Mettre en voix Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? CYCLE 2 : CE1

Activités langagières

Comprendre à l’oral

Parler en continu

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Capacités Comprendre une histoire simple à structure répétitive. Comprendre des mots familiers et des expressions courantes, suivre des instructions courtes et simples.Reproduire un modèle oral.Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers.

Formulations - a bear, a cat, a sheep, a horse…- It’s a dog / a cat - brown bear / a blue horse / it’s a blue cat- What do you see?- I see a … We see a …- Is it a …? Yes / Yes, it is. No / No, it isn’t.- Have you got …? I’ve got ….

ConnaissancesLexique et culture Grammaire Phonologie

Titre de la littérature enfantine anglo-saxonne.

Eric Carle est un auteur et illustrateur célèbre.

Noms des animaux : bear, bird, duck, horse, frog, cat, dog, sheep, goldfish, monkey

Adjectifs de couleur : brown, yellow, blue, green, white, black, red, purple

Verbes d’action : turn around, jump, stand up, clap your hands…

Vie de classe :- Verbes d’action : listen, look, point to,

show me, open, close, take, circle, put a tick…

- Matériel de classe : card, blackboard, magic bag…

Groupe nominal adjectif + nom

Groupe nominal article + adjectif + nom

See au présent simplePremière personne singulier forme affirmativePremière personne pluriel forme affirmative

What do you see? comme bloc lexicalisé

Conjonction and

Au cours des jeux

Impératif

Be 3ème personne du singulier forme affirmative3ème personne du singulier forme interrogative

Have got1ère personne du singulier forme affirmative2ème personne du singulier forme interrogative

Conjonction and

Intonation descendante sur la question « ouverte » commençant par What

Accent des polysyllabes : accent sur la 1ère syllabe dans monkey, goldfish, children

Réalisation des plosives à l’initiale dans cat, duck, dog, goldfishPhonèmes spécifiques à l’anglais

- /h/ dans horse- /y/ dans duck, monkey

Longueur et qualité des sons vocaliques

- /A/ dans cat, black- /o/ dans dog, frog - /c:/ dans horse- /E:/ dans bird- /q/ dans goldfish, monkey- /i:/ dans sheep, green, see

Diphtongues - /ax/ dans brown - /Fx/ dans goldfish, yellow- /eF/ dans bear

© IA Nord-Bureau des langues

Mettre en voix Brown Bear CYCLE 2 : CE1

Projet : il s’agit de mettre en voix l’album Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? écrit par Bill Martin, Jr.et illustré par Eric Carle. Les élèves pourront le mettre en voix d’abord au sein de la classe puis le présenter à un public (une autre classe, des correspondants, des parents…).

La tâche de mise en voix implique que les élèves mémorisent le texte de l’album. L’iconographie et la structure répétitive de l’album facilitent la compréhension orale et la mémorisation mais une lecture répétée de l’album ne suffit pas pour que les élèves soient capables de le présenter à un public.Un entraînement est indispensable pour permettre aux élèves de mémoriser mots nouveaux et formulations. Il doit être structuré et tenir compte des acquis antérieurs des élèves.C’est pourquoi nous proposons de nombreuses activités (dont beaucoup sont ludiques et font intervenir le mouvement) avant d’aborder la tâche finale de mise en voix.

Présentation de l’albumL’enseignant dit aux élèves qu’il va leur lire un livre en anglais. Il leur montre la couverture du livre sans rien dire. Les élèves font des hypothèses en français à partir de l’image et du texte observés sur cette couverture.L’enseignant propose ensuite de faire écouter le texte de l’album sans montrer ce dernier.Il demande aux élèves ce qu’ils ont compris.

Voici des liens permettant d’accéder à des fichiers sons enregistrés par des natifs :http://ienclus.edres74.ac-grenoble.fr/IMG/mp3/brown_bear.mp3http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/vaulx/IMG/mp3/BooksBrownBear.mp3

Les élèves devraient pouvoir dire que l’album mentionne des animaux, ils devraient reconnaître des adjectifs de couleur, le mot children. Il se peut que certains élèves notent que l’on entend de nombreuses fois le même énoncé.L’enseignant réunit les élèves autour de lui et crée une atmosphère propice à la lecture. Il lit l’album lentement en montrant les images. Il échange avec les élèves en français, ces derniers peuvent exprimer ce qu’ils ressentent, ce qu’ils comprennent, dire si certaines hypothèses qu’ils avaient faites sont confirmées par les images…L’enseignant explique qu’ensemble, ils vont faire des activités et des jeux pour mieux comprendre l’album et pour pouvoir le raconter en jouant le rôle des animaux.

