REZULTĀTI RAKSTS:

• VALTENBERGS, V., IRBĪTE, I. (2016) LATVIJAS SKOLOTĀJU PIEREDZE GLOBĀLĀS IZGLĪTĪBAS ĪSTENOŠANĀ.

REKOMENDĀCIJAS POLITIKAS VEIDOTĀJIEM AIC SAGATAVOTAJĀ IZDEVUMĀ

• VALTENBERGS, V. (2015) RECOMMENDATIONS ON PLACING DEVELOPMENT/GLOBAL EDUCATION ON SCHOOL AGENDA. PROJECT “GLOBAL DIMENSION IN SOCIAL SCIENCES SUBJECTS IN FORMAL EDUCATION.”

MAĢISTRA DARBS:

• IRBĪTE, I. (2015) GLOBĀLĀS IZGLĪTĪBAS ĪSTENOŠANU SEKMEJOŠI FAKTORI: SKOLOTĀJA PERSPEKTĪVA. MAĢISTRA DARBS PROGRAMMĀ “PĀRVALDĪBA UN KOMUNIKĀCIJA” VIDZEMES AUGSTSKOLA. VADĪTĀJS V.VALTENBERGS

PUBLIKĀCIJA SAGATAVOTA IESNIEGŠANAI:

• VALTENBERGS, V., IRBĪTE, I., EBELE, I. (2016) GLOBAL EDUCATION FOR NEXT GENERATION OF BUSINESS DECISION MAKERS. WHAT DO THE TEACHERS SAY? PROCEEDINGS OF THE CONFERENCE NEW CHALLENGES OF ECONOMIC AND BUSINESS DEVELOPMENT-2016: SOCIETY, INNOVATIONS AND COLLABORATIVE ECONOMY.

KĀPĒC GLOBĀLĀ IZGLĪTĪBA IR SVARĪGA ŠODIEN ?

• IZPRATNE PAR STARPTAUTISKAJĀM

NORISEM

• VIETEJO-STARPTAUTISKO NORIŠU

KOPSAKARĪBAS

• ATTIEKSME PRET GLOBALIZĀCIJU, TĀS

IZPAUSMEM UN CELONĪBU

• APZINĀTĀKA LĪDZDALĪBA

4

Sakām, ka ir svarīgi palīdzēt iedzīvotājiem attīstības valstīs… Avots: Eurobarometer no. 421 (2015)

5

…taču viedokļi būtiski atšķiras ES valstīs Avots: Eurobarometer no. 421 (2015)

6

Vēl mazāk uzskata, ka ir kaut ko gatavi darīt…

Avots: Eurobarometer no. 421 (2015)

Vai Jūs būtu gatavi maksāt vairāk par dārzeņiem un citiem produktiem (piemēram, Fair Trade), lai atbalstītu iedzīvotājus, kas dzīvo to izcelsmes valstīs

KAS IR GLOBĀLĀ IZGLĪTĪBA?

Globālā izglītiība ir aktivs mācīšanās process, kas ļauj attistit izpratni par starptautiskiem procesiem, izzināt globālo problēmu cēloņus un ietekmi, veicina personisku iesaistišanos un informētu lēmumu pieņemšanu CONCORD (2014)

GI paaudzes: 40-50.g. humanitārās diskurss 60.g. “Rietumi zina labāk” - ekonomiskā attīstība un izaugsme pārceļot rietumos aprobētus industrializācijas un modernizācijas modeļus 70.g. Savstarpējās Rietumu-Dienvidu atkarības apzināšanās. Globālās izglītības/attīstības izglītības institucionalizācija. Prasmju un vērtību aspekti 80.g. Dienvidu problēmas ir arī Rietumu problēmas. Vides, klimata pārmaiņu un ilgtspējīgas attīstības tematika, konfliktu, drošības, rasisma, ksenofobijas un multikulturālisma jautājumi. 90.g. personīga iesaistīšanās, pilsoniskās līdzdalības aktivitāšu, formālu un neformālu organizāciju loma un iespējas. UNESCO globālās pilsonības jēdziens.

POLITIKA

• LĪDZ 2020.GADAM LATVIJĀ IR PAREDZĒTS ĪSTENOT PLAŠU IZGLĪTĪBAS SATURA REFORMU –

„KOMPETENČU PIEEJĀ BALSTĪTA VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS SATURA APROBĀCIJA UN IEVIEŠANA”.

