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DIGITAL OBSERVATORY FOR HIGHER EDUCATION IN LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN
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Los antecedentes, situación actual y perspectivasde la Evaluación y la Acreditación de la
Educación Superior en Ecuador
IES/2003/ED/PI/79Date of Publication: May 2003
CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACION UNESCO / IESALC
Los antecedentes, situación actual y perspectivas
de la evaluación y la acreditación de la
Educación Superior
en el Ecuador
Mayo, 2003
“Los antecedentes, situación actual y perspectivas de la
evaluación y la acreditación de la Educación Superior en el
Ecuador ”
Ing. Jaime Rojas Pazmiño
PRESIDENTE PROVISIONAL DEL CONEA
ECUADOR
1. Contexto y antecedentes.-
“El tema de la evaluación y acreditación de las instituciones y de los programas de
nivel universitario y en general del nivel correspondiente a la educación superior,
es un tema relativamente nuevo en el país y en alguna medida en América Latina,
aunque en algunos países desarrollados, y en especial, en Estados Unidos de
Norteamérica tenga ya casi un siglo de exitosa aplicación. Fue en el Proyecto
“Misión de la Universidad Ecuatoriana para el Siglo XXI”, la primera vez que este
tema se enfocó con seriedad y su novedad se reflejó en los enfoques diversos que
consultores nacionales y extranjeros daban sobre el tema, los primeros
refiriéndose casi exclusivamente a la evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje y los otros a la evaluación de las instituciones universitarias en su
globalidad o a sus programas de enseñanza.
En todo caso, ese proyecto introdujo el tema en nuestro país y el documento final
denominado Perfil del Plan de Desarrollo de las Universidades y Escuelas
Politécnicas (PLANUEP), propone como uno de los caminos de nuevo
posicionamiento estratégico de la Universidad en la sociedad y de un encuentro de
las instituciones universitarias con la nueva misión que debían cumplir con miras al
nuevo milenio, la constitución de un mecanismo de rendición social de cuentas
constituido por el Sistema de Evaluación y Acreditación Universitaria.
Los fundamentos de esta propuesta se encontraban en el diagnóstico condensado
que el PLANUEP presentaba en forma de cinco “nudos críticos” que la Universidad
Ecuatoriana debía resolver para romper su estancamiento y enfrentar los desafíos
del nuevo milenio.
• Insuficiente vinculación de las Universidades y Escuelas Politécnicas con el
medio externo
• Insuficiente calidad de la actividad académica universitaria
• Baja calidad de la gestión
• Insuficiencia de recursos económicos
• Carencia de un sistema de rendición social de cuentas.
Como se ve, sintetizando aún más esta percepción de la realidad universitaria
constituida en 1994, la problemática fundamental de la Universidad se refiere a
una obsolescencia de los mecanismos de relación entre la Universidad y la
Sociedad Ecuatoriana en la parte externa y a un estancamiento en el desarrollo de
las funciones cardinales de la Universidad en lo interno, de donde devenía la
imperiosa necesidad de superarlos.
Pero aún hay otros elementos que es necesario incorporar a esta reflexión. El
subsistema de Universidades y escuelas Politécnicas ha venido creciendo
desbordadamente en el país. A finales de la década de los 60 funcionaban catorce
universidades, en la década de los 70 se crearon seis nuevas instituciones
universitarias, en la década de los 80 seis y en lo que va de los 90 hasta el 2001
treinta y un, aumentando así en esta década el número de universidades y
escuelas politécnicas existentes en el Ecuador. Además son numerosas las
instituciones que se atribuyen un nivel universitario y que funcionan en el país al
margen de toda regulación (ver anexo Nº1)
De otro lado, con fines ilustrativos señalaremos algunos datos aproximados que
indican el crecimiento estudiantil en los últimos años en las universidades y
escuelas politécnicas oficiales y particulares que reciben rentas del estado: en el
año 1988 194.501 estudiantes, en 1994 los discentes alcanzaron la cifra de
202.146, para 1996 su numero alcanzo a 213.834 estudiantes, en 1998 la cifra de
estudiantes matriculados alcanza a 235.083 y finalmente en el año 2000 se
matricularon 321.444 estudiantes gráficamente demostraremos el incremento
anual que se ha producido, cifras que se pueden considerar normales si
consideramos el incremento poblacional del país y la creciente expansión de la
educación media (Ver anexo N 2)
Para llevar adelante la organización del Sistema Nacional de Evaluación y
Acreditación, propuesto al CONUEP por el Dr. Medardo Mora y aceptado por el
Consejo de Universidades y Escuelas Politécnicas en sesión del 3 de agosto de
1995, Se elaboro un documento que tenia el propósito y alcance de ser motivación
y a la vez herramienta de estudio y trabajo que las universidades y escuelas
politécnicas empleen en su decisión de constituir un Sistema de Evaluación y
Acreditación Universitaria que sea pertinente y eficaz para el desarrollo de la
educación superior en el Ecuador.
También se hallan incorporadas en este texto, las valiosas experiencias
comunicadas por varios expertos internacionales cuya colaboración agradecemos.
Entre otros podemos citar a Lic. Carlos A. Marquis Director Ejecutivo del Fondo
para el Mejoramiento de la Calidad Universitaria del ministerio de Cultura y
Educación de la Argentina, a la Ab. . Alejandra Contreras Altmann del consejo
Superior de Educación de Chile, Al Ing. Hernan Ayarza del Centro Interuniversitario
de Desarrollo CINDA , las sugerencias recibidas del dr. George Woodyard, Ph.D.
Decano de Programas y Estudios Internacionales de la University of Kansas y a la
Dra. Susan Twombly , PhD. Catedrática de la misma Universidad . Especial
reconocimiento merece el esfuerzo realizado por el Dr. Howard L. Simmons PhD.
Ex presidente de la Middle States Association, importante Agencia Acreditadora en
Estados Unidos y actual profesor de la Arizona State University, así mismo es
importante que dejemos constancia del reconocimiento institucional al Señor Terry
R. Davidson, Agregado Cultural de la Embajada de los Estados Unidos de América
y al Dr. Gonzalo Cartagenova, Director a esa fecha de la Comisión Fullbright por el
financiamiento otorgado para la visita de expertos internacionales y otras múltiples
manifestaciones de apoyo a este proyecto.1
1Versión Ejecutiva del Sistema de Evaluación y Acreditación Universitaria- Guillermo Falconi E.-1998
2. Evolución del proceso de construcción y definición de
políticas de evaluación y acreditación .-
La evaluación y acreditación de las instituciones y programas de educación
superior, es un campo relativamente nuevo en nuestro país. Si bien el anterior
Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas CONUEP trabajó
intensamente en la preparación de documentos básicos y en el fomento de una
cultura de la evaluación y la acreditación, esta es aún incipiente y queda mucho
por hacer. Por otra parte la cobertura del Sistema Nacional de Evaluación y
Acreditación inicialmente destinado a las universidades y escuelas politécnicas, se
amplió significativamente al incluir por mandato constitucional y legal a los
institutos superiores técnicos y tecnológicos y también por el incremento en el
número de universidades y politécnicas que ha ocurrido en los últimos años.
Así nos encontramos con que, en la actualidad, el Sistema Nacional de Educación
Superior está constituido de la siguiente manera:
a) Universidades y escuelas politécnicas: 59
- Instituciones públicas 27
- Instituciones particulares cofinanciadas 9
- Instituciones particulares autofinanciadas 23
b) Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos 273
- Instituciones públicas 104
- Instituciones particulares cofinanciadas 17
- Instituciones particulares autofinanciadas 152
El Sistema Nacional de Educación Superior tiene entonces un total de 332
instituciones que obligatoriamente por mandato de la ley, deben cumplir con los
procesos de evaluación y acreditación en el país, en el caso de las universidades y
escuelas politécnicas, estos procesos deberán completarse en un plazo de cinco
años a partir de la fecha de instalación del Consejo Nacional de Evaluación y
Acreditación, de acuerdo a la Disposición Transitoria Tercera del Reglamento
General del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación
Superior. Urge pues adoptar las estrategias conducentes al cumplimiento de esta
disposición, y las actividades que se incluyen en esta propuesta tienen ese
propósito.
En nuestro país la cultura de la acreditación de las instituciones de educación
superior se transformó en una necesidad a fin de mejorar su calidad y sobre todo
que exista un sistema social de rendición de cuentas, además conocer los
productos que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y
tecnológicos están poniendo a consideración del mercado ocupacional del país.
Numerosas son las actividades en relación con evaluación que
independientemente vienen desarrollando las instituciones del sistema. en vista de
ello se procedió a requerir información al respecto mediante el uso de un
formulario (ver anexo N 3 y 4)
La política de acreditación legalmente establecida, en nuestro país nace a partir
de la promulgación de la Ley de Educación Superior en mayo 15 de 2000, misma
que en su Art. 90 establece el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior, al que se integra la autoevaluación, la evaluación externa y la
acreditación.
El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en el
Ecuador viene desarrollando las actividades desde octubre del 2002, a fin de
lograr estructurar un equipo de trabajo al interior de todas las instituciones que
constituyen el sistema (autoevaluación) así como la formación y capacitación de
personal calificado previamente para la función de evaluación externa
Para lograr este cometido la institución que dirijo se ha trazado objetivos y metas
que me permito poner en su conocimiento:
2.1.- Objetivos
• Elaborar la Guía de procedimientos para la autoevaluación Institucional
• Elaborar el Manual de Evaluación Externa
• Capacitar a los integrantes de las comisiones de autoevaluación de las
instituciones que conforman el Sistema Nacional de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior del país para el desarrollo de la
autoevaluación institucional.
• Formar y capacitar a los evaluadores externos para llevar adelante la
evaluación externa con fines de acreditación, en las instituciones de
educación superior del país.
• Difundir a nivel nacional los alcances de este proceso.
2.2.- Metas
• Validar la Guía de Procedimientos para la Autoevaluación Institucional
para las universidades y escuelas politécnicas del país.
• Validar el Manual de Evaluación Externa para las universidades y escuelas
politécnicas del país,
• Preparar y validar la Guía de Autoevaluación para los Institutos Superiores
Técnicos y Tecnológicos .
• Preparar y validar el Manual de Evaluación Externa para Institutos
Superiores Técnicos y Tecnológicos.
Para dar cumplimiento a los objetivos y alcanzar las metas propuestas, el
CONEA se encuentra realizando gestiones ante el BID en base al proyecto
para la capacitación de evaluadores institucionales así como para evaluadores
externos.
Diversas han sido las entidades de educación superior así como federaciones,
que independientemente han propuesto seminarios sobre evaluación,
autoevaluación y acreditación podemos citar entre otros:
El CONEA consciente de su responsabilidad suscribió en Cartagena Colombia
en el Marco del I Seminario Internacional EDUCACION SUPERIOR CALIDAD
Y ACREDITACION una ACTA DE INTENCION para la constitución de la Red
Iberoamericana para la Evaluación y la acreditación de la Calidad de la
Educación Superior- RIACES (julio-2002)
La Escuela Politécnica Nacional lleva adelante un curso de Post Grado con la
asistencia de 25 aspirantes para Especialista en Evaluación de la Calidad de la
Educación Superior durante los años 2002 y 200.
La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo realizó en el mes de mayo del
2002 el II Seminario Taller sobre los Procesos de Evaluación diagnóstica en la
Educación Superior. Este seminario contó con la importante participación del
Dr. Jorge González González Profesor de la Universidad Nacional Autónoma
de Méjico.
En el mes de julio del 2002 tuvo lugar la conferencia del Dr. Kenneth P.
Jameson, PhD. Sobre variables e indicadores para la evaluación y planeación
de las instituciones de educación superior en el Ecuador, la presencia del Dr.
Jameson tuvo el Auspicio de la Embajada Americana gracias a la intervención
del seòor Agregado Cultural Christian Callette.
.
El CONEA en diciembre del 2002 realizó el I Encuentro de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior en el Ecuador con la participación de
178, se contó con el auspicio de la UNESCO / IESALC a través de su Director
General el Dr. Claudio Rama, cuyos objetivos fueron:
• Analizar diferentes sistemas de Evaluación y Acreditación de la
educación Superior, utilizados en algunos países de iberoamérica y
Estados Unidos
• Reflexionar sobre procesos de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior en el Ecuador
• Propiciar espacios que favorezcan las relaciones entre las instituciones
del Sistema Nacional de Educación Superior del Ecuador, sus Unidades
de Evaluación Interna y su vinculación con Sistemas Internacionales de
Evaluación y Acreditación.
• Establecer una base de datos de información actualizada sobre
Evaluación y Acreditación de la Educación Superior y de Especialistas
nacionales en el área
• Contribuir al establecimiento de Redes Nacionales e Internacionales de
Instituciones de Educación Superior con fines de Evaluación y
Acreditación.
• Analizar las propuestas que contribuyan a la estructuración de
características y estándares de calidad, guías y modelo referencial de
autoevaluación para las instituciones del Sistema Nacional de
Evaluación y Acreditación.
En febrero del 2003 se llevó a cabo el Seminario Internacional “Universidades
Virtuales en América Latina y el Caribe“ con el auspicio de la UNESCO /
IESALC Universia, etc.
La Federación Nacional de Profesores Universitarios y Politécnicos con el
auspicio de la Universidad de Aconcagua y de la Fundación Chilena "Instituto
de Seguridad del Trabajo" llevaron a cabo un evento académico denominado
"SEMINARIO INTERNACIONAL DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACION
UNIVERSITARIA" entre los días 24 y 28 de febrero del 2003. a este evento
asistieron 12 participantes.
En el mes de abril del 2003 La Dra. Maria José Rubio de la Universidad
Técnica Particular de Loja en su intervención en el Seminario Internacional LA
OTRA EDUCACION expresaÓ El interés internacional que ha despertado el
proyecto: "Centro virtual para el desarrollo de estándares de calidad para la
Educación Superior a Distancia en América Latina y el Caribe" que nuestra
universidad esta ejecutando en convenio con el Banco Interamericano de
Desarrollo (BID) el Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD), la
Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD),
nos inclina a pensar que algo está cambiando en América Latina y el
Caribe, no sólo hay interés por la educación a distancia, por incorporar las
nuevas tecnologías como nos está demostrando este Seminario, sino que hay
verdadera preocupación por la calidad y por no quedarnos sólo en los medios
sino en la oferta de buenos contenidos.
Más de 20 instituciones preocupadas por la educación a distancia y la
incorporación de las nuevas tecnologías a la misma se reunieron a finales
de febrero en la Universidad Técnica Particular de Loja con los siguientes
Objetivos planteados por el Proyecto anterior:
• Aportar al documento que presentó un equipo de expertos sobre las
bases para un sistema de acreditación y estándares de calidad para
programas de Educación Superior a Distancia en América Latina y el
Caribe y su validación preliminar a base de consultas y pruebas piloto.
• Con ello se promoverá la mejora, en el lanzamiento y administración
de programas de educación a distancia basados en las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, a la vez se contribuirá
a la capacidad de los gobiernos para regular, evaluar y acreditar sus
programas en educación a distancia.
El interés también se ha visto expresado por el Banco Mundial al
aportar con la videoconferencia internacional en su Red Global de
Aprendizaje para el Desarrollo (GDLN) que tuvo lugar durante los días de
la Reunión Técnica en la UTPL con un alcance multitudinario en los países de
la Red. En este evento participaron 80 representantes de las universidades,
colegios, etc.
La Universidad de la Península en la Provincia del Guayas viene desarrollando
un diplomado sobre Evaluación y Acreditación de la Educación Superior
3.- Marcos legales actuales de la evaluación y acreditación.
Recogiendo la demanda social de una educación nacional de alta calidad en
todos los niveles especialmente en el nivel universitario, que ocupó lugar
destacado en el debate nacional que se expresa en los diversos medios de
comunicación, la Asamblea Nacional Constituyente, al formular la Constitución
Política de la República promulgada en el Registro Oficial Nº 01 del 11 de agosto
de 1998, en su Art. 79 establece lo siguiente.” Para asegurar los objetivos de
calidad, las instituciones de educación superior estarán obligadas a la rendición
social de cuentas, para lo cual se establecerá un sistema autónomo de
evaluación y acreditación, que funcionará de forma independiente en
cooperación con el Consejo Nacional de Educación Superior”.