Remarque : au cours des séances qui vont permettre aux élèves de s’approprier lexique et structures présents dans l’album, il se peut que les élèves réclament la lecture de l’album. L’enseignant pourra alors, en début ou en fin de séance, lire à nouveau l’album aux élèves.

Réactivation du lexique connu

Comprendre, réagir et parler en interaction MatérielLes mots cat, dog et bird ont été rencontrés au CP lors du projet de présentation de leur animal familier (voir My pets) et les mots monkey et bear lors de la découverte de l’album d’Eric Carle I, 2, 3 to the zoo.

Page 1

1. Do you remember ? L’enseignant affiche au tableau sans les montrer (image contre le tableau) les flashcards des animaux que les élèves connaissent déjà et qui sont représentés dans l’album. Il retire une flashcard du tableau et montre un des animaux, par exemple un oiseau « Do you remember, what’s this? ». Les élèves répondront certainement « a bird » ou « It’s a bird ». L’enseignant invite alors les élèves à deviner quels sont les autres animaux affichés.Les élèves font des propositions, l’enseignant répond par exemple « Yes, there is a dog » ou « No, there isn’t a rabbit ».

Une fois que les élèves ont retrouvé les noms des cinq animaux, (s’ils ne les trouvent pas tous, l’enseignant leur donne) il s’agit de trouver où ils se trouvent. L’enseignant demande « Where’s the bear? ».Un élève est invité à venir au tableau et fait une proposition en montrant une image « Here ».Il retourne la flashcard. S’il s’agit du bon animal, il la garde. Ainsi de suite jusqu’à ce que les cinq animaux soient trouvés.

2. Stand in line L’enseignant fait venir cinq élèves devant la classe. Chacun d’entre eux va demander un animal aux élèves qui ont une flashcard en main à l’issue du jeu précédent.« X, the cat, please ». L’élève qui donne la carte répond « Here you are ». X répond « Thank you ».

Une fois que les cinq élèves alignés devant le tableau ont chacun une flashcard, l’enseignant demande à la classe de fermer les yeux « Close your eyes ». Ensuite il demande à deux des cinq élèves qui sont placés devant la classe, d’intervertir leurs places (silencieusement).L’enseignant demande aux élèves de la classe d’ouvrir à nouveau les yeux « Open your eyes ».

Les élèves doivent dire quels animaux ont changé de place. L’enseignant les aidera à formuler correctement « The bear and the dog ».

3. In my magic bag Il s’agit maintenant de réactiver les adjectifs de couleur connus des élèves. Afin d’éviter la répétition monotone de ces derniers à l’aide de flashcards, on va les associer aux animaux précédemment revus.

L’enseignant sort une image de son magic bag. Il ne questionne pas immédiatement les élèves et les laisse réagir. Ils vont probablement essayer de dire de quel animal il s’agit ou bien de donner sa couleur. Certains essaieront peut-être d’associer les deux.

Il est souhaitable de laisser le temps aux élèves de chercher seuls la bonne formulation en associant l’adjectif et le nom au risque de les entendre dire « cat blue ».

Flashcards des animaux format A4 en noir et blanc :CE1- Brown bear-doc 1a : cat CE1- Brown bear-doc 1b : dogCE1- Brown bear-doc 1c : birdCE1- Brown bear-doc 1d : monkeyCE1-Brown bear-doc 1e : bear

CE1-Brown bear-fichier son 1

Flashcards des animaux format A4 en noir et blanc :CE1-Brown bear-doc 1a : cat CE1-Brown bear-doc 1b : dogCE1-Brown bear-doc 1c : birdCE1-Brown bear-doc 1d : monkeyCE1-Brown bear-doc 1e : bear

