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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

REA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE HENAO JARAMILLO RECTORROBERTO TORRES PAYARES CORREGIMIENTO BUENOS AIRESANDES 2012INTRODUCCINLa enseanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social y el proceso conceptual de los alumnos, a travs de actividades practicas, que involucren la utilizacin de las competencias, de las metas de calidad y de los estndares curriculares propias para la enseanza de la naturaleza de las ciencias; y para que con ellos se pueda contrastar hiptesis y llegar a la construccin de nuevos conocimientos.

Se pretende con lo anterior potenciar la enseanza de las ciencias naturales, segn la ley general de educacin, los lineamientos curriculares, la misin y la visin de cada institucin; para formar personas con un espritu cientfico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la solucin de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento del universo, los seres, los fenmenos y las leyes naturales; aplicando para ello los pasos del mtodo cientfico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.

Con la nueva planeacin curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa del municipio andino, se busca beneficiar a todos los estudiantes; favorecindolos con el cambio metodolgico en la enseanza de las ciencias hacia la construccin de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno.

1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

Los aportes del rea al logro de los fines de la educacin son los siguientes:

La formacin en el respeto a la vida dentro de un proceso de formacin integral se puede alcanzar desde el rea mediante el desarrollo de: la sensibilizacin, concientizacin y valoracin de que todo ser vivo desde el momento de la concepcin tiene derecho a la vida, brindndole las condiciones ptimas de respiracin, nutricin y por supuesto a la reproduccin, como nico medio de perpetuar y mejorar la especie. Adems la preservacin de los recursos naturales.

El rea de ciencias naturales y educacin ambiental propende a potenciar las acciones de la mente a travs de los siguientes procesos observar, describir, relacionar, conceptualizar, clasificar, interpretar, analizar, razonar, argumentar y proponer mediante el hbito de la lectura de textos cientficos la experimentacin , la apropiacin de los medios tecnolgicos y solucin a los problemas del entorno.

El acceso al conocimiento y fomento en la investigacin en el campo cientfico lo potenciamos en el rea de ciencias naturales y educacin ambiental a travs de la conformacin de equipos de estudio, de redes de estudios para la investigacin y compartir experiencias de aulas, institucionales y generar sinergia en el desarrollo del conocimiento y apropiacin del mismo.

El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica lo podemos obtener mediante la utilizacin de tcnicas de lectura para la bsqueda de sentido y significado a la realidad.

La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Se debe liderar desde el rea, el proyecto de educacin ambiental, que permita desarrollar las siguientes actividades: jornadas ecolgicas a nivel institucional y municipal, visitas pedaggicas a parques ecolgicos, zonas de desastres, zonas contaminadas, zoocriaderos, implementar charlas con la comunidad, comparando todas las situaciones para proponer soluciones al respecto.

Mediante la utilizacin del proyecto del tiempo libre donde se desarrollarn subproyectos o formaran grupos deportivos, artsticos, etc. Tambin se programarn charlas con personas calificadas, visitas a centros de salud, observar videos, realizacin de dramas etc.

La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permitan al educando ingresar al sector productivo lo enfocamos desde el rea por medio de nfasis del rea en el campo agropecuario, ecoturismo, formulacin de proyectos para el mejoramiento de problemas a nivel comunitario.

Hay una estrecha relacin entre los fines y los objetivos comunes a todos los niveles. Teniendo en cuenta que los fines es algo amplio y los objetivos se basa ms en la formacin personal. Toca la parte biotica, la biodiversidad, el manejo de los recursos tecnolgicos, el desarrollo sostenible y la aceptacin de las diferentes expresiones tnicas.

2. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

Formar en la biotica al individuo y a la sociedad hacindolos responsables y autnomos frente a la vida del planeta, por medio de la valoracin de la biodiversidad y el respeto a la vida personal y cultural, involucrando a la comunidad educativa en al creacin de paquetes tecnolgicos del desarrollo sostenible en el conocimiento de la persona como tal (conocimiento del cuerpo, del yo, de la sexualidad, de su funcionamiento, del acople psicosocio-genital, del estimulo, la ternura, el afecto y las emociones sanas, por medio de proyectos de investigacin y de campaas internacionales a nivel agroambiental teniendo como fin la creacin de una conciencia investigativa, la aplicacin de tcnicas de conocimientos a los problemas en su campo de accin (aplicacin del mtodo cientfico) y el respeto y aceptacin de las diferentes manifestaciones y expresiones tnicas como componente de la biotica.

La enseanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de programas guas de diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes; aplicando los conocimientos cientficos tanto dentro como fuera del aula, para que con ellos se puedan contrastar hiptesis y llegar a la construccin de nuevos conocimientos.

Las ciencias naturales buscan adems educar en la creatividad, planendose mtodos eficaces y practicas de enseanza que potencien la originalidad, la experimentacin, la iniciativa y el descubrimiento; potenciando as el desarrollo del espritu cientfico e investigativo, propio del estudiante, hacia el conocimiento del universo, los seres, fenmenos y leyes naturales por medio de la observacin la experimentacin logrando con esto aportar ideas, crear conceptos, sacar conclusiones de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.

Las ciencias naturales deben propiciar la investigacin no debe limitarse nunca por la carencia de recursos, ya que ella misma pueden enriquecerse mediante la forma como se ensee. Dicha investigacin permitir la observacin desde sus propios conocimientos se podrn confirmar teoras o modificar conceptos, supuestos o hiptesis para construir una nueva a partir de sus propias estrategias y actividades cientficas concebidas bajo la libertad de pensamiento, la tolerancia, la posibilidad de disentir y la creatividad.

Dentro del currculo de las ciencias de las ciencias se aportan dos aspectos: las metas y las formas de trabajo; Una formacin cientfica debe trascender el mbito de la ciencia y convertirse en una aptitud ante la vida, si es posible en la ciencia cuestionar, controvertir y criticar; si existen criterios para juzgar las alternativas de verdad, a partir de la exigencia de la racionalidad y la referencia a la prueba emprica, sin la ciencia es posible rechazar el dogmatismo y la imposicin tales valores deben proyectarse a la vida ciudadana como un hbito, esta exigencia se concreta si se logra formar individuos poseedores de curiosidad confianza y racionalidad.

La actividad cientfica significa la formacin de personas independientes, con gran espritu critico, analtico y creativo, capaces de valorar y respetar las opiniones ajenas de relacionarse y constituir un elemento enriquecedor de su grupo social, manifestando cada vez ms un deseo constante de superacin.

De acuerdo con los parmetros establecidos en los lineamientos de los procesos curriculares e indicadores de logros, a partir de la ley general de educacin 115 del 94. la enseanza de las ciencias naturales presenta unos criterios aplicables en todos los niveles as:

Plantear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hiptesis, las de sus profesores y compaeros.

Plantear con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicacin de una determinada teora cientfica.

Narrar y explicar eventos sucesos estableciendo relaciones entre causa-efecto, aludiendo a las leyes naturales y a la teora cientfica; formuladas en trminos cuantitativos y cualitativos, utilizando modelos sencillos.

Plantear preguntas de carcter cientfico, ambiental y tecnolgico bien fundamentadas, orientadas a buscar la Interrelacin de los fenmenos a la luz de diversas teoras.

Argumentar que la ciencia y la tecnologa son constructores sociales que deben estar al servicio del hombre y la sociedad, construyendo reflexiones crticas a propsito de la relacin ciencia-tecnologa-sociedad-naturaleza; respetando las ideas de los dems teniendo en cuenta que toda discusin apunta hacia la bsqueda de la verdad y acuerdos.

Escribir informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas cientficas del momento.

Partiendo de los mismos lineamientos curriculares, se deben tener en cuenta los parmetros que se persiguen en los diversos ciclos de la enseanza de las Ciencias Naturales, que lleven al educando desde la descripcin, interpretacin y el anlisis, hasta la contextualizacin, Problematizacin y teorizacin a travs de la formacin de un espritu cientfico desde una actitud de bsqueda; lo que lo lleva a:

Formular hiptesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtencin ha realizado pruebas y mediciones.

Disear experimentos que requieren mecanismos de control experimental para poner a prueba sus propias hiptesis, las de sus compaeros o las del profesor. Plantear preguntas respaldadas por un contexto terico articulado por ideas cientficas, explorando varios temas cientficos y manifestando inquietudes y deseos de saber acerca de temas tericos, ambientales y tecnolgicos.

Hacer preguntas desde la perspectiva de una teora explicativa, se documentan en diversas fuentes para responder las preguntas y formular otras nuevas.

Plantear y tratar problemas de las Ciencias Naturales, problemas ambientales, problemas tecnolgicos y proponer soluciones teniendo en cuenta las teoras explicativas.

3. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BASICA

Forma al individuo y a la sociedad de manera critica analtica y reflexiva, frente al conocimiento cientfico-tecnolgico, para su vinculacin al trabajo productivo conservacin y a la sociedad por medio del desarrollo del pensamiento lgico-matemtico y la conservacin de herramientas para as solucionar los problemas de la vida cotidiana, propiciando la solidaridad y una sana convivencia, tolerancia, conservacin y ayuda mutua que facilite la creacin y conservacin biotica.

4. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

4.1 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.

Se basa en reconocer el desarrollo biolgico e intelectual para la comprensin de procesos y conceptos cientficos (fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos) que le permitan ser autnomos, participativos, creativos y liderar las acciones que convocan a lograr una mejor calidad de vida.

La formacin cientfica y tecnolgica debe de estar enfocada a la biotica y ajustada a las polticas municipales, que rigen la enseanza y el aprendizaje, rescatando los valores sociales e individuales de la comunidad haciendo uso de los recursos propios de la regin, impulsando a la sociedad y al individuo a la investigacin, de acuerdo a su desarrollo intelectual para un mejor desempeo con autonoma y expresin cultural de acuerdo a la regin local para que la persona se pueda desenvolver tanto en la parte terica como practica y as obtener una mejor calidad de vida, sacando provecho de los recursos que estn a su alcance.

As mismo, propiciar espacios, para el desarrollo motriz del individuo, asesorndolo en la utilizacin y manejo del tiempo libre, tales como: organizaciones infantiles, manejo de la higiene corporal, mental y del entorno para ofrecer una sana convivencia humana en el municipio.

El ser humano se encuentra inmerso en diferentes procesos de desarrollo formativo desde su nacimiento hasta los ltimos das de su existencia y a la vez pasa por diferentes etapas de aprendizaje, de convivencia, participacin, exploracin, cuestionamientos y bsqueda de soluciones frente a las diversas circunstancias que se le presentan en su vida diaria. Es all, donde la educacin comienza a jugar un papel protagnico en especial las Ciencias Naturales, rea que lleva a brindar al alumno de la bsica primaria y bsica secundaria motivacin hacia el aprendizaje de una manera critica, experimental, investigativa, valorativa, comunicativa y participativa; apropindose sin temor del mundo interior y del mundo circundante para que actu de manera objetiva frente a los fenmenos naturales, fsicos, qumicos, biolgicos y adems el impacto que ellos pueden acarrear al medio ambiente.

Otro aspecto importante de la formacin en las Ciencias Naturales es la potenciar un ser bitico para que actu durante toda su vida de manera integral donde juegue un papel preponderante el conocimiento de las cosas, teniendo en cuenta la conciencia crtica, la ecuanimidad y la responsabilidad en cada uno de los campos del mundo fenomenolgico.

Es tambin fundamental el conocimiento del medio de manera tal que lo conduzca a la apreciacin de la belleza personal y del entorno.

Es de anotar que el rea de las Ciencias Naturales debe estar a la par con los avances tecnolgicos y cientficos para que le permitan en mediano plazo vincularse sin problema al mundo laboral llegando hacer productiva y til a la sociedad.

4.2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Desarrollar e impulsar en el individuo y la sociedad la capacidad de anlisis, innovacin y creatividad en los diferentes temas fsico-qumicos y biolgicos, adaptando a los diferentes elementos constitutivos de la lengua para que el ser humano interprete y solucione situaciones que se presentan en el municipio andino en cuanto a la parte de la ciencia y la tecnologa para que comprenda los fenmenos naturales de acuerdo a la aplicacin del mtodo cientfico.

Propiciar en el estudiante conciencia biotica para el estudio del planeta y pueda pasar con facilidad desde lo terico a lo practico, haciendo uso adecuado de los recursos y materiales que estn a su alcance y todos aquellos que le puedan facilitar el municipio y las instituciones educativas, al igual que la utilizacin del tiempo libre mediante la investigacin y la creatividad para un mejor desarrollo corporal, mental e intelectual en su vida cotidiana.

5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADEMICA

El rea de ciencias naturales en nuestro municipio debido al deterioro progresivo de los recursos naturales causado por el uso de agroqumicos y la sobreexplotacin de los suelos, capacita por medio de proyectos productivos, foros educativos y desarrolla las actitudes y valores del medio ambiente, creando conciencia sobre la conservacin y de la biotica.

El rea de ciencias naturales conlleva a la preparacin del individuo como tal, para enfrentarse con el entorno en el campo laboral y vincularse al sector productivo, adems adquirir las diferentes posibilidades de formacin acadmica, que permitan a una mejor calidad de vida de acuerdo a su aprendizaje y situacin econmica.

Para el rea de las ciencias naturales y educacin ambiental se tuvo en cuenta el articulo 30 en sus literales a, b, c, d y el literal e del articulo 22 de la ley 115 de 1994.

El aporte del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental para lograr este objetivo, se ha profundizado el conocimiento a partir de la que tiene el educando como en su entorno geogrfico, social, familiar y ambiental.

En este punto el aporte, permite que el alumno con las bases que adquiri en la primaria y en la secundaria esta capacitado para profundizar mediante la investigacin adquiriendo mas conocimientos que lo hacen analtico, critico, apropindose del conocimiento y elaborando sus propios conceptos, logrando que su aporte sea expsito o lo aplique en la educacin superior.

El aporte se basa en el conocimiento que el educando ha adquirido por sus propios medios que el entorno se los ha dado y el pensamiento adquirido en el plantel educativo hace que asocie nuevos aprendizajes formulando y desarrollando proyectos en el aspecto natural, econmico, poltico y social con un contenido cientfico y experimental que lo lleven a adquirir competencias en le desempeo del trabajo.

El aporte del rea de Ciencias y Educacin Ambiental para el logro de este objetivo es que adquiere mas capacidad para tener un conocimiento cientfico desarrollando as un pensamiento cientfico realizando proyectos de investigacin partiendo de sus habilidades e intereses, profundizando su aprendizaje que lo lleve a ahondar en nuevos esquemas de pensamientos.

El logro en este punto es encaminar al educando a tener una actitud consciente y positiva, realista respecto a los recursos naturales renovables y no renovables del medio ambiente en que se encuentra, valorando su entorno natural y comparndolo con otros entornos del mbito nacional y mundial.

6. OBJETIVO GENERAL DEL REAQue el estudiante desarrolle el pensamiento cientfico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta, para contribuir a la formacin de una sociedad productiva y autosostenible con mejores condiciones de vida, en el marco del desarrollo personal, familiar, social, econmico, poltico y cultural del departamento y la regin.7. REFERENTES TERICOS

7.1 OBJETOS DE CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES

Esta rea esta conformada por la biologa, la fsica, la qumica y la ecologa. Los objetos de estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes:

BIOLOGA

Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biolgicos desde sus caractersticas de homeostticos y adaptables en las perspectivas de estado, interaccin y dinmica.

FSICA

Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas fsicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinmica en el espacio tiempo de entidades que pueden ser partculas, ondas o quantos en interaccin. Estado, interacciones y dinmica que se expresa y caracteriza en trminos de la mecnica clsica, la termodinmica, el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la relatividad, dependiendo de la situacin que se haya de abordar y del inters de quien la aborda.

QUMICA

Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas materiales es decir da cuenta del mundo material en cuanto las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se conciben formados por un nmero de partculas, del orden del nmero de Avogadro, delimitado por una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composicin y estructura, pueden ser considerados mezclas o sustancias qumicas.

ECOLGIA

Esta ciencia tiene por objeto de estudio la relacin que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, entre si mismo (biticos) y con el entorno fsico (abitico).

7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

El pensamiento cientfico y la reflexin biotica haciendo buen uso de los recursos cientficos y tecnolgicos, aprendizaje en la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin, aprender estrategias del trabajo cientfico, desarrollando procesos de pensamiento analtico, reflexivo y critico, mediante la observacin, comparacin, relacin y argumentacin terico prctico en la solucin de situaciones que se presenten en el medio.

Entendiendo por competencia saber hacer en contexto, en otras palabras, entendidas como las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemtica, en este caso en el rea de ciencias naturales y educacin ambiental, y entendidas como el saber hacer de un estudiante frente a situaciones problemas de biologa, fsica y qumica, entonces, las competencias son el conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y soluciona rigurosamente.

En cada una de las disciplinas las competencias son indispensables en la formacin integral de un estudiante, pues hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad actual y por lo tanto son necesarias para comprender y desenvolverse en la vida cotidiana ya que posibilitan una manera diferente de afrontar los problemas; en el rea de ciencias naturales las competencias que se evalan en un estudiante son:

a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender grficas, cuadros o esquemas en relacin con el estado, las interacciones y la dinmica de un evento o situacin problema. Esta competencia involucra acciones como:

Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una grfica, esquema, tabla, relacin de equivalencia.

Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacin

Identificar la grfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinmica de un evento.

b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinmica de un evento o situacin y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el anlisis de una situacin. Esta competencia incluye acciones como:

Identificar las variables

Plantear afirmaciones vlidas y pertinentes

Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situacin

c) Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir as como las regularidades vlidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica acciones como:

Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables

Identificar los diseos experimentales pertinentes para constatar una hiptesis o determinar el valor de una magnitud

Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situacin)

Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones

d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posicin respecto a las actividades asociadas al trabajo en ciencias. La evaluacin de esta competencia tiene, en principio, fines investigativos, por lo cual no tendr resultados individuales sino grupales.

