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Midland ISD- SLA Scope and Sequence Kindergarten
Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios 19 Días Fecha de Unidad: 2/19/13-3/22/13 Fecha de Evaluación 3/18/13-3/22/13
Revisado 1/25/13
Lectura en Grupo Entero
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Género Poesía Poesía Poesía Poesía
Lectu
ra e
n G
rup
o E
nte
ro
Objetivo: Los estudiantes identifican los detalles sensoriales en poemas e identifican un ritmo regular y palabras que riman.
hagan y respondan a
preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
hagan y respondan a
preguntas acerca de un texto (Fig19B)
reconozcan detalles
sensoriales (K.6C)
respondan al ritmo y las rimas en la poesía identificando un
ritmo regular y similitudes en los sonidos de palabras (K.7A)
Objetivo: Los estudiantes
establecen un propósito para la lectura. Identifican detalles sensoriales y escuchan y responden a la comprensión del ritmo y de la rima en los poemas. discutan los propósitos de
leer y escuchar varios textos (Fig19A)
reconozcan detalles sensoriales (K.6C)
respondan al ritmo y las rimas en la poesía identificando un ritmo regular y similitudes en los sonidos de palabras (K.7A)
Objetivo: Los estudiantes responden a la comprensión del ritmo y de la rima en la poesía e identifican los verbos.
discutan los propósitos de leer y
escuchar varios textos (Fig19A) hagan y respondan a preguntas
acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones (K.5A)
reconozcan detalles sensoriales (K.6C)
respondan al ritmo y las rimas en la poesía identificando un ritmo regular y similitudes en los sonidos de palabras (K.7A)
Objetivo: Los estudiantes hacen y
responden preguntas sobre textos que leen en voz alta e identifican ritmo y rima en la poesía.
discutan los propósitos de leer y escuchar varios textos (Fig19A)
hagan y respondan a preguntas acerca de un texto (Fig19B)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones (K.5A)
reconozcan detalles sensoriales (K.6C)
respondan al ritmo y las rimas en la poesía identificando un ritmo regular y similitudes en los sonidos de palabras (K.7A)
¡Ojo!
Grade-appropriate poems with sensory details, rhythm, and rhyme (2-3)
Hoja: Tarjetas/libro de los cinco sentidos Hoja: Los cinco sentidos, Yo puedo Please read Advance Preparation and Background Information.
Hoja: Uno, Dos, El gato tiene tos Recurso: Sombreros de papel Please read Advance Preparation and Teacher Notes.
Hoja: El rompecabezas de poesía Hoja: Uno, Dos, El gato tiene tos Please read Advance Preparation
Please read Advance Preparation.
CSCOPE
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 1
http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 2
http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 3
http://www.mycscope.us/module/conte
nt/search/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 4
http://www.mycscope.us/module/conte
nt/search/item/672427/viewdetail.ashx
Notas
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
Estudio de Palabras en Grupo Entero
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Fo
néti
ca
Objetivo: Los estudiantes leen y escriben palabras de uso frecuente. descifren silabas (K.3B) utilicen el conocimiento
fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c”, y “g” (K.3C)
se familiaricen con el vocabulario apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y gramaticales (K.5B)
Objetivo: Los estudiantes usan un diccionario pictórico para encontrar palabras. utilicen un diccionario ilustrado
para encontrar palabras (K.5E)
Objetivo: Los estudiantes usan un diccionario pictórico para encontrar palabras y discutir sus significados. se familiaricen con el
vocabulario apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y gramaticales (K.5B)
utilicen un diccionario ilustrado para encontrar palabras (K.5E)
Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “y”. separen palabras habladas de sílabas
múltiples en dos o tres sílabas (K.2H)
descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c”, y “g” (K.3C)
se familiaricen con el concepto de que la doble "ll" y la "y" (K.3G)
tienen el mismo sonido
utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras
individuales o silabas (K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras
monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)
¡Ojo!
Palabras de uso frecuente Recurso: Rutina de Muro de palabras Please read Advance Preparation.
Grade-appropriate picture dictionary Please read Advance Preparation and Teacher Notes
Grade-appropriate picture dictionary Please read Advance Preparation.
Sonido “Y” Rutina letra-sonido Tarjetas letra-sonido Please read advanced preparation.
