m = i b c j l h a b i h j · Формы расстройств внимания:...

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Лекция 1

Лекция 2

Лекция 3

Лекция 4

Лекция 5

Лекция 6

Лекция 7

Лекция 8

Лекция 9

Лекция 10

Лекция 11

II. ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Практическое занятие 1










III. РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Примерные тесты Вопросы к экзамену

Критерии оценки результатов учебной деятельности

IV. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Учебная программа

Пояснительная записка

Содержание учебного материала

Учебно-методическая карта учебной дисциплины

(дневная форма получения образования)


ПУ

Учебно-методическая карта учебной дисциплины

(заочная форма получения образования)

Информационно-методическая часть

Приложение к информационно-методической карте

«Требования к выполнению самостоятельной работы

студентов»

Протокол согласования учебной программы

V. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

на 2014/2015…2018/2019 учебные годы

дополнение к разделу «Пояснительная записка»

дополнение к разделу «Учебно-методическая карта»


ПУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс предназначен для реализации

требований образовательной программы и образовательных стандартов

высшего образования при изучении учебной дисциплины «Основы

психопатологии» в образовательном процессе по специальностям высшего

образования:

1-03 03 01 «Логопедия»;

1-03 03 06 «Сурдопедагогика»;

1-03 03 07 «Тифлопедагогика»;

1-03 03 08 «Олигофренопедагогика».

Целью учебно-методического комплекса является научно-

методическое сопровождение образовательного процесса по дисциплине

«Основы психопатологии» для обеспечения компетентности студентов по

вопросам особенностей клинических проявлений невротических и

психотических расстройств, их дифференциальной диагностики.

В соответствии с «Положением об учебно-методическом комплексе на

уровне высшего образования» (Постановление Министерства образования

Республики Беларусь 26.07.2011 № 167) учебно-методический комплекс

включает следующие разделы: теоретический, практический, контроля

знаний, вспомогательный.

В теоретическом разделе представлены основные вопросы лекционного

курса и рекомендована литература для изучения каждой из тем лекционных

занятий.

В практическом разделе представлены разработки всех практических

занятий, включающие определения их целей и структуры. Для подготовки к

практическим занятиям рекомендована литература согласно учебной

программе.

В раздел контроля знаний включены тестовые задания и вопросы к

экзамену.

Во вспомогательном разделе представлены необходимая учебно-

программная документация и хрестоматийные материалы.

При изучении теоретического материала студентам в первую очередь

рекомендуется актуализировать знания в области общей психологии, так как

изучение расстройств ощущений и восприятия, внимания, памяти, мышления,

эмоциональной сферы, волевой сферы, нарушений сознания, расстройств

личности, расстройств интеллекта требует владения исходными для

соответствующих тем понятиями общей психологии.

Знания, которые студенты приобретают при изучении лекционного

материала, применяются при подготовке к практическим занятиям и в

процессе этих занятий для освоения навыков распознавания патологии

ощущений и восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоциональной

сферы, волевой сферы, расстройств личности, сознания, интеллекта, а также

распознавания неврозов и психозов. Поэтому для более продуктивного


ПУ

изучения теоретического материала рекомендуется ориентироваться на планы

практических занятий.

В соответствии с учебным планом изучение дисциплины

осуществляется в системе лекционных и практических занятий,

самостоятельной работы. Формой аттестации является экзамен. Подготовке к

экзамену будет содействовать выполнение студентами тестовых заданий,

приведенных в разделе контроля знаний.


ПУ

I.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ

РАЗДЕЛ


ПУ

Лекция 1.

Тема: Введение в психопатологию. Симптом, синдром, болезнь (2 ч.)

Психопатология как раздел психиатрии. Древние представления о

душе. Современное представление о психике и ее болезнях. Предмет и

задачи психопатологии. Взаимосвязи психиатрии, медицины,

психопатологии и патопсихологии. Разграничение психопатологи и

патопсихологии.

Дихотомия «норма-патология». Обыденное представление о норме и

патологии. Научное понятие нормы и патологии. Дихотомия «психическое

заболевание – психическое здоровье». Понятие о психическом здоровье.

Критерии психического здоровья по ВОЗ.

Понятие симптома болезни. Виды симптомов. Разграничение

продуктивных и негативных симптомов. Роль продуктивных и негативных

симптомов в развитии заболевания.

Синдром как совокупность симптомов. Болезнь как совокупность

сменяющих друг друга симптомов. Стадии развития болезни. Основные

группы психических заболеваний. Типы течения психических болезней.

Литература:

1. Блейлер, Е. Руководство по психиатрии / Е. Блейлер. – М.: Изд-во независ.

психиатр. ассоциации, 1993. – 542 с.

2. Гиляровскй, В.А. Психиатрия / В.А. Гиляровский. – М.: Медгиз, 1954. –

320 с.

3. Жмуров, В.А. Психопатология / В.А. Жмуров. – М.: Логос, 2000. – 415 с.

4. Коркина, М.В. Психиатрия / М.В. Коркина, Н.Д. Лакосина, А.Е. Личко. –

М.: Медицина, 1995. – 608 с.

5. Николаев, Д.Л. Эмотивное нарушение мышления // Д.Л. Николаев. –

Психотерапия. – 2013. – № 2 (122). – С. 98-100.


ПУ

Лекция 2.

Тема: Расстройства ощущений и восприятия (2 ч.)

Понятие об ощущении, восприятии и представлении. Феноменология

нарушений ощущений. Изменение интенсивности ощущений. Парестезии.

Сенестопатии.

Нарушения восприятия. Иллюзии. Виды иллюзий. Понятие о патологических

иллюзиях. Психосенсорные расстройства: искажение воспринимаемого признака и

искажение воспринимаемого объекта. Дереализация и деперсонализация.

Психическое присвоение и психическое отчуждение. Уровни присвоения и

отчуждения.

Понятие о галлюцинациях как расстройствах восприятия. Виды

галлюцинаций. Элементарные и сложные галлюцинации. Истинные галлюцинации.

Псевдогаллюцинации.


1. Блейлер, Е. Руководство по психиатрии / Е. Блейлер. – М.: Изд-во

независ. психиатр. ассоциации, 1993. – 542 с.


3. Коркина, М.В. Психиатрия / М.В. Коркина, Н.Д. Лакосина, А.Е. Личко.