La formacin de valores en el rea de ciencias naturales y educacin ambiental, como en cualquier otra rea, no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo, la comprensin del medio ambiente tanto social como natural, est acompaado por el desarrollo de afectos y la creacin de actitudes valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre armnicamente a la naturaleza, configurndose as una tica fundamentada en el respeto a la vida, y la responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las generaciones actuales y futuras. Siempre acompaado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.

7.3 OBJETO DE ENSEANZA

El objeto de enseanza del rea esta organizado sobre los ejes curriculares de pensamiento y accin, conocimiento cientfico bsico constituido por los procesos fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos. Cada uno de estos, esta constituidos por ncleos temticos que integran los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. Estos objetos de enseanza estn organizados en los cuadros de contenidos que se presentan en el numeral 8.

7.4 ENFOQUE TERICO

El enfoque terico del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, es el enfoque sistmico o ecolgico. Este enfoque se basa en lo que Capra (1998) llama la visin holstica del mundo o visin ecolgica, segn la cual todos los fenmenos, individuos y sociedades estamos interconectados e inmersos en los procesos cclicos de la naturaleza. Esta visin tambin se apoya en la ecologa social y el ecofeminismo; la primera, reconoce la necesidad de hacer ms coherentes las estructuras sociales, econmicas y las tecnologas con la naturaleza. La segunda, enfatiza la relacin naturaleza mujer y aparece como una posibilidad de generar un discurso y unas prcticas de vida sobre la afinidad natural entre el medio ambiente y la mujer.

Esta concepcin sistmica o ecolgica, basada en la ecologa profunda, la ecologa social y el ecofeminismo, tambin plantea la emergencia de nuevos valores como los de conservacin, cooperacin, calidad y asociacin y una nueva tica basada en el respeto a la vida. As mismo, al llamarse ecolgica la nueva visin de la realidad enfatiza que la vida esta en el centro de este enfoque, con lo cual es posible plantear que un pensamiento sistmico hace un giro desde la materia a las ciencias de la vida. Para Capra hay pues tres clases de sistemas vivos: organismos, partes de organismos y comunidades de organismos; todos ellos, totalidades integradas cuyas propiedades esenciales surgen de las interacciones e interdependencia de sus partes (Capra. 1998, Pg. 53). En la ltima dcada este enfoque viene utilizando la metfora de la red para comprender la naturaleza de la vida.

La naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la identificacin de patrones especficos, como objetos, depende del observador humano y del proceso de conocimiento. Esta red de relaciones es descrita en trminos de su correspondiente red de conceptos y modelos, ninguno de los cuales es ms fundamental que otro. El enfoque se fundamenta en el pensamiento sistmico cuyos criterios son los siguientes: el cambio de las partes al todo, la focalizacin en distintos niveles sistmicos, el cambio de lo lineal a lo contextual, el cambio de la metfora de la mquina a la red, el cambio del conocimiento como construccin al conocimiento como red de conceptos y modelos y el cambio de las estructuras a los procesos.

As mismo, este enfoque parte de la pregunta qu es la vida? y se avanza en darle respuesta sobre la base de tres criterios fundamentales: el patrn de organizacin, la estructura y los procesos vitales. Las investigaciones de Maturana y Varela (1996), han puesto al descubierto que el patrn que distingue la organizacin de la vida es la autopoiesis o la capacidad que tiene un organismo vivo para mantener y renovar las interacciones de materia y energa con el medio. La estructura o la corporeizacin fsica de la organizacin del sistema, la ve Prigogine, como una estructura disipativa, o sea aquella que se forma en la apertura de materia y energa con el entorno. El tercer criterio se refiere a la actividad involucrada en la continua corporeizacin fsica del sistema, de acuerdo con Batenson (1993) y Maturana (1996), el proceso de la vida es ante todo cognicin, es decir, que los sistemas vivos pueden organizar su actividad a todos los niveles como una actividad mental y sus interacciones con el entorno son cognitivas; por lo tanto, la mente es inmanente a la materia en todos los niveles de la vida.

En consecuencia, esta teora unifica o integra los procesos fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y cognitivos en una red de conceptos y modelos que le permiten a los estudiantes contar con una teora integral de la vida y del universo, dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta, en el marco de una educacin para la diversidad, segn el objetivo general planteado en el rea

PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES

Tanto los fines como los objetivos generales y especficos de la educacin preescolar, bsica y media y los objetivos del rea se pueden articular en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formacin cientfica bsica, la formacin para el trabajo y la formacin tica, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento cientfico en los educandos, para que ms tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempear como buenos ciudadanos.

FORMACIN CIENTFICA BSICA

El proceso de formacin cientfica bsica est relacionado con una visin ecolgica de la naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones entre el patrn de organizacin, la estructura y los procesos, de igual manera una visin de la ciencia como sistema cultural y social en permanente construccin, que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural.

FORMACIN PARA EL TRABAJO

El proceso de formacin para el trabajo se traduce en un desempeo personal y social de saber ser, saber actuar, saber decidir y saber hacer frente a su propio proyecto de realizacin personal dentro de un mundo en constante cambio.

PROCESO DE FORMACIN ETICA

El proceso de formacin tica se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres humanos y entre stos, la naturaleza, la ciencia, la sociedad y la tecnologa, relaciones que deben estar fundamentadas en la bsqueda de la armona y el bien universal.

7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

El fundamento epistemolgico del enfoque terico sistmico, es el constructivismo sistmico. ste plantea siete tesis para sustentar la construccin del conocimiento cientfico (Garca. 2000: 60-63):

El desarrollo del conocimiento es un proceso continuo que sumerge sus races en el organismo biolgico, prosigue a travs de la niez y de la adolescencia y se prolonga en el sujeto adulto hasta los niveles de la actividad cientfica.

El conocimiento surge en un proceso de organizacin de las interacciones entre un sujeto y esa parte de la realidad constituida por los objetos.

La gnesis de las relaciones y las estructuras lgicas y lgico- matemtica est en las interacciones sujetoobjeto.

Organizar los objetos, situaciones, fenmenos de la realidad emprica, en tanto son objetos de conocimiento, significa establecer relaciones entre ellos. Pero las relaciones causales no son observables: son siempre inferencias. Las explicaciones causales consisten en atribuir a la realidad emprica una contraparte ontolgica de las relaciones lgicas establecidas en la teora con la cual explicamos esa realidad.

El desarrollo del conocimiento tiene lugar por reorganizaciones sucesivas.

En todo dominio de la realidad sea fsico, qumico, biolgico o social las interacciones del sujeto con los objetos de conocimiento dan lugar a procesos cognoscitivos que se construyen con los mismos mecanismos, independientemente del dominio.

El sujeto del conocimiento se desarrolla desde el inicio en un contexto social. La influencia del medio social se incrementa con la adquisicin del lenguaje y luego a travs de mltiples instituciones sociales incluida la misma ciencia. Su accin se ejerce condicionando y modulando los instrumentos y mecanismos de asimilacin de los objetos de conocimiento, as como el aprendizaje.

7.6 IMPLICACIONES PEDAGGICAS

Las implicaciones pedaggicas de este plan de estudios son las siguientes:

La pedagoga y la didctica parten de las reflexiones de los sectores del mundo de la vida, o sea, es el punto de partida y llegada donde se reconstruyen, y transforman lo terico y se toman los ejes temticos para facilitar la construccin de un nuevo conocimiento.

Mejorar la calidad del aprendizaje de las ciencias naturales se ve efectivo, si el docente honestamente se compromete como miembro activo de la comunidad, porque de acuerdo a su quehacer pedaggico puede educar y reformar en la enseanza de esta rea.

Hacer nfasis en los procesos de construccin sistmica y no en la memorizacin del educando, este proceso debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta el conocimiento comn del estudiante para orientarlo y conducirlo a un conocimiento ms cientfico.

Enfatizar en los procesos de construccin ms que en los mtodos de transmisin de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la vida del hombre, la sociedad y la naturaleza.

Crear las condiciones necesarias para el proceso de la accin constructiva, que permita el desarrollo del pensamiento cientfico, es decir, la relacin sujeto-objeto a travs de espacios que potencien la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, formulacin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, interpretacin y argumentacin en contextos dentro o fuera del aula de clase o el laboratorio.

Organizar los proyectos ambientales (PRAES), que permitan mejorar las relaciones del educador con la comunidad educativa del municipio.

Desarrollar experiencias de laboratorio donde se pueda contrastar las idealizaciones que hemos logrado acerca del mundo de la vida

Realizar acciones metodolgicas significativas, teniendo presente que en muchas ocasiones son ms importantes las preguntas que las respuestas.