Un magic bag en tissu12 flashcards format A5 : 5 animaux, 4 couleurs (cat, dog, bird, monkey, bear, red, green, yellow, blue) :CE1-Brown bear- doc 2a CE1-Brown bear- doc 2b CE1-Brown bear- doc 2c CE1-Brown bear- doc 2d CE1-Brown bear- doc 2e CE1-Brown bear-doc 2f

Pour l’enseignant CE1-Brown bear-fichier son 2

Page 2

Dans ce cas, l’enseignant donne ensuite la formulation correcte « A blue cat ». Certains élèves remarqueront peut-être ainsi que l’on dit d’abord l’adjectif de couleur puis le nom de l’animal. L’enseignant fait répéter collectivement une fois ou deux aux élèves.On continue ainsi jusqu’à épuisement des 12 cartes.

Parler en continu Matériel1. Chinese whispers

On détermine des rangées d’élèves qui vont se passer un message à voix basse.L’enseignant prend dans le magic bag une carte sans la montrer et la pose sur la table du premier élève de la rangée. Il dit à voix basse ce qu’il a vu sur la carte au premier élève qui le répète à son tour au second et ainsi de suite jusqu’au dernier élève qui répète à voix haute. L’enseignant retourne la carte et l’on vérifie ainsi que le message est passé correctement. Si c’est le cas, on félicite l’équipe. On recommence avec une autre carte et une nouvelle rangée d’élèves.

Un magic bag en tissu12 flashcards format A5 : 5 animaux, 4 couleurs (cat, dog, bird, monkey, bear, red, green, yellow, blue) :CE1-Brown bear-doc 2aCE1-Brown bear-doc 2bCE1-Brown bear-doc 2cCE1-Brown bear-doc 2dCE1-Brown bear-doc 2eCE1-Brown bear-doc 2f

Mémorisation du nouveau lexique des couleurs

Comprendre à l’oral Matériel1. Présentation des couleurs

L’enseignant sort une à une les flashcards de son magic bag et donne le nom des couleurs. Il les affiche au tableau, dit encore le nom des couleurs dans l’ordre puis dans le désordre.

2. Listen and point to L’enseignant affiche les flashcards en différents endroits de la classe. Les élèves doivent montrer du doigt la couleur annoncée.

3. Come to me Une petite carte de couleur est distribuée à chaque élève. Les élèves se promènent en silence dans la salle.L’enseignant annonce par exemple « Purple, come to me ». Tous les élèves qui ont une carte violette viennent autour de l’enseignant. On répète en chœur la couleur.On recommence avec les autres couleurs. Ensuite, les élèves échangent leur carte de couleur et on recommence le jeu.On peut également jouer dans un deuxième temps avec les huit couleurs mentionnées dans l’album.

4. Freeze Une petite carte de couleur est distribuée à chaque élève. Les élèves se promènent en silence dans la salle. L’enseignant dit par exemple « Black, freeze ».Les élèves qui possèdent une carte noire s’immobilisent comme des statues.On peut également jouer dans un deuxième temps avec les huit couleurs mentionnées dans l’album.

Un magic bag4 flashcards format A5 des couleurs (brown, white, purple, black)

4 flashcards format A5 des couleurs (brown, white, purple, black)

Lieu où les élèves peuvent se déplacer.Une petite carte couleur par élève (purple, brown, white, black)

Lieu où les élèves peuvent se déplacer.Une petite carte couleur par élève (purple, brown, white, black)

Page 3

5. Chanson des couleurs L’enseignant distribue des petites cartes couleurs afin que chaque élève ait une couleur. Il fait entendre la chanson une première fois. Les élèves montrent leur couleur quand ils l’entendent.

Petites cartes individuelles des couleurs (black, white, purple, brown)

CE1-Brown bear-fichier son 3

Parler en continu Matériel1. Chansons des couleurs

Les élèves écoutent la chanson et dans la deuxième partie de celle-ci, ils chantent sur les parties instrumentales qui leur permettent d’entendre le modèle et de le répéter ensuite.Les élèves chantent ensuite sans accompagnement. L’enseignant peut afficher des cartes couleur dans l’ordre de la chanson pour aider les élèves.

