libro 2°bás cs.nat

7/23/2019 libro 2Bs Cs.Nat.

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2bsicoCiencias NaturalesJacqueline Barrios Sanhueza

Proesora de Educacin General BsicaUniversidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin

Natalia Cacciola Clegg

Educadora de Prvulos y Licenciada en Ciencias de la Educacin

Universidad de Buenos Aires

Paola Janer Rojas

Proesora de Educacin General BsicaUniversidad Academia de Humanismo Cristiano

Gua didctica del docente


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La Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamentode Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICAEugenia guila Garay

COORDINACIN REA CIENCIASMarisol Flores Prado

EDICINAndrea Vergara Rojas

AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTEJacqueline Barrios SanhuezaNatalia Cacciola CleggPaola Janer Rojas

AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTEJacqueline Barrios SanhuezaNatalia Cacciola CleggPaola Janer Rojas

CORRECCIN DE ESTILO

Lara Hbner GonzlezAna Mara Campillo BastidasVabra Vilches Ganga

DOCUMENTACINPaulina Novoa VenturinoCristian Bustos Chavarra

SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICAXenia Venegas Zevallos

JEFE DE DISEO REA CIENCIASPablo Aguirre Luduea

DIAGRAMACINArturo Ziga Miranda

ILUSTRACIONESMarcelo Canales Dazlvaro De la Vega Arancibia

FOTOGRAFASCsar Vargas UlloaIsrael Becerra BarrosArchivo editorialLatinstock

CUBIERTA

Pablo Aguirre LudueaMarcelo Canales Daz

PRODUCCINGermn Urrutia Garn

2013, por Santillana del Pacico S. A. de EdicionesDr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile)Impreso en Chile por QuadGraphics.ISBN: 978-956-15-2093-6Inscripcin n 224.227Se termin de imprimir esta 1 edicin de11.500 ejemplares, en el mes de enero del ao 2013.www.santillana.cl

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir lospermisos correspondientes para las obras con copyright queaparecen en el presente texto.Cualquier error u omisin ser rectificado en futurasimpresiones a medida que la informacin est disponible.


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Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 3

ndice

I. Escenario educacional .................................................................................................................................................................... 4

II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales ........................................................................................................... 5

III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares ................................................................................................................ 6

1. Objetivos de Aprendizaje (OA)................................................................................................................................... 6

2. Habilidades de Investigacin ..................................................................................................................................... 6

3. Actitudes para Ciencias Naturales ........................................................................................................................... 7

4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizajeen el Texto del estudiante .............................................................................................................................................. 8

IV. Fundamentacin del diseo instruccional.................................................................................................................. 10

1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante ..................................................................... 13

2. Organizacin de la Gua didctica del docente ......................................................................................... 17

V. Sugerencias metodolgicas.................................................................................................................................................... 23

Orientaciones de trabajo para la organizacin del texto del estudiante .................................................. 23

Orientaciones de trabajo para el Anexo de las actitudes en Ciencias......................................................... 24

Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante ................................................................. 25

Unidad 1: Los animales ............................................................................................................................................................... 26

Unidad 2: Los hbitats ................................................................................................................................................................. 68Unidad 3: Mi cuerpo ................................................................................................................................................................... 106

Unidad 4: El agua .......................................................................................................................................................................... 144

Unidad 5: Cmo est el tiempo? .................................................................................................................................... 182

Pginas fnales del texto ........................................................................................................................................................... 220

VI. Anexo 1: Estilos de aprendizaje ........................................................................................................................................ 224

VII. Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico ................................................................................... 226

VIII. ndice temtico............................................................................................................................................................................... 227

IX. Banco de preguntas.................................................................................................................................................................... 228

X. Bibliografa........................................................................................................................................................................................ 232


4/2324 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

I. Escenario educacional

El Ministerio de Educacin presenta una modificacin alas herramientas curriculares vigentes, las cuales adapt alas nuevas exigencias, sin perder de vista las orientaciones

y lineamientos curriculares establecidos en 1996, que semantuvieron hasta las actualizaciones del Marco Curricular2009. De esta manera se elaboran las Bases Curriculares parala Educacin Bsica (Decreto N 439/2012), con el objeto decumplir con la necesidad de iniciar gradualmente el trnsitohacia una nueva estructura escolar. Esto ltimo necesita de uninstrumento curricular que responda al proyecto de una nuevaconformacin del ciclo bsico y los nuevos objetivos generalesestablecidos en la Ley General de Educacin.

Las Bases Curriculares para la Educacin Bsica, aprobadaspor el Consejo Nacional de Educacin en 2012, contribuyenal desarrollo completo e integral de todas las personas, en susdimensiones espiritual, tica, moral, afectiva, intelectual, artsticay fsica. Lo anterior se pretende lograr mediante el desarrollode valores, conocimientos y destrezas, que les permitir viviren forma plena, participando activamente en una sociedadlibre, democrtica y pluralista, y que adems, les entregarherramientas para convertirse en un aporte para el desarrollo

del pas.Estas Bases se fundamentan en un conjunto de ideas queemanan de la evidencia internacional, los estudios consultadosy las experiencias de escuelas efectivas. Algunas de estas son lassiguientes:

1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculumvigente. Es necesario que todos los docentes puedan identificar

con precisin lo que se espera que los estudiantes logren en

cada nivel.

2. Reducir la extensin para asegurar la profundidaddel aprendizaje, ya que las Bases plantean Objetivos de

Aprendizaje mnimos anuales, cuyo cumplimiento no debe

abarcar la totalidad del tiempo escolar.

3. La necesidad de un currculum moderno y significativo.La redaccin en Objetivos de Aprendizaje permite al

currculum actualizarse tambin en su forma. Las Bases

Curriculares propuestas mantienen gran parte de los

contenidos establecidos en el currculum vigente, variando

significativamente la forma de formularlos y presentarlos.1

1Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica.


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El currculum de Ciencias Naturales tiene como propsitoque los estudiantes desarrollen una comprensin del entornonatural, que los ayude a interesarse y entender el mundo que los

rodea, a ser reflexivos, curiosos y crticos de los planteamientosde otros sobre el entorno natural y la tecnologa. En efecto,la necesidad de una formacin cientfica bsica de toda laciudadana, es particularmente clara por las siguientes razones:

El valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro yla satisfaccin personal que puede provenir de entendery aprender acerca de la naturaleza, los seres vivos y ladiversidad de aplicaciones tecnolgicas que nos sirven ennuestra vida cotidiana.

Las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientficason crecientemente demandadas en contextos personales,de trabajo y socio-polticos de la vida contempornea.

El conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye auna actitud de respeto y cuidado por ella, como sistema desoporte para la vida.

La formacin en Ciencias permite fortalecer una actitudinformada y crtica frente a los cambios crecientes en

materia de ciencia y tecnologa y su impacto en la sociedad.La formacin en Ciencias en el sistema escolar consiste entoncesen el desarrollo de un conjunto integrado de elementos que

incluye:

El aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos.

El desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamientocientfico.

El desarrollo de habilidades experimentales y de resolucinde problemas.

El desarrollo de actitudes y valores.

La construccin de una imagen de la ciencia (Jimnez-Aleixandre y Sanmart, 1997).

II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales



1. Objetivos de Aprendizaje (OA)

A diferencia de lo que plantea el Marco Curricular encuanto a la organizacin de contenidos mnimos yobjetivos, las Bases Curriculares proponen una nuevanomenclatura, denominada Objetivos de Aprendizaje,que corresponden a una fusin entre los CMO y OF y queposeen una base epistemolgica muy amplia que, ensntesis, justifica la creacin de dimensiones que permitanmedir el desempeo de los estudiantes. Estos objetivos seencuentran asociados a ejes temticos, que difieren en sutotalidad de los ejes propuestos en el Marco Curricular. Losnuevos ejes temticos propuestos por las Bases Curriculares

son los siguientes: Ciencias de la vida

Ciencias Fsicas y Qumicas

Ciencias de la Tierra y el Universo

Habilidades de investigacin

El nuevo planteamiento de los ejes temticos para laEducacin Bsica se sustenta en varios parmetros, de loscuales los ms relevantes son los siguientes:

Conocimientos relevantes para el aprendizaje enciencias.

Coherencia y alineamiento de los Objetivos generalesestablecidos en la LGE referentes a las CienciasNaturales.

Relevancia y centralidad en el marco de las disciplinasde referencia.

Estructura curricular existente en Chile. Consideracinde contenidos tratados en Educacin Bsica yEducacin Media.

Revisin de evidencia internacional, sobre marcoscurriculares de otros pases.

Presencia de instrumentos de evaluacin deaprendizajes a nivel internacional.

Revisin de contenidos tratados en las pruebas demedicin internacional (PISA, TIMSS, NAEP, QCA, entreotras).

