1. Medios y Neomedios Educativos: El imperio de los contenidos digitales William Castillo y Miguel Hernndez CVME 2013 #CVME #congresoelearning Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org

2. Sistematizacin de la experiencia vivida 12 aos de trabajo en soluciones eLearning Asesoras realizadas durante 5 aos en ms de 20 universidades de Colombia con el Ministerio de Educacin Nacional 3. Rompamos el mito, primero pensemos en el sentido, luego en los sentidos Los medios no son educativos por s solos 4. Mediacin (del lat. medire) interceder o actuar 5. En el eLearning los medios deben ser como la cereza del pastel Intencin Contexto Funcin 6. La forma en que el estudiante puede potenciar no solo su capacidad reflexiva y analtica acerca del contenido que est estudiando, sino que adems reflexiona sobre la validez de lo que aborda a la luz del conocimiento y la comprensin del mundo que previamente tiene (Kurland, 2003) y cmo lo aplica en su mundo de la vida (Habermas, 2003). Sorprende la manera como el estudiante aprende con los medios 7. Los medios deben generar accin Habermas (Teora de la Accin Comunicativa). 8. Los medios necesitan ser entendidos en un contexto y formar parte de una cultura Vygotsky (Teora del Aprendizaje Sociocultural). 9. Los medios hacen parte de estrategias para intervenir en el aprendizaje Luhmann (Teora de la Sociedad como Sistema). 10. Los medios deben tener un sentido en su diseo para quien los usa Ausubel (Teora del Aprendizaje Significativo). 11. Los medios pueden ser sencillos, complementarios y complejos Morin (Teora del Pensamiento Complejo). 12. Los medios requieren propiciar muchas formas diversas para transmitir un mensaje Kolb (Estilos de aprendizaje). 13. Episodio II: Legoconceptos, Legoestrategias, Legocontenidos? Activemos los sentidos Los medios como partes fundamentales para construir instrumentos didcticos, es decir como herramientas de comunicacin que aportan al logro operativo de una estrategia didctica. 14. Profundizando contenidos Los medios escritos casi siempre son la base o punto de partida de otro tipo de medios, lo cual hace que estos tengan plena validez y fuerza de uso en un proceso educativo. Medios Escritos Veamos un ejemplo 15. Los medios escritos casi siempre son la base o punto de partida de otro tipo de medios, lo cual hace que estos tengan plena validez y fuerza de uso en un proceso educativo. Medios Escritos 16. Medios sonoros: activemos el odo Este tipo de medios posibilitan a su vez atender de forma prctica diversos tipos de aprendizaje, dado que el sonido ofrece posibilidades para el desarrollo de la imaginacin, la evocacin, la creatividad, la sugestividad y la sensibilidad esttica. Medios Sonoros Veamos un ejemplo 17. Medios visuales y grficos: activemos la vista Prendes (1998): "Lo visual nos atrae y la vista es uno de los sentidos cuya prdida es difcilmente asumible". El inters que se le despierta a la mayora de las personas por los objetos con una alta calidad visual, son las pautas necesarias para utilizarlos a favor de los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje. Medios Visuales Veamos un ejemplo 18. Imgenes, grficos, fotografas, ilustraciones, conos, colores y formas se convierten en un recurso que sensibiliza y estimula la comprensin de determinados contenidos. 19. Representan, simulan, capturan la realidad, motivan, presentan la informacin de una manera secuencial aprovechando las ventajas de los lenguajes visual, escrito y sonoro. Medios Audiovisuales 20. Medios Audiovisuales Veamos un ejemplo 21. Neomedios, activando mltiples sentidos: vista, odo y tacto La multimedia combina las posibilidades educativas de diversos medios de comunicacin interconectados (Prendes, 1998). Por su lado Cabero y Marqus (1999) destacan del uso de la multimedia en educacin la posibilidad que, a travs del medio informtico, ofrece de combinar e interactuar de manera unvoca los diferentes sistemas simblicos. Multimedia 22. Gonzlez (citado por Bravo, 2002) seala que los materiales multimedia aumentan la motivacin por la enseanza al presentar estmulos que facilitan la autoactividad del alumno, la seguridad en el proceso de aprendizaje y el cambio de actividad. Multimedia 23. Componentes Sistema de