map as progreso peru

5/28/2018 Map as Progreso Peru

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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJENuestros estndares nacionales de aprendizaje


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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Nuestros estndares nacionales de aprendizaje.

Directorio:Peregrina Morgan Lora (Presidenta)

Jorge Castro LenLiliana Miranda MolinaAnglica Montan LoresCarlos Rainusso Yez

Comisin Directiva Estndares de AprendizajePatricia Andrade PacoraLiliana Miranda MolinaPeregrina Morgan Lora

Coordinacin Tcnica:Vernica Alvarado Bonhote

Equipo Integrado:

IPEBA - Programa Estndares de Aprendizaje Coordinacin General

- Cecilia Zevallos Atoche (Coordinadora General)- Lilian Isidro Cmac- Alfredo Altamirano Izquierdo- Jessica Tapia Soriano (Asesora Nacional)

Equipo de Comunicacin Equipo de Matemtica Equipo de Ciencias Naturales Equipo de Ciencias Sociales y Ciudadana

Ministerio de Educacin Direccin General de Educacin Bsica Regular Direccin de Educacin Superior Pedaggica Direccin General de Educacin Intercultural, Bilinge y Rural

Unidad de Medicin de la Calidad Educativa

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2013-11912ISBN 978-612-46406-4-3

Diseo: Rubn Colonia

Tiraje: 13 000 ejemplaresLima, agosto de 2013.

Impresin:Centro de Produccin Editorial e Imprenta de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (CEPREDIM)

Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa - SINEACE Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certicacin de la Calidad de la Educacin Bsica (IPEBA).Calle Ricardo Angulo 266, San Isidro. Lima 27. Per.

Telfonos: / (51-1) 223-2895, Fax: (51-1) 224-7123 anexo 112E-mail: [email protected] / www.ipeba.gob.pe

Se autoriza la reproduccin total o parcial siempre y cuando se mencione la fuente.


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PRESENTACIN

Garantizar el derecho a la educacin es un compromiso por la formacin integral de los estudiantes. Para

ello, es necesario que logren los aprendizajes esperados durante su trayectoria escolar. El Ministerio de

Educacin y el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certicacin de la Calidad de la Educacin

Bsica IPEBA, en un trabajo conjunto, estn elaborando los Mapas de Progreso del Aprendizaje, como

una herramienta que coadyuve a mejorar la calidad del servicio que ofrecen las instituciones educativas,

pblicas y privadas, a los estudiantes del pas.

Con este propsito se est desarrollando un sistema curricular destinado a asegurar los aprendizajes

que requieren los nios, nias y adolescentes en el pas, y a orientar la labor de los docentes en las aulas.

Dicho sistema est compuesto, bsicamente, por el Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas

de Aprendizaje, y se constituye en el orientador y articulador de los Currculos Regionales.

El Marco Curricular comprende el conjunto de aprendizajes fundamentales que todos deben alcanzar en

la educacin bsica. Los Mapas de Progreso describen con precisin lo que los estudiantes deben saber,

saber hacer y valorar, de manera graduada en cada ciclo de la educacin bsica, y ofrecen criterios claros

y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Las Rutas del Aprendizaje apoyan la labor de

los docentes y orientan sus estrategias especcas de enseanza con el n de favorecer el aprendizaje.

Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, que se desarrolla a lo largo de la vida, los

Mapas de Progreso posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la articulacin

de los niveles y etapas del sistema educativo pero, sobre todo, el acompaamiento de los logros de los

estudiantes, para que todos puedan aprender y nadie se quede atrs.

La elaboracin de los Mapas de Progreso se realiza en un equipo integrado por especialistas de IPEBA y

del Ministerio de Educacin, que son asesorados por expertos nacionales e internacionales. Este proceso

comprende el recojo de informacin a travs de pruebas a estudiantes de diferentes regiones del pas,

as como consultas a docentes, formadores y acompaantes de docentes, y a especialistas de Direcciones

Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local. Adems, se trabaja sobre la base de una

amplia revisin bibliogrca de experiencias internacionales y la revisin y anlisis de los resultados de

las evaluaciones nacionales e internacionales aplicadas a estudiantes peruanos. Finalmente, los Mapas

de Progreso son validados por una comisin de expertos, constituida por profesionales de gran prestigio

acadmico y amplia experiencia y conocimiento de las distintas competencias que deben desarrollar los

estudiantes.