– М.: Медицина, 1995. – 608 с.

4. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового

возрастаю – СПб.: Питер, 2004. – 895 с.


ПУ

Лекция 3.

Тема: Расстройства внимания и памяти (2 ч.)

Формы расстройств внимания: уменьшение объема внимания,

уменьшение глубины внимания, тугоподвижность внимания, истощаемость

внимания, гипер-, гипо-, апрозексия, парапрозексия.

Классификация расстройств памяти. Дисменизии и парамнезии.

Понятие о гипо- и гипермнезниях. Амнезии, их виды и характеристика.

Корсаковский синдром. Нарушение воспроизведения при Корсаковском

синдроме. Прогрессирующая амнезия.

Парамнезии и их виды. Конфабуляции при Корсаковском синдроме.






– М.: Медицина, 1995. – 608 с.


возраста. – СПб.: Питер, 2004. – 895 с.


ПУ

Лекция 4.

Тема: Расстройства мышления (2 ч.)

Мышление как психический процесс. Виды нарушения мышления: по форме

и содержанию.

Варианты расстройства мышления по форме. Нарушения темпа

мышления. Нарушение подвижности мышления. Обрывы мысли.

Разорванность и бессвязность мышления. Резонерство, формализм,

обстоятельность мышления. Расплывчатое и паралогическое мышление.

Варианты расстройства мышления по содержанию. Сверхценные и

бредовые идеи. Разграничение сверхценных идей и бредовых идей. Бред.

Различные варианты бреда. Речевые интерации. Палилалия, вербигерация,

персеверации, эхолалия, палиграфия, эхография, логоклония.







4. Николаев, Д.Л. Эмотивное нарушение мышления // Д.Л. Николаев. –

Психотерапия. – 2013. – № 2 (122). – С. 98–100.


ПУ

Лекция 5.

Тема: Расстройства эмоциональной сферы (2 ч.)

Эмоциональные состояния, эмоциональные отношения,

эмоциональные реакции. Понятие патологии эмоций: патология настроения,

патология эмоциональных реакций и патология экспрессивных актов.

Гипо- и гипертимии. Снижение эмоционального фона. Депрессия.

Виды и причины депрессий. Повышение эмоционального фона. Мания.

Циклотимия. Дистимия.

Эксплозивность, Эмоциональная вязкость, лабильность, монотонность,

тупость, парадоксальность, амбивалентность. Паратимия. Утрата

эмрционального резонанса.

Амимия, гипомимия, гипермимия, парамимии.






– М.: Медицина, 1995. – 608 с.

4. Тиганов, А.С. Общая психиатрия / А.С. Тиганов. – М.: Олма-пресс, 2009.

– 293 с.


ПУ

Лекция 6.

Тема: Расстройства волевой сферы (2 ч.)

Гипер-, гипо-, абулия. Парабулии и их виды. Импульсивные влечения.

Нарушения полового влечения. Сексуальные девиации и перверсии.

Нарушения пищевого влечения. Нервная анорексия и булимия, парорексия.

Нарушения инстинкта безопасности Агрессия, суицид. Психомоторные

нарушения.


1. Блейлер, Е. Руководство по психиатрии / Е. Блейлер. – М.: Изд-во независ.

психиатр. ассоциации, 1993. – 542 с.


3. Коркина, М.В. Психиатрия / М.В. Коркина, Н.Д. Лакосина, А.Е. Личко. –

М.: Медицина, 1995. – 608 с.


– 293 с.


ПУ

Лекция 7.

Тема: Нарушения сознания (2 ч.)

Понятие сознания в психопатологии. Развитие сознания в филогенезе.

Роль сознания в жизнедеятельности человека. Формы нарушенного сознания:

продуктивные и непродуктивные.

Продуктивные нарушения сознания: онейроид, делирий, сумеречное

помрачение сознания, аменция.




– М.: Медицина, 1995. – 608 с.




– 293 с.


ПУ

Лекция 8.

Тема: Расстройства личности (2 ч.)

Терминология. Распространенность. Классификации расстройств

личности. «Слабые» и «сильные» стороны. Параноидные и шизоидные

расстройства личности. Диссоциальное расстройство личности.

Эмоционально неустойчивое расстройство личности. Истерическое

расстройство личности. Ананкастное (обсессивно-компульсивное)

расстройство личности. Тревожное расстройство личности. Зависимое

расстройство личности. Смешанное расстройство личности. Особенности

общения с различными типами личности.

Акцентуации характера, отличия от расстройств личности.




– М.: Медицина, 1995. – 608 с.



4. Международная классификация болезней (10-й пересмотр).

Классификация психических и поведенческих расстройств.

Клинические описания и указания по диагностике. – СПб.: АДИС, 1994.

– 300 с.


ПУ

Лекция 9.

Тема: Расстройства интеллекта (2 ч.)

Виды нарушений интеллекта. Коэффициент интеллекта. Олигофрения.

Классификации олигофрении. Деменция. Виды деменции. Синдромы

деменции.




– М.: Медицина, 1995. – 608 с.


– 293 с.

4. Исаев, Д.И. Умственная отсталость у детей и подростков / Д.И. Исаев. –

СПб.: Речь, 2003. – 391 с.

5. Чухловина, М.Л. Деменция: диагностика и лечение / М.Л. Чухловина. –

СПб.: Питер, 2010. – 266 с.




– 300 с.


ПУ

Лекция 10.

Тема: Неврозы (2 ч.)

Неврозы: понятие и механизмы развития. Неврастения. Истерия.

Невроз навязчивых состояний. Тревожные расстройства. Острая реакция на

стресс. Возрастные особенности неврозов. Профилактика неврозов



– М.: Медицина, 1995. – 608 с.

2. Психопатология детского возраста. Хрестоматия. Учебное пособие /

Составитель Ф.Ю. Егоров. – СПб.: Дидактика плюс, 2002. – 366 с.

3. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства /

Ю.А. Александровский. – М.: Зевс, 1997. – 571 с.

4. Карвасарский, Б.Д. Неврозы / Б.Д. Карвасарский. – М.: Медицина, 1990.

– 572 с.

5. Свядощ, А.М. Неврозы / А.М. Свядощ. – М.: Медицина, 1982. – 359 с.

6. Смулевич, А.Б. Психогенные заболевания / А.Б. Смулевич.,

В.Г. Ротштейн. – М.: Мед. информ. Агенство, 2001. – 252 с.