2. Habilidades de investigacin

Estas Bases Curriculares explicitan que los nios desarrollanel pensamiento abstracto desde muy pequeos, lo queno significa que la mayor parte de su desempeo escolarsea dentro del mbito concreto y de su realidad inmediata.No obstante aquello, los nios desde muy temprana edadlogran desarrollar parte del razonamiento cientfico, por loque las habilidades de investigacin se proponen para quese puedan desarrollar de manera particular e inmersas en unproceso de investigacin.

Esto con el objetivo de desarrollar el pensamiento crticobasado en evidencia frente a los fenmenos y eventosque ocurren en su entorno (considerando en cada caso lacomplejidad cognitiva del estudiante y el nivel en el que seencuentra).

III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares


7/232Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 7

Las habilidades propuestas por las Bases Curriculares para el subsector son las siguientes:

Habilidad Descripcin

Explorar Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno.

Observar Obtener inormacin de un objeto o evento a travs de los sentidos.

Predecir Plantear una respuesta de cmo resultarn las cosas, sobre la base de un conocimiento previo.

Formular preguntasClarifcar hechos y su signifcado a travs de la indagacin. Las buenas preguntas centran la atencin en la inormacin importante y se disean para generar nueva

inormacin.

Planifcar Elaborar planes o proyectos para la realizacin de una actividad experimental.

Experimentar Probar y examinar de manera prctica un objeto o un enmeno.

Usar instrumentosManipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus unciones, limitaciones y peligros, as como las medidas de seguridad necesarias para operar con

ellos.

Medir Obtener inormacin precisa a travs de instrumentos pertinentes (regla, termmetro, etc.).

Registrar Anotar y reproducir la inormacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientfcas, tablas, entre otros.

Analizar Estudiar los objetos, inormaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grfcos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de TICs.

Comparar Examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identifcar similitudes y dierencias entre ellos.Clasifcar Agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado.

Evaluar Analizar inormacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confabilidad.

Comunicar Transmitir una inormacin de orma verbal o escrita, a travs de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones cientfcas, tablas, grfcos, TICs, entre otras.

InvestigarConjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y sico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimien-

tos y, de esta orma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfco.

Usar modelosRepresentar seres vivos, objetos o enmenos para explicarlos o describirlos; estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento, de la

imaginacin y la creatividad.

3. Actitudes para Ciencias Naturales

Las actitudes que se plantean para la asignatura sonObjetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos parala formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Losestablecimientos pueden planificar, organizar, desarrollary complementar las actitudes propuestas, segn sean lasnecesidades de su propio proyecto y su realidad educativa.Estas son las siguientes:

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto

y perseverante para lograr los aprendizajes de laasignatura.

Reconocer la importancia del entorno natural y susrecursos, desarrollando conductas de cuidado yproteccin del ambiente.

Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo,aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludablepor medio del desarrollo fsico y el autocuidado.

Reconocer la importancia de seguir normas y

procedimientos que resguarden y promuevan laseguridad personal y colectiva.



Objetivos de Aprendizaje (OA)

Eje: Ciencias de la vida U1 U2 U3 U4 U5

1. Observar, describir y clasiicar los vertebrados en mameros, aves, reptiles, anibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta

corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras.

2. Observar, describir y clasiicar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos,

arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.

3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mameros, aves, insectos y anibios),

relacionndolas con su hbitat.

4. Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identiicando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias para lasupervivencia de los animales que habitan en l.

5. Observar e identiicar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo

medidas para protegerlos.

6. Identiicar y comunicar los eectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat.

Cuerpo humano y salud U1 U2 U3 U4 U5

7. Identiicar la ubicacin y explicar la uncin de algunas partes del cuerpo que son undamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago,

esqueleto y msculos.

8. Explicar la importancia de la actividad sica para el desarrollo de los msculos y el ortalecimiento del corazn, proponiendo ormas de

ejercitarla e incorporarla en sus hbitos diarios.

4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante


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Objetivos de Aprendizaje (OA)

Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas U1 U2 U3 U4 U5

9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua, como:

escurrir

adaptarsealaformadelrecipiente

disolveralgunosslidos,comoelazcarylasal

sertransparenteeinodora

evaporarseycongelarseconloscambiosdetemperatura

10. Identiicar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua.11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su

cuidado.

Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo U1 U2 U3 U4 U5

12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura

ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao.

13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad,

como termmetro, pluvimetro o veleta.

14. Describir la relacin de l os cambios del tiempo atmosrico con las estaciones del ao y sus eectos sobre los seres vivos y el ambiente.


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10 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucradoa tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido aaprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo

hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivopara el alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajoeste modelo, reduccionista, por cierto, el rol del docente era igualmenteplano, pues deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definiruna meta de aprendizaje, detectar los conocimientos previos de susestudiantes que puedan servir de anclaje para nuevos conceptos,habilidades o actitudes reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disearalguna estrategia didctica coherente con lo que se desea ensear, niinstancias de evaluacin de proceso y sumativas que informen de laconsecucin de la meta trazada, as como del funcionamiento de las

metodologas, actividades y materiales implementados durante elproceso de enseanza aprendizaje.

La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, encurrculo y otras reas afines de la pedagoga ha aportado informacinmuy relevante que permite proponer un modelo de diseo instruccionalque genere las mejores condiciones para ensear a travs de un textoimpreso, as como lograr aprendizajes significativos y permanentes enlos alumnos.

Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruc-

cional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte delsistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes,implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios deevaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo seense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviacionesrespecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar.

En consecuencia, es fundamental que los materiales educativos tenganuna estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectosantes sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional

que d forma al texto escolar.

Con el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos deAprendizaje (OA), el texto se ha construido sobre la base de un modeloinstruccional que establece tareas de aprendizaje organizadas en

lecciones, cada una de las cuales comienza con la identificacin delos conocimientos previos de los alumnos, contina con la entregay tratamiento didctico de los contenidos conceptuales, habilidadesy actitudes, el diseo e implementacin de procedimientosevaluativos de proceso y finalmente instancias para evaluarsumativamente los aprendizajes logrados. Este modelo se replicaconsistentemente a lo largo de todas las unidades que componen eltexto.

As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base deun conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema quese estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que sedetallan a continuacin:

a) Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio delproceso de la enseanza-aprendizaje. Se basa en definir qu es loque se espera que los alumnos sean capaces de saber o hacer luegode completar el proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidadtemtica.

b) Implement ar un anlisis instruccional . Esta etapa es muy

relevante, pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es elque se quiere que el estudiante alcance: conceptual, procedi-mental o actitudinal. Una vez identificado esto, hay que establecerlas subhabilidades que estn a la base y que, cuyo aprendizajeconducir al logro del aprendizaje deseado. El anlisis instruc-cional identifica verdaderas lecciones o porciones de enseanzaque deben programarse en secuencia de manera de ir, paso apaso, hasta lograr el aprendizaje deseado y definido en la meta deenseanza.

IV. Fundamentacin del diseo instruccional


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c) Identificar las conductas de entrada y las caractersticasgenerales de los estudiantes. Esta etapa es muy relevante, puesidentifica qu aprendizajes anteriores tienen los alumnos y que

sirven de cimiento para el logro de los aprendizajes deseados.Justamente por eso es que deben diagnosticarse y, de no estarpresentes, implementar instancias de refuerzo y nivelacin. A la vez,el modelo reconoce algunas caractersticas que facilitan el logro dela meta, pero que por su naturaleza es altamente probable que losestudiantes las poseen (ej: que un alumno de 5 bsico reconozcalas letras del alfabeto debiera ser una caracterstica general).

d) Redaccin de objetivos generales y especficos. La etapasiguiente es redactar objetivos a partir del anlisis instruccional y

de las conductas de entrada detectadas. El texto escolar defineobjetivos generales para cada unidad temtica que, a su vez, sesubdividen en objetivos especficos, originando las unidades decontenido ms pequeas denominadas lecciones. Los objetivos sedeclaran explcitamente en cada unidad para que los estudiantesconozcan desde el comienzo qu es lo que aprendern y cmolo que ya saben conecta con lo nuevo, promoviendo aprendizajessignificativos.

e) Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa

y sumativa). Para evaluar el desarrollo de la estrategia deinstruccin propuesta, se han diseado diversos materialescentrados en las necesidades de aprendizaje del alumno comoen la labor educativa del docente. Cada instancia de evaluacin(Me preparo para la nueva unidad; En la leccin aprend; Qu heaprendido?; Lo que aprend) permite monitorear el proceso deenseanza-aprendizaje, adems de entregar informacin para

tomar decisiones relacionadas con las estrategias de instruccin.Tambin se han incluido instancias de metacognicin, que ayudanal estudiante a reflexionar acerca de sus propios aprendizajes (Mis

logros). Es importante sealar que el modelo instruccional utilizadoincorpora esta etapa buscando garantizar que las instancias deevaluacin tengan directa relacin con el qu se ense (contenido)y el cmo se ense (habilidad), es decir, implementando elconcepto de validez instruccional (Fester, 2008).

f) Desarrollo de la estrategia didctica y seleccin de materialesde instruccin. A lo largo de la unidad se han diseado lasestrategias didcticas que favorezcan el logro de las habilidadesy contenidos formulados en los objetivos de aprendizaje. Esta

propuesta didctica se operacionaliza en dos materiales: el textoescolar, destinado a promover el aprendizaje del estudiante y la gua del docente, que contiene la explicitacin de los aspectospedaggicos que sustentan la propuesta: sugerencias de trabajopgina a pgina, solucionarios, instrumentos de evaluacin fotoco-piables, entre otros.