Propiciar estrategias que favorezcan el paso entre el uso del lenguaje blando del conocimiento comn y la apropiacin del lenguaje de la ciencia y la tecnologa

Inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento cientfico con base a la investigacin y a la crtica.

Conocer la historia evolutiva de las teoras y los conceptos cientficos.

Evaluar de manera reflexiva los avances y desempeos de los estudiantes, as como valorar la interaccin sujeto- mundo de la vida.

8. CUADROS DE CONTENIDOS Y EJES TEMTICOS POR GRADOS

NSTITUCIN EDUCATIVA FELIPE HENAO JARAMILLO

NIT: 811030208-5

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIAS GRADO: 1

ESTRUCTURA CONCEPTUAL

DESEMPEOSEVALUACIN

REAEJE GENE

RADORPREGUNTA

PROBLEMA

TIZADORAMBITO CONCEP

TUALUNIDADCOMPETENCIASESTRATE

GIASESTRATEGIAS

EVALUACIN

COMCIENMATCIULAB

CIENCIAS NATURALES

LAS COSAS QUE ME RODEAN

LOS SERES DE LA NATURALEZA.

SERES VIVOS.

ESTUDIEMOS EL HOMBRE.De qu manera reconozco las cosas que hay en m alrededor?

Cmo diferenciar los seres con vida y los seres sin vida que existen en la tierra.

Quines son y Dnde habitan los seres vivos?

Quin es el hombre y qu funciones cumple en la tierra?-Estudiemos la naturaleza.

-La naturaleza y sus formas.

-Cuidemos los sentidos.

-La longitud de los seres.

-Seres vivientes y seres no vivientes.

-La tierra la vida y sus cambios.

-El tamao de los seres vivos.

-Las plantas y sus caractersticas.

-Los animales y sus caractersticas.

-Utilidad de los animales y las plantas.

-Animales que causan dao al hombre.

-El hombre y la sociedad.

-El desarrollo del cuerpo humano.

-Partes del cuerpo humano.

-El hombre y sus actividades.

-El ser humano y su salud.

UNIDAD N1

LA NATURALEZA

UNIDAD N 2

SERES DE LA NATURALEZA.

UNIDAD N 3

LOS SERES VIVOS.

UNIDAD N 4

EL HOMBRE.Comprendo que todo lo que me rodea es importante.

Entiendo que todo lo que existe es importante.Hablo de la relacin que hay entre un ser vivo y otro.

Relaciono los comportamientos de un ser con otro.Establezco semejanzas y diferencias entre los diversos seres que existen en la tierra.

Percibo la necesidad de convivir con los seres de la naturaleza.Deduzco la importancia de cuidar lo que tengo y cuidarme de los peligros que me rodean.

Percibo la necesidad de convivir con los seres de la naturaleza.Estudio el contexto en el que vivo y doy posibles soluciones a algunos problemas.

Analizo el contexto del problema y doy posibles soluciones.Talleres

Salidas a los alrededores

Tareas

Fichas

Experimentos

Etc. Autoevaluacin que tendr un valor del 10 % en el desarrollo del proceso de cada periodo.

PREICFES el cual tendr un valor del 20% en desarrollo del proceso de cada periodo.

Observar, identificar y describir algunos seres del medio y sus caractersticas del medio.

Establecer relaciones con las formas y tamaos de algunos objetos.

Recolectar, manipular y agrupar objetos pesados y livianos.

INSTITUCIN EDUCATIVA FELIPE HENAO JARAMILLO

NIT: 811030208-5

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIAS. GRADO: 2


DESEMPEOS

EVALUACIN

REAEJE GENE

RADORPREGUNTA

PROBLEMA



GIAS

ESTRATEGIAS

EVALUACIN

COMCIENMATCIULAB

CIENCIAS NATURALES

LOS SERES VIVOS

SERES QUE NOS RODEAN.

EL ALIMENTO DE LOS SERES VIVOS.

COMUNIDAD DE LOS SERES VIVOS.Que otros seres existen en la naturaleza?

Dnde viven las plantas y los animales?

Cmo se alimentan los seres vivos?

Por qu y para qu los seres vivos forman grupos?-Los seres vivos y su medio.-Los seres de la naturaleza.-Necesidades de los seres vivos.-Los seres vivos se parecen.

-Los animales se adaptan al medio.

-Clasificacin de los animales.

-Caractersticas de las plantas.

-Los animales y las plantas son tiles.

-Cmo se alimentan los seres vivos.

-La alimentacin de las plantas.

-Clases de alimentos.

-Caractersticas de los grupos.

-Los grupos necesitan lderes.

-El grupo escolar.

-Las normas son importantes.

Hay que respetar las normas.

-El manual de convivencia.UNIDAD N1

LOS SERES VIVOS.

UNIDAD N 2

LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES.

UNIDAD N 3

LOS SERES VIVOS SE ALIMENTAN

UNIDAD N 4

LOS SERES VIVOS FORMAN GRUPOS.Entiendo el significado de la palabra: seres vivos, que existen en la tierra.

Comprendo que todos los seres nos adaptamos al medio que nos corresponde vivir.Comprendo la relacin que hay entre un ser vivo y otro.

Acierto en la buena alimentacin de los seres vivos.Constituyo relaciones y diferencias que hay entre los seres vivos que me rodean.

Estudio la relacin que hay las plantas y los animales.Pienso en lo importante que son los seres que existen en la tierra.

Colabora con el buen cuidado de los seres que nos rodean.Busco soluciones a posibles problemas que se puedan presentar en el contexto.

Evito problemas que se pueden presentar en el contexto en el que vivo.Salidas al campo, talleres, videos, conversatorio, preguntas y respuestas, elaboracin de fichas, etc.Autoevaluacin que tendr un valor del 10 % en el desarrollo del proceso de cada periodo.


Revisin de tareas y talleres, presentacin personal, exposicin de temas, comportamiento en clase, etc.


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DESEMPEOS

EVALUACIN

REAEJE GENE

RADORPREGUNTA

PROBLEMA



GIAS

ESTRATEGIAS

EVALUACIN

COMCIENMATCIULAB

CIENCIAS NATURALES

LOS SERES VIVOS.

LOS SERES Y SU MEDIO.

RECURSOS DE LA NATURALEZA.

ESTUDIEMOS LA ENERGIA.Cul es la importancia y qu funciones desempean los seres de la naturaleza?

Cmo diferenciamos los organismos animales y vegetales que viven en los diferentes medios?

Cules son los recursos naturales?

Para los seres vivos por qu es importante la energa?-Las caractersticas y funciones de los seres vivos.

-Importancia de algunos seres no vivos.

-El hombre y los animales se desplazan.

-Los seres vivos y sus

Medios.

-Relaciones de los seres vivos con su medio.

-Los seres vivos cambian.

-Los recursos naturales.

-Recursos naturales renovables, recursos naturales no renovables.

-Nuestro suelo un recurso renovable.

-Cuidado con la contaminacin.

-Relacin entre materia y energa.

-Algunas manifestaciones de la energa.

-El sol fuente bsica de energa.

-La energa y sus transformaciones. UNIDAD N 1

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS.

UNIDAD N 2

INTERACCIN DE LOS SERES CON LA NATURALEZA

UNIDAD N 3

LA CONSERVACIN DE LOS RECURSOS NATURALES.

UNIDAD N 4

LA ENERGA Y LA VIDA. Entiendo el significado de la palabra: seres vivos, que existen en la tierra.

Comprendo el valor de cuidar el medio ambiente.Comprendo la relacin que hay entre un ser vivo y otro.

Entiendo las relaciones que debe tener un medio con el otro.Constituyo relaciones y diferencias que hay entre los seres vivos que me rodean.

Analizo las diferencias que hay entre los medios de la naturaleza.Pienso en lo importante que son los seres que existen en la tierra.

Comprendo lo importante que son los animales y las plantas para el ser humano.Busco soluciones a posibles problemas que se puedan presentar en el contexto.

Evito situaciones de contaminacin en mi barrio.Excursiones por el campo, videos, charlas, cuestionarios, tareas, experimentos, fichas, etc. Autoevaluacin que tendr un valor del 10 % en el desarrollo del proceso de cada periodo.


Revisin gua de trabajo, elaboracin de experimentos, participacin en clase, evaluacin oral y escrita, presentacin personal, disciplina, entre otras.


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DESEMPEOS

EVALUACIN

REAEJE GENE

RADORPREGUNTA

PROBLEMA



GIAS

ESTRATEGIAS

EVALUACIN

COMCIENMATCIULAB

CIENCIAS NATURALES

REPRODUCCIN

FUNCIONES DE LOS SERES.Cmo nos reproducimos los seres que habitamos la tierra.

Qu funciones deben cumplir los seres que viven en la tierra?-Reproduccin celular.

-Reproduccin vegetal.

-Reproduccin animal.

-Reproduccin humana.

-Funciones de relacin celular.

-Funciones de relacin vegetal.

