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La Guía Práctica Para Organizar un…
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2009
Greening Forward
Establecer- atraer- autorizar
2
Acerca del autor
Charles fundó Greening Forward, anteriormente Recycling Education, en Junio de 2008 como una iniciativa
basada en la red. Además, ha canalizado su pasión por el medio ambiente en numerosas actividades en su escuela y
comunidad. Desde el año 2008, Charles ha sido presidente de un club del medio ambiente y columnista del medio
ambiente. Disfrutaba dirigiendo la exitosa Earth Savers Clubs, él comenzó y quería ayudar a otros jóvenes para que
comenzaran con programas similares en sus escuelas. Aprovechando los recursos de Greening Forward, Charles
puso en marcha el Programa de Earth Savers Club, el cuál ofrecería a los jóvenes los recursos que necesitan para
convertirse en agentes del cambio ambiental en sus comunidades.
Charles ha sido galardonado con the President’s Volunteer Service Award, the Prudential Spirit of Community
Award, and Action for Nature’s 2011 International Young Eco-Hero Award. Charles también dedica su tiempo a
asesorar a otro servicio de la juventud, las fundaciones ambientales y organizaciones no lucrativas. Él es el miembr
más joven de la junta nacional de Earth Force, Inc., el único asesor de la juventud de Zerofootprint Foundation’s
ZEROChallenge, miembro del consejo asesor de la juventud de Ways to Help, y miembro del Youth Service America’s
National Youth Council.
Durante su tiempo libre, Charles le gusta ir de excursión, pescar, acampar y disfrutar del tiempo con su familia
y amigos.
Colaboradores
Coordinadores del proyecto
Dr. Lisa Bardwell Presidente/Director Ejecutivo, Earth Force Denver, CO Bill Bartlett Director de asociaciones de la comunidad, Earth Force Pittsburgh, PA Ronay Bracey Educador retirado (+30 años) Columbia, SC Jessica Bromelkamp Ex director de asociaciones de la comunidad, Earth Force Alexandria, VA Dorothy Ellerbe educador y director retirado (36 años) Florence, SC Alyssa Hawkins VP de programas, Earth Force Minneapolis, MN Camille Larkin profesor del año 2011 en Mill Creek High School Hoschton, GA Cara Lynch Director de asociaciones de la comunidad, Earth Force Denver, CO Nestor Ortiz Director Ejecutivo, Servicios de desarrollo de adolescentes Tampa, FL Anne Rahn Ex Vice-Presidente de programas, Earth Force Wycote, PA Anna Richardson Ex Directora Ejecutiva, Lowcountry Earth Force Charleston, SC Kirk Anne Taylor Programas de medioambiente y conservación, Field Museum Chicago, IL Lara Weissblatt Earth Force, Miembro de la Junta Graduada en psicología en Chicago School Boca Rotan, FL
Editores Margie Campaigne Green Living Author Rochester, NY Kirsty Halliday Earth Force, Board Member Consejera sostenibilidad, e3bank Philadelphia, PA
Asesores jurídicos Micheal Corley, J.D. Abogada, South Carolina Environmental Law Project Columbia, SC Amy Armstrong, J.D. Presidenta, South Carolina Environmental Law Project Georgetown, SC Brent Thompkins, J.D. Spencer & Spencer, P.A. Rock Hill, SC
contactos
Greening Forward
2555 West 34th Avenue
Denver, Colorado 80211
USA
(855) ECO TEEN
www.greeningforward.org
NOTICIA: Hay problemas con los enlaces en este libro. Por favor, usa este enlace para navegar el web para recursos sobre liderazgo y el medio ambiente.
Aprenda más acerca de los traductores en la página 27.
(Learn more about the translators on page 27.)
3
INTRODUCCIÓN Portada 1 Colaboradores Programa 2
Tabla de contenido 3
Carta a los participantes 4 5 Primeros Pasos
Paso 1-2 6
Paso 3-4 7
Paso 5-6 8
Paso 7-8 9
10 PLAN DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Paso 1: Comunidad / Inventario Ambiental 11
Paso 2: La selección de problemas 12
Paso 3: Política / Investigación de la práctica 12
Paso 4: Selección de la estrategia 13
Paso 5: Adopción de medidas13
Paso 6: Celebración / demostración 14
15 IDEAS DE PROYECTO
Tabla De Contenidos 16
25 EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Encuesta Post-Programa 26
VIDEOS ONLINE
Existen videos que ayudan a resumir cada uno de los capítulos. Porfavor
visita la página web de The Earth Savers Club para verlos.
www.theearthsaversclub.org
4
The next 10 years are absolutely vital for the environment. The decisions
we make over this period will have an irreversible impact on us and the
world we inhabit for the foreseeable future. Earthwatch president and
CEo, Ed Wilson, and Executive Director of Earthwatch (Europe), Nigel
Winser, discuss the organization’s vision and strategy for responding to
this critical challenge.
We must make changes in the way we relate to the natural world and to each other, changes Ed wilson:
based on the best scientific research, and our most profound understanding of who we are. Otherwise,
we will find ourselves facing losses from which we cannot recover. These changes involve balancing
human needs, economic needs, and the needs of the planet in such a way that actually sustains life. This
is not just an environmental issue in terms of saving animals, trees, and rivers. It is a human issue. This
recognition, above all others, informs the Earthwatch strategy for the next decade, which we introduced
in 2007.
We’ve got a world to save and never before have more people come together to do so. After nigel winser:
more than 35 years on this journey, Earthwatch has begun to see individuals, businesses, and governments
waking up to the idea that we can make a difference on key challenges like climate change. But climate change
is only one part of the problem. Globally, there is recognition that we also must stop the loss and failure of
ecosystems, and the suffering this creates in affected communities. The way to make that happen is to ensure
sustainable principles are incorporated into every level of decision-making. Our work at Earthwatch is a
response to this global call for action.
Two years ago, we decided to step back, do a review of our work, and refine our mission in order to best Ed:
engage the critical challenge that lies before us all. We examined dozens of national and international reports,
including the United Nations Millennium assessment, the
Convention on Biodiversity, United Nations Educational,
“The heart of that strategy is to Scientific and Cultural Organization (UNESCO) assess-
ment, and the Kyoto Protocol, and consulted with leaders funnel our resources into four priority
throughout the world. This helped us to clarify our objec- areas in conservation research: tives and ensure that our work would contribute directly
climate change, sustainable cultures, to these agendas. We devised a strategy that will make us
sustainable resource management, more dynamic, more effective, and more relevant than
and oceans. We view these areas as ever before.
distinct, but also interrelated, building
blocks for understanding the links The heart of that strategy is to funnel our resources into
between the natural environment and four priority areas in conservation research: climate change,
the human population.” sustainable cultures, sustainable resource management, and
oceans. We view these areas as distinct, but also interrelated,
building blocks for understanding the links between the
natural environment and the human population. Leading scientists and policy makers will continue to inform
how we develop and refine our portfolio of research projects in these areas to ensure their scientific rigor,
relevance, and direct application to global environmental issues.
This 2007 annual report reflects the tight focus of our research on these four critical areas. We chose nigel:
areas where we can have a powerful impact on the ground, as well as in the realm of policy. In order to
4
Queridos Participantes de Earth Savers Club,
Como una iniciativa completamente conducida por jóvenes, el Earth Savers Club fue lanzado en el Día Internacional de la Juventud,
9 de agosto de 2010, con el siguiente objetivo: capacitar a los jóvenes en los Estados Unidos para convertirse en líderes sociales
medioambientales. En nuestra corta historia, El Earth Savers Club se ha vuelto cada vez más innovador para responder a las
necesidades de nuestra red de 2000 Changemakers (artifices del cambio) a lo largo de los Estados Unidos e incluso del mundo.
Hoy el programa ofrece:
BECAS Y PREMIOS
o Introducción al Earth Savers Club, determinar un sólido plan de acción, y aplicar para una beca del Earth Savers Club
de $100-$1500.
o Nuestro premio Earth Saver reconoce a los jóvenes héroes ambientales que representan el movimiento de Earth Savers Club.
COMPROMISO SOCIAL Y PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
o Desarrollado con nuestros socios, nuestro plan de estudios educación cívica y medioambiental permites a los jóvenes no sólo abordar los temas ambientales, sino también crecer como líderes cívicos.
TUTORÍAS
o Unirse a Earth Savers Club es como unirse a una familia. Nosotros estamos aquí para ayudar de cualquier manera posible como vuestros experimentados Earth Savers Club. El participante del programa, Dylan Estes, 15, describe el programa como “Grande, pero pequeño”. ” El admite que la rede de trabajo es suficientemente grande para proveer grandes ideas, compartirlas y promover conversaciones, pero con el tamaño justo para que la voz de cada uno sea escuchada.
GUÍA DE ACCION
o Una base de datos de más de 55 guías de recursos descargables para los estudiantes, maestros y padres de familia para ayudar a proporcionar un apoyo adicional..
ENTRENAMIENTO DE ACTIVISMO SOCIAL
o llamadas o conferencias, seminarios y reuniones cara a cara preparan a los miembros del Earth Savers Club para hacer frente a los problemas ambientales más urgentes de la actualidad.
RED NACIONAL
o Conectar con otros jóvenes líderes, aprendiendo de sus errores y éxitos.
Nuestro auténtico programa de capacitación de los jóvenes utiliza el medio ambiente como una vía para abordar también cuestiones
de desarrollo juvenil. A través del Earth Savers Club, los jóvenes deciden qué temas abordar y son en última instancia responsables
del éxito del club.
El programa está abierto a todos los estudiantes y clubes ambientales ya existentes. Otro rasgo especial acerca de Earth Savers
Club es que si su escuela ya cuenta con un programa de medio ambiente, muchos de los recursos que ofrecemos pueden todavía
ser implementados. De hecho, el Earth Savers Club puede complementar el trabajo de cualquier grupo juvenil existente, como el
ministerio de jóvenes basado en la Fe (toma nuestra iglesia), tropas Boy Scouts de la comunidad, o el gobierno estudiantil de su
escuela. Sin embargo, todos los socios que utilizan el Earth Savers Club deben tener por lo menos un proyecto de temática
ambiental liderada por jóvenes cada año escolar.
