asi Pe)$aikan Sikl%s III
0o 0ama siswa0ilai
Siklus ###"ualifikasi 0ilai ""M
1 hmad 3ehan 0ur @ &untas B4
2 :endana ; &untas7 ilah ; &untas8 inda ; &untas4 ika 1 &untasB !aiF 1 &untas< !auFi lwaasi 1 &untas@ -abab ; &untas; ?ulfa 1 &untas
1 "eyFa ; &untas11 "eyla ; &untas12 >utfiani ; &untas
17 >inda ; &untas18 M. !arhan ee
-
8/10/2019 Karil PGSD
18/22
-
8/10/2019 Karil PGSD
19/22
Ta$el +,1 Le*$a) O$se)0asi Akti0itas Sisa Pe*$ela(a)an Sikl%s III
0o 0ama Siswakti%itas
Menyimak Men*awab ertanyaMengeluar
kanpendapat
1 hmad 3ehan 0ur H H2 :endana H H7 ilah H H8 inda H4 ika H H H HB !aiF H H H H< !auFi lwaasi H H H H
@ -abab; ?ulfa
1 "eyFa H H11 "eyla H12 >utfiani17 >inda H H H18 M. !arhan14 M. !aiFal1B M. uda H H1< M. . 3heahan >ee H1@ 0ana H H
1; 0unuk H H H H2 Putri21 3amadan H H H22 3iFki H H27 3aka resti H H H28 Sandi H H H24 Salma ulia H H H2B Salsa !aisal H H H H2< Syafa 0ur H H2@ Sela 0urul -awa H H2; $lfa7 $lan H H
erdasarkan tabel di atas, akti%itas siswa pada kegiatan perbaikan siklus ###
mengalami kenaikan akti%itas yang optimal. -al ini dibuktiukan dengan
peningkatan kenaikan rata+rata siswa dalam menyimak materi mencapai
-
8/10/2019 Karil PGSD
20/22
-
8/10/2019 Karil PGSD
21/22
Pada pelaksanaan perbaikan Siklus ##, proses pembela*aran sudah lebi baik
dibanding perbaikan siklus #, guru dan siswa mulai memahami makna bela*ar, hal
ini dibuktikan dengan kegiatan keaktifan siswa selama proses perbaikan
pembela*aran mengalami peningkatan siswa banyak yang memahami materi dan
berani mengungkapkan pendapat waktu pembela*aran.Pada pelaksanaan perbaikan Siklus ###, proses pembela*aran sudah sangat
baik disbanding perbaikan siklus ##, guru dan siswa sudah memahami makna
bela*ar, hal ini dibuktikan dengan kegiatan keaktifan siswa selama proses
perbaikan pembela*aran mengalami peningkatan siswa banyak yang memahami
materi dan sudah berani mengungkapkan waktu pembela*aran.erdasarkan pembela*aran di atas, perolehan hasil bela*ar keseluruhan
dapat disimpulkan mengalami peningkatan yang optimal, keberhasilan
penguasaan materi perbaikan pembela*aran mendapatkan hasil yang memuaskan,
terbukti dengan tidak adanya siswa yang nilainya di bawah ""M.
Si*p%lan dan Sa)an Tindak Lan(%t
A. Siulan
ari uraian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa
1. Penggunaan metode tams games tournaments (&G&) dengan pemanfaatanmedia gambar dapat meningkatkan hasil bela*ar siswa tentang rangka dan
panca indra manusia khususnya pada mata pela*aran #P kelas #/ S0
Suka*adi 2 "abupaten ekasi.2. Peningkatan hasil bela*ar siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimum
dengan presentase 15 hal ini menun*ukan keberhasilan siswa dan guru
dalam kegiatan pembela*aran dengan metode teams games tournament pada
pokok bahasan kerangka dan panca indra manusia pada siswa kelas #/ S0
Sukabudi 2 "abupaten ekasi.
B. Saran Tin"ak Lan+ut
erdasarkan kesimpulan di atas, beberapa hal yang perlu diperhatikan
meningkatkan kualitas perbaikan pembela*aran lain 1. agi siswa
a. Moti%asi siswa untuk ra*in sekolah lebih ditingkatkan lagi untuk bela*ar di
rumahb. -endaknya siswa dian*urkan untuk memiliki buku pegangan sendiri untuk
membantu siswa2. agi Guru
-
8/10/2019 Karil PGSD
22/22
a. Guru mempersiapkan perencanaan pembela*aran pembuatan 3PPb. -endaknya guru selalu menga*ak siswa terlibat aktif dalam pembela*aran
c. Guru harus mempersiapkan penggunaan media atau alat peraga yang tepatsesuai materi
d. Guru harus memberi penguatan, moti%asi dan respon positif terhadap
siswa untuk mengembangkan kemampuan siswa.
DA.TAR PUSTAKA
:arih, . dan Sund, 3. 1;;4 %eaching Science %hrough Disco(ery 4olombus
:harles '. Meril Publishing :o. ell I -owel :omponySlamet . 2< lternati* Pengembangan #emampuan 5er*ikir secara Nalar dan
#reati*.Sulistyorini S. 2