– 300 с.


ПУ

Лекция 11.

Тема: Психозы. Шизофрения (2 ч.)

История изучения шизофрении. Эпидемиология. Этиология, течение и

прогноз. Преморбидные характеристики. Продуктивная и негативная

симптоматика при шизофрении. Формы шизофрении. Особенности

шизофрении у детей и подростков. Нарушения эмоций и поведения у

больных шизофренией. Особенности личности.




2. Гиляровскй, В.А. Психиатрия / В.А. Гиляровский. – М.: Медгиз, 1954. –

320 с.


– М.: Медицина, 1995. – 608 с.




– 300 с.


ПУ

II.

ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ


ПУ

Практическое занятие 1.

Тема: Расстройства ощущений и восприятия (2 ч.)

Вопросы для обсуждения:

Понятие о восприятии и его составных частях: ощущении, собственно

восприятии и представлении. Феноменология нарушений ощущений.

Нарушения собственно восприятия. Иллюзии и психосенсорные

расстройства. Виды иллюзий. Понятие о патологических иллюзиях.

Психосенсорные расстройства: искажение воспринимаемого признака и

искажение воспринимаемого объекта. Дереализация и деперсонализация.

Психическое присвоение и психическое отчуждение. Уровни присвоения и

отчуждения.

Понятие о галлюцинациях как расстройствах представления. Истинные

галлюцинации. Псевдогаллюцинации. Сложные и простые галлюцинации.




2. Гиляровский В.А. Психиатрия / В.А. Гиляровский. – М.: Медгиз, 1954.

– 320 с.



– М.: Медицина, 1995. – 608 с.

5. Гиндикин, В.Я. Лексикон малой психиатрии / В.Я. Гиндикин. – М.:

Крон-пресс, 1997. – 568 с.


ПУ


Тема: Расстройства внимания и памяти (2 ч.)


Расстройства внимания: сужение объема внимания, уменьшение глубины

внимания, нарушение направленности внимания, парапрозексия, апрозексия.

ослабление способности к распределению внимания.

Расстройства памяти. Амнезия, гипомнезия, гипермнезия. Виды

амнезий: фиксационная амнезия, прогрессирующая амнезия, ретроградная

амнезия, антероградная амнезия, конградная амнезия, алкогольная амнезия,

систематизированные амнезии, мотивированная амнезия, аффектогенная

амнезия, постгипнотическая амнезия, детская амнезия. Парамнезии:

феномены ранее виденного, слышанного, пережитого, испытанного,

рассказанного (déjà vu, déjà entendu, déjà vecu, déjà eprouve, déjà raconte),

феномены никогда не виденного, не слышанного, не пережитого и пр. (jamais

vu, jamais entendu, jamais vecu, jamais eprouve), псевдореминисценции,

конфабуляции, криптомнезии.






– М.: Медицина, 1995. – 608 с.


– 293 с.


ПУ


Тема: Расстройства мышления (2 ч.)


Мышление как психический процесс. Виды нарушения мышления: по

форме и содержанию. Нарушения динамики мышления. Нарушение

связности процессов мышления. Нарушение логического мышления.


обстоятельность мышления, расплывчатое мышление, паралогическое

мышление. Сверхценные идеи. Бредовые идеи. Кристаллизация бреда.

Разграничение сверхценных и бредовых идей.






– М.: Медицина, 1995. – 608 с.

4. Блейхер, В.М. Расстройства мышления / В.М. Блейхер. – М.: Логос,

1999. – 192 с.

5. Гиндикин, В.Я. Лексикон малой психиатрии / В.Я. Гиндикин. – М.:

Крон-пресс, 1997. – 568 с.

6. Николаев, Д.Л. Эмотивное нарушение мышления / Д.Л. Николаев //

Психотерапия. – 2013, №2 (122). – С. 98–100.


ПУ


Тема: Расстройства эмоциональной сферы (2 ч.)


Понятие патологии эмоций. Гипо- и гипертимия. Эмоциональные

тупость, монотонность, лабильность, вязкость, огрубение, парадоксальность,

амбивалентность. Дисфория. Расстройства настроения. Маниакальный

синдром. Депрессивный синдром. Биполярное расстройство. Циклотимия.

Дистимия.





– 320 с.



– М.: Медицина, 1995. – 608 с.




ПУ


Тема: Расстройства волевой сферы (2 ч.)


Нарушения волевой сферы. Гипер-, гипо-, абулия. Парабулии и их виды.

Импульсивные влечения. Нарушения полового влечения. Нарушения

пищевого влечения. Нарушения инстинкта безопасности





– 320 с.



– М.: Медицина, 1995. – 608 с.




ПУ


Тема: Расстройства личности (2 ч.)


Терминология, распространенность, классификация расстройств







общения с различными типами личности. Расстройства личности и

акцентуации характера.




– М.: Медицина, 1995. – 608 с.






– 300 с.


ПУ


Тема: Расстройства сознания (2 ч.)


Признаки нарушения сознания. Непродуктивные расстройства сознания:

Оглушение (обнубиляция, сомноленция) сопор, кома. Продуктивные

расстройства сознания: делирий, онейроид, сумеречное помрачение сознания,

аменция. Нарушения самосознания.




– М.: Медицина, 1995. – 608 с.

3. Корсаков, С.С. Общая психопатология / С.С. Корсаков. – М.: Логос,

2003. – 480 с.




ПУ


Тема: Расстройства интеллекта (2 ч.)


Причины нарушения интеллекта. Классификации умственной отсталости. Умственная отсталость, связанная с наследственными заболеваниями, с внутриутробным поражением плода, с пери- и постнатальными повреждениями. Деменция. Виды деменции. Синдромы деменции.




СПб.: Речь, 2003. – 391 с.


СПб.: Питер, 2010. – 266 с.




– 300 с.


ПУ


Тема: Неврозы (2 ч.)


Неврозы: понятие, причины и механизмы развития. Неврастения.

Истерия. Невроз навязчивых состояний. Тревожные расстройства. Острая

реакция на стресс. Возрастные особенности неврозов. Профилактика

неврозов: отработка техники релаксации.



– М.: Медицина, 1995. – 608 с.





4. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А.

Александровский. – М.: Зевс, 1997. – 571 с.