Los Mapas de Progreso sern entregados a los docentes a travs de fascculos coleccionables que

faciliten su buen uso.

Este fascculo se propone que autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, as como

organizaciones de base, conozcan los propsitos y la utilidad de los Mapas de Progreso, atendiendo a

que la sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su

desarrollo (Ley General de Educacin, artculo 3).

Patricia Salas OBrienMinistra de Educacin

Peregrina Morgan LoraPresidenta Directorio IPEBA


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Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del pas a lo largo de

su escolaridad bsica. Los estndares son una de las herramientas que contribuirn a lograr la ansiada

calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que todos los nios, nias y

jvenes del pas, de cualquier contexto socioeconmico o cultural, logren los aprendizajes fundamentales.

Hay tres ideas importantes que debemos recordar en relacin con los estndares de aprendizaje:

En el Per existe ya un Acuerdo Nacional y una Ley General de Educacin que proponen que el sistema

educativo debe garantizar que todos los estudiantes logren aprendizajes signicativos y relevantes; sin

embargo, es necesario que estos estn denidos y ejemplicados de la manera ms clara posible, y que

todos los otros instrumentos de la poltica educativa se orienten a su logro. Es esta la razn por la cual

se han elaborado estos estndares de aprendizaje escolar, siguiendo las recomendaciones del Proyecto

Educativo Nacional.

QU SON LOS ESTNDARES

NACIONALES DE APRENDIZAJE?

POR QU SE ELABORAN LOS ESTNDARES

NACIONALES DE APRENDIZAJE?

Los estndares establecen aquellos aprendizajes que es necesario que logren todos los

estudiantes. Esto les permitir desenvolverse adecuadamente tanto en lo personal, como enlo ciudadano y lo acadmico. Adems, alcanzar estas metas les permitir, en caso as lo deseen,continuar de manera adecuada su formacin a nivel superior. Cabe precisar que el logro deestos aprendizajes no niega la posibilidad de que los estudiantes alcancen otros aprendizajesnecesarios en los contextos especcos en los que se desarrollan.

Los estndares de aprendizaje son metas desaantes que los estudiantes peruanos s pueden ynecesitan alcanzar. Estas metas deben ser desaantes porque solo teniendo altas expectativas delo que los estudiantes pueden aprender se favorecer que alcancen los aprendizajes esperados.Para ello, es necesario, adems, que muchas personas e instituciones se comprometan coneste n: sus maestros y los formadores de docentes; los directores escolares; las autoridades ylderes sociales de muchos sectores a nivel local, regional y nacional; los padres de familia; y, porsupuesto, los mismos estudiantes.

SON COMUNES A TODOS

SON DESAFIANTES Y ALCANZABLES

1

2

3

1

2

3 El logro de los aprendizajes establecidos en los estndares tiene que poder ser evaluado. Soloa travs de la evaluacin los docentes pueden saber si sus estudiantes estn alcanzando ono lo esperado en cada tramo de su escolaridad. Por cierto, la evaluacin no se limita a laaplicacin de pruebas de lpiz y papel, sino que requiere recurrir a una amplia variedad deinstrumentos, como listas de cotejo, entrevistas, portafolios, entre otros.

En el Per, se ha decidido elaborar los estndares nacionales de aprendizaje poniendoespecial inters en describir cmo suelen progresar de ciclo a ciclo las distintas competencias.

Por tal razn, han sido formulados como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.

SON EVALUABLES


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Los estndares nacionales de aprendizaje han sido elaborados como mapas de progreso debido a que

estos permiten describir claramente la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a

lo largo de la trayectoria escolar. Esto permite contar con criterios claros y comunes para monitorear y

evaluar dichos aprendizajes.

Los MAPAS DE PROGRESO describen la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a

lo largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos

aprendizajes.

Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados en competencias. Por ejemplo, las

competencias de Comunicacin estn desarrolladas en tres mapas (Lectura, Escritura y Comunicacin

oral), mientras que las competencias de Matemtica estn desarrolladas en cuatro mapas (Nmeros y

operaciones, Cambio y relaciones, Geometra, y Estadstica y probabilidad).

POR QU LOS ESTNDARES NACIONALES DE

APRENDIZAJE HAN SIDO ELABORADOS COMOMAPAS DE PROGRESO?

CMO SE ELABORAN

LOS MAPAS DE PROGRESO?