CE1-Brown bear-fichier son 3

Cartes couleurs (black, white, purple, brown)

Comprendre, réagir et parler en interaction Matériel1. Memory game

L’enseignant affiche les flashcards des couleurs avec la couleur face contre le tableau. Un élève est invité à venir retourner deux cartes et à dire quelles couleurs il voit. Quand un élève trouve deux cartes identiques, il garde ces dernières. Il invite un autre élève à jouer « It’s your turn ». On change d’élève à chaque fois pour faire participer le plus d’élèves possible. A la fin du jeu, on demande aux élèves quelle(s) couleur(s) ils ont.

Flashcards format A5 des couleurs en double (8 cartes si on choisit de ne jouer qu’avec les nouvelles couleurs sinon 16 cartes si l’on choisit de jouer avec toutes les couleurs de l’album)

Mémorisation du nouveau lexique des animaux

Comprendre à l’oral Matériel1. Présentation des nouveaux animaux

L’enseignant affiche au tableau les flashcards une à une en répétant lentement. Il insiste sur le /h/ de horse et sur le /i:/ de sheep.Il montre aux élèves comment sentir le souffle sur la main quand on prononce le /h/. Il peut symboliser la longueur de la voyelle /i:/ en montrant la bouche qui s’élargit ou en prenant un élastique et en l’étirant pendant l’émission du son.Il répète à nouveau les noms des animaux, dans l’ordre puis dans le désordre, en invitant les élèves à se joindre à lui.

2. Point to L’enseignant affiche les flashcards à différents endroits de la classe. Les élèves montrent du doigt les animaux cités.

3. Animal gymnastics L’enseignant fait venir cinq élèves devant la classe et donne à chacun l’image d’un animal.L’enseignant donne des ordres tels que « The frog, sit down », « The duck, turn around », « The horse, jump », « The sheep, clap your hands », « The goldfish, swim », « The frog, stand up »… en utilisant des verbes d’action connus des élèves. On recommence avec cinq nouveaux élèves.

Flashcards des animaux format A4 en noir et blanc :CE1-Brown bear- doc 1f : duckCE1-Brown bear- doc 1g : horseCE1-Brown bear- doc 1h : frogCE1-Brown bear- doc 1i : sheepCE1-Brown bear-doc 1j : goldfish

CE1-Brown bear-fichier son 4

Flashcards des animaux format A4 en noir et blanc

Flashcards des animaux format A4 en noir et blanc

Page 4

4. Right or wrong L’enseignant montre une flashcard. Il dit par exemple « A duck ». Si l’énoncé correspond à l’image, les élèves disent « Right » et pointent le pouce vers le haut, si l’énoncé ne correspond pas à l’image, les élèves disent « Wrong » et pointent le pouce vers le bas.

5. Bingo L’enseignant distribue à chaque élève une grille où figurent les dix animaux (ceux qui étaient déjà connus et les nouveaux).Les élèvent entourent 5 animaux de leur choix. L’enseignant tire une image du magic bag et dit le nom de l’animal sans le montrer. Chaque élève vérifie s’il a entouré cet animal sur sa grille. Si c’est le cas, il met un tick à côté de l’image de l’animal. On recommence avec un nouvel animal. L’élève qui a coché le premier ces cinq animaux entourés peut dire « Bingo ! ». L’enseignant vérifie qu’il a bien coché les animaux énoncés. On joue jusqu’à ce que tous les élèves puissent dire « Bingo ! ».

Flashcards des animaux format A4 en noir et blanc

Un magic bag avec 10 petites images des animaux

Une photocopie de la grille de jeu qui sera collée dans le cahier une fois l’activité terminée CE1-Brown bear- doc 3

Comprendre, réagir et parler en interaction Matériel1. What’s missing ?

L’enseignant affiche au tableau les flashcards des animaux. Il demande aux élèves de fermer les yeux. Il enlève une carte. Il demande aux élèves d’ouvrir les yeux. Il demande quel animal est manquant.

2. Mime Un élève vient mimer un animal devant ses camarades, les autres disent de quel animal il s’agit. On acceptera « a frog », « It’s a frog » comme réponses possibles.