CSCOPE
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 1
http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 2
http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 3
http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 4
http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672427/viewdetail.ashx
NOTAS
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
CSCOPE
Unit 5A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 1, Writing
http://www.mycscope.us/module/con
tent/search/item/672427/viewdetail.a
shx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 2, Writing
http://www.mycscope.us/module/conte
nt/search/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 3, Writing
http://www.mycscope.us/module/conte
nt/search/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 4, Writing
http://www.mycscope.us/module/conte
nt/search/item/672427/viewdetail.ashx
NOTAS
Escritura en Grupo Entero
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Esc
ritu
ra
Objetivo: Los estudiantes generan ideas y escriben juntos poemas cortos que riman. respondan al ritmo y las rimas
en la poesía identificando un
ritmo regular y similitudes en los sonidos de palabras (K.7A)
planeen un primer borrador generando ideas para la
escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)
escriban poemas cortos (K.14B) formen letras mayúsculas y
minúsculas de manera legible utilizando las convenciones
básicas de la letra impresa (K.17A)
Objetivo: Los estudiantes generan ideas y escriben juntos poemas cortos que riman. identifiquen y utilicen palabras
que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones (K.5 A)
respondan al ritmo y las rimas en la poesía identificando un ritmo
regular y similitudes en los sonidos de palabras (K.7A)
desarrollen borradores haciendo
una secuencia de la acción o detalles en la historia (K.13B)
escriban poemas cortos (K.14B) formen letras mayúsculas y
minúsculas de manera legible utilizando las convenciones
básicas de la letra impresa (K.17A)
Objetivo: Los estudiantes escriben un poema corto. descifren silabas (K.3B)
respondan al ritmo y las rimas en la poesía identificando un ritmo
regular y similitudes en los sonidos de palabras (K.7A)
planeen un primer borrador generando ideas para la escritura
a través de una discusión en la clase (K.13A)
editen borradores dejando
espacios entre letras y palabras (K.13D)
escriban poemas cortos (K.14B)
formen letras mayúsculas y
minúsculas de manera legible utilizando las convenciones
básicas de la letra impresa (K.17A)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras
individuales o silabas (K.18A)
Objetivo: Los estudiantes editan sus poemas dejando el espacio apropiado entre letras y palabras. descifren silabas (K.3B)
respondan al ritmo y las rimas en la poesía identificando un ritmo
regular y similitudes en los sonidos de palabras (K.7A)
planeen un primer borrador generando ideas para la escritura
a través de una discusión en la clase (K.13A)
editen borradores dejando
espacios entre letras y palabras (K.13D)
escriban poemas cortos (K.14B)
formen letras mayúsculas y
minúsculas de manera legible utilizando las convenciones
básicas de la letra impresa (K.17A)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras
individuales o silabas (K.18A)
¡Ojo!
Poema: “La luna” Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.
Hoja: Uno, Dos, El gato tiene tos (1 per student) Please read Teacher Notes Could use Interactive Writing approach
Performance Indicator
Hoja: Plantilla del poema for each student Please read Advance Preparation and Background Information.
Performance Indicator Please read Advance Preparation and Background Information.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
CSCOPE
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 5
http://www.mycscope.us/module/conte
nt/search/~/item/672427/viewdetail.ash
x
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 6
http://www.mycscope.us/module/content/se
arch/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 7 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 8 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Notas
Lectura en Grupo Entero
Día 5 Día 6 Día 7 Día 8
Género Cuento tradicional/Fábula Cuento tradicional/Fábula
Historia ficticia realista
Historia ficticia realista
Lectu
ra e
n G
rup
o E
nte
ro
Objetivo: Los estudiantes identifican y hablan sobre los elementos de una historia. hagan predicciones acerca de lo
que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
hagan y respondan a preguntas acerca de un texto (Fig19B)
monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)
hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig19D)
identifiquen elementos de una historia incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)
reconozcan detalles sensoriales (K.6C)
describan personajes en una historia y las razones de sus acciones (K.8B)
Objetivo: Los estudiantes
escuchan una historia de ficción imaginaria y describen los personajes, sus acciones y explican las razones de sus acciones. hagan predicciones acerca de lo que
podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
hagan y respondan a preguntas acerca de un texto (Fig19B)
monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)
hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig19D)
identifiquen elementos de una historia incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)
describan personajes en una historia y las razones de sus acciones (K.8B)
Objetivo: Los estudiantes
identifican y hablan sobre los elementos de una historia y reconocen los detalles sensoriales. identifiquen elementos de una historia
incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)
reconozcan detalles sensoriales (K.6C)
vuelvan a contar el acontecimiento principal de una historia leída en voz alta (K.8A)
Objetivo: Los estudiantes
escuchan una historia de ficción realista y describen los personajes, identifican sus acciones y explican las
razones de sus acciones. identifiquen elementos de una historia
incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)
describan personajes en una historia y las razones de sus acciones (K.8B)
¡Ojo!