Derivada de esta trascendental norma constitucional, en el Registro Oficial Nº 77
de 15 de mayo del 2000, se promulga la Ley Orgánica de Educación Superior
que en su Art. 90 señala “Se establece el Sistema Nacional de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior, que funcionará en forma autónoma e
independiente, en coordinación con el CONESUP. Al Sistema, que integrará la
autoevaluación institucional, la evaluación externa y la acreditación, deberán
incorporarse en forma obligatoria las Universidades, Escuelas Politécnicas y los
Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos del país. El Sistema se regirá por
su propio Reglamento”. De igual manera el Art. 92 de la misma Ley, indica “ El
Sistema nacional de Evaluación y Acreditación, que se establece como
organismo independiente del CONESUP.”
Para viabilizar el funcionamiento del Consejo Nacional de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior, el Gobierno del doctor Gustavo Noboa
Bejarano, Presidente Constitucional de la República del Ecuador, mediante
Decreto ejecutivo Nº 3093, publicado en el Registro Oficial Nº 666, del 19 de
septiembre del 2002, promulgó el Reglamento General del Sistema Nacional
de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior”.
El Art. 93 de la Ley señala como funciones del Consejo Nacional de Evaluación y
Acreditación.
a) Promover la cultura de la evaluación en los organismos y las
instituciones del Sistema de Educación Superior del país;
b) Fijar las políticas de evaluación y acreditación de los centros de
educación superior;
c) Determinar las características, criterios e indicadores de calidad y
los instrumentos que han de aplicarse en la evaluación externa.
d) Definir los términos de referencia básicos de la autoevaluación de
los organismos y las instituciones del Sistema de Educación
Superior del país;
e) Elaborar normas, guías y documentación técnica necesarios para la
ejecución de los procesos de autoevaluación, evaluación externa y
acreditación;
f) Designar a los miembros del Comité Técnico de Evaluación y
Acreditación;
g) Calificar, previo concurso a las instituciones y consultores
especializados nacionales o internacionales, para la ejecución de
procesos de evaluación externa y acreditación de los centros de
educación superior;
h) Vigilar que los procesos de evaluación interna y externa se realicen
de conformidad con las normas y procedimientos que para el efecto
se establezcan y garantizar que sus resultados sean fruto de una
absoluta independencia e imparcialidad;
i) Conocer y resolver sobre los informes y recomendaciones derivados
de los procesos de evaluación;
j) Otorgar certificados de acreditación institucional, por programas y
por carreras a los centros de educación superior y unidades
académicas que hayan cumplido con todos los requisitos exigidos
para el efecto. Este certificado de acreditación tendrá carácter
temporal;
k) Divulgar de manera amplia los resultados de los procesos de
acreditación y los resultados de la evaluación externa, con el
propósito de orientar a la sociedad sobre la calidad y características
de las instituciones y programas del sistema;
l) Asesorar en el establecimiento y ejecución del Sistema Nacional de
Evaluación y Acreditación para la educación básica y media;
m) Elaborar informes y ponerlos a consideración de los organismos
competentes;
n) Presentar anualmente un informe de sus labores al Congreso
Nacional, al Presidente de la República, a la Asamblea de la
Universidad Ecuatoriana, al CONESUP y al Consejo Nacional de los
Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos. Igualmente, enviará
informes al Congreso Nacional cuando este lo requiera, y,
ñ) Los demás que determine esta ley y el correspondiente reglamento
Es en este marco jurídico que el CONEA inicia su funcionamiento. Ha organizado
la Secretaría Técnica dotándola de personal altamente calificado, de las normas
reglamentarias básicas y de un equipamiento moderno y suficiente. Mediante un
concurso nacional académico se designó al Comité Técnico, al que de acuerdo al
Art. 95 de la Ley le corresponde “ El asesoramiento y sistematización de la
evaluación y acreditación y el control de sus procesos..”
4.- Conceptos de calidad en la educación superior
Los procesos de evaluación y autoevaluación con fines de acreditación están
encaminados a la búsqueda de mejorar la calidad de las instituciones y se basa en
cambios cualitativos como son los aportes institucionales hacia los dicentes y su medio
social a través de la investigación, la difusión cultural, la asesoría técnica, etc.
En nuestro país al interrogar en el ámbito de la educación superior: “¿Qué sentido o
contenido asigna al término Calidad?”, se obtuvieron las siguientes respuestas
entre otras::
ü La calidad como excepción, dentro de la cual pueden establecerse tres
variantes: la noción de calidad como algo diferente /aquello que es exclusivo,
de clase superior); la noción de calidad como “ excelencia o logro de
estándares muy altos; y finalmente la noción de calidad entendida como el
logro de estándares mínimos establecidos.2
ü La calidad entendida como perfección o consistencia, que implica dos
premisas calidad igual a cero defectos y hacer las cosas bien la primera vez.
Es la noción que utiliza la perspectiva de la calidad total. 3
ü “Abarca todos los niveles, Concepto de amplio espectro, hace referencia a
los conceptos “cero defectos”, sin errores, racionalización en el uso de
recursos, procedimientos adecuados. Es el resultado de un proceso que
apunta a cumplir los objetivos planificados”.4
2, 3 y 4 Estudio: La Calidad Universitaria y los Procesos de Evaluación. Iván Carvajal - 1996
ü “engloba niveles satisfactorios y hasta óptimos de los criterios de pertinencia,
impacto, eficiencia, eficacia, racionalización, flexibilidad, solidaridad y
criticidad”. 5
ü “Optimización de una actividad. Perfeccionamiento sostenido de la gestión.
Característica de un producto o de una acción susceptible de calificación y/o
cuantificación”.6
ü “Es un término genérico que dice todo y nada. La calidad debe
ser contextualizada en función de las realidades institucionales y regionales
particulares”.7
ü “Calidad como excepción; calidad como perfección o consistencia; calidad
como aptitud para el logro de un propósito; calidad como transformación;
calidad como valor por dinero”.8
5, 6, 7 y 8 Estudio: La Calidad Universitaria y los Procesos de Evaluación Iván Carvajal – 1996
ANEXOS
A N E X O S:ANEXO 1: MATRICES DE DATOS
ANEXO 2: MODELO DE INSTRUMENTOS
2.1. Entrevista
2.2. Encuesta
2.3. Taller
2.4. Observación
ANEXO 3: MODELO DE INFORMES
ANEXO 4: SISTEMA DE PONDERACIÓN
ANEXO 5: CUADRO DE ESPECIFICACIONES PARA EL DISEÑO DE
INSTRUMENTOS SEGÚN TÉCNICAS, ÁMBITOS E INFORMANTES.
ANEXO 6: GLOSARIO
ANEXO 1: MATRICES DE DATOS
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCIÓN: DOCENCIAI AMBITO: ESTUDIANTES
COMPONENTE I: ADMISIÓN
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS HUMANOS (RH)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RH.1.1.01. · Verificación de que el programa considera elrendimiento académico del estudiante en elpregrado o en el último postgrado.
Informe sustentado -Director delPrograma.
-Entrevista-Guía
RA.RH.1.1.02. · Evidencia de que en el proceso de admisión seconsidera, en lo pertinente, la experiencia laboral,profesional y académica del aspirante en el áreade conocimiento del programa.
Informe sustentado
Opinión
-Director delPrograma.
-Estudiantes
-Entrevista-Guía
-Encuesta-Cuestionario
RA.RH.1.1.03. · Evidencia de que en el proceso de admisión seconsidera la capacidad y experiencia del aspirantepara desarrollar investigación.
Informe sustentado
Opinión
-Director delPrograma.-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
RA.RH.1.1.04. · Verificación de que el programa en la selección sitiene en cuenta la participación del aspirante eneventos de carácter académico, científico y técnico.
Informe sustentado -Director delPrograma.
-Entrevista-Guía
RA.RH.1.1.05. · Evidencia que el programa si tiene en cuenta lasexpectativas del curso y otros factores personalesdel aspirante.
Informe sustentado
Opinión
-Director delPrograma.-Estudiantes
-Entrevistas-Guía-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
RA.RH.1.1.06. · Verificación de que el programa aplicaevaluaciones que orientan la admisión delaspirante.
Informe sustentado -Director delPrograma.
-Entrevista-Guía
RA.RH.1.1.07. · Evidencia que el programa efectúa entrevistasprevias al ingreso del aspirante.
Informe sustentado
Opinión
-Director delPrograma.-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCIÓN: DOCENCIAI AMBITO: ESTUDIANTES
COMPONENTE 2: DEDICACIÓN
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS HUMANOS (RH)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RH.1.2.01. · Verificación de que se exige una dedicaciónsuficiente a los estudiantes, acorde con lasexigencias y modalidades del programa.
Informe sustentado -Director delPrograma.
-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
II AMBITO: EGRESADOSCOMPONENTE 3: PERFIL DEL EGRESADO
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS HUMANOS (RH)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RH.2.1.01. · Evidencia de que el egresado ha adquirido lascompetencias declaradas en el diseño curricular.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales
-Otros Informantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
II AMBITO: EGRESADOSCOMPONENTE 4: TITULACIÓN
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS HUMANOS (RH)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RH.2.2.01. · Evidencia de que los egresados se titulan en eltiempo previsto en el programa.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
II AMBITO: EGRESADOSCOMPONENTE 4: TITULACIÓN
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICACIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.2.2.02. · Evidencia de que el programa ha definido y aplica enforma clara los criterios académicos que sustentan lapermanencia, promoción y graduación de losestudiantes.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programa
-EgresadosProfesionales
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
II AMBITO: EGRESADOSCOMPONENTE 5: INSERCIÓN EN EL CAMPO LABORAL
DIMENSIÓN: COEHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EI )
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EI.2.3.01. · Evidencia de que el programa realiza unseguimiento a los egresados.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales
Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
II AMBITO: EGRESADOSCOMPONENTE 5: INSERCIÓN EN EL CAMPO LABORAL
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: IMPACTO (IM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.IM.2.3.02. · Evidencia de que el programa contribuye a mejorarsignificativamente el desempeño profesional de losegresados.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programade Posgrado-EgresadosProfesionales-InformantesCalificados
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
RE.IM.2.3.03. · Evidencia de que el programa estimula y reconoceel trabajo relevante de los egresados.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programade Posgrado.-EgresadosProfesionales
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
III ÁMBITO: PROFESORESCOMPONENTE 6: SELECCIÓN
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS HUMANOS (RH)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RH.3.1.01. · Certificación que todos los profesores tienen untítulo o grado académico igual o superior al queotorga el programa.
Informe sustentado
Opinión
-Director de Unidadde Posgrado.-Profesores
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
RA.RH.3.1.02. · Evidencia de que los profesores del programa,poseen experiencia en la actividad docente, hanparticipado en equipos de trabajo interdisciplinario yrealizado tutorías.
Informe sustentado
Opinión
-Director de Unidadde Posgrado.
-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía
-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
RH.RH.3.1.03. · Evidencia que los profesores tienen experiencia eninvestigación generativa y/o formativa en procesosde enseñanza.
Informe sustentado -Director de Unidadde Posgrado.
-Entrevista-Guía
RA.RH.3.1.04. · Evidencia de que los profesores tienen experienciaen actividades profesionales (no docente niinvestigativa).
Informe sustentado -Director de Unidadde Posgrado.
-Entrevista-Guía
RA.RH.3.1.05. · Evidencia de que en el proceso de selección de losprofesores de exige producción intelectual paraapoyar a la docencia.
Informe sustentado -Director de Unidadde Posgrado.
-Entrevista-Guía
RA.RH.3.1.06. · Evidencia de que los profesores del programa hanparticipado en eventos académico-científicos.
Informe sustentado -Director de Unidadde Posgrado.
-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
III ÁMBITO: PROFESORESCOMPONENTE 6: SELECCIÓN
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.3.1.01 Evidencia de que el programa tiene y aplica unreglamento de selección de los profesores, coherentecon las competencias exigidas con el programa.
Informe sustentado
Opinión
-Director de la Unidadde Posgrado-Profesores
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
III ÁMBITO: PROFESORESCOMPONENTE 7: DESEMPEÑO
DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.3.2.01. · Evidencia de que los profesores tienen dominio delos contenidos y fundamentación científica respectoa las temáticas tratadas en las asignaturas omódulos asignados.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía
CO.EF.3.2.02. · Verificación de que los profesores cumplen conregularidad los horarios y calendarios de trabajoestablecidos por el programa.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
CO.EF.3.2.03. · Evidencia que los profesores durante su trabajodesarrollan rigurosamente los contenidosprogramados.
Informe DocumentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía
CO.EF.3.2.05. · Evidencia que los profesores realizan investigacióngenerativa y/o formativa con sus estudiantes comoparte del proceso de enseñanza.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programa-Dirección deInvestigaciónCientífica yTecnológica-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía
CO.EF.3.2.06. · Constatación de que los profesores, al inicio ydurante el curso, ponen a disposición de losestudiantes la guía de trabajo académico para eldesarrollo del mismo.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía
CO.EF.3.2.08. · Evidencia de que los docentes del programaparticipan en sociedades y/o equipos científico-académicos.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
III ÁMBITO: PROFESORESCOMPONENTE 7: DESEMPEÑO
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICACIA (EA)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EA.3.2.04. · Evidencia del cumplimiento de los objetivos delprograma de estudios.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
CO.EA.3.2.09. · Evidencia de que los profesores utilizan métodos deenseñanza innovadores en correspondencia con elmodelo pedagógico.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
III ÁMBITO: PROFESORESCOMPONENTE 7: DESEMPEÑO
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EI.3.2.07. · Evidencia de que los docentes en el desarrollo delprograma tienen producción científica y publican losresultados.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
III ÁMBITO: PROFESORESCOMPONENTE 8: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.3.3.01. · Constatación de que está definido y en ejecución unsistema de evaluación del desempeño de losprofesores.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 9: DEMANDA SOCIAL
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: PERTINENCIA (PE)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.PE.4.1.01. · Evidencia de que para la creación del programa seha realizado un diagnóstico de necesidades deformación y por lo tanto es socialmente pertinente.
Informe sustentado - Director de la Unidadde Posgrado-Director del Programa
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 10: MODELO PEDAGÓGICO
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.4.2.01. · Evidencia de que el programa tiene y ejecuta unmodelo pedagógico que orienta la planificación,desarrollo y evaluación del currículo.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 11: DEFINICIÓN DEL PROGRAMA
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.4.3.01. · Verificación de que en el diseño macro curricularestá definido el alcance del programa de posgrado yse identifican los objetivos de formación del mismo.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programa -Entrevista-Guía
CO.EF.4.3.02. · Verificación de que la definición y objetivos delprograma de posgrado están en correspondenciacon la demanda social, el desarrollo de lasdisciplinas científico-técnicos y el campo ocupacionalespecífico.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 12: CAMPO OCUPACIONAL
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.4.4.01. · Constatación de que el diseño curricular delprograma de posgrado contiene la definición delcampo ocupacional del futuro egresado.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 13: PRÁCTICAS PROFESIONALES
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.4.5.01. · Evidencia de que el diseño curricular considera lascompetencias requeridas por el egresado en lasprácticas profesionales dominantes y emergentes.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 14: PERFIL PROFESIONAL
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.4.6.01 · Evidencia que el diseño curricular define el perfilprofesional del egresado.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULO
COMPONENTE 15: ESTRUCTURA CURRICULAR
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.4.7.01 · Evidencia de que el plan de estudios cuenta con unaorganización flexible y coherente con lasnecesidades sociales.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
CO.EF.4.7.02. · Evidencia de que los contenidos teórico-prácticos delplan de estudios denotan coherencia con lasnecesidades sociales y con el estado actual delconocimiento.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
CO.EF.4.7.04. · Evidencia de que los contenidos y actividades deinvestigación del plan de estudios estánadecuadamente distribuidos en materias, módulos,talleres y pasantías con un enfoque multidisciplinarioy/o interdisciplinario.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 15: ESTRUCTURA CURRICULAR
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: PERTINENCIA (PE)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.PE.4.7.05. · Evidencia de que los contenidos del Plan deEstudios denotan actualidad, pertinencia yfactibilidad de aplicación práctica.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 15: ESTRUCTURA CURRICULAR
DIMENSIÓN: EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES (EV)CRITERIO: DECLARACIÓN (DE)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
EV.DE.4.7.06. · Constatación de que en los contenidos se incluyenprincipios y valores éticos.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 16: APRENDIZAJES
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.4.8.01. · Evidencia de que el programa tiene establecido y enejecución un sistema de tutorías para losestudiantes.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
CO.EF.4.8.02. · Verificación de que el índice de deserción estudiantilpor causas inherentes al desarrollo administrativo delcurrículo no supera el 20% de los admitidos.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 16: APRENDIZAJES
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICACIA (EA)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EA.4.8.03. · Verificación de que los contenidos y actividades delos programas de estudio tienen un nivel decumplimiento del 100%.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 16: APRENDIZAJES
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EI.4.8.04. · Verificación de que los objetivos del programa deposgrado se cumplen en un 100%.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 16: APRENDIZAJES
DIMENSIÓN: EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES (EV)CRITERIO: EDUCACIÓN (ED)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
EV.ED.4.8.05. · Constatación de que se imparte a través del currículoprincipios y valores éticos.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCOMPONENTE 17: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.4.9.01. · Verificación de que la evaluación del rendimientoacadémico de los estudiantes es coherente con lanaturaleza, objetivos y metodología del programa.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía.