Tú puedes elegir desde uno de nuestros proyectos únicos o adaptar un proyecto del capítulo 3 de la guía práctica. Los voluntarios de
Greening Forward’s son ayudados por cada capítulo a lo largo del proceso. Podemos estar en contacto en cualquier momento en
[email protected]. Más información y herramientas de apoyo serán añadidas continuamente en nuestra web
www.theearthsaversclub.org.
Por último pero no menos importante, recuerda no dejar que nada te impida alcanzar tus objetivos y buena suerte!
Sinceramente,
Charles OrgBon III Presidente/Director ejecutivo, Greening Forward Co- Lider del programa, Earth Savers Club
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CAPÍTULO UNO
PRIMEROS PASOS
6
ÍNDICE
• Paso 1 7
• Paso 2 7
• Paso 3 8
• Paso 4 8
• Paso 5 9
• Paso 6 9
• Paso 7 10
• Paso 8 10
Resumen
El primer capítulo le llevará por el
proceso de formación de su Earth Savers
Club y construcción de su círculo de
apoyo.
El propósito es que el capítulo 1 y 2 sean
usados juntos.
A medida que se trabaja en la parte
administrativa en la que se centra el
capítulo uno, puede mirar al capítulo dos
para la planificación y ejecución de
proyectos.
Recursos adicionales
Recuerde que
www.theearthsaversclub.org ofrece
algunas guías de fuentes claras. Sólo unos
pocos de ellos se destacan a lo largo de
este capítulo. Hay más de 30
herramientas de apoyo adicionales en
línea y si usted busca sobre algún tema
en particular y no puede encontrar
información, crearemos uno sólo para
usted.
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Paso 1 Comienzos básicos
Primeramente, este programa requiere al menos un profesor o un patrocinador adulto. Esta
persona debe estar dispuesta a donar algo de su tiempo para tu Earth Savers Club. Ellos
supervisarán las reuniones en la escuela y aconsejaran al club en todo el proyecto.
Consejos y Advertencias sobre el Patrocinador Adulto. Algunas veces ser un patrocinador adulto puede demandar algo de tiempo a horarios ya muy
ocupados. Asegúrate de trabajar con tu patrocinador del club, para que todos sepáis que hora para las
reuniones son la mejor para ellos.
Encuentra un profesor que tenga pasión por la temática ambiental. Esta persona debería estar ahí para
aconsejar al club en todo lo que lo necesite.
Para hacer la búsqueda de patrocinador más sencilla, toma una lista con todos los miembros de la
facultad y entonces ves haciéndola más pequeña por eliminación.
¿Necesitas más ayuda? Llámanos al (855) ECO-TEEN o al email [email protected]
Paso 2 Obtener la Aprobación Administrativa.
Antes de que continúes y tengas tu primera reunión, te deberías asegurar que un oficial de la
escuela adecuado, te permitirá tener este programa en tu escuela.
Habla con tu profesor patrocinador acerca de con quién deberías hablar. Entonces, acuerda una
reunión con esta persona y comparte con él o ella el programa de Earth Savers Club.
Tu profesor patrocinador y la guía práctica, pueden ayudarte con tu presentación.
El formulario de registro de la escuela puede encontrarse en www.theearthsaversclub.org –>
Resources –> Forms
RECURSOS EN LÍNEA
Como realizar una presentación memorable Keyword: Presentations
Como persuadir Keyword: Persuade
www.theearthsaversclub.webs.com/apps/documents/
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Paso 4 Tener tu Primera Reunión
Durante tu primera reunión, considera explicar el programa a la audiencia.
Ahora, puedes mirar al capítulo 2 de esta guía y empezar el proceso del
proyecto.
Cada reunión debería ser registrada con minutos y una lista. Ello puede ser
muy útil, cuando subas el progreso de la tarea a Greening Forward vía online
a http://www.theearthsaversclub.org
Consejos y Advertencias sobre el Mantenimiento de Registros Al comienzo de las reuniones, estar preparado para coger notas. Créeme, será muy molesto si
te quedas sin papel y no puedes encontrar a nadie en medio de la reunión.
Recuerda escribir claramente—otros tendrán que leerlo ocasionalmente.
Presta atención a las señales del presentador. Es más que probable que el orador haga obvio
que son las partes importantes del discurso.
Es una buena práctica limitar los puntos importantes al 10% de cualquier texto, cuando este
intentando recoger la información importante.
Considera coger imagines de video e incluso tomar algunas fotos. Esto, te será útil cuando
apliques para becas o cuando enseñes a otros que está haciendo tu club.
Lo más importante, en realidad es usar tus notas y dejarlas disponibles para otros.
Paso 3 Organiza tu Primera Reunión
Después de que obtengas la aprobación de tu administrador escolar, todo el mundo
puede empezar a trabajar organizando los horarios y fechas que mejor se acoplen a los
profesores patrocinadores y líderes del club para tener la primera reunión del mismo. En
cuantos más proyectos el club quiera trabajar, más a menudo el club tundra que reunirse.
Reclutar gente para venir a las reuniones del club se puede hacer mediante panfletos o
quizás el profesor patrocinador pueda mandar un email a los profesores preguntándoles
si pueden compartir el día de la reunión del club con sus estudiantes. Recuerda ser
medioambientalmente consciente en todo lo que hace e intenta no hacer poster que solo
podrás usar una vez. Por ejemplo, podrías crear videos, usar el tablón de la escuela o
laminar tus posters.
Antes de que hagas nada, debes recordar siempre consultar a tu profesor patrocinador
respecto a las políticas de la escuela.
Consejos y Advertencia del Reclutamiento El poder de las redes-llegar a la gente personalmente! A pesar del tamaño de su club en este momento, si
todo el mundo habla a tan sólo con otras 5 personas y consigue unirles, incrementarás el tamaño de tu club
de manera espectacular! Hable con la gente en persona. Permíteles conocer acerca de tu club- a través de tu
pasión y energía pueden realmente mostrárselo e inspirarlos!
Da a las personas la oportunidad de distintos niveles de involucración. Quizás algunas personas quieran ser
líderes y otras estén realmente ocupadas y no puedan involucrarse en todos los planes. También puedes
establecer diferentes comités (para diferentes proyectos o para publicidad, etc). De ese modo, pueden tomar
o sólo involucrarse en el tema que estén interesados.
Establece una mesa en el comedor o en un sitio con mucho tráfico de personas donde puedas dejar los
panfletos y hablar a la gente. Encuentra a alguien con habilidades artísticas y haz una pancarta para la mesa.
A la gente le encanta las cosas gratis, por lo que considera ofrecer productos, como snacks, para atraer a la
gente a tu mesa.
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¿Cómo podemos esperar que nuestros hijos
sepan y experimenten la alegría de dar a
menos que les enseñamos que el mayor
placer en la vida reside en el arte de dar en
lugar de recibir?
- James Cash Penny
Paso 5 Tener una Segunda Reunión
Si la gente que esté apasionada por el club va a la segunda
reunión, la tasa de éxito para el club parece positiva.
En esta reunión, el club debería continuar donde el club
dejó el proceso del proyecto.
Paso 6
Tener una Tercera Reunión
Si la misma gente va a la tercera reunión, la tasa de éxito parece es una vez más positiva. Sin embargo, aun sino, “Un pequeño
grupo de personas reflexivas puede cambiar el mundo. De hecho, son los únicos que lo han logrado” esta cita de Margaret
Mead es muy cierta.
El club quizás esté preparado para hablar y adoptar un perfil del equipo y una constitución. Un borrador de perfil y constitución
puede ser encontrado online en www.theearthsaversclub.org. Puede que haya un oficial en tu escuela, al que tu club le tenga
que entregar los papeles con los perfiles y la constitución después de que el club haya votado ambos documentos. Una vez
completado, siéntete libre de compartir tu producto final con Greening Forward.
Si el club no ha decidido aún un presidente, un tesorero y un secretario, sería un buen momento para hacerlo.
En ese momento, anima a los miembros a visitar www.theearthsaversclub.org y unirse a nuestra red social. También,
“Megusta” en Greening Forward on Facebook y síguenos en nuestro Twitter @GreeningForward.
RECURSOS EN LÍNEA
Como empezar un grupo de acción comunitaria Keyword: Community Action
Como hacer una reunión Keyword: Meeting
Construcción de equipo Keyword: Teambuilding
Funciones de equipo Keyword: Team
Ejemplo de perfil de equipo y constitución Keywords: Profile, Constitution
www.theearthsaversclub.webs.com/apps/documents/
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Paso 7 Empezar a Trabajar!
Continua teniendo reuniones, mientras sigues el proceso del proyecto desde el capítulo 2 de la Guía Práctica.
Consejos y Advertencias sobre las Reuniones Presenta a los miembros e invitados.
Empieza y termina en el tiempo predeterminado, al menos que el club acuerde negociar otra hora.
La gente trabaja mejor cuando el ambiente es confortable. Intenta acomodarte a las necesidades, asegurándote que hay buenos
asientos, aire acondicionado, luz y circulación del aire.
Comida, música y reuniones en exteriores harán que los miembros de tu club no se duerman.
Quizás tengas talentos en el club. Si es así, entonces ellos deberían tener la oportunidad de enseñarlo al club.
Invita a los expertos de la comunidad a las reuniones del club para que vean cómo funcionan las cosas y para aprender algo de los
conocimientos que ellos poseen.
Diviértete en las actividades de construcción de equipos!
Antes de terminar, deja tiempo para la discusión e ideas para la siguiente reunión.
¿Necesitas más ayuda? Llámanos al (855) ECO-TEEN o manda un email a [email protected]
Consejos y Advertencias sobre la Conservación de Miembros Hacer un seguimiento regular con la gente después de las reuniones y proyectos para ver cómo se sienten.