Las tres primeras etapas se realizan de manera simultnea y en un proceso cclico.

Revisin bibliogrfica

Se revisa propuestas nacionales y extranjeras de metas de aprendizaje, investigaciones sobre el aprendizaje

de las distintas competencias y resultados de las evaluaciones del rendimiento estudiantil.

Formulacin de las expectativas de aprendizaje

Se denen los aprendizajes esperados y desempeos para cada uno de los siete niveles de los mapas

de progreso.

Consultas a docentes y grupos de expertos

Se realizan talleres de trabajo con especialistas, directores y docentes a nivel nacional, adems de

reuniones con grupos de profesionales expertos en las distintas competencias, que constituyen instancias

de consulta y asesoramiento en la elaboracin de los mapas de progreso. Tambin se recurre a lo largo de

todo el proceso a la asesora de expertos peruanos y extranjeros.

Recojo de evidencia para ejemplificar las expectativas de cada nivel

Se solicita a estudiantes de distintas regiones del pas que realicen ciertas actividades, a n de seleccionar

trabajos que ejempliquen el logro de cada nivel de los mapas de progreso.


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CUL ES LA ESTRUCTURA DE UN MAPA DE

PROGRESO DEL APRENDIZAJE?

Cada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto de indicadores de desempeo. Estos permitirn

identificar claramente si los estudiantes lograron lo que indica el nivel correspondiente. Adicionalmente, el MAPA

DE PROGRESO incluye ejemplos de trabajos de estudiantes que han logrado lo sealado en cada nivel.

El MAPA DE PROGRESO est dividido en

niveles. Los niveles indican lo que se espera

que un estudiante haya aprendido al nalizar

cada ciclo de la Educacin Bsica Regular.

Los niveles muestran estos aprendizajes de

manera sinttica y empleando un lenguaje

sencillo, con el n de que todos puedan

comprenderlos.

Los mapas de progreso sirven para evaluar y monitorear cmo progresa el aprendizaje de los estudiantes.

Por esta razn, intentan mostrar claramente cmo se desarrollan estos aprendizajes a lo largo de la

trayectoria escolar. Dicha progresin se observa ms claramente cuando los niveles planteados responden

a ciclos, ya que estos suponen un tiempo suciente como para observar un cambio cualitativo en los

logros de aprendizaje. En ese sentido, los objetivos que los docentes se planteen en cada grado debenestar enmarcados y apuntar al logro de los aprendizajes esperados al nalizar cada ciclo.

POR QU LOS MAPAS DE PROGRESOMUESTRAN EL NIVEL ESPERADO DE LOSAPRENDIZAJES POR CICLO?

PRIMARIA SECUNDARIA

Previo

V CICLO

(5 y 6de primaria)

VI CICLO

(1 y 2de secundaria)

VII CICLO

(3, 4 y 5de secundaria)

Destacado

III CICLO

(1 y 2de primaria)

IV CICLO

(3 y 4de primaria)


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Cada nivel de los mapas de progreso viene acompaado de un conjunto de indicadores de desempeo

que permiten observar si los estudiantes lograron o no dicho nivel. Adems, se ha incluido, tambin por

cada nivel, ejemplos de trabajos de estudiantes que ayudan a entender ms claramente lo que puede

hacer un estudiante que logra dicho nivel.

QU INFORMACIN ADICIONAL ACOMPAA

LOS MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE?

Clasica objetos que tienen caractersticas comunes y los organiza al interior

reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos

usando las expresiones todos, algunos, ninguno. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diezunidades con una decena y viceversa, y entre nmeros naturales hasta 100. Estima, compara y mide la

masa de objetos empleando unidades arbitrarias y el tiempo empleando unidades convencionales como

das o semanas. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones

de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades, empleando diversas estrategias, explica

cmo lleg a la respuesta y si esta guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a la nocin de

multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos grupos iguales.

Agrupa objetos de acuerdo a un criterio y utiliza otro para formar subgrupos al

interior y explica los criterios empleados.

Resuelve problemas en los que requiere separar una de las partes de un todo, usandosoporte concreto y grco, y explica que hizo para resolverlo (combinacin 2).

Resuelve problemas en los que requiere encontrar el valor que se agreg o quit auna cantidad, usando soporte concreto, grco y simblico, y explica qu hizo pararesolverlo. (cambio 3 y 4, ejemplos en el glosario).