En concordancia con esto, se desarrollaron materiales de enseanzaque permitan detectar lo que los alumnos necesitan recordar parainiciar una nueva unidad de contenidos, como tambin para evaluarlo que estn logrando (proceso) y lo que han aprendido (sumativo).


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Actividades

Evaluacin implcita

Evaluacin de proceso

Evaluacin ormativa, que mide el

progreso de los aprendizajes

Inicio de unidad

Presenta el propsito de la unidad

Evaluacin diagnstica

Conductas de entrada

Permite que los alumnos sepan

qu necesitan recordar para

comenzar la leccin

Evaluacin final

Evaluacin sumativa, que mide el resultado

del proceso enseanza aprendizaje

Desarrollo de contenidos

Conocimientos y habilidades

Habilidades

Contenido

Conocer los logros en el aprendizajey detectar las diicultades

Relexin acerca de los

aprendizajes logrados

Compromiso con el

conocimiento cientico

Conectado con las experiencias

y contextos de los estudiantes

Proceso

enseanza-aprendizaje

al servicio del

Prerrequisitos

Conductas de entrada

Preconceptos

(correctos o errados)

A continuacin se presenta un diagrama del modelo instruccional que sustenta el texto Ciencias Naturales 2 bsico:

Lo anterior se traduce en un modelo pedaggico que sustenta la organizacin y estructura del texto escolar Ciencias Naturales 2 bsico,que se presenta en el siguiente diagrama:


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1Unidad

Diferentestiposde animales: vertebrados

einvertebrados.

Ciclosdevida dealgunosanimales.

Losanimales

Aprender sobre...

_doce12

1. Quobservasenlasfotografas?

2. Culesdeestosanimalesconoces?

3. Nacerntodosestosanimalesdela

mismamanera?

4. Porqucreestquees importanteconocer

lagranvariedadde animalesqueexistesobre

elplaneta?

Comenzando la aventura

Latinstock

_trece 13

Me preparo parala nueva unidad

Identificarformasdedesplazamientodediferentesanimales

2. Pinta losanimales quese desplazan caminando.

Identificar cubiertascorporalesen diferentesanimales

1. Marca losanimales queposeen escamas.

Recuerda lo quesabes y

desarrolla lassiguientes

actividades. Alfinalizar

completa pintando: C or re ct o P or l o gr ar A n n o l o gr ad o

Cocodrilo Rana Pez

14 _catorce

Unidad 1: Losanimales

Clasificar

3. Monti tienesupiel cubierta depelos, yquisiera agruparsecon animalesde

igualcobertura. Aydalo!

a. Reneimgenesdediferentesanimales, tijerasy pegamento.

b. Observa tusrecortesy clasifcalospegando dondecorresponda.

c. Ahora respondelassiguientespreguntas.

Qucriterio utilizastepara clasificar los animales?

Quotrosgrupospuedesformar con tusrecortes? Pgalosen tu

cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos.

Clasificar

4. Salgan alpatio, a la plaza o al parque. Busquen yobserven diferentesanimales.

Anoten susnombresyluego clasifquenlossegn sucubierta corporal.

Animales con pelo Animales con plumas

15_uince

1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante

El Texto del estudiante se divide en cinco unidades, que agrupan un nmero variable de lecciones. Esta organizacin se complementacon secciones y pginas especiales que buscan cubrir la diversidad y necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Estas seccionesson las siguientes:

a. Inicio de unidad

Estas pginas estn diseadas para que pueda motivar a los estudiantes a que piensen en el propsito de la unidad y para quedescubran la importancia de los contenidos que aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas complementarias:

Aprender sobre:en esta seccin se declaran los objetivosespecficos de la unidad, que se desprenden de los OApropuestos por las Bases Curriculares.

Comenzando la aventura: conjunto de preguntas quebuscan incentivar la curiosidad y la discusin del propsitode la unidad, mediante la observacin de la ilustracin.

Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar la unidad, es importante que detecte los conocimientos previos que tienensus estudiantes. Esta doble pgina contiene tems que evalan contenidos y procedimientos tratados y trabajados en preescolar.

Objetivo del tem: se explicita el objetivo y la habilidad quese evala.

Huellas de Monti: recurso didctico para que sus alumnospuedan evidenciar su nivel de logro en cada uno delos tems.


14/232


15/232


Por unmundo mejor

Unidad 2: Loshbitats

Como _has _arendido, _la _contaminacin _del _agua_destruye _los _htats _acuticos y _a _los _seres vos _uen _all. _uedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de

_agua _limias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo_agua _resonsaemente.

Encierra en un solo lasacciones quecuidan elagua.

En el computador entra a www.recursostic.cl/lc2075.Luego comenta

con tu curso por ques importante cuidar el agua.

Mundo digital Cuidado del agua

Prefiereuna ducha

corta en vez deun

bao detina, pues

gastasmenos agua.

75

nta y _cinco

Viajo por ChileN

s

E

O

La Reserva NacionalPingino de Humboldtestconformada por tresislas: Choros, DamasyChaaral.

En esta reserva viven muchosmamferosmarinoscomo el

chungungo, lobo deun pelo y lobo dedospelos.

Entelasavesse encuentran elpingino deHumboldt, el

yunco, cormorn liley guanay, todasespeciesprotegidas.

Esta vez viajaremosa un lugar

maravilloso ubicado alnorte

deCoquimbo.

Pingino deHumboldt

Cormoranes

74

nta y _cuatro

Mi resumen

El _htat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde y _encuentra _todo _lo _que necesita _para r.

Segn _sus _caractersticas, _los _htats _se _clasifican _en :

Acuticos:

ro

bosque

lago

desierto

T_errestres:

Algunas _de _las _actidades _que _realiza _el _ser _humano_pueden _destruir _partes _de _estos _htats, _poniendo _en_riesgo _la da _de _los _seres _que _hatan _en _l.

76 nta y _is

Unidad 2: LoshbitatsLo que aprend

Observar ycomparar lascaractersticasdediferenteshbitats

1. Uneelhbitat con sucaracterstica.

Realiza lassiguientesactividades. Alfinalizarrevisa contu profesory pinta las

huellasdeMonti segntuslogros.

Aguasdulcescon corriente.

Polo

Casi nunca llueve.Bosque

Grandesmasasde agua salada.

Desierto

Siemprehacecalor.

Ocano

Lluevemuyseguido.

Ro

Suelo cubierto por hielo.

Trpico

.

77nta y _sie

c. Pginas especiales y cierre de unidad

Viajo por Chile: pgina para trabajar la flora y

fauna de diferentes lugares de Chile. De formaldica, Monti, el personaje, los invita a viajar.

Por un mundo mejor: pgina para trabajar losOAT. Busca que los nios discutan sobre algunasacciones y evalen y reflexionen sobre quactitudes son las correctas frente a un tema.

Mundo digital: seccin que permite a los nioscomenzar a trabajar las habilidades TIC. Los

recursos propuestos, complementan el tematrabajado en el texto.

Mi resumen: mapa conceptual que presentalos contenidos trabajados en la unidad. Permiteque los nios lo completen con los recortablesindicados.

Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginaspara evaluar los contenidos y habilidadesdesarrolladas durante la unidad. Se indica el

objetivo en cada tem y permite que el alumnoevidencie su nivel de logro pintando las huellassegn el puntaje obtenido.


16/232


Mis logrosUnidad 1: Losanimales

1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.

Trabajando en mi texto escolar.

Realizando experimentos.

Conversando con miscompaeros.2

2

2

2

2. Dequ forma aprendistemejor en esta unidad? Marca con un tuspreferencias.

Escuchando a mi profesor.

INICIO

META

45_cuarenta y _cinco

Brigada ambiental

Pega

ent

uc

uaderno

Eshora de comenzar elprimer desafo de

tuBrigada.

Recuerda construir tu insignia. Recrtala de la

pgina 117.

Duranteesta unidadhasaprendido sobrelas

diferentescaractersticasdelosanimales. Pero

compartes con animales?, tienes mascotas?

Con ayuda deun adulto,diseen diferentes

afiches,los quepueden pegar en el mural o patio

desu escuela.Guatepor el ejemplo.

Para mantener saludableyfeliz a nuestra mascotadebemos:

1. Procurar quesuespacioestlimpio.

2. Preocuparnosdesuagua y alimento todoslosdas.

3. Llevarlo alveterinario silo requiere.

Entra al computador eingresa a www.recursostic.cl/lc2044 .Luego

comenta con tu curso:qucuidados debo tener con mis mascotas?