Hoja: Mapa de la Historia Grade-appropriate folktale or fable with a clearly stated or illustrated setting. Please read Advance Preparation and Background Information.
Hoja: Mapa de la Historia Grade-appropriate folk tale or fable used in daily lesson 5 Hoja: Mapa del personaje
Grade-appropriate realistic fictional story Hoja: Mano para demostrar comprensión Please read Advance Preparation.
Grade-appropriate engaging realistic
fiction book Hoja: Mapa del personaje (1 teacher created on chart paper) Please see Advance Preparation and Background Information.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
CSCOPE
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 5
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 6
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 7
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 8
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
NOTAS
Estudio de Palabras en Grupo Entero
Día 5 Día 6 Día 7 Día 8
Fo
néti
ca
Objetivo: Los estudiantes
identifican el sonido de la letra “x”.
separen palabras habladas de sílabas múltiples en dos o tres sílabas (K.2H)
descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar
sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c”, y “g” (K.3C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con
letras individuales o silabas (K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir
palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)
Objetivo: Los estudiantes
entienden que se pueden crear nuevas palabras cambiando las letras de palabras ya existentes.
descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c”, y “g” (K.3C)
utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H
reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)
formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)
descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c” y “g” (K.3C)
Objetivo: Los estudiantes entienden que se pueden crear palabras nuevas al sustituir o agregar letras a palabras existentes. descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras
y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c”, y “g” (K.3C)
utilicen el conocimiento de las
relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar
silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H
reconozcan que las palabras
nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras
individuales o silabas (K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras
monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)
Objetivo: Los estudiantes escriben palabras con los patrones CV, VC, CVCV. descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras
y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c”, y “g” (K.3C)
utilicen el conocimiento de las
relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar
silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H
reconozcan que las palabras
nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas (K.3I)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras
individuales o silabas (K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras
monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)
¡Ojo!
Sonido “X” Rutina letra-sonido(1) Tarjetas letra-sonido(1)
Please read Advanced Preparation
Please read Advance Preparation Please read Advance Preparation. Performance Indicator
Please read Advance Preparation and Background Information.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
CSCOPE
Unit 5A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 5, Writing
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 6, Writing
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 7, Writing
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 8, Writing
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Notas
Escritura en Grupo Entero
Día 5 Día 6 Día 7 Día 8
Esc
ritu
ra
Objetivo: Los estudiantes generan y hablan sobre las ideas para planificar la escritura. planeen un primer borrador
generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)
Objetivo: Los estudiantes
desarrollan borradores poniendo
en la secuencia correcta las
acciones o detalles de la historia.
desarrollen borradores haciendo una secuencia de la acción o detalles en la historia (K.13B)
dicten o escriban oraciones para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica (K.14A)
Objetivo: Los estudiantes
revisarán el borrador de su historia
agregando detalles u oraciones.
revisen borradores agregando
detalles u oraciones (K.13C) dicten o escriban oraciones
para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica (K.14A)
comprendan y utilicen palabras descriptivas (K.16Aiii)
Objetivo: Los estudiantes planifican un borrador inicial generando ideas para escribir sobre ellas durante una conversación con toda la clase. planeen un primer borrador
generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)
¡Ojo!
Lluvia de ideas: historia imaginaria Lista de ideas de la lección 5 Please read Advance Preparation.
Revisar el borrador
Please read Advance Preparation
Lluvia de ideas
Repase la rutina de escritura (Pensar, contar, dibujar, escribir)
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
CSCOPE
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 9
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 10
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 11
http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Notas
Lectura en Grupo Entero
Día 9 Día 10 Día 11 Día 12
Género Historia ficticia realista Ficción Ficción
Lectu
ra e
n G
rup
o E
nte
ro
Objetivo: Los estudiantes identifican y hablan sobre los elementos de una historia y reconocen los detalles sensoriales. hagan preguntas acerca de tópicos
de interés para toda la clase (K.19A)
decidan cuales fuentes o personas en el salón de clases, escuela, biblioteca u hogar pueden contestar estas preguntas (K.19B)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta. (K.4B)
identifiquen elementos de una historia incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)
reconozcan detalles sensoriales (K.6C)
vuelvan a contar el acontecimiento principal de una historia leída en voz alta (K.8A)
Objetivo: Los estudiantes
escuchan una historia que se lee en voz alta, hacen dibujos y/o dictan palabras en un organizador gráfico provisto para identificar los elementos de la historia y los detalles sensoriales.
hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig19D)
identifiquen elementos de una historia incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)
reconozcan detalles sensoriales (K.6C)
describan personajes en una historia y las razones de sus acciones (K.8B)
Objetivo: Los estudiantes identifican y describen los personajes de una historia y las razones de sus acciones. hagan inferencias basadas en la
cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig19D)
identifiquen elementos de una historia incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)
reconozcan detalles sensoriales (K.6C)
describan personajes en una historia y las razones de sus acciones (K.8B)
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando sea necesario durante la unidad.