3. What animal have you got? L’enseignant fait tirer une carte à un élève en lui posant la question « What animal have you got? »L’élève répond « I’ve got a horse » ou « a horse ».Les autres élèves doivent mimer l’animal.

4. Guessing game Un élève est invité à venir cacher une image dans le magic bag. L’enseignant prend soin de regarder de quel animal il s’agit. Les autres élèves, à tour de rôle, interrogent celui qui a caché l’image en disant par exemple « Is it a sheep? ». L’élève répond par « Yes, it is » ou « No, it isn’t ».Remarque : si l’élève qui interroge dit « a sheep? », l’enseignant acceptera cet énoncé en reprenant « Is it a sheep? », de même si l’élève répond « Yes » ou « No », ces réponses seront acceptées.L’élève qui devine quel animal est caché cache à son tour un animal. On peut jouer dans un premier temps avec les nouveaux animaux puis avec l’ensemble de ceux-ci.

Flashcards des animaux format A4 en noir et blanc :CE1-Brown bear-doc1f : duckCE1-Brown bear-doc1g : horseCE1-Brown bear-doc1h : frogCE1-Brown bear-doc1i : sheepCE1-Brown bear-doc1j : goldfish

Elèves en cercle dans une grande salleFlashcards des animaux format A4 en noir et blanc

Un magic bag Flashcards des animaux format A4 en noir et blanc

Page 5

5. Board game L’enseignant affiche un plan de jeu et une grille agrandis au tableau. Il présente la règle du jeu collectivement en faisant venir un élève avec lequel il joue. Le pion de chacun est placé sur le jeu à l’aide de patafix afin que les élèves visualisent bien.Le joueur A lance le dé, dit combien il obtient et déplace son pion en fonction du nombre de points sur le dé.Il nomme l’animal sur lequel il est tombé « It’s a frog » ou « a frog ». Il met un tick à côté de l’animal sur sa grille individuelle.Le joueur B fait de même. Il se peut qu’au cours du jeu, un élève retombe sur le même animal, dans ce cas, il ne peut cocher aucune case.L’enseignant se fait aider par des élèves pour la distribution du matériel. Il fait utiliser « Here you are » et « Thank you ».Les élèves jouent par deux. Au bout d’un moment, l’enseignant demande d’arrêter le jeu. C’est l’élève qui a le plus de cases cochées sur sa grille qui gagne. On peut demander à certains élèves sur quels animaux ils sont tombés.

Board game sous plastique avec les dix animaux de l’histoire :CE1-Brown bear-doc 4a

Grille à cocher avec les dessins des animaux :CE1-Brown bear-doc 4b

Entraînement sur l’ensemble du nouveau lexique (couleurs et animaux)

Comprendre à l’oral Matériel1. Listen and show me

L’enseignant distribue 12 flashcards. Il dit par exemple « Show me the brown horse ». L’élève qui a la carte la montre.

2. Fly swatters Sur le tableau, l’enseignant affiche les cartes en prenant soin de les espacer suffisamment.L’enseignant fait venir un petit groupe d’élèves. Il donne à chaque élève une tapette à mouches. Il annonce par exemple « A purple horse ». Les élèves doivent le plus vite possible frapper l’image correspondante avec la tapette. L’enseignant félicite les plus rapides.On recommence avec un autre groupe d’élèves.

Un magic bag16 flashcards format A5 : 4 animaux en 4 couleurs (sheep, duck, horse, frog, brown, white, purple, black)CE1-Brown bear-doc 2g CE1-Brown bear-doc 2hCE1-Brown bear-doc 2iCE1-Brown bear-doc 2jCE1-Brown bear-doc 2kCE1-Brown bear-doc 2lCE1-Brown bear-doc 2mCE1-Brown bear-doc 2nPour l’enseignantCE1-Brown bear-fichier son 5

Parler en continu Matériel1. Repeat

L’enseignant met toutes les cartes dans le magic bag puis prend une carte en disant par exemple « A black sheep ». Il fait répéter aux élèves en faisant varier la vitesse, l’intensité, la hauteur ou le timbre de la voix.