5. Вернар, Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста

/ Ч. Вернар, П. Кериг. – М.: Олма-пресс, 2004. – 381 с.


– 572 с.



ПУ


Тема: Психозы. Шизофрения (2 ч.)






больных шизофренией. Особенности нарушений личности при шизофрении.





– 320 с.


– М.: Медицина, 1995. – 608 с.

4. Классификация психических и поведенческих расстройств.


– 300 с.


ПУ

III.

РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ


ПУ

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ

по темам «Расстройства ощущений и восприятия»,

«Расстройства внимания и памяти», «Расстройства мышления»

1.. Что такое иллюзии:

• ложное, неправильное восприятие реально не существующих объектов.

• правильное восприятие реально существующих объектов.

• ложное, неправильное убеждение в существовании реально существующих

объектов.

• ложное, неправильное восприятие реально существующих объектов.

• правильное убеждение в существовании реально не существующих объектов.

2.. Что такое конфабуляции:

• нарушения восприятия, отставленные во времени.

• патологические вымыслы, принимаемые за воспоминания о реальных событиях

прошлого.

• нарушения мышления, принимаемые за реальные события.

• нарушение восприятия окружающей действительности.

• нарушения памяти по типу уже виденного, слышанного, пережитого…

3.. Что такое уменьшение глубины внимания:

• Преобладание пассивного внимания над активным.

• Неспособность удерживать в кругу произвольной целенаправленной деятельности

достаточно большое число представлений и свободно оперировать ими.

• Обострение внимания, при котором требуется меньшая глубина сосредоточения.

• Утрата способности к активному сосредоточению.

• Неспособность к быстрому и частому переключению внимания с одного явления на

другое или с одного вида деятельности на другой.

4.. Что такое бредовые идеи:

Возникающие у здорового человека неверные, ложные мысли, не поддающиеся

психологической коррекции.

• Возникающие у здорового человека реальные мысли, не поддающиеся


• Возникающие у здорового человека реальные мысли, поддающиеся


• Возникающие на болезненной почве реальные мысли, не поддающиеся


• Возникающие на болезненной почве неверные, ложные мысли, не поддающиеся


• Возникающие на болезненной почве неверные, ложные мысли, поддающиеся


5.. Что такое разорванность мышления:

• Дезорганизованное мышление, при котором пациент рвет бумагу или другие

предметы.

• Эпизодически возникающие блокады мыслительной деятельности.


ПУ

• Распад логической структуры мышления и грамматического строя одновременно.

• Распад логического строя речи с сохранением способности составлять

грамматически правильные предложения.

• Возникающие на болезненной почве ложные мысли, не поддающиеся


6.. Что такое шперрунг:

• Непроизвольное, насильственное течение нецеленаправленного потока мыслей,

воспоминаний, желаний, представлений различного, обычно плохо

запоминающегося содержания.

• Распад логической структуры мышления и грамматического строя одновременно.

• Эпизодически возникающие блокады мыслительной деятельности, полное ее

прекращение.

• Мышление с наклонностью к общим рассуждениям и неспособностью принимать во

внимание конкретные факты и обстоятельства.

• Внезапное беспричинное исчезновение нужной мысли, потеря нити рассуждений

при сохранении способности мыслить, реагировать, действовать.

7.. Что такое патологическая обстоятельность мышления:

• Мышление с направленностью внимания на формальные аспекты деятельности,

склонностью к арифметически точным ответам и констатациям, выделяющим

несущественный, сиюминутный момент ситуации

• Мышление с чрезмерной детализацией описания каких-либо явлений и

неспособности разграничить главное и второстепенное.

• Мышление, при котором совершаются логически необоснованные переходы от

одной мысли к другой, игнорируются временные и пространственные рамки

событий.

• Предвзятое мышление, при котором принимаются во внимание лишь отдельные

факты или случайные стороны явлений, соответствующие доминирующей

установке.

• Мышление с наклонностью к общим рассуждениям и неспособностью принимать во

внимание конкретные факты и обстоятельства.

8.. Что такое расстройство личности:

• Невротическое заболевание, характеризующееся повышенной раздражительностью,

импульсивностью, перепадами настроения.

• Изменение черт характера в связи с наступлением старости.

• Нарушение поведения и адаптации в социальной среде, неадекватные реакции и

поступки при сохранных интеллекте и памяти.

• Неравномерное изменение черт характера и личности при быстром личностном

росте.

• Заболевание обмена веществ, выражающееся в невротических изменениях личности

(раздражительность, плаксивость и пр.).

9.. Что такое психопатия:

• Психическое заболевание, характеризующееся повышенной аффективной

возбудимостью, чрезмерной силой эмоциональных реакций и крайней

импульсивностью.


ПУ

• Психотическое осложнение шизофрении, характеризующееся деградацией

личности.

• Стойкое нарушение структуры личности, выражающееся неадекватными реакциями

в ответ на различные требования жизни, нарушениями поведения.

• Психоз с истинными галлюцинациями и бредом преследования.

• Заболевание головного мозга, характеризующееся судорогами и постепенно

развивающейся деменцией.

10.. Акцентуация характера – это:

• Патологическое изменение характера, как осложнение психопатии.

• Заострение черт характера, не свидетельствующее о патологии.

• Стойкое нарушение структуры личности, выражающееся неадекватными реакциями

в ответ на различные требования жизни, нарушениями поведения.

• Психотическое изменение черт характера в связи с наступлением старости.

• Патологическое изменение черт характера в пубертатном возрасте.


ПУ

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

по учебной дисциплине

«ОСНОВЫ ПСИХОПАТОЛОГИИ»

1. Психопатология как раздел психиатрии.

2. Дихотомии «норма-патология» и «психическое здоровье – психическая

болезнь».

3. Симптом, синдром, болезнь.

4. «Закон о психиатрической помощи…» № 349-3 от 7 января 2012 г.

5. Группы психических заболеваний и типы их течения.

6. Расстройства ощущений.

7. Расстройства восприятия

8. Иллюзии: понятия и виды. Патологические иллюзии. Диагностическое

значение иллюзий.

9. Галлюцинации: понятие и виды. Диагностическое значение.

10. Истинные галлюцинации и псевдогаллюцинации.

11. Дереализация и деперсонализация.

12. Расстройства внимания

13. Количественные расстройства памяти

14. Качественные расстройства памяти.