-Funciones de relacin animal.

-Funciones de relacin en el hombre.

-Principios bsicos de la clasificacin.

-Clasificacin de los vegetales.

-Clasificacin animal.

-Origen de la vida.

-La herencia.

-Variacin de las especies.

UNIDAD N 1

REPRODUCCIN

UNIDAD N 2

FUNCIONES DE RELACIN.

UNIDAD N3

TAXONOMIA

UNIDAD N 4

FILOGENIAEntiendo la forma de cmo se reproducen los seres vivos en la tierra.

Comprendo las funciones que tienen los seres en el medio donde vivo.Explico la relacin de un ser vivo y otro en la tierra.

Analizo el buen funcionamiento de los seres vivos.Establezco relaciones y diferencias entre los seres vivos que existen.

Establezco diferencias entre los seres humanos y los animales.Entiendo lo importante que son los seres en el entorno en que vivo.

Comprendo que todo lo que tiene vida se debe respetar.Estudio el contexto en el que vivo y busco soluciones a problema que all se presenten.

Ayudo a cuidar los seres vivos de mi barrio.Lecturas, conversatorios, experimentos, trabajo grupal e individual, proyeccin de videos, salidas a los alrededores, etc.

Autoevaluacin que tendr un valor del 10 % en el desarrollo del proceso de cada periodo.


Revisin de talleres, tareas, investigaciones, disciplina, evaluacin oral y escrita, etc.


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DESEMPEOS

EVALUACIN

REAEJE GENE

RADORPREGUNTA

PROBLEMA



GIASESTRATEGIAS

EVALUACIN

COMCIENMATCIULAB

CIENCIAS NATURALES

PROCESOS BIOLGICOS.

PROCESOS BIOLGICOS. Por qu es

Importante la organizacin de los seres en nuestro medio?

Por qu es importante que los seres funcionen adecuadamente?

Qu es la reproduccin?

Cules son las actividades fundamentales de la funcin de relacin en los seres vivos? -La clula.

-Organizacin de los seres vivos.

-Funciones de los seres vivos.

-La nutricin.

-La circulacin.

-La respiracin.

-La excrecin.

-La reproduccin

-La reproduccin en las plantas.

-La reproduccin en los animales.

-La reproduccin humana.

-Funcin de relacin.

-Funcin de relacin en las plantas.

-Funcin de relacin en los animales.

-Funcin de relacin en el ser humano.UNIDAD N 1

CONSTITUCIN Y ORGANIZACIN INTERNA DE LOS SERES VIVOS.

UNIDAD N 2

FUNCIN DE NUTRICIN EN LOS SERES VIVOS.

UNIDAD N 3

FUNCIN DE REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVIR

UNIDAD N 4

FUNCIONES DE RELACIN EN LOS SERES VIVOSEntiendo la forma de cmo se reproducen los seres vivos en la tierra.

Comprendo la importancia de la alimentacin en un ser vivo.Explico la relacin de un ser vivo y otro en la tierra.

Analiz las diversas funciones de los seres vivos.Establezco relaciones y diferencias entre los seres vivos que existen.

Relaciono la nutricin de los hombres con la de las plantas y la de los animales.Entiendo lo importante que son los seres en el entorno en que vivo.

Entiendo que todo debe tener un orden lgico para funcionar bien. Estudio el contexto en el que vivo y busco soluciones a problema que all se presenten.

Evito que en mi barrio se presenten problemas de mal nutricin en los seres vivos.Textos

Lminas

Plastilina

Fotocopias

Experimentos

Videos

FichasAutoevaluacin que tendr un valor del 10 % en el desarrollo del proceso de cada periodo.


Valoracin escrita con nfasis en interpretacin textual y crtica, presentacin de cuaderno, talleres y trabajos, exposiciones, excelente

comportamiento y presentacin personal, participacin activa en actividades programadas en clase, asistencia puntual, respeto por los

Docentes y compaeros.


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MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIAS GRADO 6ESTRUCTURA CONCEPTUALDESEMPEOSEVALUACION

AREA

EJE GENE RADORPREGUNTA PROBLEMAAMBITO CONCEPTUALUNIDADCOMPETENCIASESTRATEGIASESTRATEGIAS DE EVALUACION

COMUNIC

CIENTIMATEMCUID

LABOR

CIENCIAS NATURA LESLOS SERES VIVOS.

LA MATERIA Y LA ENERGACmo son los seres que me rodean?

Cmo es el entorno que me rodea?-Historia de la teora celular.

-Estructura celular y funciones de cada organelo.

-Diferencias entre procariotas y eucariotas.

-Diferenciacin celular y origen de los tejidos

- Reinos de la naturaleza

-Nutricin en auttrofos y hetertrofos

-Respiracin en microorganismos, animales y plantas.

-Respiracin en el ser humano.

-Cuidados del sistema respiratorio.

-Circulacin en organismos sencillos

-Circulacin en animales.

-Circulacin en el ser humano.

-Cuidados del sistema circulatorio.

-Naturaleza de la materia.

-Estados y cambios de la materia.

-Clasificacin de la materia.

-Estructura interna de la materia.

- Materia y energa (trabajo-potencia y energa)

UNIDAD :1

LA CELULA.

UNIDAD :2

CLASIFICACIN Y NUTRICION DE LOS SERES VIVOS.

UNIDAD: 3

RESPIRACIN Y CIRCULACIN EN LOS SERES VIVOS

UNIDAD: 4

NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA.Comprende la funcin de: organelos celulares, clulas, tejidos y sistemas de rganos en un individuo y dentro de una poblacin y sus interacciones con la materia y la energa.Verifica procesos en los seres vivos de acuerdo a su clasificacin y fisiologa.

Clasifica las funciones de diferentes estructuras de acuerdo a su importancia.Comprende la importancia de los seres vivos.Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno. DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.

CONCEPTUALIZACION: Debate sobre nuevas ideas y conceptos (lectura dirigida).

DE APRENDIZAJE: Aprendizaje basado en la solucin de problemas, consultas en diferentes fuentes.SEGUIMIENTO: Lecturas, talleres, evaluacin escrita y evaluacin grupal con un valor del 40%

SIMULACRO ICFES: Evaluacin tipo ICFES al final del periodo con un valor del 20%

PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL: Con un valor del 30%

AUTOEVALUACIN: Tendr un valor del 10%


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AREA

EJE GENERADORPREEGUNTA PROBLEMATIZADOAMBITO CONCEPTUALUNIDADCOMPETENCIASESTRATEGIASESTRATEGIAS DE EVALUACION

COMUNCIENTIFIMATEMCUIDADLABOR

CIENCIAS NATURA-LESLOS SERES VIVOS.

Cmo son los seres que me rodean?- Divisin celular.

- Divisin celular y la reproduccin sexual.

- Reproduccin en organismos sencillos.

- Reproduccin en plantas y animales.

- Reproduccin en el ser humano.

- Excrecin en clulas y organismos sencillos.

- Los sistemas excretores.

- Excrecin en el ser humano.

- Los sistemas esquelticos.

- Sistema seo humano.

- Clasificacin de los msculos.

- Estructura de un msculo esqueltico.

- Organizacin del sistema muscular.

- Cuidados del sistema muscular.

- Componentes de los biomas terrestres.

- El clima.

- Los biomas terrestres.

- Relaciones de flujo y energa.

- Relaciones intraespecficas e interespecficas.UNIDAD : 1

LA REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS.

UNIDAD : 2

EXCRECIN EN LOS SERES VIVOS.

UNIDAD: 3

SISTEMAS SEO Y MUSCULAR.

UNIDAD: 4

ECOSISTEMAS TERESTRES Y ESTRUCTURA DE LA MATERIAComprende la importancia de la reproduccin en los seres vivos y su importancia dentro de los ecosistemas.

Identifica como estn organizados los seres vivos de acuerdo al ambiente donde viven.Describe los mecanismos de reproduccin y adaptacin que han desarrollado los seres vivos.Comprende el papel del ser humano en el cuidado y conservacin de la vida en el planeta.Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.


DE APRENDIZAJE: Aprendizaje basado en la solucin de problemas, consultas en diferentes fuentes.

SEGUIMIENTO: Lecturas, talleres, evaluacin escrita y evaluacin grupal con un valor del 40%





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AREA

EJE GENERADORPREEGUNTA PROBLEMATIZADORAAMBITO CONCEPTUALUNIDADCOMPETENCIASESTRATEGIASESTRATEGIAS DE EVALUACION

COMUNCIENTIFICMATEMACUIDADALABORA

CIENCIAS NATURALESENTORNO VIVO

Cmo son los seres que me rodean?

Cmo es el entorno que me rodea?-Gentica de Mendel.

-Gentica humana.

-Gentica molecular.

-Riesgos e implicaciones de la ingeniera gentica.

-Historia de la teora evolutiva.

- Gentica poblacional.

- Antecedentes histricos.

- Arquitectura electrnica.

-Transformaciones de la materia.