Il constitue ensuite 2 équipes. Chaque équipe reçoit une carte du même animal dans une couleur différente. L’enseignant, comme un chef d’orchestre, montre l’équipe qui doit répéter (en fonction du dessin figurant sur sa carte). Il peut faire se répondre les équipes, en jouant sur l’intensité, la vitesse, la hauteur ou le timbre de la voix.

Un magic bag16 flashcards format A5 : 4 animaux en 4 couleurs (sheep, duck, horse, frog, brown, white, purple, black)CE1-Brown bear-doc 2g CE1-Brown bear-doc 2hCE1-Brown bear-doc 2iCE1-Brown bear-doc 2jCE1-Brown bear-doc 2kCE1-Brown bear-doc 2lCE1-Brown bear-doc 2mCE1-Brown bear-doc 2 n

Page 6

Découverte des formulations « I see » et « What do you see ? »

Comprendre à l’oral Matériel1. Présentation de la formulation « I see »

L’enseignant présente les flashcards correspondant aux animaux de l’album. Il interroge les élèves « What’s this? ».Les élèves répondent « a red bird / It’s a red bird ».

L’enseignant demande à un élève de cacher une carte dans le magic bag pendant qu’il ferme les yeux. En théâtralisant, l’enseignant cherche ce qu’il y a dans le sac et sort tout doucement la carte du sac en disant « I see a blue horse ».Il peut se désigner du doigt pour faire comprendre « I » et montrer ses yeux pour faire comprendre « see ».Il recommence avec deux autres élèves.

Un magic bag10 flashcards avec les 10 animaux de l’album (brown bear, red bird, yellow duck, blue horse, green frog, purple cat, white dog, black sheep, goldfish, monkey) :CE1-Brown bear-doc 2o CE1-Brown bear-doc 2pCE1-Brown bear-doc 2qCE1-Brown bear- doc 2r CE1-Brown bear- doc 2s

Comprendre, réagir et parler en interaction Matériel1. Activité avec magic bag

L’enseignant cache une carte dans le sac et interroge un élève « What do you see? ». Il désigne l’élève du doigt pour faire comprendre « you ».L’élève répond « I see a + adjectif + nom de l’animal ».L’enseignant reprend si l’élève n’utilise pas « I see ».Il recommence avec un élève qui cache une carte et qu’il aide à poser la question. Ici, la question est apprise comme un bloc lexicalisé.L’enseignant aide les élèves à percevoir l’intonation descendante de la question à l’aide d’un geste du bras.Si les élèves ont des difficultés à la reproduire, l’enseignant fait répéter collectivement en utilisant le backward building (on répète à partir du dernier mot en rajoutant un mot à chaque répétition) : « see, you see, do you see, what do you see? »

Un magic bag10 flashcards avec les 10 animaux de l’album (brown bear, red bird, yellow duck, blue horse, green frog, purple cat, white dog, black sheep, goldfish, monkey) :CE1-Brown bear-doc 2o CE1-Brown bear-doc 2pCE1-Brown bear-doc 2qCE1-Brown bear- doc 2r CE1-Brown bear- doc 2s

Lecture de l’album

Comprendre à l’oral - Parler en continu Matériel1. Lecture par l’enseignant

L’enseignant réunit les élèves autour de lui et crée une atmosphère propice à la lecture. Il lit l’album lentement en montrant les images. Au fil des lectures, les élèves se joignent à lui. Il fait des pauses pour leur laisser le temps de se souvenir de l’ordre d’apparition des animaux ainsi que de leur couleur.Les écoutes répétées permettront aux plus timides de s’approprier l’histoire à leur rythme. Ces écoutes peuvent avoir lieu pendant le cours de langues mais également à un autre moment dans la journée consacré à la lecture orale.

2. Lecture par un ou plusieurs élèves Si des élèves sont volontaires pour dire à leur tour l’album, l’enseignant les encouragera en apportant de l’aide si nécessaire, en leur laissant du temps et en évitant de corriger sans arrêt la prononciation. Si des erreurs sont constatées, elles feront l’objet de petits jeux après la lecture.