“TRADICIONĀLI LATVIJĀ MĀCĪBU SATURS IR VEIDOTS, PĒC ZINĀTNES NOZARU POZĪCIJĀM. (...) MĀCĪBU SATURA APGUVES MĒRĶIS

TRADICIONĀLI IR ZINĀTNISKU ZINĀŠANU, PRASMJU APGUVE UN ATTIEKSMJU VEIDOŠANĀS. KOMPETENČU PIEEJĀ BALSTĪTA MĀCĪBU SATURA

APGUVES MĒRĶIS IR INDIVĪDA PRATĪBAS VEIDOŠANĀS, KAS IETVER SPĒJU PATSTĀVĪGI RĪKOTIES ĀRPUS MĀCĪBU PRIEKŠMETA ROBEŽĀM,

RISINOT PROBLĒMAS DAŽĀDĀS DZĪVES SITUĀCIJĀS UN KONTEKSTOS. (...) ŠĀDAS PIEEJAS PIEPRASĪJUMU LIELĀ MĒRĀ NOSAKA GAN MAINĪGĀ

SOCIĀLĀ REALITĀTE, GAN EKONOMISKĀS ATTĪSTĪBAS VAJADZĪBAS UN INTERESES”

GLOBĀLĀ IZGLĪTĪBA LATVIJĀ

SAISTĪTIE IZGLĪTĪBAS VIRZIENI

• Izglītība par

tautas attīstību • Izglītība par

ilgtspējīgu attīstību

• Globālā izglītība

Valsts sektora iesaistes līmenis

Zems Vidējs Augsts

NV

O s

ekt

ora

iesa

iste

s līm

en

is

Au

gsts

Itālija Lielbritānija Austrija

Norvēģija

Īrija

Vid

ējs

Francija

Ungārija

Latvija

Slovēnija

Vācija

Dānija

Somija

Zviedrija

Čehija

Igaunija

Polija

Beļģija

Nīderlande

Spānija

Portugāle

LAPAS BIEDRU ORGANIZĀCIJAS UN NVO TĪKLS

IAC

PĒTĪJUMS PAR SKOLOTĀJU PIEREDZI GLOBĀLAJĀ IZGLĪTĪBĀ • MĒRĶIS: NOSKAIDROT, KĀDAS SKOLOTĀJA PERSONISKĀS UN SOCIĀLĀS VERTĪBAS SEKME GLOBĀLĀS IZGLĪTĪBAS IEVIEŠANU UN KĀDA LOMA

ŠAJĀ PROCESĀ IR IZGLĪTĪBAS INSTITUCIONĀLAJIEM FAKTORIEM

• IZLASE: 135 PEDAGOGI NO 21 LATVIJAS VISPĀREJĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES. 135 PEDAGOGI. ĢEOGRĀFISKAIS PĀRKLĀJUMS – RĪGA UN VISI LATVIJAS REĢIONI. RESPONDENTU RAKSTUROJUMS – SIEVIETES 94%, VĪRIEŠI 6%. 2015.G. APRĪLIS-MAIJS.

• IZGLĪTĪBAS PROJEKTA IETEKMES NOVĒRTĒJUMS: APTAUJA VEIKTA SKOLĀS, KURAS NO 2013.GADA IESAISTĪJUŠĀS EIROPAS KOMISIJAS PROJEKTĀ „GLOBĀLĀ DIMENSIJA SOCIĀLO ZINĀTŅU MĀCĪBU PRIEKŠMETOS”. PROJEKTU LATVIJĀ ĪSTENO IZGLĪTĪBAS ATTĪSTĪBAS CENTRS SADARBĪBĀ AR PARTNERIEM IGAUNIJĀ UN LIELBRITĀNIJĀ. 51% - PROJEKTĀ NEPIEDALĪJĀS

• METODES:

• ANKETĒŠANA (Š.ŠVARCA, R.INGELHĀRTA VERTĪBU TESTI), GLOBĀLĀS IZGLĪTĪBAS ĪSTENOŠANAS METODES,

• FOKUSGRUPAS PERSONISKĀS ATTIEKSMES, KAS SAISTĪTAS AR GLOBĀLĀS ATTĪSTĪBAS TEMATIKU, GLOBĀLĀS IZGLĪTĪBAS ĪSTENOŠANAS KONTEKSTS, APKĀRTEJO ATBALSTS, UZSKATI

• NORMATĪVO UN INSTITUCIONĀLO JAUTĀJUMU ANALĪZE

INTEGRĀLS PĒTĪJUMA DIZAINS Es perspektīva - iekšējais individuālais

Pieredze, zināšanas, vērtības, uzskati, attieksmes,

intereses un izjūtas

Tas perspektīva - ārējais individuālais

Uzvedība un rīcība privātajā, sabiedriskajā un

profesionālajā darbībā

Skolotāja vērtības

Skolotāja zināšanas un interese par globāliem

jautājumiem

Skolotāja rīcība, mācot/ nemācot globālos

jautājumus

Skolotāja ikdienas ieradumi (vide, ilgtspēja)

Mēs perspektīva - iekšējais kolektīvais

Sabiedrības grupu normas, uzskati, vērtības,

savstarpējās attiecības

Viņi perspektīva - ārējais kolektīvais

Politiskās, ekonomiskās un sociālās sistēmas

Sabiedrības (kolēģi, vecāki, plašāka sabiedrība)

vērtības, uzskati un no tā izrietošā attieksme pret

globālajiem jautājumiem kopumā un pret šo

jautājumu mācīšanu skolā

Normatīvais ietvars (GI vieta izglītības

dokumentos)