-Reacciones qumicas y la energa.

-Caractersticas y componentes del suelo.

- Usos y alteraciones del suelo.

- Ciclos de materia y energa en los ecosistemas.

- Cambios de los ecosistemas en el tiempo.

- alteraciones de los componentes bitico y abitico.UNIDAD: 1

GENTICA

(PARTE. 1)

UNIDAD: 2

GENTICA

(PARTE. 2)

UNIDAD : 3

ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

UNIDAD: 4

EL SUELO Y DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS

Explica cmo est compuesto el material gentico y el efecto en los cambios que pueden producirse en este.Comprende las bases de la gentica moderna (gentica de Mendel).

Describe cmo est estructurada la materia segn el modelo mecnico-cuntico. Valora el desarrollo de las ciencias y en particular de las ciencias naturales.Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno y del adecuado uso de los recursos. DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.





PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL: Con un valor del 30%.


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AREA

EJE GENERADORPREEGUNTPROBLEMATIZADORAAMBITO CONCEPTUALUNIDADCOMPETENCIASESTRATEGIASESTRATEGIAS DE EVALUACION

COMUNCIENTIMATEMCUIDALABOR

CIENCIAS NATURALES.ENTORNO VIVO.

Cmo son los seres que me rodean?

Cmo es el entorno que me rodea?- La neurona.

- Tipos de sistemas nerviosos.

-Sistema nervioso humano.

- Enfermedades del sistema nervioso.

-Tabla peridica.

-Sistema peridico y configuracin electrnica.

- Metales y no metales.

- Enlaces entre tomos.

- Clases de enlaces.

- Representacin de los compuestos qumicos.

- Oxidacin y reduccin.

- Funciones en qumica inorgnica.

- Clasificacin de los compuestos qumicos.

- Reacciones qumicas.

- Clases de reacciones qumicas.

- leyes de las reacciones qumicas.

- Balanceo de las ecuaciones qumicas.

- Ecologa de poblaciones naturales.

--Ecologa de poblaciones humanas.UNIDAD: 1

EL SISTEMA NERVIOSO Y LOS SENTIDOS

UNIDAD: 2

CLASIFICACIN DE LA MATERIA.

UNIDAD: 3

REACCIONES ENTRE COMPUESTOS QUIMICOS Y BALANCEO DE ECUACIONES.

UNIDAD: 4

ECOLOGA DE POBLACIONESDescribe como se relacionan las clulas entre s y con el medio ambiente en los animales multicelulares.

Describe como est estructura-da la materia que le rodea.Explica cmo funcionan los sistemas nerviosos de los anima-les.

Describe propiedades de la materia.Establece relaciones entre estmulo y respuesta en el sistema nervioso.

Establece relaciones entre estructura de la materia y propiedades.Comprende el valor de las ciencias naturales en el desarrollo de la sociedad y de la tecnologa.Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno. DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.





PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL: Con un valor del 30%.


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AREA


COMUCIENTIMATECUIDADLABO

BIOLOGAENTORNO VIVO

Cmo estn constituidos los seres vivos?

-Organelos celulares y su funcin.

- Clulas procariotas y eucariotas.

- Teora sobre el origen de la vida.

- Evolucin de los eucariotas.

- Diversificacin de los organismos primitivos.

- Concepto de poblacin y escalas

en ecologa.

- Caractersticas de las poblaciones.

- Dinmica de las poblaciones.

- Estructura de las poblaciones.

- Demografa y distribucin de edad.

- Crecimiento de la poblacin y

consecuencias en el entorno.

- Ciclos de materia y energa.

- Cambios en el tiempo.

- Alteraciones de los componentes

ecolgicos.

- El cambio global.

- Cultivos ilcitos en Colombia.UNIDAD: 1

ESTRUCTURA CELULAR.

UNIDAD: 2

ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA VIDA.

UNIDAD: 3

ECOLOGA DE POBLACIONES

UNIDAD: 4

ECOSISTEMAS Y SUS ALTERACIO

NES

Destaca la importancia de nuestras decisiones en el futuro del planeta.Explica la relaciones que hay entre tomos, compuestos, clulas y organismosEstablece relaciones entre los diferentes organismos que componen un ecosistema.Comprende el valor de las ciencias naturales en el desarrollo de la tecnologa y de la sociedad. Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.


DE APRENDIZAJE: Aprendizaje basado en la solucin de problemas, consultas en diferentes fuentes,






NIT: 811030208-5


AREA


COMUNICCIENTIFICMATEMACUIDADLABORA

QUMICA

ENTORNO VIVO

Cmo es el entorno que me rodea?

Cmo se organiza la materia para dar origen a las diferentes sustancias.10

-Notacin cientfica.

-Propiedades de los gases.

-Partculas subatmicas, istopos y masa relativa.

-Frmulas qumicas.

-Funciones qumicas y tipos de compuestos.

-Nomenclatura.

-Reacciones qumicas

- Tipos de

reacciones.

Ecuaciones de reacciones qumicas

- Estequiometria.

- Electrolitos y

soluciones.

- Concepto de pH.

- Equilibrio qumico

reversible.

UNIDAD: 1

PROPIEDADES DE LA MATERIA (GASES).

UNIDAD: 2

ESTRUCTURA DE LA MATERA.

UNIDAD: 3

FRMULAS, ECUACIONES Y REACCIONES

UNIDAD: 4

SOLUCIONES Y EQUILIBRIO.Describe la importancia de las ciencias y la tecnologa en el avance de la sociedad actual. Explica las relaciones que hay entre las propiedades de la materia y la formacin de compuestos, hasta su forma ms compleja.Establece relaciones cuantitativas entre las propiedades de diferentes elementos y la formacin de los diferentes compuestos.Comprende la importancia de las diferentes sustancias en nuestra vida y la funcin de cada una de ellas. Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.


DE APRENDIZAJE: Aprendizaje basado en la solucin de problemas, consultas en diferentes fuentes,






NIT: 811030208-5


AREA

EJE GENERADORPREEGUN-TA PROBLEMATIZADORAAMBITO CONCEPTUALUNIDADCOMPETENCIASESTRATEGIASESTRATEGIAS DE EVALUACION

COMUNCIENTIFIMATEMCUIDALABOR

FSICAENTORNO FSICO


Cules son las leyes que rigen el movimiento de los cuerpos?.10

-Magnitudes vectoriales.

-Movimiento rectilneo uniforme.

-Movimiento uniformemente variado.

-Cada libre.

- Movimiento en dos dimensiones.

- Movimiento circular.

- Leyes de newton.

- Dinmica del movimiento circular.

- Fuerzas mecnicas especiales.

- Concepto de rozamiento.

- Esttica.

- Trabajo.

- Potencia.

- Energa potencial.

- Energa cintica.

- Impulso y cantidad de movimiento.UNIDAD: 1

CINEMTICA DEL MOVIMIENTO (PARTE 1).

UNIDAD: 2

CINEMTICA DEL MOVIMIENTO (PARTE 2).

UNIDAD: 3

DINMICA DEL MOVIMIENTO.

UNIDAD: 4

TRABAJO-POTENCIA Y ENERGIA.Describe la importancia de las ciencias y la tecnologa en el avance de la sociedad actual. Explica las relaciones fsicas entre la materia y la energa y su importancia para el ser humano.Establece relaciones cuantitativas entre las propiedades de los cuerpos y su aprovechamiento por el ser humano.Comprende la importancia de las ciencias en el desarrollo de nuestra cultura, en particular de la fsica.Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno. DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.







NIT: 811030208-5


AREAEJE GENERADORPREEGUNTA PROBLEMATIZADORAAMBITO CONCEPTUALUNIDADCOMPETENCIASESTRATEGIASESTRATEGIAS DE EVALUACION

COMCIENTIMATECUIDALAB

BIOLOGAENTORNO VIVO

Cul es el origen del ser humano?

Cmo es el planeta donde vivimos?

Grado: 11

-Caractersticas de los mamferos.

-De los primeros homnidos al homo

sapiens.

-Novedad evolutiva del ser humano.

- Formacin de la tierra.

- Evolucin de la corteza terrestre.

- Estratos geolgicos.

- Medicin del tiempo geolgico.

- Cambios paleogeogrficos.

- Cambios paleoclimticos y

paleoecolgicos.

- La escala de los tiempos geolgicos.

- Ciclos de materia y energa en los

ecosistemas.

- Cambios de los ecosistemas en el

tiempo.

- Alteraciones de los ecosistemas.UNIDAD: 1

EVOLUCIN DEL SER HUMANO.

UNIDAD: 2

ORIGEN Y EVOLUCIN DEL PLANETA TIERRA.

UNIDAD: 3

EVOLUCION GEOLOGICA Y BIOLGICA DE LA TIERRA.