Algunas personas quizás no vuelvan más porque se sienten sin palabra en el club o quieren hacer distintos proyectos. Asegúrate
que la opinión de la gente es escuchada y respetada.
¿No sería horrible que tú fueras parte de un club y no te conociera nadie?
Elabora horarios sociales fuera de las reuniones y proyectos para fortalecer las conexiones en tu club. Quien no tenga muchos
amigos dentro del club quizás se sienta tímido, entonces ayuda a construir amistades yendo a tomar un helado después de un
evento, por ejemplo. Dándoos tiempo fuera para divertiros, puede que también ayude a hacer las reuniones más eficientes.
Mantén la confianza del club revelando cualquier agenda oculta, información importante y, permaneciendo honesto.
Ofrece incentivos como comida gratis en las reuniones o reconoce al voluntario del mes.
Valora el tiempo de cada miembro del club. Por ejemplo, si hay mucha gente en tu club y solo unos pocos están envueltos en la
mayor parte de la planificación, puedes realizar diferentes reuniones para los planificadores. De este modo, otra gente no tiene
que desperdiciar tiempo hablando de detalles que no conocen.
¿Necesitas más ayuda? Llámanos al (855) ECO-TEEN o manda un email a [email protected].
Paso 8
Recuérdanos
Recordatorios
o Manda mensualmente informes de progreso. Queremos mantenernos en contacto contigo.
o Te animamos a presentar una aplicación para una beca desde la web de The Earth Savers Club.
o www.theearthsaversclub.org es un gran recurso lleno de recursos.
o Somos fácilmente accesibles.
Email: [email protected]
Teléfono: (855) ECO-TEEN.
Comienzas con tu viaje en Earth Savers Club, Captura las memorias cogiendo muchas notas, fotos y videos.
Estate en la busqueda de quién representa tu Earth Savers Club en el Youth
Council o es honrado con el premio Earth Saver.
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Compromiso Cívico Desarrollado con Earth Force
The goal of their work in Kenya is to regenerate an entire ecosystem by turning an old cement factory site
and an industrial logging site back into a mangrove forest. If they master this process, their work could be rep-
licated around the world. It’s a tall order: where trees have been
removed, seedlings struggle to grow because there is no shade,
the land itself is sandy, and the water is salty and toxic. Despite
some early setbacks — 70 percent of one species planted died
in the first year — the researchers, with help from Earthwatch in international
mangrove research volunteers, began to achieve impressive results in 2007, the third
and restoration. year of the research.
CAPÍTULO DOS
PROCESO DEL PROYECTO
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Paso 1 Comunidad/ Inventario Ambiental “Echale un ojo” Los estudiantes empiezan un proyecto mediante la realización de un inventario de las condiciones
de su comunidad. Pero primero deben definir los límites de su "comunidad", que puede ir desde
los terrenos de la escuela hasta toda una región. A continuación, los estudiantes comienzan a
hacer un balance de las condiciones ambientales de la comunidad. El medio ambiente se define
como el mundo a su alrededor y puede incluir temas ambientales tradicionales, las cuestiones
sociales o problemas escolares. Ellos identifican los bienes ambientales y los problemas a través
de actividades tales como caminar y hacer observaciones, mirando mapas, leer noticias, hablar
con la gente de recursos, observando los miembros de la comunidad, visite la cafetería, y la
investigación de los sitios web. Los estudiantes también pueden visitar
http://canada.zerochallenge.org/ para inscribirse para seguir la huella de carbono de su escuela.
Si es necesario, los estudiantes pueden obtener ideas del Capítulo 3 de la Guía práctica.
Paso 1 implicaciones:
• Definir la comunidad en la que trabajará el estudiante
• Hacer una lista de los bienes de la comunidad y de los problemas ambientales
• Investigar y evaluar numerosas fuentes
Es bueno cuando un estudiante:
• Escucha diversas opiniones
• Desarrolla y usa criterios para juzgar la credivilidad de las fuentes
• Identifica un gran número de bienes y problemas
Conexiones con el plan de estudios
Matemáticas
Presenta y recuerda a los estudiantes el término “subconjunto” e identifica los
subconjuntos en un diagrama de Venn.
Calcula la cantidad respecto a cada tema (p.e. ¿cuánta basura produce tu escuela cada día?
¿cada año? ¿por estudiante?)
Ciencias
¿Por qué podrían los científicos quieren recoger datos de más de una fuente? ¿Qué tipo de
científicos estudian los temas encontrados en tu comunidad?
Estudios Sociales
Analiza mapas para ver donde están las cosas en tu comunidad. ¿Dónde está la planta local
de energía?
Lenguaje
Pida a los estudiantes seleccionar algo que ellos no esperaban encontrar y escribe un
resumen explicando sus ideas.
¿Han encontrado los estudiantes palabras que podrían indicar que el autor es parcial?
Los estudiantes están preparados para el paso 2 cuando:
• Han definido sus comunidades
• Han creado una lista con los bienes y los problemas que tienen sus comunidades
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Paso 2
Selección de temas “Decidir que hacer”
Desde la lista de proyectos potenciales en el paso 1, los
estudiantes eligen una temática usando un proceso
democrático junto con los criterios que ayudan a desarrollar.
Los profesores aportarán algunos criterios, tanto como su
relevancia en el plan de estudios. Otro criterio que debería
incluirse es el tamaño y alcance del problema, la intensidad
de concienciación acerca del problema entre los miembros de
la comunidad, y el grado en el que los estudiantes se
preocupan y pueden hacer algo acerca del problema. Dado
que quizás los grupos no se pongan de acuerdo fácilmente
sobre un problema, los materiales incluyen actividades
democráticas como votaciones y trabajando los desacuerdos
en detalle en pequeños grupos.
Paso 2 Implicaciones:
•Usar principios democráticos para hacer decisiones de grupo
•Desarrollo y utilización de criterios para seleccionar un tema
para abordar
•Clarificar la definición de los problemas
Es bueno cuando los estudiantes:
• Elige un tema sin adelantarse a las soluciones
• Da la justa consideración a los otros puntos de vista
• Desarrollar y aplicar criterios para juzgar la fiabilidad de
fuentes
• Seleccionar un tema que se pueda abordar realísticamente
Conexiones con el plan de estudios:
Matemáticas
• Discutir el número de personas afectadas pr un
problema.
Ciencias
• Discutir como el proceso del proyecto es similar al
método científico.
Estudios Sociales
• Investigación de los últimos proyectos de ley que han
pasado en la Cámara de Representantes y el Senado.
¿Cuáles son las causas y los efectos de estas
decisiones?
• Discutir como otros países votan sus temas.
Lenguaje
• Pida a los alumnos compartir las causas y afecciones
de la literatura actual.
Arte
• Los estudiantes dibujan como son los problemas de su
comunidad.
Los estudiantes están preparados para el paso 3 cuando:
• Han seleccionado los problemas ambientales de la
comunidad a abordar.
Paso 3
Política y práctica de la investigación
Una vez que habéis identificado un problema, algunos grupos
quizás puedan comenzar una carrera para generar soluciones.
La tercera etapa del proceso del proyecto pide a los estudiantes
frenar y mirar a su problema más a fondo. Completar una línea
de tiempo de su problema le ayudará a los estudiantes a
identificar la causa subyacente: ¿es una política existente
pública o privada, la mala aplicación de una política bien
intencionada, los cambios económicos o los hábitos y
comportamientos cotidianos de la gente de la comunidad?
¿Quién toma las medidas oportunas, y en que niveles de
gobierno, quien aboga por que políticas, quien hace cumplir las
políticas y la eficacia en la ejecución? ¿De qué manera las
condiciones económicas afectan a las políticas, prácticas y
problemas?
Al observar las diversas perspectivas sobre estas cuestiones, los
estudiantes suelen afinar la definición de su problema. Por
ejemplo, el problema de un grupo puede evolucionar desde "el
parque está lleno de basura" a "no hay suficientes papeleras en
el parque, y las pocas siempre se desbordaban."
Para replantear los problemas de esta manera, los estudiantes
investigan "políticas" y "jugadores". Centrándose en las políticas
y prácticas problemáticas, ayuda a los estudiantes a evitar el
desarrollo de proyectos de "solución rápida" con impacto
duradero limitado en la comunidad. Más bien, la investigación
política equilibrada ayuda a los estudiantes a desarrollar
proyectos que puedan afectar a mejoras duraderas.
Paso 3 Implicaciones:
• Examinar las raíces históricas de las cuestiones políticas y
poner los temas en un contexto histórico
• Crear una línea de tiempo de la comunidad
• Analizar políticas relacionadas con el problema
• Identificar los centros de poder relacionados con las políticas
• Determinar las causas subyacentes del problema y explicar
cómo mejorar una política o práctica.
Es bueno cuando los estudiantes:
• Reconocer las “áreas grises” involucradas en la evaluación
política
• Tomar decisiones clave que marcarán la línea de tiempo, en
lugar de los adultos
• dar una justa consideración a los diversos puntos de vista
• Desarrollar y aplicar criterios para juzgar las políticas
• Describir la mejora de las políticas y prácticas y como quedan
Conexiones con el plan de estudios
Matemáticas
• Investigar como los temas tienen un impacto económico
en la sociedad. ¿Qué pasa si nada es hecho acerca de
estos temas?
Ciencias
• Pida a los estudiantes argumentar ejemplos cuando
científicos quizás usen política en sus trabajos-
regulación gubernamental en investigación, dinero
disponible para un estudio en particular, etc.
Estudios Sociales
• Pedir a los estudiantes que “tomen posición”. Darles un
política para examinar y pedirles (individualmente o en
pequeños grupos) que defiendan su postura sobre una
política.
• Pida a los estudiantes revisar la función del gobierno
local o estatal.
Lenguaje
• Pida a los estudiantes describir legalidad o lenguaje
complicado.