smbolos Contenido Plataforma o sistema operativo Funciones Funcin informativa Funcin motivadora Funcin expresiva Funcin evaluativa Funcin investigativa Funcin metalingstica Funcin ldica Interaccin de funciones Funcin analtica Funcin crtica 24. La didctica y la Ldica Facilitar + Entretener + Emocionar + Motivar 25. Principio fundamental: La usabilidad Estndares de la Web Legibilidad Navegacin Carga Funcionalidad Sencillez Estructuracin 26. Diseo interactivo Principio de necesidad Principio de atencin Principio de economa Principio de mltiple entrada o multicanal Interactividad de lectura o navegacin Interactividad de respuesta limitada Interactividad creativa condicionada Interactividad creativa abierta 27. Los significados son producto de la interaccin social, principalmente la comunicacin, que se convierte en esencial tanto en la constitucin del individuo como en (y debido a) la produccin social de sentido. El signo es el objeto material que desencadena el significado, y el significado el indicador social que interviene en la construccin de la conducta Interaccionismo simblico en el diseo de interfaz 28. Simple o fundamental Combinaciones acopladas intactas Combinaciones modificables Presentacin generativa Generativo de instruccin o instruccional Taxonoma de Wiley 29. Lenguajes Tipologas Lenguaje escrito Lecturas PDF, Ebook, guas, revistas, informes, libros, antologas o compilados PDF, instructivos, catlogos y manuales. Lenguaje visual Banner, fotografa, cono, ilustracin, mapa visual, pster, foto galeras, caricatura, escenario, personaje, comic e infografa. Lenguaje sonoro Podcast, FX sonoro, audio caso, entrevista, cuento, narracin, msica, loop, radionovela, radiorelato y audiolibro. Lenguaje audiovisual / Multimedia Animacin 2D y 3D, video, sonoviso, video clase, video caso, video leccin, video de apoyo, video tutorial, entrevista, informe, presentacin, cortos, video clips, video Massive Online Open Course, (Mooc) y video documental. Lenguajes y tipologas de los Medios Educativos 30. Neomedio Combina mltiples lenguajes e interactividad Apps web y mvil, experiencias de realidad aumentada y QR, escenarios edutaiment, serius game, cuento interactivo, pgina web, juego, OVA, REDA, presentacin, ScrapBook, ibook.diagramas y grficos interactivos, animacin, caricatura, infografa interactiva, demo, simulacin. Desarrollo indistinto al soporte tecnolgico o dispositivo de reproduccin o interaccin. NEOMEDIOS 31. Los neomedios son una serie de Mashups, como resultado de la mezcla, reutilizacin o remix de distintos formatos, con propsitos que ni siquiera fueron imaginados por sus creadores (Lamb 2007), o medios remezclados al estilo DJ (Leslie 2009), con usos basados en la colectividad y que pueden ser aprovechados con una pedagoga de la participacin (Piscitelli, 2010) y la didctica basada en la interactividad y la ldica. NEOMEDIOS: Definicin 32. Los caracteriza Edutaiment + Gamification + Realidad Aumentada 33. Con caractersticas ldicas, dinmicas, dialcticas, lgicas, sociales, ubicuas, activas y potentes, inclusive este tipo de aplicaciones y neomedios generan un aprendizaje invisible (Cobo y Moravec, 2008). Aprendizaje Disruptivo y Ubicuo Propenden por 34. Dispositivos mviles como las tablets y los smartphones, aportan la experimentacin y la visualizacin de contenidos en tiempo real desde cualquier lugar y una nueva forma de interactuar con contenidos. Si al eLearning le sumamos el uso de la Realidad Aumentada se complementa la percepcin e interaccin con el mundo real y permite al usuario estar en un entorno real aumentado con informacin adicional generada por el ordenador. (Curtis, 2012) Veamos un ejemplo 35. El medio es el mensaje MacLuhan El medio no es el mensaje Negroponte GRACIASwcastillo@unab.edu.co @willcas22 36. Gracias a todos los que se comprometieron a los expositores a los Moderadores y miembros del Comit Cientfico: http://www.congresoelearning.org/page/comite- cientifico a las universidades e instituciones que respaldan este proyecto: http://www.congresoelearning.org/page/comite-de- organizacion-2013 http://congresoelearning.org/page/certificaciones a los asistentes www.congresoelearning.org 37. www.congresoelearning.org y a Mantia por su colaboracin: www.mantia.es