¡Ojo!
Grade-appropriate engaging realistic fiction book with a clear setting and problem and solution. Handout: Mano para demostrar comprensión Please read Advance Preparation.
Performance Indicator
Grade-appropriate engaging fiction book ( used also in daily lesson 11) Hoja: Mapa de la historia Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.
Grade-appropriate engaging fiction book used in lesson 10 Story and Character maps from lesson 10 will be needed. Please read Advanced Preparation, Background Information, and Teacher Notes.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
Estudio de Palabras en Grupo Entero
Día 9 Día 10 Día 11 Día 12
Fo
néti
ca
Objetivo: Los estudiantes identifican los sonidos de las letras “ñ”, ch, rr, ll.
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c”, y “g” (K.3C)
se familiaricen con los dígrafos /ch/, /rr/ (K.3F)
se familiaricen con el concepto de que la doble “ll” y la “y” tienen el mismo sonidos (K.3G)
Objetivo: Los estudiantes reconocen que las palabras compuestas están formadas por dos palabras.
reconozcan que las palabras compuestas se forman juntando dos palabras (K.5C)
Objetivo: Los estudiantes leen y
escriben palabras de uso frecuente.
descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c”, y “g” (K.3C)
se familiaricen con el vocabulario
apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y gramaticales (K.5B)
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando sea necesario durante la unidad.
¡Ojo!
Rutina Letra-Sonido Tarjetas letra-sonido
Please read Advanced Preparation
Compound Words
Please read Advance Preparation
Palabras de uso frecuente A list can be found on the ELA website. Rutinas de Muro de palabras
Please Read Advanced Preparation
CSCOPE
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 10 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 11 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
NOTAS
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
CSCOPE
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/mod
ule/content/search/item/67242
7/viewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 10
http://www.mycscope.us/modul
e/content/search/item/672427/vi
ewdetail.ashx
Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 11
http://www.mycscope.us/modu
le/content/search/item/672427/
viewdetail.ashx
NOTAS
Escritura en Grupo Entero
Día 9 Día 10 Día 11 Día 12
Esc
ritu
ra
Objetivo: Los estudiantes desarrollan borradores según la secuencia de las acciones o detalles de la historia.
desarrollen borradores haciendo una secuencia de la acción o detalles en la historia (K.13B)
dicten o escriban oraciones para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica (K.14A)
Objetivo: Los estudiantes revisarán el borrador de su historia.
revisen borradores agregando detalles u oraciones (K.13C)
comprendan y utilicen preposiciones y frases preposicionales simples de manera apropiada al hablar o al escribir (K.16Aiv)
Objetivo: Los estudiantes editan y comparten sus escritos con los demás.
editen borradores dejando espacios entre letras y palabras (K.13D)
comprendan y utilicen palabras descriptivas (K.16Aiii)
comprendan y utilicen preposiciones y frases preposicionales simples de manera apropiada al hablar o al escribir (K.16Aiv)
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando sea necesario durante la unidad.
¡Ojo!
Student work from daily lesson 8 will be used in this lesson.
Performance Indicator Teacher and Student writing from Day 9 will be used
Please read Background Information
Performance Indicator
Teacher writing from daily lesson 10 will be used Please read Advance Preparation and Background Information.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
Lectura en Grupo Entero
Día 13 Día 14 Día 15 Día 16
Lectu
ra e
n
Gru
po
En
tero
Estudio de Palabras en Grupo Entero
Día 13 Día 14 Día 15 Día 16
Fo
néti
ca
Escritura en Grupo Entero
Día 13 Día 14 Día 15 Día 16
Esc
ritu
ra
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando
sea necesario durante la unidad.
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando
sea necesario durante la unidad.