Cuando un estudiante ha logrado este nivel,realiza desempeos como los siguientes

Luis agrup sus juguetes. l hizoun grupo de carritos y otro depelotas y dentro del grupo de

las pelotas tiene el grupo de lasgrandes y las pequeas.

Compr 20 frutas para llevaral colegio, 12 son manzanas

y las dems mandarinascuntas son mandarinas?

Ejemplos de trabajos de estudiantes

a) Encontrando nmeros

Por ejemplo, veamos los aprendizajes esperados

al finalizar el III Ciclo (1 y 2 de primaria) en el

Mapa de Nmeros y operaciones (Matemtica).

Para este nivel, se presentan los siguientes

indicadores de desempeo:

Adems, se presenta como ejemplo una

actividad resuelta por un estudiante:

III Ciclo(1 y 2 de primaria)1


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A QUINES LES SIRVEN

LOS MAPAS DE PROGRESODEL APRENDIZAJE?

A LOS ESTUDIANTES

A LOS PADRES DE FAMILIA

A LOS DIRECTORES

A LOS RESPONSABLES DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS

A LOS FORMADORES DE LOS DOCENTES

Porque sabrn qu se espera que logren a lo largo de la escolaridad.

Porque sabrn qu deben aprender sus hijos en la escuela, con el n de proporcionarles las condiciones

necesarias para lograrlo.

Porque, sabiendo qu deben lograr sus estudiantes, mejorarn la gestin de la escuela, orientndola

principalmente al logro de aprendizajes.

(MINISTERIO DE EDUCACIN, GOBIERNOS REGIONALES Y LOCALES, GERENCIAS Y DIRECCIONES

REGIONALES DE EDUCACIN, UNIDADES DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL).

Porque les permitir alinear y articular de manera coherente sus polticas. Adems, les servir paramonitorear el impacto de sus decisiones y, si fuera necesario, replantearlas, siempre con el n de que

en las escuelas ms estudiantes logren los aprendizajes esperados.

Porque podrn incorporar en sus planes de formacin y capacitacin aspectos referidos al monitoreo,

evaluacin y retroalimentacin que los docentes deben hacer de los aprendizajes de sus estudiantes.


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Y PRINCIPALMENTE A LOS DOCENTES

Es necesario que los docentes sepan qu deben lograr los estudiantes en cada ciclo para

asegurar que, nalizada su escolaridad, hayan desarrollado las competencias que les permitirn

desenvolverse adecuadamente en los distintos aspectos de su vida.

En una misma aula podran tener estudiantes ubicados en distintos niveles de aprendizaje.

El poder identicarlos los ayudar a plantear estrategias especcas segn el nivel en el que

se encuentren.

Los MAPAS DE PROGRESO los orientarn para que elaboren y seleccionen actividades

apropiadas que ayuden a los estudiantes a lograr esos aprendizajes.

Los MAPAS DE PROGRESO ofrecen criterios para observar y monitorear el aprendizaje de sus

estudiantes, con el n de identicar en qu nivel se encuentran y cmo van progresando.

PORQUE TENDRN CLARAS LAS METAS DE APRENDIZAJE QUE DEBENALCANZAR LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR CADA CICLO

PORQUE IDENTIFICARN EN QU NIVEL DE APRENDIZAJESE ENCUENTRA CADA ESTUDIANTE

PORQUE PODRN TOMAR ACCIONES PARA ELEVARLOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

PORQUE PODRN OBSERVAR Y MONITOREAR EL LOGRO PROGRESIVODE LOS APRENDIZAJES

1

2

3

4

1

2

3

4


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Los mapas de progreso son una herramienta que ayudar a los docentes a observar y monitorear el

progreso del aprendizaje de los estudiantes.

En ese sentido, les recomendamos los siguientes pasos para un uso adecuado de los mapas:

CMO SE DEBEN USAR LOS

MAPAS DE PROGRESO EN EL AULA?

Identifique los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes

Ubique el nivel del mapa que plantee los aprendizajes esperados al nalizar el ciclo de la EBR que losestudiantes estn cursando.

Plantee a los estudiantes situaciones y actividades pertinentes y retadoras

Elija situaciones y actividades variadas que estimulen a los estudiantes a poner en prctica todo lo que

saben y a aprender cada vez ms (por ejemplo, si desea observar la capacidad del estudiante para ubicarse

y localizar objetos en el espacio, puede disear en el aula o en el patio un circuito de desplazamiento).