Los estudiantes están listos para el paso 4 cuando:
• Han escrito una frase simple describiendo la mejora de la
política o práctica.
Guarde su luz y protéjala. Muévete hacia adelante en el mundo y estate plenamente convencido de que si conectamos la luz para iluminar a la luz, y unimos las luces de los mil millones de jóvenes en el mundo de hoy, vamos a ser suficientes para poner todo nuestro planeta radiante..
-- Hafsat Abiola
14
Paso 4
Selección de estrategia “Como Hacerlo”
Ahora que los estudiantes tienen un claro sentido de la
política o cambios prácticos que ellos quieren ver,
necesitan desarrollar una estrategia para hacer que ocurra.
Este paso involucra mirar a esfuerzos pasados ara abordar
el problema, investigando como otras comunidades han
intentado solventar problemas similares, identificando y
hablando con apoyos y (posible) oponentes, generando
una extensa lista de estrategias, y usando un
procedimiento democrático para escoger la estrategia.
El menú de estrategias puede incluir escribir cartas al
editor, la realización de foros de la comunidad o de otros
esfuerzos de educación pública, circular peticiones, y
encuestar miembros de la comunidad. Una vez más, los
estudiantes desarrollan y utilizan criterios para hacer una
elección entre estas y otras estrategias. Si bien la elección
de una estrategia pertenece a los estudiantes, los
profesores a menudo hacen preguntas rigurosas sobre la
escala, la viabilidad y los recursos. Este paso sólo se
completa cuando los estudiantes han elegido una
estrategia para lograr el cambio que quieren ver en la
política o en la práctica.
Paso 4 Implicaciones:
• Usar principios democráticos para hacer decisiones de
grupo
• Desarrollar y usar criterios para seleccionar una estrategia
para realizar cambios
• Predecir como una estrategia afectaría a varios miembros
de la comunidad
• Examinar como otros han promovido cambios en el
pasado y en otros lugares.
Es bueno cuando los estudiantes:
• Elegir estrategias realistas y posibles
• Pueden explicar los efectos de mejora de sus estrategias a
largo plazo
• Tienen el sentido de realización sin tener en cuenta si una
política es cambiada o no.
• han construido una estrategia con una amplia
colaboración de la comunidad
• han entendido la necesidades económicas potenciales del
proyecto
Conexiones con el plan de estudios
Matemáticas
• Los estudiantes pueden crear un presupuesto (si es
necesario) y determinar una posible línea de costes.
Estudios Sociales
• Pida a los estudiantes revisar las funciones del
gobierno local y/o estatal.
Ciencias
• Pida a los estudiantes generar predicciones
(hipótesis) sobre lo que ellos piensan que
encontrarán.
Lenguaje
• Los estudiantes escriben una carta desde el punto
de vista de otras personas, diciendo porque sus
estrategias quizás no sean las mejores. ¿Cómo
puede esta actividad mejorar sus estrategias?
Los estudiantes están listos para el paso 5 cuando:
• Han desarrollado una estrategia para lograr sus objetivos,
que demuestra que han visto un tema desde un punto de
vista histórico, práctico y futurístico.
Paso 5
Taking Action
Procesar los materiales ayuda a los estudiantes a crear un
detallado plan de acción, para llevar a cabo sus estrategias.
Como mínimo, normalmente, esto les requiere identificar la
audiencia, preparar los mensajes, construir alianzas, y
comprometerse con otros ciudadanos. Los estudiantes
crean un calendario de proyectos, identificando cada tarea
que tiene que ser hecha, asignando estudiantes para
completarlas con fechas límite, y establecer criterios que
definan la calidad que cualquier producto que vayan a
crear (p.e. ¿Que hace que parezca una reunión efectiva?).
También, los estudiantes necesitaran identificar que
recursos necesitarán (p.e. económicos, suministros). Los
profesores quizás tengan su roll más importante hasta la
fecha durante la fase de acción. La frustración de los
estudiantes puede alcanzar su zenit aquí, si el joven está
intentando contactar con oficiales y otros sin resultados. Es
fundamental realizar varias actividades de reflexión para
controlar dicha frustración (referido a dos guías de
reflexión en www.uvm.edu/~dewey/reflection_manual).
El tiempo necesitado para el paso cinco quizás varíe
dependiendo del alcance, intensidad y complejidad de la
estrategia de los estudiantes. Una mezcla de trabajo “en
clase” y de “fuera de clase” será necesario para llevar a
cabo los planes de los estudiantes. Grupos y profesores
que necesiten contactar con miembros de la comunidad o
figuras públicas, quizás puedan contar con la ayuda de
Greening Forward para cualquier asistencia.
Paso 5 Implicaciones:
• Uso de plantillas de planificación para definir y asignar
tareas
• La creación de coaliciones y alianzas en la comunidad
• Desarrollo de un mensaje persuasivo
• Educar al público y a los creadores de política
Es bueno cuando los estudiantes:
• Definir y desarrollar herramientas de comunicación de
alta calidad
• Hacer un uso razonable de los talentos de todo el mundo
• Proponer correcciones razonables según sea necesario
• Se adaptan maduramente a los contratiempos
• Obtener apoyo o atención por parte de las empresas,
medios de comunicación y líderes de la comunidad
Conexiones con el plan de estudios
Estudios Sociales
• Pida a los estudiantes revisar las funciones del
gobierno local y/o estatal.
Ciencias
• Pida a los estudiantes generar predicciones
(hipótesis) sobre lo que ellos piensan que
encontrarán.
Lenguaje
• Ayuda a los estudiantes a identificar discursos
figurados in ejemplos escritos relevantes.
Los estudiantes están listos para el paso 6 cuando:
• han planeado y llevado a cabo su proyecto de acción
cívica.
Los estudiantes experimentan el éxito cuando:
Desarrollan cualidades para crear un plan de acción.
Todos los estudiantes en clase, están involucrados y
comprometidos en el proceso.
corrigen el plan si es necesario y están preparados
para adaptar y ajustarlo durante el proceso.
Colaboran con socios de la comunidad.
Reaccionan maduramente a contratiempos.
15
Paso 6
Mirar hacia atrás y adelante “Celebración y reconocimiento”
La reflexión se produce en todo el proceso del proyecto.
Los estudiantes tienen el reto continuo para pensar y
hablar de lo que están aprendiendo y sintiendo, cómo sus
acciones relacionadas con los objetivos del curso, y si están
en el camino correcto. Esta reflexión post-proyecto implica
una mirada más amplia a los problemas originales de los
estudiantes identificados y cómo su proyecto afectó tanto
a la comunidad, como a ellos. También reflexionar sobre
sus éxitos y desafíos y determinar cómo la participación
ciudadana puede seguir afectando su problema. Por
último, los estudiantes completan una segunda línea de
tiempo en este punto, que los lleva a especular sobre el
impacto de su proyecto en el futuro.
Paso 6 Implicaciones:
• Reflexionando sobre los contenidos aprendidos por los
alumnos y los proceso que utilizan
• Predecir donde se dirige medioambiente local
• Evaluar el impacto del proyecto
• Examinar el papel de los ciudadanos en la solución de
problemas ambientales
• El reconocimiento de todos los que contribuyeron a la
campaña (por ejemplo, voluntarios, socios, donantes)
Es bueno cuando los estudiantes:
• Pueden describir que han aprendido de los contratiempos
• Identificar como los ciudadanos pueden afectar a los
problemas más allá de ellos mismos.
• Expresar una renuncia a aceptar “las cosas como son”
• Poder describir que sería lo siguiente que harían si
tuvieran más tiempo.
Conexiones con el plan de estudios
Estudios sociales
• Pida a los estudiantes hacer un Currículum Vitae.
Ciencias
• Hablar acerca de la idea de un “abstracto” en la
redacción de informes científicos.
Lenguaje
• Escribir una carta a próximos miembros del club
acerca de las cosas sobre las que deberían estar al
corriente para futuros esfuerzos.
• Tratar de incorporar citas sobre el proyecto en una
carta de agradecimiento con la puntuación correcta.
• Haga que los estudiantes entregan una presentación
sobre lo que han aprendido gracias a esta experiencia.
Permitir a los estudiantes evaluarse entre sí.
Matemáticas
• Discutir ejemplos representativos y como esta
información puede ser aplicada para evaluar el éxito
del programa.
• Práctica convirtiendo medidas de los resultados de
tu (p.e. toneladas a gramos)
Los estudiantes han completado el proceso del
proyecto cuando:
• Han completado sus historias de proyectos y han
convertido su encuesta de evaluación posterior al
programa en el capítulo 5 de la Guía práctica.
Pasaré por este mundo una sola vez. Es bueno, pues cualquier cosa que yo pueda hacer o cualquier bondad que
pueda mostrar a cualquier ser humano, vamos a hacerla ahora. No me permitas aplazar o dejes que me
remito o abandonar, porque no pasaré por aquí otra vez.
- Mahatma Gandhi
Sin servicio a la comunidad, no tendríamos una fuerte calidad de vida. Es importante la persona que sirve, así como el destinatario. Es la manera en la que nosotros mismos crecemos y nos desarrollamos.
- Dr. Dorothy I. Height, presidente y
CEO del NCNW
16
Capítulo Tres
Ideas de Proyectos
17
Reciclado y Reducción de Residuos 17
Energía y Conservación del Agua 18
Fauna 20
Embellecimiento 21
Energías Alternativas 21
Calidad del Aire 22
Concienciación Y Educación 23
Activismo Ambiental 24
Qué hace a un buen joven-líder de proyecto?
Aquí hay algunas pautas para evaluar hasta qué punto se completó un proyecto
impulsado por la juventud:
1. El ímpetu y la fuerza motriz para el proyecto deben ser de el o los estudiantes, no del
patrocinador del club.
2. Una necesidad del proyecto y adecuación.
3. Maneras positivas en las que otros grupos o individuos estaban involucrados
proveyendo fondos, recursos o publicidad.