Mundo digital Cuidado demascotas

46 _cuarenta y is

Pgina 20 Actividad 3

Pgina 23 En la leccin 2 aprend

Recortable

47_cuarenta y _sie

51

Juego final

Renetecon trescompaerosyjueguen al

Tablero animal.

Solo necesitan un dado ytresgomas

deborrar o sacapuntaspara utilizarlos

como fichas.

_cincuenta y _uno

Pdelemsinstruccionesa tu

profesor. Vamosa jugar!

Mis logros: pgina destinada para que losalumnos reflexionen sobre su proceso deaprendizaje. En la primera etapa, se les pide pintarlas huellas de Monti segn el puntaje obtenidoen la evaluacin final (si obtiene 20 puntos debespintar 20 huellas en direccin a la meta). As ellospueden observar cul es su avance y ponersemetas para la prxima evaluacin. En el segundotem se trabaja la metacognicin, los estudiantesreflexionan sobre las formas de aprendizajey escogen entre: trabajar con el texto escolar,conversando con sus compaeros, realizando

experimentos o escuchando a su profesor.

Brigada ambiental: pgina para conocer ytrabajar los cuidados del medioambiente.

Recortables: lminas para trabajar en diferentesactividades durante la unidad.

Juego inal: instancia para cerrar la unidad deforma ldica.


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2. Organizacin de la Gua didctica del docente

La Gua didctica del docente incorpora material instruccional para que el profesor pueda guiar a sus estudiantes antes, durante y luegodel aprendizaje, adems de atender a las necesidades que surjan producto de los diferentes ritmos, estilos e intereses de aprendizaje.

Estos materiales son los siguientes:

a. Introduccin de la unidad

Ttulo de la unidad

Planificacin de la unidad

Informa los objetivos que danorigen a las unidades y el tiempo

estimado para abordarlos.

Descripcin de la unidad

Detalla sintticamente el propsitode la unidad.

Unidad

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico26

Los animales

Unidad

1 Los animales Enesta unidadseespera quelos nios,apartir dela exploracin,observacinycomparacin,conozcan algunascaractersticasdelos diferentesgruposdeanimalesvertebradose invertebrados.Luego,basados enalgunoscriterios, losestudiantesdebensercapacesdeclasificarlos.

Comocaractersticade comparacin,los estudiantesconocernlosdiferentesciclosdevida.


La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidosen trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y eltiempo estimado.


ObjetivosdeAprendizajeOAredactado para el

alumno (Aprendersobre)Leccin Contenidos

OA1 Observar, describir yclasificar, losvertebradosenmamferos, aves, reptiles, anfibiosypeces, a partir decaractersticascomo cubierta corporal, presencia demamas,estructuraspara la respiracin, entreotras.

Diferentestiposdeanimales.

Formasdeclasificar losanima-lesvertebradosen mamferos,

aves, reptiles, anfibiosypeces.

Leccin1:Cono sinhuesos?

Leccin2:Quanimalesvertebradosexisten?

Diferenciasentreanimalesvertebradoseinvertebrados.

Animalesvertebrados:mamferos,aves,reptiles,anfibiosypeces.

.

i l li l.

l il i li .

l i l.

OA2 Observar, describir yclasificar, por medio delaexploracin, lascaractersticasdelosanimalessin columnavertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entreotrosycompararloscon losvertebrados.

Animalesvertebradoseinvertebrados.

Leccin3:Quinvertebradosexisten?

Animalesinvertebrados:Moluscos, insectos, arcnidos,crustceos ymiriapodos.

OA3 Observar ycomparar lascaractersticasdelasetapasdelciclo devida de distintosanimales(mamferos, aves,insectosyanfibios), relacionndolascon suhbitat.

Diferentesciclosdevida. Leccin4:Cmosonlosciclosdevida?

Ciclosdevida de: mamfero, ave,insecto yanfibio.

.

i j l f l li l i .

i l i l i

ll i i .l i i i l

i i l.

Unidad

1

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 27

Otrosrecursospara la evaluacin

Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14y15).

Evaluacin diagnstica. Evala habilidadesyconocimientosquelosestudianteshan aprendido en primer ao bsico o cursospreescolares.

En la leccin aprend

Esta seccin se puedeutilizar como evaluacin formativa, la cualrecoge losconocimientosadquiridospor losestudiantesalfinalizar cada leccin.

Seccionescomplementarias

Como una forma dequetodoslos estudianteslogren aprendizajes, secontemplanotrasseccionesconsiderando diferentesinteresesyaptitudesdeellos.

Trabajo en ciencias (pgs. 30y31).

Trabaja elOA3mediantela observacin ycreacin deun caracolario.

Viajo porChile (pg. 38).

Muestra a losestudiantesla flora y fauna caracterstica dela Zona Centro deChile. Seilustran losviedosyavestpicasdela zona.

Porun mundo mejor (pg. 39).

Trabaja elOAT 16: proteger elentorno naturalysusrecursoscomo contexto dedesarrollo humano.

Brigada ambiental (pg46).

En esta seccin sefomenta elcuidado delasmascotas, elrespeto a la vida ylaimportancia delas responsabilidades.

Instrumentosdeevaluacin

Indicadoresdeevaluacin Tiempo

1 , i i l i fi , l f , , i l , fi i , i

i i l, i ,l i i , .

if i i l .

l i fi l il f ,

, i l , f i i .

1: i ?

: i lxi ?

if i i li .

i l :f , , il , f i i

.

Questoy aprendiendo?(pgs. 28y29)

Unecada grupo deanimalescon lacobertura desupiel.

Marca lascaractersticasdelosanimalesvertebradoseinvertebrados.

Pega losanimalesvertebradosdondecorresponde.

6semanas

, i i l i fi , i lx l i , l i l i l i l

l, i , i , ,l l .

i li .

: ixi ?

i l i :l , i , i ,

ii .

l i ll i l i i i i l f , ,

i fi i , l i l i .

if i l i . : l i li ?

i l i : f , ,i fi i .

Questoy aprendiendo?(pgs. 36y37)

Dibujalaetapaquefaltaen losciclosdevida.

Pintalosciclosdevidaque sedesarrollanenmedioacutico.

Relacionacaractersticasdeunciclodevidayun animal.

2semanas

Otros recursos para la evaluacin

Resumen de los recursos

que se pueden utilizar comoevaluaciones implcitas en laslecciones.

Secciones complementarias

Rene las pginas destinadas aatender la diversidad de intereses quepresentan los estudiantes.


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19/232


Orientaciones para elinicio de la leccin

Propuestas deactividades demotivacin paracomenzar cada leccin.

Orientaciones para eldesarrollo de la leccin

Indicaciones para el trabajode la clase, desarrollo deactividades e indicaciones paracada una de ellas.

33Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

Leccin 1: Con o sin huesos?

Orientacionespara el inicio de la leccin

Utiliceeltexto delinicio dela leccin. Recurdelesa susalumnostodo lo quesabensobrelosanimalesy lasclasificacionesqueson capacesdeh acer. Luego comntelesqueaprendern sobreuna diferencia muyimportante entredos grandesgrupos

deanimales. Si esposible, muestrea los niosuna radiografa ypregntelesdequdiferencia creen quesetrata. Sino, puedetrabajar inmediatamentela Actividad1.

Orientacionespara el cierre de la leccin

Utilicela seccin Enla leccin1 aprend, como evaluacin ormativa. Pdalesquela realicen en orma individual. Selespuede pedir querespondan la pregunta 1

por escrito. Para proundizar la evaluacin sesugierequeen suscuadernosdibujen

un animalcon columna vertebralyun animal sin columna vertebral, a raz delapregunta queda ttulo a la leccin.

Estilo deaprendizaje: Reflexivo.

Niveldecomplejidad: Media.

Trabajeesta actividadcon todo elgrupo. Puedeproyectar o realizar la actividadconanimales(si esposible queun apoderado leayude llevando un gato o un perro

pequeo yun organismo invetebrado como una lombriz, chanchito detierra, caracol,entreotros). Lo importanteesqueobserven, describan y comparen. Fjeseen la piel, el

tamao, textura. Luego realicelaspreguntas.

Estilosdeaprendizaje: Activo ypragmtico.

Niveldecomplejidad: Media.

Elobjetivo deesta actividadesquemedianteuna representacin con materialconcreto,losnios puedan representar la columna vertebral. Realicelaspreguntas1 y2 dela

Actividad 2, yluego recopilealgunasexperienciasdelosestudiantes.

Solicitea susalumnossacar los materialespara la construccin delmodelo, elquelesayudar a comprender o acercarsea la idea deque la columna vertebralest formadapor distintasvrtebrasyquela forma queposeepermiteal ser humano desplazarsey

mantenersesobrelosdospies.