CO.EF.4.9.02. · Verificación de que la evaluación de los aprendizajesde los estudiantes se rige por políticas y reglasclaras, universales y justas.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCIÓN: INVESTIGACIÓNV. ÁMBITO: CIENCIAS TECNOLÓGICAS, HUMANIDADES Y ARTES
COMPONENTE 18: INVESTIGACIÓN FORMATIVA
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.5.1.01. · Constatación de que la investigación ocupa un lugarrelevante en el diseño y organización del currículodel programa.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
CO.EF.5.1.02. · Evidencia de que se realiza investigación formativaen correspondencia con las competenciasrequeridas en los campos científicos y/oprofesionales relacionados con el programa.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
V. ÁMBITO: CIENCIAS TECNOLÓGICAS, HUMANIDADES Y ARTESCOMPONENTE 19: INVESTIGACIÓN GENERATIVA
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.5.2.01. · Evidencia de que el programa desarrolla proyectosde investigación generativa que están encorrespondencia con la naturaleza del mismo y conel plan de investigación institucional.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programa-Dirección deInvestigaciónCientífica yTecnológica-Profesores
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
-Encuesta-Cuestionario
CO.EF.5.2.02. · Evidencia que el programa ha producidoconocimientos científicos y/o tecnológicos durante eldesarrollo del mismo.
Informe sustentado
Opinión
-Director del programa-Dirección deInvestigaciónCientífica ytecnológica-Profesores
-Entrevista-Guía-Entrevista Guía
-Encuesta -Cuestionario
CO.EF.5.2.03. · Constatación de que la investigación se desarrolladurante la ejecución del programa.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISISV. ÁMBITO: CIENCIAS TECNOLÓGICAS, HUMANIDADES Y ARTES
COMPONENTE 19: INVESTIGACIÓN GENERATIVA
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EI.5.2.04. · Constatación que la investigación se evalúa durantela ejecución del programa.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
V. ÁMBITO: CIENCIAS TECNOLÓGICAS, HUMANIDADES Y ARTESCOMPONENTE 20: TESIS Y TRABAJOS DE GRADUACIÓN
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.5.3.01. · Evidencia de la existencia y aplicación de criteriospara la presentación, desarrollo y sustentación detesis y trabajos de graduación.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
CO.EF.5.3.02. · Evidencia de que se evalúan y actualizan los criteriospara el desarrollo y sustentación de tesis y trabajo degraduación.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCION: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓNVI ÁMBITO: ORGANIZACIÓN
COMPONENTE 21: ESTRUCTURA
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.6.1.01. · Verificación de que existen las condicionesinstitucionales adecuadas y pertinentes para lacreación y desarrollo del programa.
Informe sustentado -Director de Unidad dePosgrado
-Entrevista-Guía
CO.EF.6.1.03. · Verificación de que la institución posee unaestructura consolidada para el desarrollo de ladocencia e investigación en el área de conocimientodel programa.
Informe sustentado -Director de Unidad dePosgrado-Director del Programa-Dirección deInvestigaciónCientífica yTecnológica-Otros Informantes
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓNCOMPONENTE 21: ESTRUCTURA
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: PERTINENCIA (PE)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.PE.6.1.02. · Evidencia de que el programa está encorrespondencia con la misión, objetivos y políticasinstitucionales.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes.
-Otros Informantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓNCOMPONENTE 22: NORMATIVA
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.6.2.01. · Constatación de que el programa posee laautorización de funcionamiento respectiva.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
CO.EF.6.2.02. · Constatación de que el programa posee lareglamentación e instancias organizativaspertinentes a su naturaleza y nivel.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓNCOMPONENTE 23: PLAN OPERATIVO
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
.CO.EF.6.3.01. · Constatación de que el programa ha formulado yejecuta planes operativos de desarrollo.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓNCOMPONENTE 23: PLAN OPERATIVO
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EI.6.3.02. · Evidencia de que se evalúan los planes operativosde desarrollo.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VII ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 24: COORDINACIÓN DEL PROGRAMA
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICACIA (EA)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EA.7.1.01. · Constatación de que los procesos de gestiónfinanciera son eficientes y oportunos.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VII ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 24: COORDINACIÓN DEL PROGRAMA
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.7.1.02. · Constatación de que los procesos de gestiónacadémica son eficientes y oportunos.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía
CO.EF.7.1.03. · Constatación de que el programa se gestiona enforma autónoma en lo académico y financiero.
Informe Documentado -Director del Programa-Dirección Financiera
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VII ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 24: COORDINACIÓN DEL PROGRAMA
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECUROS HUMANOS (RH)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RH.7.1.04. · Evidencia de que se ha considerado la formación yexperiencia en la designación del director delprograma.
Informe sustentado
Opinión
-Director de Unidad dePosgrado-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
RA.RH.7.1.05. · Evidencia de que existe un buen liderazgo en lacoordinación general del programa.
Informe sustentado
Opinión
-Director de Unidad dePosgrado-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VII ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 25: RELACIONES INTERPERSONALES
DIMENSIÓN: RECUROS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS DE INFORMACIÓN (RI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RI.7.2.01. · Evidencia de que el programa posee eficientesmecanismos de comunicación e información.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Otros Informantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VII ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 25: RELACIONES INTERPERSONALES
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.7.2.02. · Evidencia de que existe un buen climaorganizacional al interior del programa.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía
CO.EF.7.2.03. · Evidencia de que existen adecuadas relaciones detrabajo en el desarrollo del programa.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VIII ÁMBITO: RECURSOSCOMPONENTE 26: INFRAESTRUCTURA FÍSICA
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS MATERIALES (RM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RM.8.1.01. · Evidencia de que el programa cuenta con lainfraestructura física adecuada para el desarrollo desus actividades académicas.
Informe sustentadoOpinión
Observación
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Director delPrograma
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Observación-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VIII ÁMBITO: RECURSOSCOMPONENTE 26: INFRAESTRUCTURA FÍSICA
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS DE INFORMACIÓN (RI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RI.8.1.02. · Evidencia de que el programa cuenta con equipos yprogramas de informáticos adecuados a lasactividades académico-administrativas.
Informe sustentadoOpinión
Observación
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Director delPrograma
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Observación-Guía
RA.RI.8.1.03. · Verificación de que el programa está conectado conInternet y otras redes para el desarrollo decompetencias del aprendizaje.
Informe sustentadoOpinión
Observación
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Director delPrograma
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Observación-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VIII ÁMBITO: RECURSOSCOMPONENTE 27: LABORATORIOS
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS MATERIALES (RM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RM.8.2.01. · Evidencia de que el programa cuenta con equipos ylaboratorios actualizados y especializados encorrespondencia con las necesidades del programa.
Informe sustentadoOpinión
Observación
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Director delPrograma
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Observación-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VIII ÁMBITO: RECURSOSCOMPONENTE 28: BIBLIOTECA
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS MATERIALES (RM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RM.8.3.01. · Evidencia de que el programa cuenta con recursosbibliográficos y emerográficos adecuados.
Informe sustentado
Opinión
Observación
-Director del Programa-Biblioteca-Profesores
-Estudiantes
-Director delPrograma.
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Observación-Guía
RA.RM.8.3.03. · Verificación de que el programa cuenta con losmateriales y medios pedagógicos adecuados como:textos impresos, materiales audiovisuales,multimedia, entre otros, para el desarrollo delaprendizaje.
Informe sustentado
Opinión
Observación
Director del Programa-Biblioteca-Profesores
-Estudiantes
-Director delPrograma.
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Observación-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VIII ÁMBITO: RECURSOSCOMPONENTE 28: BIBLIOTECA
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECUROS DE INFORMACIÓN (RI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RI.8.3.02. · Evidencia de que la biblioteca cuenta con equipos yprogramas para la información y comunicación.
Informe Documentado
Opinión
Observación
-Director del Programa-Biblioteca-Profesores
-Estudiantes
-Director delPrograma.
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta-Cuestionario-Taller-Guía-Observación-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
VIII ÁMBITO: RECURSOSCOMPONENTE 29: PRESUPUESTO
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)CRITERIO: RECURSOS FINANCIEROS (RF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RA.RF.8.4.01. · Evidencia de que las actividades académicas yadministrativas están debidamente financiadas conrecursos propios y de autogestión.
Informe sustentado -Director del Programa-Dirección Financiera
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
RA.RF.8.4.02. · Evidencia de que el programa destina recursoseconómicos para las publicaciones de la producciónintelectual generada en el posgrado.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Dirección Financiera-Profesores
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IX ÁMBITO: BIENESTARCOMPONENTE 30: BECAS Y CRÉDITOS EDUCATIVOS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.9.1.01. · Verificación de que existe un sistema de becas,créditos y pasantías al cual pueden acceder losestudiantes del programa.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programa-Dirección Financiera-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
IX ÁMBITO: BIENESTARCOMPONENTE 31: SERVICIOS SOCIALES
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.9.2.01. · Verificación de que el programa y/o la instituciónofrece servicios básicos de bienestar universitariocomo: servicios médicos, cafetería, serviciotelefónico, parqueamiento, entre otros.
Informe sustentadoOpinión
Observación
-Director del Programa-Profesores-Estudiantes
-Director del Programa
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Observación-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
X ÁMBITO: EVALUACIÓNCOMPONENTE 32: OBJETO
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EI.10.1.01. · Constatación de que se realizan autoevaluacionesperiódicas de todos los ámbitos del programa.
Informe sustentado
Opinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
X ÁMBITO: EVALUACIÓNCOMPONENTE 33: ESTRATEGIAS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EI.10.2.01. · Constatación de que las estrategias deautoevaluación se encuentran en concordancia conlos lineamientos del CONEA.
Informe sustentado -Director del Programa-Otros Informantes(Comisión deEvaluación Interna)
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
CO.EI.10.2.02. · Constatación de que los resultados de laautoevaluación orientan la implementación deacciones de mejoramiento del programa.
Informe sustentado -Director del Programa-Otros Informantes(Dirección dePlanificación)
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
X ÁMBITO: EVALUACIÓNCOMPONENTE 34: RELACIÓN CON LA PLANIFICACIÓN
DIMENSIÓN: COHERENCIA (C0)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.10.3.01 · Constatación de que la ejecución del programa esconsistente con los planes de desarrolloinstitucional.
Informe sustentado -Director del Programa-Otros Informantes(Dirección dePlanificación)
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
X ÁMBITO: EVALUACIÓNCOMPONENTE 34: RELACIÓN CON LA PLANIFICACIÓN
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFECTIVIDAD (EI)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EI.10.3.02. · Constatación de que los resultados de laautoevaluación del programa son consistentes conlos planes de desarrollo institucional.
Informe sustentado -Director del Programa-Otros Informantes(Dirección dePlanificación)
-Entrevista-Guía-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADXI ÁMBITO: ENTORNO
COMPONENTE 35: ÁREA DE INFLUENCIA
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: PERTINENCIA (PE)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.PE.11.1.01 · Evidencia de que el programa tiene una fluidavinculación con el entorno local y regional.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales-Otros Informantes(Varios)
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía
RE.PE.11.1.02 · Evidencia de que el programa orienta su actividad alos sectores de la sociedad con los que se relaciona.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales-Otros Informantes(Varios)
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADXI ÁMBITO: ENTORNO
COMPONENTE 35: ÁREA DE INFLUENCIA
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: IMPACTO (IM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.IM.11.1.03. · Evidencia de que el programa genera y difundeinformación sobre su actividad en el área deinfluencia.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales-Otros Informantes(Varios)
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADXI ÁMBITO: ENTORNO
COMPONENTE 36: DESARROLLO INSTITUCIONAL
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: IMPACTO (IM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.IM.11.2.01. · Verificación de que el programa en lo pertinenteofrece y realiza consultorías y asesorías para elmedio externo.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADXI ÁMBITO: ENTORNO
COMPONENTE 36: DESARROLLO INSTITUCIONAL
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)CRITERIO: EFICIENCIA (EF)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
CO.EF.11.2.02 · Constatación de que el programa ejecuta actividadesde capacitación y mejoramiento docente.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADXI ÁMBITO: ENTORNO
COMPONENTE 37: RELACIONES EXTERNASDIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: PERTINENCIA (PE)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.PE.11.3.01 · Verificación de que la institución y el programamantienen relaciones académicas con otrasinstituciones de educación superior del país y elextranjero.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
RE.PE.11.3.02 · Verificación de que la institución y el programamantienen relaciones académicas concomunidades científicas, tecnológicas y culturales.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
RE.PE.11.3.03 · Verificación de que el programa mantienerelaciones académicas con otros programas de lainstitución y con otras organizaciones.
Informe sustentado -Director del Programa -Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
XII ÁMBITO: IMPACTOCOMPONENTE 38: CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: IMPACTO (IM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.IM.12.1.01. · Constatación de que el programa ha producido unelevado impacto en el ámbito científico y/otecnológico del área de influencia.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales-Otros Informantes(Varios)
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
XII ÁMBITO: IMPACTOCOMPONENTE 39: ECONÓMICO-SOCIAL
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: IMPACTO (IM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.IM.12.2.01. · Constatación de que el programa ha producido unsignificativo impacto en los procesos de desarrolloeconómico y social del área de influencia.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales-Otros Informantes(Varios)
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
XII ÁMBITO: IMPACTOCOMPONENTE 40: CULTURAL
DIMENSIÓN: RELEVANCIA (RE)CRITERIO: IMPACTO (IM)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
RE.IM.12.3.01. · Evidencia de que el programa contribuye a lapromoción de la cultura local y nacional.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-EgresadosProfesionales-Otros Informantes(Varios)
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía
MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS
XII ÁMBITO: IMPACTOCOMPONENTE 40: CULTURAL
DIMENSIÓN: EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES (EV)CRITERIO: PRACTICA (PR)
CÓDIGO INDICADORES DATOS INFORMANTES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
EV.PR.12.3.02 · Constatación de que en el programa existe unapermanente práctica de principios y valores éticos.
Informe sustentadoOpinión
-Director del Programa-Profesores
-Estudiantes
-EgresadosProfesionales
-Entrevista-Guía-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario
ANEXO 2: MODELO DE INSTRUMENTOSAnexo 2.1 ENTREVISTA
ENTREVISTA-GUÍA DIRIGIDA AL BIBLIOTECARIO (A)
Señor(a):El Programa de Posgrado…………………………..a través de la Comisión deEvaluación Interna de la institución, ha iniciado el proceso de Autoevaluación delPrograma como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines deacreditación. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo de launiversidad en general y del programa de posgrado en particular.Le pedimos contestar las siguientes preguntas:
Indicador (Código: RA.RM.8.3.03):“Evidencia de que el programa cuenta con recursos bibliográficos y hemerográficosadecuados”1. El programa de posgrado posee una biblioteca especializada propia o depende del
nivel de posgrado o de la Universidad en general?.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Si la biblioteca es exclusiva del programa de posgrado o del nivel de posgrado engeneral, ¿Cuántos volúmenes tiene?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Si la biblioteca es del programa o del nivel de posgrado. ¿Considera que el númerode volúmenes es el adecuado y necesario?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Si la biblioteca es del programa o del nivel de posgrado. ¿Considera que lapertinencia y calidad de los libros es el adecuado?………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………..