15. Амнезии: понятие и виды

16. Псевдореминисценции и конфабуляции

17. Сверхценные и бредовые идеи

18. Этапы развития и виды бреда

19. Ускорение мышления, заторможенность, тугоподвижность, шперрунг,

обрыв мысли, ментизм.

20. Разорванность мышления, бессвязность, резонерство, формализм,

патологическая обстоятельность, эмотивное нарушение мышления.

21. Расстройства воли.

22. Парабулии.

23. Дипсомания, дромомания, клептомания, пиромания, мифомания,

нимфомания, эротомания.

24. Нарушения полового влечения. Сексуальные перверсии и девиации.

25. Нарушения пищевого влечения. Анорексия, булимия, полифагия,

парорексия, копрофагия, полидипсия и олигодипсия. Нервная анорексия и

нервная булимия.

26. Расстройства интеллекта.

27. Расстройства эмоциональных реакций и экспрессивных актов.

28. Биполярное расстройство

29. Снижение фона настроения. Виды и причины депрессий.

30. Эндогенные и психогенные депрессии. Симптомы, течение, прогноз.

31. Меланхолическая и маскированная депрессии, принципиальные отличия.

32. Повышение фона настроения. Симптомы и стадии маниакального

синдрома.


ПУ

33. Циклотимия и дистимия.

34. Продуктивные нарушения сознания.

35. Непродуктивные нарушения сознания.

36. Невроз: причины, механизмы, виды.

37. Тревожные расстройства.

38. Неврастения. Причины, механизмы возникновения симптомов, прогноз.

39. Истерия. Причины, механизмы возникновения симптомов, прогноз.

40. Невроз навязчивых состояний.

41. Психозы: причины, виды, диагностика.

42. Шизофрения: причины и формы (по МКБ-10).

43. Преморбидные особенности личности при шизофрении.

44. Шизофрения, негативные симптомы.

45. Шизофрения, продуктивные симптомы.

46. Шизофрения, течение, прогноз.

47. Алкогольный психоз. Симптомы, течение, прогноз.

48. Эпилепсия. Психотические осложнения.

49. Особенности расстройства сознания при эпилепсии.

50. Изменения личности при эпилепсии и шизофрении.

51. Параноидное и шизоидное расстройства личности. Особенности общения.

52. Диссоциальное, эмоционально-неустойчивое и истерическое расстройства

личности. Особенности общения.

53. Ананкастное, тревожное и зависимое расстройства личности. Особенности

общения.

54. Психопатии и акцентуации личности.


ПУ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ

ШКАЛЕ (УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ОСНОВЫ

НЕВРОПАТОЛОГИИ»)

(Письмо Министерства образования Республики Беларусь от

28.05.2013 г. № 09-10/53-ПО)

10 (десять) баллов, зачтено:

• систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной

программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине, а

также по основным вопросам, выходящим за ее пределы;

• точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном

языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;

• безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, умение его

эффективно использовать в постановке и решении научных и

профессиональных задач;

• выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные

проблемы в нестандартной ситуации;

• полное и глубокое усвоение основной, дополнительной литературы, по

изучаемой учебной дисциплине;

• умение свободно ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по

изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую оценку,

использовать научные достижения других дисциплин;

• творческая самостоятельная работа на практических, лабораторных

занятиях, активное творческое участие в групповых обсуждениях высокий

уровень культуры исполнения заданий.

9 (девять) баллов, зачтено:


программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;

• точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном

языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;

• владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно

использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;

• способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в

нестандартной ситуации в рамках учебной программы учреждения высшего

образования по учебной дисциплине;

• полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной

учебной программой учреждения высшего образования по учебной

дисциплине;


ПУ

• умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по

изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую оценку;

• систематическая, активная самостоятельная работа на практических,

лабораторных занятиях, творческое участие в групповых обсуждениях,

высокий уровень культуры исполнения заданий.

8 (восемь) баллов, зачтено:


программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине в

объеме учебной программы учреждения высшего образования по учебной


• использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке),

грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение

делать обоснованные выводы и обобщения;

• владение инструментарием учебной дисциплины (методами комплексного

анализа, техникой информационных технологий), умение его использовать в

постановке и решении научных и профессиональных задач;

• способность самостоятельно решать сложные проблемы в рамках учебной


• усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной



• умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по


• активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях,

систематическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень

культуры исполнения заданий.

7 (семь) баллов, зачтено:



• использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке),

грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение

делать обоснованные выводы и обобщения;

• владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в

постановке и решении научных и профессиональных задач;

• свободное владение типовыми решениями в рамках учебной программы

учреждения высшего образования по учебной дисциплине;

• усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной



• умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по



ПУ

• самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, участие в

групповых обсуждениях, высокий) уровень культуры исполнения заданий.

6 (шесть) баллов, зачтено:

• достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной


• использование необходимой научной терминологии, грамотное, логически

правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обобщения и

обоснованные выводы;


решении учебных и профессиональных задач;

• способность самостоятельно применять типовые решения в рамках, учебной


• усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой


• умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по

изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку;

• активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях,

периодическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень


5 (пять) баллов, зачтено:

• достаточные знания в объеме учебной программы учреждения высшего

образования по учебной дисциплине;

• использование научной терминологии, грамотное, логически правильное

изложение ответа на вопросы, умение делать выводы;


решении учебных и профессиональных задач;

• способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной




• умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по

изучаемой учебной дисциплине и давать им сравнительную оценку;

• самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях,

фрагментарное участие в групповых обсуждениях, достаточный уровень


4 (четыре) балла, зачтено:

• достаточный объем знаний в рамках образовательного стандарта высшего

образования;




ПУ

• использование научной терминологии, логическое изложение ответа на

вопросы, умение делать выводы без существенных ошибок;


решении стандартных (типовых) задач;

• умение под руководством преподавателя решать стандартные (типовые)

задачи;

• умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по

изучаемой учебной дисциплине и давать им оценку;

• работа под руководством преподавателя на практических, лабораторных

занятиях, допустимый уровень культуры исполнения заданий.