Para la construccin delmodelo decolumna vertebraldebern ensartar loscarretesde

hilo en la lana formando una cadena. Alfinalizar, deben hacer nudosen losextremosdela lana. Cuando elmodelo est terminado, podrn observar cmo sepuededoblar la

columna. Pueden realizar la actividaden parejas.

Actividad 1

Actividad 2

Nuestro esqueleto

Observa en librosy lminasel esqueleto humano yel esqueleto deun perro.

Descrbelosjunto con tuprofesor y comprenlos. En qusediferencian?; sernigualdeduros?; tendrn la misma funcin?

Actividad complementaria

Loshuesos

Depiesa cabeza, los huesosproporcionan sostn a nuestro cuerpo yayudan a darleorma. Elcrneo nosprotegeel cerebro ynosconorma la cara. La mdula espinal, uncanaldei ntercambio demensajesentreelcerebro yelcuerpo, est protegida por lacolumna vertebralo espina dorsal.

Lascostillas orman una cmara quealberga elcorazn, lospulmones, elhgado yelbazo, yla pelvisayuda a proteger la vejiga, losintestinosy, en lasmujeres, losrganosreproductores.

Aunqueson muyligeros, loshuesos son lo sufcientementeuertespara soportar todonuestro peso.

Recuperado de:

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.

Informacin complementaria

Orientacionespara el desarrollo de la leccin

Luego dela actividadformalicelo observado. Pudeapoyarsecon eltexto.

Posteriormente, lea la informacin dela pgina 17.

Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje en laActividad 2.

46 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico

Texto delestudiante30 y 31

Trabajo en cienciasOA3

Cmo ese cic o de vida de un caraco

Con estemontajepodrn observar algunasetapasdelciclo devida deloscaracoles.

Qunecesito?

Observo ypregunto

1. Observen suscaracolesyrecuerden lo

aprendido.

a. Aqugrupo deanimales

perteneceelcaracol?

b. Cmo nacen lascrasdelcaracol?

c. Averigen sobreelciclo devida del

caracolydibujen en sucuaderno

lo investigado.

Ahora, construyan elterrario.

Sigan lasinstruccionesdesuproesor.

2tapasdebotellasplsticas

hojas

tierra dehojas

agua

recipienteeplstico

transparenterandeocuario

plstico transparente

3-4caracolesadultos

30 _treinta


Analizo y comunico

a. Observen elterrario diariamenteycompleten una ficha como la quesigue.

Fe c ha Nmer o de c arac ol esDatosterrario nmero:

Observaciones

b. Dibujen en elcuaderno todo lo queobserven. Pueden hacer esquemas, dibujosy

anotar susideas.

c. Luego deobservar elterrario durante3 semanas, comenten con suscompaeros

lasobservaciones. Cmo eselciclo devida deun caracol?

d. Comuniquen susrespuestasmediantepapelgraos, dibujando loseventosque

msllamaron suatencin sobreesteciclo devida.

Experimento

1 2 3

ecuerden mantener lascondicionesnecesariaspara estosseresvivos.

eben alimentarlos, humedecer la tierra ymantener su temperatura.

31_treinta y_uno_ y_

OA trabajado3

Observar,describiry clasificarlosvertebradosen mamferos,aves,reptiles,anfibios

y peces,a partirdecaractersticascomo cubierta corporal,presencia demamasy

estructuraspara la respiracin,entreotras.

Objetivodeltaller

Observary describirel ciclo devida deun invertebrado.

Habilidades desarrolladas

Seguirinstrucciones,manipularmaterialessimples,construir,observar,registrar.


Trabajo en ciencias

Observo y pregunto

Recuerdepedir losmaterialescon anticipacin.

Pararealizarestaexperiencia,pdalesque serenanen gruposdecuatroo cincoestudiantes.Brndeleselmaterialsobreel ciclodevidadelcaracolparaquepuedan

investigaryresponderlaspreguntas.Alfinalizary antesderealizarel experimentohagaunapuestaencomnconlasrespuestasdelosdiferentesgrupos.

Utilicelainformacincomplementaria.

Experimento

Puedenrealizarun solocaracolarioen unacuariogrande orealizar engruposcaracolariosmspequeosenrecipientesplsticos.

Entrguelesasusalumnoslassiguientesinstrucciones:

1. Agreguentierraalacajaplstica.

2. Humedezcanlatierrayagreguenhojasytapitasconagua.

3. Dejenaloscaracolesensucaracolario.

4.Tapenlacajaconplsticoyhaganalgunosorificiosconunalfilerpara queentreaire.

5. Dejenelcaracolarioenunlugarque lelleguesombra.Recuerdenhumedecerlatierraycambiarlashojitasparaqueloscaracolespuedanalimentarse.

Analizo y comunico

Elpunto a y b deestaseccindebentrabajarlosengrupopero completarlatabladeformaindividual.

Esmuyimportantequedejenregistradoatravsdedibujos,anotacionesofotossies

posible,loqueobservanenelcaracolarioaliniciarelexperimento.

Pasadas3 semanaselobjetivoes quelosestudiantesdescubran,mediantelaobservacin,algunascaractersticasdelciclodevidadeloscaracoles:silascondiciones

fueronlasptimasquizsloscaracolesponganhuevos,siesas,pregunte:cmosonesoshuevos?;cmosonloscaracolesalnacer?;tienencaparazn?

Pdalesquerealicenlospuntosc y d enformagrupalyluegode dibujarloseventosquemsllamaronsuatencinloscomparenconlosdemsgrupos.

Reproduccindel caracol

Elcaracolessexualmente,unhermafroditaincompleto.Aunquetienerganossexualesmasculinoy femenino,necesitaunirsea otropara procrear.Todos

puedenponerhuevos.Enelmomentode laapareacin,selespuedeobservarenlapartederechadesucabeza ,aunos3mm delojo ,unaprotuberanc iacalcreaqueserintroducidaporyencadauno delosindividuosdela pareja.

Transcurridosunosdasdespusalgunode losindividuosharunagujerodeunos4cm. enlatierra,introducirsucabezay dedicarunosdosdasaponer

unospequeoshuevosblancos .Juntosy tapadosconlatier ray el mocoeclosionaranentreelda18y 20.Lospequeospermanecernalgunosdasenel

interiordelatierraalimentndoseysaliendoporellosmismosalexterior.

Durantelos primerosdaslos pequeospresentanun aspectonacaradoy

transparente,dejandovertraslacscaraelmovimientodealgunodesusrganosinternos.Lapuestamedia puedeserde unos80huevos. Lamayoradeellosllegaranabuentrmino,siendolasbajasmenoresal10%.

Recuperado de: http://caracoldeoro.galeon.com/

Informacin complementaria

Se identiica el OA trabajado.

Para la seccin Trabajo en

ciencias Sugerencias paratrabajar cada una de lasetapas. Analizo y comunico,Experimento y Analizo ycomunico.

Orientaciones para el cierre de la

leccinEncontrar propuestas para el cierrede la clase y la evaluacin implcitaque puede realizar con su curso(En la leccin aprend).


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Qu estoy aprendiendo?

Orientacionespara la evaluacin

Pdalesasus alumnosquerealicenen formaindividuallasactividadesquese lesplantean.Alfinalizares importantequetantousted comoel alumno,revisenlos

resultadosyseanconscientesdesusconocimientos,paraesopdaleacadaalumnoquepintelashuellasdecadaactividadsegnelpuntajeobtenido.

tem 1

Objetivo: Observar ydescribir diferentestiposdeanimales.

Indicador delogro

Logrado(3puntos)Medianamentelogrado(2puntos)

No logrado (1punto)

Unecorrectamentelacobertura depielcon el

grupo deanimalesquecaracteriza.

Unecorrectamentedoscoberturasde

pielcon elgrupodeanimalesquecaracteriza.

Unecorrectamenteunaoningunacobertura

lapielconelgrupodeanimalesquecaracteriza.

Actividad diferenciada (ParalosnivelesMLyNL)

Adivinabuenadivinador.Adivinaaquegrupodeanimalespertenezco.

a.Tengo dosojosycuatro patas. Con misorejasescucho lo quesucedeen eltecho dela casa dellado. Mi cuerpo est cubierto deun brillantepelajeblanco con gris.

Respuesta: Mamfero/gato.

b.Misplumascafsmedelatan, sobreelrbolvivo ydegusanosricosmealimento.

Respuesta: Ave/zorzal(pueden ser varias).

Actividad deprofundizacin (ParaelnivelL)

Escogeunode losgruposestudiados.Pide ayudaencasa yaveriguasobre suscaractersticascomocolor,tamaoyalimentacin.Esmuyimportantequemencionesaqugrupopertenece.

tem 2 y 3

Objetivo: Clasificar animalessegn suscaractersticas.

Indicador delogro

Logrado(5-6puntos)Medianamentelogrado(3-4puntos)

No logrado (2puntos)

Pinta correctamentelascuatro caractersticas.

Pinta correctamentetrescaractersticas.

Pintacorrectamentedosomenoscaractersticas.