5. Si la biblioteca es del programa o del nivel de posgrado. ¿Posee revistasespecializadas en cantidad y calidad suficientes?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Si la biblioteca es del programa o del nivel de posgrado. ¿Posee una hemerotecaespecializada para consulta de alumnos y docentes?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Indicador (Código: RA.RM.8.3.03):“Verificación de que el programa cuenta con los materiales y medios pedagógicosadecuados como: textos impresos, materiales audiovisuales, multimedia, entre otros,para el desarrollo del aprendizaje”.1. ¿Conoce usted que el programa de posgrado diseña, reproduce y utiliza textos
impresos como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y que estos sonadecuados en cantidad y calidad?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Los materiales audiovisuales que utiliza el programa (Retroproyector, Infocus,teleconferencia, etc.) son suficientes, actualizados y se adaptan a losrequerimientos del mismo?.…………………………………………………………………………………………………
3. Otros medios pedagógicos en general como pizarras, papelógrafos, etc., sonsuficientes y de calidad para apoyar el programa?………………………………………………………………………………………………..
Indicador (Código: RA.RI.8.3.02):“Evidencia de que la biblioteca cuenta con equipos y programas para la información ycomunicación”.1. La biblioteca del Posgrado o del Programa está informatizada?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………..
2. ¿La biblioteca del Posgrado o del Programa presta servicios de Internet a docentesy estudiantes?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nombre del entrevistado:………………………………………………………………….Nombre del entrevistador:…………………………………………………………………Fecha de recepción:……………………………………………………………………….
Anexo 2.2 ENCUESTA*ENCUESTA-CUESTIONARIO DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Sr./Sra./Srta.:El programa de Posgrado .……………………de la Universidad…………………………….., através de la Comisión de Evaluación Interna, ha iniciado el proceso de Autoevaluación deeste Programa como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines deacreditación. Sus opiniones servirán para valorar y analizar el desarrollo de la Universidad engeneral y de este programa en particular.Le agradeceremos se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de supreferencia, utilizando la siguiente escala de valoración:
Totalmente En su mayorparte Parcialmente Ninguno
Totalmente deacuerdo
Parcialmente deacuerdo
Parcialmente endesacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Muy satisfecho Satisfecho ParcialmenteSatisfecho Insatisfecho
4 3 2 1
Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que, la presente encuesta es totalmenteconfidencial y anónima cuyos resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada eimpersonal.
ÁMBITO: ESTUDIANTESCOMPONENTE: ADMISIÓNINDICADOR: RA.RH.1.1.02: “Evidencia de que en el proceso de admisión se considera, en lopertinente, la experiencia laboral, profesional y académica del aspirante en el área deconocimiento del programa”.
1Como parte del proceso de admisión alprograma. ¿Le solicitaron que demuestresu experiencia laboral y/o profesional en elárea de conocimiento del programa?
4 3 2 1
2Como parte del proceso de admisión alprograma. ¿Le solicitaron que demuestresu experiencia académica en el área delconocimiento del programa?
4 3 2 1
INDICADOR: RA.RH.1.1.03: “Evidencia de que en el proceso de admisión se considera lacapacidad y experiencia del aspirante para desarrollar investigación”
1Dentro del proceso de admisión alprograma. ¿Evidenciaron su capacidadpara desarrollar investigación?
4 3 2 1
2Dentro del proceso de admisión alprograma. ¿Evidenciaron su experienciapara desarrollar investigación?.
4 3 2 1
INDICADOR: RA.RH.1.1.05: “Evidencia de que el programa si tiene en cuenta las expectativasdel curso y otros factores personales del aspirante”
1Dentro del proceso de admisión alprograma. ¿Le solicitaron su criteriorespecto de las expectativas que tenía delprograma?.
4 3 2 1
2En el proceso de admisión al programa.¿Le consultaron o tomaron en cuentaciertos aspectos o factores personales?
4 3 2 1
INDICADOR: RA.RH.1.1.07: “Evidencia que el programa efectúa entrevistas previas alingreso del aspirante”
1Como parte del proceso de admisión alprograma. ¿Le hicieron una entrevista paraauscultar su opinión e informarle respectode los objetivos y alcances del programa?
4 3 2 1
_____________________ ______________________Fecha de entrega Fecha de recepción
(*) Encuesta parcial a estudiantes
Anexo 2.3 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA DIRECTOR DEL PROGRAMA
El Programa de Posgrado.………………..de la Universidad................................ a través de laComisión de Evaluación Interna de la institución, ha iniciado el proceso de Autoevaluación delPrograma como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines de acreditación.Las opiniones derivadas de la siguiente observación son importantes para mejorar la valoracióndel desarrollo institucional y del programa en particular.Luego de la observación respetiva se ubicará la apreciación que sobre el objeto observado setenga, utilizando la siguiente escala de valoración.
Totalmente deacuerdo
Mayoritariamentede acuerdo
Parcialmente deacuerdo En desacuerdo
Se cumpleplenamente
Se cumpleaceptablemente
Se cumpleinsatisfactoria-mente.
No se cumple
4 3 2 1
ÁMBITO 8: RECURSOSCOMPONENTE: INFRAESTRUCTURA FÍSICAINDICADOR RA.RM.8.1.01: “Evidencia de que el programa cuenta con la infraestructurafísica adecuada para el desarrollo de sus actividades académicas”
1La infraestructura física como la edificación,aulas, talleres, salas de capacitación, etc.,son en cantidad y calidad los adecuadospara el desarrollo de las actividadesacadémicas.
4 3 2 1
Comentarios:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Sugerencias:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
INDICADOR RA.RI.8.1.02: “Evidencia de que el programa cuenta con equipos yprogramas de informática adecuados a las actividades académico-administrativas”
2Los equipos y programas informáticos sonen cantidad y calidad los adecuados parael desarrollo de las actividades académico-– administrativas
4 3 2 1
Comentarios:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Sugerencias:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
INDICADOR RA.RI.8.1.03: “Verificación de que el programa está conectado conInternet y otras redes para el desarrollo de competencias del aprendizaje”
3El programa dispone de servicios deInternet para uso permanente de alumnos,profesores y gestión en general.
4 3 2 1Comentarios:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Sugerencias:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
___________________ _____________________Fecha de entrega Fecha de recepción
Anexo 2.4 TALLER
GUÍA DEL TALLER DIRIGIDO A ESTUDIANTES
Señores:El Programa de posgrado en…………………….. de la Universidad………………………………..a través de la Comisión de Evaluación Interna, ha iniciado el proceso de Autoevaluación delPrograma como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines de acreditación.Sus opiniones son importantes para lograr el desarrollo de la Universidad en general y delPrograma de Posgrado en particular.
ÁMBITO 3: PROFESORESCOMPONENTE 7: DESEMPEÑO
INDICADOR: CO.EF.3.2.01: “Evidencia de que los profesores tienen dominio de loscontenidos y fundamentación científica respecto a las temáticas tratadas en las asignaturas omódulos asignados”
1. Objetivo del Taller:Auscultar criterios acerca del dominio de contenidos y fundamentación científica de losprofesores respecto de temáticas constantes en las asignaturas o módulos que imparten”.
2. Grupo focal15 a 20 estudiantes del programa de posgrado en:.…………………………………………….
3. Metodología:3.1.Exposición de los antecedentes, objetivos y operatividad del taller (3 minutos)3.2.Exposición magistral sobre la temática: “Dominio de conocimientos científicos de los
profesores en el abordaje de contenidos de las asignaturas o módulos”3.3.Conformación de 4 grupos de análisis de 5 estudiantes cada uno y entrega del
documento síntesis de la exposición magistral (3 minutos)3.4.Designación de un Coordinador-relator por cada grupo (2 minutos)3.5.Análisis de la exposición magistral y del documento síntesis al interior de cada grupo
identificando fortalezas, debilidades y propuestas de cambio (45 minutos)3.6.Sesión plenaria, donde los relatores hacen conocer sus conclusiones (20 minutos)3.7.Foro abierto para intercambiar opiniones entre los miembros de los diferentes
grupos (20 minutos)3.8.Recopilación, integración y lectura de conclusiones generales del taller de acuerdo a
fortalezas y debilidades, así como de recomendaciones (10 minutos)3.9.Cierre del taller (2 minutos)
4. Valoración de los resultados del taller e incorporación al informe de autoevaluación
Fecha de realización del taller:…………………………………………………………………………
______________________________Firma del o los responsables del taller
Anexo 3. MODELO DE INFORMES:
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADOPRESENTACIÓN DE RESULTADOS
UNIVERSIDAD:…………………………………………….…PROGRAMA:……………………………………… PERÍODO DE EVALUACIÓN:…………………………ÁMBITO EVALUADO:……………………………………………………………………………… …………………….. ……………………………
PONDERACIÓN (% ) EVALUACIÓN OBTENIDA (% )
INDICADORES EVALUACIÓN OBTENIDACÓDIGO CONCEPTO PRIMARIA(% )1 PONDERADA2 ALFABÉTICA
RESULTADOS(F-D)
DOCUMENTOCODIFICADO3
…………………………………………………. ..………………………………(f) Responsable de Comisión de Evaluación Interna
Lugar y fecha(1) Valor derivado de la aplicación y procesamiento de los instrumentos(2) Ponderación que corresponde de acuerdo con el anexo 4(3) Se refiere a la información de respaldo que justifica la evaluación y que está sujeta a verificación.
ANEXO 4: SISTEMA DE PONDERACIÓNPUNTAJES
ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARESCÓDIGODEL
INDICADORESPECÍFICO SUBTOTAL TOTAL
FUNCIÓN: DOCENCIA
I ÁMBITO: ESTUDIANTES
Característica 1. Elprogramadeposgradotienedefinidoensuplancurricular, políticas, estrategias y procedimientos de admisión delos estudiantes en relación con su formación, experiencia ydedicación.Estándares:
1. ADMISIÓN:
1.1 Que la admisión al programa considere el rendimiento académico delaspirante en el nivel de pregrado o último posgrado.
RA.RH.1.1.01
5
0.87
6
36
6
1.2 Que la admisión al programa, cuando sea pertinente, considere laexperiencia laboral y profesional del aspirante.
RA.RH.1.1.02 0.87
1.3 Que la admisión al programa considere la capacidad del aspirante parala investigación.
RA.RH.1.1.03 0.87
1.4 Que la admisión al programa tome en cuenta la participación delaspirante en eventos de carácter académico.
RA.RH.1.1.04 0.87
1.5 Que la admisión al programa considere las expectativas y motivacióndel aspirante.
RA.RH.1.1.05 0.87
1.6 Que en el proceso de admisión al programa se apliquen evaluaciones yentrevistas al aspirante.
2. DEDICACIÓN2.1 Que el programa considere una dedicación apropiada de los
estudiantes de acuerdo con las exigencias académicas y modalidad deestudio.
RA.RH.1.1.06RA.RH.1.1.07
RA.RH.1.2.01
0.87
0.87
0.87
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICADORESPECÍFICO SUB
TOTALTOTAL
II ÁMBITO: EGRESADOS
Característica 2. Elprogramadeposgrado realizaseguimiento alosegresados en cuanto a su desempeño profesional, con fines deretroalimentacionacadémica.
3. PERFIL DEL EGRESADO (CUMPLIMIENTO):3.1 Que se evidencie el cumplimiento de las competencias profesionales e
investigativas establecidas en el perfil del egresado.RA.RH.2.1.01
0.87
0.87
5
5
4. TITULACIÓN:4.1 Que el programa titule a los estudiantes en el tiempo previsto en la
programación.
RA.RH.2.2.01
1.7
0.87
4.2 Que el programa tenga definidos en forma clara los criterios académicosque sustenten la permanencia, promoción y graduación de los estudiantes.
CO.EF.2.2.02 0.87
5. INSERCIÓN EN EL CAMPO LABORAL
5.1 Que el programa realice el seguimiento de los egresados.CO.EI.2.3.01
2.6
0.87
5.2 Que el programa contribuya a mejorar el desempeño profesional de losegresados.
RE.IM.2.3.02 0.87
5.3 Que el programa establezca estímulos y reconocimientos para eldesempeño profesional y académico de los egresados.
RE.IM.2.3.03 0.87
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICADOR ESPECÍFICO SUBTOTAL TOTAL
III ÁMBITO: PROFESORESCaracterística 3. El programa de posgrado cuenta con políticas,estrategiasyprocedimientosparalaseleccióny desempeñoeficientedelosprofesores.6. SELECCIÓN:
6.1 Que los profesores posean título académico igual o superior al delprograma.
RA.RH.3.1.01
4
0.87
10
10
6.2 Que los profesores del programa posean experiencia en la actividaddocente y de investigación.
RA.RH.3.1.02RA.RH.3.1.03
0.87
6.3 Que los profesores posean experiencia en actividades profesionales. RA.RH.3.1.04 0.87
6.4 Que el proceso de selección de los profesores considere la producciónintelectual publicada.
RA.RH.3.1.05CO.EF.3.1.01
0.87
6.5 Que los profesores hayan participado en eventos académico-científicos enel área del programa.
RA.RH.3.1.06 0.87
7. DESEMPEÑO:7.1 Que los profesores evidencien elevados niveles de eficiencia en el
desarrollo de sus funciones.
CO.EF.3.2.01CO.EF.3.2.02CO.EA.3.2.03
6
0.87
7.2 Que los profesores realicen investigación. CO.EF.3.2.04 0.87
7.3 Que los profesores pongan a disposición de los estudiantes el plan decurso, guías didácticas y bibliografía para el desarrollo de cada curso.
CO.EF.3.2.05 0.87
7.4 Que se evidencie que, durante la ejecución del programa, los profesorespublican los resultados de su producción intelectual.
CO.EI.3.2.06 0.87
7.5 Que los profesores participen en sociedades o equipos científico-académicos.
CO.EF. 3.2.07 0.87
7.6 Que los profesores utilicen métodos de enseñanza-aprendizajeinnovadores en correspondencia con fines y objetivos del programa deposgrado.
CO.EA.3.2.08 0.87
8. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO8.1 Que el programa tenga definido y en ejecución un sistema de evaluación
del desempeño de los docentes. CO.EF.3.3.01
0.87
0.87
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICADORESPECÍFICO SUB
TOTALTOTAL
IV ÁMBITO: CURRÍCULOCaracterística 4. Elprograma deposgrado tienedefinido claramenteun plan macro y microcurricular que contiene un diagnóstico denecesidades, fundamentación teórica, objetivos de formación y plananalíticodematerias.9. DEMANDA SOCIAL:9.1 Que se evidencie que el programa fue creado a partir de un estudio de las
necesidades de formación y por tanto posee una elevada pertinenciasocial.
RE.PE.4.1.01
0.87
0.87
5.2
15
10. MODELO PEDAGÓGICO:10.1 Que el programa tenga un modelo pedagógico explícito. CO.EF.4.2.01
0.87
0.87
11. DEFINICIÓN DEL PROGRAMA:11.1 Que el programa en su diseño contenga la definición y los objetivos de
formación, los que deben estar en coherencia con el diagnóstico denecesidades, el desarrollo de las disciplinas científico-técnicas y el estadoactual del campo profesional específico.
CO.EF.4.3.01
CO.EF.4.3.02
0.87
0.87
12. CAMPO OCUPACIONAL:12.1 Que el programa en su diseño curricular haya definido el campo ocupacional
específico del futuro egresado. CO.EF.4.4.01
0.87
0.87
13. PRÁCTICAS PROFESIONALES:13.1 Que el programa en su diseño curricular tenga identificadas las prácticas y/o
competencias profesionales específicas del egresado. CO.EF.4.5.01
0.87
0.87
14. PERFIL PROFESIONAL:14.1 Que en el diseño curricular del programa se haya definido el perfil profesional
del egresado. CO.EF.4.6.01
0.87
0.87
Característica 5. Elprogramadeposgrado muestraen su plan curricularcoherencia entre las necesidades sociales, los contenidos teórico-prácticos, la metodología, elestado actualdelconocimiento científico –técnicoylaaplicacióndeconocimientos.15. ESTRUCTURA CURRICULAR:15.1 Que el plan curricular evidencie una organización flexible, coherente y
sistematizada entre los elementos que lo integran: necesidades sociales,contenidos teórico-prácticos, metodología, estado actual del conocimientocientífico–técnico y aplicación del conocimiento.
CO.EF.4.7.01CO.EF.4.7.02CO.EF.4.7.03
3.4
0.87
3.4
15.2 Que los contenidos del plan de estudios estén adecuadamente distribuidos enlas materias, módulos, actividades de investigación, seminarios, talleres ypasantías, evidenciando un enfoque multi e interdisciplinar.
CO.EF.4.7.04 0.87
15.3 Que los contenidos del plan de estudios evidencien actualidad de losconocimientos, pertinencia social y factibilidad de aplicación.