4. Usar enfoques innovadores para lograr resultados positivos.
5. Un gran impacto positivo en la comunidad local y la sociedad, y los beneficios a largo
plazo derivados del proyecto.
Hemos incluido algunos proyectos ganadores del premio. Todos estos proyectos han
cumplido con las cinco áreas de criterios para un buen proyecto. Estas son todas las cosas
que usted debe recordar antes y mientras trabaja en un proyecto. Asimismo, recuerda
tomar muchas fotos y mantener un historial bien registrado de todo lo que hacen. Usted
verá que es mejor tener demasiada información, que sólo la suficiente.
Buscando planes de lecciones para descargar?
Visita www.theearthsaversclub.org. Entonces, accede como miembro y visita
“Additional Resources” Página web bajo “Members.”
Estos recursos son buenos para usarlos en clase, para favorecer las conexiones
entre el servicio ambiental y la clase.
18
Reciclaje Y Reducción de Residuos
Reciclar a través de Greening Forward Iniciativa por Correo
En cooperación con TerraCycle y Greening Forward, recoger bolsas de bebida, tazas Stonyfield Yogurt ®, envoltorios de caramelos,
envolturas de galletas, bolsas de snacks, envolturas de la barra de energía, tostadas, bolsas de patatas fritas, paquetes de cereales
Bear Naked ®, embalaje Kashi ®, teléfonos móviles, embalaje tejido marca Scott ®, envasado marca Huggies ®, embalaje Aveeno,
envasado Scotch Tape ®, corcho, pequeñas botellas de leche vacías, Malt-O-Meal ® bolsas de cereal, paquetes de goma de
mascar, instrumentos de escritura, Elmer´s Glue ® botes y barras, Neosporin ® Tube, envasado Starbucks Coffee ®, embalaje ®
Lunchables®, embalaje Cologate ®, envasado Sprout ®, botes de mantequilla y envases de plástico y bolsas de plástico. Una vez
que haya alcanzado su meta, póngase en contacto con nosotros y Greening Forward le enviará por correo un sobre con franqueo
prepagado. A continuación, utiliza este franqueo para enviar sus materiales reciclables a TerraCycle.
Planes de las Lecciones: las tres R (grados 3-5), Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Plántalo, cávalo (Grados K-4),
Saludable Guía Crear Recursos sin Residuos.
Reciclar Tinta Cartridges y Teléfonos Móviles a través de tu local CartridgeWorld®.
CartridgeWorld® cuenta con más de 650 tiendas en todo los EE.UU. Visite su sitio web para encontrar un CartridgeWorld ® cerca
de usted. La mayoría le suministrará a su escuela con panfletos, recipientes de recolección, y pagará al club para el reciclaje de
cartuchos de tinta y láser y teléfonos móviles de su compañía. Antes de que el club reciba el dinero, asegúrese de que el tesorero
de la escuela ha creado una cuenta para su club.
Planes de las Lecciones: las tres R (grados 3-5), Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Cávalo, Plántalo (Grados K-4),
Trabaje con su banco local de reciclaje para mantener una campaña de reciclaje después de la
escuela.
Planes de las Lecciones: las tres R (grados 3-5), Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Cávalo, Plántalo (Grados K-4),
Mejora las campañas de reciclaje existentes, realizando concursos de campañas de reciclaje.
Planes de las Lecciones: Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Cávalo, Plántalo (Grados K-4)
Reutiliza libros viejos ***Proyecto Ganador***
Durante una visita a su abuelo en una residencia de ancianos, Raphael Spiro notó que los buenos materiales de lectura para los
residentes eran escasos. Al volver a casa a su barrio, Rafael observó paquetes de libros y revistas en la acera el día de reciclaje. Se
dio cuenta de que la gente estaba tirando por la borda lo que le pareció ser perfectamente buenos libros. Comenzó la recolección
y donación de libros a escuelas, hogares de ancianos, refugios para desamparados, y los soldados heridos para reducir el volumen
de libros y revistas en vertederos y rellenos sanitarios en la ciudad de Nueva York. El esfuerzo de Rafael dio lugar al inicio de
Bedsidebooks.
Con el tiempo, Raphael amplió su proyecto local mediante la creación de un sitio Web para animar a otros estudiantes para llevar a
cabo programas similares en sus propias comunidades. Hasta la fecha, más de 200 estudiantes de 16 estados han recogido y
distribuido 44.000 libros. La reutilización de estos libros ha ahorrado 150 árboles (un pequeño bosque) de ser cortados, ahorro de
más de 60.000 litros de agua que se utilizan para producir papel y evitado más de 5.000 libras de contaminación del aire.
Por otra parte, desarrolla y envía folletos informativos a los grupos juveniles, escuelas y bibliotecas para enfatizar el impacto de los
individuos sobre el medio ambiente. Raphael crea donantes de libros conscientes de sus importantes contribuciones ambientales.
Dedicada a crear conciencia sobre la manera de reducir las toneladas de basura creadas por la persona promedio, cada año,
Raphael alienta a las universidades para proporcionar copias electrónicas de sus catálogos, y se recomienda que los directorios
telefónicos se pongan a disposición online.
Bedsidebooks ha enriquecido las vidas de miles de personas que han recibido donaciones de libros, muchos de los cuales no
tienen acceso a las bibliotecas o no ser capaz de comprar libros nuevos. Y, como papel y cartón constituyen una gran parte de la
cantidad total de residuos sólidos producidos, Raphael ha mejorado el medio ambiente al reducir el número de libros desechados
y haber construido conciencia de la facilidad y los beneficios ambientales de la reutilización de libros.
Trabajar con el servicio de recogida de basura local y ver si invierten en el reciclaje.
Planes de las Lecciones: Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Cávalo, Plántalo (Grados K-4)
Crear artesanía y arte reciclado.
Planes de las Lecciones: las tres Rs (grados 3-5), Bolsas con mensaje (Grados K-4), Cávalo, Plántalo (Grades K-4)
Alimenta algunos cerdos: un paso más cerca de 0 residuos de comida.
Hay un programa excelente en Minnesota, donde todos los restos de los almuerzos escolares se envían a una granja de cerdos en
los que terminan como alimento para los cerdos locales en lugar de acumular en el relleno sanitario. Si es logísticamente posible
formar un equipo con un criador de cerdos en su área, debe tratar de realizarlo también.
Planes de las Lecciones: Las tres Rs (Grad0s 3-5), Definir cero desperdicios alimenticios (Grados K-6), Cávalo, Plántalo
(Grados K-4), Guía cero desperdicios alimenticios.
Trashy Contest – Which Class Can Reduce their Waste the Most?
A cool activity is to have students carry their trash around for one day in a bag attached to their belts. They get a more intimate
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Conservación de Energía Y Agua
** Mire si los administradores del distrito estarían dispuestos a devolver un porcentaje de los dólares ahorrados por los cambios de eficiencia energética sin
costo de su escuela.
Una patrulla de estudiantes pueden comprobar que las luces y monitores estén apagados en las
clases vacías.
Si tu escuela tiene pantallas en las alas, podría ser añadido la responsabilidad de los monitores de la sala.
Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)
Crea "Pulsa el interruptor cuando te vayas!" pegatinas/ señales que recuerden apagar la luz
Estos signos o pegatinas ayudarán a recordar a sus compañeros de clase apagar las luces y potencialmente podría ahorrar dinero
de la escuela en costos de energía. Otras ideas incluyen: "¿Cómo te sentirías si alguien te enciende y se aleja" Además, si usted
imprime la foto de una celebridad que no le gusta, puedes cortar la nariz y escribir, "húrgale ".Si usted está buscando una opción
más apropiada para su edad, algunos pueden encontrar humor en la misma idea que tenía el mensaje de la imagen," apágalo”.
Se puede tener un montón de diversión aquí.
Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)
Solicitar que el equipo Energy Star sea adquirido
Calcule el ahorro potencial para los equipos Energy Star. Los administradores felicitarán al club, no sólo por llevar la idea a su
atención, sino también por llevarla con hechos precisos para defender su solicitud. Al solicitar que el dinero sea invertido,
asegúrese de que el club ha hecho suficiente investigación y preparación. El momento perfecto para hacer esta petición sería
cuando los administradores están considerando reemplazar los aparatos electrónicos obsoletos.
Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)
Convence a tu escuela a invertir en termostatos programables
Solicitar que las rejillas de ventilación se mantengan libres, los termostatos se mantengan a 78(ºF) grados para la refrigeración y a
68(ºF) para la calefacción, cerrar puertas de las aulas para atrapar el calor y trabajar con los custodios para fijar habitaciones con
corrientes de aire, compruebe que los filtros del horno se limpian a menudo. Estos arreglos simples pueden salvar su escuela un
montón de dinero.
Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)
Crear “serpiente de aislamiento” para la parte inferior de puertas y ventanas
Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)
Solicita urinarios que funcionen sin agua.
Instalar urinarios sin agua en los baños de chicos, puede significar una ahorro para la escuela.
Plan de la Lección: Cada Gota Cuenta (Grados K-3)
Celebrar el Día Mundial del Agua el 22 de Marzo
La decisión de celebrar este día ha sido tomada recientemente, considerando el agua potable como un recurso que se agota
rápidamente. El mundo debe alertarse del problema y comenzar a conservarlo.
Plan de la Lección: ¿Productos químicos peligrosos? ¡No en mi agua! (Grados 6-8)
Involucra a toda la escuela.
Las escuelas con programas efectivos de conservación han tenido reducciones de hasta el 25% de sus facturas.
Plan de la Lección: Cada Gota Cuenta (Grados K-3)
Cambie a Bombillas Fluorescentes ***Proyecto Ganador***
Ryan Morgan "Project Greenlight" nació como resultado de dos experiencias durante su segundo año de escuela secundaria. En
primer lugar, observó el trabajo de los activistas de base en un concierto de Farm Aid y, en segundo lugar, él vio la película del ex
vicepresidente Al Gore, Una verdad incómoda. Como resultado de ello, Ryan se inspiró para hacer su parte para ayudar a terminar
con el calentamiento global. "Me di cuenta de que una persona común, incluso un adolescente, puede realmente tener un
impacto en el medio ambiente", dijo..