Pega la fotografa en elgrupo quecorresponde

Pega tresfotografasen elgrupo quecorresponde

Pega doso menosfotografasen elgrupoquecorresponde.


Dibujaentucuaderno:

a. Un animalsin columna vertebralquetenga 6patas.

b. Un animalcon columna vertebralquetenga alas.


Escogeun animalinvertebrado. Dibjalo en una hoja debloc yescribetres

caractersticas. Luego comntalesa tuscompaeros.


tem 2

Objetivo:Clasificarlosanimalesvertebradosenmamferos,aves,reptiles,anfibiosypeces

Indicador delogro


No logrado (1punto)

Marca correctamentelasdoscaractersticasen

comn.

Marca correctamenteuna caracterstica en

comn.

Nomarcaningunacaracterstica

correctamente.

tems3 y 4

Objetivo:Observarycomparardiferentesciclosdevida.

Indicador delogro



Unecorrectamentelostresanimalescon suscaractersticas.

Unecorrectamentedosanimalescon suscaractersticas.

Unesolounanimaloningunoconsuscaractersticas.

Dibuja un ciclo devidacorrectamenteylodiferencia delcaracol.

Dibuja un ciclo devida pero no lodiferencia delquepresenta elcaracol.

No dibuja un ciclo devida.


Describeatuscompaeroselciclodevidaquemste hayallamadolaatencin.


EscuchalacancinUnacuncunaamarilla,deMazapn.Identificaenellalasetapasdelciclodevidadela mariposaydibjalasentucuaderno.



Orientacionespara la evaluacin

Pdalesasus alumnosquerealicenenforma individuallas actividadesqueseles

plantean.Alfinalizares importantequetantousted comoel alumno,revisenlosresultadosyseanconscientesdesus conocimientos,paraesopdalea cadaalumno

quepintelashuellasdecadaactividadsegnelpuntajeobtenido.

tem 1

Objetivo: Observar ydescribir diferentestiposdeanimales.

Indicador delogro


No logrado (1punto)

Unecorrectamentelacobertura depielcon elgrupo deanimalesquecaracteriza.

Unecorrectamentedoscoberturasdepielcon elgrupodeanimalesquecaracteriza.

Unecorrectamenteunaoningunacoberturalapielconelgrupodeanimalesquecaracteriza.


Adivinabuenadivinador.Adivinaaquegrupode animalespertenezco.

a. Tengo dosojosycuatro patas. Con misorejasescucho lo quesucedeen eltecho dela casa dellado. Mi cuerpo est cubierto deun brillantepelajeblanco con gris.

Respuesta: Mamfero/gato.

b. Misplumascafsmedelatan, sobreelrbolvivo ydegusanosricosmealimento.

Respuesta: Ave/zorzal(pueden ser varias).


Escogeunode losgruposestudiados.Pide ayudaencasa yaveriguasobre sus

caractersticascomocolor,tamaoyalimentacin.Esmuyimportantequemencionesaqugrupopertenece.

tem 2 y 3

Objetivo: Clasificar animalessegn suscaractersticas.

Indicador delogro



Pinta correctamentelascuatro caractersticas.

Pinta correctamentetrescaractersticas.

Pintacorrectamentedosomenoscaractersticas.

Pega la fotografa en elgrupo quecorresponde

Pega tresfotografasen elgrupo quecorresponde

Pega doso menosfotografasen elgrupoquecorresponde.


Dibujaentucuaderno:

a. Un animalsin columna vertebralquetenga 6patas.

b. Un animalcon columna vertebralquetenga alas.


Escogeun animalinvertebrado. Dibjalo en una hoja debloc yescribetres

caractersticas. Luego comntalesa tuscompaeros.

Indica el tipo de evaluacin y losOA que se evalan.

Se presentan las indicacionespara trabajar las evaluaciones. Lasrbricas para cada objetivo y susrespectivos niveles de logro.

Tambin encontrar Actividades

de profundizacin, para trabajarcon los alumnos que logran elmximo nivel.

c. Evaluaciones

Recuerde trabajar las huellas deMonti para visualizar los puntajesobtenidos por cada alumno paracada tem.


Texto delestudiante28 y 29


Realiza lassiguientesactividades. Alinalizar, revisa contuproesory pinta las

huellasdeMonti segntuslogros.

Observar ydescribir diferentestiposdeanimales

1. Unecada cobertura dela pielcon elgrupo alquepertenece.

Comparar y clasificar animalesvertebradoseinvertebrados

2. Marca con un lascaractersticasdelos invertebrados

yconlasdelosvertebrados.

Anfibios

Mamferos

Aves

Algunosposeen un esqueleto externo.

Tienen un esqueleto dehuesos.

No tienen huesos.

Poseen columna vertebral.

U n r tu r l i l n l r u l u r t n .

r n u n l r t r ti l i nv r t r

28 intiocho


lasificar losanimalesvertebradosen mamferos, aves,reptiles, anfibiosypeces

3. Recorta losanimalesdela pgina 49 ypgalosdondecorresponda.

a.

b.

c.

d.

Vertebrado

Ave

o vuela

Vertebrado

ielhmeda ydesnuda

espira por la piel

Vertebrado

amfero

Viveen elagua

Vertebrado

Tieneescamas

Viveen la tierra

29intinue

Evaluacinde proceso-OA evaluado1-2

Observar,describiry clasificarlosvertebradosen mamferos,aves,reptiles,anfibiosy peces,a partir

decaractersticascomo cubierta corporal,presencia demamasy estructuraspara la respiracin,entre

otras.Observar,describiry clasificar,pormedio dela exploracin,lascaractersticasdelosanimalessin

columna vertebral,como insectos,arcnidos,crustceos,entreotros,y compararloscon losvertebrados.

Objetivos

Evaluarloscontenidosy habilidadestrabajadasen laslecciones1,2 y 3

Adems incluye Actividades

diferenciadas por objetivo, lascuales puede utilizar con losestudiantes que no logran losaprendizajes.


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d. Material fotocopiable

Trabajar en ciencias

Refuerza las habilidades cientficasdesarrolladas en la seccin Trabajoen ciencias.

Materialfotocopiable

Unidad 2

Materialfotocopiable1

Trabajo en ciencias

Nombre: Curso:

Cmosabemos si el airequerespiramos est contaminado?

En esta actividadprctica podrsobservar en quelugares detu entorno elaireestmscontaminado.

Qunecesito?

4hojas depapel blanco, cinta depapeladherente(maskin tape).

Observoy pregunto

Cmo sabemossi elaire est contaminado?

Marca tusrespuestas.Sabemosque elaire est contaminado porque:

seve una capa grisen elcielo

porquenospican losojos

porqueel suelo est sucio

Experimento

1.Enumera las4 hojasdepapelblanco del1al 4.

2. Colcalesdos cintasde papeladhesivo a cada una. Solo apoyndola sin pegarlafuerte.

3.Coloca las4hojas en distintaspartesde tuentorno (eljardn, la calle, tuhabitacin, lasala declases).

4.Djalasde 4a 5das. Luego renelas 4hojas. Compralas.

5.Quita lascintas depapel quehabas pegado yobserva quesucedi.

Lectura

Apoya el desarrollo de lacomprensin lectora de los alumnosmediante la entrega de contenidosrelacionados con los que se trataronen la unidad.


Unidad 2

Nombre: Curso:

1. Leecon atencin elsiguientetexto yluego respondelas preguntas.

E humu, nur mo nacina

E humu un cir qu haba oamnt n Ch il y Argnina.

Hy n da, humul n n rav pir d daparcr prdifrnt razn: prqu sr human caza y pr a druccin

d qu dnd haba, deid a incndi y aa d ro.Pr mi, t hrm cir, mo nacina prsnt n cud d Chil, hy s ncunra n pir.

2. Marca lasrespuestascorrectas.

a. En qusmbolo patrio apareceelhuemul?

Escudo. Bandera.

b. Por quest en peligro elhuemul?

Por laslluvias ynieve. Por la caza.

Materialfotocopiable1

Lectura

Evaluacin inal complementaria

Material que complementa lasevaluaciones de la unidad.


Unidad 2

Materialfotocopiable 3

Evaluacin final

Nombre: Curso:

Respondedeacuerdo a lo queaprendisteen la unidad2.

1. Dibuja en tucuaderno un hbitat para cada ser vivo.

2. Escribedos diferenciasentrelos siguienteshbitats.

3. Escribedos nombresde animalesen peligro deextincin deChile.

4. Queharas para proteger a esosanimales? Dibuja o escribetu respuesta.

Desierto Bosque

e. Pginas finales de la Gua didctica

Banco de preguntas:

Conjunto de preguntas que leservirn para preparar evaluaciones.Estn organizadas segn Objetivo deaprendizaje.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico230

VIII. Banco depreguntas

OA1

1. Qucaractersticastienen en comn una vaca, un len yunperro?

A. Son vertebradosymamferos.

B. Son vertebradosyreptiles.

2. En un zoolgico seagruparon en un mismo sector todoslosreptiles. Culdelossiguientesanimalespodra formar partedeestegrupo?