RE.PE.4.7.05 0.87
15.4 Que en los contenidos del plan de estudios se incluyan principios y valoreséticos.
EV.DE.4.7.06 0.87
Característica 6. Elprograma de posgrado evidencia, a través de laejecucióndelcurrículo, unaltogradodeeficienciayeficaciaacadémica.16. APRENDIZAJES:
16.1 Que el programa tenga establecido y en ejecución un sistema de tutorías paralos estudiantes.
CO.EF.4.8.01
4.3
0.87
5.2
16.2 Que el índice de deserción de los estudiantes por causas imputables aldesarrollo administrativo del currículo no supere el 20% de los admitidos.
CO.EF.4.8.02 0.87
16.3 Que los contenidos y las actividades previstas en los programas de estudio secumplan totalmente.
CO.EA.4.8.03 0.87
16.4 Que los objetivos del programa se alcancen en su totalidad. CO.EI.4.8.04 0.87
16.5 Que el programa imparta, a través del currículo, principios y valores éticos. EV.ED.4.8.05 0.87
17. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:
17.1 Que la evaluación de los aprendizajes se realice en correspondencia con losfines, objetivos, metodología y nivel del programa.
CO.EF.4.9.01CO.EF.4.9.02
0.87
0.87
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICA-DOR
ESPECÍ-FICO
SUB-TOTAL
TOTAL
FUNCIÓN: INVESTIGACIÓNV ÁMBITO: CIENCIAS,TENOLOGÍAS,HUMANIDADES YARTESCaracterística 7. El plan curricular considera la investigación comoelemento integrantedelcurrículo, en correspondenciacon las prácticasprofesionalesylaslíneasdeinvestigación declaradasporelprogramaylainstitución.18. INVESTIGACIÓN FORMATIVA18.1 Que se evidencie que la investigación es parte del currículo.
CO.EF.5.1.01
8
4
24
2424
18.2 Que se realice investigación formativa en relación con las prácticasprofesionales dominantes y emergentes del programa.
CO.EF.5.1.02 4
19. INVESTIGACIÓN GENERATIVA19.1 Que los proyectos de investigación orientados a la generación de nuevos
conocimientos tengan relación con la naturaleza del programa y con las líneasde investigación institucional.
CO.EF.5.2.01
12
4
19.2 Que el programa demuestre que esta produciendo conocimientos y/o tecnología CO.EF.5.2.02 4
19.3 Que la investigación se desarrolle y evalúe durante la ejecución y al final delprograma.
CO.EF.5.2.03CO.EI.5.2.04
4
20. TESIS Y TRABAJOS DE GRADUACIÓN:20.1 Que el programa tenga definidos y en aplicación los criterios académicos para
el diseño, desarrollo y sustentación de las tesis y trabajos de graduación.
CO.EF.5.3.01CO.EF.5.3.02
4
4
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICA-DOR
ESPECÍ-FICO
SUB-TOTAL
TOTAL
FUNCIÓN: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN:VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓNCaracterística 8. Elprograma de posgrado cuenta con una estructuraorganizacionaly normativaquese ajustan asu naturaleza yobjetivos,asícomoconuna coordinaciónágily eficiente.21. ESTRUCTURA:21.1 Que existan las condiciones institucionales pertinentes que garanticen la
creación y desarrollo del programa.CO.EF.6.1.01
3.3
1.08
5.5
25
5.5
21.2 Que el programa esté en correspondencia con la misión, objetivos y políticas dela institución.
RE.PE.6.1.02 1.08
21.3 Que la institución posea una estructura consolidada para la docencia einvestigación en el área de conocimiento del programa.
CO.EF.6.1.03 1.08
22. NORMATIVA:22.1 Que el programa posea la reglamentación e instancias organizativas
pertinentes a su naturaleza y nivel.CO.EF.6.2.01CO.EF.6.2.02
1.08
1.08
23. PLAN OPERATIVO:23.1 Que el programa tenga formulado y en ejecución el plan operativo. CO.EF.6.3.01
CO.EI.6.3.02
1.08
1.08
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICADOR
ESPECÍ-FICO
SUBTOTAL
TOTAL
VII ÁMBITO: GESTIÓNCaracterística 9. Elprograma de posgrado aplica procesos de gestiónacadémicayfinancieraeficientesderivadosdelplanoperativo.24. COORDINACIÓN DEL PROGRAMA:
24.1 Que los procesos de gestión financiera sean eficientes y oportunos. CO.EA.7.1.01
4.3
1.08
6.5
6.5
24.2 Que los procesos de gestión académica sean eficientes y oportunos.CO.EF.7.1.02 1.08
24.3 Que el programa tenga autonomía de gestión en lo académico y financiero.CO.EF.7.1.03 1.08
24.4 Que el programa considere la formación y experiencia para la designación deldirector del mismo.
RA.RH.7.1.04RA.RH.7.1.05
1.08
25. COMUNICACIÓN:25.1 Que el programa cuente con eficientes mecanismos de comunicación e
información internos y externos.
RA.RI.7.2.01
2.1
1.08
25.2 Que en el programa exista un buen clima organizacional y adecuadasrelaciones de trabajo.
CO.EF.7.2.02CO.EF.7.2.03 1.08
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICADOR ESPECÍ-FICO
SUB-TOTAL
TOTAL
VIII ÁMBITO: RECURSOSCaracterística 10. El programa de posgrado cuenta con recursosadecuadosparaeldesarrolloacadémico.26. INFRAESTRUCTURA FÍSICA:26.1 Que el programa cuente con la infraestructura física adecuada para el
desarrollo de sus actividades académicas.
RA.RM.8.1.01RA.RI.8.1.02RA.RI.8.1.03
1.08
1.08
6.5
6.5
27. LABORATORIOS:27.1 Que el programa cuente con equipos y laboratorios especializados y
actualizados. RA.RM.8.2.01
1.08
1.08
28. BIBLIOTECA:28.1 Que el programa cuente con suficientes recursos bibliográficos y
hemerográficos pertinentes.
RA.RM.8.3.01
2.16
1.08
28.2 Que el programa cuente con equipos, programas, procesos informáticos y deinformación y comunicación adecuados.
RA.RI.8.3.02RA.RM.8.3.03 1.08
29. PRESUPUESTO:29.1 Que las actividades académicas y administrativas cuenten con el debido
financiamiento, incluyendo recursos provenientes de la autogestión. RA.RF.8.4.01
2.16
1.08
29.2 Que el programa cuente con recursos económicos para las publicaciones dela producción intelectual generada en el posgrado.
RA.RF.8.4.02 1.08
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICA-DOR
ESPECÍ-FICO
SUBTOTAL
TOTAL
IX ÁMBITO: BIENESTARCaracterística11. Elprogramaofreceaprofesoresyestudiantes, serviciosbásicosdebienestaruniversitario30.BECAS YCRÉDITOS EDUCATIVOS:30.1 Que la institución tenga un programa de becas, créditos y pasantías para los
estudiantes de posgrado.CO.EF.9.1.01
1.08
1.08
2.2
2.2
31. SERVICIOS SOCIALES:
31.1 Que el programa y/o la institución ofrezca a los participantes los serviciosbásicos de bienestar universitario.
CO.EF.9.2.01
1.08
1.08
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICA-DOR
ESPECÍ-FICO
SUB-TOTAL
TOTAL
X ÁMBITO: EVALUACIÓNCaracterística 12. Elprogramatienedefinidoelobjetodeevaluación, estrategiasde autoevaluación y posee mecanismos para implementar actividades demejoramiento.
32. OBJETO:
32.1 Que los procesos de autoevaluación se realicen en todos los ámbitosinherentes al programa.
CO.EI.10.1.01
1.08
1.08
4.3
4.3
33. ESTRATEGIAS:33.1 Que el diseño de los procesos de autoevaluación se enmarquen en los
lineamientos establecidos por el CONEA.CO.EI.10.2.01
2.16
1.08
33.2 Que los resultados de la autoevaluación orienten la implementación deacciones de mejoramiento.
CO.EI.10.2.02 1.08
34. RELACIÓN CON LA PLANIFICACIÓN:34.1 Que la ejecución y resultados de la evaluación del programa sean consistentes
con los planes de desarrollo institucional.
CO.EF.10.3.01CO.EI.10.3.02
1.08
1.08
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICA-DOR
ESPECÍ-FICO
SUB-TOTAL
TOTAL
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADXI ÁMBITO: ENTORNOCaracterística 13. El programa de posgrado mantiene una adecuadainteracciónconelmedioexterno.35. ÁREA DE INFLUENCIA:35.1 Que el programa tenga una fluida interrelación con el entorno y oriente su
actividad a diferentes sectores de la sociedad.
RE.PE.11.1.01RE.PE.11.1.02
2.7
1.36
9.5
15
9.5
35.2 Que el programa genere y difunda periódicamente información sobre suactividad.
RE.IM.11.1.03 1.36
35 DESARROLLO INSTITUCIONAL:35.1 Que el programa realice actividades para la capacitación y mejoramiento
docente.RE.IM.11.2.01
2.7
1.36
35.2 Que el programa realice actividades para la capacitación y mejoramientodocente.
CO.EF.11.2.02 1.36
36 RELACIONES:36.1 Que la institución de la cual depende el programa, mantenga relaciones
académicas con otras instituciones de educación superior del país y elextranjero.
RE.PE.11.3.01
4
1.36
36.2 Que el programa mantenga relación académica con comunidades científicas,tecnológicas y culturales.
RE.PE.11.3.02 1.36
36.3 Que el programa mantenga relaciones académicas con otros programas de lainstitución y fuera de ella, así como con otras organizaciones del medioexterno.
RE.PE.11.3.03 1.36
PUNTAJESÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES
CÓDIGODEL
INDICA-DOR
ESPECÍ-FICO
SUB-TOTAL
TOTAL
XII ÁMBITO: IMPACTOCaracterística 14. Elprograma académico evidencia un positivo impactocientífico-tecnológico, económico-socialy culturalen elárea geográficadesuinfluencia.37 CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO:37.1 Que el programa tenga prestigio en el ámbito científico y/o tecnológico.
RE.IM.12.1.01
1.36
1.36
5.5
5.5
38 ECONÓMICO-SOCIAL:38.1 Que el programa incida positivamente en los procesos de desarrollo
económico-social del entorno.
RE.IM.12.2.01
1.36
1.36
39 CULTURAL:39.1 Que el programa contribuya a la promoción de la cultura local y nacional.
RE.IM.12.3.01
2.7
1.36
39.2 Que los integrantes del programa demuestren una práctica permanente deprincipios y valores éticos.
EV.PR.12.3.02 1.36
ANEXO 5: CUADRO DE ESPECIFICACIONES PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS SEGÚN TÉCNICAS, ÁMBITOS EINFORMANTES
TÉCNICA: ENTREVISTA-GUÍAINFORMANTES / AMBITOS ESTUDIANTES EGRESADOS PROFESORES CURRICULO INVESTIGACIÓN ORGANIZACIÓN GESTIÓN RECURSOS BIENESTAR EVALUACIÓN ENTORNO IMPACTO TOTAL1. Director de
Unidad dePosgrado 5 1 2 2 10 20
2. Director delProgramaposgrado 8 5 9 19 7 5 6 2 5 8 4 78
3. DirectorFinanciero(General) 1 2 1 4
4. Director deInvestigaciónCientífica yTecnológica(General)
1 1 1 3
5. Bibliotecario 3 36. Profesores7. Estudiantes 2 28. Egresados
Profesionales9. OtrosInformantes 1 4 3 3 11
TÉCNICA: ENCUESTA - CUESTIONARIOINFORMANTES /ÁMBITOS ESTUDIANTES EGRESADOS PROFESORES CURRICULO INVESTIGACIÓN ORGANIZACIÓN GESTIÓN RECURSOS BIENESTAR EVALUACIÓN ENTORNO IMPACTO TOTAL
1. Director deUnidad dePosgrado
2. Director delPrograma dePosgrado
3. DirectorFinanciero(General)
4. Director deInvestigaciónCientífica yTecnológica(General)
5. Bibliotecario6. Profesores 11 14 2 2 7 8 1 1 1 1 487. Estudiantes 4 7 13 2 2 6 7 2 1 1 458. Egresados
Profesionales 1 5 3 4 13
9. OtrosInformantes 1 2 3
TÉCNICA: OBSERVACIÓN - GUÍAINFORMANTES /ÁMBITOS ESTUDIANTES EGRESADOS PROFESORES CURRICULO INVESTIGACIÓN ORGANIZACIÓN GESTIÓN RECURSOS BIENESTAR EVALUACIÓN ENTORNO IMPACTO TOTAL1. Director de
Unidad dePosgrado
2. Director delProgramaposgrado 7 1 8
3. DirectorFinanciero(General)
4. Director deInvestigaciónCientífica yTecnológica(General)
5. Bibliotecario6. Profesores7. Estudiantes8. Egresados
Profesionales9. OtrosInformantes
TÉCNICA: TALLER - GUÍAINFORMANTES /ÁMBITOS ESTUDIANTES EGRESADOS PROFESORES CURRICULO INVESTIGACIÓN ORGANIZACIÓN GESTIÓN RECURSOS BIENESTAR EVALUACIÓN ENTORNO IMPACTO TOTAL1. Director de
Unidad dePosgrado
2. Director delPrograma
3. DirectorFinanciero(General)
4. Dirección deInvestigaciónCientífica yTecnológica(General)
5. Bibliotecario6. Profesores 1 7 3 1 127. Estudiantes 6 7 2 1 168. Egresados
Profesionales9. Informantes
Calificados
ANEXO 6: GLOSARIO1. Abandono
(dropouts). También denominado mortalidad o deserción escolar. Proporción deestudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o la abandonan antes deobtener el título. Se suele medir en los primeros años de una carrera. Se cuantificatambién en tasas de abandono, que se definen empíricamente de formas diversas.Indirectamente se evalúa a través del número medio de años que se requieren paracompletar un título determinado.
2. AcadémicosTodo el personal encargado directamente del proceso de enseñanza-aprendizaje y deinvestigación. Incluye a profesores, investigadores, jefes de práctica, auxiliares dedocencia e investigación. Profesor universitario, catedrático.
3. AcciónpreventivaAcción tomada para eliminar la causa de un resultado potencial no deseado u otrasituación potencialmente indeseable.
4. ActividadesdeextensiónConjunto de acciones culturales, científicas, artísticas, educativas, técnicas y de asesoríaque ofrece la universidad en respuesta a los requerimientos de la sociedad y de susempresas o instituciones. Estas actividades no están orientadas al otorgamiento degrados y títulos.
5. ActividadesextracurricularesActividades que no forman parte del plan curricular de la carrera y que están dirigidas acomplementar la formación integral de los estudiantes.
6. Acreditación
(quality assurance y validation). Proceso para garantizar la calidad de una institución o deun programa educativo. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa a lasinstituciones de educación superior. La acreditación -o certificación- reconoce la calidadde los programas o de la institución acreditada. Existe también acreditación internacionalrealizada por agencias de otros países. Supone la evaluación respecto de estándares ycriterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador.El procedimiento incluye una autoevaluación de la propia institución, así como unaevaluación por un equipo de expertos externos. Las agencias u organismosacreditadores son a su vez acreditadas regularmente. En todos los casos es unavalidación temporal, por una serie de años. Se basa en un conjunto de principios,relativamente básicos y homogéneos, aunque la diversidad de modelos es extensa.