3 (три) балла, не зачтено:

• недостаточно полный объем знаний в рамках образовательного стандарта

высшего образования;

• знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой


• использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с

существенными, логическими ошибками;

• слабое владение инструментарием учебной дисциплины, некомпетентность

в решении стандартных (типовых) задач;

• неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях

изучаемой учебной дисциплины;

• пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень


2 (два) балла, не зачтено:

• фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта высшего

образования;

• знания отдельных литературных источников, рекомендованных учебной

программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;

• неумение использовать научную терминологию учебной дисциплины,

наличие в ответе грубых, логических ошибок;

• пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень


1 (один) балл, не зачтено:

• отсутствие знаний и (компетенций) в рамках образовательного, стандарта

высшего образования, отказ от ответа, неявка на аттестацию без

уважительной причины.


ПУ

IV.

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ

РАЗДЕЛ


ПУ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ

ПСИХОПАТОЛОГИИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи раздела с учетом конкретной специальности,

региональных особенностей и особенностей учреждения высшего

образования в подготовке специалистов с высшим образованием

Учебная дисциплина «Основы психопатологии» является составной

частью учебного блока «Медико-биологические основы коррекционной

педагогики и специальной психологии», предназначенного для студентов

педагогических учреждений высшего образования, обучающихся на первой

ступени высшего образования по специальностям:

1-03 03 01 Логопедия;

1-03 03 06 Сурдопедагогика;

1-03 03 07 Тифлопедагогика;

1-03 03 08 Олигофренопедагогика.

Цель раздела «Основы психопатологии» учебной дисциплины

«Медико-биологические основы коррекционной педагогики и специальной

психологии»: изучение студентами особенностей клинических проявлений

невротических и психотических расстройств, их дифференциальной

диагностики.

Задачи раздела:

1. Изучение клинической феноменологии психических и

невротических расстройств

2. Освоение психофизиологического и когнитивно-эмоционального

содержания невротических и психических расстройств и установление их

связи со стрессовым воздействием

3. Выяснение взаимосвязанного комплекса факторов (социо-

демографические характеристики, преморбидные особенности личности),

влияющих на выраженность и типологию психических заболеваний

4. Ознакомление с психогигиеной и психотерапевтическими методами

профилактики психозов и неврозов.

Раздел имеет междисциплинарные связи с общей психологией,

психологией личности, когнитивной психологией, медицинской

психологией, психологией развития.

В результате изучения данного раздела студенты должны знать:


ПУ

феноменологию нарушений психических функций и проявления

психических расстройств;

должны уметь:

– соотносить соответствующие психопатологические симптомы с

нарушениями соответствующей сферы психической деятельности человека;

– оценивать глубину психопатологических расстройств;

участие в практических занятиях позволит студентам владеть

навыками:

– анализа поведения человека с целью выявления нарушений в

психической сфере;

– поведения при общении с психически больными людьми;

На учебную дисциплину «Медико-биологические основы

коррекционной педагогики и специальной психологии» отведено 520 часов,

из них на раздел «Основы психопатологии» аудиторных - 50 часов, из них

лекционных – 22, практических – 28.

Лекции призваны раскрыть теоретические вопросы курса и

сформировать у студентов целостное, системное представление об

изучаемом разделе. На практических занятиях нарушения психической

сферы будут рассмотрены более подробно, уточнены невыясненные вопросы,

сформировано представление о конкретном виде нарушения. Форма

контроля – экзамен в 3 семестре.


ПУ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема №1. Введение в психопатологию. Симптом, синдром, болезнь

Психопатология как раздел психиатрии. Древние представления о

душе. Современное представление о психике и ее болезнях. Предмет и

задачи психопатологии. Взаимосвязи психиатрии, медицины,

психопатологии и патопсихологии. Разграничение психопатологи и

патопсихологии.

Дихотомия «норма-патология». Обыденное представление о норме и

патологии. Научное понятие нормы и патологии. Дихотомия «психическое

заболевание – психическое здоровье». Понятие о психическом здоровье.

Критерии психического здоровья по ВОЗ.

Понятие симптома болезни. Виды симптомов. Разграничение

продуктивных и негативных симптомов. Роль продуктивных и негативных

симптомов в развитии заболевания.

Синдром как совокупность симптомов. Болезнь как совокупность

сменяющих друг друга симптомов. Стадии развития болезни. Основные

группы психических заболеваний. Типы течения психических болезней.

Тема №2. Расстройства ощущений и восприятия

Понятие об ощущении, восприятии и представлении. Феноменология

нарушений ощущений. Парестезии. Сенестопатии.

Нарушения восприятия. Иллюзии. Виды иллюзий. Понятие о

патологических иллюзиях. Психосенсорные нарушения. Дереализация и

деперсонализация. Психическое присвоение и психическое отчуждение;

уровни присвоения и отчуждения.

Понятие о галлюцинациях как расстройствах восприятия. Виды

галлюцинаций. Элементарные и сложные галлюцинации. Истинные

галлюцинации. Псевдогаллюцинации.

Тема №3. Расстройства внимания и памяти

Формы расстройств внимания: уменьшение объема внимания,

уменьшение глубины внимания, тугоподвижность внимания, истощаемость

внимания, гипер-, гипо-, апрозексия, парапрозексия.

Классификация расстройств памяти. Дисменизии и парамнезии.

Понятие о гипо- и гипермнезниях. Амнезии, их виды и характеристика.

Корсаковский синдром. Нарушение воспроизведения при Корсаковском

синдроме. Прогрессирующая амнезия.

Парамнезии и их виды. Конфабуляции при Корсаковском синдроме.


ПУ

Тема №4. Расстройства мышления

Мышление как психический процесс. Виды нарушения мышления: по форме

и содержанию.

Варианты расстройства мышления по форме. Нарушения темпа

мышления. Нарушение подвижности мышления. Обрывы мысли.


обстоятельность мышления. Расплывчатое и паралогическое мышление.

Варианты расстройства мышления по содержанию. Сверхценные и

бредовые идеи. Разграничение сверхценных идей и бредовых идей. Бред.

Различные варианты бреда. Речевые интерации. Палилалия, вербигерация,

персеверации, эхолалия, палиграфия, эхография, логоклония.

Тема № 5. Расстройства эмоциональной сферы

Эмоциональные состояния, эмоциональные отношения,

эмоциональные реакции. Понятие патологии эмоций: патология настроения,

патология эмоциональных реакций и патология экспрессивных актов.

Гипо- и гипертимии. Снижение эмоционального фона. Депрессия.