A. Rana

B.Tortuga

3. Culdelos siguientesanimalescumplecon estascaractersticas:esvertebrado, sucuerpo est cubierto deescamasyposeebranquiaspara respirar?

A. Cocodrilo

B. Pez

OA2

4. Qucriterio seutilizo para clasificar estos animales?

A. Forma dedesplazamiento

B. La presencia decolumna vertebral

5. Culdelos siguientesanimalesno tienecolumna vertebraly sucuerpo est protegido por un esqueleto externo?

A. Caracol

B. Pulpo

6. Aqugrupo deinvertebradospertenecela mariposa?

A. Insectos

B. Moluscos

OA3

7. Culdelos siguientesanimalesnacedelvientre materno?

A. Rana

B. Vaca

8. Esun animalquenacede un huevo yalnacer esmuydiferenteasuspadres.

A. Polluelo

B. Mariposa

9. Quanimalviveprimero en elagua yluego dealgunastransformacionesviveelresto desuvida en la tierra?

A. Pez

B. Rana

Grupo 1 Grupo 2

cisne mosquito

rana hormiga

ci er vo c ha nc hi to de ti er ra

Anexo de habilidades cienticas

Aqu podr encontrar la definicin delas habilidades trabajadas en el nivel.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico228

Anexo 2:

HabilidadesenCienciasNaturales2 bsico

Observar

Para observar debesmirar, tocar, oler yescuchar elobjeto siesnecesario.Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla yolerlacon detencin.

Describir

Para describir debescontar, dibujar o escribir lascaractersticasdealgo.Ejemplo: Esta naranja esredonda yde color naranjo. Tieneunos

pequeoscrculosen la cscara ytieneun olor muyfuerte. Esunpoco blanda ycabeentremis dosmanos.

Identificar

Para identificar debesdistinguir lascaractersticaspropiasdealgo.Ejemplo: En la planta identifico diferentespartes, como las hojas, las

flores, eltallo ylosfrutos.

Reconocer

Para reconocer debesencontrar en algo, una idea o concepto, queyahayasaprendido.

Ejemplo: Reconozco queuvas, peras, manzanasysandasson losfrutosdediferentesplantas.

Comparar

Para comparar debesidentificar en quseparecen yen qusediferencian diversascosas.

Ejemplo: La madera yel metalson materialesduros. La madera esopaca yel metalesbrillante.

Clasificar

Para clasificar debesagrupar lascosasuobjetossegn alguna

caracterstica quetengan en comn.

Ejemplo: Clasifico losanimalessegn su cubierta corporal: animalescon pelos, animalescon plumasyanimalescon escamas.

Experimentar

Para experimentar debescomprobar medianteuna actividadpr ctica,

alguna idea o pregunta quetengas.Ejemplo: Experimentarpara comprobar si lassemillasnecesitan luzpara crecer.

Registrar

Para registrar debesanotar o dibujar lasobservacionesquerealizasenuna actividadprctica.Ejemplo: Lassemillasgerminaron losdas3, 5y 7.

Explorar

Para explorar debesdescubrir alguna idea a travsde tussentidos.

Ejemplo: Para explorar losmaterialesquemerodean puedo observarytocar losmueblesdemi sala.

Comunicar

Para comunicar debescontar ycompartir a tuscompaeroslo que

hasaprendido uobservando.Ejemplo: La mayor cantidadde dasestuvieron calurosos.

Disearo planificar

Para disear debesdecidir qupasosymaterialesnecesitasparacrear algo.

Ejemplo: Para construir un paraguasinvestigarqumaterialessonimpermeables. Luego, buscarfotografaspara ver queforma tienen.

Trabajecon susestudianteselsiguientedocumento. Lesservir para comprender qudeben realizar en cada instruccin.

ndice temtico

Encontrar los conceptos msimportantes tratados en la Guadidctica.

229ndice temtico

VII. ndicetemtico

A

Actitudespara la asignatura, 7

Anexo: estilosdeaprendizaje, 226

B

Basescurriculares, 4

Banco depreguntas, 230

C

CienciasNaturales, 5

Cmo est eltiempo?, 184

D

Diseo instruccional, 11

E

Escenario educacional, 4

F

Fundamentacin, 10

H

Habilidadesdeinvestigacin, 6

I

ndicedelTexto delestudiante, 25

ndicetemtico, 229

L

Losanimales, 26

Loshbitats, 68

M

Mi cuerpo, 108

O

Objetivosdeaprendizaje, 6Organizacin dela Gua didctica deldocente, 17

Organizacin delosObjetivosde Aprendizajeen elTexto delestudiante, 13

Organizacin yformasdeuso delTexto delestudiante, 13

S

Sugerenciasmetodolgicas, 23


22/232


V. Sugerencias metodolgicas

Orientaciones de trabajo para la organizacin del texto del estudianteTrabaje con sus estudiantes la estructura del texto. Incentvelos para que, en conjunto, comprendan los momentos de una unidad y loselementos que la componen.

4

Organizacin del Texto

_cuatro

Tu texto se divide en cuatro unidades que incluyen distintos tipos de pginas y

secciones que acompaan el desarrollo de los contenidos. A continuacin podrs

conocer las secciones que encontrars en las unidades.

1. Inicio de unidad

2. Desarrollo de contenidos

Aprender

sobre...

Comenzando

la aventura

Me preparo para la

nueva unidad

Huellas de Monti

5_cinco

Actividad: En ellas podrs observar:


Trabajo en ciencias

En cada leccin encontrars:

: dificultad baja.

: dificultad media.

: dificultad alta.

Aprendo

En la leccin

aprend


23/232


24/232


Orientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias

Trabaje con sus estudiantes este Anexo antes de comenzar las unidades temticas.Para cada actitud, dles un ejemplo y analice las fotografas. Pdales que comenten lo que ellos creen que les sucede a los nios.Complemente con preguntas como: Porqu no debes darte por vencido?, es importante ser honesto?, por qu?, qu es lo mejor detrabajar en equipo?

8

Querer conocer

Si tienes curiosidad te hars preguntas

sobre lo que observas.

Trabajar enequipo

Es ms fcil encontrar la

solucin a un problemasi trabajas en equipo.

Investigar

Para responder tus preguntas tienes que

ponerlas a prueba con experimentos.

_is

Para aprender Ciencias necesitastener estas actitudes

9

Ser honesto

Cuando registres datos

no puedes inventarlos o

cambiarlos.

No darte por vencido

Si la investigacin no resulta como

esperabas, debes seguir adelante.

Cuidar el

medioambiente

Los cientficos aman la

naturaleza y siempre la cuidan.

Comprobar

Para comprobar lo que observas

cuando investigas tienes que buscar

ms informacin.

nue


25/232


Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante

Explique a sus estudiantes las ventajas de organizar los contenidos en un ndice. Pdales que revisen las unidades y que lean todoslos ttulos y subttulos antes de comenzar con la primera unidad temtica. No se sugiere detallar la sigla OA, ya que corresponde a losObjetivos de Aprendizaje propuestos por las Bases Curriculares para el nivel, informacin que es til para el docente ms que parael estudiante.

10

ndice

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14

Leccin 1: Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16

Leccin 2: Qu animales vertebrados

existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Leccin 3: Qu invertebrados existen? . . . . . . 24

Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Trabajo en ciencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida? . . . . . 32


Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Por un mundo mejor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Mi resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Juego final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88Leccin 1: Cmo est organizado

mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Leccin 2: Cmo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92

Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94

Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Leccin 4: Qu debo hacer para estar

fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102


Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111

Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54

Leccin 1: Qu es un hbitat? . . . . . . . . . . . . . . 56

Leccin 2: Qu tipos de hbitats existen? . . . 58

Trabajo en ciencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64


Leccin 3: Cmo alteramos el hbitat

de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Leccin 4: Qu sucede si destruimos

los hbitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70


Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Por un mundo mejor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Mi resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Recortable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Losanimales1

Unidad

12

Micuerpo3

Unidad

86

Loshbitats2

Unidad

52

_diez 11

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 122

Leccin 1: Cules son las caractersticas

del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

Leccin 2: Puede el agua disolver

algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Leccin 3: Cules son los estados

del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130


Leccin 4: Qu es el ciclo del agua?. . . . . . . . 134

Trabajo en ciencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Leccin 5: Cmo y por qu cuidar

el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138


Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Por un mundo mejor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Mi resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149


Recortable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

Juego final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 156

Leccin 1: Qu es el tiempo

atmosfrico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Leccin 2: Hace fro o calor? . . . . . . . . . . . . . . . 160

Leccin 3: Lluvia, nieve o granizo? . . . . . . . . . 162

Leccin 4: Por qu se mueven

las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

Trabajo en ciencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166


Leccin 5: Cambia el tiempo en

las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

Leccin 6: Afecta el tiempo atmosfrico a los

seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172


Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

Por un mundo mejor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Mi resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183


Juego final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

Elagua4

Unidad

120

Cmo estel tiempo?5

Unidad

154

Al iniciar cada unidad no te

olvides de leer el ndice que

le corresponde.

nue

U id d


26/232

Unidad

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico26

Los animales

Unidad

1 Los animales En esta unidad se espera que los nios, a partir de la exploracin, observaciny comparacin, conozcan algunas caractersticas de los dierentes grupos de

animales vertebrados e invertebrados. Luego, basados en algunos criterios, losestudiantes deben ser capaces de clasiicarlos.