Las características del proceso son: Las agencias hacen explícitos —por escrito— losprincipios, objetivos, estándares, criterios e indicadores. Se diferencian dos tiposprincipales de acreditación: de instituciones y de programas. Esto varía bastante según elpaís, aunque coinciden en instituciones que se concentran en un sólo programa deestudios, o varios pero de la misma área de conocimiento. El proceso se inicia con unautoestudio elaborado por la propia institución que solicita la acreditación. Hay siempreuna evaluación externa realizada por un equipo que visita la institución, formado poracadémicos de las propias áreas de conocimiento, y que trabajan fundamentalmente deforma voluntaria. El equipo que realiza la visita elabora un informe por escrito que esentregado a la agencia u organismo acreditador y a la propia institución. Ésta tiene untiempo para complementar o discutir el informe. La comisión central de la agencia uorganismo acreditador toma una decisión, generalmente apelable, teniendo en cuenta
todos los informes, documentación y entrevistas. La acción final de la agencia incluyerecomendaciones de mejora para la institución. Si la acreditación es la inicial, al cabo deunos pocos años se vuelve a realizar el proceso de acreditación. Posteriormente se re-acredita transcurridos el número de años establecido o cuando se producen cambiosimportantes en la institución o en el programa. En muchos países la acreditación permitela transferencia de créditos, de programas, y la ayuda económica a estudiantes y a losprogramas. En algunas profesiones la acreditación es un requisito para poder colegiarseo para ejercer la profesión. En algunos países la acreditación voluntaria, realizada poragencias privadas sin ánimo de lucro, debe ir certificada posteriormente por unorganismo similar del sector público para poder acceder a ayudas económicas. Estacertificación pública puede ser prácticamente automática cuando las agencias uorganismos acreditadores fueron reconocidos previamente. En el caso de educación adistancia, o en educación transnacional, la tendencia es a realizar una acreditación doble:en el país que presta el servicio educativo y en el que están matriculados los estudiantes.Este proceso está todavía poco reglamentado.
Es la certificación que el Consejo de Evaluación y Acreditación confiere a una Institución,carrera, programa o unidad académica del Sistema Nacional de Educación Superior;haciendo público al país, la claridad de la Misión, visión, objetivos de calidad académica,eficiencia de su gestión, coherencia de sus propósitos y recursos y existencia demecanismos permanentes de evaluación, investigación y planeamiento que garanticenun desempeño sostenido de calidad de la institución acreditada.
7. Admisión
Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución de educación superior.Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existirpruebas previas para el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto. Losprocesos de acreditación tienen en cuenta los requisitos de admisión. Véase acceso.
8. AlumnoEstudiante matriculado en algún programa o carrera dentro de una institución deeducación superior. Se habla también de antiguos alumnos, exalumnos, egresados oalumni, para designar a las personas que han sido estudiantes de una institución deeducación superior. Se puede ser alumno de más de una institución, programa o carrera.Véase también estudiante.
9. AlumnosdeposgradoConstituyen el insumo fundamental de un programa de postgrado a partir del cual sedesarrolla el proceso de formación. En consecuencia, la calidad de los procesos deselección y admisión permitirán contar con alumnos que posean los niveles de formacióny experiencia requeridos por el programa. La institución de procedencia, los resultadosacadémicos en el pregrado, su experiencia y dedicación al postgrado, serán elementosdeterminantes de la calidad de su formación.
10. ÁmbitoAsumido como una parte general, abstracta y delimitada del objeto de evaluación. Siendoel objeto general de la evaluación las cuatro funciones universitarias, de ellas se handerivado 12 ámbitos (Ver apartado 2.5).
11. AmbientedetrabajoConjunto de condiciones bajo las cuales se realiza el trabajo. Estas condiciones incluyenfactores físicos, sociales, psicológicos y medioambientales.
12. AprendizajeAdquisición de conocimientos, habilidades y destrezas. A veces se diferencia por su nivelde formalidad (formal, no formal, informal).
13. ÁreadeconocimientoCampo diferenciado del saber. En algunos países hay un catálogo oficial de áreas deconocimiento. Cada profesor universitario pertenece a una de esas áreas deconocimiento. Los procesos de selección de profesorado se realizan conforme a esasáreas, desde Álgebra a Zoología. Puede consultarse, por ejemplo, el elenco de áreas deconocimiento de la UNESCO. Ver campos científicos.
14. AseguramientodelacalidadAcciones que llevan a cabo las instituciones educativas con el fin de garantizar la eficazgestión de calidad. El aseguramiento de la calidad también es aplicable a las agencias uorganismos acreditadores.
Parte de la gestión de la calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumpliráncon los requisitos de la calidad.
15. AsignaturaCada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posibleque una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuidounos créditos, de acuerdo con la dedicación de horas de docencia o de trabajo total delos estudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, delibre elección.
16. Autoevaluación
(self assessment). También se denomina autoestudio o evaluación interna. Es unproceso participativo interno que busca mejorar la calidad. Da lugar a un informe escritosobre el funcionamiento, los procesos, recursos y resultados, de una institución oprograma de educación superior. Cuando la autoevaluación se realiza con miras a laacreditación, debe ajustarse a criterios y estándares establecidos por la agencia uorganismo acreditador.
Es el riguroso y sistemático examen que una Institución realiza, con ampliaparticipación de sus integrantes a través de un análisis crítico y un diálogo reflexivo sobrela totalidad de las actividades institucionales o de un programa específico, a fin desuperar los obstáculos existentes y considerar los logros alcanzados, para mejorar laeficiencia institucional y alcanzar la excelencia académica.
17. AutonomíaresponsablePráctica universitaria, respaldada como un derecho en la Ley, mediante la cual lainstitución se responsabiliza por sus acciones y rinde cuentas del cumplimiento de susresponsabilidades.
18. AutoridadesacadémicasAcadémicos elegidos o designados que tienen a su cargo la dirección y la administraciónde las unidades responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje y de lainvestigación; incluye a decanos, vicedecanos, jefes de departamento, coordinadores deespecialidad, directores de institutos o centros, directores de escuela y otros.
19. AutorregulaciónProceso sustentado en la autoevaluación permanente orientado al mejoramientocontinuo de la calidad. Se caracteriza por que la propia institución realiza lasmodificaciones a sus planes y proyectos de manera permanente y sin el concurso deevaluadores externos.
20. BancodeExpertosRelación de expertos que pueden ser contactados para la evaluación externa de lacalidad de una institución o programa.
21. Beca
Forma tradicional de ayuda económica a estudiantes, en forma de una cantidad anualdonada por el estado, otras instituciones, asociaciones o personas. Otra opción espréstamo.
22. BenchmarkingExpresión que se suele traducir como buenas prácticas o sus ejemplos. Con másprecisión, se refiere al proceso por el que se logran objetivos o niveles de calidad enatención a determinados puntos de referencia (benchmark) para poder medir losresultados obtenidos. Véase también SGIB (en anexo).
23. BibliotecasyRecursosdeInformaciónEntre los criterios de acreditación de instituciones de educación superior se suele incluirun apartado referente a recursos de documentación e información: bibliotecas,hemerotecas, centros de medios de comunicación, centro de ordenadores, laboratoriosde lengua, museos y otros centros tecnológicos o de información. La institución deeducación superior debe asegurar que los estudiantes utilizan esos recursos.
24. CalidadGrado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educaciónsuperior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa serefiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad deuna institución o programa que cumple los estándares previamente establecidos por unaagencia u organismo de acreditación. Para medirse adecuadamente suele implicar laevaluación de la docencia, el aprendizaje, la gestión, y los resultados obtenidos. Cadaparte puede ser medida por su calidad, y el conjunto supone la calidad global. No hay unacuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide más en relación condos aspectos: (a) formación de las personas que terminan el programa, y (b) capacidadde la institución para producir cambios que mejoren esa formación —y la planificación deese cambio— así como la operativización de estrategias para el cambio institucional. Laeducación no es meramente adquisición de conocimientos, sino también deherramientas, educación multicultural, uso de tecnologías, pensamiento crítico ycapacidad de aprender (después de haber obtenido el título) temas nuevos. Los objetivosque se miden en las personas que terminan la carrera no es solamente su formación enlas materias centrales, sino su conocimiento en materias periféricas, su motivación parainvestigar e innovar, y los objetivos de servicio a la comunidad. Estos son algunos de losfactores más utilizados por las agencias u organismos de acreditación. Además, se midela capacidad de participación de la población (familias, estudiantes y personal) en elproceso de acreditación. Es importante evaluar hasta qué punto la institución y elprograma de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativasde la población. La acreditación mide la calidad, pero no en forma de ordenamientojerárquico, sino respecto de niveles o estándares. Es una medida que debecomplementarse con cambios organizativos y de eficacia de los programas de estudio,
que lógicamente varían con el avance del conocimiento. La tendencia es que lainformación derivada de la acreditación de un programa se incluya en la informacióncreciente que se coloca en la red, accesible a cualquier persona interesada. Estainformación debe incluir decisiones sobre la transferencia de créditos entre institucionesacreditadas. La existencia de una acreditación favorece ese intercambio de créditos. Aveces se habla de alta calidad (calidad alta), otras veces de excelencia. Véase tambiénevaluación y excelencia.
Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes, cumplen con unanecesidad o expectativa establecida, generalmente implícita u obligatoria.
25. CalidadeneducaciónsuperiorConjunto de factores que inciden en la formación profesional, el desarrollocientífico - tecnológico, la formación de valores y su difusión social y que sesustentan en el logro de estándares adecuados a sus fines, objetivos y metasconsignados en la Misión y el plan institucional de una universidad .
26. CalidadUniversitariaCorrespondencia entre el Ser, Quehacer y Deber Ser de una universidad.
27. Calificación(grade, mark). Puntuación o expresión que mide el aprovechamiento de un estudiante enuna materia o asignatura. También se denomina nota. Puede ser una puntuaciónnumérica o de otro tipo.
28. CamposCientíficosÁmbitos amplios del conocimiento que integran una pluralidad de disciplinas. A veces sedenominan macroáreas o grandes campos científicos. En la RIACES se reconocen seis:técnico, sociales, jurídicas, salud, humanidades, y experimental. Véase área deconocimiento.
29. Característicasdecalidad§ Marco de rasgos deseables y posibles con los cuales cada institución, carrera o
programa se comparará, a fin de desplegar con integridad y coherencia una serie deesfuerzos, gestiones, recursos y procesos hacia el logro de propósitos relevantes enlo disciplinario, profesional, institucional y social.
§ Son enunciados que constituye aspiraciones factibles de alcanzar e impulsar elproceso de mejoramiento de la calidad de la educación superior, convirtiéndose enreferentes fundamentales para la auto evaluación y la evaluación externa.
30. CarreraEstudios superiores que habilitan para el ejercicio de una profesión.
31. CicloTradicionalmente la educación superior se divide en dos ciclos o niveles: pregrado yposgrado. El Espacio Europeo de Educación Superior adopta la estructura de educaciónsuperior dividida en dos ciclos, el grado y el posgrado. En algunos países se contemplantres ciclos: pregrado, grado y posgrado. La denominación de los títulos o certificadosconferidos al completar cada uno de los ciclos es variable, dependiendo del sistema deeducación, usándose a veces igual denominación para referirse a certificadoscorrespondientes a distinto ciclo.
32. CódigoSistema de letras y números ordenados de manera lógica para identificar un item.
33. Coherencia§ Grado de correspondencia existente entre lo que la institución o programa declara en
su misión y lo que efectivamente realiza.
§ Se refiere a la congruencia o concordancia entre el todo y las partes, entre lasestructuras y los procesos, entre los propósitos y los medios.
§ Es la correspondencia entre las políticas de docencia, investigación, vinculación oacción social con los programas académicos, los perfiles profesionales y losobjetivos de la institución, carrera o programa.
34. ComitédeEvaluadoresExternosEquipo de pares que visita la institución de educación superior que ha solicitado laacreditación, para evaluar su calidad. Véase pares, evaluadores externos.
35. ComitédeParesyComisionesAsesorasLos miembros de los comités de Pares y de las Comisiones Asesoras deberán tener unaformación de posgrado equivalente o superior a la exigida al Cuerpo Académico aevaluar.
36. CompetitividadAcadémicaProceso mediante el cual las diferentes instituciones universitarias utilizan sus fortalezasacadémicas para destacarse entre sus pares y lograr reconocimiento público.
37. ComponenteEl componente es una desagregación del objeto a evaluar, es decir de las funciones y losámbitos. Esta desagregación facilita la autoevaluación a todo nivel. La presente guíaconsidera 40 componentes (Ver apartado 2.5).
38. ComunidaduniversitariaConjunto de académicos, estudiantes, administrativos y egresados que comparten lamisión institucional y contribuyen a su logro.
39. ConformidadCumplimiento de un requisito.
40. ConvalidaciónDar validez a estudios de un mismo nivel académico o equivalente, aprobados en otrainstitución o programa académica.
41. Corrección(Acción)Acción tomada para eliminar una no conformidad detectada.
42. CredibilidadAceptación de un proceso, concepto o idea por parte de los diferentes sectoresacadémico, estatal, social, profesional, etc.
43. Criterio
Elementos, rasgos o cualidades que caracterizan las dimensiones y delimitan el objeto aevaluar cuya magnitud puede variar cuando dos factores se encuentran relacionados. LaGuía de Autoevaluación considera doce criterios.
Son elementos que permiten operativizar las dimensiones seleccionadas para evaluar lacalidad del trabajo universitario.
Condición que debe cumplir un indicador o atributo en virtud de su evidencia como puntode partida para la emisión de juicios evaluatorios.
44. CuestionarioInstrumento destinado a captar respuestas a peguntas previamente elaboradas.
45. CultivodeValoresPreocupación permanente por educar en principios éticos y morales y sus propósitospara una mayor convivencia ética y social.
46. CulturadeevaluaciónConjunto de actitudes y conductas de los miembros de la institución y programa quereflejan su disposición para participar en procesos de evaluación.
47. Currículo(curriculum). También se denomina estructura curricular. Es similar al concepto de plande estudios, es decir el conjunto de asignaturas o materias así como los requisitosacadémicos con los que se organiza una carrera. Por extensión, puede aplicarse alitinerario seguido por un estudiante para obtener su titulación. Véase plan de estudios.
48. CurrículodePosgradoReferido al plan curricular, incluye la fundamentación filosófica y teórica, sus propósitos yobjetivos, los contenidos y su organización, las estrategias metodológicas previstas y lasque realmente se aplican, la investigación como parte fundamental del postgrado, laevaluación y los recursos que la ejecución de la oferta curricular requiere.
49. DeberSerinstitucionalPlataforma teleológica que delinea los fines, objetivos, metas y cursos de acción de lasinstituciones y que generalmente se concreta en la Misión y Visión de la universidad.
50. DeclaracióndeValoresSe refiere a la inclusión en los estatutos y demás cuerpos legales de los valores éticosque la institución asume como relevantes y fundamentales a impulsar en todos losprocesos educativos y de gestión institucional para fortalecer la transparencia.
51. DiplomaDocumento que acredita que una persona ha obtenido un grado o título académico. Amenudo, significa también documento que certifica otras actividades formativasrealizadas. Véase también título.
52. DisciplinaMateria o grupo de materias en el marco de un mismo campo del saber.
53. Distancia(EducaciónA)Modalidad de educación desarrollada principalmente de manera no presencial, y que, porlo tanto, implica la utilización de medios capaces de reducir o, incluso, eliminar elcontacto personal directo (presencial) entre estudiantes y docentes. A veces se utiliza laabreviatura EaD (y, en inglés, ODL, open and distance learning) para referirse a este tipode modalidad educativa.
54. DocentesdePosgrado
Cuerpo Académico e investigador acorde con los objetivos de los programas ofrecidos.Puede estar conformado por el Director del programa, Comité Académico, CuerpoDocente y Directores de Tesis, u otros con funciones equivalentes, y su número ydedicación responderán a las necesidades y complejidades de cada postgrado. Susintegrantes deberán poseer, como mínimo, una formación de postgrado o equivalente ala ofrecida por el programa.
55. DoctorEl más alto grado académico. Implica haber completado un programa de posgrado yhaber presentado y aprobado una tesis doctoral.
56. DoctoradoPeriodo de formación que culmina con la obtención del grado de doctor. Comprende larealización de un plan de estudios de posgrado, así como la realización de investigaciónoriginal que habrá de adoptar la forma de una tesis doctoral.
57. DelimitacióndelobjetodeevaluaciónEntendida como el proceso a través del cual se identifican los componentes esencialesde un objeto de evaluación. Es decir el conjunto de ámbitos y componentes identificadosy en interacción, construido como abstracción, a partir del propósito de la evaluación.
58. Dimensiones
Son aspectos fundamentales de la calidad del trabajo universitario a evaluarse.El análisis de la calidad del trabajo académico-administrativo de los programas deposgrado de las instituciones de educación superior y su impacto en la región y en elpaís, se hará considerando: los recursos adecuados, la educación y práctica de valores,la relevancia, y la coherencia institucional.
59. DireccióndeTesisLa capacidad y experiencia necesarias para la orientación y dirección de tesis einvestigaciones, deberán ser especialmente consideradas; teniendo en cuenta que los
Directores podrán tener a su cargo un máximo de cinco tesistas, incluyendo los de otrascarreras de posgrado.