Institucionālais ietvars (GI vieta skolu praksē)

Sistēmiskais ietvars (izglītības sistēma)

Balstīts uz: Wilber, Hargens (2009)

SKOLĀ IR SVARĪGI MĀCĪT PAR GLOBĀLIEM JAUTĀJUMIEM

Ļoti svarīgi un diezgan svarīgi

Ir GI projektā Nav GI projektā

1. Baltijas valstīs 100 % 97 %

2. Eiropas Savienībā 98,4% 97 %

3. Krievijā 95,2 % 80 %

4. Bijušajās PSRS valstīs (Gruzijā,

Ukrainā, Moldovā u.c.) 79 % 55,4 %

5. ASV 77,7 % 53,4 %

6. Āfrikā, Āzijā 80,9 % 38,5 %

63,4%

38,6%

33,0%

45,0%

3,6%

15,8%

0,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Ir GI projektā Nav GI projektā

Cik svarīgi, Jūsuprāt, ir skolā mācīt par globāliem jautājumiem

Vispār nav svarīgi

Ne visai svarīgi

Diezgan svarīgi

Ļoti svarīgi

Balstīts uz: Irbīte, I (2015).

AR SKOLĒNIEM PĀRRUNĀTĀS TĒMAS

Balstīts uz: Irbīte, I (2015).

VAIRĀK ZINA PAR CILVĒKTIESĪBĀM UN SOCIĀLO TAISNĪGUMU

6,8%

9,1%

8,5%

14,4%

11,4%

11,4%

9,2%

12,9%

19,1%

18,9%

16,8%

22,3%

43,2%

43,2%

56,9%

51,5%

58,3%

58,3%

64,9%

60,6%

57,3%

57,6%

65,6%

55,4%

49,2%

46,2%

34,6%

33,3%

29,5%

30,3%

26,0%

25,0%

23,7%

23,5%

17,6%

22,3%

0,8%

1,5%

0,8%

0,8%

1,5%

Attiecībām starp attīstītajām un attīstības valstīm

Starptautiskajām organizācijām

Izglītības pieejamību pasaulē

Pārtikas pieejamību pasaulē un patēriņa ieradumiem

Migrāciju

Mūsdienu kariem un konfliktiem

Globalizāciju un savstarpējo mijiedarbību

Dažādām kultūras, etniskajām un reliģiskajām grupām

Pilsonisko līdzdalību

Vidi un ilgtspējīgu attīstību

Mediju izmantošanu

Cilvēktiesībām un sociālo taisnīgumu

Cik zinošs Jūs jūtaties jautājumos par:

Ļoti zinošs Diezgan zinošs Ne visai zinošs Pilnīgi nezinošs Balstīts uz: Irbīte, I (2015).

DOMINĒ PAŠTRANSCENDENCES UN ATVĒRTĪBAS VĒRTĪBAS

Similar to me (%)

Not similar to me (%)

Self-transcendence 93,4 6,6 Universalism 93,1 6,9 Benevolence 93,9 6,2 Conservation 76,6 23,4 Conformity 60,4 39,6 Tradition 74,1 26,0 Security 93,4 4,7 Self–enhancement 60,6 39,4 Achievement 69,2 30,9 Hedonism 65,7 34,4 Openness to Change 78,8 21,2 Stimulation 63,7 36,4 Self-direction 93,9 6,1 Balstīts uz: Irbīte, I (2015).

VAIRĀK IZTEIKTAS MATERIĀLĀS VĒRTĪBAS

Balstīts uz: Irbīte, I (2015).

PĒRK NO VIETĒJIEM UN GODĪGAJĀ TIRDZNIECĪBĀ

Balstīts uz: Irbīte, I (2015).

SECINĀJUMI

Balstīts uz: Irbīte, I (2015).

IETEIKUMI

• LAIKS UN RESURSU PEDAGOGU PAŠPILNVEIDEI UN SADARBĪBAI AR KOLEĢIEM CITĀS VALSTĪS

• GLOBĀLAJAI IZGLĪTĪBAI ATBILSTOŠA KORPORATĪVĀ KULTŪRA SKOLĀS

• IESTRĀDĀT GLOBĀLĀS KOMPETENCES IZGLĪTĪBAS SATURA

• KOORDINEJOŠAIS ATBALSTS GLOBĀLĀS IZGLĪTĪBAS JOMĀ STRĀDĀJOŠAJIEM

• RESURSI ORGANIZĀCIJĀM, KURAS PIESAISTA ĀREJO FINANSEJUMU, LAI SKOLĀS ĪSTENOTU

GLOBĀLĀS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS

• IEKĻAUT GLOBĀLO TEMATIKU PEDAGOGU PROFESIONĀLĀS PILNVEIDES PROGRAMMU SATURĀ