l’indagine iea timss

L’indagine IEA TIMSS

Stefania Pozio

International Association for the International Association for the Evaluation of Educational Evaluation of Educational

AchievementAchievement

IL TIMSS• Trends in International Mathematics and

Science Study.• Fornisce informazioni che permettono di

migliorare l’insegnamento e l’apprendimento della matematica e delle scienze.

• Riguarda studenti di IV elementare e III media.• Viene effettuato ogni 4 anni.• Il primo ciclo è stato nel 1995 (41 paesi) e

l’ultimo nel 2007 (60 paesi).

IL PISA• Programme for International Student

Assessment.• Ha l’obiettivo generale di verificare se, e in che

misura, i giovani che escono dalla scuola dell’obbligo abbiano acquisito alcune competenze giudicate essenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivo nella società e per continuare ad apprendere per tutta la vita..

• Riguarda studenti di 15 anni.• Viene effettuato ogni 3 anni.• Il primo ciclo è stato nel 2000 (32 paesi) e

l’ultimo nel 2009 (62 paesi).

Caratteristiche del TIMSS

• La validità delle prove cui sono sottoposti gli studenti nelle ricerche IEA, la validità dei confronti operati sulla base dei risultati ottenuti sono entrambe legate strettamente ai curricoli scolastici dei diversi paesi partecipanti.

• La difficoltà è di conoscere a fondo preventivamente i curricoli reali comuni e di poter bilanciare le inevitabili differenze di intensità e approfondimento con cui ciascun contesto nazionale interpreta contenuti e abilità apparentemente simili.

• Per questo negli studi IEA le fasi preliminari dedicate alla costruzione degli strumenti di indagine occupano normalmente molto tempo a volte degli anni proprio per poter conoscere meglio la struttura dei curricoli realmente svolti.

• Per far ciò l'attenzione è stata rivolta anche:– all'analisi dei libri di testo – all’analisi dei materiali didattici usati e – allo studio della variabile cosiddetta OTL (Opportunity to

learn). Per ogni quesito che si intende usare per costruire i test usati nelle indagini, viene chiesto a campioni rappresentativi di insegnanti di indicare quale opportunità di apprendimento hanno avuto gli studenti di apprendere ciò che è necessario per rispondere correttamente ai diversi quesiti.

• Comporre un test in modo che l’opportunità di apprendimento complessiva media in ciascun paese partecipante è sostanzialmente la stessa consente di ottenere misure di performance di sistema confrontabili e interpretabile rispetto all’efficacia del sistema educativo analizzato.

Caratteristiche del TIMSS

Strumenti del TIMSSStrumenti del TIMSS

Le indagini comparative internazionaliLe indagini comparative internazionali

Risultati in Risultati in termini termini

di di apprendimentapprendiment

oo

International Association for the Evaluation of Educational International Association for the Evaluation of Educational AchievementAchievementQuestionario studente:SessoTitolo di studio dei genitoriAbitudini di studioEcc.

Questionario insegnante:

FormazioneEtàStrategie di insegnamentoAtteggiamentiEcc.

Questionario scuola:ContestoRisorseorganizzazione

Quadro teorico di riferimento del TIMSS - matematica

• Domini dei contenuti:

Domini dei contenuti della quarta primaria Percentuali

Numero 50%

Figure geometriche e misure 35%

Visualizzazione dati 15%

Domini dei contenuti della terza sec. I grado Percentuali

Numero 30%

Algebra 30%

Geometria 20%

Dati e probabilità 20%

Domini dei contenuti• Ciascun dominio di contenuto ha diverse aree di

argomento.– Es. Numero (IV primaria: lavorare con i numeri naturali è

il fondamento della matematica nella scuola primaria)• numeri naturali;• frazioni e decimali;• espressioni numeriche;• sequenze e relazioni.

– Es. Numero (III secondaria I grado:l’attenzione è focalizzata sulle frazioni e sui numeri decimali, anziché sui numeri naturali)

• numeri naturali;• frazioni e decimali;• numeri interi;• rapporto, proporzione e percentuale.

Quadro teorico di riferimento del TIMSS

• Domini cognitivi specificano i processi di pensiero (conoscere, applicare, ragionare)

• I domini cognitivi descrivono i comportamenti che ci si aspettano dallo studente quando lavora con la matematica.

Domini cognitivi Percentuali

Classe quarta primaria

Classe terza sec. I grado

Conoscenza 40% 35%

Applicazione 40% 40%

Ragionamento 20% 25%

Domini cognitivi

• Conoscenza: riguarda i fatti, le procedure e i concetti che gli studenti devono conoscere. Considera i seguenti comportamenti:– Ricordare– Riconoscere– Eseguire calcoli– Recuperare– Misurare– Classificare/ordinare

IV primaria.