Виды и причины депрессий. Повышение эмоционального фона. Мания.

Циклотимия. Дистимия.

Эксплозивность, Эмоциональная вязкость, лабильность, монотонность,

тупость, парадоксальность, амбивалентность. Паратимия. Утрата

эмрционального резонанса.

Амимия, гипомимия, гипермимия, парамимии.

Тема №6. Расстройства волевой сферы

Гипербулия, гипобулия, абулия. Парабулии и их виды. Импульсивные

влечения. Нарушения полового влечения. Сексуальные девиации и перверсии.

Нарушения пищевого влечения. Нервная анорексия и булимия, парорексия.

Нарушения инстинкта безопасности Агрессия, суицид. Психомоторные

нарушения.

Тема №7. Нарушения сознания

Понятие сознания в психопатологии. Развитие сознания в филогенезе.

Роль сознания в жизнедеятельности человека. Формы нарушенного сознания:

продуктивные и непродуктивные.

Продуктивные нарушения сознания: онейроид, делирий, сумеречное



ПУ

Непродуктивные нарушения сознания: оглушенность, сомноленция,

обнубиляция, сопор, кома.

Тема №8. Расстройства личности

Терминология. Распространенность. Классификации расстройств







общения с различными типами личности.

Акцентуации характера, отличия от расстройств личности.

Тема №9. Расстройства интеллекта

Виды нарушений интеллекта. Коэффициент интеллекта. Олигофрения.

Классификации олигофрении. Деменция. Виды деменции. Синдромы

деменции.

Тема №10. Неврозы

Неврозы: понятие и механизмы развития. Неврастения. Истерия.

Невроз навязчивых состояний. Тревожные расстройства. Острая реакция на

стресс. Возрастные особенности неврозов. Профилактика неврозов

Тема №11. Психозы. Шизофрения





больных шизофренией. Особенности личности.


ПУ

10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


(дневная форма получения образования)

Но

мер

ра

здел

а, тем

ы,

зан

яти

я

Название раздела, темы, занятия; перечень

изучаемых вопросов

Количество

аудиторных часов

Литература Форма контроля

знаний

лек

ци

и

пр

ак

ти

чес

ки

зан

яти

я

сем

ин

ар

ски

е

зан

яти

я

ла

бо

ра

то

рн

ые

зан

яти

я

1 2 3 4 5 6 8 9

1

Введение в психопатологию. Симптом.

Синдром. Болезнь.

1. Психопатология как раздел

психиатрии.

2. Дихотомия «норма – патология»

3. Дихотомия «психическое здоровье –

психическая болезнь»

4. Симптом как признак заболевания.

5. Синдром как закономерность смены

симптомов.

6. Психическое заболевание

7. Типы течения психических

заболеваний.

2

[1], [2], [3],

[4], [7], [17],

[18], [20]

Устный опрос на

практических

занятиях РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

11

2

Расстройства ощущений и восприятия.


2. Расстройства восприятиия.

3. Изменение интенсивности ощущений.

Парестезии. Сенестопатии.

4. Психосенсорные расстройства.

5. Иллюзии.

6. Галлюцинации.

2 2

[2], [3], [5],

[7], [11],

[12], [20]

Письменные

проверочные

тесты.

Выступления с

докладами на


занятиях

3

Расстройства внимания и памяти.

1. Сужение объема внимания

2. Уменьшение глубины внимания

3. Истощаемость, тугоподвижность,

апрозексия, парапрозексия

4. Дисмнезии и парамнезии.

5. Амнезии: понятие и виды.

6. Корсаковский синдром.

7. Псевдореминисценции, кофабуляции

криптомнезии.

2 2

[1], [3], [4],

[7], [9], [11],

[12], [18]



тесты.




занятиях

4

Расстройства мышления

1. Расстройства мышления по форме и

содержанию.

2. Нарушения динамики мышления.

3. Нарушение подвижности мышления.

4. Нарушение целенаправленности

мышления.

5. Разорванность и бессвязность

мышления

6. Резонерство, формализм,

обстоятельность мышления

7. Сверхценные и бредовые идеи. Бред

2 4

[1], [2], [3],

[5], [6], [9],

[10], [11],

[12], [18],

[20]



тесты.




занятиях


ПУ

12






мышления.


мышления



14. Сверхценные и бредовые идеи. Бред.

5

Расстройства эмоциональной сферы.

1. Снижение эмоционального фона.

2. Повышение эмоционального фона.

3. Депрессивные и маниакальные

состояния. Циклотимия. Дистимия.

4. Расстройство эмоциональных реакций.

5. Расстройство экспрессивных актов.

2 4

[1], [2], [3],

[4], [7], [8],

[11], [12],

[13], [18],

[20]



тесты.




занятиях

6

Расстройства волевой сферы.

1. Гипербулия, гипобулия, абулия

2. Парабулии

3. Импульсивные влечения

4. Нарушения полового влечения

5. Нарушения пищевого влечения

6. Нарушения инстинкта безопасности

2 2

[1], [2], [3],

[4], [7], [8],

[11], [12],

[13], [18],

[20]




занятиях

7

Нарушения сознания.

1. Продуктивные и непродуктивные

нарушения сознания.

2. Оглушение, сопор, кома.

3. Делирий, онейроид, сумеречное


2 2

[3], [4], [5],

[11], [12],

[16]




занятиях


ПУ

13

4. Классификация видов нарушения

сознания.

5. Стадии выключения сознания.

6. Критерии помрачения сознания.

8

Расстройства личности.

1. Распространенность и классификация

расстройств личности.

2. Праноидное и шизоидное расстройства

личности.

3. Диссоцильное и истерическое

расстройства личности.

4. Тревожное, зависимое и ананкастное

расстройства личности.

5. Смешанное расстройство личности.

6. Особенности общения с различными

типами личности.

7. Акцентуации характера, отличия от


2 2

[4], [5], [7],

[8], [14],

[18], [19]



тесты.




занятиях

9

Расстройства интеллекта

1. Виды нарушений интеллекта.

2. Олигофрения. Ее виды, степени и

формы

3. Деменция. Ее виды

4. Синдромы деменции

2 2

[1], [2], [4],

[5], [6], [7],

[11], [12]



тесты.




занятиях

10

Неврозы

1. Понятие и механизмы развития.