Estas actividades pueden ser de diverso tipo, no solo de lpiz y papel (por ejemplo, si desea observar el

nivel de expresin y argumentacin de los estudiantes, puede organizar un debate).

Identifique el nivel de cada estudiante

A partir de lo que cada estudiante demuestra en las actividades planteadas por usted, identique en qu

nivel se encuentra segn el mapa de progreso. En caso el estudiante no haya logrado el nivel esperado,

esto le servir para identicar cun cerca o lejos se encuentra de alcanzarlo.

Retroalimente a los estudiantes

Informe a cada estudiante acerca de sus fortalezas y debilidades, y explquele qu hacer para mejorar

y alcanzar los aprendizajes esperados. Haga lo mismo con los padres y madres de familia, a n de que

tambin se involucren en la mejora de los aprendizajes de sus hijos.

Implemente medidas de mejora

Disee estrategias y actividades que ayuden a los estudiantes a alcanzar niveles ms elevados de

aprendizaje.

Monitoree el progreso de los estudiantes

Siga de cerca el progreso de los estudiantes en cuanto a los aprendizajes que logran. Evale si las medidas

que adopt estn inuyendo o no en este progreso, a n de replantearlas en caso sea necesario.


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Dado que los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE son una nueva herramienta para los docentes, es

necesario aclarar que:

ALERTA!

Los MAPAS DE PROGRESO no sealan lo nico que pueden aprender los estudiantes. Indican los

aprendizajes comunesque se espera que logren todos los estudiantes del pas. Por supuesto, ellos

podran aprender ms cosas, pero sin renunciar a los aprendizajes comunesque aparecen en los

MAPAS.

Los mapas no limitan ni reducen losaprendizajes de los estudiantes


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AGRADECIMIENTOS

Arequipa

Junn

La Libertad

San Martn

Madre de Dios

Moquegua

Lima Metropolitana

Escuela Ecolgica Urbana 40020 - ArequipaI.E. Jos Antonio Encinas - CayllomaI.E. San Juan Bautista La Salle - Arequipa

I.E. Nuestra Seora del Rosario - HuancayoI.E. Inicial Juan Pablo II - Huancayo

I.E. Champagnat - TrujilloI.E. Jess Maestro - TrujilloI.E.P. Santo Domingo de Guzmn - Trujillo

I.E. N 00811, La Perla de Indae - MoyobambaI.E. Virgen Dolorosa - Banda de Shilcayo

I.E. Santa Cruz - Tambopata

I.E. Rafael Daz - Mariscal Nieto

Colegio Alexander Von Humbolt - MiraoresColegio Anexo al Instituto Pedaggico Nacional MonterricoColegio FAP Manuel Polo Jimnez - SurcoColegio Hctor de Crdenas - Jess MaraColegio Mayor Secundario Presidente del Per - ChaclacayoColegio Markham College - Surco

Colegio Nivel A - San BorjaColegio Santa Margarita - Surco

Colegio San Vicente de Ferrer - Los OlivosI.E.P. Champagnat - SurcoI.E. 522 Mara Inmaculada - San BorjaI.E. Santiago Apstol - LimaI.E. Manuel Polo Jimnez - SurcoI.E. Fe y Alegra N 2 - San Martn de PorrasI.E.P. Jos Antonio Encinas - Magdalena del MarI.E. La Casa de Cartn - Chorrillos

Agradecemos la colaboracin de las siguientes instituciones educativas, en las cuales hemos recogido losejemplos de respuestas de estudiantes incluidos los distintos mapas de progreso:


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El IPEBA y el Ministerio de Educacin estn elaborando

MAPAS DE PROGRESO para los aprendizajes esperados

en las distintas reas curriculares. Debido a que esta

elaboracin implica un arduo trabajo tcnico que

requiere tiempo, el IPEBA y el Ministerio de Educacin

elaborarn y publicarn los MAPAS de manera

progresiva. Usted puede encontrar los mapas ya

culminados hasta el momento, as como las versiones

ms recientes de los dems mapas que se vienen

elaborando, en la web: www.ipeba.gob.pe. Ahencontrar, adems, un espacio para compartir sus

impresiones y aportes sobre estos mapas.

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