Dominio di contenuto: Numero

Dominio cognitivo: Conoscere

III Secondaria I grado.



Domini cognitivi

• Applicazione: è incentrato sull’abilità degli studenti di applicare nozioni e conoscenze concettuali per risolvere problemi o rispondere a quesiti. Considera i seguenti comportamenti:– Scegliere– Rappresentare– Modellizzare– Implementare/ Eseguire una serie di istruzioni

matematiche– Risolvere problemi di routine

IV primaria.


Dominio cognitivo: Applicare

III

Sec

onda

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Domini cognitivi

• Ragionamento: va oltre la soluzione di problemi di routine per includere situazioni non familiari, contesti complessi e problemi che richiedono una soluzione in più fasi. Considera i seguenti comportamenti:– Analizzare– Generalizzare– Sintetizzare/integrare– Giustificare– Risolvere problemi non di routine

IV primaria.


Dominio cognitivo: Ragionare

Quadro teorico di riferimento del TIMSS - scienze

• Domini dei contenuti:

Domini dei contenuti della quarta primaria Percentuali

Scienze della vita 45%

Scienze fisiche 35%

Scienze della Terra 20%

Domini dei contenuti della terza sec. I grado Percentuali

Biologia 35%

Chimica 20%

Fisica 25%

Scienze della Terra 20%

Domini dei contenuti• Ciascun dominio di contenuto ha diverse aree di argomento.

– Es. Scienze fisiche (IV primaria: concetti relativi alla materia e all’energia e argomenti di chimica e di fisica con maggior rilievo per i concetti di fisica.)

• classificazione e proprietà della materia;• stati fisici e trasformazioni nella materia;• fonti di energia, calore e temperatura;• luce e suono;• elettricità e magnetismo;• forze e moto.

– Es. Chimica e Fisica (III secondaria I grado)• classificazione e composizione della materia;• proprietà della materia;• trasformazioni chimiche.• stati fisici e trasformazioni nella materia;• trasformazioni di energia, calore e temperatura;• luce; suono;• elettricità e magnetismo;• forze e moto.

Quadro teorico di riferimento del TIMSS

• Domini cognitivi che specificano i processi di pensiero (conoscere, applicare, ragionare)

Domini cognitivi Percentuali

Classe quarta primaria

Classe terza sec. I grado

Conoscenza 40% 30%

Applicazione 35% 35%

Ragionamento 25% 35%

Domini cognitivi

• Conoscenza: fa riferimento alla conoscenza di base di fatti, informazioni,concetti, strumenti e procedure scientifiche da parte degli studenti. Considera i seguenti comportamenti:– Ricordare/Riconoscere– Definire– Descrivere– Illustrare con esempi– Uso di strumenti/procedure

Domini cognitivi• Applicazione: l’applicazione diretta

della conoscenza e della comprensione in situazioni semplici. Considera i seguenti comportamenti:– Confrontare/Contrapporre/

Classificare– Utilizzare modelli– Mettere in relazione– Interpretare informazioni– Trovare soluzioni– Spiegare

IV primaria.

Dominio di contenuto: Scienze fisiche


IV primaria.




Dominio di contenuto: Chimica


Domini cognitivi• Ragionamento: usare il ragionamento

scientifico per risolvere problemi, per sviluppare spiegazioni, per trarre conclusioni, per prendere decisioni e per estendere la conoscenza acquisita a nuove situazioni. Considera i seguenti comportamenti:– Analizzare/Risolvere problemi– Integrare/Sintetizzare– Ipotizzare/Prevedere– Progettare/pianificare indagini– Trarre conclusioni– Generalizzare– Giustificare

IV primaria.



Indagine scientifica

• Viene considerata l’elemento principale della valutazione.

• La valutazione dell’indagine scientifica include quesiti e compiti che richiedono agli studenti:– di dimostrare la conoscenza degli strumenti, dei

metodi e delle procedure necessarie per fare scienza

– di applicare questa conoscenza per impegnarsi in ricerche scientifiche

– di usare la comprensione scientifica per proporre spiegazioni sulla base di elementi oggettivi.

Grazie

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l’indagine iea timss

Documents

studenti di apprendere

studenti nelle ricerche

diversi paesi partecipanti

numeri decimali

test usati nelle indagini

iii media

curricoli scolastici

struttura dei curricoli