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando
sea necesario durante la unidad.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
Pe
qu
eñ
o
Gru
po
/
Le
ctu
ra
Gu
iad
a
Lecciones de grupo pequeño son las sesiones individualizadas en las que ayuda a que los niños desarrollan como lectores basándose en
sus necesidades, desafíos, y a veces sus preferencias. Seleccione texto según el nivel de instrucción del niño. Puede utilizar los libros
sugeridos en la guía del maestro, seleccionar de la Base de Datos de Libros Nivelados (páginas 112-123 del **GILL), o la biblioteca de lectura
guiada de su escuela. *Guía Integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura
Le
ctu
raIn
de
pen
die
nte
La Lectura independiente: El trabajo independiente de Lecto-escritura incluye actividades significativas y productivas para que los niños hagan mientras que usted trabaja con grupos pequeños. Esto es una oportunidad para que sus estudiantes acumulen kilometraje como lectores, para desarrollar buenas habilidades de trabajo independiente, para colaborar con otros, y para trabajar en su propio ritmo. El Enfoque Semanal Sugerido para cada lección proporciona opciones para el trabajo independiente que expande la instrucción de la semana. (Fountas, **GILL p6) See Independent Reading in CSCOPE Exemplar Daily Lessons for additional ideas. http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672440/viewdetail.ashx
+
Día 17 Día 18 Día 19
Lectu
ra e
n
Gru
po
En
tero
Día 17 Día 18 Día 19
Fo
néti
ca
Día 17 Día 18 Día 19
Esc
ritu
ra
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando
sea necesario durante la unidad.
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando
sea necesario durante la unidad.
Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando
sea necesario durante la unidad.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
Ongoing TEKS-Reading: K.1F, K.1G, K.2C, K.2G, Fig19E Ongoing TEKS-Word Study: K.3A, K.3D
Possible/Optional Literature Selections: Picture books
Si le das un panqueque a una cerdita, by Laura Numeroff
Jorge el curioso, by H.A. Rey
Si le das una galletita a un raton, by Laura Numeroff
Olivia, by Ian Falconer
Pinkalicious (Spanish Edition), by Victoria Kann
Nancy la elegante, by Jane O’Connor
Fictional text
¡No dejes que la paloma conduzca el autobús!, by Mo Willems
Arturo y sus problemas con el profesor, by Marc Brown
El paseo de Rosie, by Pat Hutchins
Las mágicas y misteriosas historias de una bulldog llamado Noelle, by Gloria Estefan and Michael Garland
Vamos a cazar un oso/We’re Going on a Bear Hunt, by Michael Rosen
A clases otra vez, Mallory, by Laurie B. Friedman
Blue va a la escuela / Blue Goes to School, by Angela C. Santomero
Buenas Noches Luna, by Margaret Wise Brown
Clifford el perro bomber, by Norman Bridwell
¡Compartimos todo! / We Share Everything, by Robert Munsch
Donde viven los Monstruos, by Maurice Sendak
Dora va a la escuela / Dora Goes to School, by Leslie Valdes
El gato en el sombrero, by Dr. Seuss (Author), Carlos Rivera
Huggy va a la playa, by Tedd Arnold
Rhyming books
El chivo en la huerta, Lada J. Kratky
Tortillitas Para Mama: And Other Nursery Rhymes, Margot Griego
Los seis deseos de la jirafa, Alma Flor Ada
El chivo en la huerta, Lada J Kratcky
La gallinita, el gallo, y el frijol, Lada J Kratcky
Veo, veo, ¿qué veo?, Lada J Kratky
Una semilla y nada más, Alma Flor Ada
Pinta, pinta Gregorita, Lada J Kratcky
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 5A-Volviendo a descubrir textos literarios
¿Tu mamá es una llama?, Debra Guarino
Pan, pan, gran pan, Ina Cumpiano
Días y días de poesias, Alma Flor Ada
Pio Peep, Rimas tradicionales en espanol, Hampton Brown
Spanish transadaptions of popular traditional fairy tales
Caperucita roja
Los tres cerdos
El patito feo
Ricitos de oro y los tres osos
District-adopted resources
Hougton Mifflin Harcourt Resources: Guía integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura:
Fiction/Fantasy- p.103
Traditional Tales-p.105
Realistic Fiction-p.106
Poetry-p.110 Daily Lesson 1 Unit 3, lesson 13- ¿De qué color es la naturaleza?; Matarile-rile-ro; De colores Unit 4, lesson 18-En el mar azul; Al pasar la barca; Canción del grumete; La mar estaba chavala Daily Lesson 2 Unit 2, lesson 16-Día de picnic; Estos son mis ojos Daily Lesson 7, 8 Unit 6, lesson 27-Una de tres Daily Lesson 10 Unit 6, lesson 26-Algo especial Daily Lesson 11 Unit 4, lesson 20-Jorge el curioso descubre un dinosaurio