UNIDAD: 4

DINMICA DE LOS ECOSISTEMASComprende el valor de las ciencias naturales en el desarrollo de la sociedad y de la tecnologa.Explica las relaciones que hay entre las propiedades de la materia y la formacin de compuestos, hasta sus formas ms complejas.Establece relaciones cuantitativas entre los factores que han determinado la evolucin de la tierra desde sus orgenes.Comprende la importancia de las diferentes sustancias en nuestra vida y la funcin de cada una de ellas. Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.


DE APRENDIZAJE: Aprendizaje basado en la solucin de problemas, consultas en diferentes fuentes, SEGUIMIENTO: Lecturas, talleres, evaluacin escrita y evaluacin grupal con un valor del 40%





NIT: 811030208-5


AREA


COMUNCIENTIFIMATEMCUIDADLABOR

QUMICA

ENTORNO VIVO


Cmo se organiza la materia para dar origen a las diferentes sustancias.GRADO: 11

- Concepto de pH

- Equilibrio qumico.

- Propiedades del tomo de carbono.

- Hidrocarburos y su nomenclatura.

- Propiedades de los hidrocarburos.

- Alcanos, alquenos y alquinos.

- Grupos funcionales.

- Compuestos oxigenados.

- Compuestos nitrogenados.

- Carbohidratos.

- Isomera plana.

- Isomera ptica.

- Compuestos orgnicos que daan el organismo.UNIDAD: 1

DINMICA DE LAS REACCIONES .

UNIDAD: 2

EL TOMO DE CARBONO Y LOS HIDROCARBUROS.

UNIDAD: 3

DERIVADOS DE LOS HIDROCARBUROS

UNIDAD: 4

CARBOHIDRATOS E ISOMERA.

Comprende el valor de las ciencias naturales en el desarrollo de la tecnologa y la sociedad actual.Explica las relaciones que hay entre las propiedades de la materia y la formacin de compuestos, hasta su forma ms compleja.Establece relaciones cuantitativas entre las propiedades de diferentes elementos y la formacin de los diferentes compuestos.Comprende la importancia de las diferentes sustancias en nuestra vida y la funcin de cada una de ellas. Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.







NIT: 811030208-5


AREA

EJE GENERADORPREEGUN-TA PROBLEMATIZADORAAMBITO CONCEPTUALUNIDADCOMPETENCIASESTRATEGIASESTRATEGIAS DE EVALUACION

COMUNCIENTIFIMATEMCUIDALABOR

FSICAENTORNO FSICO


Cules son las leyes que rigen el movimiento de los cuerpos?.11

- Leyes de Newton.

- Trabajo.

- Potencia.

- Energa cintica.

- Energa potencial.

- Impulso y cantidad de movimiento.

- Densidad y presin.

- Principio de Arqumedes.

- Principio de Pascal.

- Desarrollo histrico.

- Dilatacin trmica.

- El calor y los cambios de estado.

- Concepto de onda y clasificacin.

- Fenmenos ondulatorios.

- Ondas sonoras.

- Fenmenos y cualidades del sonido.

- Tubos y cuerdas sonoras.

- Efecto Doppler.

UNIDAD: 1

DINMICA DEL MOVIMIENTO (PARTE 1).

UNIDAD: 2

DINMICA DEL MOVIMIENTO (PARTE 2).

UNIDAD: 3

FLUIDOS Y TERMODINAMICA.

UNIDAD: 4

SONIDOComprende el valor de las ciencias naturales en el desarrollo de la sociedad y de la tecnologa.Explica las relaciones fsicas entre la materia y la energa y su importancia para el ser humano.Establece relaciones cuantitativas entre las propiedades de los cuerpos y su aprovechamiento por el ser humano.Comprende la importancia de las ciencias en el desarrollo de nuestra cultura, en particular de la fsica.Adopta estrategias orientadas a la conservacin del entorno. DE ENSEANZA: Exploracin de conocimientos previos pertenecientes a lo cotidiano.







NIT: 811030208-5

DISEO DEL MICRO CURRCULO Grado: 1ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: PRIMERO.

SESIN UNIDAD: 1 y 2 LOGRO INDICADOR DE

LOGROESTRATEGIAS PEDAGGICAS

(DIDCTICAS)CRITERIO DE

EVALUACIN

Periodo 1.

4 Horas semanales.

Enero 16-

Marzo 23.

Total: 40 horas.

Periodo 2.

4 horas semanales.

Marzo 26-junio 8.

Total 40 horas.

1- ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS.2- LA MATERIA Y SUS CARACTERSTICAS.-Identificarse como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

-Reconocer en el entorno fenmenos fsicos que le afectan y desarrollar habilidades para aproximarse a ellos.- Identifica los seres vivos que estn en su entorno.

- Describe las caractersticas comunes de los seres vivos.

- Cuida y protege los seres de la naturaleza.

- Comprende semejanzas y diferencias de los objetos en trminos de forma, espacio, masa, olor, sabor y color.

- Diferenciar objetos de su entorno en trminos de: slido, lquido, gaseoso, haciendo referencia a su forma.

- Narra y representa sucesos sencillos con nfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y en las transformaciones que se llevan a cabo.Libros, fichas, videos, trabajo en el cuaderno, cuentos, dibujos, Etc.Autoevaluacin que tendr un valor del 10 % en el desarrollo del proceso de cada periodo.


Participacin en clase, trabajo en equipo, experimentos, actividades en el cuaderno, comportamiento.


NIT: 811030208-5

DISEO DEL MICRO CURRCULO Grado: 1ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: PRIMERO.




EVALUACIN

Periodo 3.

4 Horas semanales.Julio 3-

Sept. 7.

Total: 40 horas.

Periodo 4.

4 horas semanales.

Sept. 10-

Nov 23:

Total: 40 horas.

3- LA TIERRA Y EL UNIVERSO.4- LA TIERRA Y EL UNIVERSO.- Valoro en el entorno la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano.

- Reconocer que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.- Realiza el recorrido por la zona verde y comunica lo observado.

- Da algunos ejemplos de objetos que producen sonidos.

- Con material de desecho elabora elementos que producen sonido.

- Reconoce el sonido como una vibracin que permite diferenciar algunos seres.

- Identifica seres que tienen la capacidad de girar y compara sus movimientos con el movimiento de la tierra.

- Diferencia el da de la noche y las actividades que se realizan respectivamente.Libros, fichas, videos, trabajo en el cuaderno, cuentos, dibujos, Etc.Autoevaluacin que tendr un valor del 10 % en el desarrollo del proceso de cada periodo.


Participacin en clase, trabajo en equipo, experimentos, actividades en el cuaderno, comportamiento.


NIT: 811030208-5

DISEO DEL MICRO CURRCULO Grado: 2Asignatura: CIENCIAS NATURALES

SESINUnidad 01 y 02Logro Indicador de

logroEstrategias pedaggicas

(didcticas)Criterio de

evaluacin

HORAS CLASE= 30

HORAS CLASE 31 A 60

GRADO SEGUNDO

Los seres vivos

Los seres vivos y el entorno en el que se desarrollanIdentifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica.

Identifica sus sentidos cuida y valora su cuerpo.

Valora y cuida todas las manifestaciones de vida en su entornoObserva y describe cambios en su propio desarrollo y en el de otros seres vivos.

Describe y verifica ciclos de vida de los seres vivos.

Desarrollar hbitos y valores para la preservacin del medio ambiente.

Describe caractersticas de los seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias entre ellos y los clasifico.

Propone y verifica las necesidades bsicas de los seres vivos.

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

Describe la forma como se desarrollan los seres vivos e identifica los factores que contribuyen a su desarrollo.

Reconoce que todos los seres vivos se reproducen para conservar su especie.

Valora y cuida su cuerpo desarrollando hbitos de higiene.1 DE ENSEANZA.

1.1. Lluvia de ideas, ilustraciones.

2. CONCEPTUALIZACIN.

Preguntas intercaladas, lectura dirigida.

5. APLICACIN Y PRACTICA DE CONCEPTOS.

Presentacin de situaciones problema.

4. DE APRENDIZAJE: Resumen y anlisis de casos.

5. METACOGNITIVAS: Cuestionario. Segn el SIE de la institucin los parmetros que se tienen en cuenta para la promocin de los estudiantes son:

Simulacro Icfes de fin de periodo 20%

Seguimiento 40%

El ser y el convivir 30%

Auto evaluacin 10%


NIT: 811030208-5

DISEO DEL MICRO CURRCULO Grado: 2Asignatura: CIENCIAS NATURALES

SESINUnidad 03 y 04Logro Indicador de



evaluacin

HORAS CLASE 61 a 90

HORAS CLASE 91 A 120

GRADO SEGUNDO

Procesos fsicos y qumicos

Ciencias de la Tierra y el universoReconocer en el entorno fenmenos fsicos que nos afectan.

Identificar objetos que emiten luz o sonido

Valorar la importancia de la luz y el sonido en la vida de las personas.

Identificar el movimiento del Sol, la luna y las estrellas.

Analizar los movimientos de la Tierra y su relacin con la formacin del da y la noche.