60. Doctorado§ Brinda preparación para la investigación original que genera aportes significativos al
acervo de conocimientos en un área específica, en un período no inferior a tresaños.
§ Tiene por objeto la obtención de verdaderos aportes originales en un área deconocimiento, cuya universalidad debe procurar, en un marco de nivel de excelenciaacadémica. Dichos aportes estarán expresados en una tesis de Doctorado decarácter individual que se realizará bajo la supervisión de un Director de tesis, yculmina con su evaluación por un Jurado, con mayoría de miembros externos alprograma donde al menos uno de éstos sea externo a la institución. Dicha tesisconduce al otorgamiento del título de Doctor.
61. DocumentoPublicación que contiene información y sus medios de soporte.
62. ECTS(European Credit Transfer System). Sistema Europeo de Créditos. Los planes deestudios conducentes a la obtención de un título de Grado o Postgrado se estructuran encréditos. Los títulos de Grado tienen 180 ó 240 créditos; los de Posgrado 60, 90 ó 120créditos. Un año académico –periodos de clases y exámenes- representa un total de 60créditos. Cada crédito equivale a un volumen de trabajo previsto para el estudiante de 25a 30 horas. El sistema ECTS se caracteriza por la utilización de algunos documentosfundamentales comunes, como son la Guía informativa de la Institución presentada en almenos dos idiomas, el Contrato de Estudios o el Certificado de Notas con la Escala deGrados ECTS.
63. EducaciónenValoresEs la evidencia de que en el diseño y ejecución curricular, así como en actividadesextracurriculares, se imparte enseñanza y práctica relacionada con valores.
64. EducaciónSuperior(higher education). Tercer nivel del sistema educativo que se articula, habitualmente, endos ciclos o niveles principales (grado y posgrado, en otros sistemas, denominadospregrado y posgrado). La educación superior se realiza en instituciones de educaciónsuperior (IES), término genérico que incluye diversos tipos de organizaciones, de lascuales la más conocida y frecuente es la Universidad.
Nivel más alto del proceso educativo conducente a la obtención de un grado académicoo título profesional, impartido por instituciones de educación superior tales comouniversidades e institutos superiores técnicos y tecnológicos.
65. EducaciónSuperioradistanciaEducación mediada por tecnologías, a través de un sistema pedagógico que permitasoslayar las limitaciones de espacio y tiempo, potenciando el autoaprendizaje, lainteracción y la flexibilidad; y permitiendo el acceso generalizado a la educación superiory a la formación contínua.
66. EducaciónVirtual
Modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a través demedios cibernéticos (Internet, satélite…).
67. EficaciaCapacidad de alcanzar los resultados de calidad previstos, independientemente de losmedios que se utilicen, de acuerdo con las metas y objetivos propuestos, y con losestándares de calidad definidos. En otra acepción puede entenderse como el valor socialdel producto, del resultado, en primer término del educativo, en función de los modelosculturales, políticos o económicos vigentes.
68. EficienciaCapacidad de lograr un efecto determinado optimizando los recursos disponibles.
69. EgresadoTérmino que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. Enalgunos países se refiere a estudiantes que han completado satisfactoriamente loscursos de su carrera; en otros, adicionalmente, se utiliza para designar a estudiantes quehabiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final degraduación, por lo que no han recibido el título correspondiente. Establece la relación deuna persona recién titulada con su institución, no tanto con el tipo de título que haobtenido u obtendrá o con su especialidad.
Estudiante que culminó satisfactoriamente sus estudios de pregrado o post-grado ycompletó el número de créditos y requisitos exigidos para la obtención de un título.
70. EndogamiaTendencia a asignar un puesto de trabajo de profesor a personas previamente vinculadascon la institución o grupo y, precisamente, en función de esa vinculación.
71. EntornoinstitucionaldelpostgradoEl prestigio de la institución que ofrece el programa de postgrado incide en su calidadacadémica. Por esta razón, otra variable que se constituye en objeto de evaluación de unprograma de postgrado, es el entorno institucional. Se incluyen elementos tales como ladireccionalidad, el ámbito de influencia, el desarrollo institucional y las relaciones que elprograma mantiene con organismos nacionales e internacionales.
72. EncuestaTécnica de recolección de hechos mediante la formulación de preguntas cuyasrespuestas son anotadas por un entrevistador en forma personal.
73. Enseñanza-aprendizajeProceso conducido por los docentes para producir cambios cualitativos y cuantitativos enlos niveles de conocimientos, actitudes y destrezas a través de métodos de estimulacióny orientación de los alumnos.
74. EquipamientoRecursos materiales que se emplean en los procesos educativos: aulas, laboratorios,recursos bibliográficos y documentales, medios informáticos, otras instalaciones oinfraestructuras…, así como la posibilidad real de su utilización por parte de estudiantes yprofesores, en correspondencia con los programas y planes de estudios.
75. EquivalenciaQue tiene el mismo valor. Hace comparables asignaturas, programas, carreras, títulos.No supone una igualdad total de contenidos, sino que establece una equivalencia devalor formativo similar. Puede hablarse de un sistema de equivalencias, que algunasinstituciones de educación superior poseen en sus reglamentos internos. ECTS es otrosistema de equivalencias, a nivel europeo. Véase también convalidación y homologación.
76. EstudiantePersona que está formalmente matriculada en un programa de estudios. A menudo seutiliza como alumno. Hay distintos tipos de estudiantes, en función del modelo deenseñanza, de su dedicación temporal, del plan de estudios en el que se matricula oinscribe, por lo que las estadísticas universitarias pueden tener que atender a estascircunstancias.
77. Especialización§ Brinda conocimientos y entrenamiento profesional en un campo del saber afín al del
pregrado, actualizando y profundizando el conocimiento y refinando habilidades quepermiten alcanzar alta competencia profesional. Este nivel exige que al cuerpodocente se mantenga activamente involucrado en la investigación y en el ejercicioprofesional y que los alumnos tengan, a su disposición, la infraestructura de apoyoadecuada para su formación. En algunos campos del conocimiento existensegundas especializaciones que normalmente exigen la culminación de una primera.
§ Tiene por objeto profundizar en el dominio de un tema o área determinada dentro deuna profesión o de un campo de aplicación de varias profesiones, ampliando lacapacitación profesional a través de un entrenamiento intensivo. Cuenta conevaluación final de carácter integrador. Conduce al otorgamiento de un título deEspecialista, con especificación de la profesión o campo de aplicación.
78. EstándarEs un nivel o referencia de calidad predeterminado por alguna agencia, organismoacreditador o institución. Los estándares de calidad o de excelencia sobre instituciones oprogramas de educación superior son establecidos previamente y, de forma general, poruna agencia de acreditación. Implica un conjunto de requisitos y condiciones que lainstitución debe cumplir para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir además quela institución tenga establecidos sistemas de control de calidad propios. Los estándarestradicionales están organizados según las funciones de la organización: misión, gobierno,profesorado, programas y planes de estudios, servicios a los estudiantes, biblioteca,otros recursos físicos, y recursos económicos. Ello da lugar a una evaluación global de lainstitución o programa.
79. Estándaresdecalidad§ Es el marco de referencia para la emisión de juicios evaluatorios que resultan de las
Características. Son elementos medibles, equiparables, confrontables, confiables ypertinentes que se utilizan para realizar la evaluación de la calidad de unainstitución, carrera o programa.
§ Valor de referencia de un indicador. Definición cuantitativa o cualitativa que expresaclara y objetivamente el nivel deseable contra el que se contrastará un indicadordeterminado.
§ Valor de referencia de los indicadores y que expresan clara y objetivamente el niveldeseable contra el qué se contrastarán todos los indicadores.
80. EstatutoConjunto de normas que orientan, definen y regulan la organización y el funcionamientode una institución de educación superior, en el marco legal aplicable.
81. EstudiantesdePosgrado
Son el insumo fundamental de un programa de postgrado a partir del cual se desarrollael proceso de formación. La admisión y dedicación al postgrado, son elementosdeterminantes de la calidad de su formación.
82. EquidadPrincipio por medio del cual se otorga y exige a cada quien lo que le corresponde.
83. EvaluaciónProceso para determinar el valor de algo y emitir un juicio o diagnostico, analizando suscomponentes, funciones, procesos, resultados para posibles cambios de mejora. Lasagencias de calidad suelen dividir su tiempo y actividades en dos tareas relacionadas:evaluación y acreditación. La evaluación es un estudio de la institución o programa queincluye la recopilación sistemática de datos y estadísticas relativos a la calidad de lamisma. La evaluación para la acreditación debe ser permanente o continuada (tambiéndenominada evaluación de seguimiento), y sus resultados deben servir para reformar ymejorar el programa de estudios y la institución. Su primer estadio es la evaluacióndiagnóstica, consistente en determinar el estado en que se halla el programa o lainstitución al inicio de un proceso de evaluación. Véase también autoevaluación yacreditación.
84. EvaluaciónEducativaEs un proceso continuo, integral, participativo que permite identificar una problemática,analizarla y explicarla mediante información relevante. Como resultado, proporcionajuicios de valor, que sustentan la consecuente toma de decisiones. Permite mejorar, demanera gradual, la calidad del objeto de estudio. Descansa en el uso de indicadoresnuméricos como de orden cualitativo.
85. EvaluaciónCurricular
Se concibe a la evaluación curricular como un proceso complejo de reflexión y análisiscrítico, así como de síntesis conceptual valorativa, a partir del cual se conoce, comprendey valora el origen, la conformación estructural y el desarrollo del currículum.
La evaluación curricular posibilita comprender y valorar el origen, la planificación ydesarrollo del currículum (incluyendo la misma evaluación) de una carrera determinada,para fortalecerlo, reajustarlo o transformarlo.
86. EvaluacióndeProgramasLa evaluación de un programa académico es el proceso a través del cual se recoge y seinterpreta, formal y sistemáticamente, información pertinente sobre un programaeducativo, se producen juicios de valor a partir de esa información y se toman decisionesconducentes a mantener, proyectar, reformar o eliminar elementos del programa o sutotalidad.
87. Evaluacióninterna
Es la que se realiza de una institución o programa desde su propio seno. Véaseautoevaluación y autoestudio.
88. EvaluaciónExternaTambién denominada evaluación por pares, puede ser de una institución o un programa.Normalmente sigue a la evaluación interna o autoevaluación. Suele estar compuesta dedos fases: (a) revisión de la documentación entregada por la institución; y (b) visita de unequipo de pares que termina con un informe escrito y recomendaciones. Véase pares
La evaluación externa es el examen que el Consejo Nacional de Evaluación yAcreditación, como organismo acreditador, realiza a través de pares académicos, de lasactividades integrales de una institución de educación superior o de un programaespecífico de determinada institución, para verificar que su desempeño cumple con lascaracterísticas y estándares de calidad y que sus actividades se realizan enconcordancia con la misión, visión, propósitos y objetivos institucionales, de tal maneraque pueda certificar ante la sociedad la calidad académica y la integridad institucional. Elinforme de la autoevaluación es la base de la evaluación externa.
89. ExcelenciaNivel máximo de calidad competitiva de programas, centros o instituciones de educaciónsuperior.
90. EvidenciaobjetivaDatos que respaldan la existencia o veracidad de algo.
91. ExcelenciaEstadio superior de la calidad. Lo que excede a la calidad establecida como la requerida.
92. FunciónParte sustantiva del quehacer de una institución de educación superior. Para lasinstituciones de educación superior ecuatorianas las funciones son: docencia,investigación, vinculación con la colectividad y gestión administrativa.
93. Garantíadecalidad(quality assurance o QA). Forma de asegurar que un programa o institución educativa esadecuada para sus fines. Abarca la calidad de la docencia y la investigación. Se suponeque es explícita, por escrito, y pública. (Véase acreditación y etiqueta de calidad).
94. GestiónActividades coordinadas para dirigir y controlar una organización.
95. GestiónadministrativaAplicación de los métodos de planificación, administración y evaluación organizacional enlas diversas instancias y toma de decisiones en el ámbito administrativo de lasinstituciones académicas.
96. GestióndelacalidadActividades coordinadas para dirigir y controlar al más alto nivel una organización.
97. GradoNivel académico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos sistemaseducativos (licenciatura, máster, maestría, doctorado). En el Espacio Europeo de
Educación Superior el grado representa el primer nivel de la educación superior quepermite el acceso al nivel de posgrado (máster y doctorado).
98. Graduado
Persona que termina una carrera y obtiene un título de grado. Puede equivaler a titulado.Véase también egresado.
Estudiante que obtuvo un grado académico y/o profesional.
99. GuíadeEntrevistaLista de puntos o temas que orientan una entrevista de carácter personal y que seconcreta con una serie de preguntas lógicamente valorizadas.
100. Habilidades(skills). Capacidades instrumentales tanto genéricas como especificas como leer, escribir,hablar en público, informática, matemáticas. Las habilidades se relacionan con losperfiles profesionales o de egreso de los programas de estudio.
101. HomologaciónProceso por el que un título o unos estudios cursados se consideran equivalentes a losexistentes en el sistema o institución que homologa. Véase también convalidación,crédito y ECTS.Equiparar, poner en relación de igualdad los estudios realizados en dos instituciones.
102. IdoneidadCapacidad que tiene la institución de cumplir a cabalidad con las tareas específicas quese desprenden de su Misión, propósitos y objetivos de sus programas.
103. ImageninstitucionalPercepción que el público, tanto interno como externo, tiene de la institución
104. Impacto§ Entendido como los aportes que el programa hace al desarrollo científico,
tecnológico, económico, social y cultural de su entorno.
§ Grado de influencia interna y externa de la institución, carrera o programa, valorandolos cambios experimentados por los estudiantes debido al proceso de formaciónprofesional y reflejados en los cambios que se realizan en su entorno social.
105. Indicador
§ Variable, medición o referente empírico de cualquiera de los aspectos de un factor decalidad que se aplica a una institución o programa. Permite medir el grado de ajustea los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en uníndice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles numéricamente) ycualitativos. Un indicador no tiene por qué ser siempre un dato numérico. Durante elproceso de acreditación, de autoevaluación y de evaluación externa, e incluso lavisita al centro, se coteja frente a estándares y criterios establecidos por la agencia uorganismo evaluador o acreditador.
§ Expresión cuantitativa o cualitativa del valor de dos o más propiedades de unfenómeno.
§ Asumido como la existencia o ausencia del atributo, del elemento y de la variable delobjeto de evaluación.
106. ÍndiceCombinación de varios indicadores cuantificables en un sólo número. A veces sinónimode tasa. Se habla así de índices de calidad, índices de excelencia.
107. InformaciónDatos que poseen significado.
108. InformaciónconfiableInformación cualitativa o cuantitativa que es reproducida con exactitud.
109. InformaciónoportunaInformación cualitativa o cuantitativa que está actualizada y puede ser obtenida en elmomento en que se la piensa utilizar.
110. InfraestructuraSistema de instalaciones físicas, equipos y servicios necesarios para el funcionamientode una organización
111. InstituciónEnte público o privado dotado de una organización orientada hacia el logro de ciertosobjetivos socialmente reconocidos y autorizados.
112. InstrumentoMedio a través del cual se recoge información y opiniones de los diferentes informantes.
113. IntegridadEs un principio de carácter ético que se refiere a la preocupación permanente de unainstitución por cumplir de manera cabal con sus estatutos y sus programas de desarrollo.La integridad implica el reconocimiento de valores comunes y el propósito colectivamenteasumido de ponerlos en práctica, con el fin de que la institución muestre ante lacomunidad una gestión responsable de sus recursos y sus proyectos, así como unagestión transparente en todas sus actividades.
114. InvestigaciónProceso riguroso y científico de análisis e interpretación de la realidad, que constituye unaporte al conocimiento y a la solución de los problemas del entorno.
115. LaadministracióndepostgradoReferida a los procesos de dirección y gestión del Programa. Incluye como objeto deevaluación, la estructura organizativa del postgrado, los procesos de gestión académica yfinanciera y los recursos requeridos para su desarrollo. Entre estos últimos, los deinformación y documentación, los laboratorios y el fácil acceso a equipos de cómputo,son indicadores normalmente relacionados con la excelencia académica, como parteesencial del <<clima>> organizacional de una institución educativa.
116. LegibilidadCualidad que permite una comprensión fácil del contenido y favorece la comparabilidad.Véase comparabilidad.