Después de que llevara a cabo la investigación, Ryen estableció el plan. Él decidió tomar un enfoque proactivo para persuadir a la
gente a cambiar a (CFL) bombillas fluorescentes compactas de bajo consumo. Ryan escribió más de 100 cartas a personalidades y
empresas solicitando donaciones para una rifa, para recaudar fondos para comprar las bombillas y entonces él, regalarlas. Bruce
Springsteen, Robert F. Kennedy, Jr., John Mellencamp, Philips Lighting, y Harper Collins estaban entre sus colaboradores. Ryan
vendió boletos de la rifa en el centro comercial, supermercado, y la iglesia y finalmente recaudó $ 1,300, con otros $ 500 en
tarjetas de regalo de empresa y una subvención. Obtuvo más de 800 bombillas CFL de los fabricantes y tiendas y, al final, adquirió
2.000 bombillas para su distribución..
Ryan también creó una exhibición sobre cómo deshacerse de las bombillas CFL en su centro comunitario, visitó un aula de la
escuela primaria para enseñar consejos de ahorro de energía a los estudiantes, y realizó presentaciones a grupos comunitarios,
incluyendo el Club de Leones y su congregación de la iglesia. Ryan distribuyó 1.000 lámparas fluorescentes compactas de forma
gratuita en eventos de la comunidad y otros 500 en un evento de puerta a puerta con la ayuda del club ambiental de su instituto
que él fundó. Al regalar las bombillas de forma gratuita, Ryan ha convencido a muchos, que de otra manera no hubieran
intentado hacer el cambio a las lámparas fluorescentes compactas de ahorro de energía.
Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)
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Celebrar la Hora de la Tierra.
La Hora de laTierra es un evento mundial organizado por la WWF (Fondo Mundial para la Naturaleza)y se celebra el último
sábado de marzo de cada año, pidiendo a los hogares y empresas que apaguen sus luces no esenciales y otros aparatos
eléctricos durante una hora para concienciar a la necesidad de actuar frente al cambio climático. Pregúntele a su director de la
escuela, si esto está bien hacerlo duranteel horario de la escuela un día cerca de la hora oficial de la Tierra.
“Energy Stars” *** Proyecto Ganador***
The Wiser Misers Energy Team consta de 11 estudiantes de tercer grado de la Escuela Primaria Huntingdon, una pequeña
escuela de 400 estudiantes de las zonas rurales del oeste de Tennessee. El equipo trabajó en conjunto para llevar al cuerpo de
estudiantes y de la comunidad a actividades y proyectos de educación ambiental. La misión del equipo incluye la promoción de
la conciencia ambiental y el apoyo a los objetivos medioambientales de la nación de la toma de aire, el agua y el filtro de la
tierra. Su esfuerzo tiene la intención de aumentar la responsabilidad ambiental y la responsabilidad personal a través de
oportunidades de educación y voluntariado.
The Wiser Misers Energy Team registró una punta de ahorro de energía con la promoción "Cambie una Luz, Cambie el Día
Mundial" en 16000 Carroll County, Tennessee, en las facturas de electricidad. A cambio, el equipo recibió promesas de 245
miembros de la comunidad para cambiar una luz de una bombilla incandescente a una lámpara fluorescente compacta (CFL).
Además, el equipo llegó a más de 12.000 personas con un de ahorro de energía en la feria del condado de Carroll.
El Primer "Día de Caminar a la Escuela" del equipo atrajo a 500 participantes y generaron intereses por la ciudad de Huntington
para solicitar $ 250,000 de subvención para Rutas Seguras a la Escuela de subvención. La donación fue recibida y financiará
11.000 metros de aceras, cruces y rampas para discapacitados. Los estudiantes y los padres serán capaces de ahorrar energía y
mantenerse saludable mediante el uso de una ruta segura para caminar o en bicicleta a la escuela.
Los estudiantes ganaron dinero recogiendo latas después de los partidos de béisbol y animaron a la gente a ahorrar papel, latas
y cartuchos de impresora para su reciclaje. Con una parte de los fondos recibidos de los esfuerzos de reciclaje, el equipo
compró un calentador de agua de eficiencia energética e iluminación CFL para su escuela.
El equipo se asoció con una variedad de empresas, organizaciones y funcionarios locales para ayudar a alcanzar sus metas. La
Cámara de Comercio del Condado de Carroll presentó el equipo con Jessica Andrews para el Premio Juventud 2007.
Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)
“Día Oscuro” ***Award Winning Project***
Estudiantes de séptimo grado en la Escuela Holland Middle hicieron una excelente investigación de la calefacción geotérmica,
ahorro de energía de los electrodomésticos pequeños y conservación de energía del sistema HVAC en su escuela. El principal
objetivo de los estudiantes era de reducir el consumo de energía de Holland, se encontraron con un gran número de maneras
creativas de hacerlo. Se hicieron recomendaciones a los administradores escolares para modificaciones y cambios de política,
incluyendo el cambio del contrato de arrendamiento de computadoras de la escuela para los más eficientes. Los estudiantes y
maestros planificaron una Semana de Concienciación sobre la Energía y organizó "Día Oscuro" en la escuela, donde se utiliza la
iluminación y los recursos de aire acondicionado al mínimo. La Escuela Holland Middle vio una reducción del 27% en kilovatios-
hora de ese día que se tradujo en un ahorro de $ 206. Los estudiantes estiman que el distrito podría ahorrar hasta US $ 600.000
al año si más escuelas participaron en "días oscuros" con más frecuencia. Esa es una gran parte del cambio!
Prohibición a la Electrónica Personal de los Profesores
Gwinnett County, Georgia está recortando a lo grande en los aparatos personales de los maestros en el aula, para ahorrar
dinero. El condado estima que puede ahorrar $ 698,000 al año por la eliminación de los frigoríficos personales y la eliminación
de escritorio personal / lámparas de pie. Aunque esto no fue dirigido por los estudiantes, podría ser una idea implementada en
otros distritos escolares.
Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)
Escribir una Carta a una Industria Contaminante Cercana Se respetuoso, educado y considerado de su tiempo para leer la carta. Presenta tu información en un modo que destaque los
beneficios de la compañía (p.e. ahorrar dinero a largo plazo, aumento del nivel de vida de la comunidad). Quizás tendrías que
permitir al administrador de la escuela leer la carta antes de mandarla al administrador adecuado.
21
Fauna
Coloque comederos de pájaros y colibrís alrededor de la escuela.
Consigue una donación de comederos de colibrí y aves para colocarlos alrededor de su escuela. Puede incluso tratar de hacer su
propia comida para colibrí. La receta es muy simple: 1 parte de azúcar / 4 partes de agua. Primero hierva el agua, y luego medir y
agregar el azúcar. Dejar enfriar y el exceso guárdalo en el refrigerador hasta que esté listo para su uso. No añadir nada más. Antes
de volver a llenar su alimentador, según la Sociedad Nacional Audubon, límpielo enjuagando con una parte de vinagre blanco a
cuatro partes de agua. Si el comedero está sucio, trate de añadir unos granos de arroz seco a la solución de vinagre para ayudar a
fregar. Siga el lavado de enjuague con vinagre tres veces con agua tibia.
Coloque baños para pájaros alrededor de la escuela.
Póngase en contacto con empresas con una carta solicitando formalmente una donación para el club, aprobada por un
administrador de la escuela, para recibir un baño del pájaro o una donación de dinero para comprar un baño de pájaros. Su
profesor patrocinador debe tener un papel activo en este proceso.
Celebra del 1 al 7 de Octubre la Semana de la Fauna.
Celebra esta semana concienciando sobre la importancia de preservar la fauna salvaje.
Plan de la Lección: Observadores de Humedales (Grados 7-8)
Comienza un Centro Natural ***Premio Ganador***
La Asociación Illick's Mill (IMP) para la Educación Ambiental es un consorcio innovador que ha transformado el Molino de Illick en
Bethlehem, Pennsylvania, en un próspero centro ambiental de la comunidad. El Molino de Illick era un molino construido en 1856,
que más tarde fue abandonado. Estudiantes de las escuelas primarias y secundarias y un profesor dedicado de la Escuela
Secundaria Libertad lanzaron el Proyecto Molino del Illick (IMP) para terminar la restauración del molino de Illick y convertirlo en
un centro de educación ambiental. Con la financiación planteada por IMP, la fábrica volvió a abrir en 2009 como un Centro para la
Ciencia y Educación Ambiental, debido al duro trabajo y la dedicación de muchos estudiantes. La misión del centro es servir como
un hogar para la acción ambiental para preservar y proteger la cuenca Monocacy Creek y su abundante flora y fauna, y para
proporcionar un modelo de sostenibilidad y tecnología ambiental..
Los estudiantes de IMP participan en un curso no tradicional en la escuela secundaria local, que hace hincapié en el aprendizaje
basado en la investigación, con objetivos de aprendizaje basados en las necesidades de la comunidad. Durante el curso de un año,
los estudiantes organizan eventos y campañas de membresía, consiguen subvenciones, crean presentaciones, participan en el
trabajo ambiental, y aprenden cómo ejecutar una organización sin fines de lucro y un centro de educación ambiental. Los
estudiantes de este año han sido reconocidos como los "nuevos pioneros" del centro. En los últimos meses, han diseñado,
construido y plantado cuatro jardines nativos, se escribió una declaración de misión para el centro, y en la actualidad están
desarrollando planes de estudio para los cursos que se imparten en el centro. Bajo su liderazgo inspirador y entusiasta, la
Asociación Molino del Illick (IMP) de Educación Ambiental ha pasado de ser un esfuerzo de restauración, a un lugar donde hoy se
centra en la educación y acción ambiental a tiempo completo.