Valorar el estudio de los fenmenos fsicos como una contribucin para mejorar las relaciones de convivencia con las dems personas.Identifica y compara fuentes de luz, calor y sonido y su efecto en los seres vivos.

Clasifica sonidos segn tono, volumen y fuente.

Propone experiencias para comprobar la propagacin de la luz y el sonido.

Analiza tipos de movimientos en seres vivos y objetos.

Registra el movimiento del Sol la Luna y las estrellas.

Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.

1 DE ENSEANZA.









Seguimiento 40%


Auto evaluacin 10%


NIT: 811030208-5 Cuadro diseo del micro currculo Grado: 3

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

SESINUnidad 01 Y 02Logro Indicador de



evaluacin

HORAS CLASE 3 X10=30

HORAS CLASE 31 A 60

GRADO TERCERO.

Los seres vivos.

Los seres vivos y su entornoSe identifica como ser vivo que comparte caractersticas con otros seres vivos

Describe las caractersticas de los seres vivos, y objetos inertes.

Establece diferencias y semejanzas entre seres vivos e inertes y los clasifica

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

Reconoce que todos los seres vivos tienen una organizacin interna que les permite el ejercicio de sus funciones vitales.

Identifica la importancia de los animales y las plantas en la vida de los seres humanos

Valora el cuerpo como la mejor obra de la naturaleza.

1 DE ENSEANZA.









Seguimiento 40%


Auto evaluacin 10%

.


NIT: 811030208-5 Cuadro diseo del micro currculo Grado: 3

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

SESINUnidad 03 Y 04Logro Indicador de



evaluacin

HORAS CLASE 61 a 90

HORAS CLASE 91 a 120

GRADO TERCERO.

Procesos fsicos y qumicos

Ciencias de la Tierra y del universoReconocer en el entorno fsico fenmenos fsicos que nos afectan y desarrollar habilidades para aproximarnos a ellos.

Valorar la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconocer que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

Establecer relaciones entre masa, volumen y densidad de las sustancias.

Describir fenmenos relacionados con el cambio de estado de las sustancias.

Identificar las causas y consecuencias del cambio de estado en forma de mezclas y combinaciones.

Identificar diferentes fuentes de energa.

Proponer experiencias para comprobar la propagacin del sonido y de la luz.

Registrar el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas del cielo, en un periodo de tiempo.

Explicar los movimientos de la Tierra y relacionarlos con el da y el ao como expresiones del tiempo1 DE ENSEANZA.









Seguimiento 40%


Auto evaluacin 10%

.


NIT: 811030208-5

DISEO DEL MICRO CURRCULO - GRADO: 4

ASIGNATURA: CIENCIASTERCER Y CUARTO PERIODO.

TERCER Y CUARTO PERIODOUNIDAD LOGRO INDICADOR DE



EVALUACIN

4 horas semanales40 horas bimestrales

UNIDAD N 3

SISTEMA DIGESTIVO, CIRCULATORIO, RESPIRATORIO Y LOCOMOTOR

UNIDAD N 4

EL SISTEMA SOLAR

LA HIDROSFERA.CICLO DEL AGUA

LA ATMSFERA.

COMPOSICIN DEL AIRE.

CLASES DE CLIMA.

CALENDARIOS CLIMTICOS

LA LUNA: FASE DE LUNA.

INFLUENCIA DE LA LUNA EN LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA TIERRA- Identifica la estructura y la funcin del sistema digestivo, circulatorio, respiratorio y locomotor.- Describo las caractersticas fsicas de la tierra y de la atmsfera.

- Relaciono la estructura y la funcin del sistema digestivo y practico hbitos de vida saludable

- Analiza caractersticas ambientales del entorno que me rodea y peligros que lo amenazan- Representa los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin.

- Explicar los efectos de la rotacin en la dinmica del planeta.

- Valora la importancia del sistema circulatorio en los organismos.

- Practicar normas de higiene que conlleven al mantenimiento de la salud del sistema locomotorLluvia de ideas.

Ilustraciones.

Clase magistral.

Lecturas cortas y dirigidas.

Talleres.

Terminologa

Fotocopias.

Videos.

Preguntas abiertas.

Texto gua.Seguimiento acadmico: 50%.Participacin: 20%.

Comportamiento: 20%.

Autoevaluacin: 10%.

Prueba tipo ICFES: No se presenta.

Solucin de talleres.

Preguntas abiertas.

Asociacin de conceptos.

Decorar ilustraciones.

Explicacin de audios, imgenes y videos.


NIT: 811030208-5

DISEO DEL MICRO CURRCULO - GRADO 4

ASIGNATURA: CIENCIAS

PRIMER Y SEGUNDO PERIODO

UNIDAD 1 y 2LOGRO INDICADOR DE



EVALUACIN

4 Horas semanales

40 Horas durante el periodo.

1. ECOSISTEMA, INDIVIDUO Y POBLACIN. 2. FUNCIONES DE RELACIN- Comprende y explica la organizacin de un ecosistema y la importancia de mantenerlo e equilibrio.- Conceptualizar y explicar la fisiologa y funciones de las clulas animales y vegetales a partir de la resolucin de problemas.

- Identifica con ejemplos los conceptos de individuo, poblacin, comunidad.

- Clasifica los seres vivos de un ecosistema.

- Valora la importancia del equilibrio en los ecosistemas

- Asocia los conocimientos sobre reproduccin vegetal con los mecanismos de la reproduccin celular

- Representa grficamente y describe la clula y sus partes- Describir los tipos de reproduccin existentes entre los seres vivos. Lluvia de ideas

Lecturas, talleres,

Terminologa.

Consultas

Representa creativa y grficamente la cadena alimenticia de un ecosistema.

Comprende y analiza lecturas a propsito de cientficas sobre los tipos de ecosistemas.

Analiza y comprende conceptos claves en la organizacin de un ecosistema.

Realiza consultas para diferenciar conceptos como individuo, poblacin, habitad, ecosistema.

Soluciona responsablemente los talleres y actividades asignadas dentro y fuera del aula.


NIT: 811030208-5

DISEO DEL MICRO CURRCULO- Grado: 5ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: QUINTO.


LOGROESTRATEGIAS PEDAGGICAS (DIDCTICAS)CRITERIO DE

EVALUACIN

Periodo 1.

4 Horas semanalesEnero 16-

Marzo 23.

Total: 40 horas.

Periodo 2.

4 Horas semanalesMarzo 26-

Junio 8.

Total: 40 horas1- LOS SERES VIVOS EN LA NATURALEZA.- Clasificar los seres vivos de la naturaleza en los diferentes reinos, reconociendo en cada uno de ellos sus caractersticas y organismos que lo conforman.

- Identificar estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterios de clasificacin.

- Identifica los reinos de los seres vivos y los diferentes organismos que conforman cada uno de ellos.

- Establece diferencias y semejanzas entre los organismos que conforman cada uno de los reinos de los seres vivos.

- Manifiesta inters por el cuidado y conservacin de los seres vivos especialmente animales y plantas.

- Representa los diversos sistemas de rganos que componen el ser humano y explica su funcin.

- Identifica en su entorno objetos que cumplen funciones similares a las de sus rganos y sustenta la comparacin.

- Indaga acerca del tipo de fuerzas (compresin, tensin o torsin) que pueden fracturar diferentes tipos de huesos. Observacin de diversos objetos estableciendo similitudes y diferencias.

Intercambio de aportes entre estudiantes y docentes.

Desarrollo de clases magistrales, Representaciones de grficas explicativas.

Salida de observacin de los seres de la naturaleza. Contar experiencias, investigaciones y exposiciones.Autoevaluacin con un valor del 10 %PREICFES el cual tendr un valor del 20% Responsabilidad en los trabajos escritos. Creatividad en la realizacin de trabajos asignados. Aplicacin de conceptos aprendidos en la vida diaria. Desempeo en trabajos personales y grupales.

Apropiacin y comprensin de los procesos bsicos. Talleres Cuaderno, Trabajos de investigacin. Responsabilidad

Participacin e inters


NIT: 811030208-5

DISEO DEL MICRO CURRCULO- Grado: 5ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES. GRADO: QUINTO.


LOGROESTRATEGIAS PEDAGGICAS(DIDCTICAS)CRITERIO DE

EVALUACIN

Periodo 3.

4 Horas semanales

Julio 3-

Sept. 7

Total: 40 horas.

Periodo 4.

4 Horas semanales

Sept 10

Junio 8.

Total: 40 horas.3- RECONOZCAMOS LAS CARACTERSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS.4- IDENTIFIQUEMOS ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA MATERIA.- Explicar las necesidades de los seres vivos de adaptaciones a las condiciones ambientales.

- Identificar las caractersticas de la materia y los estados en que se presenta.

-Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las caractersticas de los ecosistemas en que viven.

-Explica la dinmica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energa y nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia).

-Anali

malla ciencias naturales - microcurrículo

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leyes naturales

recursos naturales

dicha rea

construccin de competencias

introduccinla enseanza

vida cotidiana

travs de actividades