117. LicenciaturaCarrera universitaria a cuyo término se obtiene el título de licenciado. Título o grado(según los países) universitario que permite acceder a los estudios de posgrado. Enalgunos países, corresponde al nivel previo al de posgrado. Véase ciclo.
118. LineamientoDefinición que orienta la formulación de preguntas relativas a un determinado factor.
119. MaestríaBrinda conocimientos avanzados en un campo del saber académico o profesional decarácter interdisciplinario.
En este nivel se exige que el estudiante reciba un entrenamiento básico en investigación.Incluye programas llamados indistintamente Maestría, Master o Magíster, con unaduración mínima de un año y la exigencia de un mínimo establecido de cursos, créditos uhoras de clase, una tesis, una tesina, una disertación, un trabajo final o un examengeneral de conocimientos y de competencia, como requisito de titulación.
Tiene por objeto proporcionar una formación superior en una disciplina o áreainterdisciplinaria, profundizando la formación en el desarrollo teórico, tecnológico,profesional, para la investigación y el estado del conocimiento correspondiente a dichadisciplina o área interdisciplinaria. La formación incluye la realización de un trabajo,proyecto, obra o tesis de maestría de carácter individual, bajo la supervisión de undirector y culmina con la evaluación por un Jurado que incluye al menos un miembroexterno a la institución. El trabajo final, proyecto, obra o tesis deben demostrar destrezaen el manejo conceptual y metodológico, correspondiente al estado actual delconocimiento en la o las disciplinas del caso. Conduce al otorgamiento de un títuloacadémico de magíster, con especificación precisa de una disciplina o de un áreainterdisciplinaria.
120. ManualdelacalidadDocumento que especifica el sistema de gestión de la calidad de una organización.
121. MásterTambién maestría, magíster. Título o grado (según los países) de educación superior enel nivel de posgrado. En algunos países se usa el término Maestro.
122. MateriaÁmbito sustantivo de conocimientos propios de una disciplina o carrera, que tienen unaunidad de conocimiento y puede integrar una o varias asignaturas.
123. Mejoracontinua§ Actividad recurrente para aumentar la capacidad para cumplir los requisitos o
estándares.
§ Acciones orientadas a la búsqueda permanente de la excelencia de los serviciosque brinda la institución.
124. MejoradelacalidadParte de la gestión de la calidad orientada a aumentar la capacidad para cumplir con losrequisitos o estándares de calidad.
125. MetaevaluaciónEvaluación de la evaluación. Valoraciones sobre criterios, estándares e indicadores paraanalizar la calidad de instituciones o programas, o sobre el funcionamiento de lasagencias u organismos de acreditación. Las agencias de acreditación son, a su vez,acreditadas o reconocidas por otra institución, usualmente por un organismo público.
126. MetasinstitucionalesFines a los que se dirigen las acciones de la Institución. Es la cuantificación de losobjetivos.
127. MisiónuniversitariaPostulados, principios y fines generales que delinean la razón de Ser de una universidad.
128. ModeloEs una representación ideal de la realidad, en el cual se abstraen los elementosconsiderados irrelevantes, con el propósito de concretar la atención en aquellosconsiderados esenciales.
129. ObjetivodelacalidadAlgo ambicionado, o pretendido, relacionado con la calidad.
130. OrganizaciónConjunto de personas e instalaciones con una disposición de responsabilidades,autoridades y relaciones orientadas a la consecución de objetivos comunes.
131. ParámetroMarco de referencia o estándar de medida para la emisión de juicios evaluatorios a partirde criterios de evaluación.
132. Pares(peers). Colegas o profesores de la misma área de conocimiento. En algunos países se
denominan pares disciplinarios. Las evaluaciones externas son realizadas por paresevaluadores.
133. ParesexternosExpertos de otras instituciones de educación superior, nacionales o internacionales, queemiten su opinión respecto al quehacer de una organización, considerando informesprevios.
134. PasantíaPeriodo de aprendizaje en prácticas.
135. PerfildeegresoConjunto de características, conocimientos, valores, habilidades y actitudes que se deseadesarrollar en un estudiante para su futuro desempeño profesional.
136. PlandelacalidadPrograma de mejora de una institución o programa de educación superior, normalmenterecogido por escrito. Supone concretar las medidas para lograrlo, así como las formas deevaluar el progreso. Normalmente contemplará la necesidad de que exista una unidadcon personal para llevarlo a la práctica, así como recursos específicos para ello.
Documento que específica qué procedimientos y recursos asociados deben aplicarse,quién debe aplicarlos y cuándo deben aplicarse a un proyecto, a un proceso, producto ocontrato específico.
137. PlanificacióndelacalidadEstablecimiento de objetivos de calidad y especificación de los procesos operativosnecesarios y de los recursos relacionados para cumplir esos objetivos.
138. PlandeestudiosOrganización de un programa según asignaturas, materias, créditos, cursos y gruposdocentes. Véase currículo.
139. Plan de mejora. Documento donde se consignan las medidas para obtener laacreditación, o para mejorar los aspectos puestos de manifiesto en el proceso deevaluación. Véase también plan de calidad.
140. PlanEstratégicoTambién denominado plan plurianual o plan de desarrollo. Es la planificación a medio ylargo plazo de una institución de educación superior, sobre actividades, expansión derecursos y edificios, normalmente durante varios años (tres o cuatro). Debe especificarlas inversiones y las formas de obtener esos recursos financieros.
141. PlanestratégicoInstitucionalReflexión colectiva en la que se cuestionan las bases más profundas en las que seasienta la Visión y Misión de la Universidad como Institución y en la que se establecendeclaraciones, objetivos y metas pensando en su futuro a mediano y largo plazo. El Planincluye un conjunto de políticas, lineamientos, criterios y procedimientos que permitenalcanzar las intenciones proyectadas.
142. PlanificaciónUno de los principios para la elegibilidad de acreditación es que tiene que existir unproceso de planificación en la institución de educación superior o programa, y evaluar suejecución.
143. PostgradoPostgrado, para los efectos de esta Guía, es la formación de nivel avanzado cuyopropósito central es la preparación para la docencia universitaria, la investigación, laaplicación tecnológica o el ejercicio especializado de una profesión. La investigación,como política y práctica institucional, constituye una característica de este nivel deformación.
144. PolíticadecalidadIntenciones globales y orientación de una organización relativas a la calidad tal comoson expresadas formalmente por la alta dirección.
145. PrácticadeValoresEs la evidencia de que los valores declarados, incluidos en el diseño curricular eimpartidos a través de los procesos educativos, son practicados por todos lo integrantesde la comunidad.
146. PrincipiosLos principios son conjunto de enunciados acerca de los criterios valorativos aplicados auna institución de educación superior. Su contenido debe estar inmerso en todos o en lamayoría de los factores referenciales de la evaluación porqué es mandatorio que formenparte de, o constituyan esencia de su estructura, organización y función.
147. PrincipiosUniversitariosConjunto de características únicas y notables, las cuales deben existir en toda instituciónde educación superior. Este conjunto de características, que por definición constituyencriterios valorativos, debe enmarcar el proceso de autoevaluación; así, la medida en queestas características estén presentes determinará el nivel de calidad alcanzado por lainstitución.
148. ProcesoConjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactúan, las cualestransforman elementos de entrada en resultados.
149. ProductoResultado de un proceso.
150. ProductividadIndicador que expresa la relación entre insumo y producto.
151. ProfesoresdepostgradoLa cualificación académica y la producción intelectual del profesorado explican buenaparte del éxito o fracaso de un programa de formación avanzada (Levinson- Rose, 1981;Seldin , 1984; Wilson, 1986; Eble, 1988). Incidirán, también, en la calidad del programa,el proceso de selección, la experiencia profesional y docente, el nivel en el escalafón oen la categoría docente de la institución, la dedicación en tiempo al programa y lasresponsabilidades académicas con el postgrado.
152. ProfesoresestablesAquellos docentes asignados a la Carrera que forman parte del plantel docente de laUniversidad que la ofrece y los que, provenientes de otras instituciones, tengan funcionestales como dictado y evaluación de cursos y seminarios, dirección o codirección de tesis,participación en proyectos de investigación; siendo fundamental en estos casos explicitarel contacto o interacción durante el desarrollo de la carrera con el Comité Académico uorganismo equivalente, con los demás docentes y con los alumnos.
153. ProfesoresinvitadosAquellos docentes que asuman eventualmente parte del dictado de una actividadacadémica de la carrera.
154. Programa
Organización de los estudios de pregrado, grado o posgrado, dentro de unainstitución de educación superior.
155. Programaacadémico
Nivel superior de formación cuyos procesos académicos incluyen la formación científica,técnica y metodológica en diversas áreas en las que se desarrollan actividadesprofesionales y de especialización. Para efectos de ésta guía los programas académicosson: Educación de Posgrado y Educación a Distancia y Virtual.
156. Proyecto§ Conjunto de actividades coordinadas y controladas con fechas de inicio y de
finalización, llevadas a cabo para lograr un objetivo conforme a requisitosespecíficos, incluyendo las limitaciones de tiempo, costo y recursos.
§ Definición de fundamentos (antecedentes, relevancia teórica), y objetivos, requisitosde admisión, programa de actividades académicas (cursoa, seminarios, talleres,prácticas, pasantías, etc.), reglamento de tesis, metodología de asesoramiento yevaluación de los alumnos, condiciones para el otorgamiento del título. Loselementos mencionados deben guardar coherencia entre si y constituir un proyectointegral de formación de posgrado.
157. RegistroDocumento que presenta resultados obtenidos y que proporciona evidencia deactividades desempeñadas.
158. RendicióndeCuentas(accountability). Presentación explícita y, normalmente por escrito, de los resultadosobtenidos por una institución o programa.
159. Rendición FinancieradecuentasEs un proceso mediante el cual, las instituciones y entidades públicas y privadas, através de la Contraloría General del Estado, rinden cuentas sobre sus ingresos, gastos,inversión, utilización de recursos administrativos y custodia de bienes. En el caso de lasinstituciones del sector público la rendición financiera de cuentas se realiza sobre latotalidad de sus recursos y bienes. En el caso de entidades de derecho privado,exclusivamente respecto de los bienes, rentas u otros subvenciones de carácter públicoque reciban.
160. RendiciónSocialdeCuentasEs un proceso mediante el cual, una institución de educación superior, pone enconocimiento de la sociedad, en términos de transparencia todas las actividades quedesarrolla y los servicios que ofrece, demostrando que son pertinentes y de calidad.
Las instituciones de educación superior están moral y legalmente obligadas a rendircuentas, para transparentar a la sociedad la integridad institucional y la calidad de todos
sus haceres en concordancia con los propósitos y objetivos del Sistema de EducaciónSuperior, las necesidades nacionales y las declaraciones de su propia misión deacuerdo al Art. 70 de la Constitución. En ese proceso el SEAES es el garante de lacalidad de las instituciones ante la opinión pública, es el que garantiza la fe pública, através del sello de calidad que es la acreditación, como lo establece el Art. 79 de lamisma Constitución.
161. Resultados(outcomes). A veces denominados logros, se refiere a la productividad de una institución
o de un programa de educación superior. Se miden fundamentalmente por la formaciónque obtienen los estudiantes, al terminar un curso académico, o un programa completo.Se puede medir también por el tipo y nivel de trabajo que obtienen. Los estándares deacreditación se asocian cada vez más con lo que los estudiantes saben, aprenden y soncapaces de hacer, o con lo que se considera valor añadido, es decir la diferencia entre elconocimiento inicial y el terminal. Para medir los logros se considera el sumatorio devalores añadidos de una cohorte de estudiantes.
162. SistemaConjunto de elementos mutuamente relacionados o que interactúan. Incluye entradas,procesos y resultados.
163. SistemadegestióndelacalidadOrganización diseñada para dirigir la gestión institucional y controlar la calidad.
164. SuplementoalTítulo
(diploma supplement). Documento, generalmente en dos lenguas, que se anexa adiplomas y títulos de educación superior y los describe para hacerlos más comprensibles.El Proceso de Bolonia lo propone para estandarizar la comprensión de los títulos oficialesy favorecer su reconocimiento. También denominado suplemento europeo al título.
165. TasadeEscolarizaciónodeEscolaridadSe calcula con el número de estudiantes (de cualquier edad) por la población de lasedades oficialmente en ese nivel de educación, en cada país o región.
166. TecnologíasdeInformaciónyComunicación(TICs, en español e ICT, en inglés). Puede referirse a televisión, radio, ordenadores ocomputadoras, Internet, cdrom, video…
167. TesisSe suele referir a la tesis doctoral (doctoral dissertation), pero también existe la tesis delicenciatura y la tesis de maestría o máster. La tesis doctoral es un trabajo deinvestigación original que se defiende públicamente ante un tribunal de doctores.
168. TiposdeEvaluación:§ Evaluación Formativa
Cuando se centra en los procesos de desarrollo del objeto de evaluación, paraformular ajustes o modificar en el funcionamiento.
§ Evaluación Sumativa
Cuando se genera información que permite decidir si se mantiene, se modifica, setermina o se reemplaza un programa.
169. TiempoCompletoSe suele referir a la dedicación de los profesores o estudiantes. Se utilizan tambiénexpresiones como dedicación plena y dedicación completa. Internacionalmente seentiende que un profesor tiene una dedicación completa cuando cumple al menos el 90%de lo establecido en una jornada tipo. En cambio un estudiante de educación superior esconsiderado a tiempo completo cuando está matriculado oficialmente en el 75%, por lomenos, de lo que se considera una dedicación normal de estudio.
170. Titulación(degree). Diploma o certificado que garantiza que se ha realizado un programa deestudios completo de forma exitosa. Se refiere a carrera o especialidad. Es un sinónimode título, o sea, el diploma obtenido por un estudiante, pero también de carrera oprograma. La titulación sugiere la existencia de un plan de estudios elaborado.
171. TítuloDocumento de una institución de educación superior que obtiene una persona que hacompletado un programa o carrera. Existen varios términos asimilados: diploma,licenciatura, certificado (en inglés degree, award, diploma, qualification). Supone lafinalización (exitosa) de un programa de estudios completo. Algunos confieren lalegitimidad para ejercer directamente una profesión, y para colegiarse. Véase tambiénlicenciatura, máster, doctorado.
172. TransnacionalizaciónEs un importante cambio en la educación superior. Los países pueden ser —al mismo
tiempo— importadores y exportadores de programas educativos. Los estudiantes puedenno residir en los países en donde se elaboran e imparten los programas educativos.Suele haber una institución colaboradora local, pero los programas se elaboran en otropaís e incluso, en otra lengua. La educación transnacional puede suponer unacompetición para la educación local. Véase educación transnacional.
173. TransparenciaAcceso público a una información completa, exacta y clara acerca de una institución de
educación superior o una agencia u organismo de acreditación.
174. UniversalidadLo que es general, común o se refiere a todos sin excepción.
175. UnidadTécnicadeCalidad(departamental technical quality). Con ese u otro nombre similar es una parte de laorganización de una institución de educación superior dedicada al control de la calidad.Su función no es la acreditación de la institución, sino el apoyo a los objetivos de mejorade resultados de la institución y sus programas de estudio.
176. Validación
§ Verificación mediante examen o aportación de pruebas. Constatación, mediantepruebas, de que algo es adecuado o idóneo. Aplicable a los instrumentos deevaluación.
§ Confirmación, mediante el suministro de evidencia objetiva, de que se han cumplidolos requisitos para la utilización o aplicación específica prevista.
§ Verificación y reconocimiento de la capacidad de los instrumentos para cuantificar loque se pretende medir.
177. ValorRealidad psicológica de difícil mensuración que se encuentra en la mente humana y queconstituye la fuente de motivación de toda conducta consciente.
178. ValoresSocialesObjetos, situaciones, conceptos, personas a los que la sociedad atribuye por consensoun determinado significado que puede ser positivo o negativo.
179. VariablesElementos, rasgos o cualidades que caracterizan las dimensiones y delimitan el objeto aevaluar cuya magnitud puede variar cuando dos factores se encuentran relacionados. ElManual de de Autoevaluación considera doce variables.
180. VerificaciónConfirmación mediante la aportación de evidencia objetiva de que se han cumplido losrequisitos especificados.
181. VisiónLa visión es el deber ser, el futuro deseado pero factible a largo plazo, el futuro ideal queaspiran los usuarios de la institución. “La visión es la más profunda expresión de lo quese quiere alcanzar, la declaración de un futuro deseado, un ideal que comprende unsentido de posibilidad más que de probabilidad, de potencial más que de límites”.