Bajo la supervisión de los estudiantes IMP, junto con los miembros del consorcio de apoyo, el centro educativo está abierto al
público y organiza preservación de hábitats, observación de aves, pesca con mosca, monitoreo de la calidad del agua, esfuerzos
para el uso de tecnología verde y la restauración de la orilla del arroyo. A través de los esfuerzos comprometidos de los estudiantes
y otras personas, el molino de Illick sirve a grupos ecologistas en todo el Valle de Lehigh, y a su vez, se ha convertido en un centro
de aprendizaje emocionante sobre el medio ambiente en toda la comunidad.
Plan de la Lección: Observadores de Humedales (Grados 7-8)
“Equipo Educador sobre Humedales” ***Premio Ganador*** The Wetlands Education Team (WET) fue fundada por los estudiantes de la escuela secundaria West Geauga. Cuando algunos
estudiantes de las zonas rurales Chesterland, Ohio, descubrieron que el 90 por ciento de los humedales del estado habían sido
destruidos en los últimos 200 años, decidieron tomar medidas. Los Humedales de Ohio reducen las inundaciones, controlan la
erosión y la escorrentía, también son fuentes de alimento, refugio y hábitat para la vida silvestre. Los estudiantes Shawn Cooper,
Zak Kucera, Clay McMullen, Isabella Todaro y Kelli Wright también se enteraron de que la mitad de todas las especies de aves de
América del Norte usan los humedales en alguna parte de su ciclo de vida. Para enfocar sus esfuerzos, decidieron trabajar en la
preservación de los humedales restantes y en un pájaro que se basa en los humedales para su supervivencia: el águila pescadora.
Hace décadas, ya que los agricultores de Ohio estaban llenando en los humedales, el uso de dicloro-difenil-tricloroetano (DDT) fue
también la causa de águila pescadora que ponen huevos con cáscaras, delgadas y frágiles. La consiguiente disminución de la
población de águila pescadora amenazó directamente a la biodiversidad del estado. Por lo tanto, WET está trabajando para
aumentar los sitios de anidación mediante la construcción de plataformas que pueden sustituir a los árboles perdidos.
Para ser eficaz, sin embargo, los estudiantes sabían que tenían que educar a sus compañeros sobre los humedales, y necesitaban la
ayuda de sus compañeros para preservar los humedales restantes. WET encuestó compañeros de estudios y descubrió que sólo el
10% eran conscientes de que los bosques adyacentes a la escuela albergaban un humedal. Al crear una clase al aire libre en la
escuela, WET comenzó a enseñar a otros estudiantes acerca de los humedales mediante la educación práctica. Las clases al aire
libre incluyen plantas nativas, signos, casas de pájaros, comederos, un sendero a una zona de estar, un poste indicador direccional,
y una estación meteorológica. WET también viaja a las escuelas y las comunidades cercanas a educar a otros y ayudar a las escuelas
del área a crear sus propias clases al aire libre. Además, WET ha creado kits educativos para ayudar a los profesores de ciencias
cuando lleven a sus estudiantes al aire libre. WET también ha colaborado con varias organizaciones ambientales comunitarias para
cartografiar los humedales y enseñar a otros estudiantes cómo utilizar la tecnología del sistema de posicionamiento global (GPS).
Por último, también han trabajado para solicitar que la legislatura estatal, para que designe a la salamandra como anfibio del
estado de Ohio, a través de un proyecto de ley que fue aprobada en el Senado del Estado de Ohio. Para lograr este objetivo, se
coordinaron una campaña de envío de cartas y testificaron en una audiencia.
Este motivado grupo de jóvenes han alcanzado más de $63,000 en subvenciones, premios,reconocimientos,y donaciones, para
ayudarles en su esfuerzo.
Plan de la Lección: Observadores de Humedales (Grados 7-8)
22
Conservación de Hábitats ***Proyecto Ganador***
Los estudiantes de West Ashley High en Charleston, Carolina del Sur abordan el problema del sobre-desarrollo, buscando
específicamente prevenir el avance del desarrollo sobre el espacio verde alrededor de su escuela. A través de la investigación y la
presentación a varios socios de la comunidad, a los estudiantes se les ocurrió la idea de designar el área alrededor de su escuela
como una vía verde para mantener el desarrollo alejado de su escuela. Para lograr esto, los estudiantes contactaron con el
propietario de la tierra, el departamento de planificación de la ciudad, así como la oficina del alcalde a través de cartas y llamadas
telefónicas. Los estudiantes también presentaron sus ideas en varias reuniones, incluyendo ayuntamiento y reuniones de la
comisión de planificación. A través de sus esfuerzos los estudiantes convencieron los diligentes de la ciudad para cambiar la
zonificación en esta propiedad. El área alrededor de la escuela ahora se señala como un espacio verde, lo que impedirá un mayor
desarrollo.
Energía Alternativa Video Energía Alternativa y Concurso Escrito
Involucra a la imaginación de los demás en un concurso de redacción sobre el futuro de las fuentes alternativas de energía, y
titulado Imaginando Mañana: Futuras Energías Alternativas. Es un programa del Proyecto Prospectivo, y podría ser una gran
manera para que alguien como un profesor de escritura creativa, incorporara el medio ambiente en su plan de estudios vigente.
El año pasado hubo un premio bote inicial de $ 10.000 a nivel nacional, así que es realmente un incentivo económico significativo
para los estudiantes con una mente aguda y facilidad de palabra para pasar a la acción y producir una entrada con potencial para
ganador el premio.
Plan de la Lección: Lección de Biodiesel (Grados 4-12), Lección Peligro de las Energías (Grades 5-12), Lección de Etanol
(Grados 4-12), Energía Marina (Grados 5-12), Power point Energía Eólica (Grados 6-12), Power Point Diseño Aspas de los
Mólinos (Grades 6-12), Lección ¿Dónde está el viento? (Grados 6-12), Energía Pretzel (Grades 1-4)
Consigue paneles solares para tu escuela. Contacta con la Fundación Medioambiental Booneville para ser parte de su programa escolar Solar4R. Tu escuela puede recibir
paneles solares gratuitamente desde la fundación. En compensación tu escuela debe acordar mantener los paneles solares.
Mantener los paneles solares normalmente no es tan costoso.
Embellecimiento Y Agricultura Sostenible
Organizaun día para realizar un graffiti.
Antes de pintar en la propiedad de alguien, debes tener un acuerdo firmado por el dueño, permitiéndote entrar en la propiedad.
Un ejemplo del acuerdo de entrada puede ser obtenido contactando con Greening Forward.
Plan de la Lección: La Gran Escuela de Limpieza (K-2)
Organiza un evento de recogida de basura.
Recoger basura en tu comunidad o cerca de tu escuela antes o después de las lecciones. También puedes organizar el evento de
recogida de basura alrededor de los cursos de agua.
Plan de la Lección: La Gran Escuela de Limpieza (K-2)
Planta un jardín o un huerto con árboles.
Obtén donaciones de los negocios locales o pregunta a los estudiantes y profesores de tu escuela para que traigan plantas para
el jardín.
Plan de la Lección: Creciendo en el Jardín (Grado 6)
Adopte una Carretera
Trabaja con tu “Keep America Beautiful” local, capítulo para adoptar una carretera.
Plan de la Lección: La Gran Escuela de Limpieza (K-2)
Celebra el Día Mundial del Bosque
Actividades como plantar árboles, destacando la urgencia de aumentar la cubierta vegetal.
Apoya a los Granjeros Locales
En promedio, la comida viaja 1,500 millas para llegar desde la granja a la mesa. Esto utiliza literalmente toneladas de gas.
Además, las frutas y las verduras comienzan a perder su nutrición desde el momento de su recolección. Los agricultores locales
no sólo apoyan la economía local, sino también el medio ambiente y su salud.
Plan de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Causas, Efectos y Soluciones (Grados 3-5), Ambientalismo Social –
Rachel Carson (Grados 9-12)
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Calidad del Aire
Promueve el no funcionamiento en vacío, el uso compartido del coche, el transporte público y
andar o ir en bici a la escuela.
Muchas escuelas han puesto señales que dicen “No funcionamiento en vacío, Los Niños Respiran Aquí.” Investiga las
razonas que impiden a los estudiantes, compartir coche, ir en autobús, andando o en bici y propón soluciones
sostenibles.
Plan de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Cause, Efectos y Soluciones (Grados 3-5)
Parques Libres de Humos ***Premio Ganador***
OUTRAGE es un grupo de jóvenes contra el tabaco formado por estudiantes de secundaria de la escuela del condado de Utah. Los
estudiantes no están solos, sino que formaron el grupo con la ayuda de sólo un adulto. Algunos de los miembros OUTRAGE
provienen de hogares donde los padres fuman. Como resultado, estos miembros OUTRAGE han experimentado de primera mano los
efectos nocivos de ser fumador pasivo, como el asma.
Los miembros de OUTRAGE han reconocido que muchos otros jóvenes en el Condado de Utah estaban expuestos al humo de
segunda mano en los parques públicos, donde cientos de familias se reúnen para jugar a los deportes de equipo, utilizar los
columpios, hacer un picnic, pasear, en bicicleta, pescar, o simplemente disfrutar del aire libre. De los 219 parques en el condado de
Utah, ninguno era libre de humos, dejando a los jóvenes en el Condado de Utah pocos lugares para disfrutar de actividades al aire
libre de humo de tabaco.
OUTRAGE reconoce que el humo de segunda mano contribuye a la mala calidad del aire, que a su vez contribuye a muchos
problemas de salud. El grupo decidió actuar y enseñar a otros miembros de la comunidad sobre los efectos nocivos del humo de
segunda mano. Trabajando de cerca con su consejero juvenil del Departamento de Salud del Condado de Utah, OUTRAGE se
involucró en muchas actividades de la comunidad para educar a los residentes sobre el humo de segunda mano. Sus miembros
recogieron colillas en las zonas infantiles y se sorprendieron al saber que la mayoría de las colillas de cigarrillos se encuentra cerca
de las zonas de juegos. OUTRAGE también encuestó a los residentes del Condado de Utah en varios eventos de la comunidad para
conocer sus sentimientos sobre la exposición al humo de segunda mano en los parques. Estas encuestas revelaron que los residentes
del Condado de Utah favorecieron mitigar el humo del tabaco en los parques. En respuesta, OUTRAGE comenzó un esfuerzo de base
para que todos los parques y áreas recreativas al aire libre en el Condado de Utah libres de humo para proteger a los niños del
humo de segunda mano y para ayudar a reducir la basura de cigarrillos.