Como caracterstica de comparacin, los estudiantes conocern los dierentesciclos de vida.


La planiicacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidosen trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y eltiempo estimado.


Objetivos de AprendizajeOA redactado para el

alumno (Aprender sobre)Leccin Contenidos

OA 1 Observar, describir y clasiicar, los vertebrados enmameros, aves, reptiles, anibios y peces, a partir decaractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas,estructuras para la respiracin, entre otras.

Dierentes tipos de animales.

Formas de clasiicar los anima-les vertebrados en mameros,aves, reptiles, anibios y peces.

Leccin 1: Con o sin huesos?

Leccin 2: Qu animalesvertebrados existen?

Dierencias entre animalesvertebrados e invertebrados.

Animales vertebrados:mameros, aves, reptiles, anibiosy peces.

OA 2 Observar, describir y clasiicar, por medio de laexploracin, las caractersticas de los animales sin columnavertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros ycompararlos con los vertebrados.

Animales vertebradose invertebrados. Leccin 3: Qu invertebradosexisten? Animales invertebrados:Moluscos, insectos, arcnidos,crustceos y miriapodos.

OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapasdel ciclo de vida de distintos animales (mameros, aves,insectos y anibios), relacionndolas con su hbitat.

Dierentes ciclos de vida. Leccin 4: Cmo son los ciclos devida?

Ciclos de vida de: mamero, ave,insecto y anibio.

Unidad

1


27/232

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 27

Otros recursos para la evaluacin

Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).

Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los estudianteshan aprendido en primer ao bsico o cursos preescolares.

En la leccin aprend

Esta seccin se puede utilizar como evaluacin ormativa, la cual recoge losconocimientos adquiridos por los estudiantes al inalizar cada leccin.

Secciones complementarias

Como una orma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplanotras secciones considerando dierentes intereses y aptitudes de ellos.

Trabajo en ciencias (pgs. 30 y 31).

Trabaja el OA3 mediante la observacin y creacin de un caracolario.

Viajo por Chile (pg. 38).

Muestra a los estudiantes la lora y auna caracterstica de la Zona Centro deChile. Se ilustran los viedos y aves tpicas de la zona.

Por un mundo mejor (pg. 39).

Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto dedesarrollo humano.

Brigada ambiental (pg 46).

En esta seccin se omenta el cuidado de las mascotas, el respeto a la vida y laimportancia de las responsabilidades.

Instrumentosde evaluacin

Indicadores de evaluacin Tiempo

Qu estoy aprendiendo?(pgs. 28 y 29)

Une cada grupo de animales con lacobertura de su piel.

Marca las caractersticas delos animales vertebrados einvertebrados.

Pega los animales vertebradosdonde corresponde.

6semanas

Qu estoy aprendiendo?(pgs. 36 y 37)

Dibuja la etapa que alta en losciclos de vida.

Pinta los ciclos de vida que sedesarrollan en medio acutico.

Relaciona caractersticas de un ciclode vida y un animal.

2semanas

Texto del estudiante 12 y 13


28/232


1

Unidad

Diferentes tipos de animales: vertebrados

e invertebrados.

Ciclos de vida de algunos animales.

Losanimales

Aprender sobre...

_doce12

1. Qu observas en las fotografas?

2. Cules de estos animales conoces?

3. Nacern todos estos animales de la

misma manera?

4. Por qu crees t que es importante conocer

la gran variedad de animales que existe sobre

el planeta?

Comenzando la aventura

Latinstock

_trece 13

Desarrollo de habilidades

Observar, identificar, comentar.

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad

OA 1, OA 2, OA 3


29/232


peces

anfibios

reptiles

aves

mamfero

antrpodos

moluscos

estructuras de

desplazamiento

vertebrados invertebrados

poseen columna

vertebrales

sin columna

vertebral

Orientaciones de trabajo

El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacinde la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos.

Pdales que observen las otograas y las describan. Realice junto a ellos laseccin Comenzando la aventura. Hgales otras preguntas como: qu puedesobservar en la lmina?, qu otros animales viven en el agua?; cul es el animalmas grande que has visto?, y el ms pequeo?; cul es tu animal avorito?; qumascota te gustara tener?; por qu?

Luego de describir las otograas pregnteles: qu creen que aprendern enesta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lean laseccin Aprender sobre Compare lo dicho por los alumnos y lo escrito enla seccin del texto.

Luego, converse con ellos sobre la importancia de conocer el mundo que lesrodea, pues as, agrega valor y respeto a todos los seres vivos.

Posteriormente, pdales que dividan una hoja de bloc en dos y dibujen de unlado el animal ms pequeo que hayan visto y al otro lado el ms grande. Escojaalgunos, descrbanlos y comprenlos (puede pegarlos en la sala como seal del

inicio de la nueva unidad)

Mapa de la unidad 1

Notas

Cuente con lminas, otos, naipes y juegos de animales para que puedanobservarlos, describirlos y clasiicarlos.

Busque cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas a los animales.

Complemente los contenidos de la unidad con el material otocopiablepropuesto en la gua.

Consiga la sala de computacin o un computador con proyector para lasActividades dierenciadas y Mundo digital.

Junte caracoles, chanchitos de mar y cualquier invertebrado para que susalumnos puedan observalos.

Si es posible, organice una salida al zoolgico o granja para que los niospuedan observar una diversidad de animales y compararlos.

Para la seccin Viajo por Chile se sugiere contar con un mapa grandede Chile.

Actividades del texto

Pgina Actividad Materiales

15 Me preparo para lanueva unidad.

Revistas, diarios, tijeras, pegamento.

17 Leccin 1, Actividad 2. Lana y carretes de hilo.

24 Leccin 3, Actividad 6.Guantes de goma, tijeras, papel absorbente odiario, un chorito, almeja o macha.

27 En la leccin 3 aprend. Plasticina.

30 Trabajo en cienciasRecipiente plstico, tierra, dos tapas de bo-tellas, plantas, piedras, plstico transparente,

caracoles.

46 Mundo digital Computador, Internet.

Materiales

Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn lossiguientes materiales:

Texto del estudiante 14 y 15


30/232


Me preparo parala nueva unidad

Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales

2. Pinta los animales que se desplazan caminando.

Identificar cubiertas corporales en diferentes animales

1. Marca los animales que poseen escamas.

Recuerda lo que sabes y

desarrolla las siguientes

actividades. Al finalizar

completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado

Cocodrilo Rana Pez

14 _catorce

Unidad 1: Los animales

Clasificar

3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera agruparse con animales de

igual cobertura. Aydalo!a. Rene imgenes de diferentes animales, tijeras y pegamento.

b. Observa tus recortes y clasifcalos pegando donde corresponda.

c. Ahora responde las siguientes preguntas.

Qu criterio utilizaste para clasificar los animales?

Qu otros grupos puedes formar con tus recortes? Pgalos en tu

cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos.

Clasificar

4. Salgan al patio, a la plaza o al parque. Busquen y observen diferentes animales.

Anoten sus nombres y luego clasifquenlos segn su cubierta corporal.

Animales con pelo Animales con plumas

15_uince

Objetivo: Evaluacin diagnstica

El objetivo de estas pginas es que tanto usted, como los alumnos, identifiquen que conocimientos previos tienen sobre el tema de la unidad.

Pdales a sus alumnos que realicen los tems de forma individual. Al finalizar el proceso, es importante que revise las actividades, calificando de 1 a 3 segn sus logros.

Dependiendo del resultado, cada alumno pintar las huellas de Monti que corresponda (1, 2 o 3).


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Me preparo para la nueva unidad

Orientaciones para la evaluacin diagnstica

Primero lea las instrucciones grupalmente. Luego deles tiempo para trabajar en lostems 1 y 2. Para el tem 3 entrgueles los materiales a todos y luego desarrolle laactividad. Para el tem 4, salga con sus alumnos al patio del colegio o a una plaza oparque cercano. Pdales que observen y hagan registro de los animales que ven alre-

dedor, para ello debern anotar nombres y clasiicarlos segn su cubierta corporal.

Sugerencias y rbricas para cada tem

tem 1

Objetivo: Identiicar cubiertas corporales de los animales.

Indicador de logro

Logrado (3 puntos)Medianamente

logrado (2 puntos)No logrado (1 punto)

Marca solo los animalesque tienen escamas.

Marca solo un animalque tiene escamascorrectamente.

No marca correctamente aningn animal con escamas.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

Dibuja en tu

libro 2°bás cs.nat

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