Album

Page 7

Tâche finale : mise en voix de l’albumL’enseignant propose aux élèves de dire l’histoire à l’aide de masques qui représenteront les différents animaux. Les masques des animaux de l’album peuvent être réalisés par les élèves sur du carton rigide (montés sur un bâton plat pour une utilisation plus facile). On trouve également des dessins en couleur de masques dans le dossier d’exploitation de Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? (CRDP de Bordeaux, p 35 à 41).http://crdp.ac-bordeaux.fr/cddp33/langue/telechargement/Brown%20Bear.pdf

Comprendre à l’oral Matériel1. Avec les masques

Les élèves sont assis par terre dans une grande salle. L’enseignant distribue les 10 masques des animaux de l’histoire à 10 élèves.Il lit l’histoire sans montrer les images. Les élèves qui ont les animaux cités se lèvent et viennent s’aligner dans l’ordre devant la classe.

Masques réalisés par les élèves ou apportés par l’enseignant.

Comprendre, réagir et parler en interaction Matériel1. Let’s tell the story

Les élèves de la classe s’adressent en choeur aux élèves masqués qui sont alignés suite à l’activité précédente. Ils interrogent d’abord l’ours « Brown bear, brown bear, what do you see? ».L’élève qui a le masque de l’ours regarde l’oiseau et répond « I see a red bird looking at me ».La classe s’adresse ensuite à l’oiseau qui regarde le canard et répond « I see a yellow duck looking at me ».Ainsi de suite jusqu’à la fin de l’histoire où le singe répond « I see children looking at me ».L’enseignant interroge alors les élèves « Children, children, what do you see? ». Les élèves répondent en disant « We see a brown bear, a red bird, a yellow duck, a blue horse, a green frog, a purple cat, a white dog, a black sheep, a goldfish and a monkey ! ».L’enseignant aide, corrige, félicite et encourage. Il fait en sorte que les élèves s’entraident.Cette mise en voix de l’album qui est l’aboutissement de la séquence peut se faire plusieurs fois, ce qui permet de faire tourner les rôles. Quand ils s’en sentent capables, les élèves peuvent présenter la mise en voix à un public (une autre classe, les parents…). L’enseignant peut également filmer les élèves.

2. Trace dans le cahier L’enseignant donne les images des animaux de l’album.Les élèves les colorient et les collent dans l’ordre de l’album.

Masques

Il est préférable de jouer l’histoire dans une salle avec de l’espace. Il est plus facile de garder l’attention des élèves qui n’ont comme objets que les masques. Aucun bruit de mobilier ne vient parasiter les échanges. Les élèves qui n’ont pas de masques sont regroupés, assis par terre ou debout.

CE1-Brown bear-doc 5

Document réalisé par Marylène Montagne, CPLVNous remercions Isabelle Delcroix, CPEM, qui a créé la chanson des couleurs et Michelle Cheng, assistante étrangère qui a enregistré les fichiers sonores.© IA Nord-Bureau des langues

Page 8

CE1-Brown bear-doc 1a

CE1-Brown bear-doc 1b

CE1-Brown bear-doc 1c

CE1-Brown bear-doc 1d

CE1-Brown bear-doc 1e

CE1-Brown bear-doc 1f

CE1-Brown bear-doc 1g

CE1-Brown bear-doc 1h

CE1-Brown bear-doc 1i

CE1-Brown bear-doc 1j

CE1-Brown bear-doc 2a

CE1-Brown bear-doc 2b

CE1-Brown bear-doc 2c

CE1-Brown bear-doc 2d

CE1-Brown bear-doc 2e

CE1-Brown bear-doc 2f

CE1-Brown bear-doc 2g

CE1-Brown bear-doc 2h

CE1-Brown bear-doc 2i

CE1-Brown bear-doc 2j

CE1-Brown bear-doc 2k

CE1-Brown bear-doc 2l

CE1-Brown bear-doc 2m

CE1-Brown bear-doc 2n

CE1-Brown bear-doc 2o

CE1-Brown bear-doc 2p

CE1-Brown bear-doc 2q

CE1-Brown bear-doc 2r

CE1-Brown bear-doc 2s

BINGO

BINGO

BINGO

CE1-Brown bear-doc 3

START

→

↑

↓

←

CE1-Brown bear-doc 4a

CE1-Brown bear-doc 4b

CE1-Brown bear-doc 5