Después de todo lo dicho y hecho, OUTRAGE celebró más de 40 reuniones y eventos de planificación y formación, donde el grupo
otros jóvenes aprendieron sobre los efectos nocivos del tabaco planeado. De 2007 a 2008, OUTRAGE planificó e realizó 21 grandes
eventos, algunos durando varios días. En total, 33 días de servicio voluntario se gastaron en la comunidad para conocer las opiniones
de los residentes del Condado de Utah. Estos ejemplos incluyen múltiples ferias de salud, conciertos, “A Realy for Life”, la Feria del
Condado de Utah, y múltiples rodeos. En cada caso, los miembros de OUTRAGE hablaron con miembros de la comunidad y les
educaron sobre los parques libres de humo y los efectos del humo de segunda mano. Abrieron las cortinas y se incorporaron ideas
creativas para involucrar al público. Después de todo el trabajo duro, OUTRAGE reunieron 5.112 estudios de opinión acerca de fumar
en los parques y 13.474 firmas en apoyo a los parques libres de humo.
Con esta información, presentaron su trabajo a los funcionarios electos en dos reuniones del concejo municipal, una reunión con
todos los alcaldes de la comarca, y cinco reuniones con la Junta de Salud a lo largo de varios meses. El Consejo de Salud es el
órgano decisorio que vota para crear los parques libres de humos. OUTRAGE se reunió con la junta en varias ocasiones para hablar
de la necesidad de parques libres de humos. En respuesta a las acciones de OUTRAGE, ciudades del Condado de Utah se unieron
para aprobar una normativa que prohíbe fumar en todos los parques de la ciudad, zonas de recreo al aire libre, y concentraciones
masivas al aire libre en todo el Condado de Utah.
El trabajo de OUTRAGE solo ha comenzado. Ahora, El grupo está planeando una campaña educative en el Condado de Utah acerca
de la nueva regulación y para extender el mensaje sobre los fumadores pasivos y el tabaco.
Estos Estudiantes de la Escuela Intermedia contactaron con Raleigh, NC departamento de
transporte y consiguieron estos anuncios anti-tabaco en los autobuses de la ciudad.
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Educación y Concienciación
Crea folletos y carteles
Algunas veces creando folletos puedes crear mucha basura. Sólo recuerda al planeta y trabaja con las 3 Rs cuando sea posible.
Pida consejos “verdes” en los anuncios de la mañana en su escuela, añadidos a las noticias.
Ayuda a compartir el mensaje “verde” con tu escuela.
Pida a los estudiantes que vistan de verde el Día de la Tierra. Esto hará que los estudiantes piensen acerca de que significa ser “verde”.
Celebra el Día de la Tierra con un encuentro ambiental amistoso. Celebra un encuentro para celebrar el Día de la Tierra u otro día ambiental. Sería el momento perfecto para invitar a oradores,
reconocidos estudiantes exitosos en servicios de protección ambiental e involucre a los niños teniendo estudiantes actuando en
sketches o enseña un video hecho por estudiantes acerca de ser “verde”.
Vender camisas ecológicas, lápices, calcomanías, y chapitas y pida usarlo a los alumnos. Puedes crear tus propias camisetas, lápices, pegatinas, y chapas, o puedes comprarlas y revenderlas.
Crea presentaciones para las clases. Puedes crear un Power-Point o realizar una actuación compartir un vídeo educacional y contestar preguntas.
Plan de la Lección: Ambientalismo Social – Rachel Carson (Grados 9-12)
Organiza concursos de arte, poemas, investigaciones y de fotografía y/o vídeo de temática
natural.
Quizás tu escuela pueda dar premios en metálico a los ganadores.
Crea una atractiva corchera de noticias.
Quizás quieras incluir noticias ambientales, los logros de tu club e información acerca de tu club, y demás cosas en la corchera.
Publica los costes y ahorros energéticos.
Cuando la gente conozca cuánto cuesta la energía en sus escuelas, verán si merece el esfuerzo evitar el mal gasto de energía.
Invita a un orador a la escuela. Invita a alguien que esté experimentado y que interese a tu audiencia para hablar de lo que sea, él o ellas será presentado a tu
audiencia. The Alliance for Climate Education tiene presentaciones interactivas.
Celebra el Día Nacional de la Ciencia cada 28 de Febrero.
Es necesario destacar el papel de la ciencia en la protección del medio ambiente. Este día debería ser tomado como una
plataforma para lanzar el mensaje.
Celebra el Día Mundial del Medio Ambiente y el Día de la Tierra. En este día, en 1972, la Conferencia Mundial Sobre el Medio Ambiente fue celebrada Estocolmo, Suecia. Hubo un gran encuentro
desde todos los lugares del mundo y las personas expresaron sus preocupaciones por el incremento de los problemas
ambientales.
Pide que libros y revistas Medioambientales sean añadidas a la biblioteca de la escuela.
Ve algunas películas.
Busca y escoge un par de videos recientes y Buenos acerca del medio ambiente para usarlos en clase. La serie de Discovery
Channel’s Planeta Tierra es increíble, bonita e inspiradora mientras que la ganadora del Oscar Una Verdad Incómoda ha sido
mostrada en escuelas alrededor del mundo. Una buena alternativa (o complemento) para esta película, puedes elegir una copia
del documental de la HBO “Too Hot Not to Handle”. Es breve, aunque muy eficaz para transmitir las consecuencias negativas del
calentamiento global para la humanidad, y por lo tanto puede ser una mejor opción para el aula. Haga que los estudiantes hagan
su propia obra de teatro o un vídeo.
Plan de la Lección: Escuela Libre de Plásticos: Guía del Educador
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Educación y Concienciación (continuación)
Crear una web informativa. Deje espacio para que los espectadores comenten y agreguen contenidos. Webs es un gran lugar para alojar su sitio de
forma gratuita. Greening Forward ayudará a promover su sitio en nuestro web y en los e-Boletines.
Plan de la Lección: Reto Del Cambio Climático (9-12), Causa, Efectos y Soluciones (Grados 3-5)
Activismo Ambiental
Póngase en contacto con sus legisladores.
Esté preparado con sus datos y cifras, junto con fuentes fiables. Aunque el envío de un correo electrónico pueda ser más
fácil, llamando a sus representantes será mejor. Es importante asegurarse del seguimiento. Considere la posibilidad de
enviar a sus legisladores cartas de agradecimiento cuando voten a favor de la legislación sobre la conservación.
Plan de Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Ambientalismo Social – Rachel Carson (Grados 9-12)
Organiza una reunión con temática ambiental.
Plan de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Ambientalismo Social – Rachel Carson (Grados 9-12)
Crea una petición. Esté preparado para contestar preguntas de los firmantes potenciales. Desarrolla un plan que te permita alcanzar el
máximo número de personas que estarían interesadas en firmar la petición.
Planes de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Ambientalismo Social– Rachel Carson (Grados 9-12)
Boicotea “Styrofoam” (espuma de poliestireno) de tu escuela.
Cuando mucho individuos toman parte, tu escuela no puede ignoraros.
Planes de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Ambientalismo Social– Rachel Carson (Grados 9-12)
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Capítulo Cuatro
Finalización del Proyecto
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¡Enhorabuena!
! Has completado tu proyecto!
Hay un sentimiento especial después de completar un proyecto, especialmente cuando
has dedicado mucho tiempo para realizarlo. Has trabajado duro durante el año escolar para
ayudar a tu escuela y tu comunidad a ser “verdes”. Nosotros estamos confiados que esta guía
fue muy útil para tu club.
Por favor complete y envía tu encuesta de evaluación post-programa. La puedes
encontrar en www.theearthsaversclub.org. Completando esta encuesta aseguraras la presencia
de tu Club en la ronda de subvenciones para el siguiente año escolar.
Traductores (Translators)
Mario Escamilla Quiles is originally
from Spain, although his interest in
Environmental Science brought him
to study the field in Norway.
Although he knows little
Norwegian, he is trying to learn the
language along with English. He
plays football on some Spanish
teams and also plays the guitar. He
loves getting outdoors hiking and
mountain climbing.
Ann-Marie Alcántara is a '13
graduate Vassar College. While
there, she studied Environmental
and Urban Studies. Her senior thesis
featured a case study of urban
nature in New York City. As a native
of New York City, urban nature and
the natural environment as a whole
is significant to her life.
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Los zoos se están convirtiendo en facsimil – o quizás
caricaturas – de cómo una vez los animales vivieron
en sus hábitats naturales. Si se siguieran las políticas
correctas hacia la naturaleza no necesitaríamos
ningún zoo en absoluto.
~Michael Fox, Sierra, Noviembre-Diciembre 1990
Tenemos que cambiar nuestro énfasis en la
eficiencia económica y el materialismo hacia
una calidad de vida sostenible y para la
curación de nuestra sociedad, de nuestro
pueblo y de nuestros sistemas ecológicos.
~Janet Holmes à Court
Cuando un hombre sin motivo destruye una de
las obras del hombre lo llamamos vándalo.
Cuando se destruye una de las obras de Dios lo
llamamos deportista.
~Joseph Wood Krutch
Requerimos una nueva forma de pensar sostenible si la
humanidad ha de sobrevivir.
~Albert Einstein
Cuando uno tira una sola cosa en la naturaleza, se encuentra conectado con el resto del mundo. ~John Muir
El activista no es el que dice que el río está
sucio. El activista es el que lo limpia.
~Ross Perot
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