2. Неврастения.

3. Истерия.


5. Тревожные расстройства

6. Профилактика неврозов

2 4

[4], [6], [8],

[11], [13],

[14], [15],

[17], [19],

[21], [22]



тесты.




ПУ

14


занятиях

11

Психозы. Шизофрения

1. Эпидемиология, этиология, течение и

прогноз шизофрении.

2. Продуктивная и негативная

симптоматика.

3. Формы шизофрении.

4. Особенности шизофрении у детей и

подростков.

5. Преморбидные особенности личности

6. Нарушения эмоций и поведения.

Формирование особого типа личности.

2 4

[1], [2], [4],

[6], [7], [9],

[12], [20]



тесты.




занятиях


ПУ

15

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


(заочная форма получения образования)

Но

мер

ра

здел

а, тем

ы,

зан

яти

я

Название раздела, темы, занятия; перечень

изучаемых вопросов

Количество

аудиторных

часов

Литература Форма контроля

знаний

лек

ци

и

пр

ак

ти

чес

ки

(сем

ин

ар

ски

е)

зан

яти

я

1 2 3 4 5 6

1

Введение в психопатологию.

1. Психопатология как раздел

психиатрии.

2. Дихотомия «норма – патология»

3. Дихотомия «психическое здоровье –

психическая болезнь»

1

[1], [2], [3],

[4], [7], [17],

[18], [20]


практических занятиях

2

Расстройства ощущений и восприятия.


2. Расстройства восприятия.

3. Изменение интенсивности ощущений.

Парестезии. Сенестопатии.

4. Психосенсорные расстройства.

5. Иллюзии.

6. Галлюцинации.

1

[2], [3], [5],

[7], [11], [12],

[20]


практических занятиях


ПУ

16

3

Расстройства мышления






мышления.


мышления



7. Сверхценные и бредовые идеи. Бред.

2 2

[1], [2], [3],

[5], [6], [9],

[10], [11],

[12], [18], [20]


проверочные тесты.

4

Расстройства эмоциональной сферы.

1. Снижение эмоционального фона.

2. Повышение эмоционального фона.

3. Депрессивные и маниакальные

состояния. Циклотимия. Дистимия.

4. Расстройство эмоциональных реакций.

5. Расстройство экспрессивных актов.

2

[1], [2], [3],

[4], [7], [8],

[11], [12],

[13], [18], [20]

Вопросы и задания для

самоконтроля

5

Расстройства личности.

1. Распространенность и классификация


2. Праноидное и шизоидное расстройство

личности.

3. Диссоцильное и истерическое

расстройство личности.

4. Тревожное, зависимое и ананкастное

расстройство личности.

2

[4], [5], [7],

[8], [14], [18],

[19]



6

Неврозы

1. Понятие и механизмы развития.

2. Неврастения.

2 2

[4], [6], [8],

[11], [13],

[14], [15],




ПУ

17

3. Истерия.


5. Тревожные расстройства

6. Профилактика неврозов

[17], [19],

[21], [22]

7

Психозы. Шизофрения

1. Эпидемиология, этиология, течение и

прогноз шизофрении.

2. Продуктивная и негативная

симптоматика.

3. Формы шизофрении.

4. Особенности шизофрении у детей и

подростков.

5. Преморбидные особенности личности

6. Нарушения эмоций и поведения.

Формирование особого типа личности.

2

[1], [2], [4],

[6], [7], [9],

[12], [20]


проверочные тесты.


ПУ

18

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ




– 320 с.



– М.: Медицина, 1995. – 608 с.

5. Корсаков, С.С. Общая психопатология / С.С. Корсаков. – М.: Логос,

2003. – 480 с.

6. Мягков, И.Ф. Медицинская психология: основы патопсихологии и

психопатологии: Учебник для вузов / И.Ф. Мягков, С.Н. Боков., С.И.

Чаева. – М.: Логос, 2003. – 232 с.






– 293 с.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

10. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А.

Александровский. – М.: Зевс, 1997. – 571 с.

11. Блейхер, В.М. Расстройства мышления / В.М. Блейхер. – М.: Логос, 1999.

– 192 с.

12. Вернар, Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста /

Ч. Вернар, П. Кериг. – М.: Олма-пресс, 2004. – 381 с.

13. Гиндикин, В.Я. Лексикон малой психиатрии / В.Я. Гиндикин. – М.: Крон-

пресс, 1997. – 568 с.


СПб.: Речь, 2003. – 391 с.


– 572 с.

16. Николаев, Д.Л. Эмотивное нарушение мышления / Д.Л. Николаев //

Психотерапия. – 2013, №2 (122). – С. 98–100.


18. Смулевич, А.Б. Психогенные заболевания / А.Б. Смулевич.,

В.Г. Ротштейн. – М.: Мед. информ. Агенство, 2001. – 252 с.


СПб.: Питер, 2010. – 266 с.


ПУ

19

НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ

20. «Об образовании», кодекс РБ № 243-3 от 13 января 2011

21. «Об оказании психиатрической помощи», закон РБ №274-3 от 7.01.2012:




– 300 с.


ПУ

20


ПУ

21


ПУ

22


ПУ

23


ПУ

24


ПУ

25


ПУ

26


ПУ

27


ПУ

28

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Название раздела

учебной

дисциплины,

с которым

требуется

согласование

Название

кафедры

Предложения

об изменениях в

содержании учебной

программы учреждения

высшего образования

по учебной дисциплине

Решение, принятое

кафедрой,

разработавшей

учебную программу

(с указанием даты и

номера протокола)1

Медико-

биологические

основы

коррекционной

педагогики и

специальной

психологии

(нейрофизиология

)

Основ


педагогики

и


С содержанием данного

раздела учебной

дисциплины согласуется,

замечаний и

предложений нет

16.11.2013,

протокол № 4

Медико-

биологические

основы

коррекционной

педагогики и



(основы

невропатологии)

Основ



и







16.11.2013,


Клинические

основы интел-

лектуальных

нарушений

Основ



и







16.11.2013,


Основы генетики Основ



и







16.11.2013,


Здоровьесбере-

гающие

технологии

Основ



и







16.11.2013,



ПУ

29


ПУ

30


ПУ

31


ПУ

32


ПУ

33


ПУ

34


ПУ


ПУ

m = i b c j l h a b i h j · Формы расстройств внимания:...

Documents